Апробация специального курса по обществознанию "Основы социально-гуманитарных дисциплин"
Структурные элементы основной образовательной и рабочей программы по учебному предмету. Особенности спецкурса по обществознанию. Особенности отбора и специальной дополнительной подготовки абитуриентов по направлению "Организация работы с молодежью".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.09.2016 |
| Размер файла | 116,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Осуществляя самостоятельную исследовательскую деятельность, ученик вырабатывает навыки поиска, анализа и систематизации информации, учится работать с разнообразными источниками, определять достоверность полученных данных. Тем самым, в рамках учебной научно - исследовательской деятельности, осуществляется подготовка к написанию курсовых и дипломных работ при дальнейшем обучении в высших учебных заведениях социально - гуманитарного профиля.
Требования к уровню подготовки выпускников - это часть рабочей программы спецкурсов по обществознанию. Основная задача требований - направленность на реализацию практикоориентированного и личностноориентированного подходов в рамках преподавания спецкурсов по обществознанию.Обществознание. Место в БУПе и структура курса. Особенности Госстандарта по обществознанию.
Освоение учениками различных видов и направлений интеллектуальной и практической деятельности и овладение компетенциями, востребованными в повседневности, и позволяющими ориентироваться в социуме, критически воспринимать и анализировать информацию из различных источников, выстраивать собственную, независимую линию поведения на основе анализа полученных данных. Обществознание. Место в БУПе и структура курса. Особенности Госстандарта по обществознанию.
Требования включают в себя разделы: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Раздел «знать/понимать» содержит требования к учебному материалу, которые усваиваются и осознанно воспроизводятся учениками (социальные и биологические свойства человека и их взаимосвязь, и взаимовлияние, место человека в системе общественных отношений, закономерности развития общества, основные социальные институты и общественные процессы и т.д.).
Раздел «уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой - давать характеристику с позиций социально - гуманитарных дисциплин основным социальным объектам и их месту в системе общественных отношений, осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации из оригинальных неадаптированных источников. Сравнивать и анализировать различные социальные объекты и явления, понимать и объяснять причинно - следственные связи между социальными объектами и явлениями и т.д.
В разделе «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, находящиеся за рамками учебного процесса в школе и направлены на решение разнообразных практических задач и ситуаций, с которыми столкнется выпускник после окончания школы. Например:
- Ориентироваться в общественных событиях и явлениях, вырабатывать относительно событий и явлений собственную позицию
- Осуществлять самостоятельный поиск социальной информации, необходимой для ее критического осмысления и принятия собственных решений
- Предвидеть и прогнозировать возможные последствия определенных социальных действий
- Ориентироваться в социально - гуманитарных дисциплинах, для их последующего изучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
- Осуществлять конструктивное взаимодействие с людьми, имеющими разные убеждения, культурные ценности и относящиеся к разным социальным группам. Обществознание. Место в БУПе и структура курса. Особенности Госстандарта по обществознанию.
2.2 Спецкурс по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин»: актуальность, формируемые компетенции, место в системе спецкурсов
За последние десятилетия в российском государстве и обществе произошли кардинальные перемены, а именно: распад СССР, кардинальные изменения в экономической и политической структуре государства. Социально - экономические и политические перемены сопровождались резким ускорением научно - технического прогресса и, как следствие, увеличением и ускорением информационных потоков. В изменившихся условиях современные школьники оказались в значительной степени предоставлены сами себе.
В условиях современных реалий процесс социализации школьников оказался в значительной мере затруднен. Для успешной социализации, после окончания школы, им необходимо иметь как можно более полные и системные представления о структуре современного общества, социальных институтах и их функциях, общественных процессах и явлениях, оказывающих существенное влияние на жизнь современного общества.
Для достижения поставленных целей и выработки индивидуальной жизненной траектории, старшеклассникам необходимо ориентироваться в многочисленных потоках регулярно поступающей информации, анализировать полученные данные, применять их на практике в различных учебных и жизненных ситуациях.
В изменившейся обстановке, особую актуальность приобретает деятельность, направленная на оказание помощи ученикам в процессе социализации. Одно из ключевых ее проявлений - преподавание основ социально - гуманитарных дисциплин в рамках обществоведческого курса. В частности - через разработку и апробацию спецкурсов практической направленности. Одной из таких разработок является спецкурс по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин».
Спецкурс относится к курсам для подготовки старшеклассников -
гуманитариев с повышенным уровнем интеллекта, для которых школьная программа по обществознанию и курсы по подготовке к сдаче единого государственного экзамена - пройденный этап. Спецкурс позволяет данной категории учеников:
-Получить углубленные знания по таким разделам социально - гуманитарных дисциплин (основы рефлексологии, психология общения, психология масс, основы геополитики и геостратегии), которые изучаются на уровне гуманитарных вузов
-Систематизировать ранее изученный материал по различным разделам обществознания («человек и общество», «социальная сфера» и др.)
- Научиться работать с различными источниками информации (научная и научно - популярная литература, учебные фильмы, СМИ, Интернет - ресурсы)
-Анализировать полученную информацию и применять ее в процессе взаимодействия с окружающими людьми
- Формировать и совершенствовать навыки конспектирования
- Формировать и совершенствовать навыки общения и выступления перед аудиторией
- Планировать распределение времени и акцентов в процессе работы с большими объемами информации в режиме цейтнота и т.д.
Структура спецкурса «Основы социально - гуманитарных дисциплин» - концентрическая. По принципу: человек - малая группа - большая группа - мировой масштаб (исторические и социально - политические процессы и явления). Причина построения спецкурса по указанному принципу заключается в том, что изучение материала идет от наименее к наиболее сложному уровню.Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально - гуманитарных дисциплин»/ А.А. Попов. - Верховажье,2014. - 12с.
На первом этапе рассматриваются психологические и психофизиологические особенности человека, их взаимосвязь. Взаимодействие и взаимодополняемость в человеке биологической и социальной составляющих. Влияние этих составляющих на индивидуальное и коллективное поведение. Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально - гуманитарных дисциплин»/ А.А. Попов. - Верховажье,2014. - 12с.
На втором этапе акцент переносится на социальную составляющую. Рассматриваются социально - психологические феномены и их влияние на поведение человека в составе группы. Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально - гуманитарных дисциплин»/ А.А. Попов. - Верховажье,2014. - 12с
На третьем этапе уделяется внимание коллективному поведению в масштабах крупных социальных групп и общностей. Механизмам формирования и развития массового поведения.
Заключительный, четвертый этап - о социально - политических и исторических процессах глобального уровня - реформы, революции. Формирование специфических социальных движений, анализ геостратегического положения различных стран мира и особенностей их положения, роли в мировых социально - политических процессах. Анализ исторических событий.
В результате, пройдя курс подготовки, ученики получают комплексное представление о структуре общества, его институтах, учатся анализировать социально - политические и исторические процессы и явления, устанавливать между ними причинно - следственные связи и закономерности.. Прогнозировать различные варианты развития событий.
С одной стороны - спецкурс направлен на рассмотрение пограничных проблем: взаимосвязь биологии и психологии, психологии, социологии и истории и т.д. С другой - курс носит междисциплинарный характер, т.к. объединяет разделы из курсов истории, социологии, психологии и ряда других социально - гуманитарных дисциплин.
Курс содержит семь разделов: основы рефлексологии, основы общей психологии, основы социальной психологии, психологии общения, психологии масс, основы геостратегии и геополитики, методы социально - политического и исторического анализа.Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально - гуманитарных дисциплин»/А.А. Попов. - Верховажье,2014. - 12с
На освоении программы спецкурса отводится 35 часов. По одному часу в неделю. На каждый раздел отводится по 5 часов занятий, из которых 4 часа - лекции и 1 час - семинар. Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально - гуманитарных дисциплин»/А.А. Попов. - Верховажье,2014. - 12с
Лекции предполагают не только подачу материала преподавателем и конспектирование учениками, но также - активное обсуждение, анализ, аргументацию собственной позиции и доводов в ее пользу и т.д.
Семинарские занятия включают в себя ознакомление учеников с темой занятия, вопросами, научной и научно - популярной литературой по теме семинара, составление конспекта по рассматриваемым вопросам, составление плана проведения учениками семинарского занятия, проведение занятия и подведение его итогов.
Основные методы обучения, применяемые на занятиях - рассказ преподавателя, ролевые игры и ситуации, кейс - метод, мозговой штурм и т.д. Более подробно о разработке, апробации и ее итогах подробно изложено в научных публикациях, копии которых находятся в приложении дипломной работы. Во второй главе представлен текст рабочей программы спецкурса. Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/А.А.Попов//Материалы международной научно - практической конференции «Инновационные социально - экономические технологии в реализации государственной молодежной политики: возможности и перспективы» Санкт - Петербург, 20-22 ноября 2014г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2014.-с.240-244 Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/А.А.Попов//Материалы международной научно - практической конференции «Традиции и инновации в организации работы с молодежью» Санкт - Петербург, 19-21 ноября 2015г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2015.-с.284-286
3. Перспективный план развития и совершенствования спецкурса по обществознанию «Основы социально-гуманитраных дисциплин»
Результаты апробации спецкурса по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин» показали, что отбор и подготовка старшеклассников - гуманитариев с активной жизненной позицией, нестандартным мышлением и повышенным уровнем интеллекта осуществимы на практике и дают положительные результаты. Речь идет об успешной сдаче вступительных экзаменов, поступлении прошедших обучение в высшие учебные заведения и их дальнейшем успешном обучении (в том числе и по предметам социально - гуманитарного цикла).
Положительные результаты апробации также дают основания для перехода на следующую, более сложную ступень - разработку перспективного плана совершенствования спецкурса в рамках профориентационной социально-гуманитарной подготовки.
Представленный в третьей главе дипломной работы перспективный план развития и совершенствования спецкурса направлен на реализацию профориентационной и социально - гуманитарной подготовки старшеклассников по направлению «Организация работы с молодежью».
В последней главе работы автор раскрывает актуальность направления подготовки «Организация работы с молодежью», дает четкое комплексное представление о том, что собой представляет организатор работы с молодежью, какими психологическими качествами, знаниями и умениями он должен обладать.
Автор описывает специфику отбора и предварительной подготовки абитуриентов, собирающихся поступать на данное направление. Также в главе представлены примерный план реализации предварительной подготовки абитуриентов и рабочая программа спецкурса «Актуальные вопросы социально - гуманитарных дисциплин в рамках курса подготовки абитуриентов по направлению «Организация работы с молодежью»».
3.1 Направление подготовки «Организация работы с молодежью»
На современном этапе развития России, когда наша страна проходит через процесс сложных социально - экономических и политических преобразований, остро встает вопрос о кадровом потенциале государства. От того, кто придет на смену нынешним специалистам в области государственного управления, науки, культуры и искусства через 15 - 20 лет и в более отдаленной перспективе, будет зависеть развитие и положение нашей страны в мире.
Поэтому уже сейчас необходимо делать все возможное для поиска, отбора и подготовки тех, кто в наши дни сможет стать примером для подражания для молодежи, тех, кто сможет задать ей ориентиры развития и повести за собой.
Именно этим занимаются специалисты в сфере государственной молодежной политики, на этот процесс настраиваются многие высшие учебные заведения (в первую очередь педагогической направленности), в частности - гуманитарные факультеты (исторический, социологический и др.) и межфакультетские кафедры (социологии, политологии и экономики, социальной работы и права и т.д.). Они осуществляют подготовку организаторов работы с молодежью.
По мнению автора, руководству факультетов, кафедр и, непосредственно, преподавателям, осуществляющим процесс обучения организаторов работы с молодежью, необходимо обратить пристальное внимание на качество и уровень подготовки абитуриентов поступающих на столь важное для государства и общества направление.
Для повышения эффективности процесса обучения и выпуска, качественно подготовленных специалистов необходимо направить усилия на предварительный отбор и специальную дополнительную подготовку старшеклассников, желающих в дальнейшем стать организаторами работы с молодежью.
Руководству факультетов, межфакультетских кафедр и преподавателям в процессе предварительного отбора и при подготовке будущих абитуриентов следует принять во внимание, что кандидаты в специалисты ОРМ должны обладать высоким уровнем интеллекта, высокими морально - психологическими качествами (подробнее в следующих пунктах), твердыми жизненными принципами, активной жизненной позицией.
В процессе отбора и подготовки к кандидатам следует применять жесткие требования, основываясь на перечисленных выше качествах, т.к. от этого будет зависеть уровень будущих студентов и, впоследствии, специалистов ОРМ. Жесткость требований также обуславливается спецификой дальнейшей работы специалистов ОРМ и их высокой ответственностью перед обществом и государством.
Для лучшего понимания специфики процесса наблюдения, отбора и специальной подготовки абитуриентов направления «Организация работы с молодежью», необходимо иметь четкое представление о том, кто такой организатор работы с молодежью (психологический портрет), каковы его задачи, функции и уровень подготовки.
К чертам характера, необходимым человеку для обучения и успешной работы по линии ОРМ относятся: открытость, коммуникабельность. Наличие творческих способностей, инициативности и готовности к сотрудничеству, умения принимать решение и быстро реагировать на происходящие изменения, быстрой адаптации к новым условиям.Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста
Работа с молодежью также предполагает терпимость, чувство эмпатии, уравновешенность и способность переносить напряжение длительное время, последовательность и обдуманность действий и принимаемых решений. Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста
Задачи специалистов ОРМ различаются в зависимости от того, в какой сфере они задействованы.
Если в сфере руководства (руководитель школы по интересам, руководитель лагеря, советник по делам молодежи в органах государственного и муниципального управления и т.д.), то специалист ОРМ осуществляет координирование работы с молодежью, техническую работу и делопроизводство, связь с общественностью и специалистами иных областей, административную работу и организацию различных мероприятий. Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста
Если специалист непосредственно взаимодействует с молодежью (специалист по работе с молодежью, воспитатель в молодежном лагере и пр.), то главным для него становятся: инструктирование молодежи, консультирование, организация деятельности и проведение различных мероприятий.Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста Ключевыми направлениями деятельности специалистов ОРМ являются:
- Воспитательная
- Управленческая
- Консультативная
- Информационная
- Исследовательская
- Профилактическая
Специалист ОРМ должен
Знать
- Законы и иные нормативные правовые акты, нормативные и методические правовые документы по вопросам ОРМ
- Основы педагогики и психологии
- Методы воспитательной и социальной работы
- Методы выявления экстремальных ситуаций
- Методы проведения консультаций для подростков и молодежи
- Программно - методическую литературу по работе с подростками и молодежью
- Закономерности становления и развития молодого человека как индивида и субъекта общественных отношений
- Социально - психологические и поведенческие, этнокультурные и конфессиональные особенности молодежи как социально - демографической группы современного общества
- Закономерности и особенности развития сложных социальных систем, явлений и деятельности
- Психолого-педагогические, социально - правовые, экономико-управленческие и технологические основы ОРМ
- Историю и этапы становления и развития социологии молодежи
- Историю развития молодежного движения в России и за рубежом
- Основы государственного и муниципального строительства в России, государственной и муниципальной службы
- Теории и модели развития организаций и учреждений сферы услуг для молодежи
- Технологии проектирования, внедрения и эффективного управления молодежными проектами
- Основы трудового законодательства
- Правила по охране труда и пожарной безопасности
Уметь
- Координировать деятельность детских и молодежных объединений
- Анализировать состояние и разрабатывать меры по организации досуга детей и молодежи
- Вести работу с деструктивными детскими и молодежными неформальными объединениями
- Прогнозировать и планировать работу с молодежью на курируемой территории, используя разнообразные современные формы, приемы, методы и средства
- Нести ответственность за результаты работы
- Осуществлять работу по защите прав подростков, молодежи, молодых семей
- Работать с лидерами неформальных группировок
- Выступать с лекциями по вопросам молодежной политики
- Способствовать формированию общей культуры личности
- Участвовать в деятельности методических объединений
- Исследовать, диагностировать и оценивать положение молодежи в обществе
- Эффективно взаимодействовать с молодыми людьми и молодежными сообществами
- Проектировать, внедрять и сопровождать молодежные проекты
- Информировать и консультировать молодых людей и молодежные организации
- Организовывать деятельность молодых людей в группах, развивать молодежную самодеятельность
- Организовывать взаимодействие с органами власти и управления, с государственными и неправительственными организациями и учреждениями
- Эффективно вовлекать молодежь в экономическую, общественно - политическую и культурную жизнь общества
- Развивать активность, лидерство и самоуправление в молодежной среде.Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста
Из приведенного выше перечня знаний и умений следует, что организатор работы с молодежью - это гуманитарий - универсал, обладающий широким кругозором во многих областях знаний, высоким уровнем интеллекта, способный оказывать воздействие на молодежь, управлять ею, способный организовать ее и повести за собой.
Специалист ОРМ - это психолог, педагог, социолог, аналитик, методист, организатор, государственный служащий и юрист в одном лице. Это человек, которому даются очень серьезные знания, умения и полномочия.
Поэтому, как уже было сказано, требования и спрос к такому специалисту и спрос с него изначально должны быть жесткими. Именно поэтому необходим предварительный поиск, отбор и специальная подготовка кандидатов, стремящихся получить образование и работать по направлению «организация работы с молодежью».
3.2 Особенности отбора и специальной подготовки абитуриентов по направлению «Организация работы с молодежью»
Исходя из вышесказанного, необходимо более подробно рассмотреть процесс поиска, отбора и дополнительной специальной подготовки, будущих кандидатов направления «Организация работы с молодежью».
Поиск кандидатов нужно осуществлять, прежде всего, в средних общеобразовательных школах региона. В поиске и отборе кандидатов должны быть задействованы преподаватели факультетов или кафедр, ведущих подготовку специалистов ОРМ. Дополнительно могут быть задействованы организаторы работы с молодежью и преподаватели истории и обществознания.
В процессе поиска следует обратить пристальное внимание на учеников 8 - 9 классов, обладающих склонностью к предметам социально - гуманитарного цикла, в том числе и к тем из них, кто принимает активное участие в олимпиадах по истории и обществознанию школьного, районного (или городского), регионального и федерального уровней. Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/ А.А. Попов//Материалы международной научно - практической конференции «Инновационные социально - экономические технологии в реализации государственной молодежной политики: возможности и перспективы» Санкт - Петербург, 20-22 ноября 2014г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2014.-с.240-244
Необходимость эта обуславливается тем, что в возрасте 14 - 15 лет достаточно четко начинает проявляться интеллектуальный уровень учеников, их морально - психологические качества, способности, склонности к тем или иным дисциплинам, а впоследствии и профессиям.
Критериями отбора среди учеников среднего, а затем и старшего школьного звена должны быть следующие показатели:
- Наличие высокого уровня интеллекта
- Склонность к предметам социально - гуманитарного цикла
- Целеустремленность
- Активность
- Ответственность
- Уравновешенность
- Взвешенный подход при принятии решений
- Умение признавать свои ошибки
- Склонность к самоанализу
- Умение доводить начатое дело до конца
Курировать процесс отбора должны преподаватели факультетов или кафедр, ведущих подготовку по линии организации работы с молодежью. В обязанность кураторов необходимо включить:
- Посещение средних общеобразовательных школ
- Посещение уроков истории и обществознания в среднем, а затем и старшем школьном звене
- Наблюдение за учениками в процессе занятий
- Выявление потенциальных кандидатов на дальнейшую подготовку и поступление в высшее учебное заведение по направлению «Организация работы с молодежью»
- Выявление интеллектуального уровня, морально - психологических качеств кандидатов, их склонностей, интересов, круга общения и т.д.
- Произведение отсева не подходящих для обучения по интеллектуальным и морально - психологическим показателям
- Заведение личных дел на перспективных кандидатов
- Систематическое пополнение личных дел информацией о кандидатах по ходу наблюдения, отбора и предварительной специальной подготовки на протяжении нескольких лет
- Осуществление отбора кандидатов на основе их интеллектуального уровня, морально - психологических качеств и пр. вне зависимости от личных симпатий или антипатий
- Проведение собеседования с отобранными кандидатами с выдвижением им предложения пройти дополнительную подготовку по предметам социально - гуманитарного цикла для последующего поступления в высшее учебное заведение на направление подготовки «Организация работы с молодежью»
- Привлечение отобранных кандидатов к процессу дополнительной подготовки по предметам социально - гуманитарного цикла на базе факультета или кафедры, осуществляющих подготовку специалистов ОРМ
- Осуществление процесса специальной дополнительной подготовки отобранных кандидатов по предметам социально - гуманитарного цикла на протяжении 1 - 2 лет (период обучения кандидатов в 10 - 11 классах средней общеобразовательной школы)
- Привлечение отобранных кандидатов к активному участию в общественной деятельности
- Привлечение отобранных кандидатов к участию в специальных учебных программах структурных подразделений Комитета по молодежной политике региона («Школа молодого лидера», «Школа вожатых» и пр.), а также в научно - практических конференциях по предметам социально - гуманитарного цикла на базе школ и ВУЗа. Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/А.А.Попов//Материалы международной научно - практической конференции «Инновационные социально - экономические технологии в реализации государственной молодежной политики: возможности и перспективы» Санкт - Петербург, 20-22 ноября 2014г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2014.-с.240-244
Собеседование с отобранными кандидатами целесообразно проводить после нескольких лет наблюдения за ними, выявления их интеллектуального уровня, морально - психологических качеств и склонностей. После проведение отсева и отбора, наиболее перспективных из их числа, т.е. послепт. проведение отсева и отбора наиболее перспективных из их числасле нескольких лет наблюдения за ними, выявления их интеллекту перехода учеников в старшее школьное звено (10 - 11 кл.).
Процесс специальной дополнительной подготовки по предметам социально - гуманитарного цикла должен осуществляться на базе факультета или кафедры, осуществляющих подготовку специалистов по работе с молодежью.
Дополнительная подготовка займет от 1 до 2-х лет. Занятия следует проводить не реже одного раза в неделю в объеме не менее 2-х часов.
Программа подготовки должна быть практикоориентированной, раскрывать ключевые вопросы социально - гуманитарных дисциплин, изучаемых в курсе подготовки будущих специалистов ОРМ, ориентировать кандидатов на дальнейшее обучение и работу по линии ОРМ, содержать информацию, способствовать формированию умений и навыков, необходимых для успешного обучения и плодотворной работы по выбранному направлению.
Также программа подготовки должна настраивать преподавателей и будущих студентов на выдачу, усвоение и применение на практике полученного большого объема информации в предельно сжатые временные сроки, проявление кандидатами активности при подготовке, планировании, проведении лекционных и семинарских занятий. Активное участие кандидатов в общественной и научно - практической деятельности.
Ниже представлен примерный план реализации программы поиска, отбора и подготовки старшеклассников.
Последний пункт третьей главы дипломной работы - разработка рабочей программы спецкурса «Актуальные вопросы социально - гуманитарных дисциплин в рамках курса подготовки абитуриентов по направлению «Организация работы с молодежью»» (рабочая программа спецкурса разработана на основе успешно апробированного ранее автором дипломной работы спецкурса по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин»).
Рабочая программа спецкурса может быть использована в качестве программы подготовки старшеклассников по направлению «Организация работы с молодежью».
Таблица 1 Примерный план дополнительной специальной подготовки старшеклассников по направлению «Организация работы с молодежью» на 2016 - 2018гг.
|
Этап |
Содержание |
|
|
1.Осень 2016г. Сентябрь - октябрь |
Посещение кураторами средних общеобразовательных школ. Уроков по истории и обществознанию в 10-х классах. Наблюдение за учениками. Выявление перспективных учеников. |
|
|
2.Осень - зима 2016г. Ноябрь - декабрь |
Продолжение наблюдения. Отбор перспективных кандидатов. Выявление их интеллектуального уровня, морально - психологических качеств, склонностей и интересов. Привлечение отобранных учеников к участию в олимпиадах по истории и обществознанию. Привлечение учеников к общественной деятельности. Участие учеников в подготовке и проведении Дня примирения и согласия. |
|
|
3.Зима 2017г. Январь - февраль |
Привлечение кандидатов к участию в образовательных программах структурных подразделений Комитета по молодежной политике («Школа молодежного актива», «Искусство публичного выступления», «Клуб молодого историка» и т.д.). |
|
|
4.Весна 2017г. Март - апрель |
Привлечение кандидатов к участию в научно - практических конференциях по предметам социально - гуманитарного цикла на базе школ и ВУЗа. Подготовка к праздничным мероприятиям 1 и 9 мая. |
|
|
5.Весна 2017г. Май |
Подготовка и активное участие кандидатов в праздничных мероприятиях: «1 мая - День Труда и Солидарности трудящихся», «9 мая - День Победы». В последних числах мая - собеседование с кандидатами. Предложение им пройти курс специальной подготовки по предметам социально - гуманитарного цикла в следующем учебном году с целью поступления в высшее учебное заведение по направлению «Организация работы с молодежью». |
|
|
6.Лето 2017г. Июнь - август |
Привлечение кандидатов к участию в образовательных программах молодежных форумов регионального, окружного и федерального уровней: «Ладога», «БалтАртек», «Территория Смыслов», «Таврида» и др. |
|
|
7.Осень - зима 2017г. Сентябрь - декабрь |
Начало обучения отобранной группы кандидатов. Проведение лекционных и семинарских занятий. Активное участие кандидатов в учебном процессе. Планирование, разработка и проведение кандидатами семинарских занятий. Привлечение будущих студентов к участию в общественной деятельности кафедры и факультета. В декабре - выбор темы проекта или научно - практической разработки. |
|
|
8.Зима - весна 2018г. Январь - первая половина апреля |
Продолжение процесса подготовки будущих студентов. Практическое ознакомление с работой руководителей, педагогов, психологов, тренеров структурных подразделений Комитета по молодежной политике, социальных реабилитационных центров, специалистов по противодействию религиозному и политическому экстремизму в молодежной среде и пр. |
|
|
9.Весна 2018г. Вторая половина апреля - май 2018г. |
Подготовка и защита проекта/научно - практической разработки. |
|
|
10.Лето 2018г. Июнь - июль |
Поступление в высшее учебное заведение по направлению «Организация работы с молодежью». |
Рабочая программа спецкурса «Актуальные вопросы социально - гуманитарных дисциплин в рамках курса подготовки абитуриентов по направлению «Организация работы с молодежью» Приложение
Заключение
Подводя итог исследованию, касающегося разработки и апробации спецкурса по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин», автор пришел к следующим выводам.
Теоретический аспект специальных курсов - это одно из наименее изученных и разработанных направлений в методике преподавания социально - гуманитарных дисциплин. В основном информация по теории спецкурсов содержится в научно - методических разработках педагогов - практиков и специализированных методических изданиях, не имеющих широкого распространения.
Уроки по обществознанию в школе не предоставляют возможности одаренным ученикам полностью раскрыть свой потенциал. Для его полной реализации необходима долговременная систематическая внеурочная деятельность (целью которой должна являться специальная дополнительная подготовка одаренных школьников), в которую должны быть вовлечены одаренные ученики и активные преподаватели, стремящиеся к саморазвитию и повышению своего педагогического мастерства. При этом деятельность преподавателей должна быть направлена на разработку и апробацию спецкурсов с целью осуществления дополнительной подготовки одаренных учеников.
Для разработки рабочей программы спецкурса преподавателю необходимо ориентироваться в требованиях к преподаваемому предмету федерального, регионального и муниципального уровней. Разбираться в теоретических аспектах спецкурсов. Понимать их назначение и функции, знать особенности каждого типа спецкурса, содержание структурных элементов рабочей программы, уметь компоновать материал, выделять наиболее значимую для изучения информацию.
Разработка и апробация спецкурса требует от преподавателя глубоких системных знаний в области социально - гуманитарных дисциплин, хорошего владения методикой преподавания, тщательной подготовки к лекционным и семинарским занятиям, затраты личного времени на планирование, подготовку и проведение занятий.
Результаты апробации показали, что изучение разделов социально - гуманитарных дисциплин, выходящих за рамки школьной программы по обществознанию, не вызвала у учеников серьезных затруднений, т.к. при проведении лекций и семинарских занятий автор делал упор на освоение учениками необходимого теоретического минимума, моделирование и анализ ситуаций максимально приближенных к реальности.
В ходе подготовки старшеклассники получили комплексное представление об основах рефлексологии, общей и социальной психологии, виктимологии, психологии масс, геополитике. Самостоятельная подготовка и проведение учениками семинарских занятий способствовали развитию аналитических способностей школьников, навыков структурирования и конспектирования изучаемого материала, выработке собственной позиции по значимым вопросам социальной психологии, социологии коллективного поведения, истории и геополитики, умению четко аргументировать свою точку зрения.
Прохождение подготовки по программе спецкурса вызвал у учеников положительный отклик. По завершении обучения они отметили, что изученный ими материал и приобретенные умения и навыки оказали положительное влияние на подготовку к сдаче ЕГЭ и в дальнейшем понадобятся им как в повседневной жизнедеятельности, так и в учебном процессе.
Подводя общий итог, необходимо отметить, что данная работа - это первый этап исследовательской деятельности автора в направлении отбора и подготовки одаренных школьников. Следующий этап - это непосредственно профориентационная подготовка старшеклассников по линии социально - гуманитарных дисциплин. Для продолжения исследования по данному направлению необходимо изучить успешный опыт работы педагогов - практиков с одаренными старшеклассниками, программы работы с одаренными школьниками федерального и регионального уровней, обобщить опыт работы и скорректировать собственную исследовательскую деятельность. Такой подход позволит вывести исследование на более высокий уровень и избежать дублирования результатов деятельности отдельных лиц и организаций, осуществляющих отбор и подготовку одаренных учеников.
Список источников и литературы
Источники
1. Базисный учебный план по обществознанию
2. Калениченко Е.С. Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении
2. Обществознание. Место в БУПе и структура курса. Особенности Госстандарта по обществознанию
4.Попов А.А. Рабочая программа специального курса по обществознанию: «Основы социально-гуманитарных дисциплин»/А.А.Попов. - Верховажье, 2014. - 12с.
5. Рабочая программа по предмету
6. ФГОС среднего (полного) общего образования
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ЛИТЕРАТУРА
1. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология// Избранные работы по общественной психологии
2. Бехтерев В.М. Роль внушения в общественной жизни
3. Блуммер Г. Коллективное поведение/ Г. Блуммер//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с.
4. Вандам А.Е. Геополитика и геостратегия/ А.Е. Вандам. - М.: КУЧКОВО ПОЛЕ,2002.
5. Лебон Г. Психология масс/Г. Лебон//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с.
6. Маклаков А. Общая психология
7. Московичи С. Наука о массах/С. Московичи//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с.
8. Назаретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии/А.П. Назаретян. - Санкт-Петербург: «Питер»,2004.-192с.ил.
9. Орлов В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения// Интернет - журнал «Эйдос».-2003.-16 апреля.
10. Особенности специальности «Организация работы с молодежью»: функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста
11. Павлов И.П. Рефлекс свободы
12. Попов А.А. Создание условий для повышения интеллектуального и морального уровня молодежи/ А.А. Попов// Материалы международной научно - практической конференции «Инновационное развитие и кадровый потенциал молодежной и социальной сферы» Санкт - Петербург, 21-23 ноября 2013г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2013.-с.296-299
13. Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/ А.А. Попов// Материалы международной научно - практической конференции «Инновационные социально - экономические технологии в реализации государственной молодежной политики: возможности и перспективы» Санкт - Петербург, 20-22 ноября 2014г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2014.-с.240-244
14. Попов А.А. Инновационные формы работы со школьниками/ А.А. Попов// Материалы международной научно - практической конференции «Традиции и инновации в организации работы с молодежью» Санкт - Петербург, 19-21 ноября 2015г./Мин-во образования и науки РФ, ФГБОУВПО «Санкт - Петербургский государственный университет технологии и дизайна», Комитет по науке и высшей школе Правительства Санкт - Петербурга и др.-Санкт - Петербург ФГБОУВПО «СПГУТД»,2015.-с.284-286
15. Почебут Л. Социальная психология/ Л. Погебут, И.Мейжис
16. Райгородский Д.Я. Психология масс/Д.Я. Райгородский.-Самара: «БАХРАХ-М».2006.-592с.
17. Ривман Д.В. Криминальная виктимология/ Д.В. Ривман. - Санкт-Петербург: Питер,2002.-304с.
18. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.
19. Сорокин П.А. Голод как фактор
20. Сушко Е. Формула любви
21. Фейгенберг И.М. Мозг, психика, здоровье
22. Хилько М. Возрастная психология. Конспект лекций/ М.Хилько, М.Ткачева
23. Шапарь В.Б. Психология манипулирования/В.Б.Шапарь.-Ростов н/Д.:Феникс,2007.-368с.
24. Шапарь В.Б. Психология религиозных сект/В.Б.Шапарь.-Минск: Харвест, 2004.-384с.
25. Шопенгауэр А. Афоризмы житейской мудрости/А.Шопенгауэр.-Санкт - Петербург: «Азбука - классика»,2006.-256с.
26. Шопенгауэр А. Метафизика половой любви
Приложение 1
Рабочая программа специального курса по обществознанию:
«Актуальные вопросы социально - гуманитарных дисциплин в рамках курса подготовки абитуриентов по направлению “Организация работы с молодежью”»
Попов Александр Александрович
Студент 5 курса исторического факультета ВоГУ
Вологда 2016
Пояснительная записка
Предлагаемый автором спецкурс предназначен для обучения абитуриентов по направлению «организация работы с молодежью». Тематика спецкурса предполагает комплексный подход, включающий теоретическую подготовку по дисциплинам социально - гуманитарного цикла: основам психофизиологии, общей психологии и возрастной психологии, психологии общения, социальной психологии, криминальной виктимологии, психологии религиозных сект, психологии масс, основам исторического и социально - политического анализа.
Отработку практических навыков: самоанализ поведения и психологического состояния, анализ поведения окружающих людей, работа с разнообразными источниками информации, индивидуальная исследовательская работа, проектная деятельность и т.д.
Подготовка по программе спецкурса предполагает наличие у отобранных для подготовки абитуриентов высокого уровня интеллекта, активной жизненной позиции, упорства и целеустремленности, высоких морально - психологических качеств, склонности и способностей в социально - гуманитарных дисциплинах, осознанное и твердое желание получить высшее гуманитарное образование и работать в дальнейшем по линии организации работы с молодежью.
Цели и задачи курса
1)Подготовка абитуриентов для поступления в высшие учебные заведения по направлению «Организация работы с молодежью»
2)Дать комплексные представления об актуальных вопросах, стоящих перед социально - гуманитарными дисциплинами на их современном этапе развития
3)Дать абитуриентам базовый уровень подготовки, необходимый для успешного освоения учебной программы направления «Организация работы с молодежью»
4)Развивать аналитические способности абитуриентов
5)Создавать базис для развития общих профессиональных и проективных компетенций абитуриентов в процессе их подготовки
6)Формировать системный критический подход в процессе отбора и анализа информации, получаемой из различных источников
7)Учить ориентироваться различных видах источников информации, учитывать их особенности
8)Формировать умение ориентироваться в различных жизненных ситуациях, определять собственную позицию, выстраивать собственную линию поведения на основе анализа полученной информации и окружающей обстановки
9)Формировать умение брать ответственность за принимаемые решения и их последствия
10) Создавать условия для успешной социализации личности
11)Содействовать патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи
Структура курса концентрическая. Спецкурс построен по принципу: человек - малая группа - большая группа - общественные явления глобального уровня. Материал, изученный на одной ступени, служит базисом для освоения более сложной информации.
При изучении учебного материала на следующей ступени, ранее полученная информация расширяется и дополняется новыми сведениями. Таким образом, осуществляется комплексный подход в процессе изучения наиболее значимых вопросов социально - гуманитарных дисциплин.
Спецкурс состоит из семи разделов:
1) Основы психофизиологии
Основы общей и возрастной психологии
2) Основы психологии общения
3) Основы социальной психологии
4) Деструктивные социальные процессы. Методы противодействия и профилактики
5) Основы психологии масс
6) Специфические социальные движения и их роль в историческом процессе
Формы проведения занятий - лекции (в объеме не менее 8 часов на каждый раздел или подраздел программы спецкурса) и семинары (в объеме не менее 2-х часов на каждый раздел или подраздел программы спецкурса).
Первый раздел программы включает в себя основы психофизиологии. Раздел предполагает рассмотрение особенностей процесса эволюции и естественного отбора в человеческой среде. Психофизиологических особенностей мужчин и женщин. Уделяется пристальное внимание анализу инстинктов и рефлексов. Их влиянию на индивидуальное и коллективное поведение человека. Сушко Е. Формула любви Павлов И.П. Рефлекс свободы Шопенгауэр А. Метафизика половой любви Методам подпорогового воздействия на поведение человека. Вероятностному прогнозированию действий человека.Бехтерев В.М. Роль внушения в общественной жизни Фейгенберг И.М. Мозг, психика, здоровье/
Второй раздел программы посвящен основам общей и возрастной психологии. Подробному анализу высших психических функций (ВПФ) и психических свойств личности. Рассмотрению типов темперамента и акцентуаций характера, их влиянию на поведение человека. Периодизации психического развития. Психологическим особенностям возрастных периодов. Маклаков А. Общая психология Хилько М. Возрастная психология. Конспект лекций/ М. Хилько, М. Ткачева
Третий раздел содержит информацию о психофизиологических особенностях человека, влияющих на процесс общения. Информацию о приемах убеждения собеседника. Методах аргументирования и контраргументирования. Технике постановки вопросов и противодействия приемам манипулирования в процессе общения. Шапарь В.Б. Психология манипулирования/ В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д.:Феникс,2007.-368с.
Четвертый раздел - основы социальной психологии. В данном разделе - материал о структуре, особенностях развития и социально - психологических феноменах в малых группах. О психологии лидера, влиянии лидера на группу и группы на лидера. Почебут Л. Социальная психология/ Л. Погебут, И.Мейжис.
Пятый раздел специфический, это отражено в его названии. Он посвящен особенностям поведения человека в нестандартных, деструктивных социальных условиях.
Первый подраздел посвящен основам виктимологии - одной из пограничных социально - гуманитарных дисциплин занимающейся изучением механизма противоправных действий, психологических и поведенческих особенностей жертв преступлений.
Раздел предполагает подробный разбор понятий «жертва» и «потерпевший от преступления», анализ социально - демографических и социально - психологических характеристик жертв, анализ психологических аспектов поведения жертвы в механизме преступления. Ривман Д.В. Криминальная виктимология/ Д.В. Ривман.-Санкт - Петербург: Питер,2002.-304с.
Второй подраздел затрагивает вопросы не менее важной и значимой дисциплины - психологии религиозных сект. Особое внимание в рамках подраздела уделяется деструктивному воздействию сектантов (в том числе и на молодое поколение), анализу причин образования религиозных сект, основным этапам эволюции сект с точки зрения социологии, особенностям организации, классификации сект, методам психологической обработки в сектах, методам психологической работы с молодежью. Шапарь В.Б. Психология религиозных сект/В.Б.Шапарь.-Минск: Харвест, 2004.-384с.
Шестой раздел посвящен вопросам психологии масс: анализу феномена толпы, механизмов элементарного коллективного поведения, феноменов массовой паники и слухов, методам управления толпой, правилам поведения в толпе во время массовых мероприятий. Блуммер Г. Коллективное поведение/ Г. Блуммер//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с. Назаретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии/А.П. Назаретян.-Санкт - Петербург: «Питер»,2004.-192с.ил.
Седьмой раздел также имеет свою специфику. Он содержит данные о линейности и цикличности исторического процесса, методах исторического и социально - политического анализа. Раздел предполагает подробное рассмотрение и анализ феномена специфического социального движения, характеристик стадий развития и разновидностей специфических социальных движений, роли агитации и пропаганды в процессе формирования и развития специфических социальных движений, методов профилактики и противодействия религиозному и политическому экстремизму в молодежной среде. Блуммер Г. Коллективное поведение/ Г. Блуммер//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с.
Каждый раздел программы спецкурса предполагает не только изучение теоретической части, но и практическое применение полученных знаний в процессе индивидуальной и коллективной работы с молодежью.
С целью закрепления изученного материала, выработки практических умений, формирования практических навыков, а также с целью повышения мотивации абитуриентов в плане их дальнейшего обучения, после изучения каждого раздела и подраздела программы спецкурса, предусмотрено проведение семинарских занятий в объеме не менее 2-х часов.
К семинарским занятиям абитуриенты должны готовиться самостоятельно, то есть: отбирать и компоновать материал по ранее выбранным темам, планировать и разрабатывать план и конспект семинарских занятий, отбирать методы работы с аудиторией, проводить занятия, организовывать обратную связь по итогам проведенных семинаров.
Роль преподавателя на семинарских занятиях будет сводиться к предварительному инструктажу абитуриентов, отбору источников информации, проверке достоверности информации, рекомендациям по написанию конспекта семинарского занятия, модерированию хода занятия, анализу деятельности абитуриентов в процессе проведения ими семинара, участию в подведении итогов занятия.
Таблица 1 Формы контроля
|
Первый раздел |
Тестирование (задания на анализ психологических ситуаций, определение видов рефлексов и инстинктов, факторов, оказывающих влияние на рефлекторную деятельность человека, индивидуальное и коллективное поведение человека и степень их влияния, определение вероятных вариантов развития той или иной ситуации, прогнозирование вероятностной линии развития событий). |
|
|
Второй раздел |
Тестирование (задания на определение типов темперамента и акцентуаций характера, составление и анализ психологических характеристик возрастных периодов, определение методов воздействия на человека, в зависимости от типа темперамента, акцентуации характера и возраста). |
|
|
Третий раздел |
Социально - ролевые игры (моделирование ситуаций, включающих все этапы общения, анализ этапов общения, психофизиологических особенностей участников процесса общения, анализ их сильных и слабых сторон, оценка эффективности методов, применявшихся в учебных ситуациях, оценка результативности произведенных действий). |
|
|
Четвертый раздел |
Тестирование (задания на определение структуры малой группы, выявление и анализ социально - психологических феноменов и их влияния на деятельность группы). |
Подобные документы
Понятие "тренинг" и его разновидности. Функции тренинговых технологий в обучении. Специфика организации групповой работы в школе. Сравнительный анализ рабочих программ по обществознанию в основной школе. Анализ учебников по обществознанию для 8 класса.
дипломная работа [309,9 K], добавлен 11.12.2017Концептуальные основы организации проектной деятельности старшеклассников. Основные принципы проектной технологии обучения. Классификация проектов по истории и обществознанию. Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения.
курсовая работа [99,7 K], добавлен 21.06.2014Назначение демонстрационного варианта контрольных материалов по обществознанию. Критерии оценки выполнения заданий единого государственного экзамена с развёрнутыми ответами. Задания с выбором ответа и с развёрнутым ответом, раскрытие смысла высказывания.
методичка [293,3 K], добавлен 17.11.2011Проектирование системы работы с одаренной молодежью в СГУ. Содержание, организация процесса работы с одаренной молодежью. Работа с одаренными учащимися в процессе довузовской подготовки. Организация элитного образования в СГУ.
научная работа [67,2 K], добавлен 07.05.2007Основные цели гражданско-правового образования, требования к уровню подготовки учащихся. Анализ программы по обществознанию для общеобразовательной школы. Применение монологического метода обучения. Метод терминологических моделей на уроках права.
практическая работа [81,4 K], добавлен 15.08.2011Характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности "Медико-профилактическое дело". Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освещения обучающимися ООП ВПО.
курсовая работа [27,2 K], добавлен 11.05.2015Понятие и основные цели применения рабочей тетради. Требования, предъявляемые к рабочим тетрадям. Методика работы с рабочей тетрадью по предмету "Устройство автомобиля" раздел "Механизмы и системы двигателя". Варианты работы с листами рабочей тетради.
курсовая работа [3,1 M], добавлен 01.04.2015Теоретические аспекты формирования правовой грамотности. Исследование вопросов применения интерактивных технологий формирования правовой грамотности в рамках преподавания курса "Обществознание". Технологическая карта урока по обществознанию в 9 классе.
курсовая работа [93,8 K], добавлен 29.06.2019Критерии оптимизации объема и сложности школьного курса химии, дидактические принципы отбора учебного материала. Особенности построения курса органической химии. Построение, разработка курса химии, ориентированного на систему понятий о химической реакции.
курсовая работа [183,9 K], добавлен 04.01.2010Особенности и методологические основы построения элективного курса. Подбор материала, необходимого его для создания. Разработка системы оценивания знаний учащихся по предмету. Создание учебно-методического комплекса элективного курса "Основы кинематики".
дипломная работа [10,3 M], добавлен 29.07.2011
