Методика преподавания темы "Системы счисления" слабослышащим учащимся 10 классов

Обратим внимание на то, что крайней левой и крайней правой частях триад не хватает разрядов, поэтому дополняем их нулями. Получим:

1 1010,1101 11 = 0001 1010,1101 1100₁₆ = 1ADC₁₆. (Приложение 13)

А теперь нам надо перевести обратно, то есть перевод чисел из систем счисления с основанием q = 2ⁿ в двоичную систему счисления.

Итак, для того чтобы произвольное число, записанное в системе счисления с основанием q = 2ⁿ , перевести в двоичную систему счисления, нужно каждую цифру этого числа заменить ее n-значным эквивалентом в двоичной системе счисления.

Рассмотрим пример перевода 274,156₈ восьмеричной системы счисления в число двоичной системы счисления. Для перевода каждой цифры данного числа найдем соответствие двоичной триады по таблице соответствие двоичных триад и цифр восьмеричной системы счисления. Получим: 274,156₈ = 010 111 100, 001 101 110₂ = 10111100,001101110₂ . Следующий пример переведем шестнадцатеричное число 4AC35₁₆ в двоичную систему счисления, используя таблицы соответствия тетрад и цифр 16-чной системы счисления.

Решение примеров учитель с объяснением записывает на интерактивной доске, а учащиеся записывают данные в тетради. Потом учитель вызывает ученика к доске и решает примеры самостоятельно, потом проверяем вместе с остальными и обсуждаем ответ. (Приложение 14)

Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Арифметические операции во всех позиционных системах счисления выполняются по одним и тем же правилам - тем, которые мы используем в десятичной системе счисления. Для примера рассмотрим арифметические действия в двоичной системе счисления.

Следует объяснить правила сложения, вычитания, умножения и деления на примерах чисел двоичной системы счисления.

Правила сложения двоичных чисел: Если при сложении чисел сумма окажется больше 1, то переносим единицу в старший разряд.

Таблица двоичных чисел:

0+0=0
1+0=1
0+1=1
1+1=10

Приведем примеры сложения двоичных чисел: 110₂ + 11₂.

1102
+ 112
10012

Обратите внимание на то, что при сложении двух 1 происходит переполнение разряда и производится перенос в старший разряд переполнение ряда наступает тогда, когда значение числа в нем становится равным или больше основания. Для двоичной системы это число 2.

Правила вычитания двоичных чисел: Если уменьшаемое чисел в разряде меньше вычитаемого, то занимаем единицу в старшем разряде.

Таблица двоичных чисел:

0-0=0
1-0=1
1-1=0
10-1=1

Приведем примеры: 110₂ - 11₂

102
- 112
112

Правила умножения двоичных чисел: Последовательное умножение множимого на очередное число в разряде множителя с последующим сложением промежуточных результатов умножения.

Таблица умножения двоичных чисел:

0x0=0
0x1=0
1x0=0
1x1=1

Рассмотрим пример умножения двоичных чисел: 110₂ Ч 11₂

1102 Ч 112
110 110
100102

Все эти данные в Приложение 13.

Теперь рассматриваем операции деления, она выполняется по алгоритму, подобному алгоритму выполнения операции деления в десятичной системе счисления.

Рассмотрим пример: 110₂ : 11₂



А теперь учащиеся решают самостоятельно, и после этого озвучит правильные ответы на все примеры, желательно привлечь к этой работе весь класс и дать возможность ребятам самостоятельно озвучить правильные ответы, прокомментировать те вопросы, на которые ребята не смогли дать правильные ответы самостоятельно.

Можно привести пример вычитания, умножение других позиционных систем счисления, но в школе не хватает часов, поэтому лучше остановимся на сложение позиционных систем счисления.

Преподавание темы «Системы счисления» проходят на уроке с использованием презентации, демонстрации примера, существует раздаточные материалы самостоятельной работы, таблицы.

2.3 Система заданий по теме «Системы счисления»

На уроке желательно заданий на продуктивном уровне самостоятельности учащихся, так как слабослышащие дети долго соображают, на это время не будем тратить. А домашнее задание можно на продуктивном уровне, здесь им нужно время на осмысление, способность развивать мотивов к познанию, мыслительной активности школьников.

Практическая работа 1. Для первичной закрепления темы непозиционной системы счисления и запись числа в развернутой форме, заданы такие примеры:

1. Выпишите числа от 100 до 110 в римской системе счисления;

Решение: Зная, что в римской системе счисления в качестве цифр используются латинские буквы:



I	V	X	L	C	D	M
1	5	10	50	100	500	1000

100- С, 101 - CI, 102 - CII, 103 - CIII, 104 - CIV, 105- CV, 106 - CVI, 107 - CVII, 108 - CVIII, 109 - CIX, 110 - CX.

2. Запишите числа 32 и 444 в римской системе счисления.

Решение: Итак, у числа 32 всего 3 десятков и 2 единиц, значит нужно три XXX и две II, получаем XXXII.

И здесь так же, у числа 444 четыре соток, но если используем римскую систему счисления, есть 500, а значит нужно отнимать об большего меньшего, получаем CD,также от 4 десяток получаем XL и от 4 получаем IV, получим 444 = CDXLIV

3. В некоторой системе счисления цифры имеют форму геометрических фигур. Если десятичные числа 4, 6,19,190, 1900 будут представлены следующим образом:

Определить какая фигура соответствует алфавиту римской системы счисления.

Ответ: 4 -

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

И так далее.

Далее решают самостоятельно следующие задания.

1. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему счисления:

XVII

CCXV

CMLXXXII

Ответ:

2. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему счисления, выполните указанные арифметические действия, и полученный результат переведите обратно - из арабской системы счисления в римскую систему счисления:

XXIV : VIII

CXX - (V Ч IV)

Ответ: XXIV = 24, VIII = 8, отсюда 24/8 = 3, тогда 3= III; CXX - (V Ч IV) , получится 100, значит ответ будет C.

Практическая работа 2: Перевод с двоичной, 8-ричной и 16-ричной в десятичную систему счисления.

Записать в развернутую форму и перевести в десятичную систему счисления следующие числа:

a) 10011₂ ;

b) 207₈ ;

c) 2F5₁₆

Решение: 100110₂ = 1*2⁴ + 0*2³ +0*2²+1*2¹+1*2⁰+=22₁₀

207₈ = 2*8² + 0*8¹ + 7*8⁰ = 135₁₀

2F5₁₆ = 2*16² + 15*16¹ + 5*16⁰ = 757₁₀

Перевести в десятичную систему счисления следующие дроби:

a) 0,1101₂

b) 0,356₈

c) A,6E₁₆

Решение: 0,1101₂ = 1*2^-1 + 1*2^-2 +0*2^-3+1*2^-4=0, 8125₁₀

0,356₈ = 3*8^-1 + 5*8^-2 + 6*8^-3 = 0,46484375₁₀

A,6E₁₆ = 10*16⁰ + 6*16^-1 + 14*16^-2 = 0,65185546875₁₀

Задание 1. Чему равен X в десятичной системе счисления, если X = 10₃ + 10₂ *10₅. Ответ : 13₁₀

Задание 2. Верны ли следующие равенства?

a) 33₆= 21₁₀

b) 31₈= 21₁₀

c) 33₄ = 21₇

Решение: Перевести число в десятичную систему счисления 33₆ = 3*6¹+3*6⁰ = 21₁₀ значит, равенство верны.

Перевести число 31₈ в десятичную систему счисления 31₈ = 3*8¹ +1*8⁰ = 25₁₀ значит, равенство не верны.

Перевести 33₄ и 21₇ в десятичную систему счисления и получить ответ, равенство равны. Ответ: а - да; b- нет; с - да.

Потом учитель должен вызвать ученика к доске кто сделал первым, и ученик решает на доске, чтоб было всем видно и понятно, а если возникнет ошибка, то учитель исправляет и должен объяснить эту ошибку. Здесь цель такова, усвоение и закрепление первичного материала.

Перед тем как начать новую тему, нужно провести проверочную работу, проверочная работа содержит диктант и показывается на слайдах.

Диктант состоит из 10 утверждений, на которые следует ответить да или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке. Исправления исключаются.

1. Система счисления - это способ представления чисел с помощью цифр без учета правил действия над числами. (0)

2. Системы счисления бывают только позиционные. (0)

3. Римская система счисления это позиционная система счисления. (0)

4. В названии позиционной системы счисления отражено ее основание. (1)

5. Алфавит систем счисления - это упорядоченное множество цифр.(1)

6. Алфавит двоичной системы счисления состоит из цифр 1 и 2.(0)

7. Основание шестнадцатеричной системы счисления равно 10. (0)

8. Старшая цифра в восьмеричной системе счисления равна 8. (0)

9. Любое число позиционной системы счисления можно представить в развернутой форме.(1)

10. В непозиционных системах счисления значение цифры зависит от их позиции в числе. (0) (Приложение 8)

Практическая работа 3: Перевод чисел из десятичной системы счисления в двоичную, 8-ричную и 16-ричную.

Задание 1. Переведите целые числа десятичной системы счисления в двоичную, 8-ричную, 16-ричную систему счисления.

55₁₀ = X₂; 55₁₀ = X₈; 55₁₀ = X₁₆;

100₁₀ = X₂; 93₂ = X₂; 88₂ = X_8;

0,875₁₀ =X₂ ; 0,825₁₀ = X₈.

Решение: 55₁₀ = X₂

55	2
54	27	2
1	26	13	2
	1	12	6	2
		1	6	3	2
			0	2	1
				1

Ответ: 110111₂

55₁₀ = X₈

55	8
48	6
7

Ответ: 67₈

55₁₀ = X₁₆

55	16
48	3
7

Ответ: 37₁₆

Ответ: 100₁₀ = 1100100₂

Ответ: 93₁₀ = 1011101₂

Ответ: 88₁₀ = 130₈

0,	875	*2
1	750	*2
1	500	*2
1	000

Ответ: 0,875₁₀ =0,111₂

0,	65625	*16
10	50000	*16
8	00000

Ответ: 0,65625₁₀ = 0,A8₁₆

Практическая работа 4: Перевода числа из двоичной системы счисления в систему счисления с основанием 2ⁿ .

Задание 1. Замените данные числа равным ему число в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счислениях.

1100101100₂

0,100000000011₂

1011000010, 0011001₂

Решение: 1100101100₂

Восьмеричное	001	100	101	100
	1	4	5	4
Шестнадцатеричное	0011	0010	1100
	3	2	C

Ответ: 1454₈ и 32C₁₆

Решение: 0,100000000011₂

Восьмеричное	,100	000	000	011
	4	0	0	3
Шестнадцатеричное	,1000	0000	0011
	8	0	3

Ответ: 0,4003₈ и 0,803₁₆

Решение: 1011000010, 0011001₂

Восьмеричное	001	011	000	010	,001	100	100
	1	3	0	2	1	4	4
Шестнадцатеричное	0010	1100	0010	,0011	0010
	2	C	2	3	2

Ответ: 1302,144₈ и 2C2,32₁₆

Задание 3. Замените число 2607, 34₈ равным ему двоичным числом.

2607, 34₈ =X ₂

Решение: с помощью «Соответствие двоичных триад и цифр 8-ричной системы счисления» перевести в двоичную систему счисления

2	6	0	7	,3	4
010	110	000	111	011	100

Ответ: 2607,34₈ = 010 110 000, 111 011 100₂ = 10110000,11101110₂

2607,34₁₆ =X ₂

Решение: с помощью «Соответствие двоичных триад и цифр 16-ричной системы счисления» перевести в двоичную систему счисления

2	6	0	7	,3	4
0010	0110	0000	0111	0011	0100

Ответ: 2607,34₁₆ =0010 0110 0000 0111, 0011 0100 ₂ = 10011000000111, 001 101 00 ₂.

Задание 1. Используя таблицы «Соответствие двоичных триад и цифр 8-ричной системы счисления» и «Соответствие двоичных тетрад и цифр 16-ричной системы счисления», переведите числа из двоичной системы счисления в 8-ричную и 16-ричную системы счисления.

10101100₂ = X₁₆

1011010,1₂ = X₁₆

1100111₂ = X₈

10111,10111₂ = X₈

Ответ: 10101100₂ = AC₁₆ ; 1011010,1₂ = 5A,8₁₆ ; 1100111₂ = 147₈ ; 10111,10111₂ = 27,56₈ .

Задание 2. Переведите числа из 8-ричной и 16-ричной систем счисления в двоичную систему счисления с помощью таблиц соответствие.

46,27₈ = X₂

EF,12₁₆ = X₂

Ответ: 46,27₈ = 100 110, 010 111₂ ; EF,12₁₆ = 1110 1111, 0001 0010₂

Арифметические операции позиционных систем счисления.

Задание 1. Вычислите сумму, разность, произведение и частное двоичных чисел 10110₂ и 1011₂ .Осуществить проверку полученных результатов в десятичной системе счисления.

101102
- 10112
10112

Решение:

101102
+ 10112
1000012

10110	1011
1011	10
0

101102 Ч 10112
10110 10110 00000 10110
111100102

Проверка: 10110₂ = 22₁₀; 1011₂ = 11₁₀.

22₁₀ +11₁₀ = 33₁₀ 22₁₀ - 11₁₀ = 11₁₀ 22₁₀*11₁₀=242₁₀ 22₁₀/11₁₀=2₁₀

100001₂ = 33₁₀ 1001₂= 11₁₀ 11110010₂=242₁₀ 10₂= 2₁₀

Задание. Вычислить 10111₂ - 51₁₆ /33₈, записав результат в двоичной системе счисления.

Решение: 10111₂ = 23₁₀; 51₁₆ = 1010001₂=81₁₀; 33₈ = 11011₂=27₁₀; 81₁₀/27₁₀=3₁₀; 23₁₀ - 3₁₀=20₁₀=10100_2.

Ответ: 10100₂.

Задание 3. Выполнить арифметические операции в двоичной системе счисления.

1001 ₂ +1010 ₂

1110 ₂ -1001 ₂

10110 ₂ *1001 ₂

1010 ₂ /10 ₂

Ответ: 1110₂ ; 101₂ ; 11000110₂ ; 101₂.

Чтоб проверить глубины усвоения материала учащимися, нужно провести самостоятельную работу в виде практических заданий и теоретических вопросы. Самостоятельная работа выполняется на весь урок и имеет 2варианта, в каждом варианте 5вопросов и 7 заданий, на левом столбике 1варинат, а на правом 2вариант. В скобках отмечены ответы.

1. Записать определение системы счисления.

(Система счисления - это способ представления чисел с помощью цифр и соответствующие правила действия над числами.)

2. Дайте определение позиционной системы счисления и приведите примеры. (В позиционной системе счисления значение цифры зависит от ее позиции, это арабская, двоичная, 8-ричная, 16-ричная и так далее)

3. Что такое алфавит и основание системы счисления. (Алфавит системы счисления - это упорядоченное множество цифр, а основание это количество цифр в алфавите.)

4. Какие существует непозиционные системы счисления. (единичная, древнеегипетская, алфавитная славянская и римская)

5. Какое основание в троичной системе счисления. (основание троичной системы счисления 3)

6. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему счисления? если знаем что I-1, V-5, X-10, L-50, C - 100, В - 500, M - 1000:

MСMLXXIV	CCXV

7. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему, выполните указанные арифметические действия, и полученный результат переведите обратно - из арабской системы счисления в римскую систему счисления.

XXIV ? VIII (24/8= 3 =III)	CL - CC ? IV (150-200/4=50= L)

8. Переведите число заданное десятичной системы счисления в двоичную, 8-ричную и 16-ричную систему счисления.

32410 (1010001002; 5048; 14416)	24310 (111100112; 3638; F316)

9. Используя развернутую форму записи числа, переведите числа из двоичной, 8-ричной, 16-ричной систем счисления в десятичную систему счисления.

110112 = X10 (2710) 27,48 = X10 (23,510) 2E816 = X10 (74410)	110,112= X10 (6,7510) 2748 = X10 (18810) 2E,816 = X10 (46,510)

10. Используя таблицы «Соответствие двоичных триад и цифр 8-ричной системы счисления» и «Соответствие двоичных тетрад и цифр 16-ричной системы счисления», переведите числа из двоичной системы счисления в 8-ричную и 16-ричную системы счисления.

1001110110112 = X8	1001110110112 = X16
11010011002 = X16	10010011002 = X8
1011,11012= X8	101101,1012 = X16

11. Переведите числа из 8-ричной и 16-ричной систем счисления в двоичную систему счисления.

12,278 = X2 (001 010, 010 1112)	А5,С216 = X2 (1010 0101,1100 00102 )

12. Вычислите сумму, разность, произведение и частное двоичных чисел 10110₂ и 1011₂ .

11012 и 10112 (110002; 102; 100011112; 12)	11112 и 1012 (101002; 10102; 10010112; 112)

Самостоятельная работа в Приложение 15

Уровень отметки зависит, сколько правильных ответов у ученика и как решил. Если ученик решил правильно больше половины заданий и ответил на вопросы, то отметки 4, а если ученик ответил на вопросы, но мало правильных ответ в задание, отметки ниже. Если ученик решил все правильно в задание и ответил, то отметки на 5.Ну а тем, кто не смог решить, но ответил на вопросы, то такое знание на тройку.

Самостоятельная работа дает возможность учителям узнать достаточно ли учащиеся поняли и закрепили знание по этой теме и если есть, какие ошибки, то стоит сделать работу над ошибками.

Чтобы распределить в какой урок преподавать те или иной раздел, специально разработан тематическое планирование.

2.4 Тематическое планирование.

В школе изучение тем «Системы счисления» для 10 классов расходуется 5часов.

№	Тема уроков	Цели и задачи	Час
1	Представление числовой информации с помощью систем счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Практическое занятие 1. Перевод чисел в десятичную систему счисления (На уроках изучается развернутой и свернутой форме записи числа; римская непозиционная система счисления, перевод чисел из двоичной, 8-ричной и 16-ричной системы счисления в десятичную) Комбинированный урок. Этапы: 1. Организационный момент 2. Подготовка к усвоению нового материала 3. Усвоение новых знаний 4. Первичное закрепление знаний 5. Выявление домашних заданий 6. Подведение итога и оценивание учащихся	Дать представление о системах счисления; понять отличие позиционные и непозиционные системы счисления; научить переводить целых и дробных чисел в десятичную систему счисления;	1 час
2	Практическое занятие 2. Перевод чисел из десятичной системы счисления в любую систему счисления (Алгоритм перевода целых и правильных конечной дробных чисел, перевод из десятичной системы счисления в двоичную, 8-ричную и 16-ричную систему счисления, перевод правильной конечной дроби в двоичную, 8-ричную и 16-ричную систему счисления) Урок усвоение и о закрепления новых знаний Этапы: 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания 3. Усвоение новых знаний 4. Первичное закрепление знаний 5. Выявление домашних заданий 6. Подведение итога и оценивание учащихся	Проверить подготовленности и уровень усвоения и понятия предыдущей темы; Научить переводить целых и дробных чисел из десятичной системы счисления в любую систему счисления; дать знать алгоритм перевода правильной конечной дроби из десятичной с.с.	1час
3	Практическое занятие 3. Перевод чисел в десятичную систему счисления и наоборот (Перевод в десятичную систему из двоичной, 8-ричной и 16-ричной системы счисления и наоборот) Урок закрепления знаний Этапы: 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания 3. Закрепление знаний 4. Выявление домашних заданий 5. Подведение итога и оценивание учащихся	Закрепить знание и умение переводить чисел в десятичную систему счисления и наоборот.	1час
4	Практическое занятие 4. Перевод чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2n и обратно. Арифметические операции в позиционных системах счисления (Перевод целых, дробных и произвольных чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2n и обратно, двоичное сложение, вычитание, умножение и деление систем счисления) Урок усвоения и закрепления новых знаний Этапы: 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания 3. Усвоение новых знаний 4. Первичное закрепление знаний 5. Выявление домашних заданий 6. Подведение итога и оценивание учащихся	Научить переводить целых и дробных чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2n и обратно; научить выполнять арифметические операции систем счисления.	1час
5	Самостоятельная работа «Система счисления» Урок контроля знаний Этапы: 1. Организационный момент 2. Контроль знаний учащихся 3. Подведение итога и оценивание учащихся	Контроль и проверка знаний прошедших тем.	1час

2.5 Экспериментальная проверка разработанной методики.

Разработанные методические рекомендации преподавании темы «Системы счисления» слабослышащих учащихся 10 класса успешно прошел в центр образовании №1406.

Методика преподавание темы «Системы счисления» проходило в 10 классе, в классе по списку журнала 10 учениц. Они хорошие девчонки, но у них нет интереса к предмету информатики, так как они многое не до понимают, а чтоб пройти тему за один урок сложно, так как им надо четкое и длительное объяснение, поэтому пользуемся наглядным материалом с помощью презентации, раздаточных материалов. И ребята утомляют от длительного рассказа, поэтому нужно провести по соответствующей теме беседу, задавать вопросы, предлагать им помощь решить учителю, свои точки зрения, так они активно отвечают, у них появился интерес. Особенно заинтересовалась их историй возникновение позиционной и непозиционной системы счисления, так как спрашивали и высказывали свое мнение на уроках. На практической занятий объяснение нового материала я выбирала фронтальную форму учебной деятельности, также было и индивидуальная форма, то есть сами выполняли свое задание самостоятельно и на практике и в качестве домашнего задания. В силу разработанной методических рекомендации, в процесс обучении ребята начинают делать и размышлять самостоятельно, на практической занятий у них возникали мало трудности при решении перевода десятичных чисел в различные системы счисления. Мне удалось обучить алгоритм перевода целых числе из одной системы счисления в другую, хотя перевод дробных чисел из одной системы счисления в другую им сложнее было, но потом эту проблему решили.

Также удачно усвоили и закрепили умение переводить чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2ⁿ

Все, кто были в классе, ответили на диктант хорошо, мало было ошибок, но они уже достаточно понимали прошедшую тему «Система счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления».

И в итоге выполнить все задании самостоятельной работы смогли не все, все зависит от посещаемости ученика, но те, кто не успел сделать самостоятельную работу, доделывают на следующий урок. В итоге самостоятельную работу написали 8учеников: двое учащиеся получили отлично, пятерых учащиеся получили хорошую оценку, один учащиеся получил удовлетворительно, а остальные не присутствовали на уроках.

Таким образом, мы можем говорить об эффективности разработанных методических рекомендаций преподавании темы «Системы счисления».

Заключение

Приведены основные выводы по результаты дипломной работы. Учитывая психолого-педагогические особенности слабослышащих учащихся при обучение акцент сделан на визуальном представлении учебного материала, для чего разработан презентации, раздаточные материалы.

Чтобы достичь максимального эффекта при изучении систем счисления, были разработаны методические рекомендации преподавании темы системы счисления слабослышащим учащимся 10 классов.

В процессе исследования были проанализировать особенности и закономерности развития мышления школьников с нарушениями слуха. Результаты анализа показали, что глухие дети длительное время продолжают оставаться на ступени наглядно-образного мышления, т.е. мыслят не словами, а образами, картинами. У глухих детей значительно позже, чем у слышащих (с отставанием на 3-4 года и более), формируется понятийный подход к решению задач. Только в старшем школьном возрасте у глухих детей начинает формироваться алгоритмическое и словесно-логическое мышление. Методические рекомендации преподавании темы «Системы счисления» слабослышащим учащимся 10 класса, разработанные в данной дипломной работе, позволили создать наиболее благоприятные условия обучения курсу информатики, соответствующие реальным возможностям ученика.

Изучение специфики процесса обучения и анализ методики преподавания тем «Систем счисления» в школьном курсе информатики в старших классах в Центре образования № 1406 ЦАО г. Москвы позволил выявить формы, методы и средства информационных технологий, позволяющих сделать процесс обучения эффективным, в полной мере обеспечивающим достижение необходимых результатов обучения.

Использование информационных технологий на уроках информатики при обучении тем, предоставило возможность учителю сделать уроки более эффективными, оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время урока, насыщать его большим количеством информации. Построение процесса обучения с использованием средств информационных технологий позволило сделать учебный процесс более наглядным, наиболее интересным для слабослышащих детей, повысило степень заинтересованности учащихся, позволило эффективно организовывать как групповые, так и индивидуальные формы обучения.

Это особенно важно при обучении школьников с нарушениями слуха. В силу отсутствия слуха, такие школьники воспринимают информацию зрительно. Но всё время воспринимать информацию с губ или с помощью жестового языка учителя, не совсем просто: учащиеся быстро переутомляются. Поэтому очень важно было использовать средства информационных технологий, в частности презентации.

Анализ степени усвоения нового материала учащимися старших классов с нарушениями слуха при обучении, основанном на использовании разработанных методических рекомендаций, показал, что своевременное использование средств информационных технологий в процессе обучения, позволило повысить уровень усвоения знаний учащимися, их заинтересованность к изучаемой теме, развитие мышление.

Библиография

1. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 1996.

2. Информатика для ссузов [Текст]: учебное пособие / П.П. Беленький, Е.Л. Жукова, Т.Э. Кантори др.; под ред. П.П. Беленького.- М.: КНОРУС, 2005.

3. Информатика и ИКТ [Текст]: методическое пособие для учителей. Ч. 2: Программное обеспечение информационных технологий / под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер, 2008.

4. Левченко И.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Ч. I. [Текст]: Сборник учебных задач для учащихся средних шк. и средних проф. учебных заведений / И.В. Левченко, О.Ю. Заславская.- М.: АПКиППРО, 2006.

5. Левченко, И.В. Частные вопросы методики обучения теоретическим основам информатики в средней школе [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и ун-тов / И.В. Левченко.- М.: МГПУ, 2007.

6. Могилев, А.В. Информатика [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; под ред. Е.К. Хеннера.- М.: Академия, 2000.

7. Особенности профессионального обучения глухих [Текст]: Сборник статей / под ред. А.П. Гозовой.- Ленинград, 1975.

8. Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками [Текст] / Акад. пед. наук СССР. Нии дефектологии; под ред. И.М. Гилевич, К.Г. Клолвина.- М.: Педагогика, 1986.

9. Левченко, И.В. Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе [Текст]: учебное пособие для ст-тов пед. вузов и ун-тов / И.В. Левченко, Н.Н. Самылкина.- М.: МГПУ, 2003.

10. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под ред. М.П. Лапчика.- М.: Академия, 2006.

11. Розанова, Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей [Текст] / Т.В. Розанова.- М.: Педагогика, 1978.

12. Синяк, В.А. Особенности психического развития глухого ребенка [Текст] / В.А. Синяк, М.М. Нудельман.- М.: Просвещение, 1975.

13. Совершенствование познавательной деятельности глухих в процессе обучения [Текст] / под ред. А.П. Гозовой.- М.: Педагогика, 1986.

14. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Соляренко.- М.: Феникс, 2005.

15. Сурдопедагогика [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Е.Г. Речицкой.- М.: ВЛАДОС, 2004.

16. Угринович, Н.Д. Практикум по информационным технологиям [Текст]: Учебное пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

17. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии [Текст] Учебное пособие для 10-11 классов / Н.Д. Угринович.- М.: Лаборатория Базовых Знаний: Моск. учеб., 2001.

Балаева, О.Е. Уроки на тему «Системы счисления. Методы перевода чисел из одной системы счисления в другую» [Текст] / О.Е. Балаева // ИНФО.-2009. - № 3.- С. 26-35.

18. Шишигина, О.В. Урок по системам счисления [Текст] / О.В.Шишигина // ИНФО.- 2009.- № 3.- С. 46-53.

19. Балаева, О.Е. Уроки на тему «Системы счисления. Методы перевода чисел из одной системы счисления в другую» [Текст] / О.Е. Балаева // ИНФО.-2009. - № 5.- С. 26-35.

20. Решение типовых задач по информатике [Текст] / Е.А.Ракитина, С.А. Бешенков, И.В. Галыгина и др. // Информатика в школе: прил. к журн. «Информатика и образование».- 2003.-№ 4.- 96 с.: ил.- С. 34-44

Приложение 1

Самостоятельная работа для 10 класса

Выполнить самостоятельную работу на весь урок и раздать листок и отметить свою фамилию и класс. В первом колонке1варинат, а на второй колонке 2вариант.

1. Записать определение системы счисления.

2. Дайте определение позиционной системы счисления и приведите примеры.

3. Что такое алфавит и основание системы счисления

4. Какие существует непозиционные системы счисления.

5. Какое основание в троичной системе счисления.

MСMLXXIV	CCXV

6. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему счисления? если знаем что I-1, V-5, X-10, L-50, C - 100, В - 500, M - 1000:

7. Переведите числа из римской системы счисления в арабскую систему, выполните указанные арифметические действия, и полученный результат переведите обратно - из арабской системы счисления в римскую систему счисления.

XXIV ? VIII	CL - CC ? IV

8. Переведите число заданное десятичной системы счисления в двоичную, 8-ричную и 16-ричную систему счисления.

32410	24310

9. Используя развернутую форму записи числа, переведите числа из двоичной, 8-ричной, 16-ричной систем счисления в десятичную систему счисления.

110112 = X10 27,48 = X10 2E816 = X10	110,112= X10 2748 = X10 2E,816 = X10

10. Используя таблицы «Соответствие двоичных триад и цифр 8-ричной системы счисления» и «Соответствие двоичных тетрад и цифр 16-ричной системы счисления», переведите числа из двоичной системы счисления в 8-ричную и 16-ричную системы счисления.

1001110110112 = X8	1001110110112 = X16
11010011002 = X16	10010011002 = X8
1011,11012= X8	101101,1012 = X16

11. Переведите числа из 8-ричной и 16-ричной систем счисления в двоичную систему счисления.

12,278 = X2	А5,С216 = X2

12. Вычислите сумму, разность, произведение и частное двоичных чисел 10110₂ и 1011₂ .

11012 и 10112	11112 и 1012

Размещено на Allbest.ru