Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Анализ работы ДОУ «Колосок»
• Характеристика детского коллектива
• Фрагмент КТП
• Индивидуальная консультация с родителями
• Программа занятий
• Программа самообразования
• Выступление на методическом объединении
• План воспитательной работы и КТД
• Протокол заседания педагогического совета
• Дневник прохождения практики


Анализ работы ДОУ «Колосок»

Дошкольное образовательное учреждение «Колосок», адрес: Омская область, Щербакульский район, с Изюмовка, улица Школьная, д.13.

Дошкольное учреждение функционирует с 1963 года как детский сад общеразвивающего типа с проектной мощностью шесть групп. Режим ДОУ-5 дневная неделя, длительность работы 10.5 и 12 часов.

Цели учреждения:

- формирование общей культуры личности воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ в ДОУ.

- удовлетворение потребностей семьи и общества в уходе за детьми

- оказание помощи семье в воспитании детей

- охрана и укрепление здоровья детей

- обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства.

- через взаимодействие с семьей обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного возраста.

- обеспечение соответствия содержания образования уровню государственного образовательного стандарта и адекватности применяемых форм, методов и средств организации образования

- предоставление наиболее трудоспособным и одаренным воспитанникам широких возможностей для получения образования.

- активное участие в формировании нового поколения интеллигенции.

Содержание образовательного процесса в учреждении определяются программой дошкольного образования.

учреждение реализует:

- основные программы дошкольного образования

- коррекционные

- дополнительные.

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др. «Детство» - программа с выраженной гуманистической направленностью. Ее девиз: «Чувствовать - Познавать - Творить». Приходя в детский сад, дети попадают в сказку, их встречают группы с красивыми названиями: «Ладушки», «Семицветик», «Улыбка», «Веселые человечки», «Почемучки». Дети с самого начала чувствуют эмоциональный комфорт, быстро адаптируются в детском саду, устанавливают добрые отношения с воспитателем и детьми в группе. Атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания является основой для развития познавательной и творческой деятельности. Как же научить ребенка понимать эмоции, замечать настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям? Ответ простой - приобщать к искусству, музыке, литературе, народной культуре. В саду проводятся занятия по изобразительному искусству и художественной деятельности, музыкальному развитию, есть кружок «Ритмической мозаики».

Дети очень любознательны, активно познают окружающий их мир. Воспитатели развивают стремление к самостоятельному познанию и размышлению, расширяют кругозор на таких занятиях, как речевое развитие, математическое развитие, природный мир. Главным образом, развивая наглядно-образное мышление и воображение. Для успешного развития интеллектуальных способностей детей в детском саду функционируют: учебно-игровой комплекс «Учимся, играя», кружок «Юный эрудит», студия «Легоклуб», кружок «Русская изба». Все занятия проводятся в форме игры и игровых упражнений, которые развивают мышление, память, внимание и воображение. На познавательных занятиях дети вновь и вновь узнают что-то новое, учатся самостоятельно находить собственное решение трудных задач, открыто высказывать смелые идеи, отстаивать свои предположения.

Содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».

Блок «Познание» предназначен помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и пр.), развить познавательную активность, любознательность. На основе развивающихся познавательных умений и возможностей ребенка происходит формирование правильного отношения к объектам и предметам окружающего мира.

Блок «Гуманное отношение» ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру. Это понимание детьми жизненных потребностей всего живого, эмоциональных и физических состояний людей, способность к сопереживанию и проявлению активного, действенного участия к близким, сверстникам, другим людям, а также животным и растениям.

Блок «Созидание» помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить детскую активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Творческие проявления детей становятся высшим выражением их самостоятельности.

Блок «Здоровый образ жизни» создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка в детском саду, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, сформировать привычку к закаливанию и физической культуре.

Программа «Детство» состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста - младший (третий и четвертый годы жизни), средний (пятый год жизни), старший (шестой и седьмой годы жизни).

Все задачи программы реализуются в совместной, самостоятельной и специально - организованной деятельности с детьми.

И, конечно же, активными участниками воспитательного процесса становятся родители. Они проводят занятия по знакомству с профессиями (врач, плотник, повар и т.д.).

Задачей программы «Детство» является наряду с развитием познания и чувств, развитие творчества. В детском саду работают удивительно творческие люди, они делают все, чтобы детям не только интересно и комфортно было в детском саду, но и чтобы у каждого ребенка была возможность проявить свою индивидуальность, найти занятия по душе. В изостудии «Пчелка» дети учатся рисовать, лепить из пластилина и мастерить различные поделки. Но творчество должно проявляться и в математической, природоведческой, речевой сфере. Поэтому воспитатели насыщают каждый день разнообразными ситуациями, проблемами, идеями, создают детям ситуацию успеха, чтобы они чувствовали себя умелыми и талантливыми во всем.

Здоровье и комфортные условия содержания - то, без чего немыслимо никакое развитие. Поэтому в детском саду обязательны ежедневные осмотры, оздоровительные мероприятия; не понаслышке дети знают о пользе фитотерапии и кислородных коктейлях. Дети получают представление о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье, о правилах заботы о своем организме, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи.

Главное, что должны помнить и родители и воспитатели, что каждый ребенок уникален. И сохранить эту уникальность - задача взрослых.

Детский сад внедряет все возможные региональные стандарты дошкольного образования (обеспечение качества и доступности дошкольного образования для всех категорий детей в возрасте до 7 лет, формирование здоровьесберегающей образовательной среды, совершенствование работы по физическому и музыкальному воспитанию).

Условия обучения и воспитания

Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

В ДОУ имеются: Все кабинеты оснащены современным оборудованием.

Можно сделать вывод, что в ДОУ хорошая материальнотехническая база, грамотно организованная предметноразвивающая среда.

Образовательный ценз педагогов (57% - с высшим образованием) достаточно высок, что позволяет эффективно осуществлять воспитательно-образовательный процесс.

50% педагогов имеют стаж работы с детьми более 10 лет, что способствует достижению стабильных результатов в работе с детьми.

Для формирования у дошкольников оптимального уровня развития по естественно - научным представлениям в группах детского сада имеются дидактические игры, карты, глобусы, альбомы для рассматривания.

Вывод: наблюдается стабильность в освоении детьми программного содержания по развитию естественно - научных представлений.

Характеристика детского коллектива

Практика проходила в старшей группе детского сада. Количество воспитанников 21: 13 девочек и 8 мальчиков.

За время прохождения практики все дети показали себя как добрые и неконфликтные.

Активно взаимодействуют как со сверстниками, так и взрослыми. Некоторые дети, находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, быстро утомляются. Не умеют поддержать игру, принять роль.

Общие социально-бытовые навыки: некоторые дети имеют трудности в овладении навыками самообслуживания.

Все дети развиты физически.

Волевое начало в действиях детей проявляется в продуктивной деятельности. В большинстве работают внимательно, проявляют интерес. Доводят начатое дело до конца. Бывают случаи, когда не сразу воспринимают требования воспитателей. Некоторые воспитанники нуждаются в многократном повторении словесных указаний и контроля. Но в целом все выполняют правила распорядка жизни группы. Познавательно достаточно активны.

Затруднений в ответе на простые вопросы нет. Достаточно сформированы графические навыки. Неплохо развита мелкая моторика.

На занятиях создается благоприятная эмоциональная обстановка.

Объем знаний об окружающем мире достаточно высокий. Речь всех детей понятная, внятная, словарный запас довольно богат.

Большинство детей из благополучных семей. 3 ребенка из многодетных семей, 1 из неблагополучной.

Фрагмент КТП

Дни недели	Занятия	Прогулка	Вечер
Понедельник 21.02	Диагностика детей. Цель: выявить уровень развития детей старшей группы	Наблюдение за изменением на участке.(развивать внимание) Уборка участка Подвижная игра «Фанты»	Речевая игра «Знаменитый Балбал» Цель: Развивать диалоговую речь, закрепить понятия домашних, диких животных, учить классифицировать.
Вторник 22.02	Диагностика детей. Цель: выявить уровень развития детей старшей группы	Наблюдение за деревьями -Предложить убрать дорожки на участке(Развивать коллективизм) Подвижная игра - «Игровая» «Молчанка» (Учить играть по правилам)	Предварительная подготовка к математике (вырезание машин) Цель: закреплять умение пользоваться ножницами Дидактическая игра: «Ответь одним словом» Цель :учить обобщению и классификации
Среда 23.02	Выходной
Четверг 24.02	Аппликация Забор вокруг заячего дома Цели: 1. Развивать у детей умение пользоваться ножницами 2. Учить вырезать прямые полосы. 3. Воспитывать чувство сострадания.	Наблюдение за деревьями (Расширять кругозор) -предложить собрать веточки. (воспитывать чистоплотность) - П.И. «кто дальше бросит», «сосед подними руку» (Развивать силу, внимание).	Подвижная игра «Игровая» Цель: развитие памяти, ловкости и внимания.
Пятница 25.02	Художественная литература Чтение сказки «Иванушка Дурачок» в обработке Горького. Цели: 1. Воспитывать интерес к худ. литературе 2. Развивать ответственность. 3. Учить детей слушать	Наблюдение за птицами (закрепить знания о птицах) Предложить помочь дворнику (воспитывать уважение к труду) Подвижная игра: «Веселые как девочки» «Воробушки» (развитие координации)	Театрализованная постановка сказки « Колобок» Цель: вызвать желание идти в садик. Создать хорошее настроение. Учить правилам поведения.

Индивидуальная консультация с родителями

Тема: Как победить застенчивость

Цель: расширить представления родителей о способах и методах преодоления застенчивости.

Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?

Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, - доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.

Следующая задача - помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.

У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет - иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.

Раскрепощению эмоциональной сферы. Лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры - пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели - покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.

Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.

Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.

Консультация проведена в хорошем рабочем темпе, даны теоретические и практические знания.

Программа занятий

Музыкальное занятие

Ходьба - «Марш» (муз. Ломовой) - ходить бодро.

Бег - муз. «Ах, ты, береза» - бегать врассыпную легко, останавливаться (русская народная песня) с окончанием музыки.

Выставление ноги с пятки на музыку - познакомиться с движением, русской народной песни «Пойду ли я» учить двигаться в умеренном темпе.

Музыкально-дидактическая игра - различать звуки по высоте. «Ну-ка угадай-ка» (муз. Тиличеевой) (без движений)

Пение: «Зима прошла» (муз. Метлова) - правильно передавать мелодию.

«Серенькая кошечка» (муз. Витлина) - петь выразительно, без напряжения.

Слушание: «Лошадка» (муз. Потоловского) - узнать пьесу.

Игра «Веселая девочка Алена» - уметь менять движения (муз. Филиппенко) в соответствии с двухчастной формой.

Ходьба - «Марш» (муз. Парлова)

Определение объема образной памяти

Цель:определить объем образной памяти ребенка дошкольного возраста.

Стимульный материал:таблица с образами для запоминания, которая изготавливается самостоятельно, содержит яркие, простые и понятные для запоминания образы - 9 образов.

Проведение: методика проводится с двумя детьми в индивидуальной форме. Ребенку предлагается поиграть в интересную игру, произносится инструкция (дословно): «Давай поиграем. Я тебе покажу картинку, на ней нарисовано много предметов. Внимательно посмотри на них и постарайся запомнить как можно больше предметов». Картинка показывается на 20 секунд, затем убирается. Ребенку задается вопрос: «Назови те предметы, которые ты запомнил». Названия предметов, которые ребенок запомнил, отмечаются в практических тетрадях. Там же оформляются сведения о фамилии, имени и возрасте детей и формируется вывод, в котором следует сравнить объем выявленной у каждого из детей памяти с нормой памяти (7+\-2).

детский психологический индивидуальный школа 

Программа самообразования

Подготовка детей к школе является одной из проблем, интерес к которым со стороны исследователей разных стран не иссякает. Постоянное совершенствование системы школьного образования, новые данные о потенциальных возможностях развития ребенка в дошкольные годы, углубление понимания самоценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности, социально-культурные процессы, происходящие в современном обществе, - все это оказывает самое непосредственное влияние на осознание сущности феномена «готовность к школе» и подходы к его дальнейшему изучению.

Готовность ребенка к современному школьному образованию выступает как совокупный результат системы воспитания, направленной на полноценное личностное развитие каждого дошкольника. Выражением готовности к школе является ряд новообразований развития, которые начинают «заявлять» о себе в конце дошкольного детства и проявляются в качественно новых чертах и возможностях деятельности, поведения, отношения ребенка к социальному и предметному миру. Именно в готовности к школе получают свое воплощение важные новообразования и достижения развития, создающие ребенку благоприятный старт для начала учебной деятельности и вхождения в ситуацию школьного образа жизни.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности игры, познания, общения, предметно - трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой - как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности (Т.И. Бабаева, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова и др.).

Цель исследования: исследование психологической готовности детей дошкольников к обучению в школе.

Объект исследования: психологическая готовность детей к обучению в школе

Предмет исследования: внутренняя позиция школьника как один из критериев психологической готовности ребенка к школе

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе обусловлена сформированностью внутренних позиций школьника

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. Теоретический анализ литературных источников по теме исследования

2. Уточнение понятийно-терминологического аппарата (психологическая готовность дошкольников к школе, внутренняя позиция школьника)

3. Создание, обоснование и апробация психодиагностического комплекса, направленного на обследование внутренней позиции школьника

4. Проведение обследования с целью изучения внутренней позиции школьника

Целью экспериментальной работы было изучение уровня психологической готовности к обучению в школе исследуемой группы дошкольников. Основой исследования послужила программа Н.И. Гуткиной.

Участниками эксперимента были 10 дошкольников 5-6 лет.

Перед обследованием на доске объявлений в детском саду был повешен листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога. Эти задания были сформулированы следующим образом. Ребенок должен уметь:

1) воспроизводить образец;

2) работать по правилу;

3) выкладывать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ;

4) различать отдельные звуки в словах.

Обследование будущих первоклассников проводилось в детском саду, поскольку при этом они находились в привычной обстановке, а само обследование было похоже на индивидуальное занятие. Таким образом, сводилось до минимума стрессовое влияние так называемого «экзамена» при поступлении в школу.

Обследование проводилось за 3 этапа:

1. Констатирующий.

2. Формирующий.

3. Контрольный.

Первый этап собеседования включает методику «Домик», проводимую коллективно в группах по 5 человек (получилось 2 группы), и индивидуально проводимые методики: «Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника»; «Да и нет»; «Звуковые прятки» и «Определение доминирования познавательного или игрового мотива».

Перед началом второго собеседования родителям ребенка показывались его рисунок домика и образец, с которого была сделана копия, при этом указывалось на все ошибки, допущенные их сыном или дочерью. Затем напоминали результаты выполнения других заданий первого этапа. Только после этого ребенку давали методики «Сапожки» и «Последовательность событий».

В результате общих статистических данных, мы можем утверждать, что у детей дошкольников преобладает аффективно-потребностная, мотивационная сфера, логическое мышление и умение обобщать предметы, явления. Выраженность данных показателей подтверждают закономерные особенности психического развития детей дошкольного возраста.

Преобладание выраженности данных особенностей отражают сформированность психологической готовности ребёнка к школе.

Практика показывает, что для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полноценного развития, поступление в школу может оказаться сложным испытанием. Поэтому своевременная диагностика, коррекция и развивающая работа по подготовке к школе является актуальной и важной задачей, стоящей перед психологом образовательного учреждения.

Выступление на методическом объединении

Тема: Профилактика нарушения осанки у детей дошкольного возраста.

Болезни позвоночника - одна из основных причин потери трудоспособности, ухудшения качества жизни и инвалидизации. Очень часто предрасполагающими факторами этой патологии являются различные нарушения осанки, проявляющиеся ещё в детском возрасте. Совершенно очевидна актуальность воспитания правильной осанки у детей, своевременное выявление нарушений и их активное устранение.

Осанка считается нормальной, если голова держится прямо, грудная клетка развёрнута, плечи находятся на одном уровне, живот подтянут, ноги разогнуты в коленных и тазобедренных суставах.

Осанка человека не только сказывается на красоте его фигуры, всём внешнем облике, но и оказывает прямое влияние на его здоровье.

При её ухудшении нарушается функция дыхания и кровообращения, затрудняется деятельность печени и кишечника, снижаются окислительные процессы, что ведёт к понижению физической и умственной работоспособности. Дефекты осанки часто вызывают нарушения зрения (астигматизм, близорукость) и морфо-функциональные изменения в позвоночнике, ведущие к сколиозам, кифозам и остеохондрозу.

Формирование осанки у человека продолжается в течение всего периода роста. Уже к концу первого года жизни у ребёнка образуются четыре естественных (физиологических) изгиба позвоночника: шейный и поясничный - выпуклостью вперёд, грудной и крестцово-копчиковый - выпуклостью назад. Крестцово-копчиковый кифоз формируется первым, ещё на этапе внутриутробного развития. Когда ребёнок научится понимать и удерживать головку, появится шейный изгиб (лордоз) позвоночника. Грудной кифоз формируется во время сидений малыша, а поясничный лордоз, когда он начинает ползать, становиться на ноги и ходить.

Чёткие, естественные изгибы позвоночника образуются к 6-7 годам жизни ребёнка. Они играют очень важную роль в предохранении внутренних органов и головного мозга от толчков и сотрясений, так как позвоночник приобретает способность пружинить при движениях стоп.

У детей дошкольного возраста дефекты осанки выражены обычно не резко и не являются постоянными. Наиболее частый дефект - вялая осанка, для которой характерны чрезмерное увеличение шейного и грудного изгибов позвоночника, слегка опущенная голова, опущенные и сдвинутые вперёд плечи, запавшая грудная клетка, отстающие от спины (крыловидные) лопатки свисающий живот; нередко ноги слегка согнуты в коленных суставах. На основе вялой осанки позднее могут сформироваться плоская, круглая и кругло-вогнутая спина, а также боковые искажения (сколиотичная осанка) или комбинированное искажение.

Дефекты осанки могут отрицательно влиять на состояние нервной системы. При этом маленькие дети становятся замкнутыми, раздражительными, капризными, беспокойными, чувствуют себя неловкими, стесняются принимать участие в играх сверстников. Дети постарше жалуются на боли в позвоночнике, которые возникают обычно после физических или статических нагрузок, на чувство онемения в межлопаточной области.

Поскольку на рост и формирование осанки оказывают влияние условия окружающей среды, родители и сотрудники дошкольных учреждений, должны контролировать позы детей при сидении, стоянии, ходьбе.

Важное значение имеют:

Своевременное правильное питание;

Свежий воздух;

Подбор мебели в соответствии с длиной тела;

Оптимальная освещённость;

Привычка правильно переносить тяжёлые предметы;

Привычка правильно сидеть за столом;

Расслаблять мышцы тела;

Следить за собственной походкой.

Главным действенным средством профилактики дефектов осанки является правильное и своевременно начатое физическое воспитание.

Специальные упражнения для формирования правильной осанки должны входить в утреннюю гимнастику детей уже с 4-х лет. С этого же возраста необходимо воспитывать навыки правильной осанки: при сидении на стуле и за столом.

Особенно портит осанку неправильная поза при письме, чтении, просмотра телевизора, играх на компьютере. Высота стола должна быть на 23 см выше локтя опущенной руки ребёнка. Высота стула не должна превышать в норме высоту голени. Если ноги не достают до пола, то следует подставить скамейку, чтобы ноги в тазобедренных и коленных суставах были согнуты под прямым углом. Садиться на стул нужно так, чтобы вплотную касаться спинки стула, сохраняя поясничный изгиб (лордоз). Расстояние между грудью и столом должно быть равно 1, 52 см (ребром проходит ладонь), голова слегка наклонена вперёд.

Отрицательное влияние на формирование осанки оказывает излишне мягкая постель. Матрац должен быть жёстким (ватным) и обязательно ровным, таким, чтобы в середине его не образовывалось провала, а подушка - невысокой (1517 см). Сон на мягкой постели с высоким изголовьем затрудняет дыхание.

Воспитание ощущений нормальной осанки приобретается посредством многократного повторения правильного положения тела: лежа, сидя, стоя. С этой целью рекомендуется включать в комплекс утренней гимнастики и самостоятельных занятий:

Упражнения, стоя у зеркала. Ребёнок перед зеркалом несколько раз нарушает осанку и снова с помощью взрослого её восстанавливает, развивая и тренируя мышечное чувство;

Упражнения у вертикальной плоскости (стена без плинтуса, дверь, фанерный или деревянный щит). Ребёнок становится к плоскости, прикасаясь к ней пятками, икрами, ягодицами, лопатками и затылком. Даются различные динамические упражнения: отведение рук, ног в стороны, поднимание на носки, приседания. Дети выполняют несколько статических упражнений: напряжение мышц - от 3 до 6 сек. , расслабление - от 6 до 12 сек.

Упражнения с предметами на голове (кубики, подушечки, наполненные песком, мелкой галькой, опилками), установленными на темени, ближе ко лбу, способствуют воспитанию рефлекса правильного держания головы и умения напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. К этим упражнениям относятся: ходьба, при этом руки сводятся перед грудью и разводятся в стороны; ходьба на носках, полусогнутых ногах; ходьба на коленях; ползание на четвереньках; приседания, не уронив при этом положенный на голову предмет.

Упражнения на координацию движений. Здесь весьма полезны упражнения в равновесии и балансировании: стойка на одной ноге, ходьба по бревну, скамейке с предметом на голове и повороты.

Все эти упражнения способствуют развитию чувства правильной позы тела, развивают статическую выносливость мышц шеи и спины, воспитывают сознательное отношение к своей осанке.

Следует проводить и профилактику плоскостопия, так как уплощение стопы нарушает опорную функцию ног, что сопровождается изменением костного скелета таза и позвоночника. Упражнения для профилактики плоскостопия проводятся в начале и в конце комплекса оздоровительной гимнастики.



План воспитательной работы и КТД

Направление деятельности	Название мероприятия	Сроки
Нравственное воспитание	«Как поступить в конфликтной ситуации» «Добро и зло» «Дружба - это здорово»	24.02. 28.02. 2.03.
Патриотическое воспитание	Концерт «Наши папы - самые лучшие»	24.02
Экологическое	Викторина «Животные».	25.02
Работа с родителями	Беседа с родителями на тему, «Как победить застенчивость»	4.03.

Викторина «Животные»

Каких зверей называют так? Почему?

А) косой (заяц)

Б) сохатый (лось)

В) серый (волк)

Г) рыжая (лиса)

2. Назовите писателей, которые писали о природе (за 1 фамилию - 4 балла) (Пришвин, Сладков, Бианки, Паустовский, Шим, Чаплина, Дарелл, Житков.)

3. Как объяснить названия бабочек: капустница (ее гусеница есть листья капусты), крапивница (гусеница ест листья крапивы), лимонница (за красоту).

4. Ответьте на вопросы:

А) Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил)

Б) Где у кузнечика ухо? (На ноге)

В) Какая самая высокая трава на земле? (Бамбук)

Г) Какие ноги у жирафа длиннее передние или задние? (Одинаковой длины)

Д) Назовите признаки весны (за 1 ответ - 4 балла)

Е) Назовите признаки лета (за один признак - 2 балла)

Ж) Назовите правила поведения в лесу (одно правило - 3 балла)

5. Найдите три ошибки в рассказе, который вы сейчас услышите.

Наступила осень. Животные готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это ласточки, грачи, сороки, журавли. Лесные жители: заяц, еж, белка, лиса - меняют шубки на более теплые и густые. А на полях в садах заканчиваются осенние работы. Убраны овощи и хлебные растения, заканчивается сенокос, в садах высаживают молодые деревья, сгребают опавшую листву.

6. Сопоставьте из двух частей народные приметы для разных времен года.

А) Синица пищит - ожидай оттепели (д);

Б) Дым столбом - к долгой весне (в);

В) Длинные сосульки - к грозе (е);

Г) Ласточки низко летают - зиму вещает (а);

Д) Шумит хвойный лес - к морозу (б);

Е) Муравьи прячутся в гнезда - дождь предвещает (г).

7. Отгадайте загадки. За каждую отгадку - 3 балла.

А) Подмигнет тебе украдкой,

Из травы фонарик сладкий. (Земляника)

Б) На верхушке стебелька

Солнышко и облака. (Ромашка)

В) Как зовут меня - скажи,

Часто прячусь я во ржи.

Скромный полевой цветок

Синеглазый... (Василек)

Г) Не пустили в огород - Оттого она и жжет. (Крапива)

Л) Мастер шубу себе сшил.

Иглы вынуть позабыл. (Еж)

Е) Зимой спит,

Летом ульи ворошит. (Медведь)

Ж) Рыжий маленький зверек,

С ветки - прыг, на ветку - скок. (Белка)

3) С этих шариков пушистых

Полетят парашютисты. (Одуванчик)

Протокол заседания педагогического совета

ПРОТОКОЛ № 10 педагогического совета от 04.03.2011 г.

Председатель: С.Ф. Никитина

Секретарь: С.А.Кулакова

Присутствовали: Боденчук Л.Ю., Камендова Г.Н., Лучина М.И., Романов М.А., Чубарев А.Н., Боролина И.Е., Кочисова И.Д., Павлова Р.И., Архиреева М.А.Приглашены: Вороницкая Н.Я., ответственная за организацию питания в ОУ.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Повестка:

1. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

2. Обзор газеты «Педагогический вестник» (№ 51)

1. Слушали:

Никитина С.Ф. заострила внимание на Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

ПОСТАНОВИЛИ:

1.1. Утвердить состав Совета и рабочей группы по проверке соблюдения.

2.Слушали:

Кулакова С.А. ознакомила с обзором электронной версии газеты «Педагогический вестник» № 51 январь 2011 года. Тема номера - сохранить и укрепить здоровье ребёнка.

Выступили:

Боденчук Л.Ю. представила показатели здоровья детей в детских садах области.

Вороницкая Н.Я. ознакомила с оценкой здоровьесберегающих гигиенических регламентов дошкольной среды обитания

ПОСТАНОВИЛИ:

2.1 Усилить работу по здоровьесбережению. Отв. Кулакова С.А., Боденчук Л.Ю., Архиреева М.А., Кондратьева И.А., Павлова Н.А., Вороницкая Н.Я., Камендова Г.Н., кл.руководители, Романов М.А.

2.2 Требовать от специалистов ЦРБ п. Крестцы более качественного полного медицинского осмотра воспитанников.

Заведующая: С.Ф.Никитина

Секретарь: С.А.Кулакова

Дневник прохождения практики

Дата, время	Вид деятельности	Содержание деятельности практиканта	Замечания методиста
21.02.11 понедельник 8.00-9.00	Знакомство	Знакомство с группой детей. Ознакомление с основными видами и направлениями работы педагога - воспитателя, педагога - психолога; график работы, документация
9.00-10.30	Психодиагностика	Исследование общения методика «Два домика».
10.30-12.30	Коррекционно-профилактические и развивающие занятия	Наблюдение за работой психолога групповое занятие в подготовительной группе. Тема: «Учимся управлять своими эмоциями »
22.02.11 вторник 8.00-9.00	Методическое время	Подготовка к диагностике.
9.00-10.00	Психодиагностика	Определение особенностей развития мелкой моторики методики «Дорожки» и «Птенчики».
10.10-13.00	Методическое время	Обработка результатов
23.02.11 среда	Выходной
24.02.11 Четверг 8.00-9.00	Методическое время	Подготовка к занятию
9.10-10.00	Занятие по аппликации	Забор вокруг заячьего дома
11.00-12.00	Беседа	Как поступить в конфликтной ситуации
16.00-17.00	Концерт	Наши папы - самые лучшие
25.02.11. Пятница 9.10-10.00	Методическое время	Подготовка к занятию
10.00-10.40	Художественная литература	Чтение сказки «Иванушка Дурачок»
11.00-11.40	Воспитательное мероприятие	Викторина «Домашние животные».
12.00-13.00	Консультирование родителей	Наблюдение за процессом консультирования
28.02.11 Понедельник 8.00 - 9.00	Методическое время	Подготовка к занятию
9.10-10.30	Математика	Уже, шире
12.00-12.30	Занятие	Добро и зло
1.03.11 Вторник 8.00-9.00	Методическое время	Подготовка к психодиагностике
9.20-10.00	Психодиагностика	Методика «Домик»;
10.00-10.40	Познавательное занятие	Деревья и кустарники
10.30-12.00	Метод. время	Обработка результатов диагностики
2.03.11 Среда 8.00-9.00	Методическое время	Подготовка к занятию
9.10-10.00	Занятие по нравственному воспитанию	Дружба - это здорово.
11.00-11.40	ИЗО	Оранжевый цвет
3.03.11 Четверг 8.00-9.00	Методическое время	Изучение документации
9.30-12.30	Лепка	Пластилинография
11.00-12.30	Подвижные игры	Сильным, ловким буду я
4.03.11 Пятница 9.00-10.30	Методическое время	Подготовка к занятию
10.40-12.30	Беседа с родителями	«Как победить застенчивость?»
17.00-18.30	Педагогический совет

Размещено на Allbest.ru