Апробация специального курса по обществознанию "Основы социально-гуманитарных дисциплин"

Планируемые результаты:

- Успешная адаптация учеников к учебному процессов вузах, после окончания школы

- Получение и усвоение ими комплекса знаний о человеке и ообществе.

- Выработка умения ориентироваться в современных информационных потоках

- Принимать осознанные решения в сложных социальных ситуациях

- Активное участие в политической и общественной жизни страны

- Активное участие в мероприятиях проводимых Комитетами по молодежной политике и управлениями по работе со студентами и молодежью высших учебных заведений

В сентябре -- первой половине октября 2014 г. была проведена апробация раздела «Основы рефлексологии» В рамках изучения раздела были проведены 4 лекционных и одно семинарское занятие. Лекционные занятия строятся по следующему принципу: теоретический материал -- разбор теории на конкретных примерах -- практическая часть (кейсы элементы ролевых игр) -- подробный разбор ситуаций, вариантов поведения -- самоанализ.

В результате ученики получили представление о механизме естественного отбора, принципах селекции, психофизиологических особенностях мужчин и женщин, о роли рефлексов и инстинктов в поведении человека, о влиянии подсознания на индивидуальное и коллективное поведение. Так же проводилась отработка методов воздействия на поведение человека и методов противодействия манипулятору

Семинарское занятие было проведено 17 октября 2014 года. Оно было посвящено разбору второго раздела книги Питирима Сорокина «Голод как фактор». Была рассмотрена тема: «Влияние биологических раздражителей на поведение и общественную жизнь людей». Ученики подробно рассмотрели влияние голода, полового инстинкта, инстинкта самосохранения и наследственности на индивидуальное и коллективное поведение человека. За короткое время старшеклассники освоили большой объем материала. Каждый из них самостоятельно составил план выступления и придерживался его на протяжении всего семинарского занятия. Подводя общий итог занятия автор может сказать о том, что ученики:

- свободно ориентируются в самостоятельно изученном материале

- продемонстрировали способность обрабатывать большой объем информации в сжатые сроки

- хорошо владеют речью, достаточно четко и логично излагают свои мысли

- умеют устанавливать логические взаимосвязи, сопоставлять информацию, выделять главное и второстепенное

- адекватно оценивают свои плюсы и минусы при подготовке, проведении и подведении итогов по семинарскому занятию

Автор считает, что апробация первого раздела спецкурса прошла успешно, поставленные цели достигнуты.

Попов А.А.

Вологодский государственный университет, г. Вологда

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Abstract: The article describes the experience of innovative forms of work with senior school children in the Vologda region. Describes the structure of the program: «The Base of the social-humanity subjects» and results of approbation.

Keywords: Strategy of development, intellectual and moral development of youth, system of select and teaching, rules of selection, forms of lessons, program of special course, concentrical, approbation, reflexology, influential biological initiates of behavior and social life, hunger, instinct, individual and collective behavior.

Одной из наиболее важных и значимых проблем для современного российского государства является проблема адаптации молодежи к изменившимся за последние десятилетия социально-экономическим и политическим условиям. Современная российская молодежь столкнулась с явлениями, которые не были характерны для жизни предыдущих поколений молодежи, а именно: огромный объем информации по разнообразным сферам и отраслям науки, культуры, общественной жизни и т.д.; отсутствие полного государственного контроля над информацией; отсутствие единой идеологии; отсутствие идеологического контроля со стороны партийных органов и государственных структур; замедление работы системы социальных лифтов.

Адаптация к постоянно меняющимся социально-экономически и политическим процессам в нашей стране для молодежи в значительном мере затруднена, что в свою очередь приводит к таким негативным явлениям как: апатия, растерянность, агрессивность, неуверенность в завтрашнем дне, непонимание перемен, происходящих в государстве и обществе.

Для того чтобы современная российская молодежь смогла пройти через процесс разнообразных перемен и кризисных, явлении с наименьшими потерями и сохранила свой потенциал для дальнейшего развития необходимо разработать долгосрочную стратегию развития российской молодежи, включающую в себя следующие аспекты:

- выработка единой идеологии, определяющей преоритет государственной молодежной политики;

- прогнозирование участия молодежи в экономической государства;

- формирование у молодежи традиционных семейных ценностей

- формирование у молодежи стремления к интеллектуальному

нравственному развитию.

Разработка долгосрочной стратегии развития молодежи должна быть комплексной, то есть в число разработчиков необходимо включить

специалистов в области демографии, социологии, государственной молодежной политики, преподавателей обществоведческих дисциплин.

Одним из ключевых направлений в разработке и реализации стратегии должен стать отбор молодежи с повышенным уровнем интеллекта из всех слоев общества, их отдельное обучение и дальнейшее продвижение по линии системы образования, государственной службы, вооружённых сил, силовых структур.

На практике разработкой и реализацией программы отбора и специальной подготовки молодежи (старших школьников и студентов) по линии социально-гуманитарных дисциплин способны заниматься преподаватели обществоведческих дисциплин, в том числе учителя истории и обществознания и специалисты в области государственной молодежной политики.

Автор разработал спецкурс по обществознанию «Основы социальногуманитарных дисциплин», который был успешно апробирован в мае 2014-марте 2015 года на базе ЦТНК села Верховажье Верховажского района Вологодской области.

Программа адаптации включала в себя предварительный этап (отбор учеников старших классов), основной этап (подготовка к проведению лекций и семинарских занятий), завершающий (подведение итогов и сбор отзывов обучающихся).

Подготовительный этап проходил с декабря 2013 года по май 2014 года. Он включал в себя наблюдение за учениками, выявление личностных качеств, круга общения, интересов. Критериями отбора служили: наличие достаточно высокого уровня интеллекта, склонность к нестандартному мышлению, целеустремленность, активность, ответственность. Уравновешенность, умением признать свои ошибки, склонность к самоанализу, адекватная оценка собственных сил и возможностей.

Основной этап проходил с мая 2014 года по март 2015 года. В этот период проводилась апробация спецкурса. Автором были отобраны три старшеклассника Верховажской COШ, давших добровольное согласие на прохождение подготовки. Спецкурс первоначально включал в себя занятия ^в объем 34-35 часов. Занятия проходили в форме лекций и семинаров, на которых применялись кейс-методы, ролевые игры, дискуссии и другие методы работы. Структура спецкурса - концентрическая, действующая по принципу от частного к общему: человек - малая группа -- большая группа асса) -- глобальный уровень (социально-политические и политические процессы ).

Программа спецкурса включает в себя разделы:основы рефлексологии, общей и социальной психологии, психологии общения, психологии масс, геополитики и геостратегии, основы социально- политического и исторического анализа.

В сентябре-октябре 2014 года была проведена апробация первого раздела спецкурса, который включал в себя четыре лекции и один семинар.Ученики получили представления о роль рефлексов и инстинктов в жизни человека и их влиянии на индивидуальное и коллективное поведение Основным материалом для семинара послужила работа П. Сорокина «Голод как фактор».

В декабре 2014 года апробацию прошли второй и третий разделы. В ходе занятий старшеклассники получили системное представление, в том числе, о высших психических функциях, о видах темперамента и их влиянии на деятельность человека, о структуре малой группы, социально - психологических феноменах малых групп, психологии лидерства, особенностях девиантного поведения.

Апробация четвертого раздела состоялась в феврале 2015 года, который был посвящен основным аспектам психологии общения: структуре процесса общения, его основным этапам, приемам убеждения собеседника.

В ходе семинаров старшеклассники практически отработали навыки анализа психофизиологических данных, прогнозирования. процесса общения, выхода из конфликтных ситуаций.

Пятый раздел был посвящен психологии масс, изучению механизмов формирования толпы, также были рассмотрены правила поведения в толпе, методы ликвидации паники, методы противодействия слухам и особенностям становления и развития специфических социальных движений.

В рамках шестого раздела было рассмотрено влияние климата, географического положения, ресурсной базы на стратегическое положение отдельных государств.

Седьмой раздел был направлен на рассмотрение причинно- следственных связей исторических событий и их анализ.

Итогом проделанной работы стал семинар, на котором в роли учителей выступили учащиеся. Старшеклассники подготовили доклады и подробно разобрали материал по проблемам становления и развития специфических социальных движения на примере НСДАП и РСДРП. Кроме того, были рассмотрены вопросы военно-стратегического положения США и КНР, спрогнозированы варианты развития военного конфликта между данными государствами.

По завершении спецкурса учащиеся подготовили положительные письменные отзывы. Интересно, что двое старшеклассников согласились бы продолжить обучение по тематике спецкурса в ВУЗах и на мероприятиях сферы государственной молодежной политики.

Автор считает, что апробация спецкурса прошла успешно, поставленные цели были достигнуты.

Размещено на Allbest.ru