Заключение

В работах психологов, педагогов, методистов уделяется большое внимание процессу обучения решению задач. Многие психолого- педагогические исследования (Г. А. Балл, З. И. Менчинская, Л. М. Фридман, Д. Пойа, Л. Н. Скаткин, В. И. Крупич, Н. Б. Истомина, Т. В. Смолеусова и др.) указывают на необходимость реализации нового подхода к обучению решению задач, называют условия и указывают пути решения проблемы, которая стала особенно острой в связи с введением ФГОС НОО, отражающего новые приоритеты целей обучения.

На основе проведенного исследования можно сделать выводы о том, что в методике обучения младших школьников решению задач существуют два основных подхода к обучению решению задач младших школьников. Первый подход заключается в формировании умения решать задачи определенного типа. Второй подход направлен на формирование обобщенного умения решать задачи.

Само понятие «задача» вводится в разных учебниках по различным программам в 1 или 2 классах.

В учебнике Г. В. Дорофеева предпринята попытка подготовить ребенка к введению понятия «задача» (описанных в главе 2). Тем не менее, она недостаточна. Другую ситуацию мы видим в учебнике Н. Б. Истоминой. До введения понятия «задача» учащиеся сталкиваются с заданиями, помогающие им анализировать текст, читать и изображать схему, соотносить схему с выражением и т. д. Достаточно большому количеству заданий, содержащихся в учебнике, соответствует то, что понятие «задача» вводится гораздо позже. Кроме этого, задания, содержащиеся в учебнике Н. Б. Истоминой более разнообразны, что так же способствует формированию обобщенного умения внимательно читать задачу.

В данной работе ставилась цель - в поиске таких заданий для первоклассников, с помощью которых можно реализовать теоретические установки общего подхода к обучению решению задачи.

Были найдены и апробированы такие учебные задания, которые показали, что их использование на уроке эффективно формируют умения осмысленного чтения и анализа текста задачи. Кроме этого, дети научились помогать себе при решении задач, используя схему или предметную модель. Таким образом, подтвердилась гипотеза, что применение заданий, реализующих общий подход к формированию у младших школьников представления о текстовой задаче, положительно влияет на усвоение учебного материала.

Безусловно, данную работу следует продолжить и расширить в дальнейшем.

Список литературы

1. Артемов А. К., Истомина Н. Б. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах. - Москва - Воронеж, 1996. - 224с.

2. Балл Г. А. Б20 Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект.- М.: Педагогика, 1990.- 184 с.

3. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математике в начальных классах: учебное пособие для учащихся школ отд-ний пед. уч-щ (спец.№2001) Под редакцией М. А. Бантовой 3-е издание, испр. М. : Просвещение, 1984-335 с.

4. Белошистая А. В. Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций. Белошистая А. В. М.: 2007 - 455 с.

5. Богданович М. В. Методика развивающих задач в начальной школе. - К., 1984 - 183 с.

6. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. 2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 240 с.

8. Демидова Т. Е., Тонких А. П. Теория и практика решения текстовых задач: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.

9. Дорофеев Г. В. Математика. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. организации с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука; Рос.акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 5-е изд. - М. : Просвещение, 2014. - 128с.

10. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М., 1985. - 64 с.

11. Истомина Н. Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1/ Н. Б. Истомина. - 12-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 112с.

12. Истомина Н. Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2/ Н. Б. Истомина. - 11-е изд. перераб. И доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. - 112 с.

13. Истомина Н. Б. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1/ Н. Б. Истомина. - 13-е изд. перераб. И доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. - 120 с.

14. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение/ Н. Б. Истомина. - 2-е изд., - Смоленск: Издательство Ассоциация с, 2009. - 288 с.

15. Истомина Н. Б. Учимся решать задачи. Тетрадь для 1 - го класса начальной школы: Подготовительный этап к решению задач. М. : Издательство « ЛИНКА - ПРЕСС», 2015 - 32 с.

16. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Обучение младших школьников решению текстовых задач: сборник статей. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2005. - 272 с.

17. Колягин Ю. М. Задачи в обучении математике. Часть 1. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся. - М., Просвещение, 1977. - 113 с.

18. Крутецкий В. А. Психология математических способностей. -М.: Просвещение, 1968, - 390 с.

19. Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность(idem)». - М., 1977

20. Метельский Н. В. Дидактика математики. Общая методика и ее проблемы: Учебное пособие для вузов - МН.: Изд - во БГУ, 1982 - 256с.

21. Методика начального обучения математике / под ред. Л. Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1972 - 320 с.

22. Методика начального обучения математике. Под общей редакцией А. А. Столяра и В. Л. Дрозда. - Минск: «Высшая школа», 1988 г. - 254с.

23. Методика начального обучения математике. Под ред. Л. Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1972,-- 320 с.

24. Моро М. И., Пышкало А. М. «Методика обучении математике 1-3 класс». Пособие для учителя. Изд. 2-е, перераб. и доп. М. :Просвещение, 1978 - 336 с.

25. Никандров Н. Д., Корнетов Г. Б. Педагогика / гл. ред. Давыдов В. В. - Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 1993. - Т. 2. - С. 138. - 608 с.

26. Овчинникова В. С. Методика обучению решению задач в начальной школе. Части 1,2 - М. 1998. - 67 с.

27. Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе. Учебное пособие по курсу «методика обучению математике» для студентов педагог. Факультетов высших учебных заведений и колледжей. - М.: Мегатрон, 1998. - 67 с.

28. Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе. Учебное пособие. - М.: Мегатрон. - М, 2003. - 48 с.

29. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательство «Мир и образование», 2004. - 1200с.

30. Пойа Д. Как решать задачу.: пер с англ. М. : Учпедгиз, 1959

31. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии») С.317

32. Словарь. Под. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. И доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

33. Средства обучения математике в начальных классах. (Сборник статей.) - М., 1981. - 127 с.

34. Стойлова Л. П. Математика: учебник для студ. Учреждений высш. образования / Л. П. Стойлова. - 5-е издание., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2015 г. - 464 с.

35. Стойлова Л. П. Пышкало А. М. Основы начального курса математики. - М.: Просвещение 1988. - 320 с.

36. Стойлова Л.П. - Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Л.П. Стойлова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2015. - 272 с.

37. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

38. Теоретические основы методики обучения математики в начальных классах: Пособие для студентов фак. подгот. учителей нач. классов заочного отделения. - М.: Изд- во « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 224 с.

39. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2012 - 33 с.

40. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

41. Фридман Л. М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, практика, методика. Учеб.пособие для учителей и студентов педвузов и колледжей. - М.: Школьная Пресса. - М., 2002. - 51 с.

42. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М., Издание: Просвещение. 1991. - 194 с.

43. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. «как научиться решать задачи». Пособие для учащихся. - 2-е изд. М.: Просвещение, 1984 - 175 с.

44. Царева С. Е. Обучение решению текстовых задач, ориентированное на формирование учебной деятельности младших школьников. - Новосибирск, 1998. - 145 с.

45. Шикова Р.Н., Калинченко А.В. Организация практических занятий по методике обучения решению текстовых задач в начальных классах. - М.: МГПИ, 2007. - 134 с.

46. Шохор-Троцкий С. И. Методика начального курса Математики. - Государственное издательство Ленинград, 1924г. - 206 с.

47. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Д.Б.Эльконин; ред.-сост. Д.Б.Эльконин.- 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 384 с.

48. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. 560 с.: ил. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

49. Эрн О. А. Очерки по методике арифметики - Рига-, Книгоиздательство Ф. И. Трескиной, 1915 г. - 188 с.

50. Якиманская И. С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. -- 144 с.

Размещено на Allbest.ru