Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

- оперирует местоимениями "я", "мое", "ты", "мы"; привлекает к себе внимание, самоутверждается; отстаивает независимость с помощью выражения: "Я сам!";

- сформирован элементарный образ-Я; владеет самооценочными (самооценивающими) суждениями; пытается отстоять свое достоинство, не согласиться с плохой мыслью о себе;

- ориентируется в понятиях "хорошо" и "плохо"; знает основные правила и нормы нравственного поведения; осознает, что некоторые вещи не разрешаются; ребенку можно доказать необходимость отказаться от чего-то; способен подождать некоторое время;

- там, где возможно, обходится собственными силами; ведет себя самостоятельно; обращается за помощью в случае объективной необходимости; делает элементарный выбор, принимает самые простые решения, пробует самоопределяться;

- эмоционально восприимчив; пытается сочувствовать, жалеть, помочь; переживает успех - неуспех деятельности; сдерживается от проявлений негативного поведения в присутствии посторонних, осуществляет элементарный контроль;

- появляется новая форма коммуникативных действий: ребенок в ходе совместной предметной деятельности и игры проявляет свое отношение к взрослым и сверстникам, демонстрирует свои умения, побуждает к соответствующим действиям.

4.2.3 Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

- с интересом наблюдает за предметами, объектами природы, людьми, за собой в зеркале; сравнивает их между собой;

- воспринимая объекты окружающей среды, лучше, чем раньше, их дифференцирует: распознает по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным составом, местом нахождения в пространстве;

- размышляя про себя, фиксирует внимание на единичные свойства объекта окружающей среды; игнорирует другие как неважные (эгоцентричное мышление);

- ориентируется во времени (настоящем, прошлом);

- использует по назначению знакомые предметы, вещи, орудия, материалы; использует их как заменители других;

- охотно занимается предметной, игровой, конструктивной, изобразительной, музыкальной деятельностью;

- обладает развитой двигательной и эмоциональной памятью;

- копирует, воспроизводит виденное и слышанное раньше; различает реальное и изображенное на иллюстрации; составляет собственные сказки и рассказы.

Второе полугодие третьего года жизни

- ознакомление с окружающей средой имеет ярко выраженный познавательный характер;

- включает цвет в состав комплексной характеристики объекта познания;

- воспринимает становится все более дифференцированным: различает оттенки цветов; тихие звуки, мелкие детали; поет разными голосами - от высокого до низкого;

- различает предметы по форме, размеру, цвету, фактуре, количественным характеристикам, местом нахождения в пространстве;

- на расстоянии правильно распознает величину предметов;

- одновременно видит, слышит, воспринимает прикосновением, называет предмет (объект, вещь; человека);

- сравнивая предметы по величине, использует эталон, мерку;

- запоминает то, с чем активно действует; что понравилось (не понравилось); многократно повторялось;

- ребенок лучше, чем раньше, ориентируется во времени (настоящем, прошлом, будущем); может вспомнить кое-что из того, что с ней произошло "давно";

- фантазирует, составляет собственные рассказы, занимается словотворчеством;

- появляется большое количество вопросов, на которые ребенок хочет получить ответ.

4.2.4 Показатели речевого развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни:

- звукопроизношение становится чётче; владеет большинством звуков родного языка; речь характеризируется смягчением;

- ребенок начинает осознавать недостатки своего звукопроизношения;

- пассивный словарь, по-прежнему преобладает над активным; интенсивность использования слов в диалогической речи возрастает;

- понимает инструктивную речь; действует в соответствии с ней;

- обобщает родовые понятия, использует объединяющие слова;

- появляются первые вопросы ( "Что это?", "Где?");

- речь приобретает связность; структура речи приближается к речи взрослого; ребенок еще неточно использует правила грамматики, заменяет их собственными;

- возрастает чувствительность к социальному содержанию речи;

-- пытается установить элементарные причинно-следственные связи между предметами и действиями с ними;

- обращения к партнерам-сверстникам ситуативные, однако, различные по содержанию, форме, мотивам.

Второе полугодие третьего года жизни:

- произносит сложные по артикуляции звуки; правильное звукопроизношение сочетается в речи с искаженным;

- связная речь; выступает способом связи и выражения жизненных впечатлений;

- задает взрослым много разнообразных вопросов;

- основная форма речи - диалогическая; пробует себя в монологической речи;

- речь выполняет планировочную функцию;

- словарь пополняется словами-обобщениями и словами, связанными с новыми видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной, литературной, театральной и игрой);

- самостоятельно вносит коррективы в неточное использование правил грамматики, строение предложений;

- речь сопровождается ритмическими движениями, жестами, ходьбой, мимикой;

- мера культуры поведения в общении определяется расположением ребенка к партнеру.

4.2.5 Показатели экологического развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

Природные условия:

- знает контрастные свойства воды песка, камней почвы;

- понимает элементарные причинно-следственные связи между явлениями природы и играми.

Растительный мир:

- распознает деревья за стволом (ель, береза), цветы - по цвету, фрукты и овощи - по цвету, форме, на ощупь, на вкус;

- различает части растения (ствол, листья, цветы), знает, что растениям нужна вода, их поливают; под наблюдением взрослого самостоятельно поливает комнатные цветы;

- радуется ярким изменениям в жизни цветов - цветению; знает, что к растениям ласково обращаются, осторожно обследуют и без разрешения взрослых не касаются незнакомых.

Животный мир:

- знает характерные признаки животных, особенности их строения; различает и правильно называет взрослых животных и их детенышей; звукоподражает и имитирует выразительные движения животных; знает, что животных нужно кормить, поить;

- рад встрече с животным, спокойно ведет себя рядом с ними, ласково обращается к ним; помогает взрослому кормить животных;

- знает, что игрушечное животное не ест, не пьет, его можно брать на руки, играть, а с живым нельзя.

Второе полугодие третьего года жизни

Природные условия:

- знает яркие внешние признаки и характерные свойства компонентов природы, с которыми активно действует (песка, воды, почвы снега, камней);

- различает четыре контрастные состояния погоды: светит солнце, облака на небе закрыли солнце, идет дождь (падает снег), дует ветер; соотносит состояние погоды с рисунком в календаре-игрушке "Какая сегодня погода"; понимает элементарные причинно-следственные связи между состоянием погоды и поведением людей, играми детей.

Растительный мир:

- определяет и называет характерные внешние признаки деревьев, комнатных декоративных и дикорастущих цветов, контрастных по цвету, форме, размеру, поверхностью листьев, ствола; овощи и фрукты - по цвету, форме, размеру, на ощупь, на вкус;

- определяет наземные части растений: ствол (стебель), листья, цветок;

- знает, что растения растут в почве, их нужно поливать; умеет самостоятельно полить комнатный цветок под наблюдением взрослого; знает, что цветы украшают комнату; радуется им, дружелюбно относится;

- придерживается правил безопасного общения с растениями.

Животный мир:

- знает домашних и диких животных (собака, кошка, коза, корова, лошадь, гусь, утка, петух, курица, рыбка; заяц, лисица, волк, грач, синица, бабочка, жук), их характерные внешние признаки, действия, место жительства;

- находит общее во внешнем строении животных (у грача, синички есть клюв, крылья; у козы и коровы - рога); в движениях и действиях (собака, кошка хлебаем воду, молоко; бегают, ходят, играют; гусь и утка плавают по воде); знает и правильно называет детенышей домашних животных;

- подражает звукам животных и имитирует их движения (прыгает, клюет, летает, плавает);

- отличает живое животное от игрушечного; знает, что играть, брать в руки можно только игрушечное животное;

- знает, что касаться животных можно только с разрешения взрослого.

4.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни

Первое полугодие третьего года жизни

В изобразительном искусстве:

- знает и называет основные цвета палитры, выбирает их в соответствии с замыслом, предпочтением, узнает, эмоционально реагирует на предметные и ассоциативные образы; имеет элементарные навыки лепки пластическими материалами; передает на элементарном уровне сходство с конкретным предметом; воспринимает и эмоционально откликается на художественные произведения, контрастные цвета, формы, фактуры, получает удовольствие от общения с ними; владеет навыками пальчикового рисования, творческими инструментами и материалами; самостоятельно ищет способы применения художественного материала и инструментов; использует знания о форме, размере, цвете в процессе конструирования; имеет представление о аппликационных приёмах работы .

В музыкальном:

- получает эмоциональное удовольствие от слушания и звучания музыкальных произведений, положительно реагирует на них, понимает их смысл, настроение; отличает контрастное звучание музыкальных произведений; знает несколько песен, напевает за взрослым; импровизирует с танцевальными движениями под музыкальное сопровождение самостоятельно и в группе детей; стремится к ознакомлению с музыкальными инструментами и самостоятельной игре на них.

В литературном:

- эмоционально воспринимает и слушает интонацию голоса, слова, рассказы и выражает собственное отношение к литературным произведениям, их персонажам; декламирует коротенькие стихи, поговорки, потешки, загадки; внимательно рассматривает иллюстрации, узнает и сравнивает героев литературных произведений; стремится к коллективному рассматриванию картинок - с удовольствием показывает их окружающим; повторяет за взрослым слова, различает характерную тональность голоса при чтении; самостоятельно комментирует события в произведениях, "читает" сказки; высказывает на элементарном уровне собственное суждение о содержании литературного произведения.

В театральном:

- активно воспринимает и эмоционально откликается на театральное представление; выполняет образные танцевальные движения и узнает мелодии подражает интонации, жестам, мимике персонажей театральных представлений; определенным образом относится к персонажам театральной постановки; имеет свои предпочтения: пытается принять посильное участие в театральных действиях.

Второе полугодие третьего года жизни

В изобразительном искусстве:

- рисует, лепит, конструирует, преподает аппликационные формы по замыслу; доводит начатое до конца, радуется результату, выражает по поводу него свое мнение; различает, называет и целесообразно использует основные цвета и их оттенки; умеет размещать формы на плоскости, чередовать их по цвету и величиной; может изображать, ориентируясь на образец взрослого; изображение становится все больше похожим на реальный объект; с уважением относится к собственным и чужим художественным работам; готовит художественные подарки своим родным, близким; украшает дом произведениями искусства (народная игрушка, фотография, салфетка т.д.) и своими собственными (веночек, бусы, пояс, искусственные цветы и т.д.).

В музыкальном:

- охотно слушает музыкальные произведения в исполнении взрослых и детей; воспринимает разнообразные по жанру, характеру, ритму произведения; ребенок чувствителен к мелодичной музыке; способен к репродукции и элементарной импровизации; начинает петь, хорошо двигается под музыку (использует различные танцевальные движения), знает и отличает звучания некоторых детских музыкальных инструментов.

В литературном:

- положительно реагирует на чтение знакомых и новых детских книжек; добивается точности воспроизведения текста произведения взрослых; выражает свое отношение к персонажам сказок, стихов, рассказов; комментирует события, изображенные на иллюстрациях к знакомым произведений; адекватно реагирует на изменения в громкости, тональности, тембре голоса взрослого при чтении различных эпизодов произведения; составляет собственные небольшие сказки, стихи, рассказы; понимает юмор, пытается смешить других, прибегая к "словесной путанице"; знает, декламирует несколько стихов, слов песен.

В театральном:

- радостно реагирует на театральное зрелище; различает разные виды театра, имеет среди них любимые; адекватно реагирует на поступки разных персонажей, сопровождает их соответствующими словами, движениями, жестами, действиями; высказывает собственное мнение о персонажах театральной постановки; дает ответы на поставленные вопросы, комментирует их и импровизирует в театральных действиях; самостоятельно и со сверстниками играет в настольном театре.

4.3 Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка третьего года жизни по линиям развития и критерии его оценки

Таблица 3.2.

Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка третьего года жизни

№ п / п	Линии развития	Задачи	Срок проведения
1.	Физическое развитие	Наблюдения и задачи соответствия физического развития ребенка общепринятым показателям. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.   В 3 года
	общий моторный	Наблюдение за моторными умениями и навыками: ходит, ползает, лазить, катит, бросает в повседневной жизни.
	мелкая моторика	Наблюдение за движениями рук, правой руки, кисти рук, в повседневной жизни.
2.	Эмоционально-социальное развитие	Наблюдение за социальным поведением, общением, чувствами, их становлением. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.   В 3 года
	контактные отношения	Расширяется круг общения со взрослыми и сверстниками, эмоции разнообразны.
	навыки самообслуживания	Стремится иметь опрятный внешний вид, частично самостоятелен в обыденной жизни.
	навыки поведения	Активен, подвижен, пытается вести себя самостоятельно, овладевает навыками культурного поведения.
3.	Познавательное развитие	Наблюдение за предметной деятельностью, восприятием окружающего и свойств предметов, проявлениями наглядно-действенного мышления и игрой. Развивается воображение и память. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.       В 3 года
	сенсорное развитие	Наблюдение за предметной деятельностью: знает форму, размер, цвет, дифференцирует их, действует с ними.
	навыки игры	Игра имеет подражательный характер относительно действий взрослого.
4.	Развитие речи	Наблюдение за коммуникативной активностью, формированием собственной устной речи. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.   В 3 года
	понимание речи	Наблюдать за совершенствованием понимание речи взрослых.
	активное вещание	Наблюдать за развитием словаря, грамматического строя, произношением звуков, несовершенны.
5.	Экологическое развитие	Наблюдение за восприятием объектов природы, их свойствами, манипулированием компонентами природы в ходе исследовательской деятельности и игры. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.       В 3 года
6.	Художественно-эстетическое развитие	Наблюдение за восприятием произведений искусства, их фактурой, реакцией на них, проявлениями элементарного детского творчества. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.	В течение года.     В 3 года

Кроме дидактических пособий, в игровой деятельности с ребенком можно использовать дополнительные предметы вторсырья: емкости (бутылочки, стаканчики, баночки и др.) различного размера, из разных материалов; мелкие предметы, разные по форме и на ощупь (каштаны, желуди, бобы и др.); ленты, шнурочки разного цвета разнообразные (шумные, мягкие и др.) игрушки, которые удобно брать в руки; разноцветные карандаши, бумага, детская художественная литература, разнообразят игру, способствовать элементарному проявлению детского творчества.

4.3.1 Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни

Результаты наблюдения психологов, педагогов, родителей и их педагогическая оценка проявлений ребенка заносятся в "Дневник психолого-педагогического наблюдения и обследования психофизического развития детей раннего возраста".

И. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка третьего года жизни

1.1. Общее моторное развитие

Методика № 1

Дидактическая игра № 1. "Гуси-гуси" (параметры 1)

Цель: выяснить умение ребенка хорошо бегать.

Материал

Инструкция к выполнению: взрослый читает стихотворение и в конце расставляет руки и побуждает ребенка бежать к нему, чтобы спастись от волка. Если ребенок не понимает, что нужно делать, взрослый повторяет игру и немножко подталкивает ребенка.

Методический комментарий: умение ребенка хорошо бегать фиксируется в таблице.

Ребенок с удовольствием бегает и не падает - 1 балл.

Ребенок выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок бегает, но часто падает - 0,25 балла.

Ребенок быстро переступает за ручку - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 2 "Пройди по мостику" (вариант 2)

Цель: выяснить умение ребенка держать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают пройти по мостику, чтобы не упасть в реку.

Методический комментарий: умение ребенка держать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу, фиксируется в таблице.

Ребенок удерживает равновесие и не падает - 1 балл.

Ребенок выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок удерживает равновесие, но часто падает - 0,25 балла.

Ребенок идет за ручку - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 3 "спустись вниз" (параметр 3, 12)

Цель: выяснить умение ребенка спускаться по наклонной доске самостоятельно.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают спуститься вниз по наклонной доске.

Методический комментарий: умение ребенка спускаться по наклонной доске самостоятельно фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно спускается и не падает - 1 балл.

Ребенок самостоятельно спускается после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается самостоятельно спуститься, но часто падает - 0,25 балла.

Ребенок спускается за ручку - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 4 "Прыгай!" (параметры 4)

Цель: выяснить умение ребенка прыгать с предмета высотой 10-15см., приземляясь на обе ноги.

Инструкция к выполнению: взрослый ставит ребенка на невысокую поверхность и предлагает прыгнуть.

Методический комментарий: Умение ребенка прыгать с предмета высотой 10-15см., приземляясь на обе ноги, фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно прыгает по предмету высотой 10-15см., приземляясь на обе ноги - 1 балл.

Ребенок самостоятельно прыгает по предмету высотой 10-15см., приземляясь на обе ноги после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается прыгать, держась при этом за руку взрослого - 0,25 балла.

Ребенок сползает с подставки - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 5 "Лесенка" (параметры 5)

Цель: выяснить умение ребенка подниматься и спускаться с лестницы.

Инструкция к выполнению: взрослый подводит ребенка к лестнице и предлагает ей подняться и спуститься.

Методический комментарий: умение ребенка подниматься и спускаться с лестницы фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно поднимается и спускается с лестницы - 1 балл.

Ребенок самостоятельно поднимается и спускается после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается подняться, но спускается с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок выполняет упражнение, когда ее держит взрослый - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 6 "Цапля ходит по болоту" (параметры 6)

Цель: выяснить умение ребенка перешагивать через небольшие препятствия (высотой 20см) приставным шагом.

Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают брусочки и предлагают их переступить, будто цапля ходит по болоту.

Методический комментарий: умение ребенка перешагивать небольшие препятствия (высотой 20см) приставным шагом фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно переступает - 1 балл.

Ребенок переступает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается переступить, но все время цепляется - 0,25 балла.

Ребенок выполняет упражнение, когда ее держит взрослый за руку - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 7 "Бросай мяч" (параметры 7)

Цель: выяснить умение ребенка хорошо бросать мяч одной и двумя руками в разных направлениях, пытаясь попасть в горизонтальную цель.

Инструкция к выполнению: перед ребенком на расстоянии держат корзинку и предлагают бросить в нее мяч.

Методический комментарий: умение ребенка хорошо бросать мяч одной и двумя руками в разных направлениях, пытаясь попасть в горизонтальную цель, фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно бросает мяч одной и двумя руками в разных направлениях, пытаясь попасть в горизонтальную цель - 1 балл.

Ребенок самостоятельно бросает мяч одной и двумя руками в разных направлениях, пытаясь попасть в горизонтальную цель после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается бросать мяч, но только двумя руками - 0,25 балла.

Ребенок отпускает мяч из рук - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 8 "Маленький футболист" (параметры 8, 17)

Цель: выяснить умение ребенка толкать мяч ногой, ловить его с близкого расстояния.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поиграть в футбол.

Методический комментарий: умение ребенка толкать мяч ногой, ловить его с близкого расстояния фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно толкает мяч и может поймать его с близкого расстояния - 1 балл.

Ребенок самостоятельно толкает мяч и может поймать его с близкого расстояния после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается толкать мяч, но поймать его не может - 0,25 балла.

Ребенок пытается толкать мяч, но все время промахивается - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 9 "Сорви яблочко с веточки" (параметр 9, 13)

Цель: выяснить умение ребенка подниматься на носочки, ходить на носочках.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подняться на носочки и сорвать яблочко с веточки.

Методический комментарий: умение ребенка подниматься на носочки, ходить на носочках фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно может подниматься на носочки, ходит на носочках - 1 балл.

Ребенок самостоятельно поднимается на носочки и ходит на носочках после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается подняться на носочки, но ходить на носочках не может - 0,25 балла.

Ребенок пытается подняться на носочки с помощью взрослого - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 10 "Маленький водитель" (параметр 10)

Цель: выяснить умение ребенка кататься на трехколесном велосипеде, перебирая по полу ногами.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают покататься на велосипеде.

Методический комментарий: умение ребенка кататься на трехколесном велосипеде, перебирая по полу ногами, фиксируется в таблице:

Ребенок самостоятельно может кататься на велосипеде - 1 балл.

Ребенок самостоятельно катается на велосипеде после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается катиться, но не может оттолкнуться - 0,25 балла.

Ребенок ждет помощи взрослого - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 11 "Потанцуй" (параметр 11)

Цель: выяснить умение ребенка изменять темп, направление и характер движений при ходьбе и беге, единовременно выполнять два разных движения (топать и хлопать в ладоши.)

Инструкция к выполнению: взрослый включает музыку и предлагает ребенку потанцевать.

Методический комментарий: умение ребенка изменять темп, направление и характер движений при ходьбе и беге, единовременно выполнять два разных движения (топать и хлопать в ладоши) фиксируется в таблице.

Ребенок может изменять темп, направление и характер движений при ходьбе и беге, умеет единовременно выполнять два разных движения (топать и хлопать в ладоши) - 1 балл.

Ребенок может активно двигаться после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается делать различные активные движения, но все время падает - 0,25 балла.

Ребенок движется за руку со взрослым - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 12 "Сбей шишку с елки" (параметр 14)

Цель: выяснить умение ребенка подпрыгивать на двух ногах.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подпрыгнуть и сбить шишку с елки.

Методический комментарий: умение ребенка подпрыгивать на двух ногах фиксируется в таблице.

Ребенок может подпрыгивать на двух ногах - 1 балл.

Ребенок может подпрыгивать на двух ногах после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается подпрыгнуть на двух ногах, но все время падает - 0,25 балла.

Ребенок пытается подпрыгивать, поднимая по одной ноге - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 13 "Цапля ходит по болоту" (параметр 15)

Цель: выяснить умение ребенка мгновение удерживать равновесие, когда стоит на одной ноге.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает поднять ногу и постоять, словно цапля.

Методический комментарий: умение ребенка мгновение удерживать равновесие, когда стоит на одной ноге, фиксируется в таблице.

Ребенок может удерживать равновесие - 1 балл.

Ребенок может удерживать равновесие после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается удерживать равновесие, но все время падает - 0,25 балла.

Ребенок пытается поднимать ногу, но с помощью взрослого - 0 баллов.

Методика № 1

Дидактическая игра № 14 "Зайчик прискакал" (параметр 16)

Цель: выяснить умение ребенка перепрыгивать невысокие препятствия к (10-15см).

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают прыгать, как зайчик.

Методический комментарий: умение ребенка перепрыгивать невысокие препятствия к (10-15см) фиксируется в таблице.

Ребенок может перепрыгивать - 1 балл.

Ребенок перепрыгивает после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается перепрыгивать, но все время падает - 0,25 балла.

Ребенок пытается поднимать ногу, но с помощью взрослого - 0 баллов.

1.2. Развитие мелкой моторики

Методика 2

Дидактическая игра № 1 "Лепим пирожки" (параметр 1, 7)

Цель: выяснить умение ребенка работать с пластилином, глиной, мокрым песком: лепить простые форме (щипковыми движениями); позже самостоятельно раскачивать колбаски и шарики из пластилина, лепить примитивные фигурки по своему замыслу.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают слепить пирожки из глины или пластилина.

Методический комментарий: умение ребенка работать с пластилином, глиной, мокрым песком, лепить простые формы (щипковыми движениями) фиксируется в таблице.

Ребенок может работать с пластилином, глиной и песком - 1 балл.

Ребенок может работать с пластилином, глиной и песком после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается лепить, но у нее все давиться; щипковые движения не воспроизводит - 0,25 балла.

Ребенок стучит ладонью по песку, глине, пластилине - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 2 "Маленький художник" (параметр 2, 6)

Цель: выяснить умение ребенка рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, рисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест", рисовать "головонога.

Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш или краски и предлагают порисовать.

Методический комментарий: умение ребенка рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест" фиксируется в таблице.

Ребенок может рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест", нарисовать "головонога" - 1 балл.

Ребенок может рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать «крест», нарисовать "головонога" после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается рисовать - 0,25 балла.

Ребенок держит карандаш или кисточку захватив в ладонях и с восторгом стучит ими по столу - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 3 "Птичка клюет зернышко" (параметры 3, 8)

Цель: выяснить умение ребенка играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поиграть разными мелкими предметами, лежащими в банке.

Методический комментарий: умение ребенка играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами фиксируется в таблице.

Ребенок может играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами - 1 балл;

Ребенок может играть мелкими предметами после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается извлекать мелкие предметы, но не пальцами, ладонью - 0,25 балла.

Ребенок переворачивает банка с мелкими предметами - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 4 "Вкусный обед" (параметр 4)

Цель: выяснить умение ребенка хорошо держать ложку и есть ней жидкую пищу.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку пообедать.

Методический комментарий: умение ребенка хорошо держать ложку и есть ней жидкую пищу фиксируется в таблице.

Ребенок хорошо держит ложку и ест ней жидкую пищу - 1 балл.

Ребенок держит ложку и ест ней жидкую пищу после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок старается держать ложку, но пища все время выливается - 0,25 балла.

Ребенок стучит ложкой по столу - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 5 "Чистые руки, чистое лицо" (параметр 5)

Цель: выяснить умение ребенка намыливать руки мылом, тереть лицо ладонями.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают намылить руки мылом и умыться.

Методический комментарий: умение ребенка намыливать руки мылом, тереть лицо ладонями фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно умывается - 1 балл.

Ребенок самостоятельно умывается после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок старается держать мыло, но оно все время выпрыгивает из рук - 0,25 балла.

Ребенок ждет, когда ее помоют - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 6 "Собери баночки" (параметр 9)

Цель: выяснить умение ребенка составлять 4-6 формочек, вкладывать меньшую в большую.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают собрать баночки и коробочки разного размера одна в одну.

Методический комментарий: умение ребенка составлять 4-6 формочек, вкладывать меньшую в большую фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно составляет баночки - 1 балл.

Ребенок самостоятельно составляет баночки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается составлять баночки, но допускает ошибки - 0,25 балла.

Ребенок стучит одной баночкой о другую - 0 баллов.

Методика 2

Дидактическая игра № 7 "Отрежьте полоску" (параметр 10)

Цель: выяснить умение ребенка пользоваться ножницами.

Инструкция к выполнению: ребенку дают ножницы, листы бумаги и предлагают отрезать полоску.

Методический комментарий: умение ребенка пользоваться ножницами фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно отрезает полоску - 1 балл.

Ребенок самостоятельно отрезает полоску после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается отрезать полоску, но ничего не получается - 0,25 балла.

Ребенок берет ножницы и отвергает их, а бумагу жмакает - 0 баллов.

II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля

за социально - эмоциональным развитием ребенка третьего года жизни

2.1. Контактные отношения

Методика 3

Дидактическая игра № 1 "покормлю зайчика и покатай на машине" (параметр 1, 6)

Цель: выяснить умение ребенка играть самостоятельно, проявлять фантазию; выполнять несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом (начинается "сюжетная игра").

Инструкция к выполнению: ребёнку предлагают накормить зайчика и прокатить его на машине.

Методический комментарий: умение ребенка играть самостоятельно, проявлять фантазию; выполнять несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом, фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно играет и фантазирует - 1 балл.

Ребенок самостоятельно играет и фантазирует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается самостоятельно играть, но обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок самостоятельно не играет - 0 баллов.

Методика 3

Дидактическая игра № 2 "Мне нужна такая же игрушка" (параметр 2, 4)

Цель: выяснить умение ребенка выбирать для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки.

Инструкция к выполнению: взрослый выходит с ребенком на прогулку, подводит к другим детям и предлагает поиграть.

Методический комментарий: умение ребенка подражать сверстникам и выбирать для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки фиксируется в таблице.

Ребенок подражает сверстникам и выбирает игрушки, как у других детей - 1 балл.

Ребенок подражает сверстникам и выбирает игрушки, как у других детей, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается самостоятельно выбрать игрушки, как у других детей - 0,25 балла.

Ребенок самостоятельно играет, несмотря на других - 0 баллов.

Методика 3

Дидактическая игра № 3 "Включи свет -выключи свет" (вариант 3)

Цель: выяснить умение ребенка любить осуществлять действия, вызывающие изменения в окружающей среде (включает и выключает свет).

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают включить свет, либо его отключить.

Методический комментарий: умение ребенка осуществлять действия, вызывающие изменения в окружающей среде, фиксируется в таблице.

Ребенок включает и выключает свет, открывает и закрывает двери - 1 балл.

Ребенок включает и выключает свет, открывает и закрывает двери и т.д. после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается самостоятельно осуществлять действия, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.

Ребенок выполняет действие однократно и отходит в сторону - 0 баллов.

Методика 3

Дидактическая игра № 4 "Дочки-матери" (параметр 5)

Цель: выяснить умение ребенка играть в сюжетно-ролевые игры, брать на себя роль "мамы" и "врача"; проявлять инициативу в игре.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает поиграть в "Дочки-матери" с ребенком.

Методический комментарий: умение ребенка играть в сюжетно-ролевые игры, брать на себя роль "мамы" и "врача"; проявлять инициативу в игре фиксируется в таблице.

Ребенок играет с интересом и проявляет инициативность - 1 балл.

Ребенок играет с интересом и проявляет инициативность после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается играть, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.

Ребенок наблюдает за взрослым, но не играет. - 0 баллов.

Методика 3

Дидактическая игра № 5 "Помоги маме" (параметр 6)

Цель: выяснить умение ребенка подражать действиям взрослых с предметами быта.

Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка помочь маме.

Методический комментарий: умение ребенка подражать действиям взрослых с предметами быта фиксируется в таблице.

Ребенок с радостью помогает маме и проявляет инициативность - 1 балл.

Ребенок помогает маме и проявляет инициативность после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается помочь, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.

Ребенок наблюдает за взрослым, но не пытается выполнить просьбу - 0 баллов.

2.2. Навыки самообслуживания

Методика 4

Дидактическая игра № 1 "Вкусный обед" (параметр 1)

Цель: выяснить умение ребенка хорошо держать ложку в ладони и есть аккуратно, не обливаясь.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают пообедать.

Методический комментарий: умение ребенка хорошо держать ложку в ладони и есть аккуратно, не обливаясь, фиксируется в таблице.

Ребенок держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь - 1 балл.

Ребенок держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается есть ложкой, но проливает пищу - 0,25 балла.

Ребенок стучит ложкой по столу и ждет, когда ее начнут кормить - 0 баллов.

Методика 4

Дидактическая игра № 2 "Собираемся на прогулку - возвращаемся с прогулки" (параметр 2, 5)

Цель: выяснить умение ребенка частично одеваться и раздеваться. Самостоятельно надевать носки, шапочку, с помощью взрослого - обувь (без шнурков). Снимать расстегнутую одежду.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают собраться на прогулку; раздеться после прогулки.

Методический комментарий: умение ребенка частично одеваться и раздеваться; самостоятельно надевать носки, шапочку, с помощью взрослого - обувь (без шнурков); снимать расстегнутую одежду фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно умеет частично одеваться и раздеваться - 1 балл.

Ребенок частично одевается и раздевается после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается выполнять самостоятельные действия, но обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.

Ребенок ждет, когда ее оденут или разденут - 0 баллов.

Методика 4

Дидактическая игра № 3 "Замечательный горшок" (вариант 3)

Цель: выяснить умение ребенка проситься в туалет.

Инструкция к выполнению: взрослый наблюдает за изменениями поведения ребенка и предлагает сходить в туалет.

Методический комментарий: умение ребенка проситься в туалет фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно просится в туалет - 1 балл.

Ребенок просится в туалет после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок иногда просится в туалет и нервничает, когда у нее мокрые штанишки - 0,25 балла.

Ребенок не просится в туалет и не реагирует на мокрые штанишки - 0 баллов.

Методика 4

Дидактическая игра № 4 "Помоги маме" (параметр 4)

Цель: выяснить умение ребенка следовать элементам бытовых действий близких людей: сметать крошки со стола, вытирать мокрое место на столе.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает помочь маме.

Методический комментарий: умение ребенка следовать элементам бытовых действий близких людей: сметать крошки со стола, вытирать мокрое место на столе - фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно помогает маме - 1 балл.

Ребенок помогает маме после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок иногда может выполнить просьбу помощи - 0,25 балла.

Ребенок наблюдает за действиями взрослого, но сама их не выполняет - 0 баллов.

Методика 4

Дидактическая игра № 5 "Положи на место" (параметры 6, 7)

Цель: выяснить умение ребенка знать, где лежит одежда и обувь, относить все на место по просьбе взрослого.

Инструкция к выполнению: предложить ребенку сложить свои вещи на места.

Методический комментарий: способность ребенка знать, где лежит одежда и обувь, относить все на место по просьбе взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно составляет свои вещи - 1 балл.

Ребенок слагает свои вещи после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок иногда может выполнить просьбу помощи - 0,25 балла.

Ребенок наблюдает за действиями взрослого, но сама их не выполняет - 0 баллов.

2.3. Навыки поведения

Методика 5

Дидактическая игра № 1 "Катюшин кинозал" (параметр 1, 2)

Цель: выяснить умение ребенка с интересом слушать короткие стихи и рассказы, смотреть мультфильмы и детские передачи и проявлять свое отношение активными движениями.

Инструкция к выполнению: взрослый читает ребенку книжку или предлагает посмотреть телевизор.

Методический комментарий: умение ребенка с интересом слушать короткие стихи и рассказы, смотреть мультфильмы и детские передачи, проявлять свое отношение активными движениями фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом слушает рассказ или смотрит мультфильмы, проявляет свое отношение активными движениями - 1 балл.

Ребенок с интересом слушает рассказ или смотрит мультфильмы, проявляет свое отношение движениями после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок слушает рассказ или смотрит мультфильмы, но быстро отвлекается - 0,25 балла.

Ребенок не смотрит телевизор и не любит слушать стихи - 0 баллов.

Методика 5

Дидактическая игра № 2 "Не буду!" (параметр 3)

Цель: выяснить умение ребенка выражать свое несогласие со взрослым.

Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка идти домой с прогулки.

Методический комментарий: умение ребенка выражать свое несогласие со взрослым фиксируется в таблице.

Ребенок активно криком выражает свое несогласие - 1 балл.

Ребенок выражает свое несогласие после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок с недовольством идет домой - 0,25 балла.

Ребенок спокойно идет по взрослым - 0 баллов.

Методика 5

Дидактическая игра № 3 "Воспитанный ребенок" (параметр 4, 6)

Цель: выяснить умение ребенка поздороваться, понимать слова "хорошо", "плохо", давать себе оценку "хорошая", "красивая",

Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку, что такое плохо, а что такое хорошо, и они вместе рассматривают соответствующие картинки.

Методический комментарий: умение ребенка поздороваться, понимать слова "хорошо", "плохо", давать себе оценку "хорошая", "красивая" фиксируется в таблице.

Ребенок понимает хорошее поведение - 1 балл.

Ребенок понимает хорошее поведение после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда может дать оценку сделанному - 0,25 балла.

Ребенок действует, как ей нравится - 0 баллов.

Методика 5

Дидактическая игра № 4 "Накрой стол для обеда" (параметр 5)

Цель: выяснить умение ребенка использовать бытовые вещи по назначению, знать их названия и называть самостоятельно.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает помочь убрать в комнате.

Методический комментарий: умение ребенка использовать бытовые вещи по назначению, знать их названия и называть самостоятельно фиксируется в таблице.

Ребенок убирает, используя вещи по назначению, и называет их - 1 балл.

Ребенок убирает и называет все вещи после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда использует вещи по назначению - 0,25 балла.

Ребенок действует, как ему нравится, и не использует вещи по назначению - 0 баллов.

Методика 5

Дидактическая игра № 5 "Поход в магазин" (параметры 7, 8)

Цель: выяснить умение ребенка выполнять правила поведения во дворе, в детском саду, дома, проявлять терпение, выполнять указание "подожди".

Инструкция к выполнению: взрослый собирается с ребенком в магазин и напоминает, как следует себя вести в общественных местах.

Методический комментарий: умение ребенка выполнять правила поведения во дворе, в детском саду, дома, проявлять терпение, выполнять указание "подожди" фиксируется в таблице.

Ребенок выполняет правила поведения - 1 балл.

Ребенок выполняет правила поведения после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда выполняет правила поведения и ведет себя нетерпеливо - 0,25 балла.

Ребенок не понимает правил поведения и ведет себя, как захочет - 0 баллов.

Методика 5

Дидактическая игра № 6"Кто это сделал?" (параметр 9)

Цель: выяснить умение ребенка говорить о себе "Я".

Инструкция к выполнению: взрослый спрашивает ребенка "Кто это?"

Методический комментарий: умение ребенка говорить о себе "Я" фиксируется в таблице.

Ребенок говорит о себе "Я" - 1 балл.

Ребенок говорит о себе "Я" после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок называет себя по имени - 0,25 балла.

Ребенок показывает на себя - 0 баллов.

III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка третьего года жизни

3.1. Сенсорное развитие

Методика 6

Дидактическая игра № 1 "Построй башню" (параметры 1, 7)

Цель: выяснить умение ребенка строить башню из 6-8 или 10 кубиков.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку построить башню.

Методический комментарий: умение ребенка строить башню из 6-8 или 10 кубиков фиксируется в таблице.

Ребенок строит башню из 6-8 или 10 кубиков - 1 балл.

Ребенок строит башню из 6-8 или 10 кубиков после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок строит башню из 4 кубиков - 0,25 балла.

Ребенок не может построить башню, потому что кубики сразу падают - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 2 "Собери по размеру" (параметр 2, 12)

Цель: выяснить умение ребенка ориентироваться в контрастных величинах по увеличению-уменьшению в пределах 3-4 предметов (кубики, кольца пирамидки), соотносить их по размеру "больше - меньше".

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки одна в одну.

Методический комментарий: умение ребенка ориентироваться в контрастных величинах фиксируется в таблице.

Ребенок может поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки одна в одну - 1 балл.

Ребенок может поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки друг в друга после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок допускает ошибки при выполнении действий и использует методом проб и ошибок - 0,25 балла.

Ребенок хаотично расставляет предметы - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 3 "Почтовый ящик" (параметр 3)

Цель: выяснить умение ребенка соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением ("Почтовый ящик", подбор крышечек до коробок).

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают сложить фигуры в ящик на свое место.

Методический комментарий: умение ребенка соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением фиксируется в таблице.

Ребенок может соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов из их плоскостным изображением ("Почтовый ящик", подбор крышечек до коробок) - 1 балл.

Ребенок соотносит фигуры после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок допускает ошибки при выполнении действий и использует метод проб и ошибок - 0,25 балла.

Ребенок хаотично тычет предметы в проемы - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 4 "Подбери шарфики, шапочки и перчатки для девочек" (параметр 4, 11)

Цель: выяснить умение ребенка ориентироваться в 4 основных цветах и некоторых оттенках, подбирать по образцу и способность назвать 1-2 цвета.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подобрать вещи по цвету.

Методический комментарий: умение ребенка ориентироваться в 4 основных цветах и некоторых оттенках, подбирать по образцу и способность назвать 1-2 цвета фиксируется в таблице.

Ребенок ориентируется в цветах и оттенках - 1 балл.

Ребенок ориентируется в цветах и оттенках после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок допускает ошибки при соотношении цвета и пользуется методом проб и ошибок - 0,25 балла.

Ребенок отличает только красный цвет - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 5 "Маленький мастер" (параметр 5)

Цель: выяснить умение ребенка использовать один предмет для действия со вторым (бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер).

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают отремонтировать игрушки.

Методический комментарий: умение ребенка использовать один предмет для действия с другим фиксируется в таблице.

Ребенок бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер - 1 балл.

Ребенок бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок пытается выполнять действие, но игрушки все время выпадают из рук и ребенок промахивается - 0,25 балла.

Ребенок действует только с одним предметом - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 6 "Найди один цветочек среди листочков" (параметр 6, 13)

Цель: выяснить умение ребенка отличать понятие "один - много", "два" - "пара", иметь представление о числе 1, 2, 3.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают найти один предмет среди многих, выбрать пару или два предмета.

Методический комментарий: умение ребенка отличать понятие "один - много", "два" - "пара" фиксируется в таблице.

Ребенок отличает понятие "один - много", "два" - "пара", 1, 2, 3 - 1 балл.

Ребенок отличает понятие "один - много", "два" - "пара", 1, 2, 3 после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок отличает только понятия один - много - 0,25 балла.

Ребенок не понимает просьбу - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 7 "Найди одинаковые картинки" (параметр 6, 14)

Цель: выяснить умение ребенка подбирать парные картинки, называть картинки по темам ("животные", "одежда", "посуда", "мебель").

Инструкция к выполнению: попросить ребенка найти парные картинки и разложить их по темам.

Методический комментарий: умение ребенка подбирать парные картинки, называть картинки по темам ("животные", "одежда", "посуда", "мебель") фиксируется в таблице.

Ребенок преподает парные картинки - 1 балл.

Ребенок преподает парные картинки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не выделяет картинки по темам - 0,25 балла.

Ребенок смотрит на картинки и начинает их кусать - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 8 "Собери картинку" (параметр 9)

Цель: выяснить умение ребенка вместе со взрослым играть с разрезными картинками из двух частей.

Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку собрать картинку, состоящую из двух частей.

Методический комментарий: умение ребенка вместе со взрослым играть с разрезными картинками из двух частей фиксируется в таблице.

Ребенок составляет разрезные картинки - 1 балл.

Ребенок составляет разрезные картинки после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок составляет разрезные картинки не всегда правильно - 0,25 балла.

Ребенок не понимает задание и хаотично смыкает картинки - 0 баллов.

Методика 6

Дидактическая игра № 9 "Поймай рыбку" (параметр 10)

Цель: выяснить умение ребенка вылавливать магнитной удочкой рыбок.

Инструкция к выполнению: ребенку предлагают магнитной удочкой поймать рыбок.

Методический комментарий: умение ребенка вылавливать магнитной удочкой рыбок фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно ловить рыбок - 1 балл.

Ребенок самостоятельно ловить рыбок после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок ловит рыбок, но промахивается - 0,25 балла.

Ребенок достает рыбок рукой - 0 баллов.

3.2. Формирование игровой деятельности

Методика 7

Дидактическая игра № 1 "Почему сердитая мама? - Почему смеется папа? "(параметр 1, 2)

Цель: выяснить умение ребенка распознавать эмоциональное состояние близких людей, реагировать на него, проявлять чувство жалости.

Инструкция к выполнению: взрослый вместе с ребенком рассматривает картинки с изображением различных эмоциональных ситуаций и выясняет, почему люди смеются, чем плачут, а почему злые.

Методический комментарий: умение ребенка распознавать эмоциональное состояние близких людей, реагировать на них фиксируется в таблице.

Ребенок понимает эмоциональное состояние взрослых - 1 балл.

Ребенок понимает эмоциональное состояние взрослых после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда реагирует на эмоции взрослых - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует на эмоции взрослых - 0 баллов.

Методика 7

Дидактическая игра № 2 "Разбитая чашка" (параметр 3)

Цель: выяснить умение ребенка предвидеть результаты знакомых действий, избегать неприятных событий, ситуаций.