Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

9. Помогите ребенку пошелестеть листком бумаги или целлофановым пакетом.

10. Если ребенок не тянется к игрушке, на которую смотрит, вы можете легонько касаться игрушкой в ее руках, поднять руки так, чтобы она видела и руки, и игрушку. Затем нужно вложить игрушку ей в руки.

11. Если ребенок не тянет игрушку в рот, вложите ему в руку чистое погремушку или кольцо, помогите приблизить руку с игрушкой в рот. Хорошо, чтобы поверхность кольца была неровной, с выпуклостями и впадинами. Это стимулирует изучение игрушки ртом.

III. Познавательное развитие

1. Возьмите несколько шариков из ткани и смажьте их: одеколоном, оцетом, растительным маслом, чесноком. Дайте ребенку по очереди их понюхать и посмотрите, как она на них реагирует. Узнав, какие запахи нравятся малышу, а какие нет, вы можете использовать их для того, чтобы отучить его хватать нежелательные предметы.

2. Дайте ребенку мешочки, сшитые из различных тканей (хлопок, шелк, мех, бархат), которые имеют разное содержание (горох, манка, вермишель, вата). Ребенок может касаться этих подушечек и удивляться разным чувством.

3. Натяните шнурок впереди кровати и повесим на него различные предметы, которые сильно отличаются друг от друга - как по виду, так и на ощупь. Ребенок может дотянуться до них, схватить и все время их разглядывать.

4. Не останавливайте ребенка когда он хватает и перемешивает руками еду, которая находится в мыске. Пусть она засунет пальцы в чашку с соком - после этого возрастет доброе отношение к пище.

IV. Развитие речи

1. Начинайте приучать ребенка к тому, что ваши обращения к ней (слова, жесты, мимика) направлены на то, чтобы вызвать с ее стороны определенное поведение. Обращайтесь к ней, когда вы его кормите, одеваете, даете ему игрушку и т.д. Приучайтесь говорить очень отчетливо, простыми фразами, с выразительной интонацией. Это ваше умение очень важно: без него ребенку труднее научиться говорить.

2. Называйте малыша по имени, когда к нему подходите. Если в ответ он на вас посмотрит, улыбнитесь ему и погладьте. Часто употребляйте его имя во время игры и когда вы что-то с ним делаете.

3. Присмотритесь и прислушайтесь: какими звуками сопровождает ваш ребенок попытку дотянуться до предмета интересующей ее, как она выражает свое недовольство при кормлении, одевании, какими звуками призывает вас поиграть? Сразу же отзивайтесь на все эти ее "высказывания".

4. Как только услышите, что ребенок гулить (произносит отдельные гласные, склады, соединение типа "угу", "иги" и т.п.), наклонитесь так, чтобы она хорошо видела ваше лицо и, особенно, ваши губы. Улыбнитесь ей и начинайте повторять за ней то, что она только что произнесла. Старайтесь повторить то, что она произнесла. Сделайте это похожим на разговор. Сказавши громкий склад, выжидательно смотрите на ребенка, давая ему понять: вы ждете, чтобы она тоже что-то произнесла. Продолжайте такую игру, пока она не надоест малышу.

5. Общаясь с ребенком - когда вы его держите на руках, во время переодевания после купания, в перерывах при кормлении - попробуйте побудить ее к произнесения звуков. Для этого, глядя на него и улыбаясь ей, скажите звук (склад), который вы ранее уже от нее слышали. После произнесения время погодите, выжидательно глядя на нее. Если она вам не ответит, попробуйте произнести тот же или другой известный ей звук еще раз или несколько раз. После того как ребенок начнет игру, повторяйте за ней все, что она произносить. При этом полезно менять интонацию или высоту голоса.

6. Пусть и остальные члены вашей семьи участвуют в играх со звуками. Один и тот же звук, например, гласный "а", произнесенный разными людьми, звучит по-разному. Играя со многими взрослыми в игру с повторением, ребенок сможет объединить в одно все эти по-разному произнесенные "а". Это поможет ей потом понимать речь разных людей, а не только ее мамы.

7. Используйте разнообразие интонаций и соответствующие выражения лица: это может быть и радость, и удивление, и вопросы, и нежность. Сочетание интонации и мимики научит малыша понимать эмоции других людей, и им сочувствовать .

V. Экологическое развитие

1. Подносите ребенка к ярким цветочкам, к желтой листве, рассматривайте птичку т.п. и привлекайте внимание ребенка к этим существам.

2. Предлагайте ребенку прикоснуться к цветочкам, поднося к ней ее руку и отбирая ее. Ребенок при этом будет проявлять настойчивость.

3. Предлагайте ребенку прислушиваться, как лает собака, и подносите ее ближе к собаке или кошечки.

4.Говорите с ребенком, меняя силу голоса (тихо и громко).

5.Давайте ребенку в руки предметы окружающей среды (в одну руку цветочек, а во вторую яблоко). Ребенок начнет производить различные действия: трясти цветком, отвергать ее, возьмет в другую руку яблоко, будет рассматривать его, возьмет в рот, постучите им по столу. Если яблоко падает, ребенок попытается искать его взглядом.

6. Помогите ребенку протянуть ручку с бубликом и попросите: "Дай мне, пожалуйста!"

VI. Художественно-эстетическое развитие

1. Подвешивайте на расстоянии перед ребенком яркие игрушки, чтобы ребенок рассматривала их и пытался схватить рукой.

2. Держа ребенка на руках, вставьте ей в руку погремушку, пусть она им зазвенит, потрясет, будет перекладывать из руки в руку, облизывать, бросать.

3. Включайте ребенку колыбельную музыку или другую нежную мелодию и приплясывайте с ребенком на руках в такт музыке.

4.Играйте с ребенком в народные пантомимические игры "Гули - гули", "Кую-кую сапожок", "Идет коза рогатая".

5. Во время купания или переодевания ребенка рассказывайте ей короткие ритмичные стишки (Водичка, водичка, умой мое личико).

6. Обогащайте опыт ребенка, показывая ему яркие картинки, красивый наряд, веселые театральные действия.

2.4.3 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка на первых 6-9 месяцев жизни

Требования к условиям воспитания. Ребенок чувствует себя комфортно в воде, охотно купается, подставляет под воду руки. Терпеливо относится к стрижке ногтей, использование носового платка. Испытывает удовольствие после высадки на горшок, подмывания и переодевания в чистую одежду. Преобладает грудное вскармливание, однако дневное питание дополняется другой пищей. С 8 месяцев можно использовать небольшой стол со стульчиком, за который ребенка взрывает взрослый. Кормят ребенка не спеша, приучая к опрятности. Условием хорошего аппетита ребенка является ее удовольствие от процесса еды. Пусть ест вместе с членами семьи и сидит и с ними за столом. Не стесняйтесь ее загрязненного лица и ручек, не заставляйте ее и не сердитесь, если он отказывается есть. Поговорите и с ней о пище, которую предлагаете, поцмокайте губами, показывая, как вам нравится эта еда, съешьте немного с ее тарелочки .Положите ребенку на язык или в угол рта маленький кусочек или несколько капель пищи, положите то же самое себе в рот и покажите, как вы это пробуете на вкус. Иначе говоря, превратите эту процедуру на игру-подражания. Оцените как новая еда понравится вашему ребенку, какое будет у нее выражение лица. Своими "капризами", если они начались, ребенок способен вывести из терпения и заставить почувствовать себя беспомощным любых родителей, поэтому никогда не ссориться с малышом через пищу. Продолжительность воздушных ванн возрастает до 10-15 минут. Закалка осуществляется водой, температура которой составляет плюс 35 ° С.

И. Физическое развитие

1. Возьмите в руки три или четыре маленькие предметы, находящиеся на вашей кухне. Вполне подойдут пластмассовые крышки и для майонезных банок - они достаточно большие, чтобы ребенок не попытался их засунуть в рот. Покажите ребенку, как вы переводите эти крышки с одной руки в другую. Затем поместите эти крышки в руку ребенка и помогите ему переводить их из одной руки в другую или держать их все вместе обеими руками.

2. Дайте в руки ребенку два или три мелкие предметы, такие как пустые катушки от ниток, деревянные шарики, пластмассовые крышки от бутылок. Затем стяните ей еще один маленький интересный предмет и помогите удержать одной рукой то, что у нее уже есть в руках, а другой рукой потянуться за новым предметом.

3. Во время еды предложите ребенку самому принимать пальчиками маленькие кусочки пищи, которые он сможет положить себе в рот. Это могут быть маленькие кусочки сыра, фруктов, вареных (тушеных) овощей или печенья. Если он не обращает на них внимания, укажите на них пальцем. Если малышу трудно брать кусочки пищи пальцами, помогите ему это сделать.

4. Положите в маленькую чашку (лучше - не очень глубокую) кусочки пищи, которую ваш ребенок любит. Управляя ее ручкой, покажите, как получить такой кусочек и положить его в рот. Хвалите малыша, когда он начнет это делать сам.

5. Позвольте ребенку залезть пальцами в кисель и рисовать по бумаге пальцем, используя кисель вместо краски. Покажите сами, как это надо делать.

6. Продолжайте тренировать равновесие, которое поможет ребенку освободить руки для игры. Когда малыш сидит, удерживайте его плечи и медленно раскачивает из стороны в сторону, поощряя желание ребенка выпрямиться и сесть ровно. Усложнить это упражнение можно, предложив малышу держать двумя руками мяч. При этом вам не нужно держать его за плечи: придерживайте его ножки, попеременно сгибая их в коленях - он сам, чуть покачиваясь, будет стремиться удержать равновесие. Не давайте малышу упасть назад.

7. Когда малыш во время купания сидит в ванне, покажите ему, как бить рукой по воде, чтобы получились брызги. Возможно, вам нужно будет взять его ручки в ваши руки и пошлепать его руками по воде. Когда ребенок уже научится брызгаться, "спровоцирует" ее на то, чтобы она брызгалась сильнее, так, чтобы брызги попадали ей в лицо. Смейтесь, хвалите ее, превратите это в игру. Затем она всегда будет стремиться купаться и не будет пугатся мыть голову.

8. Дайте ребенку, когда он в ванной, плавающие игрушки. Покажите, как игрушку, например, резиновый м 'мячик, опускать на дно, а мячик сам выскакивает. Ребенок будет развлекаться такой игрой.

II. Эмоционально-социальное развитие

1. Чтобы процесс ухода мамы был менее тревожным и нервным (здесь важны и чувства самой мамы - ей тяжело оставлять ребенка), рассказывать и показывать, что, уйдя, мама вернется, описывать, с кем останется ребенок, она будет делать. Не стоит рассчитывать, что малыш все поймет с "первого объяснения", но повторения таких рассказов снижает тревогу ребенка и помогает ей справляться с собой.

2. Сделайте прощания с человеком уходящего игрой. Попросите каждого, кто идет, прощаться с вами и с ребенком, махая рукой "Пока-пока". Вы в ответ тоже машите своей рукой и рукой ребенка. Затем попросите кого-то из членов семьи махать вам вместе с ребенком рукой, когда вы идете. Махая в ответ ребенку, улыбайтесь и говорите "Пока-пока" веселым и радостным голосом.

3. Можно научить ребенка посылать тому, кто идет, воздушный поцелуй. Это быстро становится любимой игрой ребенка. Воздушные поцелуи могут посылать ребенку все остальные члены семье, сопровождая их смехом и веселыми возгласами. Когда вы идете, прощайтесь таким образом с ребенком.

4. Играя с мамой в прятки, ребенок приучается к тому, что мама исчезает, а затем появляется. Начнем учиться тому, чтобы прятался ребенок. Положите чистое полотенце или пеленку на лицо малыша. Скажите "А где же Коля?", "Нет Коли, куда же Коля пошел?" Потом резко сорвите полотенце и воскликнут радостным голосом: - "Так вот ты где! Я тебя вижу! " Пусть ребенок видит ваше улыбающееся лицо. Играйте в эту игру перед тем, как меняете ребенку штанишки или в умывайте ей лицо. Если она сама убирать полотенце с и своего лица, помогите ему в этом, но когда она откроет свое лицо, сделайте удивленный вид и скажите: - "Откуда ты взялся?" Сначала ребенок будет очень сдержанно ждать того, как вы закроете ей лицо, потом она начнет сама открывать и закрывать лицо и приглашать вас играть.

5. Меняйте декабря - закрывайте собственное лицо. Скажите: "Где же мама?"и затем быстро сорвите пеленку, пока ребенок еще смотрит на вас. Скажите радостным голосом: - "Вот и мама!". Хорошо, если вы сядете ближе к ребенку - так, чтобы она смогла сама срывать пеленку с вашей головы.

6. Постепенно переходите от закрытия лица к настоящим пряток. Прячьтесь за дверь, за спинку кровати, бегите в другую комнату. Главное, что бы вы вскоре появлялись и радостно приветствовали ребенка.

7. Включайте всех членов вашей семьи и друзей, которые приходят к вам, в игру с ребенком в ладошки - детям очень нравится эта игра. Возьмите в руки ручки ребенка и хлопайте в ладоши, сопровождая это песенкой:

Ладушки, ладушки,

Где были? У бабушки.

Что ели? Кашицу.

Что пили? Бражку.

Попили, поели

Полетели, полетели

На головку сели.

В конце песни разведите ручки ребенка в стороны и опустите их его на голову. Затем приучит ее, чтобы она сама все это делала под вашу песенку, а вы, в свою очередь, сами похлопайте в ладоши. Затем предложите играть так с ней остальных членов семьи.

8. Просите у всех ваших знакомых, которые приходят к вам в гости или встречают вас и с ребенком на улице, подходя к малышу, делать ему смешные гримасы и издавать смешные звуки. При приучении ребенка контакт с чужими людьми сначала держите ее на руках. Испугавшись незнакомого человека, ребенок сначала прижмется к вам и сбоку взирать на гримасу незнакомца. Однако очень быстро интерес и удовольствие пересилят страх - и ребенок начнет смеяться и, почти наверняка, подражать гримаса.

9. Если ваши знакомые - разного возраста и разнообразные по внешнему виду, у ребенка выработается убеждение: все люди веселые, доброжелательные и любят корчи ты лицо. Возможно, она и сама начнет делать гримасы незнакомым людям в трамвае и т.п., вызывая их на контакт. Не пугайтесь и не стесняйтесь этого, просто быстро переключайте ее внимание на себя, на подражания вашей мимике, жестам а потому действиям. Подражание взрослым - главный способ обучения у маленького ребенка, поэтому укрепление склонности к подражанию очень полезно для ее развития. А страх относительно чужих людей исчезнет, если ребенок будет видеть, что чужие люди - друзья и что общаться с ними интересно.

10. Малышу приятно постоянно видеть знакомое лицо; возможно, это его успокаивает и внушает чувство защищенности. Простой способ обеспечить ребенку такую возможность заключается в том, чтобы дать ей металлическое зеркало. Вы можете укрепить такое зеркало на стене у пола, там, где она часто играет. Поместите ребенка с игрушкой у зеркала и привлечет ее внимание к отражению.

11. Можете расположиться рядом с ребенком так, чтобы она видела в зеркале и себя и вас. Рассмешит малыша, скорчивши смешные гримасы - он увидит, какой он замечательный, веселый и счастливый ребенок.

III. Познавательное развитие

1. Возьмите маленькую прочную (пластмассовую) банку или бутылку, насыпьте туда немного риса или гороха и крепко ее закройте. Дайте ее ребенку. Возможно, она будет сама трясти эти предметы. Если она этого не сделает, потрясите их ее рукой. Сделайте это несколько раз, пока она не начнет трясти сам а.

2. Когда ребенок держит в руке такой предмет, как, например, ложку, деревянный кубик, резиновую игрушку, собирают эти предметы рукой так, чтобы ударить предметом по столу или другой твердой поверхности. Надо в дарить так, чтобы ребенок услышала звук от удара и почувствовала вибрацию, это позволит ей узнать, какие звуки издают при ударе различные предметы.

3. Дайте ребенку пару предметов, где один предмет надо трясти, чтобы получить звуки, а другой надо для этого сжимать (резиновая игрушка). Покажите, что с каждым предметом нужно сделать, предложите ребенку сделать то же самое. Помогите ему освоить "схему действий", соответствующую предмету. Затем дайте по несколько предметов из того или иного класса и посмотрите, как она с ними будет справляться.

4. Не мешайте вашему ребенку бросать игрушки на пол и смотреть, как они падают. Когда она сидит на своем высоком детском стулья, дайте ей в руки мячик. Упустив его, малыш и с интересом увидит: мячик прыгает. Дайте ему также некоторое предмет, который сильно зазвучит, ударившись об пол. Это может быть крышка от кастрюли или металлический кружку. В качестве предмета, который не издает звука при падении и остается там, куда упал, можно использовать пеленку, маленькую подушку, то и с детской одежды. Некоторые предметы можно привязать за веревочку к кушетке и показать малышу, как за веревочку подтягивать брошенный на пол предмет. Малыш будет сам бросать и сам поднимать игрушки.

5. Когда малыш уже научился держать по одному предмету в каждой руке, дайте ему ложки, маленькие крышки от кастрюлек, деревянные игрушки и др. и Подвигайте его руками так, чтобы постучать этими предметами друг о друга. Заранее подберите такие предметы, чтобы звук от удара выходил достаточно громким и приятным.

6. Покажите ребенку некоторые новые для нее действия с предметами, такие как стук молоточком, качание мячика, катание санок, подтягивание больших игрушек .Помогите ребенку имитировать эти действия. Поиграйте с ней так, чтобы по очереди воспроизводить эти действия. Например, качать друг к другу мячики. Давайте ребенку разные предметы с и сложной поверхностью: с дырками, выступлениями. Покажите ей, как вы их ощупывает. Можете также взять ручку ребенка и поводить ею по этим предметам. Дайте ребенку такие игрушки, у которых есть небольшие подвижные части, ручки, которые нужно возвращать, или кнопки, которые можно нажимать. Существенно, чтобы эти действия вызвали эффект, например, приводили к воспалению лампочки или появления звука. Покажите ей, что надо делать, а уж дальше она настойчиво будет тренироваться самостоятельно.

7. Не волнуйтесь, что эти "шумные игры" научат малыша быть шумным дебоширом - все описанные действия естественные для этого возраста и служат ступенькой к освоению других, более "взрослых" и менее "вредных для домашнего порядка"

8. Когда ваш ребенок играть в песке, на ее глазах спрячьте маленькую яркую игрушку в песок. Пусть она отроет ее.

9. Позволяйте ребенку искать предметы, спрятанные в карманах вашей юбки или брюк. Прячьте туда завернутые в бумагу кусочки ее любимой еды (пряник или конфетку), яркую интересную игрушку, ключи, которыми она может играть. Сначала прячьте предмет только частично, затем засовывайте его глубоко в карман.

10. Возьмите миску и насыпьте туда вермишель или горох. Положите в середину миски яркую игрушку и слегка закопайте ее в вермишель или горох. Предложите ребенку достать эту игрушку. При этом она наверняка россыпь л е горох или вермишель по столу. Помогите ему собрать их со стола и положить в миску.

11. Соберите побольше крышек из пластмассы для майонезных банок. Сложите их в миску, а потом рассыпьте по столу на глазах у ребенка. Начните собирать и пригласите ребенка помочь.

IV. Развитие речи

1. Прежде чем взять малыша на руки, протяните к нему руки и подождите некоторое время - посмотрите, как он будет реагировать. Он может слегка совать руками или головой, а может и вообще не "отзываться". Возьмите его ручки и осторожно их поднимите. После этого возьмите ребенка на руки. Работать так каждый раз, когда вы ее берете. Всегда выдерживайте некоторую паузу после того, как вы протянули руки к ребенку - давайте ему возможность ответить. Поцелуйте ее и обнимите, если она к вам потянется.

2. Пи во время обеда старайтесь вызвать у ребенка желание показать жестами, что она хочет есть. Посмотрите, потянется ребенок до еды.

3. Внимательно присматривайтесь к поведению ребенка и старайтесь понять, что она хочет вам сообщить. Удовлетворив угадано вами желания, вы тем самым подтверждаете: вы поняли ее - и подкрепляет ее желание использовать жесты и издавать звуки.

4. Когда вы вместе с ребенком играете с игрушками, сопровождайте ваши действия звуками: ударяя по мячику, произносите в такт "Бум-бум ...", катая игрушечную машинку и говорите" Трр "и т.п.

5. Игрушечные животные пригодятся вам для демонстрации звуков, которые они выдают. Пусть игрушечная собачка "нападает" на ребенка и щекочет ее, говорите при этом: - "ав-ав-ав". Покажите, как "говорит" курочка, гусь, кошка, коза, корова. Давайте игрушку в руки ребенку и спрашивайте, как она говорит.

6. Показывайте ребенку указательным пальцем на мячик и говорите: "Вот мячик". Сделав так несколько раз, спросите ребенка: "Где мячик?", Сопровождая эти слова движениями головы и глаз, показывают: вы что-то ищете. Сделайте то же самое по отношению к игрушечного зверя, с которым любит играться ваш ребенок.

7. Пока ваш ребенок маленький, не избегайте непринятой среди взрослых людей привычки указывать пальцем. Показывайте пальцем на собак, кошек, на машины, трамваи, интересные игрушки и т.д.

8. Давая ребенку в руки игрушку, говорите "на" ( "на кошку", "на мишки", "на мячик"), а принимая игрушку у нее из рук, говорите "дай".

9. Обращаясь к домашним с просьбой взять что-то у ребенка, дать ей то, называйте их "папа, бабушка, тетя". Ребенок таким образом получать представление об отношениях взрослых. Говорите ребенку: "Вот папа", "Иди к папе", "Дай папе" и т.п. Для того чтобы проверить, что ребенок уже понимает эти слова, спрашивайте ее время от времени: "Где папа?" Если она смотрит на того, кто ей названий, хвалите ребенка, целуйте ее, улыбайтесь.

10. Систематически играйтесь с ребенком, повторяя то, что она произносит, и вызывайте его на повторение того, что произносите вы. Используйте только те составы, которые ребенок уже может произносить. Если ребенок говорит "ба", повторите сначала "ба", а потом скажите "ма" и выжидательно посмотрите на ребенка. Если она скажет то же, что и вы, похвалите ее, улыбнитесь и еще "поговорите"!

11. Если ребенок уже начала гулиты, то есть говорить "ба-ба-ба", "ма-ма-ма" - поговорите с ней на ее языке .Когда она скажет "ба-ба-ба", спросите ее "ба-ба-ба?", Или скажите то же самое так, как бы вы с ней соглашались, либо были в восторге, или, наоборот, очень огорчились. Посмотрите, она тоже менять интонацию лепет. Можете использовать в этой игре куклу или мишку. Представьте, что, говоря "ба-ба-ба", вы обсуждаете, какая это хорошая кукла, надо взять ее с собой гулять. Такими играми "в разговор" вы поможете вашему ребенку овладеть интонациями родной речи.

12. Движение в такт музыке доставляет наслаждение не только взрослому, но и маленькому. Посадите ребенка перед собой на диван и наклоняйте его то вправо, то влево в такт песенке, которую вы поете. Посадите малыша себе на плечи или возьмите его на руки и вместе танцуйте под музыку. Используйте различную музыку, особенно такую, где подчеркнутый ритм. Двигайте малыша так, чтобы эти движения подчеркивали музыкальный ритм. Это занятие может быть очень важно для малыша, который имеет проблемы с равновесием. Можно также посадить малыша на большой мяч или на свое колено и, придерживая его за бедра, раскачивать. Отличные тренировки равновесия!

V. Экологическое развитие

1. Подносите ребенка в отдельных животных и растений и спрашивайте: "Где собачка?", "Где цветочек?" и т.д. (ребенок будет поворачивать голову и находить нужный объект).

2. Предложите ребенку положить в миску или взять с него плоды разного размера (яблоки, груши, картофель, лук).

3. Предложите ребенку найти в корзине яблочко. Не останавливайте, когда ребенок начнет тянуть в рот найденный плод, стучать им и бросать на пол.

4. Играйте с ребенком игрушечными животными: жалейте их, укладывайте спать, кормите и поощряйте к звукоподражания ( "гав-гав", "ко-ко", "мяу-мяу" и т.д.).

VI. Художественно-эстетическое развитие

1. Предложите ребенку поиграть различными народными игрушками: погремушками, фуркальцямы, мельницы и др. Ребенок будет активно реагировать на звуки, цвет и т.п.

2. Познакомьте ребенка с различными музыкальными инструментами и покажите, которые они эхом звуки.

3. Включайте ребенку для прослушивания спокойную, ритмичную, мелодичную музыку, ласковую колыбельную.

4.Играйте с ребенком в народные пантомимические игры "Гули-гули", "Коза рогатая", "Кую-кую сапожок", "Где ты?", "Ку-ку", "Зайчик-зайчик".

5. Давайте ребенку играть пакетами, шелестят, листочком бумаги.

6. Собирайте вместе с малышом пирамидку, вкладывайте большие предметы в маленькие, вкладывайте кубики в коробочку.

7. Предложите ребенку играть с игрушками яркого цвета (красные, синие, желтые, зеленые).

2.4.4 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка на первых 9-12 месяцев жизни

Требования к условиям воспитания. Родители должны создавать пространство для разнообразных движений. Помогать овладеть умениями ползать, залезать и слезать с невысоких предметов, стоять без поддержки несколько секунд, делать первые шаги. Развивать способность малыша двигаться самостоятельно, а не только при поддержке взрослого. Следить за правильным положением корпуса ребенка во время ходьбы. Способствовать позитивному настрою ребенка на укрепляющие и гигиенические процедуры, поддерживать во время их выполнения положительный эмоциональный настрой. Производить в нее привычку сообщать о своих физиологические потребности. Воспитывать навыки культурного поведения за столом. Учитывайте, что в конце первого года жизни ребенок самостоятельно охотно занимается в течение 5-8 минут. Во время игр с малышом стоит использовать краски, карандаши, мелки, бумага, картины, иллюстрации; прослушивать колыбельные песни, народные музыкальные произведения; показывать и выполнять вместе с ребенком различные театрализованные игры, рассматривать книжки, подражать звуками, движениями, мимикой знакомых персонажей сказок. Подготовленное среду, где у ребенка будет свобода выбора, где ребенок будет жить естественной жизнью, усилит и повысит устойчивость зрительной внимания малыша, научит чувствовать, воспринимать различные признаки окружающего мира, приучит детства к сосредоточенности, внимания.

И. Физическое развитие

1. Подсуньте под живот лежащего на ковре ребенка полотенце или сложенное одеяло. Поднимите ее так, чтобы она приняла позу, необходимую для того, чтобы ползти. Держите так, чтобы ему было легко ползти, и время от времени поднимайте ее и переносите вперед на небольшое расстояние.

2. Если в доме есть доска-скейт, положите на нее малыша на животик. Сядьте на пол на расстоянии двух-трех шагов перед малышом и позовите его к себе. Перебирая ручками, он сможет покататься к вам.

3. Главная способность, которую ребенок должен развить, учась ходить, - это способность удерживать равновесие. Вы можете ей в этом помочь. Посадите малыша себе на колени, разведите его ручки в стороны и держите их. Поочередно поднимайте то одно, то другое колено, так, чтобы ребенок наклонялась то вправо, то влево. Помогайте ребенку сохранять равновесие, держа ее за руки. Можете включит ты магнитофон, или пойте сами, главное, чтобы музыка была веселая. Поднимайте и опускайте колени в такт музыке.

4. Поставьте ребенка лицом к себе и возьмите ее за руки. Начинайте слегка наклонять ее то вправо, то влево, переместив ее центр тяжести с одной ноги на другую. Пойте при этом песенку так, чтобы ребенок покачивалась в ритме песни. Держите руки ребенка на уровне плеч, или даже ниже. Постепенно уменьшайте вашу поддержку так, чтобы ребенок продолжал качаться самостоятельно. Пусть он потом держится только за ваши указательные пальцы своими ручками. Сделайте так, что его ручки опустятся и располагаться почти вертикально по бокам. И сами пошатайтесь в ритме песенки: это будет стимулировать ребенка - она попытается подражать вам.

5. Поставьте малыша ножками на ваши ноги спиной к вам. Т одержите его за плечи. Скажите: "Давай, пойдем" - и пройдите короткое расстояние. Посмотрите, как он реагирует на эту игру. Если она ему понравится, повторяйте ее в разные дни. Пусть вместо вас это делают другие члены семьи, включая старших детей. Такая игра способствует не только развитию моторики, но и укреплению контакта между ребенком и взрослым и полезна с этой точки зрения. Если малыш не выражает удовольствие от игры, отложите ее, и через некоторое время попробуйте снова.

6. Приучите ребенка "петь" под музыку. Включайте магнитофон или радио. Пойте сами, используя те слоги ( "ма-ма-ма" или "па-па-па"), которые ребенок без напряжения произносит. Предлагайте ей присоединиться к вам. Повторяйте такую игру много раз, пока она не станет самостоятельно петь под музыку.

7. Продолжайте играть с ребенком в "Ку-ку, где я?" Сначала сам и закрывайте ручками ребенка его глаза и восклицают: "Где же Коля, куда он пошел?"Убрав ее ручки, радуйтесь: "Коля здесь!"Затем приучите малыша самого закрывать глаза рука мы и ждать ваших возгласов: "Куда Коля исчез?"Выражайте восторг, когда он уберет ручки от лица. Можете также научить его самого закрывать себе лицо салфеткой или пеленкой, а потом ее срывать. Ваша радость, когда салфетка срывается или ручки убираются от глаз, способствовать эмоциональному развитию ребенка. Если малыш не может сам управлять своими ручками - играйте втроем: пусть кто-то и из родных или друзей станет помощником малыша. Помощник сидит позади ребенка и делает ее ручками то, что нужно в игре. Когда малыш справляется сам, помощник не мешает.

8. В этом возрасте ребенок начинает понимать, как привлечь или поддерживать внимание взрослого - и начинает повторять действия, вызвавшие смех окружающих. Вы можете поддерживать и развивать у нее такое поведение и участвовать вместе с ней в самых разных играх. Например, поиграйте с ребенком в игру "Идет коза рогатая", где сначала вы изображаете козу, а потом козой будет ребенок. Испугайтесь, когда ребенок взмахнет руками в вашу сторону, а потом начинайте смеяться. В эту игру тоже можно играть с помощником.

9. Начинайте показывать ребенку различные действия при игре в мяч. Используйте для этого не один, а два-три мячики. Очень хорошо, если ребенок полюбит играть с мячом. Показывая ей мяч, а потом, пряча его в разные места, вы сможете развивать у ребенка навыки поиска. Котя мяч в определенном направлении, вы задаете ребенку маршрут, по которому она должна научиться передвигаться.

10. Научите ребенка звонить в колокол. Придумайте игру, при которой вы делаете что-то для нее приятное, например, начинаете ее щекотать, если она позвонит в колокольчик. Таким образом, вы сделаете звонок любимой игрушкой и сможете использовать его при обучении ребенка новым умением.

11. Обязательно подарите ребенку машинку и покажите, как катать ее вперед и назад. Сопровождайте катания какими звуками, типа "др-р" или "би-би", которые малыш сможет дальше предпринимать для обозначения машины. Если же он не начнет сразу же следовать вашим действиям, поместите его руки на машину и подкатите ее его руками. Катайте потом машину по очереди, или используйте в игре две машины: одну катать вы, другую - ребенок.

12. После того как вы научите малыша катать машину руками, привяжите к ней веревку и покажите, как ее можно катать за веревку. После этого предложите ему взяться за веревку - и когда он везет, и если стоит, и когда пытается ходить. Возможно, он воспользуется вашим предложением.

13. Когда малыш у же научился катать свою машину (руками и за веревку), предложите ему машину другого цвета, размера и формы и посмотрит, станет ли он ее катать. Если он этого не сделает, объясните ему, что это тоже машина (назовите ее "др-р" или "би-би"), и что ее тоже катают. Но не показывайте катания руками. Проверьте, поймет ли он вас. Если не поймет, привяжите к этой новой машины веревку и дайте ему в руки. Если и это не поможет, покажите, как вы катайте новую машину. После того, как он тоже начнет ее катать, постарайтесь проверить с помощью еще нескольких игрушек, с каким набором предметов связывает ребенок действия катания: катает только те, в которых колеса? Или те, в которых квадратная форма? Попробуйте понять, как "рассуждает" ваш ребенок.

14. Машина интересна еще и потому, что в ней можно возить разные предметы. Покажите, как это делается. Если среди игрушек является грузовик, дайте ребенку небольшие предметы, которые он не может проглотить, и покажите ему, как их можно складывать в машину и потом везти в какое-то место, где их можно высыпать.

II. Эмоционально-социальное развитие

1. Твердо и решительно говорите "нельзя", когда ребенок делает нечто недозволенное или когда она может оказаться в опасности. Качают при этом головой и выражайте свое неодобрение мимикой и жестами. Если она не слушается, остановите ее или вообще уберите из опасной обстановки. Не стоит употреблять "нельзя" очень часто. Говорите "нельзя" только когда это безусловно необходимо, по возможности избегайте опасных ситуаций, убрав вещи, которые бьются или опасные, подальше от ребенка. Будьте настойчиво и, если вы уже сказали "нельзя". Если ребенок послушалась или вы сами физически ее остановили, переключите внимание на какое-нибудь интересное для нее занятие.

2. Используйте куклу для того, чтобы научить ребенка прекращать действия, когда ему говорят "нельзя" или "прекрати" разыграют сцену, когда кукла делает что-то плохое и вы говорите ей- "нельзя". Пусть кукла прекратит это делать немедленно. Обратите внимание ребенка на поведение куклы.

3. Если ребенок обращается с игрушкой так, что ее портит (например, бьет машинкой о пол), скажите сначала: "Не надо, перестань", а затем возьмите у нее из рук игрушку и покажите, как надо с ним обращаться (например, начните катать машинку).Сделайте эту игру привлекательной и приятной для малыша!

4. Говорите "нельзя" и в тех случаях, когда ребенок неправильно ведет себя за едой (например, бросает еду на пол, разливает молоко, стучит посудой). Надо определить, с чем связано такое поведение за столом: если это каприз или проверка границ дозволенного - тогда "нельзя", а если неаккуратность связана с непроизвольными движениями, с повышенным тонусом рук - тогда, наоборот, поощряйте желание действовать за столом, но придерживайте и направляйте ручки. В этом возрасте ребенок начинает узнавать, какие вещи (игрушки) принадлежат ему, и он может сам ими распоряжаться, а какие - другим людям, и он их или вообще не должен касаться, или же должен каждый раз просить на это разрешение.

5. Возьмите несколько ваших вещей и вещей ребенка. Наденьте на себя шапочку ребенка, скажите: "Мама надела Колину шапку" и начните смеяться. Рассмешит и ребенка тоже. Затем положите вашу шапку возле себя, а шапку ребенка - около нее. Возьмите новый предмет, например, ваши перчатки, стяните их ребенку и спросите: "Это мамины? Положи к маме ". Помогите ему положить их рядом с вами. Затем выполните аналогичную процедуру с ее черевичками. Играйте в такую игру много раз, включая в игру и других членов семьи с их вещами.

6. Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник".

7. В этом возрасте малыш протягивает игрушку взрослому, чтобы ее показать - но еще не намерен ее отдать, ею делиться. Показывая, он делает первый шаг к тому, чтобы делиться собственностью с другими. Покажите, что нравится такое общение, вам замените игрушку, чтобы показать ребенку. Просите ее: "Покажи мне куклу", "Покажи папе книгу" и т.п. Пусть она держит игрушку в своих руках, когда вы говорите о ней, например, показываете, где у куклы носик, где очки, где ручки; пусть она держит книгу в своих руках, когда вы показываете в этой книге рисунки. Таким образом, она усвоит, что можно делиться предметами, не теряя их при этом.

8. Поделитесь пирожком и с ребенком: дайте ей откусить, потом откусит сами. После этого дайте ей пирожок, скажите: "Дай маме откусить" и откройте рот. Если нужно, сдвиньте ручку ребенка своей рукой, но постарайтесь сделать так, чтобы ребенок сам кормила вас.

9. Широко используйте куклу, одежд медлит на руку (как в кукольном театре). Она не обязательно должна изображать человека: может быть и собачкой, и кошкой, и лисички. Хорошо, если она сможет открывать рот и менять выражение лица. Разыгрывайте сцены, когда эта кукла-то очень хочет и ребенок может ей помочь. Пусть, например, кукла будет голоден, и вы дадите ребенку ложку, чтобы она ее покормила. После еды кукла радоваться, благодарить "кормильцу" и может его, например, пощекотать. Комментируйте поведение куклы, говорите, что она хорошая, что вы ее жалеете, гладьте ее. Дайте ребенку возможность увидеть, как надо помогать другому существу.

III. Познавательное развитие

1. Дайте ребенку попрактиковаться, надевая на шею через голову ожерелье из крупных легких бусин. Покажите ей, как надеть это ожерелье вам и кукле. Смотрите только, чтобы она не порвала нитку и чтобы бусины не попали ей в рот.

2. Держите вертикально вашу руку, и пусть ребенок наденет вам браслет на руку. Сделайте это игрой и по очереди надевайте браслет на руку друг другу.

3. Дайте ребенку пирамиду и покажите, как надевать на стержень кольца.

4. Давайте ребенку такие игрушки, с которыми можно играть в разные игры. Например, используйте банки из пластмассы, в которые можно класть разные вещи, такие как кубики, пустые катушки, деревянные бусины, пластмассовые крышки и др. Положив несколько таких предметов в банке, закройте ее крышкой и потрясите ее. Дайте ребенку послушать, затем высыпьте предметы из банки и предложите ребенку их собрать.

5. Когда ребенок купается в ванне, дайте ей игрушки, которые плавают, например, пластмассовую чашку, и игрушки, которые тонут, например, металлическую ложку. Попросите ребенка, чтобы она получила из ванны и дала вам ту или иную игрушку.

6. Покажите малышу, как бросать предмет в пустое ведро. Лучше, чтобы это ведро было металлическое. Как "материал для бросания" можно использовать, например, металлическую ложку, деревянный кубик или пустую катушку от ниток, пластмассовую крышку и т.п. Обратите внимание ребенка на звук при ударе предмета о дно ведра. Помогите ребенку потрясти ведро, чтобы снова услышать звук. Эта игра особенно хороша для детей, у которых есть склонность бросать предметы на пол. Играя в такую игру, дети получают возможность бросать "на законных основаниях" и постепенно перестают сердить маму "неорганизованными" разбрасыванием.

7. Сядьте на пол рядом с ребенком, покажите ей любимую игрушку, спрячьте ее под своей ногой с другой стороны от нее. Пусть она попытается перебраться через ваши ноги, чтобы достать игрушку. Поступая аналогичным образом, научите ребенка преодолевать другие препятствия, например, диванные подушки.

8. Используя такой же подход, научите малыша доставать игрушку, обходя ящик с игрушками, зайдя за угол шкафа или выйдя за дверь. Показывайте ей, куда вы кладете игрушку, и обращайте на нее внимание малыша.

9. На глазах у ребенка, который приближается к вам, спрячьте интересную игрушку, закрыв ее любым предметом, который ребенок может снять или сдвинуть (пеленкой, детской одеялом, ящиком, бумагой). Используйте привлекательную игрушку и неинтересен закрывающий предмет, чтобы ребенок не отвлекалась на его рассмотрения и исследования. Например, возьмите яркую игрушку и закройте ее сначала небольшой миской. Затем закройте это сверху ящиком или коробкой от обуви. Наконец, накройте все это полотенцем. Если ребенок потеряет интерес, скажите ей: "Давай искать вместе" - и помогите найти все эти предметы. Изобразите восторг и удивление, когда встретите вместе игрушку.

10. Возьмите ладонью маленькую игрушку, заведите руку за экран (ящик, пеленку, бумага) и оставьте игрушку там. Потом покажите ребенку вашу пустую ладонь и скажите: "Где же она?" Помогите ей самой достать игрушку.

11. Перед ребенком на столе положите тарелку, на которой лежит кусочек апельсина, но она отодвинута на такое расстояние, что можно дотянуться до края тарелки, а не до апельсина. Ребенку нужно передвинуть тарелку к себе. Как что она не может этого сделать, станьте рядом и с ней и покажите, как это делается. Потом снова отодвиньте тарелку и посмотрите, усвоила ребенок ваш урок.

12. Привяжите веревки к различным игрушкам (машины, тележки, поезда и др.) и оставьте их на полу. Пусть ребенок таскает игрушки за собой, когда она ползает или ходит по комнате.

13. Начинайте учить малыша складывать игрушки в ящик. Каждый раз перед тем, как он ложится спать, скажите ему: "Помоги мне собрать игрушки". Показывайте пальцем на игрушку и говорите: "Возьми". Потом говорите: "Отнеси в ящик"-и показывайте на ящик, но не настаивайте, если малыш сопротивляется - для него это не обязательно уборку, а только игра.

IV. Развитие речи

1. Малыш уже может повторять услышаны ни м склады или простые слова. Научив его говорить, создавайте такие игровые ситуации, когда повторение сказанного вами слова приводило бы к желаемому для малыша эффекта. Когда вы вытираете его после купания, называйте при этом части тела: "Вот ножка, вытащи ножку, хорошая ножка", "Где ручка, вот ручка ..."," А вот живот "," А это спинка. Поглаживайте, щекочет, целуйте ... При одевании попросите его вам помогать: "Обнажи ножку", "Простяни ручку", "Подними головку".

2. Держа ребенка на руках, спросите у нее: "А где у Коли носик?" Возьмите в руки ее пальчик, дотроньтесь ним ее нос и скажите: "Вот носик". Затем спросите: "А где у мамы носик?"- Дотроньтесь его пальцем до своего носа, говоря: "Вот мамин носик". Проделайте то же самое относительно рта, глаз, лба. Повторяйте это много раз - до тех пор, пока ребенок не начнет самостоятельно показывать пальцем свой и ваш нос, рот. Когда она уже изучит эту игру, поиграйте в нее перед зеркалом.

3. Играя с ребенком, просите его выполнить простые, уже известные действия: возьми, положи, дай, покажи, брось, иди сюда, подкати, надень. Если она не реагирует на просьбу, сопровождайте слова движением. Если и это не помогает, покажите ребенку, какой эффект вы хотите, чтобы она выполнила, или помогите ребенку сделать то, что вы требуете.

4. Говорите слова "дай", "покажи", "возьми" по отношению к разным предметам домашнего обихода и игрушек. Во время еды положите перед ребенком несколько разных кусочков пищи, например, печенье, пшеничную муку, хлеб, яблоко и др. Скажите: "Возьми хлеб". Если ребенок возьмет не то, что вы попросили, поправьте ее. Аналогичным образом разложите перед ним несколько игрушек и поочередно просите у нее разные предметы. Чтобы ей было интересно, составьте определенный сценарий игры с использованием тех предметов, которые вы получили от ребенка. Например, сначала попросите машину, затем попросите куклу, которую вы катать в машине. Затем попросите мишку, чтобы он убегал от машины, которая будет пытаться на него наехать.

5. Если малыш еще не выполняет действия типа "дай", "возьми", попробуйте другим способом выяснить, понимает ли он названия предметов и игрушек. Спрашивайте его, где данный предмет, и следите за тем, куда он направит свой взгляд. Если он посмотрит на тот предмет, который вы назвали, хвалите его.

6. Рассматривайте с малышом книжки с изображением игрушек, кошек, собачек, обычных предметов. Попросите его показать пальчиком тот или иной объект. Хвалите его, если он это сделает. Сами показывайте пальцем названные вами предметы или существа. Указывая на собаку или кошку, изображайте, как они "говорят" ( "Это кошка, она говорит: " Мяу ").

7. Если в комнате находится еще кто-то из членов семьи, попросите ребенка его показать: "Где папа? Покажи папу ". Если ребенок ходит и находится в данный момент на полу, скажите ей: "Иди к папе (бабы, деда)". Пусть тот, к кому ребенок пошел, радостно ее встретит!

8. Научите малыша качать головой, выражая таким образом "Нет", "Не хочу", "Не надо". Попросите кого-то и из членов семьи предложить ему и вам ту пищу, которую он наверняка не захочет есть. Говорите: "Нет, нет, не хочу" - и качает головой.

9. Используйте такой подход для обучения ребенка кивать головой в значении "Да". Пусть кто-то спросит вас и ребенка: "Хочешь пирожок?" (или нечто иное, что малыш любит). Кивайте головой и говорите "Да, да".

10. Постарайтесь придумать ситуации, которые позволили бы ребенку начать понимать повторяющееся ним слово, связывать его с определенным объектом или событием. Например, скажите ребенку: "Давай звать папу". Пусть отец обернется на ваш призыв, улыбнется вам и ребенку и снова отвернется. В ответ на сказанное ребенком "папа", попросите отца реагировать значительно активнее: подойти к ребенку, поговорить с ней, поласкать. То же можно сделать и с участием других родственников.

V. Экологическое развитие

1. Вместе с ребенком полейте цветочки или травку, покормите домашних животных, протягивая собачке кусочек хлеба, а птицам (или курочкам) крошки.

2. Спрашивайте у ребенка, кто по каким животных как кричит, ожидая ответа.

3. Вместе с ребенком выполняйте действия с игрушечными животными.

4.Посадите ребенка на пол и предлагайте проследить за кошечкой (ребенок будет ползти и разговаривать с ней).

VI. Художественно-эстетическое развитие

1. Предложите ребенку играть разными моторными игрушками (кузнечики, птички, бабочки, кузнецы).

2. Предложите ребенку поиграть различными народными игрушками: торохтелками, свисток, погремушками, фуркальцямы, мельницы и т.д. Ребенок будет активно реагировать на звуки, цвет и т.п.

3. Покажите ребенку, как играть с ожерельем. Ребенок будет его с интересом рассматривать, обращать внимание на цвет, форму, фактуру, движения; будет обследовать прикосновением пальчиков и языком, испытать на прочность.

4.Играйте с ребенком в народные пантомимические игры "Гули-гули", "Коза рогатая", "Кую-кую сапожок", "Где ты?", "Ку-ку".

5. Танцуйте (двигайтесь) вместе с ребенком при прослушивании музыки разного ритма.

6. Дайте ребенку возможность самостоятельно поиграть на музыкальных инструментах.

7. Предлагайте ребенку манипулировать кисточкой или мелом.

Раздел III Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей второго года жизни

3.1 Общая характеристика психофизического развития ребенка второго года жизни

Второй год жизни является периодом значительных изменений в жизни маленького ребенка и характеризуется, в первую очередь, высокой степенью подвижности ребенка. Основным достоянием является овладение ходьбой и увеличения ее скорости. Во время ходьбы постепенно развивается устойчивость положения, способность удерживать равновесие, ребенок выполняет различные упражнения с лазанья, прокалывание и бросание мячей. Возникают предпосылки для начала бега или прыжков. Двухлетний ребенок реже болеет, находится в хорошем настроении, спокойно играется в течение длительного времени. Спит днем один раз в течение 3 часов. Не просится на руки. Ждет, пока придут ей на помощь. Ребенок охотно ест разные блюда, имеет среди них любимые. Ест самостоятельно, пользуется салфеткой, самостоятельно встает из-за стола и благодарит после еды. Ребенок стремится иметь опрятный внешний вид, не ходить в мокрых штанишках и практически их не мочить.

Усовершенствуются формы общения с взрослыми, которые начинают превращаться в наставника. Малыш понимает речь взрослых, адекватно реагирует на запрет, просьба, поручение. Ребенок овладевает навыками социального поведения, осваивает элементарные моральные нормы и правила (можно, нельзя, хорошо, плохо), начинает различать вещи по принадлежности разным членам семьи (бабушкины очки, мамина сумка), появляется желание выполнять просьбы взрослых (принеси, убери , пожалей. Определяется стремление все делать самостоятельно.

Ребенок начинает дифференцировать правила обращения с родными и чужими людьми, с взрослыми и сверстниками. Растет интерес к сверстникам: ребенок начинает подражать действиям сверстников и демонстрировать им свои умения. У отдельных детей наблюдаются проявления физической агрессии: кусает, бьется, тянет за волосы сверстников; безопасность в преодолении препятствий. Поэтому особенностью двухлетнего ребенка является неспособность определять собственные возможности и прогнозировать последствия поступков.

Малыш охотно знакомится со своим "Я": рассматривает свое лицо, тело, прическу, одежду; сопровождая все названием частей; по-разному реагирует на ласкательное и сдержанное обращение взрослого. По внешним признакам ребенок различает своей половой принадлежности, идентифицирует себя с представителями своего пола, отличает от представителей противоположного. Ребенок имеет высокую эмоциональную уязвимость, чувствительность к отношению окружающих, по-разному реагирует на ласкательные и сдержанные обращение взрослого.

У ребенка второго года жизни разнообразится характер игры: игры-исследования, и игра-конструирование, ролевые игры. Обогащается индивидуальный опыт. Ребенок учится соотносить действия, подбирать и объединять предметы согласно форме, размеру, цвету; предоставляет им определенного взаимного положения в пространстве. Малыш усваивает представление о 3-4 форм и (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и 3-4 цвета (красный, желтый, синий, зеленый). По просьбе взрослого ребенок указывает на предметы соответствующего количества, формы и размера. Ребенок не только замечает представление связей между предметами, но и начинает самостоятельно устанавливать новые отношения между ними, учитывать их в своих действиях. Основным видом мышления в этот период является наглядно-действенное: направляя свои попытки на достижение цели, ребенок решает различные практические задачи. Так, научившись придвигать к себе предмет с помощью палки, ребенок использует с этой целью любой длинный предмет (линейку или зонтик, веник).

Постепенно малыш начинает представлять, каким должен быть результат того или иного действия, и все чаще вместо того, чтобы осуществлять реальные действия, выполняет их мысленно, представляя возможные действия и их результаты. Возникают отдельные элементы наглядно-образного мышления. Слушая рассказы взрослого, ребенок представляет людей, ситуации, события; в играх воспроизводит знакомые действия и ситуации; в рисунках узнает знакомые объекты. Малыш запоминает значительное количество названий, действий; лучше вспоминает то, что раньше видел сам, слышал, делал, и с чем были связаны его приятные переживания. Активно пользуется эмоциями, жестами в процессе вещания. Словарный запас достигает от 40 до 300 слов и обогащается именами людей, названиями объектов, действий, состояний, процессов, однако произношение звуков остается несовершенной. Активное речи проявляется в общении ребенка со взрослыми, со своими игрушками, домашними животными (кошкой, собакой, попугаем. Двухлетний ребенок знает, что слова, которыми обозначают знакомые ей предметы, касаются тех же предметов на рисунках, а усвоение ребенком названия предмета происходит при активной самостоятельной деятельности с ним. Ребенок с интересом рассматривает книжки и слушает чтение художественных произведений, рассказы взрослого, узнает литературных героев. Ребенок пользуется диалогической форме ситуативного вещания, ставит много вопросов к взрослому. Вещание приобретает связного характера, единицей вещание становится не слово, а предложение. Предполагается большого количества грамматических ошибок.