Апробация специального курса по обществознанию "Основы социально-гуманитарных дисциплин"

Социально - ролевые игры (моделирование ситуаций, содержащих тот или иной социально - психологический феномен, анализ собственного поведения, поведения группы, прогнозирование вариантов дальнейшего развития событий и их последствий).

Пятый раздел

Первый подраздел

Тестирование (задания на анализ поведения жертвы в процессе описываемого преступления, составление психологического портрета жертвы на основе ее описания и характеристик ее социального окружения, склонностей, привычек и пр. Анализ линии поведения жертвы, факторов, оказавших влияние на ситуацию, степени их влияния на развитие ситуации. Вероятностное прогнозирование вариантов развития ситуации.)

Второй подраздел

Тестирование (задания на анализ структуры сект, определение и подробную характеристику этапов эволюции сект, определение и анализ методов психологической обработки в сектах, психологическую характеристику поведения лиц, подвергшихся психологической обработке в сектах).

Шестой раздел

Тестирование (задания. Предполагающие работу с тематическими учебными фильмами, содержащими информацию о массовых явлениях, для выделения видов толпы, анализа механизмов элементарного коллективного поведения, методов воздействия на толпу, прогнозирования дальнейших вариантов развития событий и их последствий).

Седьмой раздел

Защита проекта/научно - практической разработки.

Примерные темы: «История лево- или праворадикальных движений и молодежных организаций во второй половине XX века», «Методы диагностики, профилактики и противодействия религиозному и политическому экстремизму в молодежной среде современной России», «Методы профилактики молодежного экстремизма на примере опыта стран Европы и Северной Америки», «Альтернативные пути совершенствования и развития российской молодежи в XXI веке».

Содержание курса

Раздел 1.Основы психофизиологии

Эволюция. Естественный отбор. Принцип селекции. Закон сохранения вида. Эволюция мужчин. Эволюция женщин. Психофизиологические особенности мужчин и женщин. Инстинкт. Рефлекс. Центральная нервная система. Нервная деятельность. Уровни нервной деятельности. Инстинкт самосохранения и продолжения рода. Безусловный и условный рефлексы. Рефлекторные действия. Роль рефлексов в поведении человека. Коллективные рефлексы. Стереотипы поведения. Сознание. Бессознательное. Взаимосвязь сознания и подсознания. Функции сознания и подсознания. Влияние подсознания на поведение человека. Методы и приемы подпорогового воздействия. Коллективное бессознательное. Вероятностное прогнозирование. Влияние психофизиологических особенностей человека на процесс вероятностного прогнозирования индивидуального и коллективного поведения. Особенности психофизиологического развития юношей и подростков. Особенности процесса вероятностного прогнозирования в подростковом и юношеском возрасте. Сушко Е. Формула любви Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология// Избранные работы по общественной психологии Шопенгауэр А. Метафизика половой любви

Раздел 2.Основы общей и возрастной психологии

Понятие психического процесса. Высшие психические функции. Ощущение. Восприятие. Представление. Память. Воображение. Мышление. Речь. Внимание. Воля. Эмоции. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью. Психические свойства личности. Личность. Направленность и мотивы деятельности личности. Способности. Темперамент. Холерик. Сангвиник. Флегматик. Меланхолик. Характер. Акцентуации характера. Маклаков А. Общая психология Возрастная психология. Периодизация психического развития. Возрастные периоды. Психическое развитие новорожденного и младенца. Раннее детство (от 1 до 3 лет). Младший школьный возраст (6(7) - 10(11) лет). Подростковый возраст (10(11) - 14(15) лет). Юношеский возраст (15(16) - 20 лет). Особенности психического развития в зрелом и старческом возрасте. Хилько М. Возрастная психология. Конспект лекций/ М.Хилько, М.Ткачева .

Раздел 3.Основы психологии общения

Психофизиологические особенности человека и их влияние на процесс общения. Роль физиогномики в общении. Интонации голоса и особенности лексики. Физиологическое состояние человека. Язык телодвижений. Общение. Основные этапы процесса общения: подготовка к контакту, начало разговора, реализация цели, завершение разговора. Особенности человеческого восприятия. Получение и сохранение информации. Приемы убеждения собеседников: стили и приемы слушания, критики, методы избегания конфликтогенов. Методика аргументирования и контраргументирования. Техника применения и защиты от спекулятивной аргументации. Нейтрализация замечаний собеседника. Техника постановки вопросов. Психологические особенности индивидуального и коллективного взаимодействия с молодежью в процессе общения.Шапарь В.Б. Психология манипулирования/В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д.:Феникс,2007.-368с.

Раздел 4.Основы социальной психологии

Я - концепция и идентичность личности. Социальные ценности, установки и представления. Социальные отношения: деловые, личные, позитивные, нейтральные, негативные. Малая группа. Структура малой группы. Динамика малых групп. Социально - психологические феномены в малых группах: конформность, социальная фасилитация, социальная ингибиция, социальное давление, диффузия ответственности, групповая поляризация. Эмоциональное заражение, социальная леность, ослабленное самосознание и др. Теории лидерства. Лидер и руководитель. Лидерство и руководство. Качества лидера. Психология лидера. Влияние лидера на поведение группы и группы на поведение лидера. Идентичность личности в подростковом и юношеском возрасте. Особенности психологического развития подростковых и юношеских коллективов. Феномен лидерства в молодежной среде. Почебут Л. Социальная психология/ Л. Погебут, И.Мейжис .

Раздел 5. Деструктивные социальные процессы. Методы противодействия и профилактики.

Основы виктимологии.

Девиантное поведение. Психологические особенности индивидуального и коллективного девиантного поведения. Факторы девиантного поведения: физическое и психическое здоровье, возраст, социальный статус, материальное положение, социальное окружение. Понятие «жертва» и «потерпевший от преступления». Соотношение понятий. Индивидуальная виктимность. Социально - демографическая характеристика жертв. Социально - психологическая типология жертв. Массовая виктимность. Виктимизация: процесс и результат. Понятие виктимологической ситуации и ее составляющих. Поведение жертвы в механизме преступления. Преступления. Против жизни и здоровья: убийство и причинение тяжкого вреда здоровью, половые преступления, заражение венерическими заболеваниями, незаконное производство абортов. Виктимология хулиганства: жертвы и ситуации. Преступления против собственности: кражи, мошенничество, разбой, грабеж, вымогательство. Экономические преступления. Психологические особенности индивидуального и коллективного девиантного поведения в молодежной среде. Социально - демографическая и социально - психологическая характеристика молодежи с точки зрения виктимологии. Виктимологическая профилактика преступлений. Организационное и информационное обеспечение профилактики преступлений в молодежной среде. Тактико-методическое обеспечение профилактики молодежной преступности. Особенности индивидуальной виктимологической профилактики в процессе взаимодействия с молодежью. Ривман Д.В. Криминальная виктимология/Д.В. Ривман. - Санкт - Петербург: Питер, 2002.-304с.

Основы психологии религиозных сект

Религиозная секта. Причины образования сект. Эволюция секты с точки зрения социологии. Организация сект. Классификация сект (по В.Б. Шапарь). Теократические. Авторитарные. Экстатические. Нравственные аспекты психологии сектантства. Формирование нового миросозерцания. Эстетика сектантства. Мнимая коллективность. Особенности психологии сектантов. Структура религиозного сознания. Религиозные идеи и представления. Специфика религиозных чувств. Религиозные привычки, обычаи, традиции. Религиозная вера в сектах. Гносеологический элемент и психологическая сторона веры. Методы психологического воздействия в сектах. Учет и использование чувств и эмоций в сектах. Специфика психологической обработки в сектах. Секты и подрастающее поколение. Специфика психологической обработки молодежи в сектах. Специфика антисектантских профилактических мероприятий в молодежной среде. Психологическое сопровождение и помощь молодым людям, ушедшим из сект. Шапарь В.Б. Психология религиозных сект/В.Б. Шапарь. - Минск: Харвест, 2004.-384с.

Раздел 6.Основы психологии масс

Толпа и закономерности ее поведения. Понятие толпы. Элементарное коллективное поведение. Круговая реакция и социальное беспокойство. Природа круговой реакции. Механизмы элементарного коллективного поведения. Виды толпы и их характеристика. Масса. Общественность. Общественное мнение. Массовые явления. Блуммер Г. Коллективное поведение/ Г. Блуммер//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006.-592с. Индивидуальная и массовая паника. Факторы возникновения массовой паники. Механизмы развития паники. Предотвращение и ликвидация массовой паники. Слухи как социально - психологическое явление. Феномен слухов. Классификация слухов (по А.П.Назаретяну). Процесс циркуляции слухов. Факторы, способствующие возникновению слухов. Слухоустойчивая среда. Профилактика и оперативное устранение слухов. Правила поведения в толпе. Методы управления и манипуляции толпой.Назаретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии/А.П. Назаретян.-Санкт - Петербург: «Питер»,2004.-192с.ил.

Раздел 7.Специфические социальные движения и их роль в историческом процессе

Исторический процесс. Линейность и цикличность развития государства и общества. Методы исторического и социально - политического анализа.Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество Анализ на основе статистических данных, материалов экспертов в области социально - гуманитарных дисциплин. Анализ данных из СМИ. Понятие «социальные движения». Общие социальные движения. Новые культурные направления. Неопределенные образы и поведение. Характеристики общих социальных движений. Специфические социальные движения. Стадии развития. Роль агитации и пропаганды. Внутри/внегрупповые отношения. Неформальные товарищества. Церемониальное поведение. Развитие морали. Развитие групповой идеологии. Роль тактики. Реформа и революция. Экспрессивные движения. Отличительные черты экспрессивных движений. Религиозные движения. Возрожденческие и националистические движения. Участие молодежи в возрожденческих и националистических движениях. Факторы, влияющие на вступление и активное участие молодежи в экстремистские организации и движения. Специфика профилактических мероприятий антиэкстремистской направленности в молодежной среде. Формирование толерантного отношения к религиозным и национальным особенностям в условиях совместного сосуществования в многоконфессиональном и многонациональном обществе и государстве. Блуммер Г. Коллективное поведение/ Г. Блуммер//Психология масс. Хрестоматия.-Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2006. - 592с.

Таблица 2 Тематическое планирование

Раздел	Тема занятия	Кол-во часов
1.Основы психофизиологии (10 часов)	Эволюция и естественный отбор. Психофизиологические особенности мужчин и женщин	2
	Центральная нервная система. Особенности инстинктов и рефлекторной деятельности	2
	Роль рефлексов в поведении человека. Стереотипы поведения	2
	Подсознание и его влияние на поведение человека. Подпороговое воздействие. Вероятностное прогнозирование	2
Семинарское занятие №1	Особенности психофизиологического развития в подростковом и юношеском возрасте. Влияние рефлексов и инстинктов на поведение подростков. Особенности процесса вероятностного прогнозирования в подростковом и юношеском возрасте	2
2.Основы общей и возрастной психологии(10 часов)	Психический процесс. Высшие психические функции	2
	Психические свойства личности. Направленность и мотивы в деятельности личности	2
	Типы темперамента и акцентуации характера	2
	Периодизация психического развития	2
Семинарское занятие №2	Психические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте	2
3.Основы психологии общения(10 часов)	Психофизиологические особенности человека и их влияние на процесс общения	2
	Общение. Этапы процесса общения.	2
	Приемы убеждения собеседников	2
	Методика аргументирования и контраргументирования. Спекулятивная аргументация	2
Семинарское занятие №3	Психологические особенности индивидуального и коллективного взаимодействия с молодежью в процессе общения. Методы разрешения конфликтов в молодежной среде	2
4.Основы социальной психологии(10 часов)	Социальные ценности, установки и представления. Социальные отношения.	2
	Малая группа. Структура и динамика малых групп.	2
	Социально - психологические феномены в малых группах	2
	Лидерство и руководство. Психология лидера.	2
Семинарское занятие №4	Социально - психологические феномены в молодежных группах. Феномен лидерства в молодежной среде.	2
5.Деструктивные социальные процессы. Методы противодействия и профилактики(20 часов)
Основы виктимологии(10 часов)	Девиантное поведение. Факторы девиантного поведения.	2
	«Жертва» и «потерпевший от преступления». Социально - демографическая характеристика и социально - психологическая типология жертв.	2
	Поведение жертвы в механизме преступления. Преступления против жизни и здоровья людей. Половые преступления	2
	Виктимология хулиганства. Преступления против собственности. Экономические преступления	2
Семинарское занятие №5	«Виктимологическая профилактика преступлений в молодежной среде», «Информационное и Тактико-методическое обеспечение профилактики преступной деятельности молодежи», «Методы индивидуальной виктимологической профилактики в процессе работы с молодежью».	2
Основы психологии религиозных сект(10 часов)	Религиозная секта: образование, эволюция, организация	2
	Классификация сект. Нравственные аспекты психологии сектантства	2
	Особенности психологии сектантов: структура религиозного сознания, идеи и представления	2
	Специфика и методы психологической обработки в сектах	2
Семинарское занятие №6	«Секты и подрастающее поколение», «Специфика психологической обработки молодежи в сектах», «Специфика антисектантских профилактических мероприятий в молодежной среде», «Психологическое сопровождение и помощь молодым людям, ушедшим из сект»	2
6.Основы психологии масс(10 часов)	Толпа и закономерности ее поведения	2
	Масса. Общественность. Общественные явления. Феномен паники	2
	Слухи как социально - психологическое явление	2
	Правила поведения в толпе. Методы управления и манипуляции толпой	2
Семинарское занятие №7	«Социально - психологические аспекты поведения молодежи во время массовых мероприятий», «Методы самоконтроля во время проведения и участия в массовых мероприятиях», «Формирование культуры поведения молодежи на массовых мероприятиях»	2
7.Специфические социальные движения и их роль в историческом процессе (10 ч)	Исторический процесс. Линейность и цикличность развития государства и общества	2
	Методы исторического и социально - политического анализа	2
	Социальные движения. Общие и специфические. Стадии развития	2
	Специфические социальные движения. Роль и значение в историческом процессе	2
Семинарское занятие №8	«Современная молодежь и экстремистские движения», «Профилактические мероприятия антиэкстремистской направленности в молодежной среде», «Студенческие отряды и объединения - альтернатива экстремизму»	2
Итоговое занятие(2 часа)	Защита проектов/научно - практических разработок абитуриентов. Круглый стол. Подведение итогов.	2

Планируемые результаты

Ученики должны знать

- Основные принципы селекции

- Закон сохранения вида

- Основные особенности и результаты процесса эволюции мужчин и женщин

- Психофизиологические особенности мужчин и женщин, в том числе в период подросткового и юношеского возраста

- Структуру и особенности функционирования нервной системы человека

- Особенности инстинктов и рефлекторной деятельности человека, в том числе в подростковом и юношеском возрасте

- Специфику безусловных и условных рефлексов

- Особенности коллективных рефлексов

- Функции сознания и подсознания

- Специфику коллективного бессознательного и его влияния на групповое поведение

- Понятие психического процесса

- Характеристики высших психических функций

- Структуру психических процессов

- Характеристику типов темперамента и поведенческих особенностей людей, обладающих тем или иным типом темперамента

- Характеристику акцентуаций характера и поведенческих особенностей людей, обладающих тем или иным типом характера

- Понятие психического развития

- Периодизацию психического развития и психологические особенности, присущие возрастным периодам

- Особенности психического развития подростков и юношей

- Психофизиологические особенности человека (особенности телосложения, физиогномики, интонаций голоса, лексики, жестов и др.) и их влияние на процесс общения

- Основные психологические особенности этапов процесса общения

- Приемы убеждения собеседника

- Методы аргументирования и контраргументирования

- Особенности техники спекулятивной аргументации

- Психологические особенности индивидуального и коллективного взаимодействия с подростками и молодежью

- Понятие и структуру малой группы

- Особенности динамических процессов в малых группах

- Специфику социально - психологических феноменов малых групп и их проявления

- Типы лидеров и их психологическую характеристику

- Особенности психологии лидера, воздействия по принципу «лидер - коллектив», «коллектив - лидер»

- Специфику лидерства в подростковых и молодежных группах

- Понятие девиантного поведения

- Факторы, влияющие на девиантное поведение

- Понятие «жертва» и «потерпевший от преступления»

- Понятия «индивидуальной» и «массовой» виктимности

- Особенности социально - демографической характеристики и социально - психологической типологии жертв

- Понятие «Виктимологическая ситуация» и ее составляющие

- Специфику поведения жертвы в механизме преступления

- Виды преступлений и специфику поведения жертвы в каждой разновидности преступления

- Психологические особенности индивидуального и коллективного девиантного поведения молодежи

- Методы и особенности виктимологической профилактики в молодежной среде

- Понятие «религиозная секта»

- Причины образования религиозных сект

- Этапы эволюции религиозных сект, их содержание, с точки зрения социологии

- Классификацию сект (по В.Б. Шапарь)

- Особенностей психологии сектантов (особенности религиозного сознания, идей и представлений)

- Методы и специфику процесса психологической обработки в сектах

- Специфику психологической обработки сектантами молодежи

- Методы оказания психологической помощи и поддержки молодым людям, ушедшим из сект

- Понятие «толпа»

- Психологические характеристики толпы

- Виды толпы и особенности каждой разновидности

- Закономерности поведения толпы

- Механизмы элементарного коллективного поведения

- Понятия «масса», «общественность», «общественное мнение» и их психологические характеристики

- Особенности феномена массовой паники и факторы ее возникновения

- Механизмы развития паники и методы ее ликвидации

- Особенности феномена слухов

- Классификацию и психологическую характеристику разновидностей слухов по А.П. Назаретяну

- Факторы, способствующие возникновению слухов

- Методы профилактики и устранения слухов

- Методы управления и манипулирования толпой

- Понятие «исторический процесс»

- Особенности исторического процесса

- Характеристику линейности и цикличности исторического процесса

- Методы исторического и социально-политического анализа

- Понятие «социальное движение»

- Виды социальных движений

- Особенности специфических социальных движений, стадии их развития

- Виды специфических социальных движений и их отличительные особенности

- Факторы, влияющие на вступление молодежи в экстремистские организации и течения

- Методы профилактики экстремистских настроений в молодежной среде

- Методы формирования толерантного отношения молодежи к религиозным, национальным и культурным особенностям народов России.

Уметь

- Различать безусловные и условные рефлексы

- Определять степень влияния инстинктов и рефлексов, в совокупности с внешними факторами, на поведение человека

- Определять степень влияния подсознания на индивидуальное и коллективное поведение человека

- Самостоятельно работать над усовершенствованием собственной памяти, развитием аналитических способностей, путем анализа поступающей информации, установления причинно-следственных связей и закономерностей, вероятностного прогнозирования вариантов дальнейшего развития событий

- Определять типы темперамента и характера в процессе визуального наблюдения и общения с окружающими людьми

- Учитывать психофизиологические особенности человека при подготовке и в процессе общения

- Выстраивать собственную линию поведения с людьми различных возрастных категорий

- Учитывать уровень культурного и интеллектуального развития человека или группы в процессе общения

- Слушать собеседника

- Грамотно задавать вопросы и отвечать на них, не поддаваясь на различного рода манипуляции и провокационные действия собеседника

- Избегать в процессе общения конфликтных ситуаций

- Анализировать структуру малых групп и внутригрупповые динамические процессы

- Выявлять лидеров (в том числе и скрытых) в малых группах

- Определять типы лидеров и их психологическую характеристику

- Выстраивать взаимоотношения со всеми членами малой группы

- Анализировать случаи девиантного поведения

- Оценивать поведение жертвы преступления, факторы, повлиявшие на ситуацию, прогнозировать варианты дальнейшего развития событий и их последствий

- Выстраивать собственную линию поведения в критических жизненных ситуациях

- Анализировать причины и мотивы противоправных действий в молодежной среде

- Оказывать первичную помощь подросткам и молодежи в процессе проведения мероприятий, направленных на профилактику противоправных действий в молодежной среде

- Анализировать структуру сект, этапы и процесс их становления и развития

- Классифицировать секты

- Противостоять попыткам вовлечения в секты, методам психологической обработки, применяемые сектантами

- Оказывать первичную психологическую помощь и поддержку подросткам и молодежи, ушедшим из сект

- Определять виды толпы

- Анализировать уровень сплоченности людей в толпе, степень эмоционального напряжения, вероятной направленности дальнейших действий толпы

- Анализировать процессы формирования, развития и деятельности толпы

- Анализировать внутренние и внешние факторы, влияющие на массовое поведение

- Анализировать методы, применяемые для воздействия на толпу и степень их эффективности

- Регулировать собственное поведение на массовых мероприятиях

- Анализировать источники, процесс формирования и распространения слухов, факторы, влияющие на процесс распространения слухов

- Критически анализировать информацию, поступающую из различных источников

- Отделять факты от их интерпретаций и различных искажений

- Проводить самостоятельный анализ полученных фактов

- Давать собственную оценку происходившим и происходящим событиям и явлениям

- Понимать особенности и закономерности исторического процесса

- Осуществлять анализ исторических и социально - политических событий, на основе научных данных, информации из СМИ, статистики и пр.

- Анализировать процессы становления и развития специфических социальных движений политической (лево- и праворадикальной), религиозной направленности

- Анализировать внутренние и внешние факторы, степень их влияния на процесс становления и развития того или иного специфического социального движения

- Анализировать факторы, влияющие на вступление или отток молодежи из радикальных организаций и течений

- Проявлять национальную, религиозную и культурную толерантность к представителям различных национальностей, конфессий и культур

- Понимать социальную значимость своей будущей профессии - «Организатор работы с молодежью»

- Осуществлять самоанализ и самооценку собственного поведения

- Осознавать необходимость и стремиться к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию

- Осознавать необходимость осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни, с учетом принятых в российском обществе норм морали и права

Приложение 2

Рецензия

на рабочую программу специального курса по обществознанию: «Основы социальных и гуманитарных дисциплин»

(автор -- Александр Александрович Попов)

Адаптация молодых граждан Российской Федерации, выпускников средних общеобразовательных учебных заведений к нормальной социальной жизни тесно связана с получением и усвоением ими комплекса знаний об обществе и человеке, выработки умений ориентироваться в современных информационных потоках, принимать осознанные решения в сложных социальных ситуациях. Эти знания, безусловно, получаются учащимися при изучении в школе предметов социо-гуманитарного цикла (прежде всего-- обществознания и истории). Нельзя отрицать при этом полезности дополнительных факультативных занятий такой направленности, проводимых в форме кружков, факультативов, школьных клубов и т.п.

Именно такую идею высказывал автор представленной на рецензию «Рабочей программы» учитель истории и обществознания Верховажской средней школы (Вологодская обл.) им. Я.Я. Кремлева Александр Александрович Попов, участвовавший в Международной научно-практической конференции «Инновационное развитие и кадровый потенциал молодежной социальной сферы», проводившейся в Санкт-Петербургском государственном университете технологии и дизайна в ноябре 2013 г.

Представленная на рецензию «Рабочая программа специального курса по обществознанию: '`Основы социальных и гуманитарных дисциплин”» при первом знакомстве обнаруживает большую эрудицию ее автора -- преподавателя истории и обществознания Верховажской средней общеобразовательной школы им. Я.Я. Кремлева Александра Александровича Попова -- и его серьезную и глубокую эрудицию в сфере наук об обществе и человеке, а также-- увлеченность данной проблематикой и искреннее желание увлечь ею своих учеников. Вместе с тем, нельзя не указать на то, что текст программы выглядит что называется «сырым», далеким не только от совершенства, но и от необходимой строгости и точности формулировок. Это касается и постановки целей (Цель 5 «Овладение умениями... деятельности), и определения форм контроля (часто упоминаемые «учебные задачи» непонятного содержания) и др.

Однако, А.А. Попов при небезупречное™ представленного не рецензию текста, явно видит место проектируемого курса в системе школьных предметов, отдает себе отчет в том, в какой форме он собирается проводить свои занятия, какие цели ставит перед собой, какого результата хочет добиться и как в будущем -- если заявленный курс ему удастся воплотить в реальности -- оценит не только результаты, достигнутые учениками, но и эффективность своей работы.

Факультативный интегративный курс, насколько можно видеть, А.А. Попов предполагает преподавать в объеме одного урока в неделю, что обычно для школьных факультативов. По представленному в программе тематическому планированию видно, что автор несколько злоупотребляет формой школьной лекиии, что однако типично для молодых учителей и может быть оправдано тем, что в предлагаемом курсе на первый план безусловно поставлен знаниевый компонент. Думается, что если этот курс удастся преподавать на практике, А.А. Попов быстро поймет, что для выработки у учеников намеченных им умений форму урока придется разнообразить. Из программы видно, что с формами проблемных заданий, деловых игр, учебных диспутов, эвристических задач и т.п. автор знаком. И хотя в рецензируемом тексте он отводит им лишь роль контроля, при переходе в практическую плоскость преподавания он быстро убедится, что они применимы при проведении уроков любого типа, вплоть -- до изучения нового материала.

Планируемым результатам хочется уделить особое внимание. При не всегда гладких формулировках, видно, что А.А. Попову хотелось бы показать ученикам, что между знаниями, которые они получают в школе на разных предметах (либо же на одном -- обществознании, но в разных его разделах, и иногда -- в разных классах), существуют устойчивые и естественные связи, а также выработать у своих учеников ряд важных для полноценной адаптации к взрослой жизни в обществе социальных умений (ориентироваться в потоке информации, принимать самостоятельные решения и т.п.).

Таким образом, можно рекомендовать принять текст данной программы за основу и начав преподавание запланированного А.А. Поповым курса факультативно и в качестве эксперимента обязательно вернуться к его оценке по итогам проведенного учебного года, оценив уже работу самого учители по практическому преподаванию замысленного им курса, его работы по совершенствованию как теоретической части программы (знаниевый компонент), так и предусмотренных в ней форм проведения занятий, контроля и т.д.

Рецензия подготовлена кандидатом исторических наук, доцентом, экспертом ЕГЭ по истории и обществознанию Ф.Л. Севастьяновым, обсуждена и утверждена на заседании кафедры социальной работы и права Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна 29 мая 2014 г. (протокол № 10).

Зав. кафедрой социальной работы и права Доцент кафедры социальной работы и права

Приложение 3

Справка об апробации спецкурса по обществознанию «Основы социально - гуманитарных дисциплин

Подтверждаем, что спецкурс «Основы социально-гуманитарных дисциплин» был апробирован студентом 4 курса исторического факультета Вологодского государственного университета Поповым Александром Александровичем на базе муниципального бюджетного учреждения культуры Верховажский районный «Центр традиционной народной культуры» с 12 сентября 2014 по 20 марта 2015 года.

В ходе апробации студент проводил занятия в различных формах: лекции, семинары, ролевые игры и т.д. Также им применялись разнообразные методы: кейс-метод, эвристические задачи, диспуты, проблемные задания и др.

Цели, поставленные автором спецкурса на начальном этапе апробации:

- До вузовская подготовка старшеклассников по линии социально-гуманитарных дисциплин

- Развитие аналитического мышления

- Формирование системного и критического подхода к проблемам, рассматриваемым в рамках предметов социально-гуманитарного цикла

- Критическое осмысление информации, получаемой из СМИ

- Развитие умения ориентироваться в потоке разнообразной информации -были достигнуты.

За время апробации спецкурса, старшеклассники прослушали курс лекций по основам рефлексологии, общей и социальной психологии, психологии общения, психологии масс, основам геополитики и геостратегического анализа, основам социально-политического и исторического анализа.

При подготовке и проведении семинарских занятий старшеклассники проявили умения:

- Работа с большим объемом информации в предельно сжатые временные сроки

- Отбор и структурирование материала

- Выделение главной и второстепенной информации

- Критичность при отборе информации

- Установление причинно - следственных связей между изучаемыми общественными явлениями

- Прогнозирование развития социальных явлений и факторов, оказывающих на них прямое или косвенное влияние.

По причине увеличения учебной нагрузки и подготовки старшеклассников к сдаче ЕГЭ, вместо запланированных 35 часов было проведено 30. Из них - 26 лекций и 4 семинарских занятия. Несмотря на сокращение количества часов, программа спецкурса была выполнена полностью. Апробация спецкурса прошла успешно.

Приложение 4

Отзывы учеников

Отзыв на спецкурс «Основы социально-гуманитарных дисциплин» студента 4 курса исторического факультета ВоГУ Попова Александра

Александровича.

Рецензент: Чертовиков Вячеслав Андреевич

Я, Чертовиков Вячеслав Андреевич, ученик 11 «Б» класса Верховажской средней общеобразовательной школы, с сентября 2014 года по март 2015 года проходил дополнительную подготовку в объеме 30 часов по программе спецкурса «Осноеы социально-гуманитарных дисциплин» под руководством студента 4 курса исторического факультета (заочного отделения) ВоГУ Попова Александра Александровича.

В рамках спецкурса я прослушал лекции по разделам: рефлексология, основы общей и социальной психологии, психология общения, психология масс, виктимология, основы геополитики и геостратегии, основы исторического и социально-политического анализа.

В ходе данного спецкурса было очень интересно и познавательно. Каждая тема была доходчиво объяснена. Рассмотренные темы были очень важны и полезны для меня. Я узнал много нового и интересного. Особенно мне понравился раздел «психология общения». Я многое понял и принял к сведению. В ходе всего курса у меня не возникло никаких вопросов, так как Александр Александрович постарался отвечать на все возникшие вопросы и доходчиво объяснять.

Изученный материал поможет мне при подходе к различным жизненным проблемам и ситуациям. Я могу грамотно оценивать,например, обстановку в которую попаду. Могу хорошо анализировать информацию, полученную мной из СМИ или от других источников.

Особого желания пройти дополнительное обучение по тематике данного спецкурса я не имею. В виду того, что хочу поступить в другое учебное заведение, не связанное с такими предметами, как:история и

обществознание.

Я считаю, проведение таких курсов весьма полезными, так как в обычной школе не рассматривают темы, с которыми я познакомился в ходе проведения спецкурса. Мое мнение такое, что подобные курсы должны проводиться и в дальнейшем.

Отзыв на спецкурс «Основы социально-гуманитарных дисциплин» студента 4 курса исторического факультета ВОГУ Попова Александра Александровича.

Рецензент: Сушинский К.Н.

В объеме 30 часов.

Я, Сушинский Кирилл Николаевич, учащийся 11 «А» класса «ВСОШ им. гуманитарных дисциплин» под руководством Попова А.А. Я.Я.Кремлева» с сентября 2014 года по март 2015 года проходил дополнительную подготовку по программе спецкурса « Основы социально - гуманитарных дисциплин.

В рамках спецкурса я прослушал лекции по разделам: рефлексология, основы общей и социальной психологии, психологии общения, психологии масс, основы геополитики и геостратегии, основам исторического и социально- политического анализа.

Лекции были крайне интересны, каждая их них полна ценного материала, который ,несомненно ,пригодится в моей дальнейшей жизни.

Наиболее всего мне запомнилась лекция по основам геостратегического анализа страны, анализируя имеющийся материал нами были сделаны несколько необычные, но, на мой взгляд, правильные выводы по рассматриваемым странам. Непонятного материала не оказалось. Спорным вопросом из лекций для меня был лишь вопрос определения характера, темперамента человека по чертам его лица.

Данный материал, надеюсь, поможет мне при анализе поступающей информации, правильном ее толковании; при подходе к различным жизненным ситуациям, а также при выходе из различных конфликтов; поможет принять правильное решение за короткий промежуток времени.

В будущем не исключаю возможность продолжения работы (возможно и самостоятельно) по теме спецкурса.

Попову Александру Александровичу я выражаю благодарность за пройденный курс , желаю ему дальнейшего процветания и развития.

Удачи вам!

Сушинский К.Н.

Отзыв на спецкурс «Основы социально-гуманитарных дисциплин» студента 4 курса исторического факультета ВоГУ Попова Александра Александровича.

Рецензент: Бельченков Вадим Геннадьевич.

Я, Бельченков Вадим Геннадьевич, обучающийся в Верховажской СОШ имени Я.Я.Кремлева, с сентября 2014 по март 2015 года проходил дополнительную подготовку по программе спецкурса «Основы социальногуманитарных дисциплин» под руководством студента 4 курса исторического факультета (заочного) ВоГУ Попова Александра Александровича.

В рамках спецкурса я прослушал лекции по разделам: рефлексология, основы общей и социальной психологии, психологии общения, психологии масс, виктимологии, основы геополитики и геостратегии, основы исторического и социально-политического анализа.

Занятия проходили увлекательно, мнебыло интересно получать информацию, выдаваемую автором данного спецкурса. Я уверен, что полученные знания будут полезны мне в дальнейшей жизни. Больше всего понравился материал по историческому и социально-политическому анализу. Все части спецкурса были очень понятно и доступно разобраны Александром Александровичем, поэтому не понятых разделов нет. Материал спецкурса поможет мне правильно проанализировать и понять суть различных политических событий, сделать свое общение с окружающими людьми более продуктивным, сохранять ход мыслей адекватным в самых разных критических ситуациях.

Возможно, я пройду обучение по тематике данного спецкурса в расширенном и углубленном виде в высшем учебном заведении.

Желаю Александру Александровичу продолжать развивать этот проект.

Приложение 5

Научные публикации

Попов А.А.

Верховажская средняя общеобразовательная школа им, Я.Я. Кремлева, с. Верховажье Вологодской области

Создание условий для повышения интеллектуального и морального уровня молодежи

Popov А.А. Making conditions for raising intellectual and moral level of youth

Еще в 2010 году по заказу Общественной палаты РФ был подготовлен доклад «Социальный портрет молодежи РФ». Доклад готовила комиссия Общественной палаты по социальным вопросам. Были использованы данные Росстата, Института социологии РАН, Социологического центра РАГС, МГУ им. Ломоносова и других организаций. Результаты исследования, проведенного комиссией, дают повод для тревоги. Из содержания доклада следует, что современная российская молодежь находится на грани катастрофы.

Приведем лишь некоторые данные. Желание завести детей высказали лишь 88% молодежи. У девушек 15-19 лет только половина беременностей заканчивается родами, вторая половина прерывается путем абортов. Более 80% молодых людей употребляет алкоголь, две трети подростков имеют опыт курения, в 18 раз выросло количество подростков- наркоманов, 62% молодых людей имели опыт половой жизни до 17 лет.

Порядка 8 из 10 учеников старших классов используют в речи ненормативную лексику. Это способствует маргинализации населения. Приведенных данных вполне достаточно для того, чтобы дать некоторое представление о состоянии современной российской молодежи, и о процессах, происходящих в этой среде.

За прошедшие три года со времени выхода доклада обстановка в стране не изменилась, т.е. алкоголизм, наркомания, нецензурная брань, рост количества больных сердечно-сосудистыми, онкологическими, нервно-психическими заболеваниями в молодежной среде - все также остаются серьезной проблемой для нашего государства и общества. Проблемой, от которой не отмахнуться, на которую не закрыть глаза. Решение этой проблемы необходимо для выживания самого государства.

Можно много говорить о причинах, которые лежат в основе проблем современной молодежи: это и развал страны в 1991 году, и так называемые либеральные реформы правительства в начале и середине 90-х годов, и попустительское отношение государства к молодежи и пр. Главным для нас должно быть не обвинения и обличения тех, кто руководил страной в последнее десятилетие прошлого века, а поиск путей выхода из создавшейся ситуации.

Для выхода из кризисной ситуации необходимо выработать долгосрочную стратегию развития российской молодежи. Подход к планированию и реализации стратегии должен быть комплексным, т.е. в разработке и реализации должны принимать участие специалисты различных направлений: социологи, политологи, экономисты, демографы, психологи, педагоги, представители бизнеса, государственных структур, некоммерческих организаций по работе с молодежью и ряд других.

Сама стратегия должна включать в себя такие разделы, как:

A) Идеология

Б) Демография

B) Экономика

Г) Стимулирование социальной и политической активности молодежи

Д) Интеллектуальное развитие молодежи

На основе указанных выше элементов должно осуществляться планирование направлений развития молодежи. Например, таких как:

1.Духовно-нравственное и патриотическое воспитание

2.Единая государственная идеология

3.Комплекс экономических мер (повышение уровня жизни, создание новых рабочих мест, развитие малого предпринимательства и пр.)

4.Комплекс демографических мер (стимулирование рождаемости, улучшение качества работы системы здравоохранения и т.д.)

5.Комплекс политических мер (повышение уровня жизни, система постоянной ротации кадров на предприятиях, в госучреждениях и т.п.)

6.Практическая работа с молодежью (психолого-педагогическая поддержка, организация различных форм досуга, оказание материальной помощи, проведение профориентации среди молодежи и т.д.)

7.Отбор представителей молодежи с повышенным уровнем интеллекта из всех слоев общества, специальная подготовка прошедших отбор с целью их продвижения по линии госслужбы, системы образования, здравоохранения, вооруженных, силовых структур и пр.

Более подробно остановимся на первом и седьмом направлениях, т.е. на духовно-нравственном воспитании и специальном отборе. Первое и седьмое направления являются базовыми по отношению ко всем остальным направлениям.

Дело в том, что любые позитивные преобразования, будь то экономические, политические или социальные, способен осуществлял, лишь гот человек (или группа людей) который обладает системой нравственных ценностей и высоким интеллектом. Нравственные ценности и чувство патриотизма помогает человеку в выборе методов и средств влияния на экономику, на политическую систему и т.д., а наличие высокого уровня интеллекта позволяет ему просчитывать последствия принимаемых им решений.

Для практической реализации первого и седьмого направлений необходимо создать систему отбора и подготовки молодежи. Система, программа и методики отбора и обучения могут быть разработаны: а) Преподавателями социально-гуманитарных дисциплин; б) Работниками психологических служб школ, лицеев, колледжей, университетов в) Специалистами отделов молодежной политики и т.д.

Реализация программы отбора, обучения и воспитания молодежи в духе патриотизма может осуществляться преподавателями социально - гуманитарных дисциплин и специалистами отделов молодежной политики. Это может выглядеть следующим образом (на примере плана автора этих тезисов, на уровне средней школы):

1) Создание учебной программы; 2) Отбор учеников (желательно гуманитариев) среднего и старшего звена (8-10 классы; автор планирует отбор учеников 10-х классов и обучение их по полутрогодичной программе); 3) Создание учебной группы; 4) Обучение группы (от 2 до 4 лет); 5)Подведение итогов и корректировка программы.

Укажем положительные стороны этого плана:

1. Учебная программа будет представлять собой специальный социально-гуманитарный курс, состоящий из элементов таких дисциплин, как: Методы исторического и социально-политического анализа, Основы социологии, политологии, экономики, демографии, психологии масс. Будет реализовываться системный подход при изучении устройства государства и общества, а также процессов в них происходящих.

2. Отбор будет производиться среди учеников среднего и старшего школьного возраста, вне зависимости от их социального статуса и материального положения, на добровольной основе. Такой подход должен повысить эффективность работы каждого ученика в отдельности и всей группы в целом.

3 Группа будет состоять не более чем из семи человек. Это окажет ^тельное влияние на поведение учеников и усвоение ими учебного материала

4 В группу будут отбираться ученики с повышенным уровнем ителлекта, которые ставят перед собой цель поступать в средние специальные и высшие учебные заведения гражданского, военного или силового профиля

5. На протяжении всего времени обучения планируется привлекать членов группы к участию в научно-исследовательской деятельности, на научно-практических конференциях для школьников. Такой подход будет способствовать закреплению и систематизации полученных знаний и повышению интереса к гуманитарным наукам

6. По окончании курса будет проведен анализ проделанной работы с учетом как положительных, так и отрицательных результатов и скорректирована учебная программа.

Предложенный автором план работы позволит начать на практике реализацию двух направлений указанного выше варианта стратегии развития российской молодежи.

Реализация подобной стратегии и ее направлений крайне необходима для выживания нашего государства и общества, в противном случае при сохранении существующего положения возможно резкое ухудшение обстановки не только в молодежной среде, но и во всем российском обществе .которое приведет через 15-20 лет к полной деградации населения страны и, возможно, развалу государственной системы.

Попов А.А.

МБОУ «Верховская средняя общеобразовательная школа»,

Верховажского муниципального района. Вологодской области.

Инновационные формы работы со школьниками

Abstract: The article describes the experience of innovative forms of work with senior school children in the Vologda region. Describes the structure of the programme: "The Base of social -humanity subjects” and first results of approbation

Keywords: Strategy of development, intellectual and moral development of youth, system of select and teaching, rules of selection, forms of lessons, programme of special course, concentrical, approbation, reflexology, influential biological innitates on behavior and social life, hunger, instinct, individual and collective behavior.

Ни для кого не секрет, что современная Россия находится в ослабленном состоянии. Тяжелое положение в экономике (высокая инфляция, рост безработицы, снижение уровня жизни большей части населения страны), социальной сфере (снижение мобильности населения, активности в политической жизни страны, затруднение доступа к социальным лифтам и т. д.), в сфере культуры (отсутствие единой национальной идеи, стремления к повышению интеллектуального и морального уровня, безразличие к своему будущему и будущему своего потомства и пр.) Все вышеперечисленное оказывает негативное влияние на психологическое состояние населения и, прежде всего, на молодежь.

По данным Росстата, Социологического центра РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, Института социологии РАН и ряда других научно -- исследовательских центров, за последние годы в среде современной российской молодежи имеют место рост алкоголизма, наркомании, проституции, преступности. Увеличивается количество больных онкологическими, нервно психическими, сердечно -- сосудистыми заболеваниями. Получило широкое распространение использование в речи ненормативной лексики, что способствует процессу маргинализации населения.

Все вышеуказанное позволяет говорить о том, что государство и общество столкнулось с целым комплексом проблем, решение которых жизненно необходимо, т. к. от этого зависит выживание нашей страны.

Необходима разработка и реализация комплексной стратегии развития, которая должна включать в себя такие направления, как:

- экономика

- демография

- идеология

- стимулирование социальной и политической активности граждан

- интеллектуальное и нравственное развитие молодежи

По мнению автора этих строк, последнее направление должно быть базовым, т. к. именно интеллектуально развитая молодежь, ориентирующаяся в своих действиях на интересы своего народа и страны, будет способна в дальнейшем проводить позитивные перемены во всех сферах и структурах государства и общества, являясь при этом примером для подражания следующим за ними поколениям. Реализацию последнего из указанных направлений автор видит в создании системы отбора и дополнительной подготовки молодежи начиная со школы.

Необходимо помнить о том, что в ближайшие десятилетия наша страна будет нуждаться не только в профессиональных управленцах федерального, регионального и муниципального уровня, но и в преподавателях, психологах, социологах, политологах, организаторах работы с молодежью, офицерах силовых структур и вооруженных сил, врачах, инженерах и т.д . То есть во всех тех, от кого будет зависеть сохранение и развитие государства и общества.

Система отбора и подготовки должна действовать не по признаку принадлежности человека к какой-либо элитной группе, не принимая во внимание, богат он или беден.

Критериями отбора могут служить:

- наличие достаточно высокого уровня интеллекта;

- склонность к нестандартному мышлению;

- целеустремленность;

- активность;

- ответственность;

- уравновешенность;

- взвешенный подход при принятии решений;

- умение признать свои ошибки;

- приоритет интересов государства и общества над собственными интересами, над интересами своей группы, клана;

- доводить начатое дело до конца с учетом меняющейся обстановки и воздействия различных факторов;

- склонность к самоанализу;

- адекватная оценка собственных сил.

Процессом отбора должны руководить представители департаментов внутренней политики. Осуществлять отбор и обучение -- специалисты по молодежной политике и преподаватели социально -- гуманитарных дисциплин.

Отбор должен осуществляться еще со школьной скамьи (класса с 8- го,с 14-15 лет). Отбираемые должны находиться под наблюдением специалистов проводящих отбор не менее одного года.

Цель наблюдения:

- Выявление личностных качеств кандидатов на дальнейшую дополнительную подготовку

- Их круга общения

- Их интересов и т. д.

На каждого кандидата желательно заводить личное дело, которое должно постоянно пополняться информацией по ходу наблюдения на протяжении всего года. По завершении годичного наблюдения, с кандидатами необходимо провести собеседование с предложением пройти дополнительную подготовку по предметам социально-гуманитарного цикла для последующего поступления в высшее учебное заведение (выбор вуза и направления подготовки обязательно должно осуществляться кандидатом, в данном случае речь идет об общей подготовке для поступления в высшие учебные заведения преимущественно социально гуманитарного профиля) с параллельным участием в мероприятиях и образовательных программах по линии Комитетов по молодежной политике. Согласие или несогласие кандидата должно быть добровольным.

Кандидаты прошедшие отбор обязаны предоставить руководителю группы (преподавателю социально-гуманитарных дисциплин или специалисту по молодежной политике) согласие (свое и родителей) в письменной форме. Группа должна включать в себя от 3 до 8 человек. Занятия следует проводить один раз в неделю (34 - 35 учебных часов в год). Формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, ролевые игры, диспуты, кейс-методы и др. активные методы.

В рамках практической реализации указанного направления автор разработал программу спецкурса по обществознанию: «Основы социально гуманитарных дисциплин». С мая 2014 года программа спецкурса находится на стадии апробации. Занятия проводятся один раз в неделю на базе ЦТНК с. Верховажье Верховажского района Вологодской области. Автором были отобраны 3 ученика старших классов, давших добровольное согласие на прохождение курса дополнительной подготовки. Запланировано проведение 34-35 занятий в 2014-2015 гг. Формы проведения занятий: лекции, кейс -- методы, ролевые игры и т. д. Программа подготовки -- концентрическая. Построена по принципу: человек -- малая группа -- большая группа (масса) -- глобальный уровень (социально -- политические, исторические процессы). Программа включает в себя разделы следующих дисциплин: основы рефлексологии, общей психологии, социальной психологии малых групп, основы психологии масс, геополитики и геостратегии, основы социально политического и исторического анализа.