Учебно-методическое обеспечение кружка "Подвижная игрушка" для учащихся 4 класса

Программа совмещает в себе две формы реализации: групповую и индивидуальную. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя изготовление подвижных игрушек их оформление и декор, выполнение графических зарисовок, шаблонов и т.п. Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями, иногда и, по желанию учащихся [28].

Для эффективной организации работы кружка нами в рамках дипломной работы разработан учебно-методический комплекс школьного кружка (УМК) - совокупность учебно-методических материалов по конкретному направлению деятельности кружка. Учебно-методический комплекс не обходим для организации кружковых занятий, методически верного их проведения, плодотворной и эффективной деятельности учащихся и руководителя кружка, для создания мотивационной, творческой обстановки и т.п. В состав УМК кружка входят: учебные, учебно-методические, раздаточные, наглядные, аудио-, видео- и мультимедийные материалы, в том числе: образовательная программа; конспекты занятий; образцы изделий; дополнительный наглядный материал, сопровождающий занятия; оборудование (дидактические средства, технические средства, мебель); средства контроля; нормативные документы [28].

Таким образом, организация кружка по изготовления игрушки имеет свои особенности, например такие как: кружковцы научатся выполнять изделие из разных материалов (бумага, картон, картон из коробок, проволокой, клепками и т.д.) и разные виды игрушек (подвижная картина, игрушка - дергунчик, игрушки с подвижными деталями, игрушки забава и т. д.) Каждый член кружка не только учится сам, но может научить и других, а изделия, выполненные на кружке, найдут широкое применение в играх с детьми и младшими школьниками. Программа требует учета психологических особенностей детей, их возможностей в ручном труде, а также предъявляет высокие моральные требования к руководителю кружка.

1.4 Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 - 3 (4) классах начальной школы. По мнению В. В. Давыдова: младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией [35].

Б. С. Волков отмечает, что границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9 -11 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе

Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Поэтому, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. По определению Л.С. Выготского «Учебная деятельность - это один из ведущих видов деятельности учащихся начальных классов, направленный на усвоение ими теоретических знаний, умений и навыков. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение - приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того, чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение - не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.

Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.

Большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя - самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах [35].

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.

В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.

Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них - слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации.

Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Индивидуальные особенности личности младших школьников оказывают влияние на характер внимания. Так, у детей сангвинического темперамента кажущаяся невнимательность проявляется в чрезмерной активности. Сангвиник подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы на уроках свидетельствуют о том, что он работает с классом. Флегматики и меланхолики пассивны, вялы, кажутся невнимательными. Но на самом деле они сосредоточены на изучаемом предмете, о чём свидетельствуют их ответы на вопросы учителя. Некоторые дети невнимательны. Причины этого различны: у одних - леность мысли, у других - отсутствие серьёзного отношения к учёбе, у третьих - повышенная возбудимость центральной нервной системы и др. [14, c.52].

Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Для запоминания материала очень важно опираться на наглядный материал (пособия, макеты, картины).

Развития воображения в младшем школьном возрасте - это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения действительности. Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

В конце младшего школьного возраста (и позже) проявляются индивидуальные различия: среди детей. Психологами выделяются группы «теоретиков», которые легко решают учебные задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность и практические действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.

Важным условием для формирования теоретического мышления является формирование научных понятий. Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядные признаки и связи объектов, а на внутренние, существенные свойства и отношения. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения [14, с. 19].

Среди разнообразных социальных мотивов учения главное место у младших школьников занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости

Помимо этого есть и другие мотивы:

1) познавательные мотивы - те мотивы, которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний;

2) социальные мотивы - мотивы, связанные с факторами, влияющими на мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью: стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками. Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха - желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания неудачи.

3)внешние мотивы - учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное не получение знаний, а какая-то награда.

Учебная деятельность - основная деятельность для младшего школьника, и если в ней ребёнок не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается

Из выше изложенного можно сделать вывод, возрастное развитие ребенка в младшем школьном возрасте имеет свои особенности, которые необходимо учитывать как на урочной, и, тем более, во внеурочной деятельности. Ведь от правильного развития в младшем возрасте зависит характер, поведение, положение ребенка в обществе в дальнейшем.

Из всего вышесказанного следует, что внеурочная деятельность очень актуальна в наше время. Так как то, что она предлагает детям и их родителям это очень разнообразные виды и формы работы, которые позволяю расширить способности детей и воспитать многие важные человеческие качества. Цель внеурочной деятельности по технологии воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов.

По мере изменения системы образования в нашей стране изменяется и дополнительное образование, которое сначала понималось как бесконечный процесс личностного развития, затем как процесс и результат социокультурного опыта, как целесообразный досуг. Впоследствии, появилось новое представление о дополнительном образовании, как об институте необходимом для удовлетворения, прежде всего, образовательных потребностей в различных направлениях. Дополнительное образование детей позволяет «дополнить» систему общего образования, улучшить ее и развить, обеспечив познавательную мотивацию, предоставив возможность свободного выбора образовательной траектории личностного развития и сформировать умение «учиться на протяжении всей жизни». Высокие требования система дополнительного образования детей предъявляет к наличию в программах направленности, формам подведения итогов реализации программы, современным технологиям образования, структуре оформления в целом, к результатам обучения. Все это необходимо соблюдать при написании программы кружка. При этом к школе предъявляются требования, в соответствии с которыми она должна создать оптимальные условия для реализации дополнительного обучения детей во внеурочное время.

Одной из форм организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО является кружок, в том числе и кружок «Подвижная игрушка». Игрушки находят применение в быту, используются в художественном оформлении детской, над детскими кроватками и т.д. Исключительно декоративные, разнообразные по форме, видам игрушки, способностью сохранять природную красоту материала, изделия народных умельцев всегда привлекали к себе внимание.

Наиболее полно и системно научить младших школьников изготовлению подвижных игрушек из разных материалов, можно на занятиях кружка во внеурочное время. Внеурочная деятельность дополняет систему общего образования и предоставляет возможность выбора траектории линии развития каждому ребенку, при этом учитывает и психологические особенности развития младших школьников.

Необходимо отметить, что кружковая работа отличается большим разнообразием форм и методов. При организации любого кружка, в том числе и кружка по изготовлению подвижной игрушки, необходимо учитывать психологические особенности детей.

Немаловажное значение в организации кружка имеет его учебно-методическое обеспечение, в состав которого входят: учебные, учебно-методические, раздаточные, наглядные, аудио-, видео- и мультимедийные материалы, в том числе: образовательная программа; конспекты занятий; образцы изделий; дополнительный наглядный материал, сопровождающий занятия; оборудование (дидактические средства, технические средства, мебель). Разработке УМК кружка «Подвижная игрушка» посвящена вторая глава нашей дипломной работы.

2. Методическое обеспечение программы кружка «подвижная игрушка» в системе дополнительного образования учащихся 4 класса

2.1 Содержание учено-методических конспектов для организованнее кружка

2.1.1 Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка» для младших школьников

Дети, в том числе и учащиеся начальных классов, проявляют большой интерес к изготовлению подвижной игрушки. На уроках учащиеся получают лишь основные знания и умения. Для наиболее полного изучения, овладения большим количеством информации и умений в данной области и организован наш кружок.

Программа кружка «Подвижная игрушка» для 4 класса разработана на основе основной образовательной программы начальной школы, требований ФГОС НОО второго поколения (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2885) [8], требований к программ дополнительного образования детей, разработанных департаментом молодежной политики воспитания города Санкт- Петербург, утвержденных Минобрнауки Российской Федерации в 2010г.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ФГОС НОО, а также направлению деятельности кружка (изготовление подвижных игрушек), возрасту учащихся - кружковцев и месторасположению школы.

Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка» для тех обучающихся, у которых есть наклонности в области художественно-технического творчества, моделирования и конструирования, а также желание изготовлять игрушки своими руками и применять их для организации игр с друзьями или в качестве подарка детям детского сада. Программа позволяет учесть особенности каждого ребенка и включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, содержание программы, методическое обеспечение программы, список использованных источников.

1 Пояснительная записка

1.1 Направленность дополнительной образовательной программы

Данная программа представляет собой разработанный курс художественно-эстетического направления по изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями из различных материалов.

1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна образовательной программы заключается в том, что в данной программе представлен тематический план занятий кружка и готовые образцы изделий. В соответствии с планом разработаны конспекты занятий с сопровождающим материалом (презентации, шаблоны, рисунки и т.п.)

Актуальность программы. Программа «Подвижная игрушка» создает условия для развития творческих и конструкторских способностей ребенка, способствует самовыражению через создание своими руками различных изделий, которые в дальнейшем могут стать подарком, игрушкой, возможно, поделкой, которую можно продать на школьной ярмарке, а значит приносить радость не только себе, но и окружающим. Выполняя какую-либо работу, ребенок добивается результата, радость успеха рождает у него уверенность в своих силах.

Человек, создающий что - то своим трудом, будет ценить и то, что создано другими людьми. Он преодолевает барьер нерешительности, робость перед новыми видами деятельности. У детей воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда.

В основе программы лежит без оценочная концепция, дающая: радость общения; удовлетворение результатами своего труда; исключение боязни неудачи (любой результат положителен);создание обстановки взаимопомощи, понимания, поддержки.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность); формы и методы обучения (групповое и индивидуальное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, и т.д.); методы контроля и управления деятельностью детей (анализ результатов занятий, конкурсов, выставок и др.); средства обучения доступные для детей (необходимое наглядное и раздаточное оборудование, инструменты, материалы и приспособления) действенны в формировании и развитии умений детей, посещающих кружок «Подвижна игрушка», конструировать, оформлять и использовать подвижные игрушки и игрушки с подвижными деталями.

1.3 Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель образовательной программы:

Деятельностная цель: обучение учащихся 4 класса изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями из различных материалов; организация их плодотворного досуга.

Содержательная цель: углубление знаний учащихся об игрушке, ее истории возникновения и разновидностях.

Задачи образовательной программы:

Образовательные (предметные результаты):

- расширить знания об истории возникновения игрушки;

- закрепить знания, полученные на уроках технологии, о видах материалов, используемых для конструирования игрушек, и их свойствах;

- закрепить знания и умения о способах разметки по шаблонам, линейке, кальке, копировальной бумаге и т. п.;

- формировать у детей умения ручного труда, практических приемов и навыков конструирования;

- формировать умение выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения);

- познакомить с основными технологическими приемами и особенности изготовления различных видов подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталям;

- формировать умения находить и выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

- развивать умения реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания;

- научить приёмам и правилам пользования инструментами ручного труда (ножницы, канцелярский ножик, пинцет, шило и т. д.);

- научить различным способам соединения (проволокой, бумагой, клеем, клепками и т.п.) деталей из бумаги, картона и др.;

- развивать умение проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Развивающие (метапредметные результаты):

Коммуникативные:

- развивать умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- развивать умение сотрудничать, выполнять различные изделия в группе и совместном выполнении;

- развивать умение слушать и вступать в беседу с руководителем и с классом;

- формировать уважительное отношение к взрослым и обучающимся;

- развивать умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

- развивать новые знания в процессе наблюдения, рассуждения и обсуждения материала;

- развивать наблюдательность и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

- развивать активность и самостоятельность;

- развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, память, воображение и фантазию ребенка, образное;

- развивать пространственные и логическое мышление, изобретательность, умение выразить свою мысль с помощью эскиза;

- развивать творческих и конструкторских способностей;

- развивать поиск нестандартных решений, творческое мышление, технические способности.

Регулятивные:

- формировать умение предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;

- формировать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- формировать умение совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему на занятии;

- формировать умение проверять поделки в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

- формировать умение отыскать недостатки в ходе работы, выяснить, что следует изменить;

- формировать умение искать наиболее рациональных способов выполнения изделия;

- формировать умение работать с информацией предложенной от учителя;

- умение определять последовательность промежуточной цели с учетом конечного результата;

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Воспитательные (личностные результаты):

- воспитывать трудолюбие, аккуратность;

- воспитывать культуры общения, умение работать в коллективе;

- воспитывать стремления довести начатое дело до конца;

- воспитывать свои чувства и ощущения от изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

- воспитывать умение принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- воспитывать умение опираться на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, предлагать способы реализации предложенного или собственного замысла.

1.4 Отличительные особенности

В ходе работы на занятиях кружка создается необычная среда и атмосфера творчества, дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс деятельности кружковцев направлен на реализацию их знаний, умений, опыта при изготовлении полезных и интересных игрушек. Ребенок находится в постоянном контакте и сотрудничестве с самим собой, с другими детьми - кружковцами и руководителем, при этом у всех единая цель, что способствует наиболее эффективному процессу. Создание благоприятных условий ведет к формированию практических умений, мотивации познания, творчеству, к развитию фантазии профессиональному самоопределению, повышению уровня самооценки ребенка.

Самодельные игрушки, изготовленные на кружке, не просто могут украсить интерьер, их можно использовать в качестве подарка, что, в свою очередь, способствуют развитию самых добрых, теплых чувств к родным и близким, друзьям и детям детского сада, дома ребенка, интерната и т.п. Разнообразная декоративная отделка, отход от привычных способов решения различных задач, помогают детям проявить себя с разных сторон, игрушки, выполненные своими руками, становятся забавными, живыми. И как показывает практика, увлечение ребят поначалу непосредственным изготовлением предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в стремление придумать свой образ будущей игрушки и воплотить его.

Программа совмещает в себе две формы реализации: групповую и индивидуальную.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя изготовление подвижных игрушек их оформление и декор, выполнение графических зарисовок, шаблонов и т.п.

Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями, иногда и, по желанию учащихся.

1.4 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Кружок посещают дети в возрасте от 10 до 11 лет. Проводятся занятия 1 раз в неделю по 60 минут. Наполняемость групп 10 - 13 человек. В группах действует активный метод взаимопомощи «умеешь сам - научу другого», что способствует интересному творческому общению и деловому дружелюбию. Подготовка к праздникам, ярмаркам, выставкам также сплачивает коллектив.

1.5 Сроки реализации образовательной программы

Программа рассчитана на 1 учебный год. Всего 32 занятия, которые проводятся 1 раза в неделю по 60 минут.

1.6 Формы и режим занятий

Приоритет отдается активным методам преподавания:

- практическим: упражнения, практические работы, практикумы;

- наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов и т.д.;

- нестандартным: конкурс, выставка-презентация и т.д.

Основная форма организации кружка «Подвижная игрушка» - внеурочное занятие, проводимое по дополнительно составленному расписанию с постоянным составом учащихся.

Примерная структура занятия:

1. Организация начала занятия

2. Вступительная часть

3. Разминка: короткие логические задания, задачи на развитие внимания, и т.п.

4. Представление подвижной игрушки, анализ образца

5. Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, индивидуальная работа в тетрадях, работа с шаблонами и моделями, подбор необходимого оборудования

6. Физкультминутка

7. Совместная работа по выполнению подвижной игрушки

8. Рефлексия

9. Подведение итогов

Для организации занятий используются следующие методы обучения:

· объяснительно-иллюстративный(рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций, слайдов, репродукций, изделий.);

· репродуктивный(выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий.);

· наблюдение за работой кружковцев их взаимоотношениями, общением, речью и т.п.

Формы работы: сочетание индивидуальной, групповой, коллективной работы.

Режим работы кружка - 1 занятие в неделю, продолжительность занятия - 60 минут.

Программа рассчитана на детей 10-11 лет.

Вид детской группы: состав постоянный.

Особенности набора детей: по желанию детей.

1.7 Ожидаемые результаты

В результате обучения в кружке в течение года:

Обучающиеся должны знать:

Ш общие сведения об истории игрушки;

Ш виды конструкторско-технологических приемов;

Ш различные материалы, инструменты и приспособления, применяемые для изготовления подвижных игрушек и изделий с подвижными деталями;

Ш понятие о композиции, видах оформления и декора;

Ш виды соединения и крепления деталей подвижных игрушек;

Ш правила работы и правила техники безопасности;

Ш технологию изготовления подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями;

Ш технологические приемы и способы соединения деталей моделями, приемы работы с шаблонами, материалами, используемые для крепления и т.д.

Обучающиеся должны уметь:

Ш выполнять изделия разной степени сложности по шаблонам, моделям и образцам;

Ш готовить материалы, инструменты и приспособления для работы;

Ш подбирать материал для игрушки, для оформления, для соединения по цвету, рисунку, фактуре, прочности, функциональности и т.п.;

Ш пользоваться инструментами, материалами и приспособлениями;

Ш соединять детали подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями между собой, выполнять ручное соединение деталей;

Ш экономно расходовать материалы;

Ш эстетично оформлять изделия;

Ш оформлять выставочные материалы;

Ш работать индивидуально и коллективно;

Ш защищать результаты своего труда;

Ш знать об истории возникновения игрушки;

Ш знать способы разметки по шаблонам, линейке, кальке, копировальной бумаге и т.п.;

Ш уметь находить и выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

Ш уметь реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания.

1.8 Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов реализации данной программы являются творческие выставки работ детей, участие в ярмарках, конкурсах как среди своих кружковцев, так и учащихся, занимающихся в других кружках художественно - эстетической направленности.

2 Тематическое планирование

Образовательная программа кружка включает теоретическую часть и практическую работу:

· теоретическая часть - беседы, просмотр видеороликов, презентаций, виртуальные экскурсии;

· практическая - совместное с учителем и самостоятельное выполнение работы.

Таблица 2.1

№ п/п	Название тем	Общее кол-во часов	Кол-во часов
			теории	Практики
1.	Вводные занятия	1	1
Подвижная («живая») картина
2.	Игрушка из картона «Мишка-рыболов»	2	0,5	1,5
3.	Игрушка «Клоун»	2	0,5	1,5
Игрушка - дергунчик
4.	Игрушка «Веселый клоун»	2	0,5	1,5
5.	Плоская игрушка «Совушка»	2	0,5	1,5
6.	Игрушка «Лошадка»	2	0,5	1,5
7.	Игрушка по выбору	3	0,5	2,5
8.	Игрушка-дергунчик «Собачка»	2	0,5	1,5
9.	Игрушка Смешарики «Крош»	2	0,5	1,5
10.	Игрушка «Дедушка мороз»	2	1	1
Подвижная игрушка
11.	Игрушка из пластиковой бутылки	3	0,5	2,5
12.	Игрушка «Мужик и медведь»	2	0,5	1,5
13.	Игрушка «Птички Синички»	3	1	2
14.	Игрушка по выбору	3		3
15.	Выставка работ	1		1
Итого	32	8	24

3 Содержание дополнительной образовательной программы кружка

1 Вводное занятие. 1час

Знакомство учащихся с руководителем кружка, с работой кружка, с планом проведения занятий и их тематикой. Правила поведения на занятиях.

Разнообразие игрушек. Первые игрушки. История возникновения игрушки. Назначение игрушки.

Перечень необходимых материалов и инструментов для работы. Просмотр презентации «Инструменты и приспособления». Лексическое значение слов «деталь», «модель», «шаблон», «крепление», «эскиз».

Порядок расположения инструментов на рабочем столе. Освещение рабочего места. Правила посадки учащихся при работе. Правила работы с инструментами их хранение, передача другому лицу. Правила поведения учащихся во время занятий. Просмотр видеоролика «Правила при работе с инструментами и приспособлениями во время работы подвижной игрушки»

2-3 Изготовление игрушки - «живая» картина «Мишка-рыболов». 2 часа

Беседа о животных, а именно о медведях. Подбор картон, простой карандаш, цветные карандаши (фломастеры), ножницы. Сформировать у учащихся представление о медведе, который рыбачит. Научить детей делать детали и творческие способности рисовать.

4-5 Изготовление игрушки - «живая» картина «Клоун». 2 часа

Беседа о цирке и клоунах.

Просмотр картин с клоунами. Вспоминание действия выполнения первую игрушку «Мишка-рыбак», и продумывание такого же тока клоуна

6-7 Изготовление игрушки-дергунчик «Собачка». 2 часа

Сформировать у учащихся направленность игрушки-дергунчик. Беседа на тему «За что же такие игрушки дергунчики». Научить детей делать детали из картона и крепительные детали с нитками. Сделать игрушку - дергунчик.

8 -9 Изготовление плоской игрушки «Совушка». 2 часа

Просмотр видеоролика «От рождения до конца». Беседа по просмотренному видеоролику. Познакомить детей с жизнью птиц - сов. Закрепить умение делать детали картона и упаковочных гофрокартона (коробки). Соединение несколько деталей резинкой и нитками.

10 -11 Изготовление игрушки «Лошадка». 2 часа

Беседа об осликах и где они нужны. После чего показ образца, потом его проанализировав и объяснив как все соединяется, переходим к выполнению игрушки

12-14 Изготовление игрушки по выбору. 3 часа

Научить учащихся самостоятельно плоскую игрушку. Делать самостоятельно детали, соединение деталей игрушки. Развивать фантазию детей. Сделать плоскую игрушку по выбору. выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения).

15-16 Изготовление игрушки «Веселый клоун». 2 часа

Вспоминаем урок об игрушке «Живая картина» «Клоун».переходя от нее на игрушку дергунчик. Показ образца проанализировав совместная работа.

17-18 Изготовление игрушки смешарики «Крош». 2 часа

Применение аппликации при оформлении игрушки. «Крош» на основе сформированных умений. Сочинение и рассказ сказки с использованием изготовленных игрушек

19-20 Изготовление игрушки «Дедушка мороз». 2 часа

Беседа о наступающем празднике. Кто главный герой Нового Года. Обсуждение деталей, как они соединяться и как крепиться. Повторение всего и сбор Деда Мороза.

21-23 Изготовление игрушки из пластиковой бутылки. 3 часа

Беседа животных и насекомых. Подбор бутылок, яичных сюрпризов, краски, клей, ножницы. Сформировать у учащихся представление о животных и насекомых. Научить детей делать детали и творческие способности разрисовать.

24-25. Изготовление игрушки «Мужик и медведь». 2 часа

Беседа о сказке мужике и медведе. Показ образца, после чего выполнение игрушки совместным трудом с объяснениями.

26-28. Изготовление игрушки «Птички Синички». 3 часа

Беседа о зимних птицах определив таким образом тему. Так же показ образца, анализ. Вспоминаем соединение с прошлого урока «Мужик и медведь», таким образом дети выполняют самостоятельно игрушку.

29-31. Изготовление игрушки по выбору. 3 часа

Научить учащихся самостоятельно делать подвижные игрушки. Делать самостоятельно детали и шаблоны, так же их соединение. Развивать фантазию детей, выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения),

32. Выставка работ. 1 час

Оформление выставки всех работ. Оформление класса. Представление результатов работы кружковцев родителям, педагогам школы. Чаепитие. Награждение.

4 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Вначале учебного года программа работы подробно обсуждается с родителями, решаются материально технические условия её реализации. Родители привлекаются к заготовке материалов для изготовления игрушек, приглашаются на различные детские выставки и праздники. Кроме этого с родителями проводятся и индивидуальные беседы с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

Учитывая возрастные особенности обучающихся при реализации программы, основное время отводится выполнению обучающимися практических работ, в ходе которых закрепляются знания, умения и навыки. Используются различные виды инструктажа, демонстрация приемов работы. Самореализации обучающихся способствуют: создаваемая на занятиях положительная эмоционально-психологическая атмосфера, взаимопомощь, сотрудничество, использование методов поощрения, номинирование поделок (самая быстрая поделка, самая яркая, самая маленькая и т.п.) Обсуждение изготовленных изделий, конкурсы стимулируют проявление инициативы и творчества обучающихся.

Учебно-материальная база

Вначале учебного года программа работы подробно обсуждается с родителями, решаются материально технические условия её реализации. Родители привлекаются к заготовке материалов для изготовления изделий в технике плетения, приглашаются на различные детские выставки и праздники, а также на родительские собрания. Кроме этого на начальном этапе с родителями проводятся индивидуальные беседы с целью мотивации детей на активную деятельность в кружке и выявления конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

Помещение для кружковых занятий должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям и противопожарной безопасности. В соответствии с требованиями санитарии, площадь помещения, обеспечивающая нормальные условия работы, должна быть не менее 2,5 м² на человека. Температура воздуха в кабинете должна поддерживаться в пределах от +17 до +20⁰С при влажности 40-60 %.Общее освещение кабинета лучше обеспечивать люминесцентными лампами. Они создают освещение, близкое к естественному.

На окнах должны висеть занавески для защиты глаз от воздействия прямых солнечных лучей. Занавески рекомендуются светлые, в тон стен.

Рекомендуется светлая окраска стен. Это благотворно действует на зрительный аппарат и, кроме того, способствует увеличению общей освещенности кабинета.

При размещении рабочих столов необходимо учитывать направление дневного света и вечернего освещения, чтобы рабочие места были освещены с левой стороны и сверху.

Подвесная доска используется для показа наглядных пособий, чертежей.

Окна должны быть оборудованы открывающимися форточками для периодического проветривания помещения.

Обеспечение программы:

Необходимые материалы, инструменты и приспособления приобретаются за счет родительских средств.

Организация рабочего места.

Просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, с достаточным освещением.

Учебное оборудование должно включать комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения наглядных пособий.

Материалы: нити; проволока; цветная бумага; картон или плотная бумага; ножницы; канцелярский ножик; шило; пинцет; шаблоны; карандаши цветные и фломастеры; переводная бумага или калька;

Дидактический материал

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала использованы наглядные пособия следующих видов:

* естественный или натуральный - образцы материалов;

* схематический или символический - таблицы, схемы, рисунки, шаблоны и т.п.;

* картинный и картинно-динамический - картины, иллюстрации, слайды;

* смешанные - видеозаписи, учебные кинофильмы;

* дидактические пособия - раздаточный материал.

Техническое оснащение занятий

Для занятий кружка необходимо просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

Учебное оборудование: столы, стулья, доска для записи учебного материала, магнитная доска; шкаф или витрина для размещения и хранения работ детей, техническое оборудование для демонстрации различных видеозаписей, презентаций.

Методическое обеспечение программы включает:

· специальная литература;

· цветовой круг (таблица);

· методические разработки поэтапного изготовления изделий;

· наглядные пособия (примеры изделий выполненных в данной технике);

· образцы поделок;

· таблицы и схемы по выполнению изделий;

2.1.2 Конспекты занятий кружка «Подвижная игрушка»

Занятие кружка - это форма организации деятельности постоянного состава обучающихся руководителем кружка в определенный отрезок времени, направленное на решение воспитательных, развивающих и образовательных задач. Конспект занятия - это четко структурированный план его проведения.

Конспект занятия кружка - подробное и полное изложение содержания и хода, отражающее совместную деятельность руководителя и кружковцев. Конспект нужен для подготовки к занятию, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев занятия. Конспект - систематическая, логически связная, запись, это одно из основных требований, предъявляемых к конспекту по существу. В силу такой особенности он в большей степени, чем другие виды записей, объективен. Другими словами, конспектом, написанным одним педагогом, могут пользоваться другие, - он более универсален, чем иные виды записей. По этой же причине к конспектам можно с успехом обращаться через несколько (или много) лет после их написания. Конечно же, конспекты при этом дополняют новыми материалами, совершенствуют, уточняют.

В рамках нашей дипломной работы мы разработали конспекты занятий, на которых на работу над изготовлением изделия требуется 1 час. Если на изготовление изделия требуется времени больше, например 2 или 3 часа, то также разработаны конспекты только первых занятий, т.к. на последующих занятиях дети работают по составленному плану. Каждый конспект имеет основную цель и задачи. Образовательные представлены предметными результатами, развивающие - метапердметными, воспитывающие - личностными результатами.

В образовательной задаче знаний и умений учащихся, связанных с первоначальными приёмами обработки картона (разметкой), резанием бумаги ножницами углубляются. Знакомятся с подвижной игрушкой и учатся изготовлять детали нужного размера, оформлять и соединять их подвижно.

Воспитательная задача направлена на получение личностных результатов каждого члена кружка: воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества; воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду одноклассников; воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду; создавать условия для развития мотивации и познавательного интереса к ручному труду.

Так же в конспектах указаны развивающие задачи через метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- развивать потребность выполнения правил поведения на уроке;

- формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем;

- развитие учащихся диалоге с учителем вырабатывать критерии качества выполненной работы.

- формировать умение выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя.

-формирование умение с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на изображение на слайдах.

Познавательные УУД:

- формировать способность добывать новые знания в процессе обсуждения.

- развивать познавательные активность.

- развивать память, внимательность, мышление.

Коммуникативные УУД:

- совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной форме;

- уважительно относятся к мнениям других людей.

Конспект № 1

Паспорт урока

1.Тема: Вводное занятие.

2.Продолжительность: 60 минут

3.Форма занятия: беседа

4. Цель: Закрепить и расширить знания о значении и видах игрушек в жизни детей, используемыми для работы в данной технике

5.Задачи:

5.1 Образовательные (предметные результаты):

- познакомить со значением игрушек;

- познакомить с историей появления игрушек;

- познакомить с видами игрушек.

5.2 Развивающие (метапредметные результаты):

Регулятивные УУД

· развивать умения самостоятельно планировать практическую деятельность;

· развивать умения оценивать свои действия;

· развивать умения соблюдать правила работы;

Познавательные УУД

· развивать умения мыслить, анализировать, делать вывод;

· развивать познавательную активность учащихся;

· развивать умения распределять, обобщать;

Коммуникативные УУД

· развивать умения совместно обсуждать заявленные вопросы;

· развивать умения точно выражать свои мысли;

· развивать умения понимать друг друга;

· развивать внимательное отношение детей к взрослым;

· развивать терпение, усидчивость;

· формировать понимание необходимости соблюдать правил этикета в обществе.

5.3 Воспитывающие (личностные результаты):

- воспитывать уважительное отношение друг к другу;

- воспитывать культуру общения в классе

6. Методы обучения:

6.1 Основной метод: словесный

6.2 Частные методы:

-словесные: рассказ, объяснение;

- наглядные: демонстрация, наблюдение, иллюстрация;

- организация мыслительной деятельности: репродуктивный;

- по управлению: под руководством руководителя кружка;

- метод контроля: самоконтроль и контроль руководителя кружка;

-метод поощрения: похвала, одобрение.

7. Ресурс занятия кружка

7.1 Технические средства: проектор, ноутбук, интерактивная доска (экран), флешкарта

7.2 Дидактические средства обучения:

Оборудование для учителя: поделки из разных материалов, презентация.

План занятия

1.Организованное начало занятия

1.1 Приветствие

1.2 Настрой на занятие

2.Вступительная часть

2.1Беседа об игрушках

3. Основная часть

3.1 Знакомство с историей игрушек

3.2 Показ и анализ изделия

3.3 Знакомство с материалами, используемыми для изготовления изделий в данной технике

3.4 Правила техники безопасности и правила работы

4. Заключительная часть

4.1 Подведение итогов занятия

4.2 Рефлексия

5. Организованное завершение занятия

Ход занятия

1.Организованное начало занятия

1.1 Приветствие

Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас в этом уютном классе!

1.2 Настрой на занятие

Сегодня мы с вами начинаем наш кружок «Подвижная игрушка», я уверена, что занятия, проводимые на нем, вам понравятся. На них вам будут интересно и занимательно!

2.Вступительная часть

2.1 Беседа об игрушках

А с начала, я зачитаю вам загадку, догадайтесь, о чем мы будем сегодня говорить

Как наш дядя Евдоким

Делал стулья и столы

Красил двери и полы

А пока сестре Танюшке

Сам я сделаю …..(игрушки) хором

У: Правильно! Мы будем говорить сегодня об игрушках. У каждого из вас есть свои любимые игрушки. Девочки любят кукол и мягкие игрушки, а мальчики машинки и конструкторы.

У: К нам в гости сегодня пришла моя любимая игрушка с детства - это Винни Пух. Он обладает волшебной способностью, понимает все, о чем мы говорим, знает все, что происходит в нашем классе. Он хочет пригласить сегодня нас на фабрику игрушек (Название - Познавательно-игровая программа «Фабрика игрушек» на слайде)

У: Сначала Вини Пух приглашает нас познакомиться с историей игрушки. Зайдем на первый этаж нашей фабрики.

3. Основная часть

3.1 Знакомство с историей игрушки

У: Игрушки появились очень давно.

Древние игрушки

Еще первобытные люди делали из камня и дерева фигурки богов, чтобы поклоняться им, просить у них милости и защиты. Чаще всего эти фигурки напоминали человеческие фигуры. Первые куклы облегчили жизнь первых людей: они спасли множество человеческих жизней, заменив собой людей в обрядах жертвоприношения; оберегали от болезней, несчастий, плохой охоты, голода. Затем куклы стали добрыми утешителями и воспитателями детей - игрушками, а также яркими сувенирами-игрушками для взрослых.

Тряпичные куклы

История игрушки, вероятно, равна истории человечества. Делали их когда то в старину из соломы, ниток, тряпочек, деревяшек, лепили из глины, наряжали маковые стебельки с головками. Такие игрушки были у большинства детей даже из богатых семей.

Соломенные игрушки

Но скоро кукольные головки стали делать не только из дерева, но из фарфора, алебастра, воска.

Для мальчиков делали деревянных коней качалок, солдатиков из дерева и олова, так искусно, что даже разными были выражения лиц, мечи, сабельки и барабаны.

Куклы, конь

У: А вот какие игрушки стали делать, когда были маленькими мы и наши родители.

Матрешка, неваляшка, Гена…

Техника развивается и игрушки тоже изменяются.

Самолет управляемый, робот

Сейчас появились и управляемые игрушки: поезда, машины, самолёты, танки, роботы и т. д. Но назначение игрушки осталось тоже самое, что и 1000 лет назад. Многие игрушки делаются по героям мультфильмов - поднимайте руки, если узнали их…

У: Ребята, очень много труда люди вложили в изготовление различных игрушек.

Большой путь проходит различный материал, прежде чем станет красивой, яркой, любимой игрушкой.

- А что нужно делать, чтобы игрушка жила долго?

Ответы детей

У: Итак, на первом этаже фабрики мы узнали, какие были игрушки в старину, и какие есть сейчас.

У: Ребята, а кто-нибудь знает, что такое игрушка - дергунчик?

У: Дергунчики - это старинные красочные и веселые игрушки, выполненные из дерева, но мы с вами будем делать из картона.

Особенность дергунчиков заключается в том, что ручки и ножки игрушек держатся на специальных резинках и веревочках. А если потянуть вниз маленький шарик, который прикреплен к игрушке при помощи веревочки, то у игрушки начнут дрыгаться ножки. Отсюда и произошло название - дергунчики.

3.2 Показ и анализ изделия

У: Давайте сейчас рассмотрим изделия, выполненные в этой технике. Ребята посмотрите внимательно и представьте в голове как эти изделия можно сделать, так же из цветной бумаги и картона мы с вами будем выполнять подвижные изделия и изделия с подвижными деталями.

Итак, чем же мы будем заниматься на нашем кружке «Подвижная игрушка»?

Д: Мы будем изготавливать подвижные игрушки из разных материалов.

У: - Верно, на занятиях вы узнаете много интересного и попробуете воплотить жизнь различные необычные изделия.

3.3 Знакомство с материалами и инструментами, используемыми для изготовления подвижных игрушек

У: Материалы для игрушки могут быть самыми разными - это нитки, проволока, цветная бумага, картон или плотная бумага, краски, пластиковые бутылки, контейнеры от киндер - сюрприза.

У: Как вы думаете, какие инструменты нам понадобятся?

Д: (предположения детей)

У: Чаще мы будем использовать ножницы, карандаши простые и цветные, фломастеры, а также канцелярский ножик, шило, пинцет, кисточки. Из приспособлений нам нужны: подкладные листы, шаблоны, салфетка для протирания клея и рук.

Все это и многое другое мы с вами будем использовать на занятиях кружка «Подвижная игрушка».