Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой

6. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание [Текст]/ Н.В. Архангельский. - М.: Просвещение, 2002. - 176 с.

7. Бобровская, Г.В. Формирование нравственных представлений у младших школьников в процессе чтения произведений детской литературы [Текст]/ Г.В. Бобровская// Начальная школа. - 2011. - № 2. - С. 5-7.

8. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст]/ Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2005. - 179 с.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 292 с.

10. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников [Текст]/ Н.И. Болдырев. - М.: Просвещение, 2003. - 155 с.

11. Васильева, З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности [Текст] / З.Н. Васильева. - М.: Просвещение, 1978. - 196 с.

12. Величко, О.Ю. Методы стимулирования нравственного развития младших школьников [Текст]/ О.Ю. Величко//Начальная школа. - 2010. - №7. - С. 97 - 100.

13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

14. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]/ В.И. Даль. - Спб.: 4-е, под редакцией И.А. Бодуэна де Куртенэ, 2003. - 912 с.

15. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность [Текст]/ Б.И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

16. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности [Текст] / О.Г. Дробницкий. - М. : Просвещение, 2003. - 204 с.

17. Иванова, Н.Г., Семенова Л.И. Формирование нравственных качеств личности [Текст]/ Н.Г. Иванова, Л.И. Семенова// Начальная школа. - 2011. - №10. - С. 10-13.

18. Калинина, Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности [Текст]/ Л.В. Калинина// Начальная школа. - 2011. - №1. - С. 46 - 50.

19. Кетова, Т.В. Классные часы духовно нравственной направленности [Текст]/ Т.В. Кетова// Начальная школа. - 2011. - №9. - С.76-78.

20. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для вузов/ Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

21. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике [Текст]/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКУ «МарТ», 2005. - 448 с.

22. Леонова, Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения [Текст]/ Н.А. Леонова// Начальная школа. - 2010.- №5. - С. 22-26.

23. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 1999. - 464 с.

24. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей [Текст]:в 7-ми т. т. IV/А.С. Макаренкосоч. - М.: - 1979.

25. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника [Текст]/ И.С. Марьенко. - М.: Просвещение, 1985. - 364 с.

26. Маслов, С.И. Эмоционально-ценностный компонент начального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ С.И. Маслов. - М.: 2000. - 302 c.

27. Матвеева, Л. И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения [Текст]/ Л.И. Матвеева. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. - 242 с.

28. Мулярчик, Н.Н. Ступенька к познанию, что такое хорошо и что такое плохо [Текст]/ Н.Н. Мулярчик// Начальная школа. - 2011. - №10. - С. 8-10.

29. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания [Текст]/ под ред. И.А Каирова., О.С. Богдановой. - М.: Педагогика, 1979. - 97 с.

30. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 стр.

31. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. институтов/ Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др. / под. ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 1998. - 479 с.

32. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ.пед. институтов по спец. №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ С.П. Баранов, Л.Н. Болотина, В.А. Сластенин и др. /под. ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. - 2-е изд.; доп. М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

33. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 608 с.

34. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс [Текст]: учеб.для студ. пед. вузов: в 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания/ И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 575 с.

35. Провоторова, В.П. Нравственное развитие младших школьников во внеучебной деятельности [Текст] / В.П. Проворотова// Начальная школа. - 2011. - № 1. - С . 51-53.

36. Рапацевич, Е.С. Новейший психолого-педагогический словарь [Текст] / Е.С. Рапацевич. - Беларусь: Интерпрессервис, 2010. - 928 с.

37. Рожков, М.И. Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе[Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 450 с.

38. Рубинштейн, С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст]/ С.Л.Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1981. -112 с.

39. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учеб. для студ. пед. вузов: в 2 т. Т. 2. / С.Л.Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1989. -199 с.

40. Рыжкова, Т.В. Литературное развитие младших школьников [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т.В.Рыжкова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - 140 с.

41. Сироткина, Е.Я. Формирование у младших школьников представлений о нравственном поведении [Текст] / Е.Я.Сироткина // Начальная школа. - 2011. - №8. - С. 29 - 32.

42. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под. ред. В.А. Сластенина. - 7-е из., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

43. Степанова, Н.Е. Александрова, М.А.Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа [Текст]: классному руководителю о классном часе: / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой М.А. - М.: Ювента, 2010. - 129 с.

44. Стефаненко, Н.А., Тульская, О.Ф. Нравственно этическая оценка поступка литературного героя [Текст]/ Н.А. Стефаненко, О.Ф. Тульская// Начальная школа. - 2011. - .№11. - С. 34-38.

45. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения [Текст]/ В.А. Сухомлинский. - М.: 1980. - 274 с.

46. Тарасова, Г.И. Нравственная значимость современного урока [Текст] / Г.И. Тарасова// Начальная школа. - 2010. - . №1. - С. 29-30.

47. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений[Текст]: в 11 т. Т. 2./ К.Д. Ушинский. - М.: АПН РСФСР,1985.

48. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст]: пособие для клас. руководителей/ И.Ф. Харламов. - М.: Просвещение, 2000.- 312 с.

49. Чередов, И.М. Система форм организации обучения в школе [Текст]/ И.М. Чередов. - М.: Просвещение, 1987. - 16 с.

50. Макушева, О.А. Нравственное воспитание личности ребёнка [Электронный ресурс]. - http://pedsovet.su/

51. Ходоренко, Е.П.Нравственное воспитание учащихся начальной школы [Электронный ресурс]. - http://1september.ru/

52. Протасова, О.А. Формирование нравственных ценностей как основа развития личности обучающихся[Электронный ресурс]. - http://www.proshkolu.ru/

53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования[Электронный ресурс]. - http://standart.edu.ru/

54. Онлайн словари [Электронный ресурс]. - http://www.vseslova.ru/

55. Валентина Александровна Осеева [Электронный ресурс]. - http://www.livelib.ru/

56. Хлыстова, Е.Н. Внеклассная работа в начальной школе [Электронный ресурс]. - http://www.inter-pedagogika.ru/

Приложения

Приложение 1

Способы отражения нравственных ценностей в произведениях В.А. Осеевой

Название произведения	Нравственные ценности, отражающиеся в произведении	Способы отражения ценностей
«Волшебное слово»	Вежливость, доброта, уважительное отношение к другим людям	Прямое. Через реплики и действия персонажей
«Просто старушка»	Внимательное, уважительное отношение к старшим	Через действия персонажа
«Девочка с куклой»	Внимательное отношение к другим людям	Опосредованное. Через действие персонажа. Автор дает образец поступка
«Кто хозяин?»	Смелость, благородство, справедливость	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям
«Хорошее»	Внимательное, уважительное отношение к другим людям	Прямое. Через реплики персонажа
«Навестила»	Внимательное отношение к другим людям	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям
«На катке»	Внимательное отношение к другим людям	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям. Через бездействие персонажа.
«Отомстила»	Справедливость, благородство	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям. Через случай, произошедший с персонажами.
«Сыновья»	Внимательное, уважительное отношение к родителям, к труду	Опосредованное. Через реплику персонажа. Автор дает образец поступка.
«Вырванный лист»	Честность	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям.
«До первого дождя»	Дружба	Прямое. Через реплики и действия персонажа.
«Обидчики»	Доброта	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям.
«Печенье»	Внимательное отношение к старшим, справедливость	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям.
«Синие листья»	Внимательное отношение к другим, отзывчивость	Опосредованное. Через оценку учителя действий девочек.
«Время»	Отношение к труду	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям.
«Просто так»	Дружба, справедливость	Прямое. Через реплики персонажей.
«Сторож»	Щедрость	Опосредованное. Через поведение персонажа
«Плохо»	Внимательное отношение к другим	Прямое. Через бездействие мальчиков и реплику женщины.
«Что легче?»	Честность	Прямое. Через действия персонажей.
«Добрая хозяюшка»	Дружба, доброта	Опосредованное. Автор показывает результат, к чему привело поведение девочки
«Все вместе»	Дружба	Через действия персонажей.
«Пёрышко»	Честность, справедливость.	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям. Через действия и реплики персонажей
«Бабка»	Уважительное отношение к старшим, доброта, умение себя вести	Опосредованное. Через действия и реплики персонажей
«Пуговица»	Уважительное, внимательное отношение старшим	Автор дает образец поведения, как вести не надо
«Строитель»	Чувство собственного достоинства	Косвенное. Пробуждение адекватных эмоций к ценностям
«Рекс и Кекс»	Дружба	Через диалог мальчиков и заключение рассказа

Приложение 2

АНКЕТА

Ответь, пожалуйста, на вопросы анкеты!

1. Ф.И.О.__________________________________________________

2. Что такое доброта?________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Хорошее ли качество доброта?___________________________________________ Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Должен ли человек быть добрым?_________________________________________Почему?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Приведи примеры добрых дел, свидетелем которых ты был(а) или совершил(а) сам(а).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Что такое честность?________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Хорошее ли качество честность?_________________________________________ Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Должен ли человек быть честным?________________________________________Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Должен ли человек быть внимательным к другим людям?__________________Почему?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Нравится ли тебе, когда люди к тебе относятся внимательно?___________________________________________________

11. Должен ли человек уважать других людей?___________________________________________________Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Кого нужно уважать, по твоему мнению? (Ответ обведи или подчеркни).

· старших

· ровесников

· младших

· всех

Почему ты так считаешь?_____________________ _____________________________________________________________________________________________________ Любовь и уважение - это одно и то же или нет?____________________________

Почему ты так считаешь?______________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. В чём проявляется твоё уважение к другим людям?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Тебе приятно, когда люди относятся к тебе с уважением?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Приложение 3

Внимательно прочитайте тексты и ответьте на вопросы.

Ф.И.О.__________________________________________________

Пошли три мальчика в лес. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой - боятся:

- Попадёт нам дома!

Два мальчика решили соврать, а третий правду сказать. Вот разошлись они все по домам. Узнали родители тех двух мальчиков, что они наврали и рассердились. За первую вину наказали, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Правильно ли поступили два мальчика, что соврали?___________________________

Почему?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как честность помогла третьему мальчику?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Большую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой. Однажды они шли лесом. Мальчики горячо спорили.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево, а Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

- Чья собака? - сердито закричал он.

- Моя, - сказал Коля. Ваня молчал. Так Коля стал хозяином Жука.

Справедливо ли то, что Коля стал хозяином собаки?______________________________

Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

- Почему ты не ешь? - спросил его Коля.

- Завтрак потерял...

- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. - До обеда далеко ещё!

- А ты где его потерял? - спросил Коля.

- Не знаю... - тихо сказал Витя и отвернулся.

- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал Коля. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

- Бери, ешь!

Кто из мальчиков проявил внимательное отношение к Вите? Коля или Володя?___________________________________________________________

Почему ты так считаешь?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Маша и Таня были очень дружны. Всегда ходили в школу вместе, заходили по очереди друг за другом. Один раз по дороге в школу начался сильный дождь. У Маши был плащ, а Таня была в одном платье.

- Давай накроемся вместе твоим плащом! - крикнула набегу Таня.

- Нет! Тогда я могу промокнуть! - сказала Маша.

Девочки добежали до школы. Учительница посмотрела на них и спросила:

- Почему же Таня вся мокрая, а Маша сухая?

- А у Маши плащ был, а я в одном платьице. - ответила Таня.

- Так ведь вы могли Машиным плащом укрыться…Видно ваша дружба до первого дождя. - сказала учительница.

Маша покраснела.

Можно ли назвать девочек настоящими подругами?______________________________

Почему?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Шел Боря домой из школы. Видит - идет по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошел к перекрестку и остановился. Боря подошел к человеку и сказал:

- Я вас через улицу переведу.

Слепой протянул Боре руку, и они перешли на другую сторону. Здесь слепой сказал:

- Вижу, хороший ты мальчик.

- Видите? - удивился Боря.

- Это и незрячему видно, - улыбнулся человек.

Можно ли назвать Борю внимательным?_______________________________________

Почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Собака яростно лаяла. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

Можно ли назвать поступок мальчиков добрым?________________________________

Почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему женщина была возмущена?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Закончи предложения

1. Ф.И.О.________________________________________________

2. Честный человек всегда_____________________________________________________________________________________________________________________

3. Если мой друг в беде, то я_________________________________________________________________________________________________________________________

4. Когда я вижу бабушку с тяжелыми сумками, я_________________________________________________________________________________________________________________________

5. Когда я сижу в автобусе и вижу, что в автобус вошли бабушка или дедушка, я _________________________ __________________________________________________________________

6. Если родители просят меня помочь убраться дома или сходить в магазин, я____________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого уважают

2. Иметь много денег

3. Иметь самый современный компьютер

4. Иметь верного друга

5. Желаю, чтобы родители были здоровы

6. Иметь возможность многими командовать

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться

8. Иметь доброе сердце

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Перед вами 4 опроса. В каждом вам нужно выбрать один ответ.

1. Если кто-то плачет, то я…

Пытаюсь ему помочь.

Думаю о том, что могло произойти.

Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит маленький мальчик и говорит, что у него нет такой игры и просит дать ему поиграть.

Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Отвечу, что не могу ему помочь.

Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

Я не обращу внимания.

Скажу, что он размазня.

Объясню, что нет ничего страшного.

Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Твой одноклассник на тебя обиделся ты:

Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Обижусь в ответ.

Докажу ему, что он не прав.

Приложение 6

Шкала оценивания уровня сформированности нравственных ценностей у учащихся по показателям:

2 балла - если показатель ярко проявляется;

1 балл - показатель проявляется частично;

0 баллов - показатель не проявляется.

Сводная таблица сформированности нравственных ценностей учащихся по когнитивному критерию

Список учащихся	Методы диагностик	Всего max. 4 б.
	Анкетирование (наличие ценностных убеждений) max. 2 б.	Анализ продуктов деятельности (устойчивых ценностных убеждений) max. 2 б.
Григорий Д.	2	2	4
Сергей Б.	1	1	2
Лиза М.	1	0	1
Алина К.	2	1	3
Светлана Г.	1	0	1
Илья З.	2	1	3
Настя А.	1	0	1
Владислав К.	1	2	3
Даниил Р.	2	1	3
Сергей П.	1	1	2
Варя Ц.	2	2	4
Ульяна Б.	2	2	4
Даша П.	1	2	3
Кирилл. Б.	1	1	2
Настя В.	0	0	0
Игорь Л.	1	1	2
Лиза К.	1	0	1
Анна К.	0	1	1
Сергей Л.	1	0	1
Слава Н.	0	0	0

Приложение 7

Протокол наблюдения

2 балла - показатель проявляется ярко.

1 балл - показатель проявляется частично.

0 баллов - показатель не проявляется.

Список	Наличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью max. 2 б.	Устойчивость положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью max. 2 б.	Проявление ценностей в поведении max. 2 б.	Устойчивость проявления ценностей в поведении max. 2 б.	Всего max. 8 б.
	Под контролем взрослых	Без явного контроля	Под контролем взрослых	Без явного контроля взрослых	Под контролем взрослых	Без явного контроля взрослых	Под контролем взрослых	Без явного контроля
Григорий Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	8
Сергей Б.	1	0	1	0	1	0	1	0	4
Лиза М.	1	1	1	0	1	1	1	1	7
Алина К.	1	1	1	1	1	1	1	1	8
Светлана Г.	1	0	1	0	1	1	1	0	5
Илья З.	1	0	0	0	1	0	1	0	4
Настя А.	1	1	1	0	1	0	1	0	5
Владислав К.	1	0	0	0	1	1	1	0	4
Даниил Р.	1	0	0	0	1	0	0	0	2
Сергей П.	1	0	1	0	0	1	0	1	4
Варя Ц.	1	0	0	0	1	0	1	0	3
Ульяна Б.	1	1	0	0	1	1	1	0	5
Даша П.	1	1	0	0	2	0	1	1	6
Кирилл Б.	1	0	0	0	1	0	0	0	2
Настя В.	1	0	0	0	1	0	0	0	2
Игорь Л.	1	1	0	0	1	1	1	1	7
Лиза К.	1	0	1	0	1	0	1	0	4
Анна К.	1	0	1	0	1	1	1	0	5
Сергей Л.	1	1	0	0	0	0	1	0	3
Слава Н.	1	0	0	0	0	0	0	0	1

Приложение 8

Классный час

«Порадовать близких - как это просто».

Цель: воспитывать внимательное, уважительное отношение к старшим; прививать культуру поведения в семье; учить чувствовать настроение другого, быть внимательным к близким людям, помогать им, поддерживать в трудную минуту; учить анализировать свое поведение, свои поступки; развивать воображение; повторить правила вежливости; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям.

I. Вступительное слово учителя.

Ученик читает стихотворение

Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой!

Понять и исполнить желанье другого

Одно удовольствие, честное слово!

На клумбе цветок - его листья повисли.

Грустит он, о чем?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться.

Эй, дождик, полей!

И дождик струится из лейки твоей.

А что же сестренка скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь сделай сестренке!

И ты обернулся ретивым конем -

Галопом сестренка помчалась на нем!

Хоть мама еще не вернулась с работы,

Нетрудно узнать ее думы - заботы:

«Вернусь - хорошо бы пошить, почитать,

Да надо с уборкой возиться опять».

И ты совершаешь веселое чудо:

Ковер засверкал, засияла посуда!

И ахнула мама, вернувшись домой:

«Да это как в сказке! Волшебник ты мой!»

У: Ребята, а вы поняли, как мальчику удалось стать волшебником?

(Выслушиваются ответы ребят.)

У: Ребята, сегодня мы с вами поговорим об уважении к старшим, о чуткости и отзывчивости. Как вы понимаете выражение «Уважай старших»? Здороваться со старшими, дать дорогу, уступить место, помочь в чем-либо.)

У: Вы знаете, что человек-невежа не умеет вести себя в обществе, на улице и в своей речи употребляет такие слова и выражения, которые характеризуют его с отрицательной стороны. Герой этого стихотворения, например, слова «спасибо», «здравствуйте», «пожалуйста», «простите» произносит неправильно.

Учитель читает стихотворение.

Простого слова «извините» не одолел его язык.

Ему бывает часто лень сказать при встрече:

«Добрый день!»

Казалось бы, простое слово, а он стесняется, молчит,

И в лучшем случае «здорово!»

Он вместо слова «здравствуйте» бурчит,

А вместо олова «до свидания» не говорит он ничего.

Или заявит на прощанье: «Ну, я пошел... Пока! Всего!»

Ребята, как вы назовете такого человека? (Невежа.)

А всегда ли вы сами вежливы?

У: Сегодня к нам в гости пришел Домовенок. (Вывесить рисунок или использовать игрушку.) Он живет в домах и ходит из квартиры в квартиру. Домовенок знает много историй, потому что наблюдал за многими людьми. Одни поступки людей ему нравятся, а другие нет. Домовенок записал некоторые события из жизни людей. Сегодня он вам принес истории со знаком вопроса. Прочитаем их и постараемся ответить на все вопросы Домовенка.

(Дети с доски снимают любую карточку со знаком вопроса. На обороте записана история, которую зачитывают дети.)

История 1

Вот какой случай я увидел однажды в одной квартире. Этот случай меня очень огорчил. Послушайте и вы эту историю и объясните, почему я огорчился. (Чтение рассказа В. Осеевой «Печенье».)

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

Дели по одному, - строго сказал Миша.

Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

Ровно? - спросил Вова. Миша смерил глазами кучки.

Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.

Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку черного хлеба.

У: А теперь составьте небольшой текст, в котором опишите, какие чувства вы испытывали, когда читали произведение.

Дети несколько минут работают самостоятельно.

У: Все ли герои вам понравились? Почему?

У: Как нужно было поступить мальчикам, чтобы всем было радостно?

У: Ребята, давайте с вами попытаемся разобраться, почему же мальчики так поступили?

Потому что Миша и Вова жадные, эгоистичные, они невнимательно отнеслись к бабушке и маме.

У: Кто ещё считает, что Вова и Миша поступили неправильно? Дадим им характеристику. Какой Вова? Что скажем о Мише?

У: Значит оба мальчика поступили неправильно, и поступки их отрицательные. Кто из вас поступает так же, как Вова и Миша? Как поступили бы вы? Чему нас учит это произведение? Изменилось ли ваше отношение к мальчикам Вове и Мише?

Выслушиваются высказывания детей. Вывешивается табличка «Будь внимателен к близким».

История 2

А вот какой разговор произошел между бабушкой и внучкой. (Зачитывается рассказ В. Осеевой «Пуговица».)

У Тани оторвалась пуговица. Таня долго пришивала ее к фартуку.

А что, бабушка, - спросила она, - все ли мальчики и девочки умеют пришивать свои пуговицы?

Вот уж не знаю, Танюша. Отрывать пуговицы умеют и мальчики и девочки, а пришивать-то все больше достается бабушкам.

Вот как! - обиженно сказала Таня. - А ты меня заставила, как будто сама не бабушка!

У: А теперь так же, как и по предыдущему рассказу составьте небольшой текст, раскрывающий, какие чувства у вас вызвал этот маленький рассказ.

Дети несколько минут работают самостоятельно.

У: Наверняка у многие из вас сталкивались с подобными ситуациями. Как вы думаете, какие чувства испытывала Таня? А какие чувства вы испытывали, попадая в похожую ситуацию?

У: Почему бабушка заставила Таню пришивать пуговицу?

На доске надпись: «Учись приводить в порядок свою одежду».

У: Как, по-вашему, ребята, ваши мамы и бабушки, а также папы и дедушки любят, когда вы их радуете? А как часто вы их радуете? Вспомните, пожалуйста, кого и как вы порадовали совсем недавно. Поделитесь с нами.

Дети рассказывают о своей помощи близким.

У: А вот если вы заболели, как поступает мама?

Д: Она лечит, заботится, кормит чем-то вкусным, переживает.

У: А если мама заболела, то как вы поступаете?

Ответы детей.

У: А следующее произведение замечательной писательницы Осеевой показывает, что внимательными надо быть не только к родным и близким, но и к незнакомым людям, им тоже может понадобится ваша помощь.

Чтение произведения В.А. Осеевой «Просто старушка».

Просто старушка

По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

-- Подержи мои книжки! -- крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

-- Это твоя бабушка?

-- Нет, -- ответил мальчик.

-- Мама? -- удивилась подружка.

-- Нет!

-- Ну, тётя? Или знакомая?

-- Да нет же, нет! -- ответил ей мальчик. -- Это просто старушка!

У: - Каким вы представляете себе мальчика из рассказа?

- Правильно ли он поступил?

- Почему он помог старушке?

- Какие слова помогают понять, что мальчик ни секунды не раздумывал?

- Можно ли назвать мальчика внимательным?

- Расскажите о девочке?

- Как бы поступила девочка, если бы она была одна и увидела старушку?

- Почему девочка задавала такие вопросы?

- Почему девочка больше ни о чём не спросила?

- О чём она думала? Какие чувства родились в её душе?

- О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы В.А. Осеевой? (О доброте, о заботе о пожилых людях)

У: Давайте запишем характеристику этого мальчика в словарик чувств и настроений героя.

У: - Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?

- А вы когда-нибудь совершали подобные поступки?

Дети проигрывают разные варианты ситуации.

У: Сейчас проведем викторину. Кто первый и правильно ответит - получает жетон.

Викторина

Вопрос. Что вы должны сделать, если в комнату к вам входит старший, а вы сидите?

Ответ. Нужно встать, подать стул, а самому садиться только после приглашения.

Вопрос. Как вести себя при входе старшего в класс?

(Учащиеся должны дать соответствующий ответ.)

Вопрос. Как вы должны вести себя при встрече со старшими на улице, дома?

Ответ. Остановиться, поздороваться первым.

Вопрос. Как вести себя при разговоре со старшими?

Ответ. Разговаривать стоя, не закладывать руки в карманы, стоять прямо, разговаривать спокойно.

Вопрос. Если вы обращаетесь к старшим, как вы их должны называть? На «вы» или «ты»? (Соответствующий ответ.)

Вопрос. Вам иногда приходится встречаться со стариками, инвалидами или с женщинами, которые нуждаются в оказании им помощи: перейти улицу, перевезти что-нибудь, подняться в гору, по лестнице и т. д. Как вы должны поступить?

(Добиться соответствующего ответа.)

Вопрос. К вам домой пришли гости, что вы должны сделать?

Ответ. Попросить раздеться, получить от них пальто и повесить, при уходе помочь одеться и проводить, не вмешиваться в разговор старших и не мешать старшим отдохнуть.

Итог викторины. Подсчитать жетоны, наградить победителей медалями «Самый вежливый».

У: А сейчас послушайте еще одно стихотворение.

Читает заранее подготовленный ученик.

Дед и внуки

У нас гуляют во дворе два мальчика, два братца.

За ними нашей детворе в футболе не угнаться.

Легко ли бегать целый день,

Порою против ветра,

Да так, что собственная тень

Отстанет на полметра!

Но вот во двор выходит дед

Позвать внучат к обеду.

Здесь вашим внукам равных нет!

- Заметил кто-то деду.

Дед неохотно молвил: «Да...» Потом добавил строже:

Я обгоняю их всегда, когда звонят в прихожей,

Когда нам срочно нужен хлеб или не хватит соли,

Хоть я и стар, и полуслеп, и... не мастак в футболе.

Э. Островская

У: Можно ли мальчиков назвать внимательными, предупредительными? О чем надо задуматься этим ребятам? Понаблюдайте, не случается ли таких ситуаций в вашем доме.

У: Ребята на внеклассном чтении вам было дано задание прочитать замечательное произведение В.А. Осеевой «Бабка». Сейчас мы с вами его обсудим.

- Как бабушка относилась ко всем в доме?

- Что она делала для отца Бори?

- Что она делала по хозяйству?

- Что она делала для Бори?

- Какой же была бабушка?

- А таким ли лишним человеком была бабка в семье?

- Обижалась ли на них бабка?

- Всегда ли Борька был грубым с бабкой?

- Чему она учила Борю?

- В какой момент бабка становилась для Борьки «своим человеком»?

- Какую цель ставил перед собой автор этого рассказа, когда писал его?

- Что вы взяли для себя из этого произведения?

- Как же к ней относился Боря?

- Чему научил товарищ Борьку?

- Как вы заметили, плохо ли, хорошо ли, но Борька чаще общался с бабкой? Почему же она относилась к нему с большой заботой?

На доске появляется надпись: «Обидеть, что ударить, приласкать - надо слово искать».

У: А сейчас мы с вами приступим к заполнению словарика чувств и настроений литературного героя.

Дети заполняют. Потом чтение по желанию.

У: У вас на парте лежат листы бумаги и ручка. Я предлагаю вам написать письмо либо Борьке, либо его родителям. А потом мы прочитаем по выбору ваши письма и обсудим их.

(Если не хватит время на уроке, то эта работа может быть предложена детям как домашнее задание.)

Пословицы

Молодой работает, старый ум дает.

Не смейся над старым: и сам будешь стар.

Праздная молодость - беспутная старость.

Ребенку дорог пряник, а старцу - покой.

Без старых не проживешь.

За старой головой - как за каменной стеной.

Молодость - пташкой, старость - черепашкой.

Не стучи: сидит дед на печи.

Учат добру не дураки, а старики.

Подведение итогов:

У: Ребята, прислушивайтесь к взрослым, уважайте старших. Растите добрыми, чуткими и отзывчивыми, умеющими разделить и горе, и радость близких вам людей, особенно пожилых.

Приложение 9

Утренник

«Доброе слово - что ясный день»

Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развитие самооценки; сплочение детского коллектива; воспитание чуткости, доброты, отзывчивости по отношению друг к другу, умения находить общий язык с окружающими; развитие познавательной активности учащихся; показать, что словом можно развеселить, поддержать, обидеть; учить задумываться над сказанным словом;

I. Вступительное слово учителя.

Ученик 1.

Достается не дешево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

Ученик 2.

Этой мерой измеряются

Все земные труды...

Может, вырастил деревце

На земле Кулунды?

Ученик 3.

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Плавок мирным трудом?

Ученик 4.

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее -

Хорошеть самому.

У: Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах. Что такое добро? Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель... (дети продолжают).

У: Что есть зло? Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье. Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела. Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло?

(Ответы детей.)

У: Есть пословица: «Доброе слово и кошке приятно». Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(Ответы детей.)

У: Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова. Эти слова еще называют волшебными словами. Почему?

(Ответы детей.)

У: А теперь подумаем над смыслом еще одной пословицы: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Как вы понимаете ее смысл?

(Ответы детей.)

У: Какие добрые, волшебные слова звучат в нашей речи? Что они означают? (Ответы детей.)

У: Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы сейчас часто встречаемся в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которые входит само слово «ДОБРО».

- Добро пожаловать! (Вежливое приветствие и гостеприимное приглашение прийти, приехать, войти в дом и т. д.)

- В добрый час! (Пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо дела.)

- В добрый путь! (Доброе пожелание тому, кто уезжает куда-нибудь.)

У: Давайте немного поиграем.

Игра «Азбука добрых слов»

Учитель предлагает назвать:

- слово, которым можно выразить благодарность (спасибо, благодарю);

- слово, которым можно поприветствовать (здравствуй, привет, как я рад тебя видеть);

- слово, которым можно попросить прощения (прости, пожалуйста, извини);

- слово-обращение с просьбой (пожалуйста, будьте добры).

У: А знаете ли вы историю слова «ДОБРО»? Это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок. Слышали вы и такие выражения, как «дать добро» и «получить добро». А понятен ли смысл этих слов вам? Дать добро - дать согласие, разрешение, согласие на что-либо, одобрение. Получить добро - получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение. Много теплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые слова нужны людям. Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек можно судить о том, добрый человек или нет?

Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова «Вежлив Витя или нет».

Малыша обидел Витя,

Но пред школою в строю

Витя просит:

«Извините, я ошибку признаю».

На урок пришел учитель,

Положил на стол журнал.

Следом Витя:

«Извините, я немного опоздал».

Спор давно ведется в классе:

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И скажите нам ответ.

(Ответы детей.)

У: Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». А еще, ребята, вам необходимо помнить: начатое дело нужно доводить до конца. Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе? Как вы думаете, трудно ли быть добрым?

(Ответы детей.)

У: Что для этого нужно иметь?

Добрую душу, доброе сердце.

У: Давайте попробуем себя в роли волшебников. Пусть каждый из вас возьмет волшебную палочку, в которую превратится ваша ручка, и совершится... чудо. Какое? А пусть каждый из вас вспомнит, что хорошего он совершил вчера, и запишет это на волшебном свитке.

Дети заполняют волшебный свиток. Каждый записывает свое чудо и, заворачивая край с написанным текстом, передает следующему. По одному свитку каждому ряду. Пока дети выполняют эту работу, звучит запись с песенкой «Просто я работаю волшебником».

У: Итак, волшебство началось.

Когда свитки собраны, учитель читает вслух «чудеса», как бы оглашая их свершение.

У: Видите, как вы поработали волшебниками, сколько хороших и добрых чудес совершили. Верно говорит пословица: «Доброта, что солнце». А в чем же заключалось ваше волшебство?

Помочь другому человеку, сказать ему ласковое слово, улыбнуться и т. д.

У: Значит, главный волшебник - это доброта человеческого слова, взгляда, дела рук, верно?

У: Поступай с другими гак, как тебе бы хотелось, чтобы поступали с тобой - если ты будешь следовать этому мудрому совету, ты никогда не ошибешься.

У: Ну что, убедились в том, что каждый из нас в силах стать добрым волшебником? Помните, что главное тут... захотеть.

У: А как узнать, кому необходима наша помощь?

Д: Надо просто стараться быть внимательнее к другому человеку.

У: А вот что советует В. Осеева в маленьком рассказе «Ни за то и ни за это».

Костя сделал скворечник и позвал Вову.

Посмотри, какой птичий домик я сделал.

Вова присел на корточки.

Ой, какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, - робко сказал он, - сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

Ладно, - согласился Костя. - Только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе скворечник.

Пусть это станет нашим девизом в классе, согласен?

У: Ребята, давайте теперь инсценируем этот рассказ.

Дети инсценируют рассказ.

У: Молодцы. А теперь я хочу, чтобы вы придумали свои сценки, где бы вы совершили доброе дело просто так, от души, как мальчики в рассказе.

Дети придумывают свои ситуации, самые интересные проигрываются.

У: Когда тебя окружают вежливые люди, то и настроение радостное.

Игра Ручеек

У: Давайте теперь сами побываем в роли волшебников и подарим друг другу добрые слова. Поиграем в игру «Ручеек». Встаньте парами друг за другом, соединив руки вверху дугой. Это «ручеек». Один водящий проходит через «ручеек» и выбирает себе нового партнера, при этом говоря ему приятные слова - комплименты.

Идет игра, где учитель может первым пройти через «ручеек» и, взяв в пару самого невыбираемого детьми ученика, сказать ему теплые, доброжелательные слова.

У: Сохраните этот климат доброжелательности в классе. Говорите друг другу больше хороших, добрых слов. От этого вы и сами будете становиться добрее.

У: Кто желает произнести заветные слова: «Если я хочу стать добрее, мне нужно научиться...?»

По мере произнесения этих слов детьми из ларца вынимаются и прикрепляются к доске или стенду слова:

помогать там, где нужна моя помощь;

понимать другого;

заботиться о близких;

выручать друзей в беде;

не ссориться;

улыбаться тем, с кем общаешься;

сочувствовать.

У: Как вы думаете, это трудно? Какой вывод мы можем сделать?

Добро и зло творить

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней!

Почему?

(Высказывания детей.)

Обидеть или погладить легче?

У: Какое чувство возникает у вас, когда вам делают что-то доброе?

На доске открывается пословица: «Спешите делать добро, а не ждите, когда его сделают за вас другие».

А вот и вывод, который тоже выражен в пословице. Согласны с ним?

У: А сейчас немного поиграем.

Игра «Комплимент»

Волшебный стул. Каждый, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие качества. На этот стул по очереди садятся два одноклассника - мальчик и девочка. Все сидящие за партами делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом другому. Доска делится пополам, слева написано слово «мальчик», справа - слово «девочка». Все названные добрые слова, характеризующие и мальчика и девочку, учитель записывает на доске. Победит тот, кто последним скажет хорошие слова, характеризующие детей, сидящих на стуле. Далее другие дети по очереди садятся на стул, и остальные рассказывают о них только хорошее, что о них помнят и знают.

Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»

«Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...»

У: Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.

Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.

- Что мы можем сказать об этих мальчиках?

- Встречались ли вы с подобными ситуациями?

А теперь послушаем продолжение рассказа.

«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она ото гнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали,- удивились мальчики.

Вот это и плохо! - гневно ответила женщина».

У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики?

У: Объясните, почему этот поступок неправильный?

У: А теперь возьмите ручки, и напишите, какие чувства у вас вызвал прочитанный рассказ. Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? Согласны ли вы с женщиной?

У: А сейчас мы познакомимся с еще одним замечательным произведением писательницы В.А. Осеевой «На катке».

Чтение учащимися рассказа.

У: Опишите в тексте свои эмоции и чувства, которые вызвал у вас поступок мальчика. Почему мальчик бросил девочку? Подумайте, а как бы поступили в данной ситуации?

Учитель зачитывает работы некоторых учащихся.

У: Как думаете, можно ли сказать, что мальчик поступил по отношению к девочке по доброму? Почему?

Ответы детей.

У: Создайте словесный портрет героя, придумайте начало и концовку к рассказу.

У: Объясните, какой нехороший поступок совершил герой? Почему?

У: А теперь запишем с вами характеристику мальчика в наш словарик.

У: Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнышко. Это солнышко - доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревают как солнце.

У: Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?

Учитель показывает самодельные чашечные весы.

У: На одну чашу весов мы будем «класть зло» (таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь).

У: Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.

Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашку свою капельку (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов добра перевешивает чашу зла.

У: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки - в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.

У: Наша беседа-праздник подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро - это здорово.

Приложение 10

Литературный ринг «О дружбе, доброте и отзывчивости».

Цель: на материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки, воспитывать любовь к художественной литературе.

Оборудование: заготовки отрывков из литературных произведений; таблицы и картинки для оформления кабинета; материал для оформления сказки; ножницы, клей, мячи для игры.

Ход мероприятия

Дети входят в кабинет под звуки песни «Настоящий друг», музыка Е. Крылатова, слова М. Пляцковского и садятся, разделившись на две группы.

Объявление темы и цели занятия.

У: Добрый день, ребята! Мы сегодня поговорим с вами о дружбе, доброте и отзывчивости, то есть о тех человеческих качествах, которые помогают людям обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком. А чтобы разговор получился интересным, проведем его в виде литературного ринга между двумя группами. Итак, литературный ринг начинается!

Первый этап ринга - тексты

У: Прочитайте рассказ В.А. Осевой «Хорошее» и ответьте на вопросы после текста.

Чтение В.А. Осеевой «Хорошее».

У: Каждой группе предлагается для чтения текст. Подготовьте чтение этого текста и придумайте вопросы по нему для другой группы.

У: - Что хорошего сделал Юрик?

- Можно ли назвать Юру внимательным?

- Как бы ты поступил на его месте? Почему?

- Какими словами вы можете охарактеризовать героя? Какой он?

- Как поступил герой в финале рассказа? Мог ли он поступить по-другому? Как?

- Менялось ли ваше отношение к главному герою по ходу чтения? Почему?

- Почему герой поступил именно так?

- О чем хотел сказать автор в своем произведении?

У: Давайте теперь напишем письмо Юре. Чтобы вы ему посоветовали? Объясните ему в письме, почему мальчик был не прав?

До первого дождя

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня - за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня - в одном платье. Девочки побежали.

Сними свой плащ, мы накроемся вместе! - крикнула на бегу Таня.

Я не могу, я промокну! - нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В детском саду воспитательница сказала:

Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

У Маши был плащ, а я шла в одном платье,- сказала Таня.

Так вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. - Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

(В. Осеева)

У: Как вы думаете, можно ли оправдать Машу? Выскажите свое мнение.

У: А теперь откройте свои словарики чувств и настроения героя и запишите, какая была Маша по характеру, какие чувства могла испытывать Таня, когда ее подруга не поделилась с ней плащом.

- Почему воспитательница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?

- Почему покраснели Маша и Таня?

Навестила

Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.

-- Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?

Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.

-- Ох, Валечка! -- сказала Муся, присаживаясь на стул. -- У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе...

-- Моя мама тоже на работе, -- сказала Валя, держась за щеку. -- А мне надо бы полосканье...

-- Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка горячая-горячая...

Валя оживилась и закивала головой.

-- Да, да, грелка... Муся, у нас в кухне стоит чайник...

-- Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! -- Муся вскочила и подбежала к окну. -- Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!

Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая галоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:

-- Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!

Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.

-- Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? -- спрашивали Мусю девочки.

-- Да у нее такой же флюс, как был у меня! -- радостно сообщила Муся. И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!