Влияние компьютерных игр жестокого характера на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста

Попытки ребёнка изменить положение вещей, борьба ребёнка за выживание - это всё реакции агрессии. Агрессия складывается из протестов и неудовлетворённостей, злобы и насилия. Агрессивная реакция иногда предпочтительнее, чем жалоба ил хныканье, чем покорное повиновение или другие появления бегства от реальности.[34]

Регулярно подавляя гнев и возмущения детей, родители способствуют накоплению злобы внутри, затем в зрелом возрасте гнев и злость могут проявить себя, но до причины агрессивного состояния уже нельзя докопаться. В позднем случае агрессивность, накопленный гнев и злость могут перерасти в психосоматические признаки различных заболеваний, таких как артрит ревматический, псориаз и крапивница, эпилепсия и мигрень и т.д.

Детей лишают свободы действия ограничения физические и психологические. Ребёнок начинает понимать, что такое ограничение, когда начинает осознавать что такое запрет, какие последствия его ожидают в случае его нарушения. Одно из самых первых ограничений, с которыми сталкиваются дети - слово нельзя. Именно это слово слышит ребенок, когда пытается освоить окружающий его мир. Дети растут и слов подобных слову нельзя они слышат всё больше и чаще. Через несколько лет родители отчётливо будут помнить ситуации, в которых дети реагировали на запреты агрессией, злобой, гневом и т.п. [38]

Поступки и действия окружающих ребёнка людей могут привести к агрессивной реакции. Большое значение имеет не сам поступок сделанный человеком, а интерпретация поступка ребёнком. Сначала дети, а иногда уже и взрослые люди возлагают на человека вину, а затем начинают на него сердиться. Дети могут винить в своих неудачах своих близких родственников, и именно они будут у него вызывать состояние агрессии. Проводя наблюдения за детьми, можно точно увидеть на кого он направляет свою агрессию.

Те поведенческие реакции детей, которые взрослые относят к агрессивным реакциям, иногда просто являются попыткой ребёнка удовлетворить свои потребности и желания, попыткой достичь необходимого эмоционального состояния. Дети не умеют выражать свои чувства иными способами. Агрессия, гнев, злость - это самые простые способы для ребёнка, с помощью которых он достигает желаемых целей. [34]

Состояние агрессии имеет не только отрицательные, но и положительные стороны. Агрессия выражается в инициативности и предприимчивости, в активности ил же в сопротивлении и неповиновении. Агрессия может стать источником инициативности ребёнка, а может и способствовать развитию у него качества враждебности и замкнутости, упорства и безволия. [35]

Полностью избежать агрессивности невозможно, да и не надо. Внимательно стоит контролировать агрессию ребёнка, если агрессия приводит к формированию положительных качеств личности, то состояние агрессии надо поощрять, но лишь в тех случаях, когда агрессия не угрожает окружающим.

Проявление агрессивного состояния может быть мимическим, поведенческим, вербальным и др. Мимические проявления - опущенные или сведённые брови, стянутая кожа лба, в районе переносицы образуются утолщения. Глаза сужаются и приобретают угловатую форму. Взгляд сфокусирован на источнике агрессии. В возрасте 7 лет дети уже способны контролировать свои эмоции и сдерживать мимику агрессивного состояния.[33] Губы при выражении агрессии сжимаются и превращаются в 2-е параллельные линии, уголки рта чётко очерчены. В возрасте 5 - 7 лет дети начинают стискивать зубы и сжимать губы очень плотно.[29]

При интерпретации мимического проявления агрессия стоит быть более внимательным, так как подобные признаки могут быть элементарной привычкой ребёнка, а вовсе не гневом. Чем старше дети, тем сложнее разобраться в признаках проявления состояния агрессии, все зависит от индивидуальных особенностей.

Поведенческие характеристики - поза и жесты, действия и т.п. В состоянии агрессии человек напряжён, голова немного опущена, руки самопроизвольно сжимаются в кулаки, корпус напрягается и наклоняется вперёд к источнику, вызвавшему агрессию. [26] В состоянии агрессии человек может взять какой-либо предмет и начать им манипулировать. К жестам относят - замахивания, кулаки и т.п.

3.2 Виды проявления агрессии

Существуют различные классификации агрессивности. Например, по направлению агрессии её подразделяют на внешнюю и внутреннюю. Внешняя агрессия описывается открытыми проявлениями гнева и злости направленными на людей вызвавших такое состояние или на предметы. Внутренняя агрессия, её характеризуют выдвижением требований, условий, обвинений в адрес самого себя.

В зависимости от способов доверия агрессивные состояния разделяют на произвольные и непроизвольные. Произвольная агрессия - возникает в результате желаний препятствовать кому-то или чему-то, навредить или оскорбить кого-то. Непроизвольная агрессия - взрыв злости и гнева целенаправленны и сравнительно быстро прекращающийся, действия происходят по образу эффекта.[34]

Выделяют так же косвенную и физическую агрессию, вербальную или словесную.

Физическая агрессия, из названия понятно, что она характеризуется использованием физической силы по отношению к другому человеку или предмету. Физическая агрессия - это нападение. Дети обычно налетают с кулаками на тех, кто вызвал у них злость, гнев, ярость. Дерущийся ребёнок, ребенок кусающийся, щипающийся - это не значит что с ним что-то не в порядке, это зачастую признаки нормального поведения детей.[37]

Агрессия вербального характера может не проявляться в физических действиях. Это, прежде всего выражение агрессии через слова, через ссоры, крики, шум, визг и т.п. Дети могут начать угрожать друг другу, проклинать других и т.п. Дети очень быстро могут уловить от взрослых и начать употреблять бранные слова. Ребята часто выкрикивают по отношению друг к другу оскорбления, дразнят друг друга и т.п. Использование ребёнком бранных слов это вовсе не повод для паники. Вот полное отсутствие бранных слов - это опасность для ребёнка. Если дети не употребляют бранных слов, это может судить о том, что он не слышит что говорят другие, либо совсем не понимает слов окружающих. [32]

Агрессия косвенного характера включает злобу и гнев, направленные на окружающих людей. Это могут быть сплетни и шутки злобного характера, крики и топот ногами, битьё кулаками по столу и т.д. Подобные проявления агрессии имеют ненаправленный и неупорядоченный характер. Примером может быть следующая ситуация: ребёнку не дали шоколадку, он швырнул в ответ игрушку, происходит это, потому что ребёнок не может выразить свою агрессию на человека, не давшего шоколад.

3.3 Работа воспитателя с агрессивными детьми

Перед воспитателями стоит очень важная задача, а именно правильно диагностировать агрессивное состояние ребёнка и незамедлительно принять меры если это необходимо. Воспитатель должен чётко понимать, где и в каких формах проявляется агрессия, угрожает она окружающим или нет, формирует она положительные качества личности или отрицательные, являются ли признаки агрессивного состояния нормальными для конкретного ребёнка или выходят за рамки разумного. [27]

Зачастую воспитатели не обладают рядом тех компетенций, которые помогут им ориентироваться и разбираться в данных вопросах. Кто-то из воспитателей занимает позиция примиренца. Вторые, наоборот, начинают проводить ряд мер по искоренению конфликтной ситуации вообще, то есть начинают копаться в истоках проблемы, применяют все известные им меры педагогического влияния. Если в группе встречаются хотя бы два ребёнка с ненормальным психологическим поведением, то они могут спровоцировать развития в группе нежелательного социально-психологического климата. Такие ети способствуют перевозбуждению группы детей, в группе может происходить разделение детей на подгруппы (изолированных или отвергнутых, «звёздочек» и т.п.). Дети с ярко выраженными признаками агрессивного состояния становятся изгоем (изолированными), такие дети с использованием своей агрессии пытаются утвердиться в группе. Задача психологов и воспитателей вовремя успокоить детей, предвидеть и устранить ещё не развывшийся конфликт, развить у агрессивно направленных детей навыки общения со сверстниками, показать им более мирные и действенные способы самоутверждения.

Очень трудно работать с гиперактивными детьми, тем более, если их в группе несколько. Зачастую они с первого раза даже не услышат воспитателя, они не могут сосредоточиться, быстро отвлекаются и т.п. У подобных детей нормой является обидеть сверстника, толкнуть, спровоцировать на драку и т.п. Таких детей обычно исключают из детских садов, переводя на индивидуальное воспитание.

В особую группу выделяются дети, у которых менее выражена агрессия. С такими детьми необходимо проводить коррекционные занятия, но, не афишируя это. С детьми проводят обычные занятия, в ходе которого даётся установка помочь кому-то из детей помочь избавиться, допустим, от злости. Те дети коррекционная работа, с которыми проводится, должны дать своё согласие на проведение такой работы, так как положительные установки - это критерий успеха коррекционной работы психологической направленности.

Для каждого ребёнка составляется план индивидуальной работы, который в обязательном порядке обсуждается с родителями или законными представителями ребёнка. План в любой момент может подергаться корректировке, всё зависит от ребёнка и его индивидуальных особенностей.

Один из методов воздействия на детей это беседа. Главная цель воспитателя помочь пережить эмоции, которые вызывают агрессивно состояние. У воспитателя и ребёнка должны быть доверительные отношения, ребёнок должен идти на контакт с лёгкостью. Ребёнок должен быть уверен, что ваш с ним разговор останется между вами, здесь имеет место педагогическая тайна. Иногда дети боятся сказать о своих переживаниях родителям, опасаясь быть непонятыми или наказанными. Ни в коем случае не стоит ругать ребёнка при всех, не надо обсуждать то, что он вам сказал со всеми. В ходе беседы необходимо затрагивать темы касающиеся самочувствия ребенка, его отношений с детьми и т.д. [36] Стоит так же проводить беседы с родителями, что бы понять, что твориться в семье и в чём причина агрессии, она может скрываться в отношениях между ребёнком и родителями.

Стоит проводить изучение рисунков и творческих работ (поделок) детей. Через рисунки можно также раскрыть причину агрессии. Может использоваться групповая коррекционная работа, через подвижные командные игры.

Рисунок, это один из способов самовыражения детей. Через анализ рисунков есть возможность намного лучше понять интересы и увлечения детей, также можно выявить черты характера и темперамента, можно увидеть моменты, вызывающие чувства переживания и тревоги. Если в рисунке очень много черного цвета или серого это может информировать нас об отсутствии у ребёнка жизнерадостности, настроение ребёнка находится на нуле, возможно, есть какие-либо страхи, которые никак не может побороть ребенок.

Присутствие в рисунках ярких и сочных цветов может говорить об активной жизненной позиции ребёнка, об его оптимистическом настрое и т.д.

Рисунок, выполненный широкими штрихами (мазками) и отсутствие наброска свидетельствуют об уверенности и решительности ребёнка. Об этих качествах свидетельствуют рисунки, созданные с первого раза, когда не было перерисовывания, рисунок не изменялся, то есть, выполнен с первого раза.

Если присутствуют признаки повышенной возбудимости, то рисунки будут иметь неустойчивые изображения, смазанные с большим количеством пересекающихся между собой линий. Если дети обеспокоены какой-то проблемой и заторможены, то рисовать они будут редко и очень мало, предпочитая иные виды деятельности.

В качестве тем для рисунков могут быть предложены следующие: «В детском саду», «Дома», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное, или чего я боюсь днем», «Кем я хочу стать», «Что бы было со мной самое плохое и хорошее». Ни в коем случае не используются рисунки на тему смерти. Тему может выбрать ребёнок и самостоятельно, но через вышеперечисленные воспитателю легче понять внутренний мир человека. Занятие по рисованию не может быть более 30 минут. Обычно в течение недели проводят несколько занятий по одной теме. Если кто-то отказывается рисовать, отнесётся к этому надо спокойно и ни в коем случае не настаивать на выполнении задания.

Состояние агрессии характеризуется присутствие какого-то страха именно на нём и стоит делать акцент, чтобы более подробно изучить проблему. Детям предлагается нарисовать один страх, а затем ещё несколько. [30]

Немаловажный фактор является похвала воспитателя после того как задание выполнено. Похвала способствует повышению чувств собственного достоинства, придаёт ребёнку уверенность в себе. Ни в коем случае не стоит утверждать, что после выполнения задания у ребёнка исчезнет страх. Не надо спрашивать и выведывать у ребёнка о страхах. Не надо показывать, что вы не доверяете ребёнку, потому что недоверие является толчком проявлению агрессии. Если дети спрашивают у вас «А как рисовать?», то это напрямую свидетельствует об их неуверенности и нерешительности, присутствует тревожность. В общих чертах вы для всех детей (если это занятие в группах) можете дать рекомендации как нарисовать. Самое трудное - это начать рисунок, но эта трудность преодолевается у большинства при виде как рисуют другие. После того как вы просмотрите все рисунки и проанализируете их, можно с каждым ребёнком провести индивидуальную беседу по теме рисунка. Надо спросить у ребёнка боится ли он, то, что нарисовано или нет и посмотреть вызывает ли рисунок и страх изображённый на нём состояние агрессии. Беседы должны проходить в доброжелательной обстановке.

Многие воспитатели считаю рисунки удачной методикой работы с детьми, более чем у половины детей методика показывает свою действенность. Дети после подобных занятий становятся менее агрессивными

Игровая деятельность ребёнка используется как способ коррекции его поведения. Обычно подобные занятия группами. Именно работа в группах способствует повышению уверенности у детей, они перестают бояться своих страхов и как следствие агрессивные состояния у них проявляются намного реже, чем раньше. Воспитатель моделирует различные ситуации игры.

Через групповую деятельность ребёнок сможет применить на себе роль другого. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают свои коммуникативные навыки общения, у детей повышается уровень собственного достоинства. Воспитатель должен умело помочь наладить детям контакт друг с другом. Воспитатель в некоторые минуты должен поддержать детей и воодушевить их.

Перед началом самой игры, воспитатель позволяет детям выбрать тему и придумать историю, которую они будут в дальнейшем разыгрывать. Дети могут подготовить какие-то рисунки (мини-декорации), придумать себе костюмы из подручных материалов, нарисовать маски и т.п. Если дети выполнять всё это, то сама игра станет для них очень интересной. Если дети выбирают несколько истории, то они разыгрывают каждую по порядок, сами выбирают какая из них будет первая, вторая и т.д. Автор истории имеет право сам выбирать героев своего сюжета. Надо спросить у детей кто и какую роль желает играть. Кто-то может отказаться от роли отрицательного героя, кому-то роль наоборот понравиться. Обычно главные роли желают играть дети с психическими отклонениями или с высоким уровнем агрессии. Они аргументируют своё желание словами « Хочу и всё! Просто хочу!». [31]

В ходе игры у ребёнка развивается произвольное внимание и память. Дети учатся запоминать и заучивать (например, роли), у детей снижается уровень агрессивности. [29]

Через игру ребята учатся отношениям взрослых. Они знакомятся с поведением взрослых людей в определенных ситуациях, некоторые ситуации, разыгранные между детьми, могут стать эталоном поведения. Игра помогает ребятам развивать чувства и волевые качества.

О развитии детей необходимо судить не только по поведению детей в саду, но и об их взаимодействии в семье. Целесообразно провести ряд бесед с родителями, что бы лучше понять внутренний мир ребёнка. Узнайте о методах воспитания ребёнка, об условиях жизнедеятельности детей.

В работе с детьми, а в особенности в коррекционной работе должны участвовать и родители, и воспитатели и, конечно же, психологи. Психологи помогут воспитателям подобрать различные методики, опросники, тесты и т.д.

Для детей дошкольников (5-7 лет) наиболее интересный метод для выявления и избавления от агрессии это тест «Сказка». Тест составлен Л. Дюссой. Данную методику применяют на практике многие воспитатели. В сказках присутствуют персонажи и герои, которым необходимо делать правильный выбор. С такими персонажами дети будут идентифицировать себя. На изложенные в сказках истории дети будут реагировать различно, либо спокойно, либо с тревожностью. Каждая из сказок заканчивается вопросом, ответ на который дают сами дети. Методика дает возможность понять, возникают ли у ребёнка эмоции спонтанно или нет.

Вне зависимости от того какой вид работы и какую методику вы выбрали, надо помнить о том что необходимо найти к ребенку подход и наладить контакт. Если ребёнок не пойдёт с вами на контакт, вы не добьётесь результата никаким из вышеперечисленных методов.[32]

Для достижения желаемого результата надо иметь в себя творческие и изобретательские способности.

При чтении сказок, дети должны чествовать не обычное чтение сказки, а игру подобную другим. Нужно выбирать такие моменты, когда дети сами просят рассказать сказку.

Никогда не торопитесь и не торопите с ответом ребёнка. Слушайте ответы ребенка внимательно и не критикуйте их.

Если вы видите, что ребёнок чувствует тревогу или перевозбудим, то стоит прервать рассказ и продолжить её рассказ в другой раз.

Помните, что желание детей временами вспоминать грустные, мрачные и будоражащие моменты, это является нормой психического здоровья. Воспитатели должны акцентировать внимание, как на положительных, так и на отрицательных ситуациях и подробно их рассматривать.

В беседах с ребёнком спрашивайте о его снах. Если ребёнку приснилось, что его переехала машина или его забрали чужие люди это вовсе не признак психологических расстройств. Ведь каждому из нас сняться дурные сны. О тревожности могут рассказать рисунки и другие данные из бесед с ребёнком.

При интерпретации результатов учитывайте погрешность. Данные полученные в ходе исследования не всегда могут быть точными. После того как исследование проведено и получены результаты, стоит поговорить с родителями воспитанника, что бы те вместе с вами изменили свои методы воспитания.

Ещё один из способов избавления от состояния агрессии - это метод релаксации или мысленного расслабления.

Внутреннее напряжение толкает на агрессивное поведение. Если мышцы ребенка напряжены, то ребёнок испытывает напряжение и постоянные головные боли, болевые ощущения в животе, их сопровождает чувство усталости и раздражительности. Детям можно помочь расслабиться, что поспособствует снятию напряжения.

Хороший способ расслабления - воображение. Дети с удовольствием могут выполнить следующие упражнения:

1. «Представьте себя в роли снежной бабы». Дети начинают подбирать и высказывать предложения о представлении себя в роли снежной бабы. Например: «»Я большая, красивая, белая и т.д.. Когда припекло солнце я начала таять.»

2. «А мы маленькие птички». Например: Мы летаем по лесу или над озером. Подул ветерок, мы полетели в укрытие и т.д.

Действенными являются групповые занятия для детей от 4 до 7 лет. Еженедельно стоит подводить итог проведённых занятий. На итоговом занятии стоит выяснить какие чувства испытывали дети при проведении того или иного занятие (урок рисунков, урок чтения сказок и т.д.). В течение недели надо обсуждать по одной из тем касающихся чувств. Например: одиночество, любовь или гнев и т.п.

Например, при проведении занятий по теме страх или страхи, детям стоит задавать вопросы об этих чувствах. Вопросы задаются постепенно и последовательно. Изначально задают общие вопросы, касающиеся какого-то мальчика или девочки, а затем переходят к вопросам конкретного характера (пример, тебе приходилось испытывать то или иное чувство?). Вопросы должны иметь разнообразные формулировки.

Заранее необходимо подготовить список вопросов стимулирующего характера, которые просто необходимы в случае убывания беседы.

Вот некоторые из вопросов:

ь Что такое страх, как вы его представляете?

ь Какие чувства испытывает мальчик (девочка) в страшной ситуации?

ь Опишите и продемонстрируйте с использованием мимики и жестов испуганного мальчика или девочку.

ь Как будет действовать испуганный мальчик или девочка?

ь Вы испытывали страх когда-либо?

ь Какие вы чувствовали при этом эмоции и чувства?

ь В каком месте тела вы почувствовали страх? Вы можете показать?

ь Что вы сделали?

ь Что бы вы могли сделать в следующий раз?

ь Какой момент в вашей жизни был самым страшным?

Не стоит придерживаться запланированного сценария чётко, очень важно уметь поворачивать ситуацию и изменять её в нужное русло, подгоняя составленный ранее план под конкретных детей.

Далее попросите детей перейти к рисункам по теме страх. В ходе таких занятий можно задавать следующие вопросы:

ь Попробуйте выразить свои чувства на бумаге.

ь Каким образом нарисовать (изобразить) чувство страха?

ь Каким образом вы изобразите чувство страха?

Далее переходят к обсуждению рисунков. Опять же задаются вопросы:

ь Что вы изобразили на рисунке, что у вас нарисовано?

ь Что у вас страшного на рисунке?

ь Чем закончится ситуация изображенная у вас на рисунке?

Цели вышеизложенной методики следующие:

1) Осознание состояния своих чувств и эмоций;

2) Учиться понимать и контролировать эмоции и чувства;

3) Рассказывать о своих чувствах собеседникам, понять имеют ли (испытывают) другие дети аналогичные;

4) Поведать воспитателю (психологу) о своём эмоциональном состоянии;

5) Учиться выражать свои чувства с помощью рисунков или в других символических формах;

Встречаются следующие рекомендации психологов и педагогов по общению детей, у которых проявляется агрессивное состояние.

Временами стоит оставить детей в одиночестве, что бы они самостоятельно могли разобраться в проблеме. Ребята в состоянии самостоятельно разобраться в проблеме, полезен для детей контроль со стороны взрослого.

Отвлекайте внимание ребёнка, переключайте его на другие предметы. Например, дайте ему игрушку, на которую он выплеснет свою агрессию. Можно отвлекать ребёнка с помощью смены вида деятельности.

Можно ребёнка остановить, просто отведя его руку и сказав слово «Нельзя», но это в случае если ребёнок пытается налететь на кого-то с кулаками.

Временами агрессивность трудно остановить. В таких случаях стоит проводить работу после событий.

После агрессивного нападения можно:

Высказать своё отношение резкими словами по отношению к драчуну и сказать ласковые слова жертве конфликта. В остальных ситуациях отношение к драчуну должно быть доброжелательным.

Отправить ребёнка в угол. Но данные действия н должны длиться более двух минут иначе эффект от меры будет отрицательным. Жертву конфликта успокаивают, к драчуну относятся несколько ограничено. Можно взять ребенка за руки, посмотреть ему в глаза и чётко сказать «Драться нельзя» и т.п.

Не стоит разбираться в ситуации слишком долго. С ребёнком проводить воспитательные беседы надо сразу и по длительности они должны быть не более 5 минут.

Если наказать ребёнка, отобрав у него любимую игрушку, то это стоит сделать на час-два не более, так как ребёнок забудется и ни о каком воспитании таким образом говорить нельзя.

Не надо отвечать агрессивность на агрессивное поведение ребёнка. Нельзя говорить слова типа «Иди и дай сдачи» и т.п. Не говорите слов типа «Вот я укушу тебя, будешь знать!». Такие высказывания имеют агрессивный настрой.

По отношениям к детям, проявляющим агрессивность стоит соблюдать границы дозволенного и недозволенного.

Вообще практически все учены, занимающиеся данной проблемой утверждают, что у детей старшего дошкольного возраста практически невозможно обнаружить агрессию. Их агрессивное состояние может быть ненатуральным, такое поведение дети могут копировать с окружающих их людей, с персонажей игр и фильмов и т.д. Именно из-за этого возраст от 5 до 7 лет является наиболее сложным для изучения. Из-за этого наиболее изучены вопросы, касающиеся психологического развития детей старше 7 лет.[36]

Родителям, психологам и воспитателям стоит помнить, о том, что состояния агрессивности вполне нормально для ребёнка, существуют различные этапы формирования и проявления агрессии. [40] Не следует паниковать, стоит лишь внимательно наблюдать за своим ребёнком. Очень много зависит от вашего собственного отношения к ребёнку, от ваших с ним взаимоотношений, от вашего поведения и других факторов. Надо относиться к этому без лишней паники и следить за поведением детей, так как пройдет этот период агрессивности, или задержится и станет личностной чертой ребенка, во многом зависит от взаимодействия с взрослыми.

Стоит помнить, что агрессия детей - это явление нормальное в развитии ребенка, и есть разные стадии проявления и формирования агрессивного поведения. Они могут то затухать, то проявляться с новой силой. Надо относиться к этому без лишней паники и следить за поведением детей, так как пройдет этот период агрессивности, или задержится и станет личностной чертой ребенка, во многом зависит от взаимодействия с взрослыми.

3.4 Родители и ребёнок

Первостепенную роль в жизни любого ребёнка имеют его родители или опекуны. Именно родители смогут оказать влияние на ребёнка и поспособствуют правильному развитию эмоциональной сферы ребёнка.

Дети начинают играть в компьютерные игры из-за недостатка внимания со стороны родителей. Именно поэтому, родителям важно уделять ребёнку должное внимание и, причём ежедневно.

Даже если родители сильно устали после тяжёлого трудового дня, они просто обязаны хотя бы 20 минут провести с ребёнком. Ребёнок должен чувствовать, что его готовы выслушать, что ему готовы помочь, он должен видеть, что родители интересуются его жизнью. В случае, когда этого не происходит, ребёнок переносит все свои эмоциональные состояния в виртуальную игру.

Если ребёнок хочет поиграть в компьютерные игры, то родители, просто обязаны вместе с ним выбрать подходящие игры. Родители должны уметь выбирать из множества игр, именно те которые будут развивать логическое мышление ребёнка, его творческие способности и т.п. Каждому успеху и победе ребёнка в игре вы должны радоваться вместе с ним.

Родителям необходимо как можно больше разговаривать с ребёнком, это необходимо чтобы дети не забывали и развивали навыки общения, которые у них исчезают при обильном увлечении виртуальными играми.

Рекомендации для родителей:

ѕ Обязательно знакомьтесь со всеми играми, которые вы приобретаете и устанавливаете для своего ребёнка.

ѕ Ни в коем случае не приобретайте для детей игры жестокого характера, даже если ребёнок очень сильно у вас её просит.

ѕ В спальной комнате вашего ребёнка не должно быть ни компьютеров, ни ноутбуков, ни чего другого подобного.

ѕ Проводите нормировку времени, которое ребёнок проводит возле компьютера. Ограничивайте по продолжительности и по частоте пребывания возле компьютера.

ѕ Внимательно наблюдайте за всеми источниками из которых ваш ребёнок получает информацию ( телевидение, интернет и т.п.).

ѕ Контроль над сайтами посещаемыми ребёнком. В глобальной сети интернет очень много различных игровых сайтов.

Советы для родителей юных «геймеров»:

· ни в коем случае не запрещайте своему ребенку игры на компьютере, грозя наказанием. Это даст обратный эффект, и он будет уходить из дома и пропадать неизвестно где в поисках заветного выхода в интернет.

· постарайтесь откровенно поговорить с подростком и рассказать о своем беспокойстве за его здоровье и развитие. Поговорите на равных, как взрослый с взрослым, не запрещая, а рассказывая о более интересных вещах в жизни.

· станьте другом своему ребенку, проводите больше времени вместе, ходите туда, где вам будет интересно вместе.

· подарите ребенку абонемент в фитнесс-клуб, но не настаивайте на посещении, а лишь подталкивайте, говоря: «раз деньги уплачены, может быть, ты сходишь хотя бы на пробные тренировки?»

· если подросток проводит у компьютера большую часть времени, пренебрегая учебой, стал агрессивным и раздражительным, не реагирует на замечания, обратитесь за помощью к психологу. Возможно, речь идет о серьезной зависимости, которую не снимешь уговорами. Вместе со специалистом вы преодолеете этот непростой период в жизни подростка.

Как нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения или чтобы подобное нежелательно поведение предотвратить:

1. Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: если ты себя так поведешь..., то мама с папой тебя больше любить не будут!. Нельзя оскорблять ребенка, обзывать его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в целом. Если следовать этим советам, можно бороться с детской агрессией.

2. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы.

3. Ни в коем случае нельзя подавлять проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте. Перевод чувств ребенка из действия в слова позволит ему узнать то, что о них можно говорить, а не обязательно сразу давать в глаз. Также ребенок постепенно освоит язык своих чувств и ему проще будет вам сказать, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не пытаться привлечь ваше внимание своим ужасным поведением.

4. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться. Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам. Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто

5. Чтобы ребенок не рос агрессивным, уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства. Предоставляйте ребенку достаточную свободу и независимость, за которую ребенок будет сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам попросит, готовы дать совет или оказать помощь. У ребенка должна быть своя территория, своя какая-то сторона жизнь, вход на которую взрослым позволен только с его согласия. Ошибочным считается мнение некоторых родителей, что у их детей от них не должно быть никаких секретов. Недопустимо рыться в его вещах, читать письма, подслушивать телефонные разговоры, шпионить! Если ребенок вам доверяет, видит в вас старшего друга и товарища, он сам вам обо всем расскажет, попросит совета, если сочтет необходимым.

6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что даже если вначале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у другого ребенка понравившуюся игрушку, то впоследствии с ним никто из детей не захочет играть, и он останется в гордом одиночестве. Вряд ли его прельстит такая перспектива. Расскажите также о таких негативных последствиях агрессивного поведения как неотвратимость наказания, возвращение зла и др.

7. Надо предоставлять возможность ребенку получить эмоциональную разрядку в игре, спорте и т.д. Можно завести специальную "сердитую подушку" для снятия стресса. Если ребенок чувствует раздражение, он может поколотить эту подушку.

8. Также, очень важно прояснить и установить границы. Здесь необходима последовательность: не стоит один и тот же поступок ребенка оценивать по-разному в зависимости от своего настроения. Система ограничений и запретов должна быть четкой и стабильной, от этого зависит стабильность внутренней жизни ребенка.

9. К некоторым, важным в жизни ребенка событиям, лучше готовиться заранее. Если вам предстоит сделать первый визит к врачу, в детский сад, постарайтесь предусмотреть все возможные нюансы, учитывая возможности и особенности ребенка.

3.5 Способы отучения ребенка от компьютерных игр

Серьезной проблемой современных родителей стало увлечение детей компьютерными играми. Для некоторых детей это всего лишь развлечение, отдых, которому ребенок посвящает некоторое время после подготовки домашнего задания для школы. Для других же компьютерные игры становятся увлечением, хобби, когда дети интересуются механизмом работы игр, персонажами и историей их создания. Но всё чаще и чаще у современных подростков наблюдается одержимость компьютерными играми. Дети могут часами не отходить от компьютера, забывая даже про еду.

Большое значение имеет степень восприимчивости и психологической устойчивости ребенка, поэтому следует интересоваться содержанием игр, в которые играет ребенок. Следить за общением ребенка с компьютером нужно с ранних лет и желательно, чтобы ребенок начал общение с компьютером и играми после знакомства со сверстниками и приобретением друзей.

Однако если увлечение компьютерными играми всё же произошло и зашло слишком далеко, то нужно принимать срочные меры по вызволению вашего чада из виртуального пространства.

1. Повышение самооценки ребенка.

Поскольку компьютерная игра является способом ухода от реальной жизни и проблем, то чаще всего игровой зависимостью страдают дети, которым не хватает внимания и понимания родителей. Поэтому, нужно стараться наладить отношение с ребенком, привлекать его внимание к семейным делам. Для этого нужно интересоваться школьными проблемами ребенка, выяснять у него как у него складываются отношения со сверстниками, есть ли у него лучшие друзья и кто они.

Кроме этого, можно использовать прием, с помощью которого ребенок почувствует уважение к своей персоне со стороны родителей. Следует как можно чаще спрашивать у ребенка совет по различным вопросам: какие обои лучше поклеить в комнате, какой новый ковер постелить в детскую комнату, как ребенок хотел бы провести выходные и другие подобные. Главное - показать ребенку, что его мнение важно для вас, что вам нужна его поддержка. При таких разговорах с ребенком нужно вести себя как с равным. Очень важно всегда и при любых ситуациях быть с ребенком искренним и как можно чаще и больше общаться с ним, тогда, если он будет получать общение в реальной жизни, ему не понадобится виртуальное пространство.

2.Пример для подражания.

Как можно больше времени проводите с ребенком, он должен видеть в вас пример для подражания. Это всегда очень эффективно. Важно подобрать игру, в которой вы могли бы принимать участие вместе с ребенком. Например, зимой можно вместе с ребенком кататься со снежной горы, лепить снежную крепость, летом - вместе кататься на велосипедах, строить шалаш, устраивать семейные пикники, можно записаться вместе с ребенком в бассейн или в другие секции и ходить туда вместе. Подобные нехитрые мероприятия хотя и будут занимать много времени у родителей, но помогут ребенку почувствовать, что он окружен родительским вниманием, у вас появятся общие интересы, темы для разговоров.

3.Ограничение доступа к компьютеру.

Однако бывают ситуации, когда ребенка не получается уговорами увести от компьютера и тогда дело доходит до открытого ограничения доступа к компьютеру. Это очень опасная, но необходимая мера, которая может вызвать негодование у ребенка. Ограничение доступа к компьютеру следует заменять активным отдыхом. Ограничение компьютерных развлечений нужно довести до 1-2 часов в сутки.

4.Участие родителей в игре ребенка.

Попросите ребенка научить вас играть в его любимую игру - компьютерную или обычную (например, конструктор). Покажите ребенку, что вы заинтересованы его игрой и она вам тоже нравится, но объясните ему, что нельзя, ни ему, ни вам, так много времени проводить за компьютером.

5.Журнал времени компьютерных игр.

Следует завести журнал для учета времени, которое ребенок тратит на компьютерные игры. Потом нужно показать ребенку по записям, сколько его бесценного свободного времени занимают компьютерные игры. Скорее всего, ребенок никогда не задумывался над этим и сам будет очень удивлен результатом.

6.Научите ребенка дорожить временем.

Нужно показать ребенку как дорого время, которое он тратит на компьютерные игры и как много других интересных и полезных занятий могли бы заменить компьютерные игры.

Приведите ребенку несколько ярких примеров: за то время пока он проводит за компьютером он мог бы научиться играть на музыкальном инструменте или рисовать, принимать участие в различных конкурсах и занимать призовые места, стать отличником в школе и многое другое.

7.Реализация большого проекта с участием ребенка.

Необходимо выяснить у ребенка хотелось бы ему сделать что-нибудь своими руками - что-то выстругать из дерева, склеить из бумаги или сшить. Вероятно у ребенка есть желание, но он считает, что один он не справится. Поэтому родители должны обязательно подключиться к реализации плана ребенка. Немаловажно то, что, взявшись за это дело, вы обязаны довести его до конца, показав ребенку, как важно видеть результат своих стараний

8.Поощрение ребенка за его деятельность.

В компьютерных играх зачастую привлекает то, что ребенок получает там всё и сразу, без длительного и мучительного процесса обучения. Так, в игре можно поиграть на виртуальной гитаре без навыков умения игры на реальном инструменте. Поэтому ребенку следует объяснить, как важно учиться и как интересно делать всё самостоятельно. Ведь самооценка детей напрямую зависит от оценки их действий взрослыми. Исходя из этого, нужно поощрять любое начинание ребенка в реальной жизни. Если даже у ребенка что-то не получается нельзя ругать его за отсутствие положительного результата. В таком случае его нужно хвалить за приложенные к делу усилия, дать ребенку понять, что вы уверены в его будущем успехе. Необходимо, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности.

9.Семейные ужины.

Поскольку в компьютерные игры чаще всего ваш ребенок играет один нужно постараться найти хотя бы несколько ежедневных семейных занятий, в которых принимала бы участие вся семья. Нужно, чтобы ребенок привык к ним и знал, что это семейное мероприятие он ни в коем случае не должен пропустить. Для этого хорошо пойдут приемы пищи - семейные завтраки обеды и ужины. Если же все члены семьи в разное время уходят на работу и в школу и так же в разное время возвращаются домой, то следует определиться хотя бы с одним приемом пищи, когда вся семья в сборе. Пусть у вас будут ежедневные семейные ужины. Кроме приемов пищи можно организовать ежедневные семейные советы. Главное, чтобы ребенок знал, что на время этих семейных мероприятий он полностью должен забыть про компьютерные игры. Этот прием даст ребенку понять, что семья - превыше всего.

Пробуя все предложенные методики для отвлечения ребенка от компьютерных игр, следует придерживаться некоторых правил для деликатного подхода к воспитанию ребенка.

Не следует забывать о причине ухода ребенка в виртуальную реальность - это отстранение от ответственности в реальной жизни - ответственности за свое поведение, за учебу. Также с помощью Интернета и игр проще ребенку обзавестись друзьями.

Нельзя запрещать ребенку в ультимативной форме приближаться к компьютеру. Это может привести к негативным последствиям - ребенок может уйти из дома, чтобы найти доступ к компьютерным играм или Интернету в другом месте.

Независимо от того какую тактику вы выберете при отвлечении ребенка от компьютерных игр, в первую очередь ваша деятельность должна быть нацелена на то, чтобы стать для вашего ребенка лучшим другом. Стремитесь разделять с ребенком не только радости, но и горести и уделять им особое внимание.

Дети ценят искренность в отношениях, поэтому могут быть эффективны откровенные беседы с ребенком, в ходе которых нужно объяснить ребенку, что вы воспринимаете его как взрослого человека и все его увлечения воспринимаете всерьез, и никто ничего не собирается запрещать, а вы просто переживаете за его здоровье.

Нужно при любой удобной ситуации проводить время с ребенком, потому что только родители могут показать ребенку насколько велик и разнообразен мир, сколько в нем всего непознанного для ребенка. Для этого можно организовать поход в лес, с палаткой, костром и песнями под гитару.

Чтобы ненавязчиво отвлечь ребенка от компьютерных игр можно подарить ему абонемент в спортивный зал или на занятия каким-либо видом спорта. При этом нужно объяснить ребенку, что спорт не вытеснит полностью из его жизни компьютерные игры, а всего лишь поможет ребенку следить за своим здоровьем.

В заключении хотелось бы высказать самое опасное предостережение - если ребенок посвящает компьютерным играм большую часть суток, забросил учебу, стал раздражительным и часто проявляет агрессию, перестал реагировать на замечания родителей, то, скорее всего, самим вам справиться с ситуацией будет крайне сложно, вероятно следует серьезно заняться здоровьем ребенка и обратиться за консультацией к психологу, так как у ребенка могут быть серьезные психологические проблемы - зависимость, справиться с которыми без специалиста не получится.

Однако следует помнить о том, что родительская забота и любовь - самая эффективная терапия для ребенка!

3.6 Диагностики развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Существует огромное количество различных методик, тестов, опросов позволяющих определить уровень сформированности и развития эмоциональной сферы ребёнка. Вот некоторые из методик:

1. Тест тревожности Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен (методика «Выбери нужное лицо»). Определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье, детском саду. (От 4 до 7 лет)

2. Тест «Рисунок семьи» Особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье (С 5 лет)

3. Методика «Дерево» Отношение к себе, самооценка, Характер взаимоотношений с окружающими, его проблемы Эмоционально-личностные особенности Межличностные отношения (С 5 лет)

4. Карта оценки психоэмоциональной сферы дошкольников. Автор Осипенко Т.Н. Уровень произвольности в выполнении заданий. Контактность, Реагирование на трудности в выполнении заданий, Истощаемость. Психоэмоциональный статус (От 2 до 7-8 лет)

5. Методика «Цветовой тест» Люшера (модификация методики Люшера) Автор Ясюкова Л.А. Изучение адаптивных резервов:

ѕ Способность к энергозатратам или установка на сбережение

ѕ Психологическое благополучие. Методика используется для оценки эмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявления внутриличностных конфликтов и склонности к депрессивным состояниям и аффективным реакциям. (С 4-5 лет)

6. Методика «Цветовой тест отношений» (модификация методики Люшера) Автор Дерманова И.Б. Отношение к значимым людям - сознательный и неосознаваемый уровень Эмоциональное отношение к нравственным нормам ( От 4 до 7 лет )

7. Диагностика типов восприятия детьми эмоциональных состояний человека. Автор Дерманова И.Б.: - репродукции, иллюстрации, художественные картинки с изображениями людей - картотека эмоций (картинки людей, животных, растений) Умение воспринимать и оценивать эмоции другого человека (От 4 до 7 лет)

8. Методика «Сюжетные картинки». Автор Дерманова И.Б. Эмоциональное отношение к нравственным нормам (От 4 до 7 лет )

9. Диагностика понимания детьми эмоциональных состояний человека. Тестовые материалы Забрамной С.Д. ( От 5-6 до 7-8 лет)

10. Методика «Сюжетные картинки». Тестовые материалы Забрамной С.Д. Сформированность нравственных качеств личности (С 6-7 лет )

11. Методика «Волшебная страна чувств» Автор Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Исследование психоэмоционального состояния (С 5-6 лет )

12. Рисуночная методика «Детский сад» Психологическая комфортность пребывания в группе детского сада (С 5-6 лет)

13. Тест «Сказка» Луиза Дюсс Наличие внутренних конфликтов, Конфликты со значимыми близкими (С 4 лет)

14. Методика «Незаконченные предложения» Наличие проблемных зон в системе личностных отношений ребенка Межличностные отношения Обстановка дома ( С 6-7 лет)

15. Схема наблюдения за ребенком «Критерии агрессивности» Агрессивность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми (С 3-4 лет)

16. Анкета «Критерии агрессивности у ребенка». Авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. ( С 3-4 лет )

17. Проективная психодиагностика в песочнице Наличие внутренних конфликтов, Уровень и направленность агрессии, Конфликты со значимыми близкими, Способы преодоления трудностей, Ресурсные возможности Эмоционально-личностные особенности, Межличностные отношения (С 3 лет)

Существуют критерии агрессивности или по-другому схема наблюдения за ребёнком.

Воспитатель должен наблюдать за ребёнком и пытаться найти ответы на следующие вопросы:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается со взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила.

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках.

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Часто завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

Для детей от 4-х лет можно использовать анкету «Критерии агрессивности у ребенка». Авторского коллектива Лаврентьевой Г.П., и Титаренко Т.М. Анкету могут использовать и воспитатели, и родители, и психологи.

Данные критерии приводятся для того, чтобы педагог, выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе.

Критерии агрессивности следующие:

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.

4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.

6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.

7. Он не прочь подразнить животных.

8. Переспорить его трудно.

9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.

12. Часто не по возрасту ворчлив.

13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

16. Легко ссорится, вступает в драку.

17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Инструкция по интерпретации результатов. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.

Оценка результатов: Высокая агрессивность - 15-20 баллов; Средняя агрессивность - 7-14 баллов.

Существует огромное количество тестов и опросов на тему агрессивности детей. Ниже приведёт тест на определение уровня агрессивности. Тест предназначен в первую очередь для ребёнка.

Инструкция: Родители должны сопоставить каждое определение со своим ребёнком. За каждое, которое подойдёт по описанию - начисляется один бал, в конце подсчитайте сумму балов и оцените уровень агрессии ребёнка.

1. Если кто-либо навредит ребёнку, он обязательно отомстит за это.

2. Чересчур настойчив, причём до панических криков и истерик.

3. Имеет привычку мучить или дразнить животных.

4. Никогда не промолчит, в ответ на критику или другое недовольство.

5. Бывает, без определённых на то причин, ребёнок начинает ругаться.

6. Часто ломает игрушки и крошит попавшиеся под руки вещи, с заметным удовольствием.

7. Его невозможно переспорить, или убедить в чём либо.

8. Иногда совершает плохие поступки, только для того чтобы досадить кому-либо.

9. Не выносит насмешек или даже здоровой критики.

10. Не признаёт ровесников, не уступает, не делиться, из-за чего часто вступает в конфликты.

11. Слишком самоуверен.

12. У ребёнка часты случаи мрачной раздражённости и отчуждённости.

13. Любую просьбу стремится выполнить в точности до наоборот.

14. Предпочитает общаться с детьми младше его по возрасту и физически слабее, нередко угнетая их.

15. Постоянно ворчит и переговаривается со старшими.

16. Очень быстро выходит из себя, ссорится, затевает драки.

17. Поражения и неудачи вызывают у него нездоровую злобу и агрессию.

18. Предпочитает лидировать, и не признаёт других лидеров.

19. Воспринимает и предоставляет себя как личность уверенную, самостоятельную и решительную.

20. Порой кажется, что он просто сам не свой.

Интерпретация результатов:

Если, сопоставив все определения со своим ребёнком у вас получилось:

От 1 до 5 баллов - минимальный уровень агрессии.

На самом деле подавленная агрессия - такой же повод ля беспокойств, как и агрессивность. Не проявляющий никаких признаков агрессии ребёнок - не сможет настаивать на своём, высказывать свою точку зрения и постоять за себя. В таком случае предпочтительным будет обращение к психологу.

От 6 до 10 баллов - средняя агрессивность.

Средняя степень агрессии нормальный показатель для всех детей.