Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Второй месяц внутриутробной жизни. Длина эмбриона от 21мм до 2,5см, масса от 1г до 2,1г. Председатель вдвое меньше всего тела. Четко дифференцируются части лица, появляются зачатки зубов и языка. На руках выделяются кисти и пальцы на ногах - колени, голени и стопы. Хотя плод имеет тонкую кожу, уже можно получить отпечатки пальцев рук и ног. Костные клетки формируются на восьмой неделе внутриутробного развития. Мозг координирует функционирование органов. Развиваются половые органы. Сердечный ритм стабильный. В желудке вырабатываются пищеварительные соки, в печени образуются кровяные клетки, в почках кровь очищается от мочевины. Кожа реагирует на тактильные раздражения. На грубое механическое раздражение (удар) плод восьми недель реагирует сгибанием туловища, подъемом головы и отведением рук назад.

Третий месяц внутриутробной жизни. К концу третьего месяца вес плода достигает 28г, длина 70,5мм. Плод имеет ногти, ресницы (пока закрыты), голосовые связки, губы и нос, что выступает. Председатель плода остается большой - около 1 / 3 всей длины, характерен высокий лоб. Пол будущего ребенка в этот период уже определить легко. Органы уже функционируют: плод моей же дышать (заглатывать жидкость амниона в легкие и выпускать ее наружу), иногда происходит мочеиспускание. В рёбрах и позвоночнике соединительная ткань меняется на хрящевую. Рефлексы плода разнообразны: он двигает ногами, руками, большими пальцами рук и головой; рот плода открывается и закрывается, осуществляет глотательные движения. Когда касаются её, плод щурится, когда ладони - часто сжимает кисть в кулачок; прикосновение к губам вызывает сосательный рефлекс; во время удара по пятам пальцы ног разгибаются. Эти рефлексы у новорожденного исчезают в течение первых месяцев.

Четвертый месяц внутриутробной жизни. Тело растет быстрее, чем голова, и пропорция головы до тела становится 1:4 (как у новорожденного). Длина плода 20 - 25см, вес 170г. Пуповина приблизительно равна длине плода и увеличивается вместе с ним. В этот период завершается развитие плаценты. Мать начинает ощущать движения плода - так называемые шевеление, которые в некоторых странах и религиозных школах считают началом человеческой жизни. Рефлексы плода становятся резвее вследствие развития мышечной системы.

Пятый месяц внутриутробной жизни. Вес плода в этот период колеблется в пределах 340 - 450г, длина тела достигает 310мм. Появляются индивидуальные черты внешности, присущие только этому плода. Стабилизируется изменение состояний, подобных сна и бодрствования, особое положение плода (предлежание). Увеличивается двигательная активность: плод толкается, потягивается, чешется. Если приложить ухо к животу матери, то можно услышать сердцебиение ребенка. Начали функционировать потовые и сальные железы. Система дыхания плода еще не приспособлена к самостоятельной дыхания вне матки; дети, родившиеся в этот период, как правило, не выживают. Будущие матери должны не перегружать позвоночник. Плод слышит громкие крики вокруг, четко реагирует на мамино настроение.

Шестой месяц внутриутробной жизни. Скорость роста плода несколько замедляется, и к концу шестого месяца он имеет длину около 350мм, массу тела - 560г. Появляется подкожная жировая клетчатка. Завершается развитие глаз: они открываются, закрываются и смотрят во всех направлениях. Плод способен слышать, плакаты, крепко сжимать руку в кулачок. Дети, которые родились на шестом месяце, имеют небольшой шанс остаться в живых, поскольку формирование их дыхательного аппарата еще не завершено. Между тем, известны случаи, когда ребенок, рожденный в этот период, выживает.

Седьмой месяц внутриутробной жизни. К концу седьмого месяца длина плода достигает 400мм, масса тела колеблется от 1400 до 2300г. Рефлексы в этот период окончательно сформированы. Плод дышит, глотает, делает движения, похожие на крик, может сосать большой палец руки. Лануго (шелковистые волосы, растущие по всему телу) может исчезнуть или остаться до рождения. Волосы на голове продолжают расти. У плода функционируют желудок, кишечник - ребенок глотает околоплодные воды и в них же высвобождает продукты обмена. Плод осуществляет единичные дыхательные движения. В этот период ребенок начинает реагировать на громкие звуки, на голоса родителей. Поэтому супругам отныне надо особенно следить за своей речью, избегать ссор, оскорбительных слов, ведь к вам прислушивается и у вас учится ваш ребенок. Мать замечает, что ребенок меньше обычного шевелится, причем движения ощутимы только в определенной части матки. Причина проста - малыш уже достаточно большой, поэтому не может свободно переворачиваться, как раньше. А в конце седьмого месяца беременности он приобретает стабильное положение - обычно (в 85% беременных) вниз головой, и реже - ягодицами. Такая поза несет определенный риск родовых осложнений - поскольку тазовые кости ребенка значительно уже за объем черепа, голова может застрять во время выхода плода из шейки матки, в результате чего травмируются и малыш, и мать. Поэтому женщинам с таким размещением плода на 31-й неделе беременности назначают комплекс гимнастики, благодаря которой малыш к 34-й недели еще может перевернуться в нужную позу. В конце седьмого месяца рекомендовано сделать последнее УЗИ, цель которого - установить положение плода, определить степень зрелости плаценты и проверить, нет обвития пуповиной. Начиная с этого периода, будущая мать должна ограничивать нагрузки как физические, так и умственные, - ей нужно больше отдыхать. Шансы плода весом как минимум 1 500г на выживание достаточно велики при условии интенсивных медицинских мероприятий. Плод доращивают в условиях изоляции от внешней среды (кювезе) до достижения им массы тела 2 300г.

Восьмой месяц внутриутробной жизни. Восьмимесячный плод достигает 450-500мм в длину с весом 2 300-3 200г. Ему становится мало места, поэтому двигательная активность снижается. В течение этого и следующего месяцев по всему телу идет формирование жировой клетчатки, которая поможет ребенку приспособиться к изменению внешней температуры после рождения.

Девятый месяц внутриутробной жизни. Примерно за неделю до рождения плод прекращает расти, достигая в длину 500мм, масса плода приблизительно равна 3400г. Мальчики, как правило, немного длиннее и тяжелее девочек. Продолжает формироваться жировая клетчатка, повышается эффективность работы различных систем органов, частота сердечных сокращений, через пуповину начинает выводиться большое количество продуктов обмена. Цвет кожи сначала красный, потом становится бледнее. На момент рождения общий срок пребывания плода в утробе матери равен примерно 266 дней, хотя, как правило, беременность длится 280 дней, поскольку большинство врачей начинает отсчет от последнего менструального цикла матери.

Таблица 1.1.

Оценка качества состояния новорожденного по шкале Апгар

Критическая характеристика	Оценка, баллы
	2	1	0
Кожный покров	Розовый	Розовый, конечности синюшные	Синюшный или бледный
Дыхание	Глубокое, ритмичное, крик громкий	Поверхностное, неритмичное, не кричит или кричит слабо	Дыхание и крик отсутствуют
Частота пульса	Выше 100	Ниже 100	Отсутствует
Мышечный тонус	Умеренный	Слабый	Выраженная гипотония
Рефлекторная реакция на катетер в носу	Кашель или чихание	Гримаса	Не соответствует

Указанная оценка качества состояния новорожденного должна быть понятной и осознанной родителями. В роддоме в течение первой минуты после рождения По пяти основным клиническим признакам осуществляется оценка адаптации новорожденного ребенка к внеутробного в языков существования по шкале Апгар.В зависимости от выраженности каждой функции ставят оценки в баллах и полученные результаты составляют. Нормальной считается оценка по шкале Апгар в 9-10 баллов. Если оценка несколько снижена и соответствует 7-8 баллам, то это свидетельствует о резидуальной энцефалопатией или легкую асфиксию плода, что в дальнейшем приводит к минимальной мозговой дисфункции и цереброастеничного синдрома.

Оценка 7 баллов и выше по шкале Апгар указывает на хороший прогноз как в отношении жизнеспособности ребенка, так и ее нервно-психического развития.

Низкие оценки, особенно 5 баллов, относятся к фактору риска относительно смертности и развития неврологических нарушений.

1.3 Особенности детей с нарушениями психофизического развития

У новорожденного ребенка часто нарушения психофизического развития заметны с первых часов жизни, прежде всего, отсутствием психофизиологических реакций на кормление, положение тела, природные раздражители и др. В связи с этим, в ходе наблюдения и обследования обязательно отмечается физическое развитие (общий моторный, мелкой и артикуляционной моторики) детей и с раннего возраста. У детей первого года жизни с психофизическими нарушениями часто физическое развитие задерживается на длительный срок, в частности отмечается несвоевременное удержание головки (в пределах нормы до 3 месяцев), овладение положением лежа на боку, сидением (в пределах нормы до 6 месяцев), вертикальным положением и ходьбой (в пределах нормы до 12 месяцев), иногда к концу раннего возраста. Кроме того, их движения, как правило, отличаются от движений детей и с нормальным развитием. У них наблюдается неустойчивость, неуклюжесть походки, замедленность или импульсивность движений.

Отмечаются особенности психических процессов, а именно: установление контакта между ребенком и взрослым (контакт должен устанавливаться не более чем за 15-20 минут с детьми до 1,5-2 лет и 5-10 минут с детьми до 3 лет); интерес к игрушкам и играм; наличие положительных эмоций в процессе игры и степень их выраженности, активность психической моторной деятельности в процессе игры и степень ее выраженности; внимание, ее устойчивость (до года - 5 мин; до 3 лет - 10-15 мин., после 3 лет - 15-20 мин), переключение и объем внимания; характер игровой деятельности, в частности манипуляция с предметами и адекватность их использования, и др. Если ребенок имеет риск отставания, то обследование следует проводить несколько раз в год.

У детей и с нарушениями развития предметная деятельность также не формируется своевременно. Некоторые из них не проявляют интереса к предметам, в том числе и к игрушкам. В одних случаях они вообще не берут игрушки в руки, не манипулируют ими или эти манипуляции имеют неадекватный характер. Деятельность ребенка с нарушениями развития отличается от деятельности ребенка, нормально развивается, тем, что календарный возраст меняется, а физическое и психическое состояние изменяются слишком медленно, не соответствуют объективно определенным показателям или вообще заторможены. Ее характерными чертами являются: отсутствие интереса к окружающему, преобладание неадекватных действий, безразличие и др. Не формируются виды детской деятельности - общение, элементарная игра, элементарные реакции на обслуживание. Во многих проблемных детей наблюдается выраженная задержка формирования навыков опрятности, самостоятельности.

Отставание в развитии речи начинается у таких детей с рождения и продолжает накапливаться в раннем детстве. Не с формованные такие предпосылки речевого развития, как интерес к окружающим, в частности эмоциональное общение со взрослыми, не сформирован фонемный слух, не развит артикуляционный аппарат. Многие дети и с психофизическими нарушениями начинают говорить только после трех лет. Вещание настолько слабо развито, что не может осуществлять функцию общения. К сожалению, недоразвитие коммуникативной функции речи не компенсируется и другими средствами общения, в частности мимика-жестикуляция, ребенок способен применять лишь примитивные стандартные жесты, отличающих умственно отсталых детей от безмолвных детей с другими нарушениями.

Поскольку психологическая диагностика является отраслью специальной психологии, разрабатывающая методы выявления и изучения, а также принципы, пути и приемы распознавания, оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей ребенка раннего возраста, то психодиагностические методики должны быстро и надежно обеспечить сбор информации об обследуемых, а именно о степени выраженности отклонений в развитии по сравнению с нормой; выявить вторичные психопатологические явления, которые определяют структуру дефекта; рассмотреть возможность компенсаторных механизмов с учетом сохранившихся психических свойств, которые могут служить базой для коррекционного воздействия; выяснить индивидуальные особенности; и др. с целью установления объективного диагноза и определения путей помощи ребенку. В процессе наблюдения, при анализе результатов обследования основное внимание следует уделять оценке возможностей ребенка к восприятию помощи, т.е. ее обучение.

Многие дети раннего возраста с отклонениями в умственном развитии недостаточно владеют речью, поэтому предлагаемые задачи должны невербальную форму исполнения и предлагаются с учетом постепенного роста уровня трудности - от легких к более сложным. Отдельные задачи дублируются, т.е. дается несколько заданий аналогичной трудности. Это делается для того, чтобы исключить отдельные привнесенные факторы, а именно необходимость проявления определенного мышечного усилия, которое для некоторых детей могло стать непреодолимым препятствием (разбор и составление матрешки).

Задача предусматривают простое перемещение предметов в пространстве, где оказывается пространственная зависимость, соотношение предметов по форме, величине, цвету и для определения уровня развития зрительного соотношение. При этом надо учитывать, что сенсорные нарушения всегда влияют на психическое развитие ребенка, поэтому нужно проводить обследование слуха и зрения.

Раздел II Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей первого года жизни

2.1 Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни

Большая зависимость развития ребенка первого года жизни (ребенка) от действий взрослого человека, прежде всего родителей, является особенностью этого этапа. Поэтому постоянное взаимодействие и общение с родителями - необходимая потребность ребенка уже в первые дни жизни, источник ее дальнейшего развития. Быстрый темп и неравномерность развития определяют распределение этапа первого года жизни на качественно различные периоды с выделением в каждом периоде умений, которые имеют важное значение для дальнейшего развития ребенка. Эти умения являются ведущими, и именно на них должно быть направлена воспитательная действие взрослых. Для диагностики детей данного возраста подбирается диагностический материал небольшого объема, так диагностирования проводится в форме игры со взрослым по признаку наглядно-действенном мышлении.

В периоде новорожденности (первый месяц жизни) можно выделить характерные основные задачи воспитания: тщательный гигиенический уход, обеспечивающий благополучие и спокойствие ребенка; формирование четкого режима кормления, воспитание положительных и предупреждения негативных привычек (сосание пальцев, колыхание, беспорядочное кормление и др.) .К концу первого месяца формируется суточный ритм с концентрацией сна в ночное время, а бодрости - в дневное. С конца периода новорожденности до 3 месяцев увеличивается продолжительность бодрости, формируется четкое чередование сна и бодрствования, воспитывается позитивное отношение к кормлению, заключение спать, гигиенических процедур. Ведущим в развитии ребенка является формирование зрительных и слуховых ориентировочных и соответствующих эмоционально-положительных реакций. Развивается умение сосредоточивать взгляд на игрушке, висящей, на лице взрослого, предмете, что движется. Ребенок прислушивается к звукам (речи, пения, звучание погремушки), развивается речевой слух ", умение устанавливать связь между зрительными и слуховыми впечатлениями, воспринимать раздражители на расстоянии.

В начале 2-го месяца появляется улыбка при общении со взрослым, начинает формироваться ведущая деятельность - эмоциональное общение со взрослым, что до 6 месяцев перерастает в основную форму - личностное общение. Общение характеризуется неразрывностью их единства, в которой взрослый выступает условием развития младенца, посредником между ребенком и окружающим миром.

На 3-м месяце младенец способно удерживать головку, формируется комплекс оживление: радуясь, ребенок выпрямляет руки, разжимает пальцы, наталкивается при этом на игрушку, воспроизводит звуки (кричит, бормочет).

В возрасте 4-х месяцев продолжает увеличиваться продолжительность бодрости, формируется позитивное отношения к процессам, развивается активность при кормлении. Ведущими в этом возрастном периоде является дальнейшее развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций, на основе которых позже формируется понимание речи, предметная деятельность, сенсорное восприятие и сложное поведение. На 4-м месяце усовершенствуются наблюдательность, слуховая и зрительная сосредоточенность в любом положении (лежа на спине, на животе, на руках у взрослого). Устанавливаются зрительные, слуховые, двигательные, тактильные взаимосвязи: ребенок находит взглядом источник звука (локализует звук в пространстве), продолжает рассматривает предмет, картину, яркое пятно, другого ребенка, привлекшая внимание. Это формирует способность детей наблюдать и общаться друг с другом.

В 4-5 мес. ребенок способен различать интонацию обращенной речи, мелодию (танцевальную, спокойную), голос знакомых и незнакомых взрослых, узнавать мать или другую близкого человека. До 5 мес. ребенок реагирует на новую обстановку: в незнакомых условиях, увидев чужих людей, перестает улыбаться, продолжалось и напряженно их рассматривает, может заплакать. Если с ним строго говорят, она хмурится, сжимает губы, проявляет недовольство. В 6 месяцев ребенок по звучанию узнает свое имя.

Ведущими в возрасте 4-6 месяцев является развитие движений руки: ее основные функции - умение хватать, держать, ощупывать, до 5 мес. - Акт хватания, целенаправленное движение рук, в 6 мес. ребенок сам берет игрушки и манипулирует ими. На основе этих движений формируются игровые действия с предметами; ребенок познает окружающую, приобретает жизненный опыт. Движения руки во многом способствуют формированию умений в процессе кормления и основных движений во втором полугодии.

В этот период ведущим является развитие подготовительных этапов активной речи. В этом возрасте бурно развивается гуление и появляются предпосылки лепет. В 4 мес. ребенок подолжает гулить. До 5 мес. это переходит в певучее гуление, окрашенное разной интонацией. До 5-6 мес. ребенок начинает произносить согласные звуки (губные, небе - [н, б, т, д, н] и др.) и первые слоги - сочетание громкого и губного или небе согласного звука [па, ба, ма] и др., т.е. является лепет. При этом большую роль играет артикуляционный аппарат и слуховое сосредоточение в развитии речевого слуха. Ребенок слышит звуки, произнесенные взрослым, слушает сама себя и начинает произносить звуки и слоги повторно, что способствует произнесения первых слов во втором полугодии жизни.

Итак, доречевой период, которым считается возраст от 0 до 8 месяцев жизни ребенка, является основным в формировании психофизиологических основ речи и характеризуется возникновением крика и лепет, обеспечивающих подготовку для речевого восприятия и воспроизведения речи.

До 6 мес. ребенок лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук, переворачивается со спины на живот и обратно, подползает, крепко упирается ножками при поддержке. К концу первого полугодия ребенок может играть самостоятельно, активно и длительно. б

В возрасте 7-9 мес. длительность бодрости увеличивается до 2-2,5 ч. Ребёнок переходит на режим с тремя периодами дневного сна. По мере развития усложняется его поведение в режимных процессах. Она пьет из чашки, которую держит взрослый, а в 9 мес. придерживает ее руками, держит в руке корочку хлеба. Ведущими в этом возрасте является развитие движений, и прежде всего, овладение ползанием. До 7 мес. ребенок хорошо ползает. Это меняет ее поведение, она становится более активной и самостоятельной, начинает ориентироваться в окружающем. Ползание положительно влияет на физическое развитие; у ребенка укрепляются мышцы ног, рук, спины, брюшного пресса, шеи, формируется правильная осанка.

До 8мес. ребенок приобретает вертикального положения, умеет садиться, ложиться, вставать, сидеть, стоять, переступать, держась за барьер. В период 7-9 мес. он начинает понимать речь взрослого. Это меняет его поведение, характер деятельности, движений, влияет на активное вещание. До 7 мес. ребенок по просьбе взрослого ищет взглядом предмет, находящийся в постоянном месте. С 8 мес. она находит названые взрослым предметы, начинает выполнять на его простые действия (без показа) - "Ладушки-ладушки", "пока-пока". До 9 мес. она понимает названия нескольких предметов, находит их в любом месте, используя указательный жест, знает свое имя, по просьбе дает игрушку, которая находится у нее в руках. Ребенок понимает слова-названия режимных процессов, выполняет по просьбе взрослого движения и действия ("садись", "пей", "дай ручку"). Вещание взрослого начинает регулировать действия ребенка. В этом возрасте развивается способность подражать речи и действия с предметами.

В возрасте 10-12 мес. ребенок активен в процессах и начинает проявлять самостоятельность в кормлении. Развиваются движения. Она еще ползает, но часто встает, много ходит, поднимается, до 12 мес. ходить не держась, продолжалось, в разных направлениях.

Много нового приобретает ребенок с развитием понимания речи. До 10 мес. он по просьбе взрослого находит и приносит знаком в игрушку, если она в поле ее зрения, до 11 мес. находит названную игрушку среди многих других, а к 12 мес. по просьбе взрослого находит несколько однородных предметов, если они внешне немного различаются (разные куклы, мячи разных размеров и цветов и др.). К концу года некоторые слова в речи взрослого начинают приобретать для ребенка обобщенный характер. Ребенок понимает слово "нет", если оно произносится в соответствии с ситуацией. Становится возможным влиять через вещание на его поведение. Увеличивается число понятных слов, обозначающих названия игрушек, одежды, мебели, действий, движений, имена взрослых и детей, части тела и др. Ребенок может выполнять простые поручения, адекватно реагировать на слова "можно", "хорошо", "плохо".

В период 10-12 мес. формируется активное вещание, ребенок овладевает первыми словами. В основе их произнесения лежит понимание речи, способность лепетать и подражать. До года ребенок произносит около 10 простых слов, которыми она начинает обозначать определенные понятия. Ребенок много лепечет, сопровождая лепетом свои действия, движения. Отдельные слова и звуки, подков укрепленные мимикой, начинают служить средством общения со взрослыми и детьми. Под влиянием понимания речи усложняются действия с предметами. В 10-12 мес. ребенок учится выполнять действия за показом и словом взрослого. Они становятся более разнообразными и носят целенаправленный характер. Координируются движения рук. Ребенок выполняет действия, имеющие целью достижение результата: закрыть, открыть, вложить, вынуть, снять, надеть. Она накладывает кирпичик на кирпичик, снимает и надевает кольца, качает по желобку шара. Увеличивается число действий, выполняемых с одним предметом; ребенок учится переносить действия, освоены с одним предметом, на другие. Увеличивается число игрушек, используемых ребенком. Его действия становятся устойчивыми: она стремится достижения цели, радуется полученному результату. Наблюдается подражания взрослому в действиях и с сюжетными играми с игрушками. Он по просьбе взрослого воспроизводит то, чему его научи ли: катает машину, кормит куклу и др. Появляются предпосылки игры. Это период развития предметной деятельности на основе подражания и воспроизведения.

2.2 Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни

Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни базируются на научном наследии отечественных и зарубежных психологов, педагогов, медицинских работников, и освещены в Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко", который позволяет ориентироваться в динамике изменений и сроках возникновения новообразований. Обследование уровня развития ребенка первого года жизни осуществляется по таким основным линиям развития: физическое, эмоционально-социальный, познавательный развитие, развитие речи, экологический и художественно-эстетический. Такое выделение линий условно, поскольку между линиями прослеживается определенная взаимосвязь, обусловленный направлениям развития, а именно: психического, сенсорного, умственного и физического. Однако каждая линия базируется на конкретных знаниях, умениях и навыках ребенка, характеризующие его развитие в этой линии на данном возрастном этапе.

2.2.1 Показатели физического развития ребенка первого года жизни

Показатели физического развития ребенка в 1-2 месяца:

- поднимает голову и удерживает ее в течение нескольких секунд, лежа на животе и находясь на руках у матери;

- координирует движения глаз и головы;

- ощущает комфорт, лежа с матерью рядом и имея возможность при необходимости сосать ее грудь;

- может просыпаться для мочеиспускания.

Показатели физического развития ребенка в 3 месяца:

- подтягивается на руках, упирается ногами, отталкивается от опоры, пытается подняться;

- длительное время удерживает голову;

- качает пресс, стоит с поддержкой под мышками, перебирает ногами;

- на руках у матери находится в сидячем положении;

- возвращается с живота на бок;

- во время кормления грудью захватывает ее руками, мне;

- радуется воде; положительно воспринимает загартовуючи процедуры;

- высадки периодически оказывается успешным.

Показатели физического развития ребенка в 4 месяца:

- переворачивается со спины на живот, с живота на спину;

- лежа на животе, поднимается на руках;

- становится на четвереньки, раскачивается;

- лежа на спине и держа взрослого за руку, подтягивается;

- прижимает грудь матери деснами;

- наблюдает за едой взрослых;

- охотно купается, чувствует себя в воде комфортно;

- чувствует удовлетворение после переодевания в чистую одежду.

Показатели физического развития ребенка в 5 месяцев:

- стоит при поддержке под мышками;

- сидит при поддержке за обе руки;

- "Пританцовывает" на руках у взрослого;

- проявляет все больший интерес к взрослой пищи;

- самостоятельно удерживает в руках кусок яблока, сухарик;

- время от времени отвлекается на постороннее от сосания груди;

- лучше становится контроль за мочеиспусканием.

Показатели физического развития ребенка в 6 месяцев:

- становится на колени, поднимается на ноги, держась за опору;

- сидит в течение 1-2 минут;

- стоит, опершись грудью на опору, манипулируя одной или двумя руками;

- ползет, может переползти небольшое препятствие;

- во время грудного кормления упирается в маму руками, отталкивается от нее;

- пробует взрослую пищу, жует и глотает ее;

- время от времени просит, чтобы ее взорвали.

Показатели физического развития ребенка в 7 месяцев:

- ловко и быстро проползают небольшое расстояние;

- опираясь одной рукой на опору, второе манипулирует;

- ходит, держась за руку матери;

- размахивает головой, как бы говорит "нет";

- во время сосания груди прикусывает ее;

- узнает и положительно относится к основным гигиенических и закаляющих процедур;

- неравнодушный к одобрению взрослым его желание быть чистым.

Показатели физического развития ребенка в 8 месяцев:

- стоит при поддержке взрослого;

- самостоятельно поднимается и опускается;

- ходит, держась за опору;

- балансирует несколько минут без опоры;

- сидя изменяет положение;

- осторожно преодолевает невысокий порог;

- мне и щиплет грудь матери во время кормления, варьирует позы;

- высадки успешное во время сна и после него; отказывается от него, когда не хочет.

Показатели физического развития ребенка в 9 месяцев:

- стоит без опоры, ходит, держась за опору;

- перелизает через препятствие, залезает на диван, кресло;

- переступает сторону переставным шагом;

- поднимается и опускается с наклонной горки;

- на уровне своего роста и поднятой руки достает предметы и вещи;

- жует твердую взрослую пищу, глотает ее;

- сообщает о физиологические потребности; радуется успешной высадке;

- имитирует отдельные гигиенические процедуры (умывается, садится на горшок, вытирает носовым платком нос, моет руки и т.п.).

Показатели физического развития ребенка в 10 месяцев:

- стоит без поддержки;

- делает первые шаги без опоры;

- самостоятельно садится, поднимается;

- преодолевает небольшое расстояние;

- во время грудного кормления варьирует позы, ведет себя по собственному усмотрению;

- охотно жует твердую пищу, глотает ее; радуется участия в совместной со взрослыми трапезе;

- знает назначения носовой платок, салфетки, горшка, расчески;

- контролирует процессы мочеиспускания и дефекации.

Показатели физического развития ребенка в 11 месяцев:

- пытается идти без поддержки в определенном направлении;

- идет по опоре, что движется;

- залезает на невысокие предметы, подползает под них;

- поднимается пологими лестницами и спускается с них, держась за опору;

- активно пробует взрослую пищу, охотно жует твердую;

- радуется приятным и терпеливо ждет не очень приятных гигиенических процедур;

- подавляющее большинство высаживаемых успешная;

- чувствителен к одобрению аккуратности.

Показатели физического развития ребенка в 12 месяцев:

- активно передвигает вещи вперед;

- довольно быстро ходит;

- уверенно залезает на невысокие предметы, использует подставки;

- зовет взрослого, когда возникают трудности;

- интересуется процедурой приема взрослыми пищи;

- держит чашку за ручку, пьет из нее;

- самостоятельно садится за стол и выходит из-за стола;

- благодарит за пищу;

- внимательно наблюдает за выполнением взрослыми гигиенических процедур, имитирует выполнение некоторых из них;

- знает назначения носовой платок, салфетки, расчески.

2.2.2 Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 1-2 месяцев:

- владеет способами коммуникации и передачи информации матери с помощью различных звуковых сигналов, улыбки, смеха, плача, крика;

- проявляет интерес к окружающему, просит, чтобы ее носили на руках "столбиком" для широты обзора;

- различает своих и чужих (на первых реагирует улыбкой, радостным оживлением, на последних - плачем);

- переживает богатый спектр эмоций (радость, раздражение, отчаяние, спокойствие, обиду, боль), выражает их доступными способами;

- выявляет элементы самосознания и самоутверждения;

- появляется обратная связь: реагирует на обращенное к ней вещания;

- начинает подражать крики и речи взрослых и старших детей.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 3 месяца:

- в течение 10-15 минут спокойно обходится без мамы;

- проявляет интерес к рукам и верхних частей своего тела и тела матери;

- проявляет признаки чувство юмора, обиды и смущения;

- доминирует веселое, спокойное, товарищеское самочувствии во время бодрствования;

- дифференцирует "своих" и "чужих", адекватно реагирует на них;

- звуками сообщает о своих потребностях;

- положительно относится к общению с родными взрослыми, инициирует готовность с ними контактировать "глаза в глаза".

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 4 месяца:

- ощупывает ноги, сосет большие пальцы ног, хватает свои гениталии;

- звонко смеется, активно выражает радость;

- самоутверждается (прижимает деснами грудь матери, инициирует паузы между кормлением и ласками, отворачивается в ответ на обращение к нему взрослого);

- проявляет заинтересованность кем-то или чем-то (составляет губы "трубочкой", часто дышит, сосредоточено тянется к предмету внимания);

- охотно слушает обращенную к нему речь;

- стимулирует взрослого к общению, прибегает к жестам.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 5 месяцев:

- сообщает взрослому о своем желании быть на его руках или заниматься самостоятельно;

- может в течение 15-30 минут спокойно играть, если взрослого нет рядом;

- пытается подражать поведение взрослого;

- пытается ознакомиться со свойствами предметов;

- активно исследует собственное тело и лицо взрослого;

- избирательно относится к окружающим людям;

- проявляет нежность, ласковость, привязанность к матери (отца);

- созвучна эмоциональному состоянию взрослого;

- использует разнообразные средства общения со взрослым.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 6 мисяцив6

- проявляет интерес к человеческого лица и тела;

- настойчиво стремится достичь цели, сердится, если не получается;

- находится преимущественно в бодром настроении;

- активно общается с родными взрослыми, прибегает к разнообразным средств;

- радуется, когда называют приятного человека, плачет, когда вспоминают неприятную;

- откликается на собственное имя, радуется ему.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 7 месяцев:

- по просьбе матери (отца) показывает знакомые игрушки;

- проявляет интерес к собственной голове, ушам, волосам;

- проявляет нежные чувства к родным, обнимает и целует их;

- следует за матерью по пятам по всей квартире;

- быстро успокаивается после оскорбления или удара;

- ревнует, когда мать уделяет внимание кому-то другому;

- дифференцированно относится к своим и чужим.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 8 месяцев:

- начинает по собственному желанию отказываться от пребывания на руках у матери;

- течение определенного времени не нуждается в помощи и присутствии взрослого;

- исследует голову, тело, лицо, волосы (свое и взрослого);

- настойчиво достигает игрушки или предмета на расстоянии 1-2метров;

- боится чужих, плачет при попытке приблизиться или взять на руки;

- реагирует на собственное имя, откликается на него;

- общаясь со взрослым, прибегает к жестам руками (до свидания, привет).

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 9 месяцев:

- стремится исследовать социальное окружающей среды;

- подражает, пытается повторить по родным взрослыми отдельные предметные действия;

- может самостоятельно заниматься в течение 30-50 минут;

- использует в общении с родными взрослыми жестов вещания, выразительной мимикой;

- откликается на собственное имя, радуется ему.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 10 месяцев:

- проявляет признаки подражательного поведения;

- настойчив в достижении цели;

- играет и выполняет элементарные предметные действия вместе со взрослыми;

- по просьбе родных показывает свои части тела;

- в общественных местах стремится удержаться от плача, адекватно реагирует на проявления привязанности к ней людей;

- использует разнообразные средства общения с родными взрослыми;

- владеет навыками поведения во время кормления грудью;

- проявляет интерес к процессам мочеиспускания и дефекации, контролирует их, интересуется продуктами жизнедеятельности.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 11 месяцев:

- способен к самостоятельным кратковременных занятий;

- наследует поведение взрослых;

- наблюдает за реакциями взрослых при разрешении ситуаций морального выбора;

- пытается веселить, смешить приятных взрослых;

- прибегает к жестовый вещания;

- проявляет интерес к пище взрослых, действий родителей;

- переживает положительные эмоции при упоминании взрослым отсутствующей приятного человека.

Показатели эмоционально-социального развития ребенка в 12 месяцев:

- выполняет просьбу взрослого (ищет, находит и приносит то, что просили);

- радуется своему отражению в зеркале, улыбается его и играет с ним;

- после показа взрослого подражает ему простые действия;

- общается со взрослым, используя различные способы и приемы;

- дифференцирует понятия "можно" и "нельзя", "хороший" и "плохой", "хороший" и "некрасивый".

2.2.3 Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни

Показатели познавательного развития ребенка в 1-2 месяца:

- способен к слухового и зрительного сосредоточения;

- поворачивает голову в сторону звука;

- вздрагивает и вслушивается в сильный звук;

- сосредотачивает взгляд на лице мамы;

- прослеживает движение предмета по горизонтали;

- натыкается руками на подвешены на уровне груди игрушки;

- координирует работу глаз и действия рук: хорошо фиксирует взгляд, следит глазами за предметом, что движется, пытается схватить его.

Показатели познавательного развития ребенка в 3 месяца:

- поворачивает голову на источник звука (колокольчик, погремушка, голос матери и т.п.);

- видит объекты окружающей среды на видстани30-40см, останавливает на них взгляд;

- активно пытается дотянуться до предмета, который заинтересовал;

- следит за перемещением игрушек, хватает их;

- может "достроить" траекторию движения предмета, который исчез из поля зрения;

- ориентируется в помещении комнаты.

Показатели познавательного развития ребенка в 4 месяца:

- пытается дотянуться до игрушки, которая висит над грудью на расстоянии вытянутой руки;

- следит за игрушкой, которая перемещается в различных направлениях - вправо, влево, вверх, вниз;

- берет игрушку в рот, руку, удерживает ее, берет двумя руками;

- постукивает одной игрушкой о втором;

- избирательно относится к различным звуков, шумов, прислушивается к ним;

- ориентируется в помещении своего жилья;

- знает местонахождения основных предметов в комнате.

Показатели познавательного развития ребенка в 5 месяцев:

- самостоятельно изменяет положение тела в пространстве, пытаясь дотянуться до предмета, который заинтересовал;

- приближается к игрушке, которая находится рядом, проявляет к ней интерес, хватает ее всей ладонью и вытянутым большим пальцем;

- хватает поданную ей взрослым игрушку, короткое время удерживает ее, перекладывает из руки в руку;

- пытается познакомиться со свойствами предметов: стучит ними, облизывает, берет в рот, бросает и т.п.;

- перестает плакать, когда слышит приятные звуки.

Показатели познавательного развития ребенка в 6 месяцев:

- берет игрушку рукой, некоторое время играет ею;

- перекладывает предмет из одной руки в другую;

- проявляет интерес к объектам природы, людей, предметов, находящихся неподалеку;

- может самостоятельно играть игрушками течение 30-40 минут;

- активно исследует свойства предметов;

- по-разному играет с различными игрушками;

- имеет свои игровые преимущества.

Показатели познавательного развития ребенка в 7 месяцев

- следит глазами за движением руки; переключает внимание с предмета на предмет;

- активно получает игрушку, играет обеими руками;

- начинает ориентироваться во времени: воспринимает чередование дня и ночи, сна и бодрствования, деятельности и покоя, радуется возвращению папы с работы в одно и то же время;

- охотно открывает-закрывает ящика, интересуется предметами, выступающих;

- стучит двумя предметами, взятыми в обе руки, одним предметом по поверхности;

- активно рвет бумагу.

Показатели познавательного развития ребенка в 8 месяцев:

- ребенок настойчиво пытается добраться до игрушки, которая находится недалеко от нее;

- бросает игрушки на пол, повторяет это несколько раз подряд;

- ищет глазами игрушку, которая упала; может ее поднять по указанию взрослого и по собственной инициативе;

- по-разному реагирует на различную фактуру поверхности (мех, щетку, гладкую доску и т.п.);

- интересуется содержимым шкафов, дверцами, мелкими вещами, механическими игрушками;

- проявляет интерес к играм с настоящими вещами (посудой, телефоном).

Показатели познавательного развития ребенка в 9 месяцев:

- крупные предметы берет двумя пальцами, маленькие - двумя;

- ищет пропавшие предметы;

- вынимает предметы из коробки, ведерки;

- тарахтит погремушкой, берет по два предмета в руку;

- вкладывает предметы в баночку и коробочки, соотносит их по величине (меньше вкладывает в больше);

- ощупывает предмет пальчиками, засовывает палец к кольцу, отверстия;

- представляет местонахождение и функциональное назначение всех комнат в квартире;

- самостоятельно осваивает пространство квартиры;

- следит за всем, что происходит вокруг;

- прикладывает к уху часы, сопровождает слушания лепетом.

Показатели познавательного развития ребенка в 10 месяцев:

- по-разному играет с различными игрушками;

- находит игрушки, которые называет взрослый;

- упорно преодолевает расстояние до предмета, который заинтересовал;

- знакомится с различной поверхностью предметов, ощупывает ее;

- использует указательный жест;

- берет маленький предмет двумя пальцами;

- поднимает руки вверх;

- набрасывает предмет, предмет;

- внимательно наблюдает за действиями окружающих людей, движениями животных, передвижением предметов и т.п.;

- стремится пополнить и расширить знакомые представления и знания новой информацией.

Показатели познавательного развития ребенка в 11 месяцев:

- выполняет различные предметные действия (катит мячик, баюкает куклу, катит коляску, сжимает резиновые игрушки, снимает кольца со стержня пирамидки);

- вынимает и составляет игрушки в коробку, ведерко;

- многократно сбрасывает игрушки или предметы со стола;

- разбрасывает вещи и периодически пытается положить их на место;

- подтягивает за веревку машинку;

- проявляет интерес к окружающим людям, объектов природы, предметов быта, вещей, приборов.

Показатели познавательного развития ребенка в 12 месяцев:

- хватая кубик, открывает руку зависимости от величины объекта;

- хватает одной рукой два кубика, может принять одновременно двумя руками три кубики; пытается поставить один кубик на другой;

- протягивает руку с игрушкой взрослому, отпускает ее;

- различает предметы по форме, величине;

- после показа взрослого самостоятельно пьет из чашки, пытается есть ложкой;

- по просьбе взрослого приносит знакомые предметы, игрушки;

- различает разную тональность требований взрослых.

2.2.4 Показатели речевого развития ребенка первого года жизни

Показатели речевого развития ребенка в 2-3 месяца:

- появление различных видов крика (когда голодная, мокрая, то болит);

- появление слабых гортанных звуков типа "ах", "Эх", "ух";

- интенсивное образование спонтанных звуков;

- появление агукивания;

- реагирования комплексом оживления на лицо родного человека.

Показатели речевого развития ребенка в 4-6 месяцев:

- малыш агукае, джеркоче, лепечет даже тогда, когда к нему не обращаются;

- четко дифференцирует склады;

- вскрикивает от радости; смеется при обращении к нему;

- появляются звуки, выражающие напряжение при определенных движений;

- охотно слушает обращенное к нему вещания;

- провоцирует взрослого на общение, проявляет инициативу; пытается "заговорить", "завязать беседу";

- появляется жестов речи: ребенок протягивает навстречу взрослой руки, просит, чтобы ее взяли к себе;

- реагирует на интонацию голоса, может заплакать в ответ на повышенный голос;

- узнает игрушки, которые мама словесно обозначает (м-м, мяу-мяу, гав-гав);

- ищет глазами маму в ответ на вопрос: "Где мама?";

- продолжает высказываться с помощью кашля, "рычание".

Показатели речевого развития ребенка в 7-9 месяцев:

- лепечет склады: "ля", "ва", "да", "ба", "ка" (до 8 разных), используя для этого кончик языка;

- привлекает к себе внимание взрослого с помощью различных кликальних складов;

- появляется четкое удвоения слогов: "ма-ма", "та-та" и др.;

- "Поет", размещая склады цепью (а-та-та, а-да-да, ба-ба-ба-т.п.);

- копирует звуки речи взрослого;

- отзывается на свое имя;

- по просьбе родителей показывает знакомые игрушки, предметы;

- цокает языком, если этого научил взрослый;

- в 9 месяцев может сказать первое слово "баба", "мама", "дай").

Показатели речевого развития ребенка в 10-12 месяцев:

- появляется лепет-монолог;

- склады, лепечет, похожие на короткие предложения;

- подражает звуки, если взрослый побуждает к этому;

- качает головой ( "нет"), если чего не хочет;

- произносит 5-10 осмысленных слов;

- реагирует голосом на музыку;

- отзывается на свое имя и по просьбе "Дай мне";

- машет рукой, прощаясь со взрослым;

- понимает запрет "нет", "нельзя";

- по просьбе взрослого находит и приносит известный предмет;

- показывает пальцем на то, что ее заинтересовало, ждет комментария взрослого.

2.2.5 Показатели экологического развития ребенка первого года жизни

Показатели экологического развития ребенка в 2-3 месяца:

- находясь на руках у матери в положении "столбиком", ребенок рассматривает объекты природы;

- поворачивает голову к тому природному объекту, который заинтересовал;

- пытается дотянуться рукой и схватить доступный природный объект;

- активно наблюдает за природодоцельной деятельностью родителей, радуется ей.

Показатели экологического развития ребенка в 4-6 месяцев:

- сосредоточивает внимание на природных объектах ближайшей окружающей среды (по просьбе взрослого и по собственной инициативе);

- прислушивается к природным звуков различной тональности и громкости; отыскивает источник звука;

- имеет элементарное представление об основных свойствах отдельных объектов природы (откликается на название, реагирует на вопросы взрослого, связанные с ним);

- манипулирует доступными природными объектами (переводит из одной руки в другую, стучит ими, пробует на вкус, бросает, ищет, находит);

- проявляет интерес к процессу за тем как взрослые ухаживают за домашними животными и комнатными растениями;

- эмоционально откликается на знакомые объекты природы и действия с ними родных взрослых.

Показатели экологического развития ребенка в 7-9 месяцев:

- проявляет активный интерес к знакомым и незнакомым объектам природы; концентрирует внимание на тех из них, которые находятся в окружающей среде;

- использует для овладения желаемым объектом природы весь арсенал своих моторных возможностей (ползание, сидение, стояние на коленях и на корточках, вертикальное стояние);

- по просьбе взрослого и подражая ему, произносит характерные для знакомых животных звуки;

- охотно играет игрушечными животными, сопровождает действия с ними соответствующим звукоподражанием;

- адекватными действиями реагирует на вопросы родителей, связанные с местом нахождения определенного животного ( "Где собачка?" и т.д.);

- с помощью взрослого исследует объекты природы, разными способами манипулирует ими;

- сопереживает, за тем как взрослые ухаживают за домашними животными и комнатными растениями;

Показатели экологического развития ребенка в 10-12 месяцев:

- концентрирует внимание на растениях и животных, дифференцирует знакомые и незнакомые;

- стремится приблизиться, дотянуться, доползти, держась за руку взрослого, подойти к растению, животному, которые находятся в пределах зрения и заинтересовали ее;

- контактирует с объектами природы, исследует их: затрагивает, сжимает, прокатывают, нюхает, по вкусу;

- повторяет за взрослым звукоподражания животных ( "гав-гав", "ко-ко", "му-му", "ме-е-е" и т.д.);

- подражая взрослому, гладит, кормит игрушечных животных;

- лучше, чем раньше, ориентируется в ближайшей естественной окружающей среде; имеет в нем свои преимущества, предпочтения;

- открывает руку в соответствии с величиной плода, который стремится взять;

- подражая взрослому, стремится во дворе кормить птичку крошками белого хлеба;

- принимает посильное участие в совместном со взрослыми уходе за комнатными растениями и животными.

2.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни

Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 2-3 месяца:

- сосредоточивает внимание на предметах, их движении, следит за ними;

- прислушивается к разным звукам, дифференцирует их интенсивность, громкость, тональность;

- реагирует на громкую музыку плачем, в ответ на колыбельную успокаивается, слушая танцевальную мелодию - оживляется.

- реагирует на яркие цвета - красный, желтый, синий;

- передает свое настроение соответствующими звуками, жестами, мимикой.

Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 4-6 месяцев:

- внимательно следит за перемещением предметов, вещей; ищет пропавшие; узнает любимые;

- исследует яркие предметы и игрушки, которые заинтересовали;

- проявляет интерес к народным пантомимическим играм;

- воспринимает цвета, фактуру поверхности, дифференцирует звуки музыки по тональности; адекватно на них реагирует;

- мимикой, жестами, активными движениями, вокализациями реагирует на театрализованную игру;

- узнает музыкальный инструмент, который часто слышит;

- воспроизводит знакомые звуки, имитирует пение.

Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 7-9 месяцев:

- сосредоточивает внимание на ярких игрушках, предметах, произведениях искусства; эмоционально реагирует на цвет, форму, фактуру;

- предпринимает попытки по собственному желанию выпускать игрушки и предметы из рук, следит за тем, куда они делись;

- касается указательным пальцем предметов, которые заинтересовали; рассматривает их, исследует (стучит, давит, перекладывает из руки в руку, пробует на вкус);

- с интересом следит за действиями взрослого, который рисует карандашом, мелом красками; радуется цветным следам на бумаге;

- слушает веселые, ритмичные мелодии; движениями, голосом, мимикой реагирует на них, имитирует пение; плачет в ответ на громкую музыку;

- прислушивается к голосу взрослого, который читает стихотворение, сказку, поет; различает его интонацию; вслушивается в слова;

- проявляет интерес к театрализованной игре, имеет свои предпочтения, живо реагирует на них, узнает уже знакомое.

Показатели художественно-эстетического развития ребенка в 10-12 месяцев

В изобразительном искусстве:

- реагирует на все основные цвета; воспринимает и эмоционально откликается на контрастные цвета, форму, величину, фактуру, движение предметов;

- рассматривает игрушки и предметы, обследует их пальцами, языком, испытывает на звучание и прочность;

-- положительно относится к народной игрушки и получает удовольствие от манипулирования ею;

- с интересом относится к изобразительной деятельности; имеет представление о некоторых изобразительных инструментах и материалах;

- не без помощи относится к результатам изобразительной деятельности, делает первые попытки оставить на бумаге следы.

В музыкальном искусстве:

- получает удовольствие от слушания музыкальных произведений;

- стремится самостоятельно создавать звуки на детских музыкальных инструментах и подражать интонации взрослого;

- откликается на музыку движениями, мимикой, пением, словом.

В литературном:

- охотно слушает стишки, занять, сказки;

- воспринимает и прислушивается к тембру и интонаций голоса взрослого, его словам, рассказов;

- может повторить за взрослым звуки, слова;

- имеет представление о аккуратном обращение с книгой.

В театральном:

- воспринимает и эмоционально откликается на театрализованную игру;

- выполняет танцевальные движения и узнает знакомые мелодии;

- положительно относится к сюжетно-ролевой театрализованной игре, пытается принять в ней посильное участие;