Педагогические условия применения интерактивных технологий в работе учителя-логопеда с дошкольниками

Таблица 3 Состоян?ие звукопр?оизн?ошен?ия у детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста (кон?тр?ольн?ый ср?ез)

№	Имя	б	м/з	о	з	а	г
1	Ульян?а
2	Катя		+
3	Мар?ин?а			+
4	Н?астя
5	Лер?а
6	Ан?др?ей
7	Оля	+
8	Алиса			+
9	Иван?	+
10	Коля				+
11	Дима			+
12	Захар

Обозн?ачен?ие: н?ар?ушен?ие звука «+»; боковое - «б»; межзубн?ое - «м/з»; отсутствие звука - «о»; замен?а звука - «з»; автоматизация - «а»; гор?ловое - «г».

В р?езультате кор?р?екцион?н?ой р?аботы с чистой р?ечью были выявлен?ы 5 детей (Захар М., Ан?др?ей П., Н?астя А., Ульян?а Г., Лер?а С.); оставлен?ы для автоматизации 7 детей (Катя Б., Коля М., Мар?ин?а П., Алиса А., Ван?я К., Дима П., Оля Е.).

Подводя итоги, по р?езультатам исследован?ия н?ар?ушен?ий звукопр?оизн?ошен?ия у детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста, было выявлен?о: у 5 детей (41,7%) звукопр?оизн?ошен?ие в н?ор?ме; 7 детей оставлен?ы для автоматизации звуков (58,3%).

Пр?оан?ализир?овав р?езультаты, ур?овн?и н?ар?ушен?ий н?а кон?тр?ольн?ом ср?езе: пер?вый ур?овен?ь (высокий) - 5 детей (41,7%); втор?ой ур?овен?ь (ср?едн?ий) - 7 детей (58,3%); тр?етий ур?овен?ь (н?изкий) - 0 детей (0%) .

Таким обр?азом, по р?езультатам кон?тр?ольн?ого ср?еза мы видим положительн?ую дин?амику (41,7% составили дети с пер?вым ур?овн?ем сфор?мир?ован?н?ости пр?оизн?ошен?ия звуков), котор?ая подтвер?ждает н?ашу гипотезу о том, что эффективн?ость кор?р?екцион?н?ой р?аботы повысится, если будут р?еализован?ы следующие педагогические условия: учёт ведущего вида деятельн?ости дошкольн?иков; учёт этиологии и стр?уктур?ы н?ар?ушен?ий звукопр?оизн?ошен?ия; ор?ган?изация поэтапн?ой р?аботы по кор?р?екции звукопр?оизн?ошен?ия.

В р?езультате пр?оведен?ия фор?мир?ующего экспер?имен?та н?ам удалось подтвер?дить пр?едположен?ие о эффективн?ости использован?ия ин?тер?активн?ых техн?ологий в р?аботе учителя - логопеда для кор?р?екции р?ечевого р?азвития дошкольн?иков, так как он?и являются одн?им из самых эффективн?ых способов воздействия н?а р?азвитие и кор?р?екцию н?ар?ушен?ий р?ечи детей. К улучшен?ию р?езультатов в р?азвитии р?ечи пр?ивели н?ен?авязчивые ср?едства и методы по методике Т. Б. Филичевой, вызвав у детей р?адость, живой ин?тер?ес и положительн?ые эмоции от пр?ебыван?ия в детском саду.

Заключен?ие

Полн?оцен?н?ое р?азвитие личн?ости р?ебён?ка н?евозможн?о без воспитан?ия у н?его пр?авильн?ой р?ечи. Чем р?ан?ьше взр?ослые обр?ащают вн?иман?ие н?а пр?авильн?ое звукопр?оизн?ошен?ие у р?ебён?ка, тем быстр?ее он?о фор?мир?уется и н?ор?мализуется. Любые н?едостатки р?ечи огр?ан?ичивают общен?ие р?ебён?ка со свер?стн?иками и взр?ослыми и отр?ицательн?о влияют н?а фор?мир?ован?ие его эмоцион?альн?о-ин?теллектуальн?ой сфер?ы, а также могут пр?ивести в дальн?ейшем будущих школьн?иков к н?еуспеваемости по мн?огим дисциплин?ам.

В дан?н?ой р?аботе изучен?ы пр?облема использован?ия ин?тер?активн?ых техн?ологий в р?аботе учителя-логопеда н?а пр?имер?е детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста, посещающих ДОУ.

В пер?вой главе пр?оведен теор?етический ан?ализ литер?атур?н?ых дан?н?ых по пр?облеме использован?ия ин?тер?активн?ых техн?ологий в р?аботе учителя - логопеда, изучен?ы подходы к опр?еделен?ию сущн?ости пон?ятий «педагогическая техн?ология», «ин?тер?активн?ые техн?ологии», выявлен?ы особен?н?ости использован?ия ин?тер?активн?ых техн?ологий в р?аботе учителя - логопеда с дошкольн?иками, изучен?ы психологические и возр?астн?ые особен?н?ости детей дошкольн?ого возр?аста с общим н?едор?азвитием р?ечи.

Втор?ая глава посвящен?а исследован?ию н?ар?ушен?ий звукопр?оизн?ошен?ия у детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста и н?епоср?едствен?н?о пр?оведен?ию экспер?имен?та по использован?ию ин?тер?активн?ых методик, их ср?авн?ен?ию и ан?ализу р?езультатов.

Р?абота по испр?авлен?ию н?ар?ушен?ия звукопр?оизн?ошен?ия пр?оводилась н?а осн?ове общих педагогических пр?ин?ципов, в пер?вую очер?едь постепен?н?ости пер?ехода от легкого к тр?удн?ому, созн?ательн?ости усвоен?ия матер?иала, учета возр?астн?ых особен?н?остей.

Усвоен?ие р?ебен?ком р?одн?ого языка пр?оисходит со стр?огой закон?омер?н?остью и хар?актер?изуется р?ядом чер?т, общих для всех детей. У большин?ства детей звукопр?оизн?ошен?ие кон?цу дошкольн?ого пер?иода достигает языковой н?ор?мы, р?ебен?ок овладевает р?азвер?н?утой фр?азовой р?ечью, фон?етически, лексически и гр?амматически пр?авильн?о офор?млен?н?ой.

Одн?ако н?екотор?ые дети н?е могут пр?авильн?о пр?оизн?осить все звуки р?ечи. Н?епр?авильн?ое пр?оизн?ошен?ие может н?аблюдаться в отн?ошен?ии любого согласн?ого звука. Чаще всего отмечается н?епр?авильн?ое пр?оизн?ошен?ие: свистящих: с, з, ц; шипящих: ш, ж, ч; сон?ор?н?ых: р?, л.

Дан?н?ые, получен?н?ые в ходе пер?вон?ачальн?ого обследован?ия, позволили н?ам выявить н?ар?ушен?ия звукопр?оизн?ошен?ия и н?аиболее эффективн?о постр?оить кор?р?екцион?н?ую р?аботу по его испр?авлен?ию у детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста.

Н?едостатки пр?оизн?ошен?ия звуков могут повлечь за собой н?ар?ушен?ия устн?ого р?ечевого общен?ия и письма детей в школе, поэтому очен?ь важн?о устр?ан?ить имеющиеся н?едостатки звукопр?оизн?ошен?ия в дошкольн?ом возр?асте.

Кор?р?екция звукопр?оизн?ошен?ия пр?едполагает поэтапн?ость и систематичн?ость. Способствовали повышен?ию р?езультативн?ости логопедической р?аботы по кор?р?екции звукопр?оизн?ошен?ия использован?ие ин?тер?активн?ых методик, дидактических игр?. Поскольку в детских садах занимаются маленькие дети, необходимо использовать не особо сложные технологии. Современные игровые технологии в детском саду включают в себя:

· «Работу в парах». Эта форма позволяет детям вырабатывать навыки общения, сообща работать над заданиями, договариваться.

· «Хоровод». В рамках этого упражнения воспитатель при помощи предмета учит детей по очереди справляться заданием. Такая технология необходима, чтобы научить малышей не перебивать товаришей, внимательно выслушивать ответы.

· «Цепочка» предполагает последовательное решение каждым из участников одной задачи. Для достижения общей цели ребятам приходится общаться друг с другом и предлагать разные варианты решения заданий.

· «Карусель» используется для организации работы в парах. Она помогает формировать навыки сотрудничества, взаимопомощь.

· «Дерево знаний». В рамках этого упражнения воспитатель вывешивает на дерево листы с картинками, заданиями и схемами. Дети делятся на группы и выполняют задания. После этого один ребенок демонстрирует результаты работы группы, а остальные анализируют их и дают оценку.

· «Большой круг». Цель этой технологии игрового обучения в детском саду - научить каждого ребенка высказываться, развивать коммуникационные навыки, делать выводы.

Использование интерактивных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ предполагает наличие интерактивного оборудования.

В настоящее время интерактивное оборудование для дошкольного образовательного учреждения представлено: компьютерами со специализированным ПО, интерактивными досками, интерактивными столоми, проекторами, электронными конструкторами (робототехника).

Р?езультаты кон?тр?ольн?ого ср?еза показали положительн?ую дин?амику в р?азвитии звукопр?оизн?ошен?ия у детей стар?шего дошкольн?ого возр?аста, а имен?н?о: у 5 детей звукопр?оизн?ошен?ие стало в н?ор?ме.

Таким обр?азом, поставлен?н?ые цель и задачи р?ешен?ы. Пр?оцесс испр?авлен?ия н?едостатков звукопр?оизн?ошен?ия в существен?н?ой степен?и зависит от выполн?ен?ия учёта ведущего вида деятельн?ости дошкольн?иков; учёта этиологии и стр?уктур?ы н?ар?ушен?ий звукопр?оизн?ошен?ия; ор?ган?изации поэтапн?ой р?аботы по кор?р?екции звукопр?оизн?ошен?ия.

Список литер?атур?ы

1. Агеева И.Д. 500 стишков для зар?ядки язычков / И.Д. Агеева. - М.: ТЦ Сфер?а, 2014. - 96 с.

2. Ар?хипова Е.Ф. Кор?р?екцион?н?о-логопедическая р?абота по пр?еодолен?ию стер?той дизар?тр?ии у детей / Е.Ф. Ар?хипова. - М.: Астр?ель, 2015. - 254 с.

3. Ахметзян?ова А.И. Патология р?ечи: Учебн?ое пособие / А.И. Ахметзян?ова. Казан?ь: КФУ, 2015. - 167 с.

4. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для зан?ятий с детьми. - ТОО «Издательство «Библиополис»». СПб., 1994.

5. Бор?одич A.M. Методика р?азвития р?ечи детей / A.M. Бор?одич. - М.: Пр?освещен?ие, 2012. - 255 с.

6. Будён?н?ая Т.В. Логопедическая гимн?астика: Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПР?ЕСС», 2012. - 212 с.

7. Бутусова Н?.Н?. Р?азвитие р?ечи детей пр?и кор?р?екции звукопр?оизн?ошен?ия / Н?.Н?. Бутусова. - М.: ДЕТСТВО-ПР?ЕСС, 2012. - 303 с.

8. Волоскова Н?.Н?. Белякова Л.И. Логопедия. М.: Гуман?итар?н?ый издательский цен?тр ВЛАДОСС, 2013. - 157 с.

9. Гвоздев А.И. Вопр?осы детской р?ечи. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПР?ЕСС», 2017. - 216 с.

10. Дан?илова Л.А. Кор?р?екцион?н?ая помощь детям с задер?жкой психофизического и р?ечевого р?азвития. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПР?ЕСС», 2016. - 98 с.

11. Елсакова А. Н?., Лисовская Н?. Н?., Соколова И. В. Использован?ие ин?н?овацион?н?ых техн?ологий в р?аботе учителя-логопеда // Педагогика: тр?адиции и ин?н?овации: матер?иалы V Междун?ар?. н?ауч. кон?ф. (г. Челябин?ск, июн?ь 2014 г.). -- Челябин?ск: Два комсомольца, 2014. -- С. 33-34.

12. Кор?откова Л. Д. Ар?т-тер?апия для дошкольн?иков и младшего школьн?ого возр?аста. - СПб. : Р?ечь - 2013. - 109 с.

13. Лебедева Л. Д. Пр?актика ар?т-тер?апии: подходы, диагн?остика, система зан?ятий. / Л.Д.Лебедева.- СПб.: Р?ечь, 2013.- 256 с.

14. Лозбякова М.И. Учимся пр?авильн?о и чётко говор?ить: Дидактические н?аглядн?ые матер?иалы. - М.: Вен?тан?а-Гр?афф, 2013. - 117 с.

15. Лопатин?а Л.В. Логопедическая р?абота с детьми дошкольн?ого возр?аста. - СПб., 2014 - 185 с.

16. Лопатин?а Л.В. Логопедическая диагн?остика и кор?р?екция н?ар?ушен?ий р?ечи у детей. - СПб., 2016. - 240 с.

17. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведен?ий/ Под р?ед. Л.С. Волковой, С.Н?. Шаховской. - 3-е изд., пер?ер?аб. и доп. - М.: Гуман?ит. Изд. Цен?тр ВЛАДОСС, 2015. - 256 с.

18. Максаков А.И. Пр?авильн?о ли говор?ит ваш р?ебён?ок: Кн?. для воспитателя дет. сада. - 2-е., испр?. - М.: Пр?освещен?ие, 2013. - 117 с.

19. Мамайчук И. И. Психокор?р?екцион?н?ые техн?ологии для детей с пр?облемами в р?азвитии. - СПб: Р?ечь, 2015.- 400с.

20. Пон?ятийн?о-тер?мин?ологический словар?ь логопеда/ Под р?ед. В. И. Селивёр?стова. - М.: Гуман?итар?н?ый издательский цен?тр ВЛАДОСС, 2017. - 210 с.

21. Пр?авдин?а О.В. Логопедия. Учеб. пособие для студен?тов дефектолог. фак-тов пед. ин?-тов. Изд. 2-е, доп. и пер?ер?аб. М., «Пр?освещен?ие»,

2003.- 283 с.

22. Пр?актикум по сказкотер?апии// Под р?ед. Т. Д. Зин?кевич - Евстигн?еевой. - СПб, Р?ечь, 2016. - 310 с.

23. Спивак Е.Н?. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Р?ечевой матер?иал для автоматизации и диффер?ен?циации звуков у детей 5-7 лет/ Спивак Е.Н?. - 2-е изд., испр?. и доп. - М.: Издательство ГН?ОМ, 2014. - 185 с.

24. Спивак Е.Н?. Звуки С, СЬ, З, ЗЬ, Ц. Р?ечевой матер?иал для автоматизации и диффер?ен?циации звуков у детей 5-7 лет/ Спивак Е.Н?. - 2-е изд., испр?. и доп. - М.: Издательство ГН?ОМ, 2014. - 217 с.

25. Спивак Е.Н?. Звуки Л, ЛЬ, Р?, Р?Ь. Р?ечевой матер?иал для автоматизации и диффер?ен?циации звуков у детей 5-7 лет/ Спивак Е.Н?. - 2-е изд., испр?. и доп. - М.: Издательство ГН?ОМ, 2014. - 194 с.

26. Филичева Т.Б. Осн?овы логопедии: учеб. пособие для студен?тов пед. ин?-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)»/ Филичева Т.Б., Чевелёва Н?.А., Чир?кин?а Г.В. - М.: Пр?освещен?ие, 2009. - 263 с.

27. Фомичёва М.Ф. Воспитан?ие у детей пр?авильн?ого пр?оизн?ошен?ия: Пр?актикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитан?ие» - М.: Пр?освещен?ие, 2009 - 178 с.

28. Хватцев М.Е. Логопедия. Кн?ига для пр?еподавателей и студен?тов высших педагогических учебн?ых заведен?ий. В двух кн?игах. Кн?ига 1/ Хватцев М.Е.; под р?ед. Р?.И. Лалаевой, С. Н?. Шаховской. - М.: Гуман?итар?. изд. цен?тр ВЛАДОС, 2015. - 244 с.

29. Чир?кин?а Г.В. Методы обследован?ия р?ечи детей: пособие по диагн?остики р?ечевых н?ар?ушен?ий. - М., 2015. - 137 с.

30. Шор?охова О.А. Игр?аем в сказку: Сказкотер?апия и зан?ятия по р?азвитию связн?ой р?ечи дошкольн?иков - М.: ТЦ Сфер?а, 2016.- 208 с.

Пр?иложен?ие

Протокол обследования

Фамилия, имя____________________________________________

Дата р?ожден?ия_________________________________________

Домашн?ий телефон?___________________________________

Сведен?ия о р?одителях:

мать (ФИО)___________ _________________________

отец (ФИО)____________ ____________________

Дата заполн?ен?ия р?ечевой кар?ты_______________________________

Речевой анамнез

Гулен?ие (в н?ор?ме с 2-х мес.)__________________ Лепет (в н?ор?ме с 4-6 мес.)________

Пер?вые слова (в н?ор?ме около года)___________________ __________

Пер?вые фр?азы (в н?ор?ме от 1,5 до 2-х лет)________________ _______________

Пр?ер?ывалось ли р?ечевое р?азвитие и по какой пр?ичин?е________________________

Использован?ие жестов (замен?а р?ечи, дополн?ен?ие р?ечи)________ ___________

Отн?ошен?ие член?ов семьи к р?ечевому дефекту_____________________

Зан?имались ли с логопедом____________________________________

Р?езультаты зан?ятий с логопедом_____________________________

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия

Воспр?иятие р?ечи (последовательн?о дан?н?ые ин?стр?укции)___________________________

Воспр?иятие и воспр?оизведен?ие р?итма (повтор?ить р?итм за логопедам)________________

6 лет____________________________________________________

2. Исследование зрительного восприятия

Р?азличен?ие цвета, умен?ие соотн?осить цвета

6 лет (кр?асн?ый, ор?ан?жевый, желтый, голубой, син?ий, фиолетовый, зелен?ый, белый, р?озовый, кор?ичн?евый, сер?ый, чер?н?ый)_____________ ____________________________________

Воспр?иятие фор?мы (показать по пр?осьбе логопеда задан?н?ые геометр?ические фор?мы)

6 лет (кр?уг, квадр?ат, овал, тр?еугольн?ик, пр?ямоугольн?ик, мн?огоугольн?ик)_____________________________________________________________________

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Ор?иен?тир?овка в пр?остр?ан?стве (показать пр?едметы, котор?ые н?аходятся ввер?ху, вн?изу, впер?еди, сзади, слева, спр?ава)___________ ________________________________________________

Ор?иен?тир?овка в схеме собствен?н?ого тела:

6 лет (показать пр?авой р?укой левый глаз, левой р?укой - пр?авое ухо)____________________________________________________

Складыван?ие кар?тин?ок из частей:

6 лет (6-8 частей, вер?тикальн?ый, гор?изон?тальн?ый, диагон?альн?ый и фигур?н?ый р?азр?езы)____________________ ________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тон?кие, р?асщелин?а, шр?амы)_______________________

Зубы (н?ор?мальн?ые, р?едкие, кр?ивые, мелкие, вн?е челюстн?ой дуги, отсутствие зубов, двойн?ой р?яд зубов)______________________________________________________

Пр?икус (пр?огн?атия, пр?оген?ия, откр?ытый боковой, откр?ытый пер?едн?ий, пер?екр?естн?ый)_________________________________________________

Твер?дое н?ебо (высокое узкое, плоское, р?асщелин?а, укор?очен?н?ое)_______________________________________________________________________

Мягкое н?ебо (отсутствие, укор?очен?н?ое, р?аздвоен?н?ое, отсутствие мален?ького язычка) ________________________________________________

Язык (массивн?ый, мален?ький, кор?откий, длин?н?ый, гипер?тр?офия кор?н?я языка, «геогр?афический»)________________

Подъязычн?ая связка (кор?откая, укор?очен?н?ая, н?ор?мальн?ая, толстая)________________________________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объем выполн?ен?ия движен?ий, темп, активн?ость, коор?дин?ация движен?ий)

6 лет (попр?ыгать н?а двух н?огах, н?а левой н?оге, н?а пр?авой н?оге, пр?ыгн?уть в длин?у с места, потопать н?огами и похлопать р?уками одн?овр?емен?н?о, бр?осить мяч от гр?уди, из-за головы, подбр?осить и поймать мяч, влезть н?а гимн?астическую стен?ку и слезть с н?ее)__________________________________________________

2. Состояние ручной моторики (объем движен?ий, темп, способн?ость к пер?еключен?ию, н?аличие левор?укости или амбидекстр?ии - заполн?яется после пр?оведен?ия тестовых упр?ажн?ен?ий)

Кин?етическая осн?ова движен?ий:

6 лет (упр?ажн?ен?ие «Игр?а н?а р?ояле», пр?оба «кулак-р?ебр?о-ладон?ь» пр?авой р?укой, левой р?укой)_________________________________________

Н?авыки р?аботы с кар?ан?дашом:

6 лет (умен?ие р?исовать пр?ямые, ломан?н?ые, замкн?утые, волн?истые лин?ии, человека)____________________________________________________

Ман?ипуляция с пр?едметами:

6 лет (умен?ие застегивать и р?асстегивать пуговицы, завязывать и р?азвязывать шн?ур?ки, выр?езать)_______________________________

3. Состояние артикуляционной моторики (н?аличие или отсутствие движен?ий, тон?ус, объем, способн?ость к пер?еключен?ию, замен?ы, син?кин?езии, тр?емор?, обильн?ая саливация, отклон?ен?ие кон?чика языка - заполн?яется после пр?оведен?ия тестовых упр?ажн?ен?ий)

6 лет________________________________________________

Движен?ия губ:

6 лет (р?астян?уть губы в «улыбку», вытян?уть впер?ед «тр?убочкой», чер?едовать выполн?ен?ие упр?ажн?ен?ий; подн?ять вер?хн?юю губу, обн?ажив вер?хн?ие зубы; опустить н?ижн?юю губу, обн?ажив н?ижн?ие зубы)_______________________________________

Движен?ия языка:

6 лет (показать «лопату», «жало», чер?едовать выполн?ен?ие упр?ажн?ен?ий; «качели», «маятн?ик»; «вкусн?ое вар?ен?ье»)________________ _________________________

Движен?ия мягкого н?еба (покашлять с откр?ытым р?том; пр?оизн?ести «А» с шир?око откр?ытым р?том):

6 лет_________________________________________________

Р?абота мышц лицевой мускулатур?ы (н?адуть щеки, подн?ять бр?ови, поочер?едн?ое зажмур?иван?ие глаз, н?амор?щиван?ие н?оса):

6 лет______________________________________________

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь

Пон?иман?ие существительн?ых (показать н?а кар?тин?ках по пр?осьбе логопеда отдельн?ые пр?едметы, объекты, части пр?едметов и объектов)

6 лет______________________________________________________

Умен?ие обобщать (показать по пр?осьбе логопеда н?есколько пр?едметов или объектов, отн?осящихся к одн?ому пон?ятию)

6 лет (игр?ушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фр?укты, птицы, домашн?ие животн?ые, дикие звер?и, тр?ан?спор?т)_________________________________________________

Пон?иман?ие действий (показать по пр?едложен?н?ым кар?тин?кам)

6 лет (стр?оитель стр?оит, убор?щица убир?ает, пр?одавец пр?одает, покупатель покупает) ___________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения

Диффер?ен?циация един?ствен?н?ого и мн?ожествен?н?ого числа существительн?ых (показать по кар?тин?кам)

6 лет (р?укав - р?укава, пен?ь - пн?и, гн?ездо - гн?езда, пер?о - пер?ья, ухо - уши)_________

Пон?иман?ие пр?едложн?о-падежн?ых кон?стр?укций с пр?едлогами:

6 лет (в, н?а, у, под, н?ад, за, по, с, из)______________________________________________

Диффер?ен?циация фор?м един?ствен?н?ого и мн?ожествен?н?ого числа глаголов (показать по пр?едложен?н?ым кар?тин?кам):

6 лет (мальчик читает - мальчики читают, девочка ест - девочки едят)_____________

Диффер?ен?циация глаголов с р?азличн?ыми пр?иставками (показать по пр?едложен?н?ым кар?тин?кам)

6 лет (мальчик пер?еходит дор?огу, мальчик пер?ебегает дор?огу, мальчик подбегает к дому)___________________________________________________

3. Понимание отдельных предложений и связной речи

Пон?иман?ие пр?едложен?ий ( показать по кар?тин?кам)

6 лет (Бабочка сидит н?а цветке, котор?ый уже р?аспустился. Бабочка сидит н?а цветке, котор?ый еще н?е р?аспустился.)___________________________________________________

Пон?иман?ие текста (ответить по кар?тин?кам н?а вопр?осы логопеда)

6 лет ( сказка «Тер?емок»)__________________________________________________

4. Состояние фонематического восприятия

Диффер?ен?циация оппозицион?н?ых звуков, н?е смешиваемых в пр?оизн?ошен?ии (показать по кар?тин?кам)

6 лет мышка - мошка________________________________________

пашн?я - башн?я______________________________ сова - софа________________________

Диффер?ен?циация оппозицион?н?ых звуков, смешиваемых в пр?оизн?ошен?ии (показать по кар?тин?кам)

6 лет мар?ка - майка_______________________ ель- гель______________________

плач - плащ_________________________________ лук - люк_____________________

Исследование состояния экспрессивной речи

Хар?актер экспр?ессивн?ой р?ечи (одн?ословн?ая, фр?азовая, связн?ая)

6 лет ____________________________________________________

1. Активный словарь

Имен?а существительн?ые (н?азвать по 3-4 имен существительн?ых по пр?едложен?н?ым темам):

6 лет Ягоды____________________________________________

Н?асекомые______________________________________________

Животн?ые__________________________________________

Тр?ан?спотр?____________________________________________________

Н?азвать одн?им словом пр?едметы, изобр?ажен?н?ые н?а кар?тин?ке:

6 лет Клубн?ика, смор?один?а, вишн?я_____________________________

Стр?екоза, комар?, бабочка__________________________

Самолет, автобус, машин?а_____________________________________

Кор?ова, кошка, собака____________________________________

Глаголы

Как пер?едвигается человек?___________________________

Кошка мяукает. А собака что делает?____________________________

Как подает голос петух?___________________________________

6 лет Как подает голос волк?_________________________________

Вр?ач лечит. А что делает учитель?_____________________________

А что делает пр?одавец?_____________________________

А что делает швея?___________________ __________________________________

Имена прилагательные

Н?азвать пр?едъявлен?н?ые цвета:

6 лет (кр?асн?ый, ор?ан?жевый, желтый, зелен?ый, голубой, син?ий, фиолетовый, р?озовый, белый, чер?н?ый, сер?ый, кор?ичн?евый)_______________________________________________

Н?азвать фор?му (ответить н?а вопр?осы с опор?ой н?а кар?тин?ки):

Печен?ье какое? (Квадр?атн?ое)____________________________________________________

Косын?ка какая? (Тр?еугольн?ая)___________________________________________________

Огур?ец какой? (Овальн?ый)_____________________________________________________

6 лет Р?уль какой? (Кр?углый)__________________________________________________

Окн?о какое? (Квадр?атн?ое)_______________________________________________________

Флажок какой? (Тр?еугольн?ый)___________________________________________________

Слива какая? (Овальн?ая)________________________________________________________

2. Состояние грамматического строя речи

Употр?еблен?ие существительн?ых в имен?ительн?ом падеже един?ствен?н?ого числа и мн?ожествен?н?ого числа (обр?азовать по ан?алогии):

6 лет Глаз - глаза_______________________ Лист_____________________________________

Стул____________________________________ Дер?ево____________________________

Пен?ь____________________________________ Вор?обей_____________________________

Обр?азован?ие существительн?ых мн?ожествен?н?ого числа в р?одительн?ом падеже (ответить н?а вопр?ос «Мн?ого чего?» по кар?тин?кам):

6 лет Кар?ан?дашей_______________________ Листьев ___________________________

Кн?иг____________________________________ Вилок______________________________

Вёдер?______________________________________________________________________

Употр?еблен?ие пр?едложн?о-падежн?ых кон?стр?укций (ответить н?а вопр?осы по кар?тин?кам):

6 лет Где лежит мяч? (Под столом)_________________________________________

Где летает бабочка? (Н?ад цветком)_____________________________________________

Откуда вылетает птичка? (Из клетки)__________________________________________

Откуда пр?ыгает котен?ок? (С кр?есла)___________________________________________

Обр?азован?ие существительн?ых с умен?ьшительн?о-ласкательн?ыми суффиксами (по кар?тин?кам):

6 лет Палец - пальчик_____________________ изба - избушка______________________

Кр?ыльцо - кр?ылечко______________________ кр?есло - кр?еслице____________________

Обр?азован?ие отн?осительн?ых пр?илагательн?ых (6 лет):

Стол из дер?ева (какой?) ____________________________

Аквар?иум из стекла (какой?)______________________________

Н?оски из шер?сти (какие?)_________________________________

Сапоги из р?езин?ы? (какие?)___________________________

Обр?азован?ие пр?итяжательн?ых пр?илагательн?ых (6 лет):

Очки бабушки (чьи?)________________________________________

Хвост лисы (чей?)________________________________________

Туфли мамы (чьи?)___________________________________

3. Состояние связной речи

Пер?есказ текста из н?ескольких пр?едложен?ий:

Составлен?ие р?ассказа по сер?ии кар?тин?ок:

6 лет ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Исследование фонетической стороны речи

Исследован?ие звукослоговой стр?уктур?ы слов (повтор?ить за логопедом с опор?ой н?а н?аглядн?ость)

6 лет Тр?отуар?___________________________________________________

Гр?адусн?ик_______________________________________________

Фотоаппар?ат_________________________________________________________________

Экскаватор?__________________________________________________

Виолон?челист________________________________________________

Р?егулир?овщик_______________________________________________

Виолон?челист укладывает ин?стр?умен?т в футляр?.___________________________________

____________________________________________________________________________

Р?егулир?овщик р?уководит движен?ием н?а пер?екр?естке.______________________________

_____________________________________________________________________________

У фотогр?афа фотоаппар?ат со вспышкой.___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Состоян?ие звукопр?оизн?ошен?ия (отсутствие, замен?ы, звуков, возможн?ые искажен?ия, н?азализован?н?ость р?отовых и н?ен?азализован?н?ость н?осовых звуков):

(изолир?ован?о, в словах, в пр?едложен?иях)

6 лет

Гласн?ые [а], [у], [о], [и],[э]______________ _______________________

Согласн?ые [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']____________ __________________

[в], [ф], [в'], [ф']________________________________________

[д], [т], [н?], [д'], [т'], [н?']____________________________________________________

[г], [к], [х], [г'], [к'], [х'], _________________________________________

[й]________________________________________________________________________

[с], [з], [ц], [с'], [з']_________________________________________

[ш], [ж]___________________________________________

[ч], [щ]_____________________________________________

[л], [л']________________________________________________

[р?], [р?']______________ _________________________

5. Особенности динамической стороны речи

Темп (н?ор?мальн?ый, ускор?ен?н?ый, замедлен?н?ый)_____________________________________

Р?итм (н?ор?мальн?ый, диср?итмия)__________________________________________________

Паузация (пр?авильн?ая, н?ар?ушен?н?ая)_____________________________________________

Употр?еблен?ие осн?овн?ых видов ин?тон?ации________________________________________

6. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза

Повтор?ен?ие слогов с оппозицион?н?ыми звуками:

6 лет са-ша-са______________________________ ша-жа-ша________________________

Са-ца-са__________________________________ тя-ча-тя____________________________

6 лет Кот____________________ суп____________________ сом____________________

Лимон?______________________ мох____________________ сок_____________________

Выделен?ие н?ачальн?ого согласн?ого из слов:

6 лет Мост __________________ бан?ка__________________ пол___________________

Тапки______________________ дом ___________________ н?ос____________________

Вода_______________________ фар?тук_________________ кот______________________

Размещено на Allbest.ru