Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Ребенок стремится открывать и закрывать дверь, но быстро теряет интерес - 0,25 балла.

Ребенок выполняет функцию одноразово - 0 баллов.

2.3. Навыки поведения

Методика № 5

Дидактическая игра № 1 "Я делаю как мама" (параметр 1, 2, 8)

Цель: выяснить способность ребенка подражать простым движениям взрослого, смотреть на взрослого в новых сложных ситуациях, выполнять простое поручение взрослого и выполнять речевую инструкцию в двух действиях с одним предметом.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают взять медвежонка и покатать его в машине.

Методический комментарий: способность ребенка подражать простым движениям взрослого и выполнять инструкции фиксируется в таблице.

Ребенок подражает взрослым и выполняет инструкцию - 1 балл.

Ребенок подражает взрослым и выполняет инструкцию после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок стремится выполнить инструкцию, но все время обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок подражает движениям взрослого одноразово - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 2 "Смотри внимательно" (параметры 3, 13)

Цель: выяснить способность ребенка наблюдать за игрой других детей, эмоциональными жестами или словами привлекать к себе их внимание.

Инструкция к выполнению: дети играют на дворе в песочке. Взрослый предлагает ребенку посмотреть на других детей и пообщаться с ними.

Методический комментарий: способность ребенка наблюдать за игрой других и привлекать к себе их внимание фиксируется в таблице.

Ребенок наблюдает за игрой других и привлекает к себе их внимание эмоциональными жестами или словами - 1 балл.

Ребенок наблюдает за игрой других и привлекает к себе их внимание эмоциональными жестами или словами после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок наблюдает за играми других детей, но не подходит к ним - 0,25 балла.

Ребенок самостоятельно играет - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 3 "Послушай и спой" (параметры 4, 10)

Цель: выяснить интерес ребенка слушать песни, подпевать легкие слова. Инструкция к выполнению: взрослый включает любимую музыку и начинает петь, привлекая внимание ребенка.

Методический комментарий: интерес ребенка слушать песни и подпевать фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно слушает песню и пытается подпевать легкие короткие слова - 1 балл.

Ребенок слушает песню и пытается подпевать после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает песню и радостно подтанцовывает, но не поет - 0,25 балла.

Ребенок во время прослушивания песни занимается своим делом - 0 баллов

Методика № 5

Дидактическая игра № 4 "Интересная картинка (параметры 5, 9)

Цель: выяснить способность ребенка разглядывать картинки, о которых рассказывает взрослый.

Инструкция к выполнению: взрослый показывает ребенку картинку и рассказывает, что на ней нарисовано.

Методический комментарий: способность ребенка рассматривать картинку и слушать взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно слушает взрослого и рассматривает картинку, может погладить ее, поцеловать, показать пальчиком на ней предметы - 1 балл.

Ребенок слушает взрослого и рассматривает картинку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не долго рассматривает картинку и не внимательно слушает взрослого -0,25 балла.

Ребенок берет картинку, затем отвергает ее и отходит - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 5 "подкатите машинку и перевези песок" (параметр 6, 10)

Цель: выяснить способность ребенка проявлять инициативу в повседневной жизни, самостоятельно принимать решения и находить выход из сложной ситуации.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку достать машинку, что закатилась далеко под шкаф, и сделать из песка дорожку для машинки.

Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно принимать решения и находить выход из сложной ситуации фиксируется в таблице.

Ребенок использует палку, чтобы достать машинку, и высыпает песок в нужное место - 1 балл.

Ребенок использует палку, чтобы достать машинку, и высыпает песок в нужное место после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается достать машинку, но без палки, лежащий рядом, и не знает, куда сыпать песок - 0,25 балла.

Ребенок спокойно играет в песке, не пытаясь достать машинку - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 6 "причешите волосы" (параметр 7)

Цель: выяснить способность ребенка действовать с предметами в зависимости от их функционального назначения.

Инструкция к выполнению: ребенку дают гребенку и предлагают причесать куклу.

Методический комментарий: способность ребенка действовать с предметами в зависимости от их функционального назначения фиксируется в таблице.

Ребенок причесывает маму, куклу, кошку - 1 балл.

Ребенок причесывает маму, куклу, кошку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается причесать, но гребешок выпадает из рук - 0,25 балла.

Ребенок держит гребешок, подходит к кукле, но переключает свое внимание на другие предметы и отвергает гребешок - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 7 "Кто как разговаривает" (параметр 11)

Цель: выяснить способность ребенка активно подражать звукам окружающей среды.

Инструкция к выполнению: взрослый показывает малышу картинки и пытается повторить с ним, как капает водичка, как звенит комар т.д.

Методический комментарий: способность ребенка активно подражать звукам окружающей среды фиксируется в таблице.

Ребенок активно подражает - 1 балл.

Ребенок активно подражает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается подражать, но забывает, кто как говорит, и обращается с этим до взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не пытается подражать, а только рассматривает картинки и громко смеется - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 8 "Играем вместе" (параметры 12, 15)

Цель: выяснить способность ребенка играть самостоятельно, когда есть интересные игрушки, и общаться со взрослым.

Инструкция к выполнению: взрослый начинает играть с ребенком и незаметно от нее отходит, оставляя малыша одного.

Методический комментарий: способность ребенка играть самостоятельно, когда есть интересные игрушки, и общаться со взрослым фиксируется в таблице.

Ребенок способен и играть самостоятельно с яркими игрушками, и общаться со взрослым - 1 балл.

Ребенок способен и играть самостоятельно, и общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не играет самостоятельно даже с интересными игрушками - 0,25 балла.

Ребенок долгое время может сидеть сама - 0 баллов.

Методика № 5

Дидактическая игра № 9 "Слушай внимательно" (параметр 14)

Цель: выяснить способность ребенка внимательно смотрит на лицо взрослого, когда он произносит слово, повторять одно - двухсоставные слова.

Инструкция к выполнению: взрослый говорит слова "мак, бык, кот, лапа, коса" и т.п., ребенок внимательно на него смотрит и пытается повторять.

Методический комментарий: способность ребенка внимательно смотреть на лицо взрослого, когда он произносит слово, повторять одно - двухсоставные слова фиксируется в таблице.

Ребенок способен повторять слова за взрослым - 1 балл.

Ребенок способен повторять слова за взрослым после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не смотрит внимательно и не может повторить слова - 0,25 балла.

Ребенок не хочет смотреть на взрослого, когда тот произносит слова - 0 баллов.

III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля

за познавательным развитием ребенка второго года жизни

3.1. Сенсорное развитие

Методика № 6

Дидактическая игра № 1 "Построй башню" (параметр 1, 8)

Цель: выяснить способность ребенка строить башню из 2-3, а позже из 3-4 кубиков.

Инструкция к выполнению: ребенку дают кубики и предлагают построить башню.

Методический комментарий: способность ребенка строить башню фиксируется в таблице.

Ребенок способен строить башню из кубиков, согласно своего возраста - 1 балл.

Ребенок способен строить башню после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается строить, но промахивается и кубики падают - 0,25 балла.

Ребенок стучит кубиками одним о друга - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 2 "Собери пирамидку (параметры 2, 6, 18)

Цель: выяснить способность ребенка разбирать и собирать пирамидку, без учета размера колец или учитывающие их размер.

Инструкция к выполнению: перед ребенком ставят пирамидку и предлагают разобрать и собрать.

Методический комментарий: способность ребенка собирать пирамидку фиксируется в таблице.

Ребенок способен собирать пирамидку, учитывая или не учитывая размер колец, согласно своего возраста - 1 балл.

Ребенок способен собирать пирамидку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается собирать, но промахивается и не попадает кольцами на стержень - 0,25 балла.

Ребенок разбирает пирамидку и разбрасывает кольца - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 3 "Положи фигурки в свой домик" (параметры 3, 5, 10, 15, 16)

Цель: выяснить способность ребенка соотносить знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике.

Инструкция к выполнению: ребенку дают ящик с прорезями и объемные предметы, которые нужно опустить в свои дырочки.

Методический комментарий: способность ребенка соотносить знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике фиксируется в таблице.

Ребенок способен соотносить знакомый объемный предмет с соответствующими отверстиями в ящике - 1 балл.

Ребенок способен соотносить знакомый объемный предмет с соответствующими отверстиями в ящике после стимуляции - 0,5 балла.

Методом проб и ошибок сопоставляет объемную фигуру с плоской - 0,25 балла.

При многократном повторении толкает фигуры в проемы, не считая их формы - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 4 "Расписания предметы" (параметры 4, 19)

Цель: выяснить способность ребенка раскладывать разнородные предметы, отличающиеся по одному признаку (цвет, форма, размер) на две группы.

Инструкция к выполнению: ребенку дают по 3 предметы разные по цвету (красный - желтый), разные по размеру (большой - маленький), различные по форме (круг-треугольник) и предлагают разложить их на 2 группы.

Методический комментарий: способность ребенка раскладывать разнообразные предметы, отличающиеся по одному признаку (цвет, форма, размер), на две группы фиксируется в таблице.

Ребенок способен разложить разнородные предметы - 1 балл.

Ребенок способен разложить разнородные предметы после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок раскладывает предметы с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок пытается разложить предметы, но делает это, не считая их признаков - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 5 "Собери матрешку" (параметры 4, 11, 17)

Цель: выяснить способность ребенка: самостоятельно разбирать двовмисну, а затем тривмисну матрешку и находить предметы "большой, меньше, самый маленький"

Инструкция к выполнению: ребенку дают матрешку и предлагают ее разобрать, поставить по росту, собрать.

Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно разбирать двовмисну, а затем тривмисну матрешку и находить предметы "большой, меньше, самый маленький" фиксируется в таблице.

Ребенок способен разобрать и собрать матрешку - 1 балл.

Ребенок способен разложить и собрать матрешку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок раскладывает матрешку, но собрать самостоятельно не может - 0,25 балла.

Ребенок рассматривает матрешку, трясет ее и отбрасывает - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 6 "Найди цветочек нужного цвета" (параметры 7, 12, 20)

Цель: выяснить способность ребенка находить игрушку такого же цвета по просьбе взрослого.

Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут цветочки разного цвета.Показывают красный (синий, желтый ...) кружочек и предлагают найти такую же цветочек.

Методический комментарий: способность ребенка находить игрушку такого же цвета по просьбе взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок способен найти игрушку такого же цвета - 1 балл.

Ребенок способен найти игрушку такого же цвета после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок раскладывает игрушки по цвету, но все время обращается к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок раскладывает игрушки, не обращая внимания на цвет - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 7 "Маленький строитель" (параметр 9, 13)

Цель: выяснить способность ребенка создавать несложные конструкции: мостик, стенку, поезд.

Инструкция к выполнению: взрослый кладет перед ребенком кубики и предлагает создать несложные конструкции.

Методический комментарий: способность ребенка создавать несложные сооружения фиксируется в таблице.

Ребенок способен создать несложные сооружения - 1 балл.

Ребенок способен создать несложные сооружения после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается создавать несложные сооружения, но они все время рассыпаются - 0,25 балла.

Ребенок хаотически передвигает кубики - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 8 "Назови картинку" (параметр 14)

Цель: выяснить способность ребенка находить и показывать рисунки на просьбу.

Инструкция к выполнению: взрослый показывает ребенку картинки и предлагает показать и назвать каждую из них.

Методический комментарий: способность ребенка находить и показывать картинки по просьбе фиксируется в таблице.

Ребенок способен показать и назвать рисунки - 1 балл.

Ребенок способен показать и назвать рисунки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается разглядывать картинки, но допускает ошибки при выборе картинки - 0,25 балла.

Ребенок рассматривает картинки, но не показывает по просьбе взрослого - 0 баллов.

Методика № 6

Дидактическая игра № 9 "Кто какой?" (параметр 21)

Цель: выяснить способность распознавать качество предметов при направленном обучении (пушистый, холодный).

Инструкция к выполнению: ребенок рассматривает мягкие игрушки, гладить их и определяет их качество.

Методический комментарий: способность ребенка распознавать качество предметов при направленном обучении фиксируется в таблице.

Ребенок способен распознавать качество предметов - 1 балл.

Ребенок способен распознавать качество предметов после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается распознавать качество предметов - 0,25 балла.

Ребенок не пытается распознавать качество предметов - 0 баллов.

3.2. Навыки игры

Методика № 7

Дидактическая игра № 1 "Давай поиграем" (параметры 1, 2)

Цель: выяснить способность самостоятельно или с помощью взрослого знакомиться с разными качествами игрушек в процессе активных действий с ними (трясет, сжимает, катает).

Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, показывая, что можно делать с предметами, потом потихоньку отходит от нее.

Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно или с помощью взрослого знакомиться с разными качествами игрушек в процессе активных действий с ними фиксируется в таблице.

Ребенок способен самостоятельно сделать одну игровую действие (покормить куклу) - 1 балл.

Ребенок способен самостоятельно знакомиться с различными качествами предметов после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок выполняет действия вместе со взрослым - 0,25 балла.

Ребенок не пытается самостоятельно играть - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 2 "Накорми куклу" (параметры 3, 4)

Цель: выяснить способность сопровождать декабря произнесения на своем языке ", иногда вставлять высказывания типа" ах ", " ой ".

Инструкция к выполнению: ребенку дают игрушки и предлагают выполнить действие (например, накормить куклу).

Методический комментарий: способность ребенка сопровождать декабря произнесения фиксируется в таблице.

Ребенок в процессе игры произносит различные понятные ей слова - 1 балл.

Ребенок в процессе игры высказывается, но после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок редко произносит слова - 0,25 балла.

Ребенок играет молча - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 3 "Накорми кошечку" (параметры 5)

Цель: выяснить умение использовать предметы - заменители (кружочек вместо тарелки, кусок меха вместо кошки.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает поиграть, но не знает, где взять предметы, которых не хватает до игры.

Методический комментарий: умение ребенка использовать предметы-Заменители фиксируется в таблице.

Ребенок в процессе игры использует предметы-заменители - 1 балл.

Ребенок в процессе игры использует предметы-заменители, но после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок выбирает необходимые предметы при подсказке взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не понимает игру с предметами - заменителями - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 4 "Строим домик для собачки" (параметры 6, 10)

Цель: выяснить способность ребенка вместе со взрослым играть в первые сюжетные игры.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает построить домик для собачки и пригласить его там жить.

Методический комментарий: способность ребенка вместе со взрослым играть в первые сюжетные игры фиксируется в таблице.

Ребенок активно играет с взрослым - 1 балл.

Ребенок играет со взрослым, но после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок с интересом наблюдает, как взрослый играет - 0,25 балла.

Ребенок не долго играет с взрослым и переключается на другие забавы - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 5 "Послушай сказочку" (параметры 7)

Цель: выяснить способность внимательно слушать знакомые песни, сказки, радоваться от знакомого сюжета.

Инструкция к выполнению: взрослый читает ребенку сказку или поет песенку.

Методический комментарий: способность ребенка внимательно слушать знакомые песни, сказки, радоваться от знакомого сюжета фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно слушает - 1 балл.

Ребенок слушает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает, но только то, что захочет сама - 0,25 балла.

Ребенок не долго и не внимательно слушает и отходит к другой забавы - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 6 "Докажи словечко" (параметры 8)

Цель: выяснить способность ребенка играть в первой инсценировки.

Инструкция к выполнению: разыгрывания сказки "Колобок" в ролях.

Методический комментарий: способность ребенка играть в первой инсценировки фиксируется в таблице.

Ребенок добавляет последнее слово, выполняет знакомый движение под музыку, внимательно слушает - 1 балл.

Ребенок активно реагирует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает, но сама не выполняет действия - 0,25 балла.

Ребенок не долго и не внимательно слушает и отходит к другой забаве - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 7 "Покатай куклу" (параметры 9, 12)

Цель: выяснить способность объединить в одной игре две несложные действия (посадить в коляску и покатать куклу).

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает посадить куклу в коляску и покатать ее.

Методический комментарий: способность ребенка объединить в одной игре две несложные действия фиксируется в таблице.

Ребенок правильно выполняет задание - 1 балл.

Ребенок выполняет задание после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок выполняет только одно действие - 0,25 балла.

Ребенок ждет, когда взрослый все сделает сам - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 8 "Что ты делаешь, расскажи" (параметры 11, 13)

Цель: выяснить способность в игре повторять за взрослым слова или произнести фразу из двух слов.

Инструкция к выполнению: ребенок со взрослым выполняют действие и сопровождающим ее комментарием: "Я ухожу ... я несу ... я им".

Методический комментарий: способность ребенка в игре повторять за взрослым слова или произнести фразу из двух слов фиксируется в таблице.

Ребенок повторяет за взрослым фразу - 1 балл.

Ребенок повторяет за взрослым фразу после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок повторяет слова - 0,25 балла.

Ребенок выполняет движения, но не повторяет - 0 баллов.

Методика № 7

Дидактическая игра № 9 "Найди картинку" (параметр 14)

Цель: выяснить способность ребенка самостоятельно подбирать 2-4 картинки из "Детского лото".

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поиграть в "Лото".

Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно подбирать 2-4 картинки из лото фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно подбирает картинки - 1 балл.

Ребенок подбирает картинки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок подбирает картинки с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не соотносит картинки - 0 баллов.

IV. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля по языковому развитию ребенка второго года жизни

4.1. Речевое понимание

Методика № 8

Дидактическая игра № 1 "Покажи, что название, делай, что скажу" (параметр 1, 2)

Цель: выяснить способность ребенка к пониманию названий окружающих предметов и понимание действий.

Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут 5 картинок, просят показать одну из них и выполнить действие или показать соответствующую картинку.

Методический комментарий: способность ребенка к пониманию названий окружающих предметов и понимание действий фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно выбирает картинки и выполняет нужные действия - 1 балл.

Ребенок подбирает картинки и выполняет необходимые действия после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок подбирает картинки с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не соотносит картинки и не выполняет действия - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 2 "Покажи, где животные, где люди" (вариант 3)

Цель: выяснить способность ребенка к обобщению предметов по существенным признакам в понятном языке.

Инструкция к выполнению: ребенка просят разложить картинки на группы людей и животных.

Методический комментарий: способность ребенка к обобщению предметов по существенным признакам в понятном языке фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно раскладывает картинки - 1 балл.

Ребенок раскладывает картинки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок раскладывает картинки с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок хаотично раскладывает картинки, не считая задача - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 3 "Покажи, кто как кричит" (параметры 4, 11)

Цель: выяснить способность ребенка различать не речевые звуки разной высоты.

Инструкция к выполнению: ребенок рассматривает картинки больших и маленьких животных и птиц, а также больших и маленьких предметов, и взрослый предлагает вспомнить, кто как кричит.

Методический комментарий: способность ребенка различать не речевые звуки различной высоты фиксируется в таблице.

Ребенок различает не речевые звуки различной высоты - 1 балл.

Ребенок различает не речевые звуки различной высоты после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок выполняет упражнение с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок вспоминает не все звуки - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 4 "Посмотри рисунок и слушай рассказы"

(параметр 5)

Цель: выяснить способность ребенка понимать несложное повествование за сюжетной картинкой и отвечать на вопросы взрослого.

Инструкция к выполнению: взрослый рассматривает с ребенком сюжетную картинку и рассказывает рассказы.

Методический комментарий: способность ребенка слушать несложное повествование за сюжетной картинкой и отвечать на вопросы взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок рассматривает картинку, внимательно слушает и отвечает на вопрос - 1 балл.

Ребенок рассматривает картинку, слышит и отвечает на вопросы после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает, но на вопросы не отвечает - 0,25 балла.

Ребенок смотрит на картинки не внимательно, не дослушивает до конца рассказы и отвергает картинку - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 5 "Найди, кто под шкафом" (параметр 6)

Цель: выяснить способность ребенка понимать предлог "под"

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку найти, что лежит под столом, под шкафом и т.д.

Методический комментарий: способность ребенка понимать предлог "под" фиксируется в таблице.

Ребенок понимает просьбы взрослого - 1 балл.

Ребенок понимает просьбы взрослого после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок понимает просьбы, опираясь на жест взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не понимает и не выполняет просьбу - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 6 "Покажи, где машина, а где машины" (параметр 7, 10)

Цель: выяснить способность ребенка понимать единственность и множественное число существительных и глаголов.

Инструкция к выполнению: перед ребенком лежит много одинаковых игрушек (грибочки, солдатики, кубики и т.п.), взрослый на глазах у ребенка

отделяет один предмет и предлагает показать, где один кубик, а где много кубиков, где едет, а где едут.

Методический комментарий: способность ребенка понимать единственность и множественное число существительных и глаголов фиксируется в таблице.

Ребенок понимает единственность и множество - 1 балл.

Ребенок понимает единственность и множество после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не понимает единственность и множество, но требует повторить игру - 0,25 балла.

Ребенок отвергает игрушки - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 7 "Послушай рассказ" (параметр 8)

Цель: выяснить способность ребенка понимать короткий рассказ без показа картинки.

Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку историю, которая недавно произошла с ними, ребенок слушает и отвечает на вопросы.

Методический комментарий: Способность ребенка понимать короткий рассказ без показа картинки фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом слушает и отвечает на вопрос - 1 балл.

Ребенок слышит и отвечает на вопросы после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает не внимательно и требует показать, как это было - 0,25 балла.

Ребенок не хочет слушать - 0 баллов.

Методика № 8

Дидактическая игра № 8 "Куда летает птичка?" (параметр 9)

Цель: выяснить способность ребенка понимать предлоги "у", "с".

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает посмотреть, куда летает птичка.

Методический комментарий: способность ребенка понимать предлоги "в", "с" фиксируется в таблице.

Ребенок показывает, что птичка села в гнездо, а затем вылетела из гнезда - 1 балл.

Ребенок показывает, где была птица, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок показывает, где была птичка, но путает предлоги "в", "с" - 0,25 балла.

Ребенок рассматривает только птичку - 0 баллов.

4.2. Активная речь

Методика № 9

Дидактическая игра № 1 "Попрыгай" (вариант 1)

Цель: выяснить способность ребенка в момент двигательной активности испытывать чувство радости и удивления и использовать в это время лепет и отдельные короткие слова.

Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком и предлагает попрыгать.

Методический комментарий: способность ребенка в момент двигательной активности испытывать чувство радости и удивления и использовать в это время лепет и отдельные короткие слова фиксируется в таблице.

Ребенок прыгает, радуется и весело кричит - 1 балл.

Ребенок прыгает, радуется и весело кричит после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок прыгает молча - 0,25 балла.

Ребенок не сразу пытается прыгать и быстро устает - 0 баллов.

Методика № 9

Дидактическая игра № 2 "Назови игрушку" (параметр 2)

Цель: выяснить способность ребенка называть предметы и действия в момент сильной заинтересованности легкими словами ( "би - би", "пи - пи").

Инструкция к выполнению: взрослый катает с ребенком машинку и побуждает малыша к речи, повторяя за ним его слова.

Методический комментарий: способность ребенка в момент сильной заинтересованности называть предметы и действия легкими словами ( "би - би", "пи - пи") фиксируется в таблице.

Ребенок активно разговаривает - 1 балл.

Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.

У ребенка проявляются редкие отдельные слова - 0,25 балла.

Ребенок играет молча - 0 баллов.

Методика № 9

Дидактическая игра № 3 "Назови картинку" (параметр 3)

Цель: выяснить способность ребенка произносить двухсоставные слова "папа, мама, времена, иди".

Инструкция к выполнению: ребенку показывают картинки и предлагают назвать изображенные предметы.

Методический комментарий: способность ребенка произносить двухсоставные слова "папа, мама, времена, иди" фиксируется в таблице.

Ребенок активно разговаривает - 1 балл.

Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок повторяет не все предлагаемые слова - 0,25 балла.

Ребенок рассматривает картинки и молчит - 0 баллов.

Методика № 9

Дидактическая игра № 4 "Что ты делаешь?" (параметр 4)

Цель: выяснить способность ребенка при общении со взрослым использовать предложения из трёх слов с прилагательными и местоимениями.

Инструкция к выполнению: взрослый выполняет с ребенком бытовую упражнение и предлагает ребенку сказать, что она делает.

Методический комментарий: способность ребенка при общении со взрослым использовать предложения из трёх слов с прилагательными и местоимениями фиксируется в таблице.

Ребенок активно разговаривает - 1 балл.

Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не использует прилагательные - 0,25 балла.

Ребенок молчит - 0 баллов.

Методика № 9

Дидактическая игра № 5 "Назови картинку" (параметр 5)

Цель: выяснить способность ребенка использовать трехсложные слова, типа: машина, малина, собака, молоко.

Инструкция к выполнению: ребенку показывают картинки и предлагают назвать изображенные предметы.

Методический комментарий: способность ребенка использовать трехсложные слова, типа: машина, малина, собака, молоко, фиксируется в таблице.

Ребенок активно использует слова - 1 балл.

Ребенок использует слова после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не использует отдельные слова - 0,25 балла.

Ребенок сильно изменяет слова или молчит - 0 баллов.

V Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка второго года жизни

Методика № 10

Дидактическая игра № 1 "Послушай и посмотри" (параметры 1)

Цель: выяснить способность ребенка прислушиваться к звукам за окном (гудение ветра, пение птиц, раскаты грома).

Инструкция к выполнению: ребенка подносят к окну и предлагают послушать, что там шумит.

Методический комментарий: способность ребенка прислушиваться к звукам за окном фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно прислушивается и понимает, что шумит - 1 балл.

Ребенок внимательно прислушивается и понимает, что шумит, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда понимает, что шумит - 0,25 балла.

Ребенок не может внимательно прислушиваться и отвлекается на любые раздражители - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 2 "Понюхай цветочек, погладь кошечку" (вариант 2)

Цель: выяснить способность ребенка улыбаться, радоваться контакта с цветами и животными

Инструкция к выполнению: взрослый подводит ребенка к кошечке и предлагает ее погладить, подводит к цветочки и предлагает ее понюхать.

Методический комментарий: способность ребенка улыбаться, радоваться контакта с цветами и животными фиксируется в таблице.

Ребенок радуется контакта - 1 балл.

Ребенок радуется контакта после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок контактирует робко - 0,25 балла.

Ребенок ломает цветочек и толкает кошечку - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 3 "Внимательно присмотрись" (параметры 3)

Цель: выяснить способность ребенка осторожно рассматривать то, что при первом прикосновении нанесло вреда (укололо, напугало т.п.).

Инструкция к выполнению: ребенка подводят к шиповнику и предлагают коснуться колючки.

Методический комментарий: способность ребенка осторожно рассматривать то, что при первом прикосновении нанесло вред, фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно и осторожно рассматривает предмет - 1 балл.

Ребенок внимательно и осторожно рассматривает предмет после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок тянется к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок кричит - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 4 "Вкусный обед" (параметр 4)

Цель: выяснить способность ребенка пользоваться экспериментальным методом проб и ошибок (малыш может размазать кашу или ягоду не только по тарелке, но и по скатерти).

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают пообедать.

Методический комментарий: способность ребенка пользоваться экспериментальным методом проб и ошибок фиксируется в таблице.

Ребенок может размазать кашу или ягоду не только по тарелке, но и по скатерти - 1 балл.

Ребенок экспериментирует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок выполняет просьбу взрослого осторожно есть - 0,25 балла.

Ребенок переворачивает тарелку - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 5 "Внимательно присмотрись и послушай" (параметры 5, 5)

Цель: выяснить способность ребенка замечать и понимать яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует), стремиться различать признаки погоды по слову взрослого (дождик "кап-кап": не пойдем гулять.

Инструкция к выполнению: взрослый рассматривает с ребенком явления в естественной окружающей среде и комментирует их.

Методический комментарий: способность ребенка замечать и понимать яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует), стремиться различать признаки погоды по слову взрослого (дождик "кап-кап": не пойдем гулять) фиксируется в таблице.

Ребенок может замечать и понимать явления - 1 балл.

Ребенок замечает и понимает все вокруг после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок рассматривает явления в естественной окружающей среде, но не понимает слов взрослого и хочет гулять, когда идет дождь - 0,25 балла.

Ребенок не обращает внимание на природные явления, а хочет играть с яркими игрушками - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 6 "Где кошка, где собака?" (параметры 7)

Цель: выяснить способность ребенка по просьбе взрослого находить растение, животное, название которой ребенок запомнила.

Инструкция к выполнению: на улице взрослый просит ребенка показать разные растения, животных и птиц.

Методический комментарий: способность ребенка по просьбе взрослого находить растение, животное, название которой ребенок запомнила, фиксируется в таблице.

Ребенок может выполнить просьбу взрослого и все показать - 1 балл.

Ребенок выполняет просьбу взрослого и все показывает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не сразу выполняет просьбу взрослого и не все помнит - 0,25 балла.

Ребенок рассматривает вокруг и быстро убегает - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 7 "Мыльные пузыри", "Зеркальце" (параметры 8)

Цель: выяснить способность ребенка радоваться, наблюдая за солнечным зайчиком, мыльными пузырями, которые делает взрослый.

Инструкция к выполнению: взрослый зеркальцем делает солнечных зайчиков и показывает ребенку мыльные пузыри.

Методический комментарий: способность ребенка радоваться, наблюдая за солнечным зайчиком, мыльными пузырями, которые делает взрослый, фиксируется в таблице.

Ребенок выражает радость и пытается схватить - 1 балл.

Ребенок выражает радость и пытается схватить после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок смотрит с интересом и протягивает руку - 0,25 балла.

Ребенок смотрит с легкой улыбкой - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 8 "Что появилось?" (параметр 9)

Цель: выяснить способность ребенка дифференцировать изменения в окружающей среде.

Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку, что видит вокруг, и показывает то, чего раньше не было: появилась новая цветок на подоконнике, цветы в вазе, яркое солнце и темное облако на небе, дует ветер и т.д.

Методический комментарий: способность ребенка радоваться, дифференцировать изменения в окружающей среде фиксируется в таблице.

Ребенок бурно реагирует на появление нового - 1 балл.

Ребенок бурно реагирует на появление нового после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок смотрит с интересом на появление нового - 0,25 балла.

Ребенок смотрит с легкой улыбкой - 0 баллов.

Методика № 10

Дидактическая игра № 9 "трудолюбивый малыш" (параметры 10, 11, 12)

Цель: выяснить способность ребенка стремиться активно действовать с песком, водой, снегом, камнями.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает собрать сухие листья, полить цветочки, выложить на дорожку камни и т.д.

Методический комментарий: способность ребенка стремиться активно действовать с песком, водой, снегом, камнями фиксируется в таблице.

Ребенок активно действует с природным материалом - 1 балл.

Ребенок действует с природным материалом после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок действует с природным материалом с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок бросает камни, рассыпает песок, мне листья - 0 баллов.

VI Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка второго года жизни

Методика № 11

Дидактическая игра № 1 "Посмотри книжку, посмотри картинки" (параметры 1)

Цель: выяснить стремление ребенка рассматривать иллюстрации, рисунки, произведения народного декоративного искусства.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку посмотреть новые картинки.

Методический комментарий: стремление ребенка рассматривать иллюстрации, рисунки, произведения народного декоративного искусства фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом рассматривает картинки и книги - 1 балл.

Ребенок рассматривает картинки и книжки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не долго разглядывает картинки и книги - 0,25 балла.

Ребенок смотрит на картинки и отвергает их - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 2 "Послушай музыку" (параметр 2)

Цель: выяснить способность ребенка с интересом воспринимать народную музыку, колыбельные, звуки музыкальных инструментов.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку послушать музыку.

Методический комментарий: способность ребенка с интересом воспринимать народную музыку, колыбельные, звуки музыкальных инструментов фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом слушает музыку - 1 балл.

Ребенок внимательно слушает музыку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не долго слушает музыку - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует на музыку и продолжает заниматься своим делом - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 3 "Подержи свирели" (вариант 3)

Цель: выяснить способность ребенка рассматривать и обследовать прикосновением пальчиков различные по цвету и фактуре игрушки, испытать их на звучание и прочность.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подержать игрушку, которая ему понравилась.

Методический комментарий: способность ребенка рассматривать и обследовать прикосновением пальчиков различные по цвету и фактуре игрушки, испытать их на звучание и прочность фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом рассматривает новую игрушку - 1 балл. Ребенок внимательно рассматривает новую игрушку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок начинает стучать новой игрушкой - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует на появление новой игрушки - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 4 "Послушай музыку и потанцуй" (параметр 4)

Цель: выяснить способность ребенка активно двигать конечностями во время звучания музыки, имитировать танцевальные движения.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку послушать музыку и потанцевать.

Методический комментарий: способность ребенка активно двигать конечностями во время звучания музыки, имитировать танцевальные движения фиксируется в таблице.

Ребенок под музыку приседает, пружинит, ритмично поворачивается в разные стороны - 1 балл.

Ребенок танцует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок начинает двигаться с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок активно не реагирует на веселую музыку - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 5 "почитай книжку" (параметр 5, 6)

Цель: выяснить способность ребенка вслушиваться и реагировать на слова, интонацию голоса взрослого при чтении сказок, стишков, «потешек» и т.п.; повторять звуки и слова; узнавать знакомых героев, принимать активное участие в сюжетно-ролевой театрализованной игре; самостоятельно выполнять определенные образные движения, имитировать движения и действия героев.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает почитать любимую книжку малыша.

Методический комментарий: способность ребенка вслушиваться и реагировать на слова, интонацию голоса взрослого при чтении сказок, стишков, «потешек» и т.п.; повторять звуки и слова; узнавать знакомых героев, принимать активное участие в сюжетно-ролевой театрализованной игре; самостоятельно выполнять определенные образные движения, имитировать движения и действия героев фиксируется в таблице.

Ребенок активно реагирует на чтение знакомой книги - 1 балл.

Ребенок реагирует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает книжку спокойно и не всегда включается в игру - 0,25 балла.

Ребенок невнимательно слушает и не дослушает до конца - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 6 "Я все умею сам" (параметр 7)

Цель: выяснить способность ребенка самостоятельно есть, ложиться спать, садиться за стол и выходить из-за него, использовать основные орудия.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают самостоятельно выполнять бытовые действия, потому что она уже большая.

Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно есть, ложиться спать, садиться за стол и выходить из-за него, использовать основные орудия фиксируется в таблице.

Ребенок все выполняет самостоятельно - 1 балл.

Ребенок проявляет самостоятельность после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок ждет, когда взрослый будет с ней все делать - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 7 "Маленький художник" (параметры 8)

Цель: выяснить способность ребенка рисовать вертикальные и горизонтальные линии.

Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш и бумагу, предлагают порисовать.

Методический комментарий: способность ребенка рисовать вертикальные и горизонтальные линии самостоятельно фиксируется в таблице.

Ребенок чертит самостоятельно - 1 балл.

Ребенок чертит после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок ожидает, когда взрослый будет чертить ее рукой - 0 баллов.

Методика № 11

Дидактическая игра № 8 "Послушай музыку" (параметр 9)

Цель: выяснить повышенный интерес ребенка к приемнику, телевизора, магнитофона как источников разнообразной музыки.

Инструкция к выполнению: взрослый показывает, что можно включить приемник, чтобы послушать музыку.

Методический комментарий: повышенный интерес ребенка к приемнику, телевизора, магнитофона как источников разнообразной музыки фиксируется в таблице.

Ребенок проявляет интерес к магнитофону - 1 балл.

Ребенок проявляет интерес к магнитофону после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок обращается за помощью к взрослому, чтобы включить телевизор или магнитофон - 0,25 балла.

Ребенок желает включать и выключать кнопки - 0 баллов.

Таблица 3.2.

Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка второго года жизни

№ п / п	Уровни Линии развития	Высокий уровень	Достаточный уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1.	Физическое развитие	45-40	39-35	33-28	27-22
	общий моторный	26	23	20	17
	мелкая моторика	19	17	13	10.
2.	Эмоционально-социальное развитие	52-48	49-42	40-36	34-30
	контактные отношения	18	17	14	12
	навыки самообслуживания	18	17	14	12
	навыки поведения	16	15	12	10.
3.	Познавательное развитие	35-30	29-24	23-18	17-12
	Сенсорное развитие	21	19	17	15
	навыки игры	14	12	10.	8
4.	Развитие речи	16-15	14-13	12-11	10-9
	понимание речи	11	9	7	5
	активное вещание	5	4.	3	3
5.	Экологическое развитие	12-11	10-9	8-7	6-5
6.	Художественно-эстетическое развитие	10-9	8-7	6-5	4-3
	Всего баллов	170-160	150-130	120-100	90-80

Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психологического и физического развития

детей второго года жизни

Высокий уровень:

- Психическое и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.

Достаточный уровень:

- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает соответственно возрастной норме;

- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.

Средний уровень:

- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, а психическое развитие (познавательный, речевой и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;

- Незначительная задержка темпов развития психических (языковых и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов развития психических и речевых функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);

- Значительное отставание в психическом, речевом и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);

- Выраженное отставание в психическом, речевом и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);

- Глубокое отставание в психическом, физическом и речевом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.

3.3.2 Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни

Для проведения обследования познавательного развития необходим диагностический сундучок "Малыш", как дидактический материал для диагностической работы, просторное помещение, оформленное в соответствии с гигиеническими и эстетическими требованиями, два детских столика, стульчики, шкаф для дидактических пособий. При отборе методик для психолого-педагогической диагностики познавательного развития детей второго года жизни выходили из закономерностей нормального развития, и для выявления уровня развития познавательных процессов детям предлагалось 12 задач (модифицировать методики Л. Венгер, З. Гильбух, Н. Карпенко, А. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева и др.).

Задание № 1

Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком"

Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка со взрослым, выявление понимание ребенком словесной инструкции "охоту", "коты", умение следить за предметом, движущейся поймать его.

Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.

Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "Лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Коты". Взрослый ловит шарик. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослым; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только один из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "охоту", "коты" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но она выпадает, не катит - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 2

Дидактическая игра № 2: "Положи шарики в коробки"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, умение практического ориентирования в предметах, наличие соответствующих действий с крышками и шариками, способность стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.

Дидактический материал: две равновеликие коробки четырехугольной формы с соответствующими крышками; две равновеликие шарики красного цвета.

Проведение обследования: Первый вариант. Перед ребенком ставят две коробки, крышки к ним, шарики. Взрослый кладет большой шарик к большой коробки, а малую шарик к малой коробки и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, каким крышкой и как надо брать и какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Второй вариант. Взрослый показывает закрыты крышками коробки и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ей 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные -- 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задача № 3

Дидактическая игра № 3: "Собери 3-составляющую пирамидку

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, умение практического манипулирования с предметами, последовать действия взрослого, наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: пирамидка из трех разновеликих колец одного (красного) цвета.

Проведение обследования: Первый вариант. Перед ребенком ставят 3-составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамиду сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.

Второй вариант. Взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамиду сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ей по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надела на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 4

Дидактическая игра № 4: "Цветные кубики"