Особенности формирования творческих умений будущего педагога профессионального обучения

Важно освободить студента от искусственности проявления собственных свойств, ибо именно она придает закрытость реальному личностному содержанию, меняет естество потенциального специалиста и привносит ложность в межличностные отношения. Поэтому необходимо раскрепостить студента в его креативных устремлениях - как можно меньше оценочных суждений и как можно больше информации о том, что каждый чувствует, ощущает. Иначе говоря, больше информации для рефлексии, как личностной, так и групповой.

Педагогическое творчество - это не только поиск и нахождение нового, оно заключается в многообразных формах и способах творческой самореализации личности и может быть раскрыто как процесс развертывания и проявления универсальных способностей и сущностных сил педагога. Безусловно, творческий поиск и творческое отношение к делу составляют условия эффективности любой профессиональной деятельности, но именно в педагогической они являются нормой, без которой данная деятельность не может осуществляться полноценно. При этом необходимо понимать, что никакая человеческая деятельность сама по себе не порождает креативное отношение человека к миру и к самому себе, ценностное по своей сути. Напротив, это отношение является условием творческой деятельности.

Столь высокий уровень креативности (90%) в группе 322 еще раз доказывает тот факт, что успех овладения профессиональными основами мастерства во многом зависит от направленности личности, ее интересов, потребностей. Это тот потенциал, который будет определять меру готовности будущего специалиста воспринимать учебный процесс и активно в нем участвовать.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М.: Политиздат, 1980. - 486 с.

2. Андриади И.П. Основы пед. мастерства: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 1999. - 160 с.

3. Байков Ф.Я. Ученье и творчество - Лениздат, 1979. - 135 с.

4. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Рос. энцикл., 1998. - 1465 с.

5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001.

6. Гордеева Н.Н. Организация индивид. учебно-познавательной деятельности: Метод пособие для студ. педвузов и учителей школ. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 2001. - 145 с.

7.  // Идентичность и толерантность / Под рук. Н.М. Лебедевой. М., 2002.

8.  // Информатика и образование - 2004 - №4.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002

10. Кан-калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. - 227 с.

11. Кнебель М.И. Поэзия педагогики. - М., 1984. - 315 с.

12. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа - 2002. - №2.

13. Коротаев Е.В. Директор - учитель - ученик. Пути взаимодействия. М., 2000.

14. Лаптева Д.И., Войтин И.М., Семенов И.М. Рефлексивное мышление педагогов: Учеб.-метод. пос. - Омск: ИПКРО, 2003. - 120 с.

15. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001

16. Мейлах Б.С. Талант писателя и процессы творчества. - Л.: Сов. Писатель, 1969. - 446 с.

17. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. - Вопросы психологии, 1989, №6. - 40 с.

18. Никитина Е.Ю. Подготовка будущего учителя к управлению дифференциацией образования. Монография. - Челябинск: Изд-во «Факел» ЧГПУ, 1998. - 144 с.

19. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Издат. центр «Академия», 2004. -224 с.

20. Педагогика: Научно-теоретический журнал / М.Н. Скаткин: как учить творчеству. - М.: Издат. центр «Академия», 8/2004. - с. 80-86.

21. Профессиональное образование: Научно-теоретический журнал / Насонова Т.Г.: Проф. Мораль и творческие способности. - Издат. центр «Академия», 8/2005. - с. 18.

22. Психология процессов художественного творчества: Сб. статей. - М.: Педагогика, 1987. - 238 с.

23. Серкова Г.Г. Самостоятельная работа учащихся образовательных учреждений: Практикоориентированная монография и методическое пособие. - Челябинск, 2003. - 107 с.

24. Сластенин В.А. Педагогика, - М. - 2002.

25. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / Под рук. Л.И. Новиковой. М., 2003.

26. Смирнова Е.Е. Психолого-педагогические условия формирования творческих способностей студентов при изучении обще-профессиональных дисциплин в техническом вузе. - Тула, 2005. - 28 с.

27. Толстой Л.Н. Пед. соч. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 404 с.

28. Туник Е.Е. Диагностика креативности: Тест Е. Торренса. - Спб.: Иматон, 1998.

29. Туник Е.Е. Опросник креативности Джонсона. - СПб.: СПбУПМ, 1997

30. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты. - Спб.: СпбУПМ, 1997.

31. Уварина Н.В. Основы развития творчества: Учеб. пособие. - Челябиск: ЧГПУ 2004. - 113 с.

32. Ушинский К.Д. Собр. соч. - Т.6. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 314 с.

33. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер-Пресс, 1997. - 608 с.

34. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. -2003.- №2.

35. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М., 2002.

36. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - М., 1988. - 141 с.

37. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов педвузов. - М., 1979. - 232 с.

38. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1988. - 268 с.

39. Юнг К.Г. Человек и его символы. - М., 1997. - 415 с.

40. Эльконин Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения. Красноярск. 2002.

Размещено на Allbest.ru