Патриотическое воспитание детей подросткового возраста
Возрастные особенности патриотического воспитания детей подросткового возраста. Методы формирования у школьников патриотизма и культуры межнациональных отношений. Проверка эффективности разработанной программы патриотического воспитания детей "Патриот".
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.05.2015 |
Размер файла | 3,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Какими качествами должен обладать патриот?
За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Уровень когнитивного компонента патриотической воспитанности определяется следующим образом.
Низкий уровень: от 0 до 4 балла,
Средний уровень: от 5 до 7 балла,
Высокий уровень: от 8 до 10 балла.
Приложение № 2
Анкета № 2 (эмоциональный компонент)
Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы.
Можете ли Вы отстаивать свою точку зрения?
Терпимы ли Вы к другому человеку, который имеет отличную от Вашей точку зрения на тот или иной вопрос?
Как ты относишься к своим правам и обязанностям?
Интересуетесь ли Вы политической, экономической ситуацией в стране?
Интересуетесь ли Вы событиями, которые происходят в мире, стране, в городе?
Сострадаешь ли ты людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации?
Ты проявляешь толерантное отношение к людям другой национальности?
Твое отношение к добровольчеству, волонтерству?
Ваше отношение к воспитанникам детских домов и приютов?
Готовы ли Вы общаться с детьми из детского дома?
За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности определяется следующим образом.
Низкий уровень: от 0 до 4 балла,
Средний уровень: от 5 до 7 балла,
Высокий уровень: от 8 до 10 балла.
Приложение № 3
Анкета № 3 (деятельностный компонент)
Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы.
Как вы считаете, жизнь в вашем городе в ближайшем будущем…? (Обоснуйте ответ)
Изменится в лучшую сторону______________
Останется без изменений______________________________
Изменится в худшую сторону_______________________________________
Затрудняюсь ответить___________________________________
Смогли бы Вы повлиять на эту ситуацию? (Обоснуйте ответ) __________________________________________________
Участвуете ли Вы в какой-либо общественной деятельности?
Да
Нет
Если да, то почему?
_______________
Если нет, то почему?
_______________________
Какие виды общественно-полезной деятельности Вы осуществляете?
_____________________________________________________________
6. Как Вы думаете, почему люди это делают? __________________________________________________________________
7. Существуют различные точки зрения на выборы, какая из них Вам ближе?
Выборы - это возможность повлиять на работу органов власти
Выборы - это возможность выразить свою гражданскую позицию
Выборы - напрасная трата денег и иных ресурсов
Выборы сегодня ничего не решают, ведь результат заранее предрешен
Другое
8. Чем на Ваш взгляд определяется степень доверия к тому или иному должностному лицу?
Способностью решать проблемы
Имиджем, сформированным СМИ
Степенью информированности о деятельности органа власти или должностного лица
Мнением окружающих
Политическими симпатиями
Неосознанными мотивами
Трудно сказать однозначно
Другое
Затрудняюсь ответить
9. Как вы относитесь к тем, кто уклоняется от армии?
Отношусь с осуждением
Отношусь с пониманием
Другое
Затрудняюсь ответить
10. Как вы думаете, почему они это делают? __________________________________________________________________
Низкий уровень: от 0 до 4 балла,
Средний уровень: от 5 до 7 балла,
Высокий уровень: от 8 до 10 балла.
Приложение № 4
Сводный протокол по экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
До эксперимента |
После эксперимента |
||||||||
№ исп. |
Ког. |
Эм. |
Деят. |
УПатВ |
Ког. |
Эм. |
Деят. |
УПатВ |
|
1. |
2 |
3 |
2 |
2,3333 |
5 |
5 |
4 |
4,6666 |
|
2. |
3 |
2 |
2 |
2,3333 |
7 |
4 |
4 |
5 |
|
3. |
5 |
6 |
6 |
5,6666 |
9 |
8 |
8 |
8,3333 |
|
4. |
2 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
6 |
4,6666 |
|
5. |
8 |
2 |
3 |
4,3333 |
10 |
4 |
4 |
6 |
|
6. |
2 |
3 |
3 |
2,66666 |
4 |
5 |
5 |
4,6666 |
|
7. |
6 |
7 |
8 |
7 |
8 |
9 |
9 |
8,6666 |
|
8. |
2 |
3 |
4 |
3 |
4 |
5 |
6 |
5 |
|
9. |
2 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4,3333 |
|
10. |
9 |
10 |
9 |
9,3333 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
11. |
3 |
4 |
6 |
4,3333 |
5 |
6 |
7 |
6 |
|
12. |
5 |
4 |
3 |
4 |
8 |
4 |
5 |
5,6666 |
|
13. |
2 |
3 |
3 |
2,6666 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
14. |
4 |
5 |
6 |
5 |
7 |
8 |
7 |
7,3333 |
|
15. |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
9 |
9 |
8,3333 |
|
16. |
4 |
4 |
3 |
3,6666 |
5 |
5 |
4 |
4,6666 |
|
17. |
3 |
3 |
4 |
3,3333 |
3 |
4 |
6 |
4,3333 |
|
18. |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
9 |
8 |
|
19. |
2 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
4 |
|
20. |
2 |
2 |
3 |
2,3333 |
3 |
4 |
4 |
3,6666 |
|
21. |
7 |
6 |
7 |
6,6666 |
8 |
8 |
9 |
8,3333 |
|
22. |
2 |
3 |
3 |
2,6666 |
4 |
4 |
5 |
4,3333 |
|
23. |
6 |
7 |
6 |
6,3333 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
Ср.знач. |
4,0434 |
4,3478 |
4,73913 |
4,37681 |
5,95652 |
5,82608 |
6,21739 |
6 |
|
Ст.откл. |
2,2049 |
2,123 |
2,1366 |
1,9881 |
2,2858 |
2,1030 |
2,0216 |
1,9095 |
Приложение № 5
Сводный протокол по контрольной группе на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
До эксперимента |
После эксперимента |
||||||||
№ исп. |
Ког |
Эм |
Деят. |
УПатВ |
Ког |
Эм |
Деят. |
УПатВ |
|
1. |
5 |
4 |
4 |
4,33333 |
4 |
2 |
3 |
3 |
|
2. |
4 |
3 |
4 |
3,6667 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
3. |
6 |
4 |
6 |
5,3333 |
6 |
4 |
5 |
5 |
|
4. |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,6667 |
|
5. |
9 |
3 |
4 |
533333 |
9 |
3 |
4 |
5,3333 |
|
6. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2,3333 |
|
7. |
6 |
6 |
7 |
6,3333 |
6 |
6 |
7 |
6,3333 |
|
8. |
3 |
4 |
3 |
3,3333 |
2 |
4 |
3 |
3 |
|
9. |
3 |
3 |
4 |
3,3333 |
2 |
2 |
3 |
2,3333 |
|
10. |
5 |
6 |
7 |
6 |
5 |
6 |
7 |
6 |
|
11. |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
|
12. |
2 |
5 |
3 |
333333 |
2 |
5 |
4 |
3,6667 |
|
13. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
14. |
2 |
3 |
6 |
366667 |
2 |
3 |
6 |
366667 |
|
15. |
6 |
7 |
6 |
6,3333 |
6 |
7 |
6 |
6,3333 |
|
16. |
9 |
8 |
10 |
9 |
9 |
8 |
9 |
8,666667 |
|
17. |
3 |
5 |
5 |
4,3333 |
2 |
4 |
5 |
3,66667 |
|
18. |
4 |
7 |
6 |
5,6667 |
4 |
7 |
6 |
5,667 |
|
19. |
2 |
3 |
3 |
2,6667 |
2 |
2 |
3 |
2,3333 |
|
20. |
3 |
4 |
4 |
3,6667 |
3 |
3 |
4 |
3,3333 |
|
21. |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 |
6 |
5,6667 |
|
22. |
3 |
4 |
4 |
3,6667 |
2 |
2 |
4 |
2,6667 |
|
Ср.знач. |
4,3181 |
4,3636 |
4,8818 |
4,5 |
3,9554 |
3,863 |
4,554 |
4,12121 |
|
Ст.откл. |
2,0097 |
1,6482 |
1,7882 |
1,566 |
2,2141 |
1,997 |
1,8186 |
1,7504 |
Приложение № 6
Значения t-критерия Стьюдента в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента
Ког. |
Ког. |
||
ЭГ |
КГ |
||
Среднее |
4,043478 |
4,318182 |
|
Дисперсия |
4,86166 |
4,036797 |
|
Наблюдения |
23 |
22 |
|
t эмп. |
-0,43716 |
||
t кр. |
2,02 |
||
Эм. |
Эм. |
||
ЭГ |
КГ |
||
Среднее |
4,347826 |
4,363636 |
|
Дисперсия |
4,509881 |
2,718615 |
|
Наблюдения |
23 |
22 |
|
t эмп. |
-0,02796 |
||
t кр. |
2,02 |
||
Деят. |
Деят. |
||
ЭГ |
КГ |
||
Среднее |
4,73913 |
4,818182 |
|
Дисперсия |
4,565217 |
3,203463 |
|
Наблюдения |
23 |
22 |
|
t эмп. |
-0,13476 |
||
t кр. |
2,02 |
||
УПатВ |
УПатВ |
||
ЭГ |
КГ |
||
Среднее |
4,376812 |
4,5 |
|
Дисперсия |
3,952569 |
2,452381 |
|
Наблюдения |
23 |
22 |
|
t эмп. |
-0,23144 |
||
t кр. |
2,02 |
Приложение № 7
Программа патриотического воспитания детей подросткового возраста «Патриот»
Занятие 1. Давайте знакомиться!
Цель - знакомство с классом, проведение некоторых упражнений на сплочение, концентрацию на дальнейшую работу.
Вед.: Еще в 17 веке китайский ученый и философ Тан Чжэнь писал: «Случай может предоставляться нам 1 раз в день, в месяц, в год, в 10 лет или в 100 лет. Вот почему нужно быть готовым не упустить его, даже если этот случай откроется нам за едой, нужно тот час бросить свои палочки и выбежать из-за стола. Ибо может статься, что, когда мы закончим трапезу, случай уже ускользнет от нас… Случай - это встреча человека с его судьбой, и мгновение, в котором решается, быть ли победе или поражению…». Наше будущее становится таким, каким мы его создаем в каждый момент времени в настоящем. Действовать можно только в настоящем. При этом действия неудачника обычно являются следствием его прошлого. А действия лидера ориентированы на будущее, направлены на «строительство» этого будущего. Старайся в жизни как можно чаще поступать не «потому что», а «для того чтобы»!
Упражнение «Я - хозяин»
Вступление: Кто хозяин, а кто гость? Хозяин тот, кто может разрешить войти, а может и не разрешить. Кто не нуждается в противниках в «своем доме». Кто первый может расспрашивать гостя о его делах. Кто имеет запасы еды и провизии. Кто имел отдых до встречи с гостем. Гость тот, кто должен просить разрешения войти. Кто плохо знает этот дом и нуждается в проводнике. Кто имеет только такие запасы, которые захватил с собой. Кто проделал большой путь и нуждается в отдыхе. Кто вынужден отвечать на расспросы хозяина, если не хочет с ним поссориться. Лидеру, выбирая время и место встречи, необходимо стремиться по возможности оказаться в роли хозяина. При этом позиция хозяина - не столько внешняя, сколько внутренняя.
Описание процедуры: Первоначально ведущий предлагает группе ответить на вопросы и обсудить ответы. Он спрашивает: «Как мы узнаем хозяина? Какими качествами он обладает? Какие качества проявляются у не хозяина?».
Пояснение: Ведущий резюмирует сказанное участниками: Итак, одна их главных черт хозяина - это уверенность в себе. Кто в себе уверен, встаньте! Поздравляю того, кто встал первым, а остальные пусть пока сядут. Я верю, что ты - хозяин, но докажи это другим. Сделай или скажи что-то, чтобы все поняли, что хозяин здесь ты».
Пояснение: Если участник забывает, что он хозяин и теряет инициативу, коротко обсудите это. Ведущий: «Теперь как хозяин передай свои полномочия: назначь другого хозяина».
Упражнение «Мина»
Описание процедуры: Упражнение выполняется в круге. По команде «МИНА!» группе необходимо за минимальное время (3-5 сек) покинуть круг через узкий проход, обозначенный ведущим с помощью двух стульев. Команды ведущим подается без предупреждения. Создается установка на вероятность гибели участников, не успевших вовремя покинуть круг от прямого попадания в него мины. Упражнение выполняется несколько раз с обсуждениями.
Обсуждение: В процессе обсуждения полезно обратить внимание на то, кто обычно выскакивал первым, кто последним, и почему. Можно попросить участников рассказать, какие мысли приходили им в голову в процессе выполнения задания.
Упражнение «Спасение медведя»
Описание процедуры: Группа делится на 2 команды. Ведущий описывает командам ситуацию и обозначает проблему, которую надо решить. «Некоему зоопарку был нужен медведь. Медведя отловили в Сибирских лесах, посадили в просторную клетку и водным путем, сначала по реке, потом по Северному морскому пути и каналам, доставили к месту назначения. В силу объективных причин, путешествие заняло несколько месяцев. К прибытию медведя в зоопарке была подготовлена новая, тщательно оборудованная, обширная территория. Однако за время путешествия, медведь так привык к своей клетке, что, когда ее поставили в новый в этот вольер, не захотел ее покидать. Дальнейшее пребывание медведя в клетке грозило ему гиподинамией, ожирением и т.д. поэтому срочно были созваны независимые группы экспертов для разрешения проблемы.
Инструкция: «Вы - та самая группа экспертов. В течение 10 минут вам необходимо, обсудив проблему, разработать программу действий для сотрудников зоопарка. По итогам реализации этой программы медведь должен добровольно, без психических травм, покинуть клетку и начать осваивать территорию вольера».
Обсуждение. Что мешало выработке общегруппового решения команды? Что помогало? Имело ли место непродуктивная потеря времени.
Упражнение «Каким меня видят»
Описание процедуры: Выбирается доброволец, который выходит из комнаты. Задача группы - коллективно написать 10 ответов на вопрос: «какой он?». В это время задача участника - подумать, как может охарактеризовать его эта группа. Как только ответы будут готовы, ведущий приглашает войти участника. Его просят назвать свои личные качества, являющиеся ответом на вопрос «Какой я?», которые, как ему кажется, в нем видят окружающие. (угадывается до 7 качеств).
Упражнение «Взаимопонимание»
Описание процедуры: Упражнение выполняется в круге. Называется любое число (но не большее чем количество участников в группе). Одновременно с этим, необходимо встать участникам в количестве, равном названному числу с соблюдением следующих условий:
- должно встать ровно столько участников, сколько «заказывалось»
- участникам нельзя вслух договариваться, кто именно будет выполнять задания
- продолжительность задержки 1-3 секунды
Обсуждение: Рассмотреть особенности взаимопонимания в группе.
Упражнение «Чувство успеха»
Описание процедуры: Участникам предлагается встать в круг. Выбирается первый доброволец, желающий почувствовать успех. Доброволец выходит в центр круга, остальные участник бурно ему аплодируют. Это продолжается ровно столько, сколько захочет одариваемый аплодисментами участник. После этого он благодарит группу. И возвращается в круг. Далее выходит следующий участник.
Пояснение: Наблюдать за реакцией и потом обсудить ощущения участников. Сделаем вывод. Вы уникальны. Никто в мире не испытывал вашей радости или боли. Ни у кого нет вашей уникальной коллекции сильных и слабых сторон. Никто не достигал ваших успехов и не ощущал ваших провалов. Вы - единственный в своем роде, и только вы можете видеть мир с вашей точки зрения. Никто не может стоять в точности на таком же месте, на котором стоите вы. Только вы можете видеть жизнь оттуда, где вы находитесь. Поэтому бессмысленно ждать, когда кто-то предпримет действия для того, чтобы сделать вашу жизнь такой, какой Вы хотите.
Жизнь не должна складываться по-вашему, но Вы можете сделать так, чтобы по-вашему складывалась Ваша жизнь.
Рефлексия. Обсуждение результатов занятия.
Занятие 2. Тематический вечер «Семейные истории»
Цель - формировать чувство семейной сплоченности.
Оборудование: портреты известных семей, плакаты и рисунки учащихся по теме.
Ход мероприятия:
Вед.: Добрый вечер, дорогие родители и ребята! Очень приятно, что мы все сегодня собрались. Наш стол уже зовет нас пить чай, а потому не будем медлить. Ведь за чаем, и разговор ведется непринужденнее.
Сегодня у нас простой конкурс, который называется «Семейные истории». Во время чаепития я буду читать рассказы об известных семьях. Каждый рассказ поделен на четыре отрывка. Если вы отгадаете, о какой семье речь, после чтения первого отрывка, получите 100 баллов, после второго - 80, после третьего - 60, после четвертого только 40 баллов. Та семья, которая наберет большее количество баллов, в конце вечера обязательно получит приз. Такая простая игра. Начнем?
Первая история.
* Мне одному из нашей семьи удалось вернуться на родину. Моя собственно родина не город, а село - я родился в походной палатке, мои родители работали на археологических раскопках. Я учился в Сорбонне, моя профессия - живые и мертвые восточные языки, я переводчик.
* Когда мы жили в Петербурге, отец был директором школы общества поощрения художников. В 1917 году мы оказались в Финляндии, где папа лечился от пневмонии. В один прекрасный день - 25 октября - мы оказались за границей России и стали иностранцами. Много мест жительства, стран мы поменяли, пока не бросили якорь.
* Главным человеком, главным героем нашей семьи считается отец, и это потому, что в России не знают о маме. Она колоссальная женщина. Археология, биология, медицина, этнография, геомагнетизм, искусство, философия - это сферы ее занятий, ее публикаций. Ее 14-томный труд называют учением XX века. А вообще ее творческое наследие неоглядно. По маминой линии мы родственники композитору Мусоргскому (он ей дядя), а также полководцу Кутузову (он двоюродный ее дедушка).
* Было принято решение открыть музей нашей семьи в Москве: все картины, рукописи завещаны России. (Семья Рерихов)
Вторая история.
* Мы с братом Александром оба военные, полковники. Мы и наш дядя фигурируем в доносах по делу декабристов. У нашей семьи предлинная история, но самая яркая ее фигура - наш папенька. Он член государственного совета, герой войны с Наполеоном. Толстой отразил его героизм в романе «Война и мир».
* Наша фамилия запечатлена на карте мира, острова в архипелаге Туамоту носят имя отца.
* Известность имеет также сестрица. Она вышла замуж за генерала, доблестного воина. Видную роль он взял себе в Союзе благоденствия, за что был наказан ссылкой, несмотря на генеральский чин. Сестра устремилась за мужем, оставив в Москве крошечного сына. Он вскоре умер, и Пушкин посвятил ему эпитафию. В ссылке сестра родила мужу еще Мишеньку и Леночку.
* Когда сестра готовилась к отъезду, в доме ее родственницы устроили прием, где была вся Москва. (Семья Раевских)
Третья история.
* Самое главное достижение моей жизни произошло в 1783 году: от имени моего государя в качестве посла я подписал трактат с Россией.
* Один из моих сыновей - известный человек, поэт, генерал, участник похода против Наполеона. Его дочь, моя внучка, вышла замуж в 16 лет. Когда приспело время свадьбы, жених заболел лихорадкой и был так слаб, что выронил венчальное колечко. Плохое предзнаменование! И оно, к несчастью, сбылось. Только три года прожила внучка в браке.
* Наш зять был дипломат, писал пьесы, стихи. Он отправился за границу выручать пленных, взял с собой и жену. В трудном походе его зверски убили. Внучка пережила тяжелую травму. После похорон мужа она родила сыночка, который жил только один час.
* Внучка пережила своего мужа на 50 лет. На могиле она поставила памятник, на котором выбиты слова: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русских. Но зачем пережила тебя любовь моя?». (Повествование идет от имени деда жены Грибоедова Нины Чавчавадзе)
Четвертая история.
* Нас у маман семеро. Трое мы - родные, а четверо - сводные. Наш папа - генерал.
* Они познакомились с маман в Риге, где он служил, а она привозила свою девочку на лечение. Он за ней долго ухаживал, уговаривал выйти замуж, она отнекивалась: старая, мол, 32 года. Все-таки уговорил. Наша маман красавица (сколько ее рисовали художники!), умница, она - сама доброта и скромность.
* Первый ее брак был неудачным. Муж был гуляка и мот, ни одной юбки не пропустит, конфликтовал с государем. И ужасно ревновал маман ко всем. Из ревности он вызвал на дуэль нашего дядю, мужа Катрин, и тот его застрелил. Он оставил семье кучу бумаг и кучу долгов.
* С папа маман была очень счастлива и, наконец, рассталась с нуждой. Но она почему-то очень дорожит своим первым мужем, везде развесила его портреты и сует нам читать его книги. И папа поддерживал ее линию с охотой. Не понимаю! (Повествование от имени дочери Натальи Николаевны Пушкиной Александры Ланской)
Пятая история.
* Я погиб на войне. Мне было 19 лет. Похоронку о моей гибели некому было вручить: тетя и сестра находились в ГУЛАГе, отец в тюрьме (впрочем, об этом я ничего так и не узнал), мама к тому времени ушла из жизни.
* История нашей семьи драматична. Когда родилась моя старшая сестра, маме было 19, отцу 18 лет. Высокая Любовь! После революции эмигрировали. Без политических мотивов. Жили в Париже. Отца завербовал НКВД, эту службу, как всю жизнь, отец принял искренне, истово. Говорят, что он стал виновником гибели нескольких невинных французов. Во Франции родителям показали на дверь, они уехали в Чехословакию. Там я родился.
* Когда нормальные люди бежали из СССР, мои родители туда вернулись. И тут же арест. Сначала взяли сестру, потом отца. В тюрьме после допросов и, наверное, истязаний сестра оговорила себя и отца, призналась в антисоветской деятельности. Отца арестовали. Всю жизнь мы были очень бедны, ютились по углам, только что не нищенствовали. Переводами мама зарабатывала гроши, ее книги не печатались.
* А это случилось в эвакуации. Не имея средств к существованию, мама написала заявление, чтобы ее взяли на работу посудомойкой. И когда ей в этом отказали, она повесилась. На родине мамы есть музей имени Пушкина, созданный дедом. («Рассказывает» сын Марины Цветаевой Георгий Эфрос)
Шестая история.
* Я замуж не выходила, все недосуг было, я отцу много помогала, мы с ним очень дружили. Я взяла на себя обязанности по сохранению архива отца и созданию его музеев - в Ленинграде и Тобольске. В войну я вывозила музей в Елабугу.
* Сберегла. А мама не поехала со мной. Умерла в блокаду. У сестры была семья, не очень счастливая, но у всех на глазах, на слуху. Ее муж был воспитан отчимом, а его отец, говорят, был жестокий человек, деспот. Даром что преподавал в Варшавском университете.
* Свекровь моей сестры - писательница, из богатой знатной семьи, ее папенька был и путешественник, и предприниматель, имел несколько поместий, подаренных царем, в Петербургской губернии и под Царицыном.
* Зять наш тоже сочинительствовал. Красивый, талантливый, с большим юмором. Но выпить не дурак и поволочиться тоже любил. Но это я так, к слову. А вообще-то он классик. (Повествование от имени дочери Д.И.Менделеева, а он - тесть Блока)
Седьмая история.
* Я очень люблю дедушку, он много знает, много путешествовал, видел заморские страны в дальних переходах. Иногда он мне дает свой адмиральский кортик поиграть. До дедушкиных книг я пока не дорос.
* Но уже читаю книги прадеда, одолел один из 4-х томов.
* По правде, моя фамилия должна быть другой, отец деда придумал ее для игры, а потом записал ее в паспорте. У него тяжелая судьба. Он ушел на фронт мальчиком, стал вскоре командиром. Однажды ему пришлось расстрелять много врагов (сам он ранен), и всю оставшуюся жизнь он мучился грехом убийства. Часто лежал в психиатрической клинике. Прадед погиб на войне, в партизанском отряде. Могила его за границей.
* Папа у меня молодой, но очень известный. Я редко вижу его дома, чаще - по телевидению. Мама и бабушка говорят ему: «Мы не хотим, чтобы тебя выбрали. Ты нам самим нужен» (Семейство Гайдаров. Повествование ведет сын Егора Тимуровича)
Подведение итогов.
Вед.: Вот и ваша семья, которая лучше всех знает истории других семей, стала победителем. Очень хочется верить, что про ваши семьи потомки тоже будут говорить с благодарностью, гордостью и любовью. Всем счастья и успехов!
Занятие 3. Викторина «Юный патриот»
Цель - воспитание патриотизма, активизация патриотического воспитания, развивать познавательный интерес к изучению исторического прошлого, передать уважение к немеркнущему подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему Отечеству советского народа в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование: плакаты, карточки с заданиями, музыкальное оформление.
Вед.: Сегодня мы проводим конкурс «Юный патриот». А сейчас, я представляю наших участников, а в жюри у нас сегодня…., и, наконец, наши болельщики.
Правила: команда получает за правильный, полный ответ - 3 балла, за неполный, неточный ответ - 2 балла, за дополнение - 1балл. За все время игры, команда может один раз обратиться за помощью к своим болельщикам.
Вед.: Много лет прошло, как закончилась война, она нанесла тяжелые раны нашей стране. Трудно найти в нашей стране семью. Куда бы не пришло горе - кто потерял отца, мать, сына, дочь, сестру, брата. Они не пощадили жизни ради нашей победы и об этом должны помнить все граждане нашей страны.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли…
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал,
Что между миром и войной
Всего каких-то
Пять минут осталось…
22 июня 1941 года. Эта дата вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавая фронту последнее.
В 41-м памятном году
Из гнезда фашистского берлина
Всей земле, всем людям на беду
Ринулась тяжелая лавина.
Все, что было близко и свято,
Что нас поднимало раздольной волной,
Все было раздавлено, скомкано, смято
Внезапно нахлынувшим горем - войной.
Звучит фрагмент песни «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).
Вед.: Вслед за первым было еще 1417 дней войны. И сколько не прошло времени с тех пор, в памяти людей, в их сердцах будет жить и не изгладится никогда та точка опоры, отсчета лет, месяцев, дней и часов бессмертия, несгибаемого мужества и героизма советских людей.
Назовите автора знаменитых слов «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет!» - Александр Невский.
I. Разминка для капитанов
Вед.: В течение 2-х минут вы должны назвать слова, связанные с темой ВОВ. Называть по очереди без запинки. Если произошла пауза, то игра останавливается и победа достается той команде, чей игрок назвал последним слово. Например: курская дуга, контрнаступление, траншея, блиндаж, землянка, партизаны, Жуков, Брестская крепость и т.д.
II. Вопросы:
1. Назовите начало II Мировой войны (1 сентября 1939г., нападение на Польшу фашистской Германии)
2. В чем отличие слов «Мировая война и Отечественная война»? (В Мировой войне участвует несколько государств. В Отечественной войне - один народ защищает свою родину от врага)
3. Где проходил парад Победы, когда и кто руководил им? (24 июня 1945г., г. Москва, Георгий Жуков)
4. Кто совершил первый воздушный таран? (В. Талалихин)
5. Кто водрузил Знамя Победы над рейхстагом в Берлине? (Федоров, Кантария)
6. Самое популярное женское имя в годы Великой Отечественной войны? (Катюша)
Вед.: А сейчас, мы сделаем небольшую паузу. Каждой команде дается карточка с ребусом. Вы должны расшифровать его. Тема: знаменательные события ВОВ.
III. Разгадка ребусов:
Курская дуга, Московская битва,
Играет музыка, песни военных лет.
IV. Конкурс - Угадай мелодию, песню, ее авторов.
Звучит фрагмент песни «Журавли» муз. Я.Френкель, сл. Р.Гамзатова.
Звучит фрагмент песни «Темная ночь» муз. Н.Богословского, сл. В.Агатова.
Дополнительно - узнай голос исполнителя песни.
Пока команды угадывают названия песен, мы проведем игру со зрителями:
Солдатские носки - портянки.
Судовая кухня - камбуз.
Солдатская тюрьма - гауптвахта.
Весточка с гражданки - письмо.
Им мечтает стать каждый солдат - генерал.
Солдатское пальто - шинель.
Не подлежит обсуждению - приказ.
Со слезами на глазах - победа.
Дура на войне - пуля.
Игра войну - учения.
Киллер на войне - снайпер.
Царица полей - пехота.
Работает на ключе - радист.
Солдатский дом - казарма.
Боец невидимого фронта - разведчик.
Полосатая рубашка - тельняшка.
Награждение самого активного зрителя сладким призом.
Продолжаем отвечать на вопросы.
7. Кто является 4-ды Героем Советского Союза? (Г. Жуков)
8. Назовите дату снятия Блокады Ленинграда. (27 января 1944 года)
9. Назовите даты Московской битвы. (Сентябрь 1941г. - апрель 1942г.)
10. Как называлась операция Гитлера по захвату Москвы? (На доске разместить листы с названиями операций: «Смерч», «Циклон», «Ураган», «Тайфун». Выбрать правильное название операции - «Тайфун)
11. Кто командовал обороной Москвы? (Г.К. Жуков)
12. Кто являлся Верховным главнокомандующим Советской армии в годы ВОВ? (И.В. Сталин)
13. Сколько таранов совершили советские летчики в воздушных боях на подступах к Москве? (25)
14. Кому из женщин первой было присвоено звание Герой Советского Союза в годы Великой Отечественной войны? (Зое Космодемьянской)
15. Кто является автором стихотворения, и как оно называется? (Зачитывается стихотворение «Я убит под Ржевом» авт. А.Т.Твардовский»)
16. Осенью 1941 года по Москве ходили слухи, что этого человека Гитлер приказал повесить первым, как только город будет взят. О ком шла речь? (Ю.Б.Левитан)
17. Назовите дату окончания II Мировой войны и место подписания акта о безоговорочной капитуляции Японии. (2 сентября 1945г. Линкор «Миссури» США)
Звучит песня «День Победы»
Вед.: 27 миллионов сыновей и дочерей потеряла наша Родина в годы Великой Отечественной войны. Каждый 8-й житель нашей страны не вернулся с войны. 18 000 убитых - ежедневно. Вдумайтесь в эти цифры. Такой ценой завоевано всему человечеству право на жизнь, радость и труд. На долю советского народа выпало немало тяжелых испытаний. О каждом из них надо говорить правду. интересах будущего извлечь горькие уроки из прошлого.
Нет, не ушла война в преданья,
Оставив людям обелиски.
Еще в сердцах живут страданья,
и память грустная о близких!
Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои…
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Что грозы железная мелодия,
Радость или горькая нужда?
Все проходит.
Остается Родина -
Та, что не изменит никогда.
Звучит музыка военных лет. Жюри подводит итоги. Награждение команд
Вед.: Спасибо всем за активное участие и помощь в проведении викторины «Юный патриот».
Занятие 4. Классный час «Их помнит вся Россия»
Цель - обобщить и систематизировать героические страницы нашего прошлого, когда в самые трудные моменты истории происходило единение народа, помогавшее отстоять свободу и независимость нашего Отечества, развивать умения и навыки применять знания в нестандартной ситуации; высказывать аргументированную личную точку зрения; способность к интеллектуальному творчеству, способствовать воспитанию гражданских чувств, коммуникативной культуры.
Оборудование: ноутбук, видеопроектор, проекционный экран, портреты Д.Пожарского, К.Минина, патриарха Гермогена, И.Сусанина, М.Кутузова, П.Багратиона, Д.Давыдова, Г.К.Жукова, фотография памятника Минину и Пожарскому, таблички с памятными датами истории, карточки-задания, исторические источники (2 экземпляра), «Блиц-турнир» - варианты ответов (звездочкой отмечены правильные ответы), материал для конкурса «Внимание, портрет», материал для картинной галереи, изображения военной экипировки XVII века, запись музыкальных произведений.
Ход занятия:
Вед.: 4 ноября наша страна отмечает День народного единства. Этот праздник отдает дань памяти событиям 1612 года, когда в едином духовном и ратном порыве народным ополчением Минина и Пожарского была освобождена Москва, и было положено начало выхода страны из глубокого политического, духовного и нравственного кризиса, известного как Смутное время. В самые трудные и судьбоносные моменты истории единение всех народов независимо от религиозной принадлежности помогало отстоять свободу и независимость нашего Отечества. Так было и в начале XVII столетия, и в 1812 году, так было и в суровые годы Великой Отечественной войны. Проникнутый идеями национального согласия и сплочения общества, упрочения российской государственности, День народного единства также является праздником добра, днем заботы о людях. Любое, даже самое малое доброе дело в этот день для каждого должно стать первым шагом к исцелению души, а добрые дела миллионов добровольцев вместе взятые приведут нас к духовному оздоровлению всего общества. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны время проявил беззаветную любовь к Отечеству, величайшую доблесть и героизм, способность выдержать тяжелейшие испытания и отстоять свою независимость.
Представление участников игры. Представление жюри (оценивают ответы, делают общие выводы)
Конкурс 1. Разминка «События и герои». Команды отвечают на предложенные вопросы. За каждый правильный ответ - 1 балл.
Вопросы для разминки.
Команда 1:
Город, в котором в сентябре 1611 года началось формирование ополчения, сыгравшего решающую роль в освобождении Москвы от поляков (Нижний Новгород)
Какую часть города и крепость взяли ополченцы 4 ноября 1612 года? (Китай-город и Кремль)
Кто мог говорить такую речь перед согражданами: «Если мы хотим помочь Московскому государству, то не будем жалеть своего имущества, животов наших; не то что животы, но дворы свои продадим, жен и детей заложим!»? (Минин)
Главное сражение Отечественной войны 1812 г. (Бородинское сражение)
Этот поэт, начавший службу юнкером, дослужился до звания генерал-лейтенанта, был адъютантом Багратиона, воевал против Наполеона, именно он предложил проект партизанской войны, который был одобрен Кутузовым. Еще при жизни стал легендой, буквально покорил свое поколение. Пушкин, Вяземский, Жуковский, Баратынский и многие другие воспевали военный и поэтический талант, огромное обаяние и прямодушие, благородство и энергию неудержимого на выдумки гусара и партизана. О нем есть фильм «Эскадрон гусар летучих». (Денис Давыдов)
Эту битву Наполеон оценил так: «Доблесть в ней высказана наивысшая, а вот успех достигнут наименьший» (Бородинское сражение)
Этим героям поставлен памятник в 1818 году, считающийся первой монументальной скульптурой Москвы (Красная площадь. Памятник Минину и Пожарскому)
В честь победы над Наполеоном был выстроен в 1883 году памятник героям Отечественной войны 1812 года. Назовите памятник и имя архитектора (Храм Христа Спасителя. К.А.Тон)
Назовите даты Великой Отечественной войны (22 июня 1941 г. - 9 мая 1945 г.)
Кто командовал Парадом Победы на Красной площади в Москве? (Г.К. Жуков)
Команда 2:
Этому человеку принадлежат следующие слова в Думе К.Ф.Рылеева:
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет, и не будет на Русской земли!
В ней каждый отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит (И. Сусанин)
Его титул звучал необычно: «Выборный всею землею человек» (Минин)
Кто этот герой, почему его называют злодеем?
«Злодей! - закричали враги, закипев, -
Умрешь под мечами!» Не страшен ваш гнев!
Кто русский по сердцу, тот бодро и смело,
И радостно гибнет за правое дело!
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь!
(Сусанин намеренно завел польских оккупантов в непроходимый болотистый лес, чтобы спасти Михаила от опасности)
Что пожаловал в знак благодарности М.Романов потомству Сусанина? (Половину дворцовой деревни и освобождение от всех податей.)
Партизанка Отечественной войны, крестьянка Смоленской губернии организовала отряд из подростков и женщин. Назовите ее имя (Василиса Кожина)
Она стала первой женщиной-офицером русской армии (Надежда Дурова)
Русский полководец из шотландского рода. Оценить его заслуги оказались способными очень немногие, однако он сумел укрепить армию и сохранить ее в единственно правильном плане отхода и соединения двух русских армий в Отечественной войне 1812 года, в народе получил оскорбительное прозвище «Болтай-да-и-Только» (М.Б.Барклай де Толли)
Этот герой Великой Отечественной войны ушел на боевое задание в звании капитана, а вернулся генералом (М.И. Наумов - руководитель партизанской борьбы на Украине, не пропустил к Сталинграду 10 полнокровных дивизий)
Назовите самое крупное танковое сражение Второй мировой и Великой Отечественной войн (Сражение под Прохоровкой)
Кто был Верховным главнокомандующим в годы Великой Отечественной войны? (Сталин)
Жюри записывает полученные баллы и объявляет итоги.
Конкурс 2. Исторический источник.
Вед.: В 1714 г. Петр I подписал указ о создании в России Кунсткамеры, где помимо прочего повелел собирать «письма куриозные», т.е. древних лет. Так было положено начало официальному собиранию в России исторических источников. Мы предлагаем вам выдержки из различных документов. Постарайтесь определить, о каком именно событии идет речь и объяснить ход ваших рассуждений. За правильно названное событие вы получаете 1 балл, за логику ответа - 2 балла.
Письмо 1. Се братия, грядеше к нам на утешение граду нашему и на очищение Московскому государству (Рати, пришедшие в Новгород, - формирование народного ополчения, напутствие Минина)
Письмо 2. Чтобы быти им во всем послушными и не противиться ни в чем, а для жалованья ратным людям имать у них деньги, а если денег не достанет, имать у них не только животы их, но и жен и детей имая от них закладывать, чтобы ратным людям скудости не было («Мирской приговор» (документ), по которому горожане обязывались обеспечить войско всем необходимым, составлен по требованию Д.Пожарского. Возможен ответ К. Минина)
Команды работают с текстом 5 минут. Ответ команд. Слово жюри.
Конкурс 3. «Блиц-турнир» (устно)
Участвуют по одному представителю от групп.
Представители от команд должны ответить на 5 вопросов. При этом они могут попросить помощь команды. За все пять вопросов отвечающий может получить 5 баллов. Ответы фиксируют консультанты.
Вопросы для турнира:
1. Из-за нее в 1812 году русские солдаты убивали иногда своих же офицеров. Особенно ночью. Кто она?
А) Птица.
Б) Утонченная Жозефина.
В) Непроглядная темнота.
Г) Французская речь.*
2. Это оружие стало первым российским рекордом, занесенным в «Книгу рекордов Гиннеса»:
А) Автомат Калашникова.
Б) Танк.
В) Царь-пушка.*
Г) Реактивная установка «Град» (Катюша).
3. Во время Великой Отечественной войны многим советским солдатам приходилось лично открывать “второй фронт”. Что это означало?
А) Английская артиллерия.
Б) Американская тушенка.*
В) Советские объятия.
Г) Французские духи.
4. Козьма Прутков советовал: «Хочешь быть красивым...». Что же следует сделать?
А) Покрасить губы.
Б) Заняться физкультурой.
В) Поступить в гусары.*
Г) Записаться в десант.
5. Эти два имени вошли в историю Второй мировой войны, что зафиксировано кинодокументальною записью. Их звали Полюс и Кумир. Чьи это имена?
А) Кони Жукова и Рокоссовского.*
Б) Собаки советских пограничников.
В) Кони Буденного и Тухачевского.
6. Где было создано временное правительство «Совет всей земли»:
А) В Новгороде.
Б) В Ярославле.*
В) В Костроме.
7. В 1941 г. защитники Москвы страдали от нехватки продовольствия. Решить проблему могли, по словам военного интенданта царской армии, «три «С». Назовите их.
А) Сапоги, сухари, самокрутки.
Б) Спирт, сало, сухари.*
В) Сало, сухари, сапоги.
Г) Сапоги, смелость, сила.
8. «Советом всей земли» был учрежден герб. Какой?
А) Двуглавый орел.
Б) Два стоящих льва.*
В) Сокол.
9. Один из героев 1612 года благословлял ополченцев на борьбу с поляками. В 1914 году был прославлен как святой. Кто он?
А) Филарет.
Б) Дионисий.
В) Гермоген.*
10. В каком городе поставлен памятник И.Сусанину?
А) В Новгороде.
Б) В Ярославле.
В) В Костроме.*
Конкурс 4. Внимание, портрет.
Узнай историческую личность. (Иван Сусанин, Г.К. Жуков, Д. Давыдов, Д. Пожарский, Н. Дурова, Гермоген, К. Минин, Барклай де Толли, П. Багратион (Портреты пронумерованы, каждой команде предоставлены 4 исторические персоны)
Конкурс 5. Знатоки военно-исторической экипировки.
За правильный ответ - 1 балл.
Перед вами шлем XVII века. Его название способствовало появлению слова «ерихониться», т.е. важничать. Носили его знатные и богатые. Как он называется? (Ерихонка)
С помощью этого оружия в XVII веке охранялись посольские приемы. Назовите его. (Посольский топор)
Часть древнерусского парадного доспеха из металлических пластин, надевалась поверх брони. (Зерцала)
Как назывался оруженосец-телохранитель? (Рында)
Конкурс 6. Самый знающий биограф
Биографии тех, кто оставил в истории страны заметный след, - это в какой-то мере ключ к пониманию самой истории. По отдельным фрагментам биографий различных исторических личностей попробуйте определить, о ком идет речь. За правильный ответ - 1 балл.
Портрет 1 (Патриарх Гермоген). Будучи патриархом в 1610-1613 г.г. как мог срывал планы передачи власти Владиславу и Сигизмунду, рассылал грамоты с призывом к всенародному восстанию против захватчиков. Поляки заточили его в подземную келью Чудова монастыря. Но он и там продолжал обличать интервентов. Озлобленный этим, Гонсевский, не смея открыто расправиться с патриархом, приговорил его к голодной смерти: на пропитание заключенному стали отпускать раз в неделю лишь сноп необмолоченного овса да ведро воды. Существует предание, что перед смертью, в глубоком подземелье, он сеял овес и поливал водой. Когда узнали о его смерти и открыли подземелье, то увидали Гермогена стоящим на коленях среди проросшего и уже зеленевшего овса. Похоронен он был в кремлевском Чудовом монастыре.
Портрет 2 (Кузьма Минин). «Муж родом не славен, но смыслом мудр, смышлен и язычен». В лихую годину стал старостой, до этого торговал мясом и рыбой, был уважаем за честность. Когда понадобились средства для ополчения, он пожертвовал в казну свои сбережения, сумел быстро собрать чрезвычайный военный налог, вооружить горожан и запасти необходимое продовольствие. Он убеждал всех идти выручать Москву. В боях за Москву проявил высокие качества военного организатора и личную храбрость. За заслуги перед Отечеством был введен в состав Боярской думы. Умер в 1616 году, похоронен в нижегородском Спасо-Преображенском соборе.
Портрет 3 (Д.М. Пожарский): Фамилия происходит от названия городка Погорелово. Его род пострадал от Ивана Грозного. Дед Федор был сослан, а имение конфисковано. Прадед Иван Баженев, друг Максима Грека, был казнен за вольнодумство. Мать воеводы состояла «верховной боярыней» при дочери Бориса Годунова. Сам воевода был верен Годуновым до конца. Воевал с И. Болотниковым. Участник Первого земского ополчения 1611 г., один из руководителей и командующих Второго земского ополчения и Временного правительства. Участвовал в войне с Польшей в звании второго воеводы. Был также воеводой в Новгороде и Переяславле-Рязанском. Руководил приказами - Ямским, Разбойным, Приказных дел, Московским судным. В дни смертельной опасности, нависшей над Москвой в 1941 г., И.В.Сталин призвал советский народ вспомнить о его мужественном образе наряду с Александром Невским, Дмитрием Донским, Кузьмой Мининым, Александром Суворовым, Михаилом Кутузовым. Погребен в родовой усыпальнице в суздальском Спасо-Евфимиевском монастыре.
Портрет 4 (М.И. Кутузов). Происходил из старинного дворянского рода, ведущего свое начало от дружинника Александра Невского Гаврила Олексича, его праправнук получил прозвище от тюркского «вспыльчивый», другой родственник за свой рост прозывался «Голенище», нашему же герою был присвоен титул «Смоленский», в результате чего фамилия стала тройной. За блестящие победы он был произведен в генерал-фельдмаршалы, знал семь языков, служил в пехотном полку А.В. Суворова.
Конкурс 7. Картинная галерея.
В картинной галерее представлены портреты наших героев. Вы должны назвать имя художника и картину. За полный ответ дается 2 балла, за половину - 1 балл.
«Кутузов принимает в Петербурге ополченцев». (С. Герасимов)
«Смертельное ранение Багратиона». (А. Велхвадзе)
«Воззвание Кузьмы Минина к нижегородцам». (А. Кившенко)
«Военный совет в Филях». (А. Кившенко)
«Дмитрий Пожарский». (В.Е. Савинский)
«Г.К. Жуков». (П. Корин)
Конкурс 8. Реконструкция прошлого (домашнее здание).
От имени Кузьмы Минина, М.И. Кутузова или Г.К. Жукова составьте воззвание к народу, которое вы произнесете в тяжелую годину испытаний. Желательно подготовить костюм, отражающий ту или иную эпоху. Максимальное количество баллов за 1 часть задания - 5; за 2 часть - 5.
Конкурс 9. Знатоки карты.
Отметить путь народного ополчения Минина и Пожарского из Нижнего Новгорода до Москвы на контурной карте. Обозначить города, через которые проходило ополчение. За правильный ответ - 1 балл.
Конкурс 10. Музыкальный ринг (звездочкой отмечены записанные музыкальные файлы)
Для той и другой команды звучит музыка. Вы должны назвать произведение и композитора. На размышление дается 1 минута. За правильный ответ 1 балл, если его нет, то за последующий вопрос дается 2 балла. Готовность к ответу определяется первым поднятым флажком.
*Д. Шостакович. Седьмая симфония.
*Музыка А. Журбина к фильму «Эскадрон гусар летучих», 1980. Режиссеры Никита Хубов, Станислав Ростоцкий. В роли Дениса Давыдова актер Андрей Ростоцкий.
*М. Глинка «Жизнь за Царя».
Музыка Ю. Шапорина к фильму «Минин и Пожарский», 1939. Режиссеры Всеволод Пудовкин, Михаил Доллер. Минин - актер Александр Ханов, Пожарский - актер Борис Ливанов.
*Т. Хренников. «Давным-давно», музыка из кинофильма «Гусарская баллада», режиссер А. Гладков при участии Э. Рязанова, 1962. По мотивам повести А. Гладкова «Давным-давно», (О девушке-гусаре, Шурочке Азаровой, сражавшейся в отечественной войне 1812 года.)
С.С. Прокофьев «Война и мир».
Музыка В. Овчинникова к фильму “Война и мир», 1966. Режиссер С. Бондарчук.
Подведение итогов. Слово жюри.
Занятие 5. Беседа «История Российского флага»
Цель - воспитание интереса к истории и культуре родной страны; формирование элементарных представлений об истории флагов, об истоках происхождения Государственного флага России; развитие представлений о символическом значении цветов российского флага.
Оборудование: рисунки с историческими флагами России.
Ход беседы:
Вед.: У государственных символов есть своя история. Флаги, как и гербы, отражают историческое развитие страны. Когда, в какие исторические моменты происходит изменение государственных символов? (Когда происходят существенные перемены в стране, изменяются основы государственного устройства, в соответствии с ними меняется и государственная символик). Сегодня мы поговорим с вами о российском флаге. Какие вы знаете синонимы слова «флаг»?
Ответы детей: Стяг, знамя.
Вед.: Когда-то давным-давно флаги не были похожи на современные. Они назывались стяги. Учитель поясняет детям, что в древнерусском языке слово «стяг» означало «шест», «палка». К длинному шесту прикрепляли пучки травы, веток, конский хвост или фигурки животных. Позднее появились стяги с полотнищами из ткани, окрашенной в яркие цвета. Косой клин из красивой, плотной и прочной материи прикрепляли к древку. Чаще всего стяги были ярко-красного или темно-красного цвета. Ткани использовали дорогие, шелковые, их привозили из далеких, заморских стран купцы. Наверху, над полотнищем, появилось железное навершие - острожник. Древнерусский стяг имел те же составные части, что и современные флаги, - древко, полотнище и навершие. Стяги взметались ветром, придавали уверенность и мужество ратникам.
Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты родной земли, своего села или города. В те времена даже счет войску вели по количеству стягов, которые объединяли определенное количество воинов. Часть войска называлась стягом. Захватить неприятельский стяг означало победить противника, поэтому возле него происходили самые ожесточенные бои. Лучшие, самые умелые воины - княжеская дружина - защищали стяг, а стяговниками выбирали богатырей. Шло время, постепенно размеры полотнищ увеличивались. На них стали вышивать или рисовать красками изображения христианских святых. Священное изображение называли знамением. Так появилось слово «знамя». Старинные знамена имели огромные размеры и были богато украшены. Лики святых, звезды и кресты блестели золотом и серебром.
Вед.: В наши дни в современном русском языке используется и слово «стяг», и слово «знамя». Они имеют почти то же значение, что и слово «флаг». Чаще всего мы употребляем слово «знамя», когда хотим сказать, что этот флаг существует в единственном экземпляре, например, в армии - это знамена полков. Как и во времена былинных богатырей, к военным знаменам относятся очень бережно. Боевое знамя воинской части - это символ защиты Родины, воинской чести, доблести и славы. Потеря полкового знамени означает и поражение, и то, что сам полк прекратил свое существование, поэтому солдаты и офицеры защищают знамя воинской части иногда даже ценою своей жизни.
Вед.: Во время правления какого царя появилось бело-сине-красное знамя, похожее на современный Государственный флаг России?
Ответ учащихся: Алексея Михайловича - отца царя Петра I.
Вед.: Во время царствования государя Алексея Михайловича появилось новое знамя. Поверх бело-сине-красного полотнища был нашит золотой двуглавый орел. Это знамя уже напоминало современный Государственный флаг России. Знамена воинских полков в то время имели различные цвета - зеленые, желтые, белые, синие. Довольно часто для полковых знамен использовали сочетание белого, синего и красного. Издревле они считались цветами Москвы, государства, которое возникло в результате объединения земель вокруг этого города, вокруг столицы.
Царь Алексей Михайлович стремился, чтобы в стране были мир и благополучие, развивалась торговля. По его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль назвали гордо - «Орел». На его борту разместили двадцать две пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля потребовался опознавательный знак - знамя, флаг. Простой рисунок бело-сине-красного знамени с золотым нашивным орлом в центре позволял иностранным морякам с других судов издалека увидеть его и понять, что этот корабль принадлежит российскому государству, российскому флоту.
Вед.: Что означало такое расположение полос - белая, синяя, красная - во времена царя Алексея Михайловича?
Ответ учащихся: Строение мира: белая и синяя символизировали небо, а красная - землю и всех на ней живущих - людей, животных, растения.
Вед.: С правлением какого царя связано изменение государственной символики?
Ответ учащихся: С правлением царя Петра I.
Вед.: На рубеже XVII и XVIII веков Петр Великий создает множество эскизов и проектов флагов и вымпелов. 20 января 1705 года от имени царя был издан указ, согласно которому бело-сине-красный флаг становился флагом торговых судов. Военно-морским становится Андреевский флаг.
Вед.: Создавая Государственный флаг Российской империи, Петр I остановил свой выбор на золотом полотнище с черным двуглавым орлом в центре, держащим в клювах и лапах географические карты.
Вед.: За период царствования каждого из российских монархов происходили заметные перемены в обществе, расширялись границы страны, осуществлялись социальные преобразования, изменялся международный статус России. Император Александр III вновь утвердил в апреле 1883 года в качестве государственного бело-сине-красный флаг, который просуществовал до 1917 года.
Вед.: Какое историческое событие произошло в 1917 году?
Ответ учащихся: Октябрьская революция.
Вед.: После Октябрьской революции в государственной символике России преобладающим цветом снова становится красный. Что означает красный цвет флагов РСФСР?
Ответы учащихся: Красный цвет флагов РСФСР - это символ революции.
Флаг РСФСР 1918-1922 гг. Флаг РСФСР 1922-1991 гг.
Вед.: C течением времени расширяется и символическое значение цвета. Например, красный цвет имеет общепринятое символическое значение - любовь, мужество. В традиционной русской культуре с незапамятных времен он означал красоту, живой мир - растения, животных, людей. Затем появилось еще одно значение: красный цвет стал символом независимости, а в XX веке - символом революции.
В 1991 году Государственным флагом РСФСР, так тогда еще называлась наша страна, стал бело-сине-красный. В 1993 году, когда была принята новая Конституция Российской Федерации, последовал указ Президента России об утверждении государственного флага, а в 2000 году -закон. В нашей стране есть особенный праздник - День Государственного флага, который отмечают 22 августа.
Вед.: На этом наше занятие подходит к концу, спасибо за внимание!
Занятие 6. Классный час с элементами лекции
«Государственная символика России»
Цель - изучение истории государственных символов Российской Федерации, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории, воспитание патриотизма и гражданственности у подростков.
Ход классного часа:
Вед.: Каждое государство имеет свои государственные символы. Они олицетворяют систему его государственных и духовных ценностей, отражающих особенности исторического развития данного общества, сложившиеся в нем обычаи и традиции. Сегодня мы продолжаем наш разговор о них. На прошлом занятии мы с вами говорили о флаге, сегодня мы поговорим о других символах.
Герб - отличительный знак, официальная эмблема государства, изображаемая на знаменах, печатях, денежных знаках и некоторых официальных документах.
Ученик: Великий Князь Московский Иван III (1462-1505) женился на Византийской царевне Софье Палеолог и для повышения своего авторитета в отношениях с иностранными государствами принимает родовой герб Византийских царей - Двуглавого Орла. Двуглавый орел Византии олицетворял собой Римско-Византийскую империю, охватывающею Восток и Запад. После вступления на трон Царя Александра III (1881-1894) в своде законов Российской Империи впервые появляется точное описание Большого и Малого Государственного Герба, который с этого момента становится неизменным. В таком виде Орел проходит сквозь царствование Николая II (1894-1917).
Февральская революция 1917 года не отобрала у Орла все символы государственной власти. Однако длится это не долго. Через короткое время на банкнотах Временного Правительства появляется новый невиданный еще Орел, который и просуществует вплоть до лета 1918 года.
Вед.: В 1918 году советское правительство решило порвать с исторической символикой России, двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце как знак перемен. С 1920 года вверху на щите помещалось сокращенное название государства - РСФСР.
В 1978 году, воинская звезда, ставшая к этому времени частью герба СССР и большинства республик, вошла в герб РСФСР. В 1990 году Правительство РСФСР приняло постановление о создании Государственного герба и государственного флага РСФСР. После всестороннего обсуждения Правительственная комиссия предложила рекомендовать Правительству герб - золотого двуглавого орла на красном поле.
Подобные документы
Современное понимание патриотизма. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста. Совершенствование процесса патриотического воспитания подростков в общеобразовательных учреждениях, формирование культуры межнациональных отношений.
реферат [32,1 K], добавлен 17.06.2013Воспитание патриотизма и этапы становления гражданской позиции у школьников допризывного и призывного возраста средствами физической культуры и спорта. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания детей старшего школьного возраста.
дипломная работа [326,3 K], добавлен 12.07.2016Разработка проблемы патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогические методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников во внеурочной деятельности.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 10.03.2015- Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через реализацию проектов
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения в современной России, оценка ее актуальности, пути и направления разрешения. Разработка специальных программ, направленных на нравственно-патриотическое воспитание детей, анализ эффективности.
контрольная работа [29,2 K], добавлен 17.09.2014 Нравственно-патриотическое воспитание как педагогическое понятие. Современные средства организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Ознакомление с программой нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [93,6 K], добавлен 18.01.2013Понятие патриотизма и гражданственности, цели и задачи гражданского воспитания и образования. Особенности патриотического воспитания на современном этапе. Русские народные традиции, знакомство с родным городом как средства патриотического воспитания.
дипломная работа [256,4 K], добавлен 22.08.2009Анализ педагогической литературы и систем по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Особенности формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста. Условия формирования представлений о природных памятниках.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 22.01.2015Проблемы патриотического и гражданского воспитания. Психологические и педагогические предпосылки, основные методы и технологии формирования патриотизма у детей младшего школьного возраста. Роль семьи в воспитании патриотических качеств личности.
курсовая работа [409,1 K], добавлен 04.01.2012Анализ основных задач патриотического воспитания, их роли в воспроизводстве культуры и всех сфер духовной жизни. Традиция как основа патриотического воспитания детей и подростков. Формирование у детей толерантности, чувства уважения к другим народам.
контрольная работа [28,5 K], добавлен 19.11.2014Определение понятия патриотизма в педагогической литературе. Особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Цели и задачи тематического классного часа. Организация праздников патриотической направленности в младшей школе.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 30.05.2014