Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние компьютерных игр жестокого характера на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста



Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

1.1 Эмоциональная сфера дошкольника

1.2 Психологическая литература и её анализ

Глава 2. Компьютерные игры жестокого характера

2.1 Краткий обзор компьютерных игр жестокого характера

2.2 Влияние игр на эмоциональную сферу детей

2.3 Динамика развития компьютерной зависимости

2.4 Что именно польза или вред

Глава 3. Агрессивное поведение дошкольников

3.1 Признаки, характеризующие агрессивное поведение

3.2 Виды проявления агрессии

3.3 Работа воспитателя с агрессивными детьми

3.4 Родители и ребёнок

3.5 Способы отучить ребенка от компьютерных игр

3.6 Диагностики развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Заключение

Источники



Введение

Самые важные годы в жизни ребенка, это годы его детства, а конкретнее дошкольный возраст. Особенно важен период старшего дошкольного возраста, этот период жизни ребёнка очень короткий (от 5 до 7 лет). Возрастные изменения, происходящие в жизни ребёнка очень важны, бурно и стремительно происходят изменения во всех сферах. На этом этапе жизни ребёнка очень важно общение детей и их родителей. Формируются основы общения детей с другими людьми, взгляды на жизнь, культура поведения и т.п. В основном дети берут пример со своих родителей и с окружающих их людей. Из неумелого человечка ребенок превращается в самостоятельного и активного ребёнка. В современном мире кроме общения ребёнка со сверстниками, с родителями, с родственниками можно увидеть линию общения ребенок - компьютер (планшет, смартфон и т.д.).

Компьютеры, нетбуки, ноутбуки и другие новинки техники служат не только инструментами и средствами для работы взрослого человека. Все эти новинки техники становятся иногда помощниками (союзниками) родителей в воспитании и развитии детей, а иногда и врагами. На компьютер с лёгкостью можно установить различные развивающие программы для дошкольников, которые помогают адаптировать ребенка 5-6 лет к будущим предметам школьной программы. Если ребёнок и его родители будут заниматься вместе, то они вместе достигнут положительных результатов. Дошкольнику удастся развивать у себя такие мыслительные операции как анализ и синтез, умения обобщать и классифицировать и т.п.

У большинства детей наступает такой момент, когда родитель оставляет ребёнка один на один с компьютером. В такие моменты дети имеют уже навыки работы с компьютерной техникой и самостоятельно могут устанавливать программы, в том числе и игры. Игры могут быть абсолютно различными по сюжету и содержанию, соответственно и влияют на детей совершенно различно. Поэтому тема изучения влияния компьютерных игр на эмоциональную сферу является очень актуальной. Тема моей работы следующая «влияние компьютерных игр жестокого характера на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста».

Ребёнка сейчас очень важно приучать к правильной и грамотной работе за компьютером. Сначала ребёнок учиться работать за компьютером через игры, а затем его постепенно необходимо направлять только на учебную работу, т.е. использовать только для учёбы.

Цель работы - изучение влияния компьютерных игр на эмоциональную сферу детей 5-7 лет.

Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:

ѕ Изучение состояния проблемы в зарубежной и отечественной литературе;

ѕ Провести анализ источников по психологии в соответствии с поставленной проблемой;

ѕ Выяснить каким образом влияют компьютерные игры на формирование эмоциональной сферы жизни ребёнка;

ѕ Проанализировать самые популярные компьютерные игры с жестокими сюжетами;

ѕ Выяснить, что приносят компьютерные игры, пользу или вред;

ѕ Изучить динамику зависимости от компьютера;

ѕ Выяснить методы и способы работы воспитателей и родителей с агрессивными детьми.

Объектом исследования является эмоциональная сфера жизни детей 5-7 лет. Предметная область исследования - это непосредственно формирование эмоциональной сферы.

Гипотеза исследования - определить, каким образом влияют игры жестокого характера на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая база следующая: труды С.Л. Новоселовой и Г.П. Петку, Ю.В. Фомичевой и А.Г. Шмелева, И.В. Бурмистрова и А.С. Шапкина по проблеме влияния компьютерных игр на развитие.



Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

1.1 Эмоциональная сфера дошкольника

Взгляды на проблему формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной литературе.

По мнению Милнера П. эмоции в широком смысле обнараживают много общего между собой и разделение эмоций условно (разделение на гнев, любовь, сострадание и т.п.).[1] Эмоции - это круг определённых явлений. Различная степень связи переживаний субъективных с возбуждением рецепторов является причиной развития эмоций. На этом основании аналогичные состояния, как правило, и обозначаются как чувства или ощущения. К эмоциям относятся состояния гнева и страха и т.п. так как эти состояния очень трудно связываются с возбуждением рецепторов. Процесс возникновения эмоций носит нерегулярный характер, поэтому ощущения и эмоции противопоставим друг другу. Например, с определенными временными интервалами возникают чувства или ощущения голода и жажды, желания заснуть и т.п. В зависимости от внешних условий и факторов эмоции носят внезапный и спонтанный характер. Но через возбуждение рецепторов, как отражение конкретного состояния внутренней среды зарождаются эмоции и ощущения. Ощущения и эмоции условно разделены и обусловлены особенностями трансформирования внутренней среды.

Могут ли эмоции и чувства развиваться и эволюционировать в течение жизни? Ответ на этот вопрос двоякий, то есть две точки зрения. Согласно одной из них - эмоции развиваются (эволюционируют). Происходит это за счёт того, что они непосредственно связаны с функционированием организма и с некоторыми особенностями являющимися врождёнными. Авторы, придерживающиеся второй точки зрения, высказывают мнение о том, что эмоции развиваются подобно развивающимся психологическим явлениям. [3]Два взгляда сопоставимы между собой. Примитивные эмоции представляют собой субъективные проявления органических состояний и мало трансформируются. Эмоциональность - это характеристика личности врождённая, жизненно устоявшаяся. Аналогичные утверждения становятся ошибочными, если рассматривать состояние аффектов и чувств. Все связываемые с ними качества говорят о том, что эмоции формируются (развиваются). Человек может удерживать или подавлять естественные проявления аффектов, следовательно, он обучаем в этом плане.

Важная составляющая общей картины развития детей старшего дошкольного возраста ( от 5 до 7 лет) - это эмоциональная сфера. Связано это с тем, что никакое взаимодействие и общение не будет считаться действенным, если участники этого процесса не могут определить (прочитать) эмоциональное состояние собеседника и не способны держать под контролем свои эмоции.[2] В развитии личности и в её становлении играет важную роль способность понимать и определять свои собственные эмоции.

Процесс, связанный с определение и распознанием эмоционального состояния, процесс передачи (трансляции) эмоции очень сложный. Он требует от детей определённого набора знаний и соответствия определённому уровню развития личности.

Согласно исследовательским данным, дети от 5 до 7 лет могут грамотно и правильно воспринимать состояние (эмоциональное) другого человека. Из опрошенных детей чуть более 90% смогли определить эмоции другого человека правильно, то есть практически все дети. Ребенку старшего дошкольного возраста легко распознать радость и веселье, восхищение и восторг. Затруднение возникают при определении грусти и испуга или удивления.

При определении и распознании эмоции дети в первую очередь смотрят на выражение лица собеседника, они не берут во внимание пантомимику собеседника, не обращают внимания ни на жесты, ни на позу собеседника и т.п. Можно сделать вывод, что ребята обладают скудными знаниями об эмоциях и эмоциональных состояниях, мало знают о внутреннем состоянии человека и их проявлениях.

Свойства (признаки) человека, которые характеризуют содержание, качество и динамику эмоций (чувств) человека, всё это эмоциональная сфера. Аспекты эмоций содержательного характера отображают ситуации и явления, которые имеют некоторую степень важности для субъекта. [5]Эти аспекты напрямую связаны с главными (основополагающими) особенностями личности, с нравственным потенциалом человека, с направлением сферы его мотивации, с его мировоззренческими взглядами, ценностными ориентирами, с волевым управлением. Аспект волевой сферы обнаруживается в способности, проявляющейся в самодетерминации и регуляции своей деятельности, в способности контролировать психические процессы. Существуют различные функции воли[8]. Вот некоторые из них:

ѕ Выбор целей и мотивов;

ѕ Регуляция побуждения к действию при малой или избыточной мотивации;

ѕ Организация процессов психики в адекватно осуществляемую человеком систему деятельности;

ѕ Мобилизация психических и физических способностей в случаях преодоления барьеров при движении к поставленной цели.

К достижению детей шестилетнего возраста у него формируются существенные личностные характеристики. У ребёнка к 7 годам уже есть свои потребности и интересы, существуют мотивы, которые определяют поведение и поступки ребёнка, деятельность ребёнка целенаправленна. Успех в достижении желаемых для ребёнка целей, удовлетворение или неудовлетворение своих потребностей зависят от содержания и особенностей эмоциональной и волевой жизни ребёнка.[10] Эмоции, а в основном положительные, определяют результативность обучения и воспитания детей, а волевое усилие оказывают влияние на становление любой деятельности ребёнка дошкольного возраста, в том числе и психического развития.

Следовательно, дети 5-7 лет должны иметь достаточную степень произвольной регуляции эмоционального состояния, которое сопровождает реальные ситуации. Ребёнок уже способен в этом возрасте адекватно переживать процесс переключения эмоций, он должен овладеть такой структурой деятельности, в которой осмысливаются цели и мотивы деятельности.[1]

Одна из важных и сложных проблем в психологии и педагогике это проблема формирования и эволюции эмоций, проблема определения их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка.

Данными проблемами занимались такие ученые как А.В. Запорожец и Г. М. Бреслав, В.К. Вилюнас, и К.Э. Изард, П.В. Симонов и Я.З. Неверович.

Отечественный ученые занимающиеся развитием эмоциональной сферы - Н.М. Амосов и И. В. Алехина, А. И. Захаров и П.К. Анохин, М.В. Антропова и И.А. Аршавский, М.И. Кольцова и А. Баллон и многие другие. Отечественные исследователи связывают проблемы возникшие в эмоциональной сфера с отсутствием положительных эмоций.

Существуют некоторые особенности развития эмоциональной сферы у детей в возрасте от 5 до 7 лет. [11]Вот некоторые из них:

ѕ Дети постигают социальные формы выражения эмоций и чувств.

ѕ Эмоции носят особую роль в жизни ребёнка. Происходит формирование эмоционального предвосхищения.

ѕ Более осознанными становятся чувства, кроме того они становятся более разумными и обобщенными, носят произвольный и внеситуативный характер.

ѕ Складываются и образуются чувства эстетические и нравственные, интеллектуальные и другие.

Зачастую подлинные чувства бывают скрыты от людей, именно это приводит к разрыву с собственной индивидуальностью, её становится невозможно осознать и выразить. К этой проблеме ведёт множество причин. Например: социальное научение и вытеснение нежелательных эмоций и т.п. Особо важной причиной является интеллектуальный характер. Чувства и эмоции, переживания рассматриваются как объекты волевой саморегуляции, в ходе процесса образования и воспитания особое значение уделяется пониманию материала и знаниям. Оценки (отметки) выставляются за знания, они зависят от того что и в каком количестве знает ребёнок. Проявление своих собственных чувств не оценивается по достоинству, зачастую они рассматриваются как недостаточный уровень развития и воспитания, как низкий уровень интеллектуального развития.

Когда ребенок начинает осознавать свою индивидуальность, он также начинает осознавать собственные эмоции и чувства, которые свидетельствуют об отношении к происходящему вокруг. Процесс осознания своего эмоционального состояния не наступает произвольно. [13]

Общение между взрослыми и детьми выступает в качестве устройства личностного и творческого развития, содержание общения является эмоциональной реакцией и состоянием ребенка.

Особо важен тот момент, когда он начинает осознавать собственные эмоции, когда те чувства, которые переживает ребенок, называются взрослыми, вербализация - важный инструмент осознания. Иногда называние возможно адекватно отражает состояние ребенка. В такие моменты оно содействует пониманию ребенком своих эмоций и чувств, содействуя индивидуализации процесса развития. В противоположном случае идёт неадекватное отражение состояния ребёнка, такое состояние препятствует пониманию собственных эмоциональных переживаний и блокируют развитие индивидуальности.

Особо важное значение для детей имеет процесс принятия или непринятия взрослыми людьми эмоций и чувств ребёнка. Если взрослые признали эмоциональное состояние ребёнка, то и ребёнок поймёт и осознает своё собственное состояние. Взрослые, принимая эмоциональное состояние ребёнка, признают за ребёнком право испытывать те чувства и эмоции, которые он испытывает.

С проблемой формирования и эволюционирования эмоциональной сферы практически ежедневно сталкиваются педагоги и воспитатель дошкольных образовательных учреждений. В ходе образовательной деятельности в дошкольных учреждениях для детей должен быть обеспечен эмоциональный комфорт. Ребёнка в повседневной жизни и дома, и в саду должен окружать положительный психологический климат, гуманное отношение со стороны других. [17]Общение ребенка с другими людьми должно быть личностно ориентировано, а конкретнее состояние детей должно быть жизнерадостным и активным и т.д.

С возникновением у детей новых интересов и потребностей, с появлением мотивов к деятельности связано эмоциональное развитие детей. Одно из основных изменений - это возникновение мотивов общественной направленности, которые определены не только достижениями утилитарных, узколичных целей. Эмоции социального значения и нравственного в период от 5 до 7 лет так же интенсивно развиваются. Развитие эмоциональной сферы связано с определением иерархии мотивов. Из целого ряда мотивов выделяется один, основополагающий, которому в свою очередь подчиняется система других мотивов. Основной мотив стимулирует появление устойчивых и глубоких чувств и эмоций. Чувства и эмоции, которые переживают дети относятся к результату деятельности отдалённым, а не к сиюминутным и ближайшим. Переживания эмоциональные вызываются не фактором восприятия, а внутренним и глубоким смыслом, который этот факт приобретает в связи с ведущим мотивом деятельности.[14] Чувства детей становятся глубокими по смыслу и содержанию, они теряют ситуативный характер. Согласно Якобсону чувства возникают как ответ на планируемые мысленные обстоятельства.

Развивается предвосхищение, именно оно вынуждает ребёнка переживать по поводу вероятных итогов деятельности, заставляет угадывать действия других людей на поступки.

По достижению ребенка возраста 5 лет значение эмоций в жизни и деятельности ребенка изменяется. Дети эмоции выполняли норму нравственности и старались заслужить от взрослого положительные оценки, предугадывая, как порадуются его поступку окружающие.

1.2 Психологическая литература и её анализ

Компьютерные игры появились примерно в тот же момент когда появились первые компьютерные машины, громоздкие и медлительные. В тот момент компьютерная игра, как и сам компьютер, были в диковину. Одна из первых компьютерных игр - это игра "Теннис для двоих" (1958 год), создатель В.Хайджинботэм. Смысл игры следующий - двое игроков, изображённых на экране осциллоскопа, занимаются перебрасыванием мячика через сетку, которая изображена в виде черты по центру экрана. В последующем происходит модернизация компьютера и как следствие совершенствование компьютерных игр. В данный момент компьютерные игра подразделяются условно на три направления:

Автоматы игровые;

Приставки телевизионные;

Сами компьютерные игры.

В настоящее время никто, наверное, не представит свой компьютер без игр. Игры есть и на ПК, и на нетбуках, и на ноутбуках, в смартфонах и т.д. От компьютерных игр становятся зависимыми даже взрослые, дети подвержены зависимости ещё больше.

Компьютерные игры можно поделить на ролевые и не ролевые игры. Данные виды игр имеют особое значение, они по-разному сказываются на формировании психологической зависимости от игр.

Рассмотрим психологический аспект ролевых игр на компьютере. Компьютерная игра ролевая, представляет собой игру, в ходе которой игрок погружается в роль и жизнь персонажа игры. Игра навязывает игроку определенные качества и признаки, свойства компьютерного персонажа. Зачастую персонажи являются воображаемыми и никак не сопоставляются с персонажами и героями, встречающимися в жизни.

Особое внимание уделяется ролевым компьютерным играм, так как именно в этих играх хорошо заметен и чётко прослеживается процесс "вживания" детей в компьютерную игру. Этот процесс является процессом интеграции ребёнка и машины (компьютера). В трудных (клинических) эпизодах наблюдается процесс потери ребёнком уникальности и индивидуальности, ребёнок сравнивает себя с персонажем компьютерной игры. В отличие от не ролевых игр, ролевые компьютерные игры зарождают новый этап зависимости психологического характера. Существует психологическая зависимость от не ролевых игр, и от работы в сети интернет, но такая зависимость менее выражена.

На личность ребёнка, на развитие его эмоциональной сферы, на развитие его качеств огромное влияние оказывают именно ролевые компьютерные игры. Дети, вживаясь в образ компьютерного персонажа, начинают ему подражать и в жизни. При злоупотреблении компьютерными играми заметно отрицательное их влияние на личность ребёнка. Иногда компьютерные игры могут оказывать и положительное влияние. Например, игры можно использовать в терапевтических целях при работе психолого-коррекционной.

При рассмотрении проблемы влияние игр жестокого характера из рассматриваемых игр отбрасываются игры логического характера( тетрисы, шахматы и т.п.). Игры аркадные, например, "бегалки" и "стрелялки" также не относятся к ролевым компьютерным играм.

Почему исключаются аркадные игры, почему они не являются ролевыми? Например, в любой аркадной игре есть персонаж, за которого мы играем. Персонаж обладает определенными качествами, перед ним поставлена цель, кого-то спасти или найти, что-то достать и т.п. Зачастую в таких играх перед играющим (ребёнком) стоит цель не найти и спасти, а заработать большое количество очков, жизней, дойти до конца игры и увидеть финальную заставку с лаврами победителя. Таким образом, ребёнок не вживается в роль персонажа на 100 %. Мотивация в игре взаимосвязана с азартом.

Условные критерии, по которым можно судить о принадлежности игры к ряду ролевых игр:

Первый критерий: Игра ролевая должна быть выполнена таким образом, чтобы она располагала игрока к вживанию и вхождения в роль персонажа игры, игрок должен проникнуться атмосферой компьютерной игры, то есть должна быть хорошо разработана сюжетная линия и мультимедийная сторона игры (цвета, графика, музыкальное сопровождение и т.п.). Наиболее удачный приём для вхождения игрока в мир игры, это создание игры с видом «из глаз» игрока. То есть мы смотрим на своего героя за которого играем не со стороны, а мы видим его глазами.

Второй критерий: Игра сама по себе не должна побуждать к азарту. У игрока не должно возникать цели играть для зарабатывания денег, призов, очков, баллов и т.п. Азарт не является мотивацией. В ролевых играх азарт отходит на второй план.

Бывают различные жанры игр, в том числе и ролевых игр. Если игра отлична, продумана разработчиками, то о жанре можно забыть. Примером служат игры из серии пазловых. Существуют игры головоломки (пазловые), они в свою очередь имеют определенные сюжетные линии, сопровождаются отличным мультимедийным оформлением. В подобных играх решение и разгадывание головоломки отходит на второстепенный план, на первом месте процесс поиска головоломок в многоаспектной сюжетной линии.

Психологи, классифицируя компьютерные игры, делят их на не ролевые и ролевые. Исследования в сфере компьютерных игр продолжается и сейчас. Одна из классификаций игр, которую разработали психологи, это классификация Шмелёва. Свою классификацию он разработал в конце 80-х годов прошлого века. Она весьма условна, она является скорее классификацией по жанрам, но даже со стороны жанров она не полностью закончена, в ней отсутствует рассмотрение некоторых жанров, таких как стратегия.

Классификация компьютерных игр (в некоторой степени условная):

ѕ Игры ролевые:

ѕ Играющий видит «из глаз» героя игры;

ѕ Играющий видит со стороны героя игры (извне).

ѕ Игры руководителей.

ѕ Игры не ролевые:

ѕ Аркадные;

ѕ Головоломки;

ѕ На скорость реакции;

ѕ Азартные классические.

Ролевые игры. Основополагающий их признак - максимальное влияние на психологическое состояние игрока, максимальная степень вхождения и вживания в игру. Мотивация основывается на необходимости принятия роли героя на уходе от реальной жизни. По характеру воздействия отличаются по силе затягивания, по степени и глубине зависимости от игры.

Играющий видит игру «из глаз» персонажа, за которого играет. Подобные игры характеризуются максимальной силой затягивания в игру. С помощью такого приёма как «из глаз» позволяет полностью себя соотнести с персонажем, перенести на себя его качества, таким образом, происходят полное вживание в роль и вхождение в игру. После начала игры, по истечению иногда пары минут, игрок не осознает, что происходит вокруг, его внимание полностью отдано игре, теряется связь с жизнью, игрок живёт в мире виртуальном.

Играющий считает, что те действия, которые совершает герой, он совершает сам. Мотивация игровой деятельности - включенность в сюжет игры.

Игры, основанные на приёме «из вне», характеризуются меньшей степенью вживания в игру и в роль героя. Отождествления себя с героем происходит в меньшей степени, играющий видит героя со стороны и в некоторые момент понимает, что он им управляет, а не герой им, как в вышеописанном случае. В первом случае ( «из глаз») игрок может повторять движения своего героя, укорачиваясь от пули и т.п., во втором случае (« из вне») это происходит в очень редких случаях. Следовательно, игрок переживает за героя в меньшей степени, его эмоции не так выражены, как в первом случае.

Игры руководителя. Игроку предоставляется возможность руководить не одним персонажем, а несколькими (армия, отряд, государство и т.п.). Играющий не видит своего героя, его герой образуется у него в мыслях, в фантазиях. Роль игрока не определена, она определяется им самостоятельно у него в голове. Степень погружения и вживания остаётся минимальной. Она возрастает лишь в случае очень хорошо развитого воображения. Увлекаются подобными играми люди, которые стараются избавиться от потребности во власти и доминирование, то есть те которые хотят стать руководителем, но у них это не получается.

Игры не ролевые. Влияние подобных игр на психику детей и взрослых минимально, но оно присутствует. Мотивация - азарт, как уже говорилось выше, желание дойти до конца игры, победить и т.п.

Аркадные либо приставочные игры. Сюжеты являются линейными, прямолинейными. Игрок обычно должен что-то собирать. Здесь в качестве персонажа обычно выступают незамысловатые человечки или машинки и т.п. Играющий заканчивает игру и сразу о ней забывает. Привыкание к подобным играм носит кратковременный характер.

Игры - головоломки. Мотивация - желание победить машину (компьютер). Это могут быть и шахматы, и нарды и т.д. В некоторых случаях игры бывают даже полезны, для развития логики, умений анализировать и т.п.

Игры на скорость. В подобных играх игроку необходимо развивать ловкость и быстроту владения мышью и клавиатурой. Они не связываются с жизнью, могут отсутствовать герои. Мотивация - это вновь азарт, о котором говорилось выше, к подобным играм привыкают.

Классические игры. Сюда относят азартные игры - карты, игровые автоматы, казино и т.п. Привыкание к таким играм развивается и достаточно стремительно. В играх нет героев, но они очень сильно влияют на психику игрока.

Подводя итоги всему вышесказанному об играх, можно сделать вывод, что наибольшее влияние на психику и взрослых и детей оказывают ролевые игры. Игроки (дети) отвлекаются от реальной жизни. Очень часто в современном мире можно встретить детей, которые идут по улице, воображая себя супергероями или какими-то роботами и т.п. Это, прежде всего, связано с влиянием на их психику и сознание компьютерных игр. Дети, выключая игру, не могут выключить виртуальную реальность, они её переносят в реальную жизнь. Игры могут оказать существенное влияние и на психику взрослого, но дети особенно подвержены воздействию. Ребенок насмотрясь на компьютерного героя считает себя подобным ему. Дети ещё не понимают, что надо оставить в виртуальном мире, а что с собой забрать в реальный.

Можно иногда встретить игры с весьма добрым сюжетом. В некоторой степени подобные игры могут поспособствовать развитию у детей каких-либо положительных качеств. Сейчас всё больше игр с жестокими сюжетными линиями. В играх надо сражаться, драться, что-то завоёвывать и т.п. Дети играя в подобные игры ничему не научатся, они приобретают только качества жестоких, воинственных, свирепых персонажей. Именно поэтому дети в современном обществе лезут в драки (как и в играх). У детей не остаётся в сердцах ничего доброго и порядочного.

Существует ряд игр, которые благотворно влияют на детей. К этим играм относятся логические игры и головоломки.



Глава 2. Компьютерные игры жестокого характера

2.1 Краткий обзор компьютерных игр жестокого характера

эмоциональный дошкольник компьютерный игра

Рассмотрим некоторые из игр жестокого характера. Вот некоторые из них:

«God of War» (в переводе «Бог войны»). В ходе игрового процесса ребёнок постоянно сталкивается со сценами насилия. Игра сопровождается кровопролитиями, в ней присутствуют жестокие сцены убийств. Перед начало игры и в ходе игры игрок может выбрать себе любое обмундирование и любой комплект смертельного оружия.

«Grand Theft Auto» (в переводе - «Большая автокража»). В ходе игры по её правилам нужно переехать пешехода, убить полицейского или другого человека, заработать свои очки игрок так же сможет, сняв девицу лёгкого поведения.

« Demon's Souls» (перевод - «Души демонов»). Цель игры заработать как можно больше денег, при этом средства зарабатываются путём убивания. Как и в вышерассмотренных примерах игр, присутствуют сцены убийства и насилия сопровождающиеся кровопролитиями.

«Gears of War» («Шестерни войны»). Игра полна боевых действий. Сцены убийств сопровождаются кровопролитиями, кровь виртуально забрызгивает весь экран таким образом, что становится не видно ничего. В игре считается нормой использование тел умерших в качетсве прикрытия.

«Postal» или «Почтальон». Опять, как и в вышеперечисленных играх, сплошные сцены насилия, убийства. Игра сопровождается ненормативной лексикой.

«Manhunt», перевод - «Охотник на людей». По названию игры можно понять её смысл. В игре очень много сцен насилия, именно по этой причине она стала центром внимания и скандалов во многих странах и городах, в некоторых она запрещена.

Есть игры с жестокими сюжетами распространённые по всему миру. С использованием рейтинговой системы, разработанной американцами, составлен рейтинг десяти самых жесточайших игр. Система называется Entertainment Software Rating Board. В рейтинге представлены игры для геймеров старше 17 лет, но данные игры без особых усилий могут самостоятельно установить себе на компьютеры и дети дошкольного возраста (6-7 лет). В рассматриваемых ниже играх встречаются сцены насилия, кровопролития, сцены сексуального насилия, ненормативная грубая лексика.

На 10-м месте рейтинга находится игра «Celebrity Deathmatch» в переводе означает «Смертельные бои знаменитостей». Сюжет игры основывается на телешоу транслируемом на канале MTV. Игрокам представляется возможность выбрать персонажа себе по душе из 27 актёров и певцов. В списке персонажей присутствует Джастин Тимберлейк и Кармен Электра и т.д. Нотки жестокости можно наблюдать сразу же после загрузки игры. В качестве боевого оружия могут быть использованы бензопилы, топоры и т.п. подручные средства. С помощью различных предметов игрок может отрубить противнику любую конечность, при этом некоторые персонажи способны продолжать бой даже после того как они лишились нескольких конечностей. Помимо подручных средств есть много других предметов и способов для обороны. Игроку доступны два вида игры, первый - с компьютером, второй с настоящим противником, т.е. с другим человеком, сидящим за компьютером.

Следующая игра «Grand Theft Auto». Многие знают эту игру как ГТА. Данная игра относится к симуляторам реальной жизни. Игроки могут увидеть все уровни насилия и жестокости, от элементарной рукопашной драки до драк с использованием подручных средств типа бензопилы и гранатомёта. Игра популярна среди геймеров не только за счёт присущих ей сцен насилия, но и за содержание сцен сексуального характера.

На восьмом месте находитс игра «Left 4 Dead 2». Это вторая часть игры Left 4 Dead разработанная компанией VALVe. В игре за вами будут носиться толпы зомби. Не успела выйти эта игра, как её запретили в ряде стран именно из-за переисбытка сцен насилия. В качестве оборонительных средств игрокам предлагаются топоры и самурайские мечи, бензопилы и другие подручные средства. В игре присутствуют откровенные сцены расчленения противника и т.п.

Седьмое место- «Dead Space 2». Это игра является продолжением серии игр «Мёртвый космос». Кларк Айзен - инженер, спасается от инопланетных чудищ различных видов и типов. Все чудища называются некроморфами. В игре присутствуют сцены убийства, расчленения, причём сцены отображаются крупным планом, где отчётливо видны ножи, топоры и т.п. вещи которыми наносятся поражения. Разработчики хорошо потрудились и над звуковым сопровождением игры- леденящий крик и ужас. Хороши спецэффекты, например, немыслимые кровотечения у раненых героев, заливающие весь экран монитора.

Следующую строчку рейтинга занимает игра «MadWorld». Весьма необычная игра по сравнению с другими. Главное отличие от других игр, это то, что она оформлена в чёрных и былых тонах, вся жестокость игры подчеркивается яркими пятнами крови, которые окрашены в яркие красно-бордовые цвета. В игре, как и в остальных можно встретить сцены резни бензопилой, и сцену насаживания противника на кол (фонарный столб и т.п.). Игрок может лишить противника головы с помощью бейсбольной биты или бросить бездыханное тело врага в турбину двигателя и т.п. Игра, как и одна из вышерассмотренных разработана на основе сюжета реальти шоу транслируемого на одном из телеканалов. Процесс игры может быть однопользовательским или многопользовательским, то есть дети или взрослые могут драться в виртуальном мире друг с другом.

Пятое место занимает игра «Fallout 3». Жанр данной игры является классикой для многих подобных игр. Третья часть данной игры отличается от предшествующих ей частей наличием трамплинно-пружинного отскакивания конечностей противника, это может быть голова, рука, нога и т.д. В ходе игрового процесса игрок сам способе выбрать ту часть (конечность) тела которую он хочет отрубить или оторвать, оттяпать руку или голову соперника можно в режиме замедленного времени. Противника можно не просто ранить, но и добить и убить.

Четвертое место - «Mortal Kombat». Игроку предоставляется выбрать персонажа игры, жестокого и сурового. Так же у геймеров есть возможность выбирать средства и приемы, применяемые при борьбе с противником.

«Postal 2» - третье место. Цель данной игры пройти ряд заданий. прохождение заданий возможно мирным путём, без применения насилия, но игра разработана таким образом что человека вынуждают прибегнуть к убийствам, к применению холодного оружия.

Второе место - «The Punisher». Главный персонаж игры Ф. Кастл Ему присущи массовые серии убийств, по отношению к приступникам Кастл применяет различного рода пытки. Звуковое сопровождение на высшем уровне, постоянные крики, стоны жертвы.

«Manhunt 2». Продолжение игры «Manhunt» Все сцены убийства происходят из-за спины жертвы, убийства приравниваются к казни. Выделяют три уровня убийств - быстрые и жестокие, ужасные.

Самыми популярными компьютерными играми с жестокими сюжетами являются, наверное, стрелялки. При боевых действиях игроку удаётся видеть море крови, льющейся рекой. Человек, сидящий за компьютером вынужден убивать виртуальных врагов.

Дети могут убивать бездумно или с остервенением и злобой. Присутствие сцен насилия в подобных играх беспокоит каждого родителя.

В странах вводят запреты на продажу и распространение игр с жестоими сюжетами. Напрмер, в 2008 году в Бразилии была запрещена игра Counter-Strike и EverQuest.

В Греции запрещается играть в компьютерные игры в публичных местах. Как ни смешно это звучит. Но там за игру в шахматы в парковой зане вв можете получить 3-и месяца тюремного заключения, либо обойтись штрафом в размере до 10 тысяч долларов. В проекте закона рассматривались только азартные игры, но правительство не смогло сформулироват чёткого определения азартных игр и не выявило признаков, именно поэтому закон распространили на все игры.

В нашей стране так же ведётся борьба с играми жестокого содержания. Например, в Брянской области было издано постановление, согласно которому запрещалось распространять любую продукцию пропагандирующую насилие и жестокость, агрессию и злобу и т.д. Формулировка постановления была весьма общей, поэтому разбитие кубика об стену рассматривалось как акт вандализма.

Запрет на подобные игры обсуждается в Германии также. Запрет на игры жестокого характера стали рассматривать после случая 2009 года. Школьник расстрелял 15 человек из оружия своего отца и покончил жизнь самоубийством. На рабочем столе компьютера этого ребёнка была обнаружена игра Cоuntеr-Strikе, в которую он играл очень часто.

Психологи уже кричат об опасности, которую несут за собой компьютерные игры жестокого характера. Дти подсаживаются на игры как на наркотики. Ребята пособны потом в реальном мире совершить самые страшные преступления, на которые их подтолкнёт сюжет игры.

В 2012 году школьник 17 лет зарезал свою собственную мать, а она просто была против его регулярных игр и не позволяла ребёнку играть сутками. Всю Мама делала ребёнку замечания. После очередной конфликтной ситуации в душе у ребёнка закипела агрессивность и злость, под их руководством он совершил убийство родного для него человека. Мать в последней ссоре выключила компьютер и закрыла комнату ребёнка, тот в свою очередь, взял нож. Зломал замок, нанёс несколько ножевых ранений матери и продолжил спокойно играть. Такое впечатление что ребёнок и не выходил из виртуального мира, а просто выполнил очередную миссию, убив мать.

В том же 2012 году Виноградов Д., поклонник игры Manhunt, житель Москвы, расстрелял 7-ых своих коллег по работе.

Именно после этих случаев и была создана комиссия по надзору за распространением и реализацией всех компьютерных игр.

Сравнительно недавно, в 2013 году, учеными США были проведены исследования, которые показали, что игры не всегда способны сделать ребёнка агрессивным. В одной из статей журнала «Journal of Youth and Adolescence» говориться о том, что компьютерная игра не делает детей агрессивными, а наоборот, она способна помогать детям, у которых присутствует синдром дефицита внимания. Игры помогают ребятам избавиться от агрессии и успокоиться в некоторой мере.

В исследовании участвовало 377 трудных детей с синдромом дефицита внимания и с выраженной депрессией. Ученые установили, что после игры дети становились спокойными и менее агрессивными.

2.2 Влияние игр на эмоциональную сферу детей

Ребята обычно в играх обращают внимание на самые яркие моменты. Детям врезаются в память не всё. Дети в жизни начинают подражать героям и персонажам компьютерной игры. Ребёнок пытается выработать в себе все те качества, которые принадлежали герою игры. Зачастую качества являются далеко не положительными, а наоборот, отрицательными.

Отношения детей к окружающим их людям и вообще к окружающим их миру формируются под воздействием оценок их родителей и окружающих их взрослых на происходящие вокруг события и явления.

Сильное влияние оказывают игры на чувства ребёнка. Игры способствуют выработке таких чувств как азарт и волнение, восторг и т.д. Компьютерная считается отличной, если она способна вызвать у человека острые эмоции.

Игра в дошкольном возрасте это основной вид деятельности дошкольника. Ребят не надо заставлять играть, она возникает произвольно и без особых принуждений. В ходе игры у детей формируются нормы поведения, происходит развитие чувств социальных и культурных.

Дети могут начать проявлять жестокость, жестокость может быть выражена по отношению к игрушкам, к куклам и т.п. Дети могут начать мучать домашних животных, домашних питомцев. Дети привязываются к каким-либо отрицательным героям (войны, боги зла и т.п.). Ребёнок начинает выпрашивать у родителей покупать игрушки, символизирующие отрицательных персонажей. В подобных случаях с детьми надо проводить коррекционную работу.

Существует очень тонкая грань между формированием эмоциональной сферы и между компьютерными играми. Если родители заметили, что их ребёнок увлекается играми жестокого характера, то надо постараться переключить его внимание на игры с более лёгкими сюжетными линиями.

Постарайтесь ребёнку показать различные виды игр (сюжетно-ролевые и драматизации, игры на применение правил и алгоритмов). Игры не должны формировать отрицательные качества у детей, они наоборот должны способствовать их преодолению.

Дети в возрасте от 5 до 7 лет получают огромное удовольствие от компьютерных игр. Дети испытывают громадную гордость за своего героя, некоторые дети самоутверждаются через своего компьютерного персонажа. С помощью некоторых игр можно развить у детей творческие способности.

К играм с жестокими сюжетами можно отнести игры - битвы, «войнушки», игры с зомби и т.п. Дети, насмотревшись на подобных персонажей, начинают вести себя аналогично героям. У детей ухудшается настроение, их сопровождает апатия и уныние. Дети могут начать проявлять жестокое отношение к своим родителям.

Существует ряд признаков, при появлении которых можно судить о формировании зависимости от компьютерных игр. Вот некоторые из признаков:

Дети во время процесса игры не отвлекаются, не реагируют на окружающих, не обращают внимания на просьбы других. Временами проявляют агрессию при первой же попытки со стороны взрослого отвлечь его от игры;

Ребёнок регулярно вспоминает об игре, он с огромным желанием ждёт момента возвращения к компьютеру или к планшету. Дети с нетерпением ждут возвращения домой из сада;

При запрете на игры у ребенка проявляется унылое настроение, у него всегда подавленное состояние;

Ребёнок, который прервал игру в неподходящий момент (батарейка села, свет отключили, родители выдернули из-за компьютера) не сможет найти себя занятия и развлечения;

У детей острая потребность в играх.

Какие же именно опасности укрываются за безобидными на первый взгляд играми?

Во-первых, резкое увеличение агрессивности у ребёнка, играющего в игры с жестоким сюжетом. У детей формируются установки, например, если быть максимально агрессивным, то можно добиться отличного результата. Подобная максимальная агрессивность переносится на отношения в реальном мире.

Во-вторых, у ребят 5-7 лет увлекающимися компьютерными играми можно заметить проблемы в сфере общения. Дети даже не пытаются установить контакт со сверстниками, их общение не интересует в принципе. Ребята, играющие в компьютерные игры, совсем перестают понимать эмоции окружающих, дети-игроки не учитывают потребностей других детей, а как следствие, не имеют возможности наладить эффективный (продуктивный) диалог.

В третьих, у ребят начинаются проблемы в школе. Игроманы могут отлично воспринимать образы визуальные, но с большим трудом они реагируют на звуковые инструкции и сигналы. Например, дети не могут воспринимать на слух инструкции и правила, озвученные учителем. Именно этот фактор является одной из причин неудовлетворительной успеваемости ребёнка.

Компьютерные игры, так как они вызывают у детей бурю и шквал эмоций приводят к нарушению сна и нарушению режима.

Расстройства психологического характера, появляющиеся у детей - игроманов:

ѕ Поведение носит демонстративный характер;

ѕ Высокая агрессивность;

ѕ Речь недостаточно развита;

ѕ Слишком большая возбудимость;

ѕ Нарушение сна;

ѕ Нарушен контакт с окружающими людьми;

ѕ Повышенная тревожность;

ѕ Проблемы с процессом социализации;

ѕ Внимание рассеянное (не сконцентрировано);

В университете штата Огайо проводились исследования, в ходе которых было подтверждено, что дети, играющие в компьютерные игры воспринимают окружающий мир более опасным и устрашающим. Именно это может сформировать у детей высокий уровень агрессии.

Учеными Америки установлено следующее : «после непродолжительного времени проведенного за жестокими компьютерными играми у детей с признаками синдрома дефицита внимания и депрессии снижается степень агрессии».

Многие ученые приходят единой точке зрения, согласно которой, игры с жестокими сюжетами оказывают влияние на функции мозга. Тем самым повышая активность именно тех областей, которые в свою очередь ответственны за эмоциональное возбуждение и агрессию, удовольствие. Происходит снижение активности в префронтальной области коры, она в свою очередь связана с процессами управления и концентрации внимания, с сосредоточением и т.д.

2.3 Динамика развития компьютерной зависимости

Существуют несколько стадий компьютерной зависимости. Рассмотрим подробнее каждую из стадий.

Лёгкая увлеченность. Ребёнок, поиграв в игру (ролевую) пару раз, начнёт осуществлять неосознанную потребность в принятии роли. Дети начинают получать удовольствие от процесса игры, у них появляются положительные эмоции. Человек, в соответствии со своей природой, старается повторить те действия, которые способствовали получить ему положительные эмоции. Следовательно, человек (ребёнок) начнёт играть, процесс игровой деятельности уже не будет случайным. На данной стадии игра не будет носить роль ценности, ещё не сформирована устойчивая и постоянная потребность в игровой деятельности.

Увлечённость. С переходом на эту стадию у ребёнка начинает формироваться зависимость от игры. В иерархии потребностей ребёнка возникает новая потребность - компьютерная игра. Процесс игровой деятельности за компьютером становится систематическим и регулярным.

Зависимость. Игра - одна из главных потребностей ребёнка. Происходят изменения в ценностно смысловой сфере ребёнка. Компьютерная зависимость формируется или в социализированной или в индивидуализированной форме.

Форма зависимости социализированная характеризуется поддержанием контактов социальных с социумом, в основном это игровые фанаты. Мотивация игровой деятельности носит характер соревнования. Данная форма зависимости влияет на психику ребёнка меньше, чем индивидуализированная форма.

Форма зависимости индивидуализированная является крайней формой зависимости. Происходит нарушение нормальных человеческих особенностей мировоззрения, меняются все виды взаимоотношений с окружающим миром. Нарушение основных функций психики проявляется в отражении виртуального мира, а не реального.

Привязанность. Происходит угасание игровой деятельности. Начинают происходить сдвиги в психологических характеристиках личности в сторону показателей нормы. Дети начинают держаться с компьютером на определённой дистанции, но не происходит полного отрыва от компьютерной игры. По своей длительности стадия длиться от нескольких дней, до нескольких лет, всё зависит от быстроты угасания интереса и привязанности к игре.

2.4 Что именно польза или вред

Компьютерные игры с каждым днём всё прочнее и прочнее входят в нашу жизнь. Многие психологи задаются вопросом, приносят ли пользу компьютерные игры или нет. Этим же вопросом задаются родители современных детей. Кроме ученых, психологов, родителей аналогичным вопросом озадачены и учителя. Каков же ответ на этот не лёгкий вопрос?

Рассмотрим некоторые плюсы компьютерных игр. Игры способствуют развитию таких качеств как:

ѕ Быстрая реакция;

ѕ Мелкая моторика рук;

ѕ Восприятие объектов (визуальное);

ѕ Развитие памяти и внимания;

ѕ Координация зрительно-моторная;

Некоторые игры могут и научить ребёнка. Например, они могут научить ребёнка классифицировать и обобщать объекты (предметы), мыслить аналитически в нетрадиционных (нетипичных) условиях, приходить к поставленной цели, улучшать интеллектуальные навыки и т.п.

На первый взгляд может показаться, что положительных моментов очень даже много и игры весьма полезны. К тому же дети, которые умеют грамотно работать за компьютером, которые ориентируются в нём, они чувствуют себя в современном мире намного увереннее других. Они понимают, что идут в ногу с современными технологиями.

Но стоит помнить, что вышеперечисленные положительные результаты могут быть достигнуты при игре ребёнка в определённые игры, к которым никаким образом не будут относиться игры с жестокими сюжетами.

Компьютерную игру можно спокойно превратить для ребенка 5-7 лет в учебное занятие, в ходе которого он научится считать, изучит алфавит и т.п. Просто игры стоит подобрать из ряда развивающих. Некоторые игры сопровождаются различными словами поддержки, например такими как - молодец, ты справился и другие. Подобные слова способствуют развитию нормальной эмоциональной сферы.

Что же плохого скрывается за компьютерными играми? Если не ограничивать время пребывания ребёнка за компьютером, то компьютер - учитель и друг превратиться во врага.

Первое на чём скажется длительное пребывание за компьютером, это зрение ребёнка и, конечно же, произойдёт психологическая зависимость от мира виртуального. Родителям стоит помнить о правиле золотой середины, всё хорошо, но в меру.

В ходе своего небольшого исследования я провела опрос детей в возрасте 7 лет и задала им несколько элементарных вопросов относительно компьютерных игр. Опрошено 20 человек.

Считают ли дети игры своим хобби (увлечение). 16 из 20 считают игры своим постоянным хобби. 12 человек играют один раз в неделю, 8 из них проводят за игрой от 1-го до 3-х часов. 4 человека играют не только дома, но и в гостях у друзей. Из 16 человек, 9 испытывают чувство усталости после игры, 4 человека испытывают удовольствие и 6 человек чувство злости.



Глава 3. Агрессивное поведение дошкольников

3.1 Признаки, характеризующие агрессивное поведение

В специализированной литературе можно найти множество определений понятия агрессии. Ниже приведены несколько из них.

«Агрессия - активная форма выражения гнева, проявляющаяся через нанесение ущерба людям или предметам». [33]

«Поведение, цель которого определяется, как причинение били и вреда, страдания и т.п. характеризуется как агрессивное».[31]

Зачастую родители и воспитатели принимают детей балующихся и непослушных, ведущих себя импульсивно, громко говорящих, перебивающих собеседников, дразнящих и провоцирующих других ребят, пытающихся господствовать за агрессивных детей. На самом деле, в возраст от 3 до 7 лет большинству ребят свойственна агрессивность определённого уровня. Жизнь маленького человечка не возможна без разочарований, кажущимся их родителям мелкими и незначительными, однако именно разочарования, которые спровоцированы лишениями и ограничениями, превращаются в травмирующие для детей. Решение проблемы - это проявление агрессии со стороны ребёнка. Подобное решение зачастую появляется в случае ограничении в сфере самовыражения ребёнка или в ситуациях, в которых дети лишены возможности удовлетворять свои первостепенные потребности.

Агрессивное поведение появляется:

1) В случае, когда ребёнок исчерпывает все вероятные способы удовлетворения своих первостепенных потребностей;

2) Как поведение по образцу. Дети ведут себя агрессивно, руководствуясь эталонам поведения родителей, воспитателей и других людей, обладающих для них авторитетом. Это могут быть персонажи мультфильмов и компьютерных игр, герои фильмов и т.д.

Даже у плачущих грудных детей можно распознать состояние возмущения и злости. Причина в том, что детям чего-то не дают сделать, им отказывают, а это в сою очередь раздражает ребёнка. Подобные ситуации могут возникать в моменты, когда ребёнку надо удовлетворить свои потребности физиологического характера, проявляющиеся у него с такой же силой, как и у взрослых людей. Пройдёт немало времени, до того момента когда детишки научатся самостоятельно удовлетворять свои потребности ил же поймут что процесс удовлетворения потребностей можно отсрочить или задержать, как это и делают взрослые.

С момента появления на свет дети зависят от своих родителей, в особенности от матерей. Такое положение зависимости ребёнка может оставаться неизменным в течение нескольких лет. Родителя могут проявлять море заботы по отношению к ребёнку, но у всех появляются моменты, когда внимания ребёнку уделяется чуть меньше необходимого, в такие моменты взрослые навязывают детям то, что надо родителю, а не ребёнку, поэтому дети начиняют сердиться и злиться, проявлять агрессию. «Нет, наверное, таких родителей, которым удалось избежать подобных ситуаций. Родители пытаются помочь своему чаду в освоении окружающего мира, но всё равно временами складываются ситуации, когда дети чувствуют себя подавленными».[27]

Жизнь ребёнка усложняется, когда появляется неспособность распоряжаться своими побуждениями и желаниями, когда ребёнок не способен вести контроль над своими побуждениями и желаниями. Причиной гнева, раздражения для ребёнка может стать одновременное чувство голода, усталости. Дети часто испытывают ограничения, лишения и т.п. Практически ежедневно потребности и желания детей подвергаются подавлению. Ребёнок сначала плачет, потом его регулярный плач переходит к протесту с гневом, постепенно рождается агрессия. [32]