Патриотическое воспитание детей подросткового возраста

Возрастные особенности патриотического воспитания детей подросткового возраста. Методы формирования у школьников патриотизма и культуры межнациональных отношений. Проверка эффективности разработанной программы патриотического воспитания детей "Патриот".

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 25.05.2015
Размер файла 3,7 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таблица 2.5

Значения t-критерия Стьюдента в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента

К

Э

Д

УПатВ

|tэмп|

0,43

0,03

0,13

0,23

не значим.

Не значим.

Не значим.

Не значим.

С помощью t-критерия Стьюдента мы выявили отсутствие достоверных статистически значимых различий между контрольной и экспериментальной группой, то есть они вступили в эксперимент с равноценным потенциалом (см. Приложение № 6). Таким образом, по всем методикам принимается гипотеза Н0 - средние значения когнитивного, эмоционального, деятельностного компонентов патриотической воспитанности, уровня патриотической воспитанности у подростков экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента статистически не различаются.

Обобщая анализ, проведенный выше, можно сделать вывод, что именно в подростковом возрасте формируется патриотическая воспитанность и все ее компоненты и необходим поиск новых резервов для качественного улучшения этого новообразования.

В свете заявленной гипотезы был проведен формирующий эксперимент на базе экспериментальной группы.

2.3 Педагогическое обеспечение процесса патриотического воспитания детей подросткового возраста

Формирующий этап был направлен на выявление эффективности программы «Патриот», предполагающей применение таких форм и методов патриотического воспитания детей подросткового возраста, как индивидуальные, групповые формы работы, методы формирования сознания, метод убеждения, примера, формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, военно-патриотическая игра, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция, тематический вечер.

Цель формирующего эксперимента - проверить эффективность форм и методов патриотического воспитания детей подросткового возраста. Формирующая программа реализовывалась в естественных условиях, не нарушая учебно-воспитательный процесс. В формирующем эксперименте мы сделали особый акцент на разработку и реализацию классных часов, диспутов, экскурсий, бесед, викторин, устных журналов, литературно-музыкальных композиций, тематических вечеров, военно-патриотических игр в соответствии с логикой процесса патриотического воспитания детей подросткового возраста.

Работа осуществлялась один-два раза в неделю по 45-60 минут во внеурочное время. При этом работа с подростками строилась на принципах добровольности, включения в активную позицию, создание ситуаций успеха, развития творческого потенциала. Занятия проводились с сентября по декабрь 2014 года, программа включает 23 занятия (см. Приложение № 7).

Цель программы патриотического воспитания детей подросткового возраста «Патриот»: повышение уровня патриотической воспитанности у подростков, формирование всех компонентов патриотической воспитанности.

Задачи программы:

- дать необходимый объем знаний о гражданских и патриотических идеалах, принципах, нормах, об ответственности, правах и обязанностях граждан;

- воспитать чувство уважения, гордости, ответственности перед страной и обществом, способствовать формированию толерантности;

- воспитание у подростков чувства любви к своей Родине, уважительного отношения к национальным традициям и культуре;

- воспитание правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному соблюдению гражданской позиции;

- расширить возможности социального выбора;

- развивать самостоятельность, инициативу в выполнении гражданских, патриотических и социальных ролей, умения и навыки правомерного поведения, участия в спортивной, общественной деятельности;

- «включить» подростка в окружающий мир во всем его многообразии;

- способствовать получению и расширению знаний о России, о ее истории, традициях и т.д.;

- формировать у подростков чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее, привить подросткам любовь к родному краю.

Основные принципы программы «Патриот»:

Принцип целостно-смыслового равенства. У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребенка является принцип: «хоть ты еще и ребенок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело».

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация).

Учет закономерностей психофизиологического развития в подростковом возрасте, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию подростков.

Принципы организации и самоорганизации готовности субъекта к воспитанию (активность человека, его мотивированность, проблематичность ситуации выбора и принятия решения, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).

Принцип развития - путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

При реализации программы патриотического воспитания детей подросткового возраста «Патриот» используется следующая эффективная воспитательная цепочка:

- Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям.

- Воспитание и уважение к старшим, к людям труда (приобщение детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление уважения к людям пожилого возраста).

- Любовь к родной природе (охрана окружающей среды).

- Моя Родина - Россия (расширение представлений о нашей Родине - России, воспитание любви к своей малой родине).

- Человек - защитник своего Отечества (любовь, забота и сохранение своей родины, формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству).

Заповеди, на основе которых строится программа по патриотическому воспитанию детей подросткового возраста:

- цени и оберегай свое Отечество;

- овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;

- дорожи историей своего народа;

- свято относись к символике своей страны;

- береги красоту своего края.

Ожидаемые результаты. В процессе реализации программы патриотического воспитания у детей подросткового возраста к моменту окончания программы должны быть сформированы следующие качества личности:

- активная гражданская позиция;

- способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;

- чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;

- духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;

- способность к саморазвитию.

Программа патриотического воспитания детей подросткового возраста «Патриот» представлена в таблице 2.6.

Таблица 2.6

Программа патриотического воспитания детей подросткового возраста «Патриот»

Дата проведения

Название

Цель мероприятия

6.09.2014

Занятие 1. Давайте знакомиться!

Цель - знакомство с классом, проведение некоторых упражнений на сплочение, концентрацию на дальнейшую работу

13.09.2014

Занятие 2. Тематический вечер «Семейные истории»

Цель - формировать чувство семейной сплоченности

16.09.2014

Занятие 3. Викторина «Юный патриот»

Цель - воспитание патриотизма, активизация патриотического воспитания, развивать познавательный интерес к изучению исторического прошлого, передать уважение к немеркнущему подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему Отечеству советского народа в годы Великой Отечественной войны

20.09.2014

Занятие 4. Классный час «Их помнит вся Россия»

Цель - обобщить и систематизировать героические страницы нашего прошлого, когда в самые трудные моменты истории происходило единение народа, помогавшее отстоять свободу и независимость нашего Отечества, развивать умения и навыки применять знания в нестандартной ситуации; высказывать аргументированную личную точку зрения; способность к интеллектуальному творчеству, способствовать воспитанию гражданских чувств, коммуникативной культуры

23.09.2014

Занятие 5. Беседа «История Российского флага»

Цель - воспитание интереса к истории и культуре родной страны; формирование элементарных представлений об истории флагов, об истоках происхождения Государственного флага России; развитие представлений о символическом значении цветов российского флага

30.09.2014

Занятие 6. Классный час с элементами лекции «Государственная символика России»

Цель - изучение истории государственных символов Российской Федерации, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории, воспитание патриотизма и гражданственности у подростков

04.10.2014

Занятие 7. Военно-спортивная игра «Зарница»

Цель - воспитание патриотизма, активизация патриотического воспитания, формирование командного духа, сплоченности

11.10.2014

Занятие 8. Викторина

Цель - воспитание патриотизма, активизация патриотического воспитания, формирование командного духа, сплоченности

14.10.2014

Занятие 9. Классный час «Я знаю»

Цель - развивать кругозор учащихся, воспитывать гражданскую позицию

21.10.2014

Занятие 10. Классный час «Мораль и закон»

Цель - формировать гражданские позиции, правовую и нравственную культуру учащихся, способствовать развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков, формировать активную жизненную позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора

25.10.2014

Занятие 11. Беседа «Права человека»

Цель - объяснить значимость и актуальность Декларации для обеспечения современной защиты прав и свобод личности в государствах мира, формировать уважительное отношение учащихся к правам и свободам человека, международным документам, обеспечивающим их, закрепить знания о правовом статусе личности в РФ и сформировать правовую компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод личности, закрепленных Декларацией

28.10.2014

Занятие 12. Классный час «Дети и Великая Отечественная война»

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, воспитывать любовь к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне

31.10.2014

Занятие 13. Экскурсия в Национальный музей РТ

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, воспитывать любовь к Родине

10.11.2014

Занятие 14. Экскурсия в краеведческий музей РТ

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, патриотической воспитанности, воспитывать любовь и уважение к Родине

14.11.2014

Занятие 15. Встреча с ветеранами Великой отечественной войны (рассказ)

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, воспитывать любовь к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне

17.11.2014

Занятие 16. Диспут «Кто, если не мы?»

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, патриотической воспитанности, гражданской ответственности и активности, воспитывать любовь и уважение к Родине

21.11.2014

Занятие 17. Дискуссия «Хорошо там, где нас нет?»

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, патриотической воспитанности, гражданской ответственности и активности, воспитывать любовь и уважение к Родине

28.11.2014

Занятие 18. Литературно-музыкальная композиция «Мы дети твои, Россия»

Цель - воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, расширять представления учащихся о героизме народа во имя защиты Отечества

02.12.2014

Занятие 19. Устный журнал «Истории нашей славные страницы»

Цель - воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, расширять представления учащихся о героизме народа во имя защиты Отечества

06.12.2014

Занятие 20. Тематический вечер «Эти песни спетые на войне»

Цель - воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, вспомнить песни военных лет

13.12.2014

Занятие 21. Беседа «Детское лицо войны»

Цель - воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, расширять представления учащихся о героизме народа во имя защиты Отечества

20.12.2014

Занятие 22. Устный журнал «Россия: в общем и частности»

Цель - формирование у школьников патриотической позиции, патриотической воспитанности, гражданской ответственности и активности, воспитывать любовь и уважение к Родине

25.12.2014

Занятие 23. Литературно-музыкальная композиция «Россия - родина моя»

Цель - воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, любовь к большой и малой Родине, формировать активную гражданскую позицию

Таким образом, выбирая механизмы направления реализации программы`мы, мы не просто ставим задачу информационного сопровождения педагогического процесса, но стремимся открывать детям новое, то, что пригодится им в жизни, поможет почувствовать себя более комфортно в наше информационное время. Выбор тематики мероприятий неслучаен, потому что только темы, затрагивающие интересы и чувства подростков могут быть эффективными в процессе патриотического воспитания детей подросткового возраста.

2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по патриотическому воспитанию детей подросткового возраста

На контрольном этапе производились те же операции, что и на констатирующем этапе, но с изменившимися числовыми рядами после формирующегося этапа.

Цель данного этапа состоит в том, чтобы установить, есть ли достаточно существенные изменения изучаемых показателей у учащихся экспериментальной группы, а, следовательно, можно ли утверждать, что педагогическое воздействие имело существенное влияние на формирование патриотической воспитанности подростков, а также произошли ли изменения у учащихся контрольной группы за этот же временной промежуток.

В отношении изменений когнитивного, эмоционального, деятельностного компонентов патриотической воспитанности учащихся подросткового возраста результаты исследований учащихся экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе представлены в приложениях 4, 5.

Задачами контрольного этапа эксперимента были: изучение изменений в изучаемых показателях, произошедших в экспериментальной и контрольной группе после эксперимента, выявление динамики уровня сформированности когнитивного, эмоционального, деятельностного компонентов и уровня сформированности патриотической воспитанности подростков в экспериментальной группе, для того, чтобы показать наглядно, произошедшие в экспериментальной группе изменения, в нашей работе мы также представим результаты контрольной группы по всем изучаемым показателя.

Уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 2.7 и на рисунке 2.5.

Таблица 2.7

Уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

ЭГ (чел.)

ЭГ (%)

КГ (чел.)

КГ (%)

Высокий

7

30,4%

2

9,1%

Средний

7

30,4%

5

22,7%

Низкий

9

39,2%

15

68,2%

Рис. 2.5 Уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

Из таблицы и рисунка видно, что когнитивный компонент патриотической воспитанности подростков в экспериментальной и контрольной группе после эксперимента имеет существенные различия, хотя в экспериментальной и контрольной группе после проведения формирующего эксперимента по-прежнему доминирующим является низкий уровень когнитивного компонента, однако, в экспериментальной группе он существенно ниже, чем в контрольной группе и составляет 39,2% и 68,2% соответственно.

Подростки экспериментальной группы проявляют достаточный уровень знаний об общепринятых нормах поведения патриота и гражданина, идеалах, принципах, об ответственности, правах и обязанностях.

Средний уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе выше, чем в контрольной и составляет 30,4%, тогда как в контрольной группе средний уровень составляет 22,7%. После проведения формирующего эксперимента подростки экспериментальной группы в большей степени владеют знаниями о законах, правах и обязанностях патриота и гражданина, гораздо больше заинтересованы в истории страны и края.

Высокий уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе составил 30,4%, в контрольной группе - 9,1%. Подростки экспериментальной группы активно применяют имеющиеся знания на практике, четко отделяют различные понятия, т.е. не путают, например, понятия «гражданин» и «патриот», свободно апеллируют полученными знаниями в среде взрослых и сверстников.

Среди качеств, которыми должен обладать настоящий патриот подростки экспериментальной группы выделяют такие качества, как толерантность, ответственность за решения, любовь и уважение к большой и малой Родине, знание законов и умение ими пользоваться, умение сочетать общественные и личные интересы, любовь к близким, знание прав и обязанностей, терпимость к чужому мнению, знание прав и обязанностей, соблюдение прав других людей. Мнение подростков контрольной группы на контрольном этапе эксперимента не изменилось.

95% подростков экспериментальной группы и 85% подростков контрольной группы считают, что школа прививает им качества патриота, им нравится находиться в школе, среди культурных и памятных мест нашего города подростки экспериментальной группы выделили такие, как Казанский Кремль, оперный театр и театр им. Г.Камала, национальный музей РТ, музей естественной истории Татарстана, НКЦ, музей изобразительных искусств, центр Эрмитаж-Казань, музей им.М.Горького, мечеть Кул-Шариф, мечеть Марджани, Бурнаевская мечеть, мечеть Казан Нуры, собор Петра и Павла, Богоявленский собор, Вселенский храм (храм всех религий) и т.д., испытуемые КК назвали Кремль, оперный театр и театр им. Г.Камала.

Сравнение групповых результатов когнитивного компонента патриотической воспитанности подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента обобщены на рисунке 2.6.

Рис. 2.6 Соотношение по параметру когнитивного компонента патриотической воспитанности у подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Из рисунка 2.6 видно, что тенденция низкого уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной группе сохранилась и после формирующего эксперимента, однако, она стала гораздо ниже, если на констатирующем этапе низкий уровень составлял 60,9%, то после эксперимента он составил 39,2%, показатель среднего уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе не изменился и составил 30,4%, по рисунку можно сделать вывод, что показатель высокого уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента значительно увеличился с 8,7% до 30,4%. Подростки экспериментальной группы стали демонстрировать гораздо больше знаний в области патриотического воспитания.

Уровень сформированности эмоционального компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 2.8 и на рисунке 2.7.

Таблица 2.8

Уровень сформированности эмоционального компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

ЭГ (чел.)

ЭГ (%)

КГ (чел.)

КГ (%)

Высокий

8

34,8%

1

4,5%

Средний

5

21,7%

7

31,8%

Низкий

10

43,5%

14

63,7%

Рис. 2.7 Уровень сформированности эмоционального компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

На основании таблицы и рисунка можно сделать вывод, что на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группе в эмоциональном компоненте патриотической воспитанности также преобладает низкий уровень, однако, в экспериментальной группе он составляет 43,5%, а в контрольной группе - 63,7%. Также, мы можем говорить о том, что в экспериментальной группе после формирующего эксперимента значительно повысился высокий уровень, тогда, как в контрольной группе он остался таким же низким. Данный уровень характеризуется наличием высокого показателя эмоционального отношения к области патриотических идеалов, норм, правил, принципов, положительное эмоциональное отношение к области патриотических идеалов, норм, правил, принципов.

Средний уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе в экспериментальной группе составил 21,7%, в контрольной группе - 31,8%. Подростки с данным уровнем характеризуются чувством уважения, гордости, ответственности перед страной и обществом, эмоциональным отношением к области патриотических идеалов, норм, но не правил, принципов.

75% подростков экспериментальной группы и 45% подростков контрольной группы отметили, что умеют отстаивать свою точку зрения, что легко высказывают то, что они думают, не бояться показаться смешными или нелепыми в глазах учителей и одноклассников, что им нравиться, когда их слушают, даже, если кто-то высказывается по-другому, в тоже время 25% испытуемых экспериментальной группы и 55% подростков контрольной группы проявляют нетерпимость в отношении другой точки зрения.

47% подростков экспериментальной группы и 16% испытуемых контрольной группы интересуются политической жизнью страны, экономической ситуацией в мире, стране, республике, городе. 56% испытуемых экспериментальной группы способны проявлять сострадание к окружающим, проявляют толерантное отношение, положительно относятся к людям, которые выполняют добровольческую деятельность. В контрольной группе данных показателей не наблюдалось. Все подростки экспериментальной группы и 59% контрольной группы готовы общаться с воспитанниками детских домов и приютов.

Сравнение групповых результатов эмоционального компонента патриотической воспитанности подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента обобщены на рисунке 2.8.

Рис. 2.8 Соотношение по параметру эмоционального компонента патриотической воспитанности у подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Из рисунка 2.8 видно, что тенденция низкого уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности в экспериментальной группе сохранилась и после формирующего эксперимента, однако, она стала гораздо ниже, если на констатирующем этапе низкий уровень составлял 65,2%, то после эксперимента он составил 43,5% (изменение на 21,7%), показатель среднего уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе понизился, до эксперимента он составлял 30,4%, после эксперимента - 21,7% (понизился на 8,7%), из рисунка можно сделать вывод, что показатель высокого уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента значительно увеличился с 4,4% до 34,8%. Подростки экспериментальной группы стали демонстрировать больше эмоционального отношения к вопросу патриотического воспитания, данный показатель в экспериментальной группе изменился на 30,4%, важным является то, что высокий уровень повысился значительно.

Уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 2.9 и на рисунке 2.9.

Таблица 2.9

Уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

ЭГ (чел.)

ЭГ (%)

КГ (чел.)

КГ (%)

Высокий

7

30,4%

1

4,5%

Средний

10

43,5%

9

45,5%

Низкий

6

21,6%

12

50%

Рис. 2.9 Уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной `группе на контрольном этапе эксперимента

Как видно из таблицы 2.9 и рисунка 2.9 на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе доминирующим стал средний уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности и составил 43,5%, подростки с данным уровнем характеризуются соблюдением правил поведения, но они не всегда могут регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других людей, выполняют общественные поручения и свои обязанности, осознают себя гражданином и патриотом своей страны, знают свои права и обязанности, но не всегда умеют реализовывать их в жизни, принимают участие во всех видах деятельности, следуя за другими ребятами, в контрольной группе средний уровень составил 45,5%.

В контрольной группе на контрольном этапе эксперимента преобладающим является низкий уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности и составляет 50%, т.е. половина детей принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых, неохотно выполняет общественные поручения, неуважительны к правам и обязанностям гражданина и патриота, проявляют неуверенность в собственных силах, требований к себе не предъявляют, уклоняются от участия в трудовых делах, трудятся недобросовестно, в экспериментальной группе этот уровень составил 21,6%.

Высокий уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной группе составил 30,4%, в контрольной группе - 4,5%, т.е. в экспериментальной группе высокий уровень деятельностного компонента значительно выше, чем в контрольной группе. Подростки экспериментальной группы проявляют во всех делах инициативу и самостоятельность, осознают себя гражданином и патриотом своей страны, знают права и обязанности и уважительно относятся к ним, самостоятельно соблюдают правила поведения в школе, на улице, дома, проявляют активное участие в процессе выполнения любой деятельности, любят участвовать в трудовых делах, умеют организовать других.

55% подростков экспериментальной группы и 47% контрольной группы участвуют в какой-либо общественной деятельности (организуют мероприятия в классе и школе, реализуют добровольческие проекты, акции, участвуют в научных кружках, занимаются в спортивных секциях и участвуют в соревнованиях, участвуют в самоуправлении класса и школы), остальные дети не принимают участия в общественной жизни класса и школы, хотя подростки экспериментальной группы проявляют в этом больше активности, чем подростки контрольной группы.

На вопрос о том, что существуют различные точки зрения на выборы, какая из них вам ближе, 25% подростков экспериментальной группы и 9% подростков контрольной группы ответили, что выборы - это возможность повлиять на работу органов власти, 35% подростков экспериментальной группы и 30% испытуемых контрольной группы ответили, что выборы - это возможность выразить свою гражданскую и патриотическую позицию, 25% испытуемых экспериментальной группы и 43% подростков контрольной группы считают, что выборы - напрасная трата денег и иных ресурсов, 15% подростков экспериментальной группы и 18% испытуемых контрольной группы отметили, что выборы сегодня ничего не решают, ведь результат заранее предрешен.

На вопрос об отношении к тем, кто отклоняется от армии 78% подростков экспериментальной группы и 90% контрольной группы отметили, что относятся с пониманием к таким людям, остальные 22% и 10% ответили, что не одобряют отклонения от армии. На вопрос, на сколько вы можете оценить собственное знание своих прав 75% детей экспериментальной группы ответили, что знают их и смогут или пользоваться, тогда как 96% контрольной группы ответили, что не знают своих прав, большинство ребят сомневаются в том, что смогут защищать свои права.

Сравнение групповых результатов деятельностного компонента патриотической воспитанности подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента обобщены на рисунке 2.10.

Рис. 2.10 Соотношение по параметру деятельностного компонента патриотической воспитанности у подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Из рисунка 2.10 видно, что тенденция выраженности низкого уровня деятельностного компонента патриотической воспитанности, выявленной до формирующего этапа эксперимента, изменила выраженность на средний уровень патриотической воспитанности. Низкий уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности до эксперимента составлял 60,9%, после эксперимента - 26,1%. Средний уровень деятельностного компонента на контрольном этапе эксперимента повысился с 21,7% до 43,5%, высокий уровень также имеет тенденцию к повышению, на констатирующем этапе он составлял 17,4%, на контрольном этапе - 30,4%. Мы отмечаем, что высокий уровень изменился на 34,8%, средний уровень на 21,8%, низкий уровень на 13%.

Полученные нами данные говорят о том, подростки экспериментальной группы готовы к выполнению общественно значимой деятельности, к участию в различных добровольческих акциях, к использованию, полученных знаний в области законодательства РФ и РТ, соблюдению прав и обязанностей, терпимо относятся к окружающим, любят и уважают свою большую и малую Родину, открыты, уважают чужую точку зрения.

Уровни патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 2.10 и на рисунке 2.11.

Таблица 2.10

Уровни патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

ЭГ (чел.)

ЭГ (%)

КГ (чел.)

КГ (%)

Высокий

6

26,2%

4

18,2%

Средний

8

34,8%

7

31,8%

Низкий

9

39,1%

13

50%

Рис. 2.11 Уровни патриотической воспитанности в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

Итак, мы выяснили, что на контрольном этапе нашего эксперимента в экспериментальной группе преобладающим по-прежнему является низкий уровень патриотической воспитанности и составляет 39,1%, средний уровень патриотической воспитанности составляет 34,8%, высокий уровень составляет 39,1%. В контрольной группе преобладающим является низкий уровень патриотической воспитанности и составляет 50%, средний уровень составляет 26,2%, высокий уровень - 18,2%. Надо отметить, что в экспериментальной группе почти все показатели имеют примерно одинаковое значение, но низкий уровень патриотической воспитанности все равно доминирует, однако внутри каждого показателя значения изменились в достаточной степени.

Сравнение групповых результатов уровня патриотической воспитанности подростков экспериментальной и контрольной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента обобщены на рисунках 2.12 и 2.13.

Рис. 2.12 Соотношение по параметру патриотической воспитанности у подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

На рисунке 2.12 мы видим, что после формирующего эксперимента в экспериментальной группе низкий уровень патриотической воспитанности снизился с 65,2% до 39,1%, средний уровень изменился с 21,7% до 34,8%, высокий уровень повысился с 13,1% до 26,2%. Таким образом, мы можем говорить, что низкий уровень понизился на 26,1%, средний уровень патриотической воспитанности повысился на 13,1%, высокий уровень патриотической воспитанности подростков повысился на 13,1%.

Рис. 2.13 Соотношение по параметру патриотической воспитанности у подростков контрольной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Как видим на рисунке 2.13 в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента в уровнях патриотической воспитанности произошли незначительные изменения: высокий уровень патриотической воспитанности повысился на 4,6%, средний уровень на 4,5%, низкий уровень патриотической воспитанности понизился на 9,1%.

Для проверки достоверности отсутствия или наличия различий мы провели статистический анализ средних значений когнитивного, эмоционального и деятельностного компонентов патриотической воспитанности в экспериментальной группе, полученных до и после формирующего этапа эксперимента, в экспериментальной и контрольной группе, а также в контрольной группе по результатам констатирующего и контрольного этапа эксперимента (см. Приложение № 8, 9, 10).

Введем гипотезы:

Но: сравнение рядов до и после воздействия (по результатам констатирующего и контрольного этапа) не дает оснований утверждать, что по измеряемому признаку произошли существенные изменения.

Н1: сравнение рядов до и после воздействия (по результатам констатирующего и контрольного этапа) дает основание утверждать, что по измеряемому признаку произошли существенные изменения.

Были получены следующие данные для экспериментальной группы при tкр = 2,07 (при р<0,05), tкр = 2,82 (при р<0,01).

Статистический анализ средних значений по t-критерию Стьюдента для попарного сравнения по формуле:

[2.4]

Вычисляли все величины, входящие в формулу. Для получения S используется формула:

[2.5]

Извлекая корень из полученной величины, узнали значение S.

Таблица 2.11

Значения t-критерия Стьюдента в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

К

Э

Д

УПатВ

|tэмп|

2,9

2,4

2,4

2,8

значим.

Значим.

Значим.

Значим.

Итак, статистически достоверные различия у учащихся экспериментальной группы по результатам, полученным до и после формирующего этапа эксперимента, обнаружены на уровне значимости 0,99 по когнитивному компоненту и уровню патриотической воспитанности, и по эмоциональному и деятельностному компоненту на уровне значимости 0,95.

В контрольной группе в начале и в конце исследования были получены следующие результаты при tкр = 2,07 (при р<0,05), tкр = 2,82 (при р<0,01), которые отражены в таблице 2.12.

Таблица 2.12

Значения t-критерия Стьюдента в контрольной группе на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

К

Э

Д

УПатВ

|tэмп|

0,6

0,9

0,5

0,8

не значим.

Не значим.

Не значим.

Не значим.

В контрольной группе достоверной разницы в изучаемых показателях до и после эксперимента не выявлено.

Были получены следующие данные для экспериментальной и контрольной группы после формирующего эксперимента при tкр = 2,4 (при р<0,05), tкр = 2,6 (при р<0,01).

Таблица 2.13

Значения t-критерия Стьюдента в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

К

Э

Д

УПатВ

|tэмп|

3

3,3

2,9

3,4

значим.

Значим.

Значим.

Значим.

Таким образом, статистически достоверные различия у учащихся экспериментальной и контрольной группы по результатам, полученным после формирующего этапа эксперимента, обнаружены на уровне значимости 0,99 по всем изучаемым показателям.

Анализ результатов опытно-экспериментального исследования показал, что предложенные и апробированные нами педагогические формы и методы патриотического воспитания достаточно эффективны, что позволяет признать проведение опытной работы успешной, положения выдвинутой гипотезы подтвержденными.

Выводы по главе 2

Опытно-экспериментальное исследование по проблеме патриотического воспитания подростков позволило нам придти к следующим выводам:

1. Когнитивный компонент патриотической воспитанности подростков в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе исследования существенно не различается, в целом выявлен низкий уровень когнитивного компонента патриотической воспитанности. Мы выявили, что в экспериментальной группе он составил 60,9%, в контрольной группе - 68,2%, характеризующийся низкой осведомленностью об общепринятых нормах поведения, идеалах, принципах, об ответственности, правах и обязанностях, не демонстрируют любовь к Родине.

2. На констатирующем этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группе преобладает низкий уровень сформированности эмоционального компонента патриотической воспитанности и составляет 65,2% и 68,2% соответственно, низкий уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности характеризуется отсутствием отношения к своим правам и обязанностям, подростки не терпимы к точке зрения другого человека, мало интересуются событиями в мире, стране, городе, мало сострадают людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

3. На констатирующем этапе исследования в обеих группах преобладает низкий уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности и составляет в экспериментальной группе 60,9%, в контрольной группе 54,5%.

4. На констатирующем этапе нашего эксперимента преобладающим в экспериментальной и контрольной группе является низкий уровень патриотической воспитанности у подростков и составляет 65,2% и 59,1% соответственно. Средний уровень составляет 21,7% в экспериментальной группе и 27,3% в контрольной группе, высокий уровень наименее представлен и составляет 13,1% в экспериментальной группе и 13,6% в контрольной группе.

5. На основе анализа психолого-педагогической литературы нами были выделены эффективные формы и методы патриотического воспитания детей подросткового возраста и на их основе была составлена программа патриотического воспитания «Патриот», которая и была реализована в процессе экспериментальной работы с экспериментальной группой.

6. Тенденция низкого уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной группе сохранилась и после формирующего эксперимента, однако, она стала гораздо ниже, если на констатирующем этапе низкий уровень составлял 60,9%, то после эксперимента он составил 39,2%, показатель среднего уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе не изменился и составил 30,4%.

7. Низкий уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности после эксперимента составил 43,5% (изменение на 21,7%), показатель среднего уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе понизился до 21,7%, показатель высокого уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента значительно увеличился с 4,4% до 34,8%.

8. Низкий уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности после эксперимента составил 26,1%. Средний уровень деятельностного компонента на контрольном этапе эксперимента повысился с 21,7% до 43,5%, высокий уровень также имеет тенденцию к повышению, на констатирующем этапе он составлял 17,4%, на контрольном этапе - 30,4%. Мы отмечаем, что высокий уровень изменился на 34,8%, средний уровень на 21,8%, низкий уровень на 13%.

9. После формирующего эксперимента в экспериментальной группе низкий уровень патриотической воспитанности снизился с 65,2% до 39,1%, средний уровень изменился с 21,7% до 34,8%, высокий уровень повысился с 13,1% до 26,2%. Таким образом, мы можем говорить, что низкий уровень понизился на 26,1%, средний уровень патриотической воспитанности повысился на 13,1%, высокий уровень патриотической воспитанности подростков повысился на 13,1%. В контрольной группе существенных изменений не произошло.

10. В ходе формирующего эксперимента нами была подтверждена гипотеза, основанная на предположении о том, что процесс патриотического воспитания детей подросткового возраста будет эффективным при использовании разнообразных форм и методов патриотического воспитания: индивидуальные, групповые формы работы, методы формирования сознания, метод убеждения, примера, формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, военно-патриотическая игра, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция, тематический вечер, которые легли в основу программы «Патриот». Эти данные подтверждены методами математической обработки данных, в частности, t-критерием Стьюдента. Гипотеза исследования подтвердилась.

Заключение

Проведенное нами исследование проблемы патриотического воспитания детей подросткового возраста, позволяет нам сделать следующие выводы:

1. Целостная характеристика понятия «патриотизм» состоит из нескольких составляющих. В философском аспекте патриотизм рассматривается нами как общественно-историческое явление, обусловленное социально-политическими, экономическими характеристиками конкретного общества и наличием «естественных» основ, отражающих инвариантную и вариативную характеристики данного явления. В социально-педагогическом плане мы рассматриваем патриотизм как социально-нравственную ценность, которая выражает отношение личности к Родине и Отечеству, выступающих в качестве объектов ценностного отношения. В психолого-педагогическом аспекте мы считаем правомерным рассматривать патриотизм как сложное нравственное качество.

2. В разные периоды развития педагогической науки патриотическое воспитание рассматривалось как необходимая составная часть воспитательного процесса, причем решение этой проблемы объективно зависит от политических, социально-экономических условий конкретной страны в определенный период ее развития. Это обусловливает изменение подходов к пониманию сущности патриотизма, определению целей, задач, содержания патриотического воспитания в разные периоды развития страны, что делает данную проблему актуальной в современных условиях.

3. Принимая во внимание структуру и содержание понятия «патриотизм», мы определяем патриотическое воспитание как процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

4. По нашему мнению, патриотическое воспитание подростков представляет собой сложную нравственно-личностную характеристику, включающую целенаправленный процесс формирования ценностных ориентаций, системы знаний, умений, социально-нравственных качеств и патриотического поведения, отражающих уровень патриотических чувств и способность осуществлять эффективную деятельность по усвоению и распространению родной культуры.

5. На констатирующем этапе нашего эксперимента преобладающим в экспериментальной и контрольной группе является низкий уровень патриотической воспитанности у подростков и составляет 65,2% и 59,1% соответственно. Средний уровень составляет 21,7% в экспериментальной группе и 27,3% в контрольной группе, высокий уровень наименее представлен и составляет 13,1% в экспериментальной группе и 13,6% в контрольной группе.

6. На основе анализа психолого-педагогической литературы нами были выделены эффективные формы и методы патриотического воспитания детей подросткового возраста и на их основе была составлена программа патриотического воспитания «Патриот», которая и была реализована в процессе экспериментальной работы с экспериментальной группой.

7. Тенденция низкого уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности в экспериментальной группе сохранилась и после формирующего эксперимента, однако, она стала гораздо ниже, если на констатирующем этапе низкий уровень составлял 60,9%, то после эксперимента он составил 39,2%, показатель среднего уровня когнитивного компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе не изменился и составил 30,4%.

8. Низкий уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности после эксперимента составил 43,5% (изменение на 21,7%), показатель среднего уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе понизился до 21,7%, показатель высокого уровня эмоционального компонента патриотической воспитанности на контрольном этапе эксперимента значительно увеличился с 4,4% до 34,8%.

9. Низкий уровень деятельностного компонента патриотической воспитанности после эксперимента составил 26,1%. Средний уровень деятельностного компонента на контрольном этапе эксперимента повысился с 21,7% до 43,5%, высокий уровень также имеет тенденцию к повышению, на констатирующем этапе он составлял 17,4%, на контрольном этапе - 30,4%. Мы отмечаем, что высокий уровень изменился на 34,8%, средний уровень на 21,8%, низкий уровень на 13%.

10. После формирующего эксперимента в экспериментальной группе низкий уровень патриотической воспитанности снизился с 65,2% до 39,1%, средний уровень изменился с 21,7% до 34,8%, высокий уровень повысился с 13,1% до 26,2%. Таким образом, мы можем говорить, что низкий уровень понизился на 26,1%, средний уровень патриотической воспитанности повысился на 13,1%, высокий уровень патриотической воспитанности подростков повысился на 13,1%. В контрольной группе существенных изменений не произошло.

11. В ходе формирующего эксперимента нами была подтверждена гипотеза, основанная на предположении о том, что процесс патриотического воспитания детей подросткового возраста будет эффективным при использовании разнообразных форм и методов патриотического воспитания: индивидуальные, групповые формы работы, методы формирования сознания, метод убеждения, примера, формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, военно-патриотическая игра, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция, тематический вечер, которые легли в основу программы «Патриот». Эти данные подтверждены методами математической обработки данных, в частности, t-критерием Стьюдента. Гипотеза исследования подтвердилась.

Список литературы

Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций / Ю.К.Бабанский. - М.: Владос, 2009. - 348 с.

Белинский В.Г. Полн. `роц. Соч. в 13-т. / Ред. Коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН СССР, 1954. - Т.4. - 676 с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте / Л.И.Божович. - М.: Флинта, 2008. - 196 с.

Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Н.И.Болдырев. - М.: Просвещение, 2004. - 327 с.

Большая советская энциклопедия. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1956. - Т.39. - 664 с.

Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: педагогика, 1991. - 580 с.

Гаязов А.С., Болотина Л.Р. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А.С.Гаязов, Л.Р.Болотина. - Челябинск: Факел, 2005. - 238 с.

Голотвин Х.Г., Мирский Р.Я. Традиции советского патриотизма / Х.Г.Голотвин, Р.Я.Мирский. - М.: Мысль, 1975. - 200 с.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml

Губанов Н.И. Советский патриотизм - патриотизм нового, высшего типа / Н.И.Губанов. - М.: Госполитиздат, 1960. - 201 с.

Закон РФ «Об образовании» // Бюллетень комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ. - М.: Московский лицей, 2009. - №1. - С. 1-43

Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности / Г.Е.Залесский. - М.: Мысль, 2006. - 278 с.

Классному руководителю. Учеб.-метод. Пособие / под ред. М.И.Рожкова. - М.: Владос, 2008. - 432 с.

Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А.Коменский. - М.: Учпедгиз, 1955. - 656 с.

Кон И.С. Какими они себя видят? Популярная психология для родителей / под ред. Бодалева А.А. - М.: Педагогика, 2008. - 256 с.

Краткий словарь по философии / под общ. Ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

Крутецкий В.А., Лухин В.С. Психология подростков / В.А.Крутецкий, В.С.Лухин. - М.: Владос, 2005. - 267 с.

Кукушин В.С. Теория и методика воспитания / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 508 с.

Куницын А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины 19 века / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - С. 141-145

Ленин В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. - Полн. `роц. Соч., Т.37. - С. 188-197

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

Лепелетье Л.И. План национального воспитания / Л.И.Лепелетье // Педагогические идеи великой французской революции. Пер. с фр. - М.: Работник просвещения, 1926. - С. 246-267

Лихачева Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т.Лихачев. - М.: Прометей, 2009. - 528 с.

Лушников А.М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педагогических высших учебных заведений / А.М.Лушников. - 4-е изд. - Екатеринбург: Урал. Гос. Пед. ун-т, 2004. - 368 с.

Макаренко A.C. Воспитание гражданина /Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. / А.С.Макаренко. - М.: Просвещение, 1976. - 348 с.

Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. - СПб: Речь, 2007. - 272 с.

Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: Дис. … канд. пед. наук / Л.И.Мищенко. - М., 1982. - 208 с.

Мудрик А.В. Время поисков и решений. Книга для учащихся / А.В.Мудрик. - М.: Гардарики, 2008. - 364 с.

Мудрик А.В. Социальная педагогика / А.В.Мудрик. - М.: Академия, 2009. - 319 с.

Немов Р.С. Психология. Т. 2 / Р.С.Немов. - М.: Владос, 2008. - 608 с.

Педагогика школы / под ред. С.Е. Матушкина. - Челябинск: ЧГПИ, 1974. - 205 с.

Педагогический словарь в 2-х т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.

Психологический словарь / Под ред. Ф.Н. Добрынина, С.Е. Советова. - Магадан, 1965. -- 291 с.

Радищев А.Н. Избр. Пед. соч. / А.Н.Радищев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 711 с.

Рогачев П.М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс. - М.: Политиздат, 1974. - 280 с.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. - М.: Владос, 2005. - 427 с.

Русецкий А.В. Искусство и патриотическое воспитание / А.В.Русецкий // Художественная культура и развитие личности. - М.: Мысль, 1978. - С. 43-61

Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание школьников / под ред. Г.Н. Филонова. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников: Из опыта работы сельской школы / В.А.Сухомлинскй. - М.: Учпедгиз, 1959. - 148 с.

Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина / В.А.Сухомлинский. - Кишинев: Лумина, 1979. - 612с.

Терентий М.А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения / М.А.Терентий. - Кишинев: Стипница, 1978. - 276 с.

Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д.Ушинский. - М.: Просвещение, 1985.

Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Словарь, 2007. - 590 с.

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. Дубровиной И.В. - М.: Варгус, 2007. - 356 с.

Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций / И.Ф.Харламов. - М.: Гардарики, 2006. - 438 с.

Щуркова Н.Е Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н.Е.Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366с.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е.Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 218 с.

Ястребцов И.М. О системе наук, приличных в наше время детям // Антология педагогической мысли в России первой половины 19 века / сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - С. 223-246

Приложение №1

Анкета № 1 (когнитивный компонент)

Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы.

Какой смысл Вы вкладываете в понятие «патриот»?

Какие культурные и памятные места нашего города Вы знаете?

Что такое ответственность?

Знаете ли Вы свои права и обязанности?

Вы гордитесь своей страной?

Какие национальные традиции Вы знаете?

Вам нравится Ваша школа?

Кто такой патриот?

Как Вы думаете, воспитывает ли у Вас школа качества патриота?


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.