Социальные представления слабовидящих детей старшего дошкольного возраста

Занятия рекомендуется проводить во второй половине дня в виде дополнительных занятий. Оптимальная частота проведения данных занятий - один раз в неделю, в течении 25 - 30 минут, с перерывом на зрительную гимнастику. Занятия проводятся педагогом-дефектологом на зрительной и слухозрительной основе.

Для проведения занятий желательно обустроить отдельное, хорошо освещенное помещение, с ковровым покрытием и достаточным пространством. Допустимо проведение занятий в музыкальном или спортивном залах.

Форма проведения занятий - групповая.

Оптимальная наполняемость группы для занятия - 5 человек. При большем количестве работа может быть мало продуктивна.

Дети на занятиях сами контролируют свое поведение. В отличие от учебных занятий дошкольники располагаются на стульях таким образом, чтобы все сидели в кругу.

При формировании группы необходимо учитывать личностные особенности детей. Так, не рекомендуется включать в группу более одного гиперактивного или агрессивного ребенка. Если же соблюдение этого условия невозможно, то включению таких детей в группу должна предшествовать индивидуальная игровая терапия с ними.

Важно достижение позитивной обстановки, не допускать стрессовые и конфликтные ситуации.

Работа на коррекционно-развивающих занятиях отличаются рядом специфических особенностей. Активность детей на занятиях носят особый характер, поскольку они вовлекаются в проигрывание специальных упражнений для отработки определенных умений, развития особых личностных качеств и установок, влияющих на процесс общения с другими.

При проведении занятий по возможности нужно стараться избегать нравоучений. Следует исключить замечания в сторону детей.

При проведении занятий рекомендуется не заставлять ребенка делать, то, что он не хочет или еще не готов, ребенок добровольно участвует в игре. Главная задача педагога - увлечь ребенка игрой, что бы он самостоятельно проявлял интерес к ней.

Важно помнить про предъявляемый материал должен:

· быть доступен для зрительного восприятия: быть яркими, красочными, насыщенными по цвету. В основном используются красный, оранжевый, желтый, зеленый цвета; остальные цветовые изображения должны иметь чистые натуральные цвета.

· иметь матовую поверхность, с отсутствием бликов, четкое композиционное построение, вычленение контуров, лаконичность рисунков, конкретные визуальные признаки предметов, объектов и явлений окружающего мира.

· фон изображения должен быть разгружен, без лишних деталей, затрудняющих восприятие предмета (объекта) и его качества.

· постоянное использование указки для показа.

Во всех видах деятельности дети с нарушением зрения должны иметь возможность подходить к рассматриваемому объекту, предмету.

При проведении занятий следует помнить, что каждый ребенок с нарушением зрения нуждается в индивидуальном подходе, а материалы и пособия должны учитывать нарушения зрительного анализатора.

3.2 Серия занятий по формированию социальных представлений у старших дошкольников с нарушениями зрения

По итогам констатирующего эксперимента у детей экспериментальной группы было выявлено: неадекватная самооценка, знание нравственных и социальных норм на низком уровне, что определят необходимость коррекционно-педагогической работы, которая будет более эффективно происходить в форме игры.

Серия занятий ориентирована на коррекционную работу по формированию адекватной самооценки, формированию нравственных представлений у детей с нарушениями зрения и дальнейшее совершенствование представления о межличностном взаимодействии.

Целью специальной серии занятий является коррекция и развитие социальных представлений посредством игровой деятельности детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Создание условий для развития у детей адекватной самооценки

2. Ознакомление детей с нравственными нормами.

3. Поддержание приемлемых межличностных отношений в группе.

При разработке серии занятий мы пользовались следующими

Принципами:

1. Принцип доступности. Все игры и задания созданы в соответствии возрастным нормам, а также ориентированы на ведущую игровую деятельность.

2. Принцип систематичности: предполагает проведение занятий по определённому графику (1 раза в неделю).

3 Принцип системности. Присутствуют три вида задач: коррекционные, профилактические и развивающие. Тесть с одной стороны, корректируют социальные представления, с другой стороны, помогают предотвратить ещё не возникшие проблемы в других сферах развития личности дошкольника

4 Принцип учета сложности восприятия материала. Предъявляемый материал при проведении игр, занятий, упражнений, должен быть понятен детям и вызывать адекватную ответную реакцию исходя из цели занятия (игры).

Данная серия занятий рассчитана на 12 недель, 1 занятие проводиться один раз в неделю.

Мы предполагаем, что в результате проведенной серии занятий самооценка у большинства слабовидящих детей станет адекватной, дети получат представления о нравственных и социальных нормах, значит, мы сможем сказать, что социальные представления такие как:

1. представления о самом себе (самооценка)

2. представление о социальных и нравственных нормах, ценностях и правилах поведения.

3. представление об отношениях с другими людьми (сотрудничество, коллективизм, товарищество и т.д.);

сформированы у детей в соответствии с возрастом.

Успешность реализации будет зависеть от организации соответствующих условий в рамках дошкольного учреждения: четкая структурированность занятия; компетентность педагогов т.д.

Правила занятия создавали в процессе игры условия в рамках которых ребенок должен был применять знания норм социального взаимодействия. В игре поощрялось согласование собственных желаний с желаниями большинства участников игры, что способствовало преодолению неадекватно завышенной самооценки слабовидящих дошкольников, способствовало развитию в них необходимых личностных качеств для сосуществования в среде сверстников.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, могут быть наполнены различным содержанием, построены так, что один вид деятельности сменяется другим, и каждая часть занятия может быть использована самостоятельно. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Серия занятий состоит из III этапов:

I. Развитие адекватной самооценки.

· Беседа

· Сюжетно ролевая игра

II. Ознакомление с нравственными нормами.

· Беседа по сюжетным картинкам

· Сюжетно ролевая игра

III. Итоговые занятия - серия занятий. Структура занятия состоит из 4 частей:

1. Приветствие.

Цель: настроить детей на занятие, установить положительный эмоциональный контакт между участниками

2. Основная часть является основной смысловой нагрузкой всего занятия. Сюда входят игры, направленные на оптимизацию самооценки, приобретения навыков уверенного поведения в ситуациях, повышение уверенности в своих силах, успешное усвоение нравственных норм.

3. Физкультминутка. Сюда входить зрительная гимнастика.

Цель: снять физическую и эмоциональную утомляемость, переключить внимание детей.

4. Итог. Цель: подведение итогов занятия.

I. Этап: развитие адекватной самооценки.

· Беседа - проводится на первой недели.

Цель: формирование адекватной самооценки у детей с нарушениями зрения.

Материал: сказка «Случай в лесу» и «Сказка о Купце»

Барсучонок не умел плавать и стал барахтаться в воде, прося о помощи. А Зайчонок, хотя и умел немного плавать, но очень испугался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка!» Не думая об опасности, он бросился в воду и поплыл, а потом вытащил своего друга на берег. Барсучонок был спасен!

Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что Зайчонок спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали хвалить Зайчонка, говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой веселый праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все гордились им и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное.

Пошли матросы на ночлег размещаться. Купец тем временем узнал, где можно лавку открыть. Разложил он товары свои по полкам. Стали к нему жители местные заходить, товарами интересоваться. А купец от всех нос воротит: мол, запах от них противный, да и одеты они уж больно грязно, манерам не обучены. Весь день купец нос платком закрывал и глаза отводил, чтобы жителей не видеть. Да еще нос задирал: мол, вы все глупые, необразованные, а я-то уж и в университетах обучался.

Покупатели недовольными из его лавки выходить начали. Никто туда идти не хочет. Призадумался купец:

«Если так и дальше будет, разорюсь я, по миру пойду. Что же делать мне?» Сидел он и горевал возле своей лавки. Проходил мимо старичок. Остановился, на купца посмотрел и Он на всю жизнь запомнил одно очень важное и полезное правило: «Верь в себя и всегда и во всем полагайся только на свои силы!» И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его трусишкой!

Всю ночь купец не спал, над словами старичка думал. Что же они значить могут? Уж солнышко встало, а купец все лежит, лавку открывать не торопится. «Пойду я на поляну схожу, может, там ответ найду». Пришел он на поляну лесную, цветов там видимо-невидимо. Красивые и незаметные, душистые и почти без запаха - стоят они, на ветру качаются, к солнышку красному лепестки тянут. Заулыбался купец, повеселел, слова старичка вспомнил и понял, что они значат: цветы, как люди, разными бывают, и каждому человеку хочется любви и уважения. Если ко всем по-доброму относиться, то и люди будут тебе улыбаться и радоваться встрече.

Постоял купец немного на поляне, цветами полюбовался и пошел лавку свою открывать. Открыл лавку, ждет покупателей. Зашли богато одетые, красивые люди -- купец стал им улыбаться, товары разные предлагать. Ушли они довольными, обещали вернуться. К вечеру в лавку к нему стали заходить бедно одетые люди, тихие, скромные. К ним купец тоже спешил, широко улыбался товары предлагал, и эти покупатели тоже ушли довольные.

Ход беседы: Дети заходят в помещение, предназначенное для проведения занятия, садятся на ковер в круг. Педагог зачитывает сказку, при необходимости два раза. Затем детям задается вопрос: «О чем эта сказка?» Выслушиваются ответы детей.

Итог: Педагог подводит итог занятия и озвучивает: « «Сказка о Купце» повествует о том, что необходимо проявлять уважение и терпимость ко всем людям и не ставить себя выше других».

«Сказка «Случай в лесу» говорит нам о том, что необходимо не следует принижать свои возможности, рассчитывать на свои силы, действовать уверенно, не оглядываясь на мнение других.

· Сюжетно ролевая игра «Супермаркет»

Цель: Обучать детей с неадекватно завышенной самооценкой согласовывать свои действия с другими детьми и прислушиваться к ним.

Задачи:

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать самооценку.

Оборудование:

• касса;

• наборы продуктов;

• спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;

• сувениры;

• наборы мелких игрушек;

• учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;

• пакеты для упаковки товаров

Ход игры: Педагог раздает детям роли: продавец, кассир, 2 покупателя, менеджер.

Затем педагог раздает игровые действия:

Примерные игровые действия: приход в супермаркет; покупка

Цель: Закрепление у детей умений согласовывать свои действия с другими детьми и прислушиваться к ним.

Задачи:

Закрепить умения детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать самооценку.

Оборудование:

• касса;

• наборы продуктов;

• спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;

• сувениры;

• наборы мелких игрушек;

• учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;

• пакеты для упаковки товаров

Ход игры: дети самостоятельно выбрали роли и самостоятельно определили к ним игровые действия необходимых товаров; объявления о распродажах; оплата покупок; упаковка товара; решение конфликтных ситуаций с менеджером супермаркета.

Мы предполагаем, что данная структура, а именно разработанные нами трехступенчатая последовательность проведения занятий, позволит нам скорректировать неадекватную самооценку детей, научит их прислушиваться к другим, уважать желания своих сверстников, а так же не ставить себя выше других.

II. Ознакомление с нравственными нормами.

· Беседа по сюжетным картинкам

Цель: научить детей осознавать нормы и правила поведения принятые в обществе.

Задачи:

1. Выявить представление детей о хороших и плохих поступках.

2. Учить их анализировать поступки, давать им оценку.

Оборудование: сюжетные картинки

Ход: Педагог показывает детям картинки и спрашивает по очереди на какой картинке правильный поступок, а на какой не правильный. Объясняет, принятые в обществе нравственные и моральные нормы, а именно, что нужно уважать и почитать старших, в транспорте принято уступать им место, мальчики должны защищать девочек.

Итог. педагог спрашивает у детей - О чём мы сегодня вели с вами беседу? - Каких больше поступков мы должны стараться делать? Почему? - Какие поступки совершать приятнее?

· Сюжетно ролевая игра «Больница»

Затем педагог раздает игровые действия:

Примерные игровые действия:

• приход в поликлинику, регистратура;

• прием у врача;

• выписка лекарства;

• вызов «Скорой помощи»;

• размещение в палате;

• назначения лечения;

• обследования;

• посещение больных;

• выписка.

На протяжение всей игры педагог комментирует, важность того или иного работника, усиливает эмоции персонажей и т.д.

Мы предполагаем, что данная структура, а именно разработанные нами трехступенчатая последовательность проведения занятий, позволит нам дать детям представления о нравственных и моральных нормах, научит их поступать в определенных ситуациях, так как заведено в обществе.

III. Итоговые занятия - конспекты занятий.