Главная База знаний "Allbest" Педагогика Формирование профессионально-педагогических умений логопеда в дошкольном образовательном учреждении

Формирование профессионально-педагогических умений логопеда в дошкольном образовательном учреждении

Изучение организации и содержания логопедической работы в детском саду. Формирование практических умений и навыков выявления детей с речевой патологией. Ознакомление с особенностями проведения коррекционной работы по устранению речевых нарушений.

Рубрика Педагогика
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 23.07.2015
Размер файла 919,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

3. Формирование пространственных представлений и отношений.

Употребление предлогов: в, на, за, под, над и др.

4. Сравнение и сопоставление существительных единственного и множественного числа.

Яблоко -- яблоки -- яблок, стул -- стулья, книга -- книги и др.

5. Практическое усвоение некоторых форм словообразования и словоизменения.

Преобразование одного слова в другое путем замены, вставки, перестановки, добавления, усечения букв и слогов в слове.

6. Развитие связной, грамматически правильной речи.

Ответы на вопрос полным предложением

7. Развитие эмоциональной сферы, общих речевых навыков.

Проведение кукольных спектаклей, игр-драматизаций.

3-й период (март, апрель, май) Индивидуальные занятия

1. Развитие общих речевых навыков и речевого слуха (развитие интонационного анализа и синтеза).

Соблюдение интонаций, знакомство с ударениями.

2. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

3. Формирование правильного звукопроизношения согласно индивидуальным планам: а) постановка звуков; б) их коррекция; в) автоматизация; г) дифференциация звуков.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связных текстах. Соблюдение интонаций Знакомство с ударениями.

Подгрупповые занятия

1. Формирование психических функций устойчивости и переключаемости внимания, памяти, познавательной активности.

На всех занятиях.

2. Развитие лексической стороны речи.

Использование тем: "Профессии наших мам", "8 Марта", "Деревья", "Грибы", "Цветы", "Лес", "Весна", "Магазин", "Город и улица", "Инструменты", "Транспорты" и др.

3. Подготовка детей к анализу и синтезу звукового состава слова.

Знакомство с терминами: звук, слог, слово, предложение. Гласные и согласные звуки. Мягкие и твердые звуки. Звонкие и глухие звуки.

4. Развитие пространственных представлений. Словесное обозначение пространственных отношений.

Практическое употребление предлогов: из-за, из-под, между, около, возле и др.

5. Совершенствование грамматического оформления речи путем овладения связью слов в словосочетании, в предложении.

Употребление: существительные в единственном и множественном числе, родительный падеж (дом -- дома, колесо -- колеса), существительные в уменьшительной форме (домики, колесики); согласование глаголов с существительными в числе и лице. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Согласование существительных с прилагательными. Согласование существительных с числительными.

6. Развитие грамматически правильного оформления речи.

Установление связи между словами в предложении.

7. Формирование навыков связной речи.

Ответы на вопросы по содержанию. Использование кукольных спектаклей, игр-драматизаций.

3-й год обучения

Содержание работы

Примерные приемы и методы работы

1-й период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Индивидуальные занятия

1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

2. Формирование правильного звукопроизношения: а) постановка звуков; б) автоматизация поставленных звуков; в) исследование детьми акустических и артикуляционных признаков звуков речи.

3. Формирование учебных навыков: направленность внимания на логопеда; понимание и выполнение инструкций; осуществление самоконтроля; коррекция поведения и игровой деятельности.

4. Развитие моторики: общей; мелкой.

Общеразвивающие физические упражнения. Работа с карандашом, фломастером. Различение признаков по фактуре.

5. Развитие слухового восприятия.

Выделение и определение звуков в окружающей действительности. Различение на слух звуков речи окружающих.

6. Развитие речевого дыхания.

Развитие правильного речевого вдоха и выдоха.

7. Развитие слуховой памяти и внимания, направленное на осознанное восприятие речи.

8. Развитие зрительного восприятия.

Использование пигментных изображений: черно-белых и цветных, контурных, силуэтных.

Подгрупповые занятия

1-й период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Индивидуальные занятия

1 . Развитие лексической стороны речи: а) предметная соотнесенность слов; б) пополнение словарного запаса новыми словами; в) формирование обобщающей функции слова.

Закрепление знаний о временах года, их названиях, характерных признаках, о домашних животных, названиях различных частей тела животных, об овощах, о фруктах, ягодах, грибах, цветах, деревьях.

2. Формирование и развитие звукового анализа и синтеза: а) звук на фоне слова; б) звук в начале, в конце слова; в) последовательность звуков; г) количество звуков; д) место звуков по отношению к другим звукам; е) анализ и синтез прямых и обратных слогов; з) звуковой анализ и синтез односложных слов.

Гласные звуки: у, а, я, э, о, ы.

3. Развитие фонематического восприятия и представлений.

Согласные звуки: п, п', т, к, м, м'

л, х, х', с.

4. Совершенствование грамматического оформления речи.

Усвоение слов двух-, трехсложной слоговой структуры. Сравнение и сопоставление существительных единственного и множественного числа с окончаниями: и, ы, я (игры, игрушки, платья). Правильное употребление личных окончаний глаголов единственного и множественного числа (идет -- идут, сидишь -- сидят). Подбор существительных к притяжательным местоимениям (мой, моя, мое).

5. Развитие навыков связной, грамматически правильной речи.

Умение отвечать на вопросы, составлять простые предложения по картинке, с опорой на демонстрируемые действия.

2-й период (декабрь, январь, февраль)

Индивидуальные занятия

1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

2. Формирование правильного звукопроизношения согласно индивидуальным планам.

3. Развитие моторики: а) общей; б) мелкой в сочетании с развитием осязательного восприятия.

Общеразвивающие физические упражнения, физкультминутки, хороводы, сюжетно-ролевые игры Работа с мозаикой, карандашом. Различение признаков предметов по их фактуре.

4. Развитие общих речевых навыков

5. Развитие связной, грамматически правильной речи.

Заучивание загадок, скороговорок, потешек, стихотворений. Проведение игр-драматизаций.

Подгрупповые занятия

1 . Развитие психических функций: внимания, памяти, мышления.

Умение отвечать и задавать вопросы. Составление предложений по сюжетным картинкам.

2. Развитие общих речевых навыков и речевого слуха.

3. Развитие лексико-семантической стороны речи: а) конкретизация имеющихся слов; б) пополнение словарного запаса новыми словами.

Соблюдение ударений. Соблюдение интонаций в предложениях. Работа над модуляцией голоса.

4. Формирование и развитие звукового анализа и синтеза: а) различение звуков на слух; б) дифференциация звуков на слух; в) деление слов на слоги.

Усвоение и употребление терминов (гласный звук, согласный звук, слово, предложение и др.) Классификация названий предметов. Подбор слов, характеризующих действия и признаки предметов, с, с' з, з' б, б', м, д, д', г, г Q к, к Q ш, л, с, с 5 з-з, б-б, ж-з-с, г-к. Для слуховой опоры используются отхлопывания. Для зрительной опоры используются схемы, в которых длинной полоской обозначают слова, короткой -- слоги. Звуки обозначаются разноцветными фишками: гласные звуки -- красными, твердые согласные -- синими, мягкие согласные -- зелеными.

2-й период (декабрь, январь, февраль)

Индивидуальные занятия

5. Развитие моторики: а) общей;

б) мелкой.

Проведение физкультминуток, включающих общеразвивающие физические упражнения.. Игра "Пойми и назови" и др.

Формирование графических навыков (обводка, написание элементов печатных букв).

6. Развитие навыков связной речи.

Составление предложений по вопросам, по сюжетной картинке, по серии картинок. Распространение предложений. Составление простых распространенных предложений. Объединение нескольких предложений в небольшие рассказы. Умение вести несложный диалог, правильно и быстро поставить вопрос, подобрать для ответа нужное слово.

3-й период (март, апрель, май) Индивидуальные занятия

1 . Продолжение работы по исправлению недостатков звукопроизношения в соответствии с индивидуальными планами: а) развитие артикуляционного аппарата; б) постановка звуков; в) автоматизация звуков; г) дифференциация звуков; д) введение поставленных звуков в речь.

На материале слогов, слов, словосочетаний, предложений, связных текстов.

2. Развитие фонематического восприятия и представлений.

Соблюдение интонаций, ударений.

3. Развитие общеречевых навыков и речевого слуха.

4 Развитие грамматически правильного оформления речи.

Установление связи между словами в предложениях при помощи вопросов.

Подгрупповые занятия

1 . Развитие фонематического анализа и синтеза: а) различение на слух звуков; б) дифференциация звуков на слух; в) анализ и синтез предложений; г) слоговой анализ и синтез.

Повторение звуков: с, з, ш, ж, л, л',

Р.Р' Знакомство со звуками: ч, ш, ц, щ,

ч -- ш -- щ, щ -- ч, ц -- с Выделение предложений из прочитанного текста. Расчленение предложений на слова, слова -- на слоги и звуки. Соединение звуков в слоги и слова.

2. Знакомство с азбукой (алфавитом).

Общие сведения об алфавите русского языка. Что означает буква. Количество букв в алфавите.

3. Развитие моторики: а) общей; б) мелкой.

Совместные речеигровые действия (зайчик, цыпленок, воробышек), простейшие игровые движения с проговариванием короткого текста (курочка зовет цыплят: "Ко-ко-ко"; воробышек прыгает: "Чик-чирик!"). Формирование графических навыков.

4. Развитие основных типов монологической речи.

Учить детей сознательно воспринимать тексты, находить связь между описываемыми фактами и явлениями, выражать свое отношение к персонажам рассказа, сказки, их поступкам, драматизировать тексты, сказки.

5. Развитие связной, грамматически правильной речи путем практического употребления словосочетаний, связи слов в предложении.

Уметь отвечать на вопросы, давать простейшую оценку прочитанного, рассказывать связно, не отступая от основного смысла; излагать мысли, события в логической последовательности. Уметь делать пересказ небольшого текста (с помощью логопеда).

Приложение 6

Паспорт логопедического кабинета МБДОУ №32

Общая площадь логопедического кабинета 23,5 кв. м

Площадь для занятий с детьми 17,5 кв. м.

Освещенность:

Тип: смешанный (естественное и искусственное)

Источники: естественное - окно (1 шт.)

искусственное -люминесцентные лампы (4 шт.).

Оснащение логопедического кабинета:

1. настенное зеркало (1.20 м - 0.45 м) - 1шт.

2. детские столы - 3 шт.

3. детские стулья - 6 шт.

4. шкафы для пособий - 5 шт.

5. стеллажи напольные для пособий -2 шт.

6. магнитная доска - 1 шт.

7. фланелеграф - 1 шт.

8. разрезная азбука - 1 шт.

9. мольберт магнитный - 1шт.

10. зеркала для индивидуальной работы - 15 шт.

11. набор постановочных логопедических зондов (7 шт.) - 1 шт.

12. набор массажных логопедических зондов (11 шт.) - 1 шт.

13. шпатели медицинские

14. спирт медицинский

15. ватные диски

16. одноразовые марлевые салфетки

17. стол письменный для логопеда - 1 шт.

18. кресло офисное - 1 шт.

19. компьютер - 1 шт.

20. принтер цветной - 1 шт.

21. магнитофон - 1 шт.

22. диски (CD, DYD)

Перечень наглядно - дидактического материала и пособий кабинета.

Обследование речи:

1. Н.В. Нищева "Картинный материал" к речевой карте ребенка с ОНР от 4 до 7 лет".

2. Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов. Наглядное пособие.

3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста/под ред. Е.А. Стребелевой.

4. Наглядный материал для обследования детей. Приложение к метод. Пособию Е.А. Стребелевой.

5. И.А. Смирнова Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи.

6. О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова Дидактически материал по обследованию речи детей (словарный запас, грамматический строй).

7. Волкова Г.А. "Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников".

Зрительное, слуховое восприятие:

1. Радужные звучащие блоки. День и ночь.

2. Цветочек - малый озвученный.

3. Музыкальная игрушка - колобок.

Ручная моторика:

1. Шнуровка - ромашка.

2. Листья - деревьев деревянные вкладыши.

3. Мозаика в мешке напольная пластмассовая.

4. Пирамидка "Маяк" пластмассовая, квадратная.

5. Набор формочек пластмассовый.

6. Пазл - шнуровка обувь.

7. Массажеры - ладонь, стопа.

8. Шнур - затейник.

Дыхание:

1. Шары воздушные "Шарики в тапочках".

2. Соломинки питьевые гибкие.

3. Игрушки музыкальные - саксафон.

4. Игрушка музыкальная - дудочка-паровозик.

5. Игрушки на поддувание - самолетики, тучки.

6. Игра "футбол".

7. М.А. Леонова, Л.М. Крапивина Послушный ветерок. Развитие целенаправленного выдоха

Звукопроизношение:

1. Перегудова Т.С. Османова Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [ р] [р`].

2. Гусева О.А. Чудо-дерево Ель. Настольная печатная игра для закрепления у дошкольников правильного произношения звуков [л], [ль].

3. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки (ш), (ж ),(щ).

4. Комарова Л.А. Автоматизация звука З в игровых упражнениях.

5. Комарова Л А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях.

6. Комарова Л.А. Автоматизация звука (ц) в игровых упражнениях.

Слоговая структура:

1. Козырева Л.М. "Слоговые кубики". Приложение к пособию.

2. Приложение к пособию Н.С. Четверушиной Слоговая структура слова.

Картинный материал.

Фонематическое восприятие:

1. Игра "Рыболов".

2. схемы для определения позиции звука в слове

3. значки-символы звуков

4. бланки-сетки для развития фонематического слуха

5. Т.И. Гризик Поиграем и узнаем. Игры на развитие фонематического слуха

Обучение грамоте:

1. Кубики "АЛФАВИТ"

2. Нищева Н.В. "Играй-ка грамотейка-6".

3. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Формируем навыки чтения. Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников.

4. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Сложи слова.

Иллюстрации.

5. Ребусы.

6. Учимся читать. Звуковой плакат.

7. Жукова Н.С. Букварь

8. Нищева Н.В. "Мой букварь". С.-П. "Детство-Пресс" 2009 г.

Предупреждение дисграфии, дислексии:

1. З.Е. Агронович. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного) гнозиса у старших дошкольников и младших школьников.

2. А.А. Суханова Развивающие игры-задания. Раздаточный иллюстративный материал.

Лексика:

1. Нищева Н.В. "Играй-ка 2".

2. Нищева Н.В. "Играй-ка 1".

3. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Игрушки.

4. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Овощи. Фрукты. Ягоды.

5. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических

категорий у детей 5-7 лет. Птицы.

6. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Одежда. Обувь. Головные уборы.

7. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Дом. Квартира. Мебель.

8. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Город. Транспорт.

9. Русланова Н.С. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет. Животные.

10. Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал. Овощи. Фрукты.

11. Раздаточный материал. Картинный словарь. Выпуск №1

12. Раздаточный материал. Картинный словарь. Выпуск №2.

13. Петушок - игрушка из пластизоля.

14. Кенгуру - игрушка из пластизоля.

15. Карлсон - игрушка из пластизоля.

16. Набор овощей - резиновый.

Грамматического строя:

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Многозначность глаголов в русском языке.

Карточки и дидактические игры для дошкольников и мл. школьников

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Многозначность существительных в русском языке. Карточки и дидактические игры для дошкольников и мл. школьников.

3. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи Демонстрационный материал

4. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Антонимы. Картинный и дидактический материал для занятий

5. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Антонимы.

Иллюстрации. Выпуск №1.

6. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Антонимы.

Иллюстрации. Выпуск №2.

7. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Антонимы.

Иллюстрации. Выпуск №4.

8. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Несклоняемые существительные. Иллюстрации.

Связной речи:

1. Агранович З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа.

2. Ильяков Н.Е. Серия сюжетных картин: Как помочь птицам зимой?

Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР.

3. Ильякова Н.Е. Серия сюжетных картин. Скворцы прилетели!

Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР.

4. Ильякова Н.Е. Серия сюжетных картинок День рождения цыплёнка.

Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий.

5. Ильякова Н.Е. Серия сюжетных картинок Как щенок нашел друзей.

Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий.

6. Н.В. Нищева Новые разноцветные сказки. Конспекты комплексных занятий и разрезной материал для коврогрофа

Психические процессы (внимание, память, мышление):

1. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Форма. Иллюстрации.

2. Арцишевская И.Л. Последовательные картинки. Возраст 4-5 лет.

3. Домино пластмассовое в картинках, английское.

Библиотека логопедического кабинета

1. Логопедия. Учебное пособие для студентов педагогических институтов/под ред. Л.С. Волковой - М.; Просвещение, 1989.

2. Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина Основы логопедии. Учебное пособие для студентов педагогических институтов - М.; 1989.

3. "Шпаргалка" для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика. - С-Пб, КАРО, 2007

4. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ. Сборник примерных форм документов и методических материалов - М.; АРКТИ, 2009

Преодоление ОНР.

1. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

2. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть 1. Организац. Вопросы программно-методического обеспечения. / под ред. Л.С. Сековец . 2005 г./

3. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть 2. Обучение детей с ОНР в условиях ДОУ / под ред. Л.С. Сековец 2006 г./.

4. Скворцова И. " Логопедические игры ".

5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.

6. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.

7. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.

8. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР: сентябрь-январь.

9. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург; АРД ЛТД, 1998

10. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / под ред. Т.В. Волосовец. - М.; 2002

11. Е.И. Тимонен Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке и обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа). Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы). - С-Пб.; Детство-Пресс, 2002

12. Е.А. Пожиленко Энциклопедия развития ребенка. - С-Пб,; КАРО, 2006

13. Теремкова Н.Э. "Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР" альбом 1, 2, 3, 4.

14. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. "Учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. +Альбом для инд. работы. 1 период.

15. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. "Учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. +Альбом 2" 2 период.

16. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. "Учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. +Альбом". 3 период.

Общие речевые навыки

1. Н.В. Нищева. Кабинет логопеда. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. - С.-Пб.; Детство-Пресс, 2008

2. Подрезова И.А. Школа умелого карандаша. Перспектив. планиров. и конспекты занятий по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями + альбом упражн.

3. Моргачева И.Н. "Ребёнок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития простр. представлений". С.-П. "Детство-Пресс" 2009 г.

4. Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук Мяч и речь. Игры смячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. - С-Пб.; КАРО, 2003

Фонематическое восприятие:

1. Н.Г. Алтухова Научитесь слышать звуки. - С.-Пб.; 1999

2. И.А. Кравченко Игры и упражнения со звуками и словами. - М.; 1999

3. А.И. Максаков, Г.А. Туманова учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. - М.; Просвещение, 1979

4. Г.А. Туманова Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.; Просвещение, 1991

Артикуляционная моторика

1. Т.А. Куликовская Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. - V/$2004

2. З.А. Репина, И. Буйко. Уроки логопеда. - Екатеринбург; ЛИТУР, 2001

Звукопроизношение

1. Нищева Н.В. "Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп". С.-П. "Детство-Пресс" 2009 г.

2. Пожиленко Е.А. " Методические рекомендации по постановке у детей звуков [c] [ш] [p] [л]".

3. Т.В. Туманова Исправление звукопроизношения у детей. Дидактический материал. - М.; ГНОМ-ПРЕСС,1999

4. И. Лопухина Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. - М.; Аквариум, 1996

5. Г.В. Ханьшева Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения. - Ростов-на Дону; Феникс, 2006

6. И.Б. Мусова Логопедические чистоговорки. - М.; 1999

7. Е.А. Алифанова, И.Е. Егорова Логопедические рифмофки и миниатюры

8. И.Т. Сухин Веселые скороговорки для непослушных звуков. - Ярославль, Академия Холдинг, 2002

Лексико-грамматические категории:

1. Филимонова О.Ю. "Развитие словаря дошкольников в ишрах". С.-П. "Детство-Пресс" 2007.

2. Е.А. Левчук. Грамматика в сказках и историях. - С-Пб.; Детство-Пресс,2008

3. З.Е. Агронович Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.

Слого-ритмическая структура слов:

1. Агранович З.Е. "Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей". С.-П. "Детство-Пресс" 2009 г.

2. Г.В. Дедюхина Работа над ритмом в логопедической практике.

Приложение 7

Циклограмма рабочей недели учителя-логопеда МБДОУ №32

понедельник

8.00-8.30

8.30-9.00

9.00-9.30

9.40-11.45

11.45-12.00

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

Подготовка к логопедическим занятиям. Проверка домашнего задания детей.

Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

Работа с документацией (заполнение индивидуальных тетрадей; тетради для вечерних занятий)

вторник

8.00-9.00

9.00-9.30

9.40 -11.45

11.45-12.00

Подготовка к логопедическим занятиям. Индивидуально-подгрупповая работа с детьми слабо усваивающими учебный материал /опережающее обучение.

Занятие по обучению грамоте.

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

Работа с документацией (заполнение индивидуальных тетрадей; тетради для вечерних занятий)

среда

13.30-15.00

15.00-15.30

15.30-16.00

16.00-17.30

Участие в педагогических мероприятиях ДОУ.

I-III неделя - педагогические советы, семинары, общие логопедические часы

II-IV неделя - групповые логопедические часы, консультации для воспитателей логогруппы.

Пополнение картотек и оборудования кабинета.

Работа по самообразованию. Изучение новинок методической литературы.

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

Консультации для родителей. Родительские собрания.

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

четверг

8.00-9.00

9.00-9.30

9.40-11.00

11.00-12.00

Подготовка к логопедическим занятиям. Индивидуально-подгрупповая работа с детьми слабо усваивающими учебный материал /опережающее обучение/.

Занятие по обучению грамоте.

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику Работа с документацией

Подготовка домашнего задания на выходные дни.

Изготовление демонстрационного материала для логопедических занятий. (заполнение тетрадей для вечерних занятий, материала в папку-передвижку)

пятница

8.00-9.00

9.00-9.30

9.40-11.45

11.45-12.00

Индивидуальная работа с детьми по разъяснению выполнения домашних заданий.

Подготовка к логопедическим занятиям.

Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи

Индивидуальные занятия по звукопроизношению с детьми по графику.

Работа с документацией (заполнение индивидуальных тетрадей; тетради для вечерних занятий)

Планирование занятий на следующую неделю.

Приложение 8

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

6 февраля 2015 г.

Общие сведения о ребенке: Артем Б. 10.11.2008 г. рождения, 6 лет. Артем от первой беременности. Во второй половине беременности у матери ребенка наблюдался токсикоз, роды прошли без осложнений. В первый год жизни ребенок болел ОРВИ (10 мес.), ветряная оспа.

Артем воспитывается в полной семье, родителям за 30 лет, кроме Артема в семье воспитывается младшая сестра (1,2 г.). Условия воспитания в семье нормальные. Психологическая обстановка в семье благоприятная.

При поступлении в детский сад логопедом был поставлен диагноз общее недоразвитие речи (ОНР III), нарушено произношение звуков [р], [р'], [ш] ,[л], [л']

Нарушения в речи стали заметны родителям лишь после того, как после 1,5 лет их сын до сих пор не говорил. Но предпринимать какие-либо действия родители стали лишь после того, как мальчику исполнилось 3 года. Самостоятельные действия родителей не приводили к желаемым результатом, поэтому было решено обратиться к специалистам.

Дошкольное учреждение начал посещать с двух лет. Мальчик приветлив, адекватно реагирует на похвалу и порицание. Внимание у ребенка рассеянное, наблюдается неусидчивость. Зрительное, тактильное, слуховое восприятие, а также восприятие ритма у ребенка сохранно. Мышление соответствует возрасту, память незначительно снижена.

Общий уровень развития, поведение, общение и деятельность соответствуют возрастным нормам.

Поведение и эмоциональные реакции адекватны ситуации. Любит играть в подвижные игры, всегда пытается участвовать в нескольких мероприятиях сразу, но не доводит не одно из них до конца. Несмотря на это, отношения со сверстниками у него хорошие, дети часто идут ему на встречу. Преобладает повышенный, веселый настрой.

По заключению педиатра, физических отклонений у ребенка нет. Ребенок физически развит хорошо, выполняет все нормативы для этого возраста. Свой речевой дефект не замечает. Существуют трудности в развитии мелкой моторики рук, что заметно при осуществлении им движений, манипуляций с мелкими предметами.

Запас знаний и представлений об окружающей действительности, природе, семье и о себе в пределах возрастной нормы.

В ходе работы с Артемом выяснилось, что он быстро утомляется на занятиях, имеет неустойчивое внимание. Артем не может долго сосредоточится на одной работе, что мешает ему адекватно воспринимать предметы и ориентироваться в них. Из-за этого страдает его сенсорное восприятие предметов, что в свою очень влечет к скудному целостному восприятию окружающего мира. Все это влечет к отставанию в развитии элементов наглядно-образного и логического мышления.

Уровень сформированности количественных представлений очень недостаточен. В счете до 10 ребенок указывает лишь первые 4 цифры.

Основные сведения о семье Артем знает хорошо: он называет имена родителей, сестры, адрес проживания, ассоциирует себя с семьей (то есть указывая на себя, ребенок говорит о своих семейных делах, об игрушках дома, об отдыхе на даче с родными). Элементарные представления о предметах и явлениях у ребенка сформированы, но подчас причинно-следственные связи в этих явлениях ему увидеть трудно.

Речевая инструкция более 5 слов ребенком понимается с трудом, требуется повторения или объяснение. Артикуляционный аппарат у ребенка в норме. Речь быстрая, невнятная. Многие звуки просто "глотаются". Фразы односложные. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных. Понимает значение простых предлогов и правильно употребляет их в речи.

Понимание обращенной речи и словарный запас ниже возрастной нормы.

Пассивный словарный запас преобладает над активным. Недостаточно сформирован грамматический строй речи. Нарушено образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Нарушено звукопроизношение.

Нарушена артикуляционная моторика, а в частности способность к переключению (язык узкий- широкий). Фонематический слух нарушен частично.

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи (ОНР III).

При разработке программы коррекционно-педагогической работы с этим ребенком необходимо учитывать совместную работу сразу все специалистов детского сада и родителей. Работа должна состоять не только из занятий с ребенком индивидуально, но и в коллективе детей, что позволит ему слышать речь других, более успевающих дошкольников.

Перспективный план работы с ребенком:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие речевого дыхания;

- развитие фонематического восприятия;

- работа над слоговой структурой слова;

- развитие мелкой моторики пальцев рук;

- автоматизация нарушенного звука;

- обогащение активного и пассивного словарного запаса;

- работа над грамматическим строем речи;

- развитие связной речи.

Приложение 9

Речевые карты

Речевая карта №1.

1. Фамилия, имя ребенка: Катя П.

2. Возраст 6 лет 2 месяцев

3. Домашний адрес: ул. Мира, д. 83, кв. 54.

4. Анамнез: Ребенок от третьей беременности (роды - вторые). Мать стоит на учете у уролога. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни - коревая краснуха (в 3 месяца), отит (в 10 мес.), ОРЗ (в 1 г 7 м), ОРВИ (в 10 мес.).

Ходить начала с 1 года 1 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнесла в 10 месяцев, фразы в 1 год 7 мес.

5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Подвижна, координация удовлетворительна, но некоторыми основными движениями по программе возрастной группы владеет недостаточно, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в штриховке, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.

6. Слух - без патологии.

7. Зрение - без патологии.

8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности в пределах возрастной нормы.

Память: зрительная - из 6 картинок запоминает 4.

- слуховая - из 6 слов запоминает 4.

- ассоциативная - из 6 картинок - 5.

- словесно-логическая память - прослушанный текст запоминает и пересказывает достаточно полно и точно.

Внимание, работоспособность. Концентрация внимания неплохая, но объемная устойчивость недостаточна (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчива, быстро устает.

Мышление:

Конструктивная деятельность + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения).

- прямой и обратный счет + (в пределах10).

- счетные операции и простейшие задачи + (в пределах10).

- классификация, обобщение + (иногда с объяснениями).

- причинно-следственные связи + (серию сюжетных картинок раскладывает в логической последовательности).

9. Общее звучание речи: голос негромкий, темп речи несколько замедленный, произношение смазанное (шепелявое), речевое дыхание без особенностей.

10. Состояние артикуляционного аппарата.

- Строение - нормальное (незначительная прогнатия).

- Артикуляционная моторика - движения губ нормальные; наблюдается вялость языка, отсутствует "желобок".

11. Особенности звукопроизношения.

- Свистящие С, С', З', Ц - межзубные

- Шипящие Ш Ж, Ч, Щ - межзубные.

12. Фонематический слух - в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т - к - х).

- слогового ряда (па - та - ка - ха).

- ряда слов (порт- торт - корт - хор).

Различает на слух сходные звуки в:

- парах звуков (п - б), (с - з), (ш - ж).

- парах слогов (па - ба), (са - за), (ша - жа).

- парах слов (почка - точка), (сок - цок), (шар - жар).

Воспроизводит:

- звуковой ряд (б - п - б); слоговой ряд (ба - ба - па).

- ряда слов (почка - точка - бочка), (сом - ком - дом).

13. Звуковой анализ:

- выделение первого ударного гласного (утка, овощ, аист) +

- выделение последнего глухого согласного (суп, кот, ток) +

- выделение первого согласного (дом, рот, пот) +

14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры - нарушено незначительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов).

- клубника -+ командировка - "комадировка".

- сковорода -+ стихотворение - "стиховорение".

- лекарство -+ велосипедист - "велесепедист".

15. Лексика. Допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка - кружка, ключ - замок, шапка - шляпа, кофта - свитер;

- многозначительностью слов, абстрактными понятиями - не владеет.

Понимает антонимы и синонимы.

Знает и называет детенышей животных, распространенные профессии.

Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) - владеет.

16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных - "пять яблоков".

Понимает значение простых предлогов и правильно употребляет их в речи. Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных - деревянный (дом), существительные от глаголов - клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением - рука (ручка).

17. Связная речь. Логична, последовательна, но не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено.

18. Заключение о состоянии речевого развития: ОНР III уровня.

Речевая карта №2

1. Фамилия, имя ребенка: Вадим Ш.

2. Возраст 6 лет 9 месяцев

3. Домашний адрес: ул. Гагарина, д. 19, кв. 70

4. Анамнез: Ребенок от первой беременности. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни - ОРВИ (в 9 мес.).

Ходить начал с 1 года 3 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнес в 11 месяцев, фразы в 3 год 1 мес.

5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Координация удовлетворительна, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в обведении мелких предметов, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.

6. Слух - без патологии.

7. Зрение - без патологии.

8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности не достаточен.

Память: зрительная - из 6 картинок запоминает 3

- слуховая - из 6 слов запоминает 4

- ассоциативная - из 6 картинок -4

- словесно-логическая память - прослушанный текст запоминает и пересказывает неуверенно, путая события и последовательность.

Внимание, работоспособность. Концентрация внимания не сформирована, объем недостаточен (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчив, быстро устает.

Мышление:

Конструктивная деятельность + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения).

- прямой и обратный счет - (в пределах10).

- счетные операции и простейшие задачи - (в пределах10).

- классификация, обобщение +

- причинно-следственные связи - (серию сюжетных картинок раскладывает не в логической последовательности).

9. Общее звучание речи: голос громкий, темп речи несколько ускоренный, произношение смазанное (шепелявое), речевое дыхание без особенностей сбивчиво.

10. Состояние артикуляционного аппарата.

- Строение - нормальное.

- Артикуляционная моторика - движения губ нормальные, отсутствует "грибок", "ложечка".

11. Особенности звукопроизношения.

- Свистящие С, С', З', Ц - межзубные

- Шипящие Ш Ж, Ч, Щ - межзубные.

12. Фонематический слух - в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т - к - х)

- слогового ряда (па - та - ка - ха)

- ряда слов (порт- торт - корт - хор)

Различает на слух сходные звуки в:

- парах звуков (п - б), (с - з), (ш - ж)

- парах слогов (па - ба), (са - за), (ша - жа)

- парах слов (почка - точка), (сок - цок), (шар - жар).

Воспроизводит:

- звуковой ряд (б - п - б); слоговой ряд (ба - ба - па)

- ряда слов (почка - точка - бочка), (сом - ком - дом).

13. Звуковой анализ:

- выделение первого ударного гласного (утка, овощ, аист)-

- выделение последнего глухого согласного (суп, кот, ток)+

- выделение первого согласного (дом, рот, пот)-

14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры - нарушено значительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов)

- клубника -+ командировка - "комарировка"

- сковорода -+ стихотворение - "стиховорение"

- лекарство -+ велосипедист - "велесоподист"

15. Лексика. Допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка - кружка, ключ - замок, шапка - шляпа, кофта - свитер;

- многозначительностью слов, абстрактными понятиями - не владеет.

Понимает антонимы и синонимы.

Знает и называет детенышей животных, меньше называет профессии.

Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) - владеет слабо.

16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных - "пять яблоков". Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных - деревянный (дом), существительные от глаголов - клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением образовать не может - рука (ручка).

17. Связная речь. Непоследовательна, не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено

18. Заключение о состоянии речевого развития: ОНР III уровня.

Приложение 10

Перечень проведенных занятий

Тема занятия

Краткий анализ

Подгрупповые занятия

Фрукты и овощи

Цели: - уточнить и расширить представления о фруктах и овощах: названиях, внешних и вкусовых качествах, местах произрастания;

- упражнять: в правильном употреблении предлогов, в образовании существительных родительного падежа множественного числа и относительных прилагательных, в подборе слов в уменьшительное - ласкательной форме;

- совершенствовать умение составлять описательный рассказ по опорной схеме;

- развивать умение анализировать и обобщать, зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, связную речь;

- воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий.

Домашние животные

Цель: актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме "Домашние животные" на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры.

Фронтальные занятия

Путешествие в страну загадок. Транспорт

Цель занятия: Формирование навыков использования в речи слов-обобщений по теме "Транспорт" - воздушный транспорт, водный транспорт, наземный транспорт, железнодорожный транспорт.

Учимся говорить правильно

Цель: формирование навыков использования в речи правильных слов.

Индивидуальные занятия

Дифференциация звуков Ш и Щ

Цель: Развитие дифференцировки звуков Ш и Щ изолированно на слух, затем в слогах, словах и предложениях.

Автоматизация твердого звука [р] в словах и предложениях

Цели: - закреплять правильную артикуляцию звука [р] в словах и предложения;

- расширять и уточнять словарный запас учащегося;

- формировать активность в обучении;

- воспитывать стремление овладеть правильной речью;

- развивать моторику руки;

- расширять объём механической памяти.

Автоматизация звука [а]

Цели: Автоматизация звука [а] на материале слов, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фонематического слуха.

Занятие по автоматизации звука идентично занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела "Постановка звука") вводятся новые разделы.

Приложение 11

Конспекты занятий

1. Конспект подгруппового занятия на тему "Овощи и фрукты"

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- развитие, уточнение и расширение словаря по темам "Овощи", "Фрукты", уточнение места произрастания овощей и фруктов;

- закрепление представления об овощах и фруктах;

- совершенствование грамматического строя речи ( согласование прилагательных с существительными в Именительном падеже единственного числа; составление предложений с предлогами НАД-, ПОД-, С-, ИЗ-; образование формы Родительного падежа множественного числа имен существительных; образование относительных прилагательных с суффиксом -ОВ-).

Коррекционно-развивающие:

- развитие связной, диалогической речи, умения составлять рассказы-описания;

- развитие глубокого вдоха, правильного физиологического дыхания;

- развитие мышления, внимания, памяти.

Коррекционно-воспитательные: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, эмпатии; воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

1. Мелкие предметные картинки (4 овоща и 4 фрукта)

2. Мягкие игрушки - заяц, ёжик

3. Картинки с грядкой и дерева с прорезями

4. Мяч большой

5. Муляжи апельсина, ананаса, винограда, яблока, банана, груши

6. Записка для ежика со стихотворением (заданием)

7. 2 конверта с разрезными картинками овоща и фрукта

8. Мнемотаблицы для составления рассказа- описания

Ход занятия:

Этапы

Содержание

Деятельность детей

Организационный момент:

( Объявление темы деятельности. Создание эмоционального фона. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательного с существительным в Именительном падеже единственного числа) (приветствие в дверях кабинета с корзинкой, в которой лежат мелкие предметные картинки)

Сегодня для того, чтобы войти в кабинет, вы должны получить билет. Билетом будет картинки, выберите по 2 картинки. - А теперь назовите, что изображено у вас на билетах-картинках? -Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?

Выбор картинок, ответы

Основная часть

Игра "Помогите Зайцу"

(Развитие умения составлять рассказы-описания с использованием мнемотаблицы) (заяц с письмами) -Посмотрите, кто к нам пришел? Здравствуй, Заяц! Посмотрите, он что-то в лапке держит. Конверты и они подписаны, а в конвертах что-то лежит. -Садитесь за столы, откройте конверты и достаньте то, что вам положил заяц. Что там? Заяц любит овощи и фрукты и хочет, чтобы вы ему рассказали о том, что вы собрали.

Садятся за столы. Получают конверты, Рассказывают

Упражнение "Мой сад и огород"

(расширение и уточнение словаря по теме, развитие диалогической речи, уточнение места произрастания овощей и фруктов, составление предложений с предлогами над-, под-, из-, с-) (На доске грядка и дерево с прорезями) -Возьмите свои билеты, мы с вами пойдем в мой сад и огород. Расскажите, где растут ваши овощи и фрукты, как их собирают. (Огурец растет на грядке над землей, его надо срывать с плетей. Свекла растет на грядке под землей, ее надо выдергивать из земли. Морковка растет на грядке под землей, ее надо выдергивать из земли. Помидор растет на грядке, над землей, его надо срывать с куста. Фрукты растут на фруктовых деревьях, их срывают с веточки: яблоки- с яблони, лимонное дерево, грушевое…)

Слушают, ведут совместный диалог

Физминутка: Игра с мячом " У меня нет…"

(Образование формы Родительного падежа имен существительных множественного числа) -Я предлагаю вам поиграть со мной в мяч в игру "У меня нет…" - Я буду бросать вам мяч и говорить какие фрукты или овощи у меня есть, а вы будете возвращать мне мяч и говорить, что таких овощей или фруктов у вас нет. Давайте попробуем: У меня есть яблоки. -У меня нет яблок. (сливы, груши, помидоры, огурцы)

Заключительная часть

Упражнение "Узнай овощ- фрукт"

(Воспитание правильного физиологического дыхания. Развитие глубокого вдоха) (На тарелочках лежат: лук, чеснок, яблоко, апельсин) -Мы поиграли с вами в мяч, а теперь давайте понюхаем некоторые овощи и фрукты. Нюхать надо свободно через, плавно, медленно, без подъема плеч) -Сейчас Я вам по очереди буду завязывать глаза, а вы будете по запаху определять овощ и фрукт.

Игра "Поможем ёжику"

( Образование относительных прилагательных с суффиксом -ов-) (Ежик с корзинкой фруктов и записка) -Посмотрите, у нас ещё гость. Кто это? У него полная корзинка с фруктами, а еще записка. (Читаю). Я всё лето трудился в саду, Фруктов 3 тонны собрал на беду. Соков из фруктов сделал я много, но их названья запомнить не смог. -Давайте поможем ежу вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Нужно из корзинки взять фрукт и сказать какой сок из него получится.

Итог занятия:

Вспомните, какие задания вы выполняли сегодня? За хорошую работу заяц и ежик вам приготовили сюрприз, который ждет вас в группе.

2. Конспект индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению: "Автоматизация твердого звука [р] в словах и предложениях"

Цель: Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р].

Задачи:

- закреплять правильную артикуляцию звука [р] в словах и предложения;

- расширять и уточнять словарный запас учащегося;

- формировать активность в обучении;

- воспитывать стремление овладеть правильной речью;

- развивать моторику руки;

- расширять объём механической памяти.

Оборудование: предметные картинки на звук [р], зелёный лист бумаги, два синих фломастера, трафареты (свинья, курица), цветные карандаши, изображения овощей для раскрашивания, нелинованный лист бумаги, зашифрованная с помощью картинок скороговорка: "Труба трубит, труба поёт, трубач по городу идёт".

Ход занятия:

Деятельность учителя

Деятельность детей

Примечание

I. Организационный момент

- Здравствуй Илья! У тебя хорошее настроение? Ты настроен работать?

II. Объявление темы занятия

- Сегодня мы будем закреплять правильное произношение звука [р] в словах и предложениях. И начнём с разминки.

III. Разминка

Артикуляционная гимнастика:

- упражнение "Пулемёт";

- упражнение "Лошадки";

- упражнение "Парус";

- "Ветер подул на парус".

Изолированное произношение звука [ р ] .

- Произнеси звук [р] долго, громко.

-А теперь произнеси тихо.

-Саша, прочти слоги!

-Давай проговорим скороговорку, но ее надо сначала расшифровать и прочитай

Как надо произносить скороговорки? Помни, что сейчас нам важнее сказать правильно. А быстро мы научимся говорить позже.

тра-тро-тру-тры атр-отр-утр-ытр

тро-тру-тры-тра отр-утр-ытр-атр

тру-тры-тра-тро утр-ытр-атр-отр

тры-тра-тро-тру ытр-атр-отр-утр

Труба трубит,

Труба поёт,

Трубач по городу идет.

Быстро.

длительно на одном выдохе громко и тихо.

Чтение прямых и обратных слогов по

IV. Произношение звука [р] в словах и предложениях

- А теперь мы с тобой будем составлять картину.

-Представь себе , что это большая зеленая равнина. Послушай ещё раз: "Большая зеленая равнина".

-В каком по счёту слове ты услышала звук [р]? Повтори за мной это слово "равнина".

-Дальше ты будешь повторять за мной все слова с этим звуком, и выкладывать на равнину изображения предметов, о которых пойдёт речь.

-Вся равнина заросла густой зеленой травой. По равнине протекает ручей.

- На воде бывают волны. Нарисуй, пожалуйста, волны двумя фломастерами обеими руками сразу.

-В ручье водятся раки и осётры. А еще в нем проживает выдра. По ручью плывет быстрый кораблик. Ветер расправил ему паруса.

-От ручья вглубь равнины уходит тропинка. Длина тропинки сто метров. По краям тропинки растут розы и ромашки.

На берегу ручья растут ракиты и тростник. А подальше на горке кедры. В ветках ракиты поют дрозды. Над кедром пролетает ворон и каркает.

На другом берегу виднеется крыша с трубой. Вероятно, домик за горкой. Вокруг домиком забор. Возле забора сложены дрова. Это Рома рубит дрова топором.

На горизонте видны серые горы. Справа от тропинки роща. В ней подросток собирает в корзину грузди и сыроежки. Мухомор он брать не будет.

Перед рощей огород. Там работает детвора.

Раскрашивание овощей.

- Что они выращивают на огороде, ты узнаешь, когда выполнишь следующее задание: рассмотри рисунок и раскрась на нем овощи, в названиях которых есть твердый звук [ р ].

- Почему ты не раскрасила груши? А огурец?

В огороде растут помидоры, огурцы, морковь и горох. За огородом растет картофель. В огороде Трофим и его друг. Они с трудом носят ведра с водой из ручья, чтобы полить рассаду.

На сочной траве пасутся коровы.

В третьем слове.

Равнина

Картинка травы.

Картинка ручья.

Рисует.

Картинка раки, осетры, выдра, кораблик, паруса.

Тропинка, розы, ромашки.

Ракиты, тростник, кедры, дрозды, ворон.

Крыша с трубой. Домик за горой.

Домик за забором, дрова, мальчик рубит дрова.

Серые горы, роща, корзина с грибами, мухомор.

Огород.

Груша это не овощ, а в слове огурец мягкий [ р ]

на стол кладётся лист зелёной бумаги

Рисование двумя руками.

Работа с трафаретами.

- А кто еще пасется на траве?

- Обведи трафареты Кто получился?

-Заштрихуй изображение свиньи вертикально сверху вниз, а курицы по диагонали с низу вверх и слева на право.

-Как называют детеныша свиньи?

-Когда курица не одна , а много, как их назвать?

-На сочной траве пасутся коровы и поросенок. Неподалеку куры клюют зерно.

У ручья Маруся стирает в корыте рубашки.

- Красивая у нас получилась картина?

Перечисли все предметы, которые мы на ней разместили

-Теперь я картину уберу, а ты перечисли все предметы по памяти.

Поросята

куры

Рисунок 3

V. Итог занятия

- Какой звук мы сегодня учились проговаривать правильно?

- Ты работал хорошо. Я тебя хвалю. Старайся правильно произносить этот звук и на других занятиях.

Приложение 12

Перспективный план по работе с родителями воспитанников на февраль 2015 года

Родительские собрания

Консультации

Наглядная информация

Другие формы работы

Беседа "Воспитание добротой"

Из опыта семейного воспитания "Труд - лучший воспитатель"

Папка - передвижка "Компьютерные игры для детей дошкольного возраста"

Совместная с родителями экскурсия - поход в лес Выпуск альманаха "Зимние зарисовки"

Собрание с просмотром занятий с детьми "Дневник добрых дел"

"Готовим руку к письму" Устный журнал "Воспитание без наказаний"

Папка "Уроки занимательного труда"

Вернисаж "Юные защитники Отечества"" "Встречи с интересными людьми" "Профессия - военный"

Анкета "О способах воспитания"

"В стране математики" "Развиваем ум и смекалку"

Стенд "Милых дам поздравляем с праздником" Рубрика "Скоро в школу" Тема "Портрет будущего первоклассника"

"Встречи с интересными людьми" "Мы с моею бабушкой - лучшие друзья" Выставка "Цветочная страна"

"Чем и как занят ребенок дома?" "Звуко-буквенный город"

Ширма "Как организовать труд детей дома"

Экскурсия - поход в лес "К нам весна шагает быстрыми шагами"

Приложение 13

Дневник прохождения практики

Дата

Виды работ

Анализ

26.01

Ознакомление с условиями работы ДОУ, спецификой контингентом

Знакомство с базой прохождения практики, с Уставом, нормативно-правовыми документами детского сада. Знакомство с коллективом, детьми. Изучила порядок приема детей и комплектование групп

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены