Изучение тувинского фольклора как средства формирования экологической культуры младших школьников

В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребёнка-дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определённой задаче. Дети уже могут не только рассматривать объект, но и управлять своим восприятием. Для этого должно возникнуть предварительное представление, предварительный поисковый образ того, что нужно увидеть. В этом возрасте формируется произвольность внимания, т.е. способность сосредоточиться на мало интересных вещах. Эмоциональные переживания приобретают более обобщённый характер. Наиболее существенные изменения можно наблюдать в области мышления, которое приобретает абстрактный и обобщённый характер. Учебная деятельность способствует развитию воли и произвольности. В дошкольном возрасте произвольность выступает лишь в отдельных случаях. В школе же вся деятельность по своему характеру является произвольной. Итак, произвольность и осознанность всех процессов, их интеллектуализация и внутреннее опосредование являются основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста. Осознание себя и своих собственных изменений, которое возникает в результате развития учебной деятельности, не ограничивается рамками учения и распространяется на самые разные сферы жизнедеятельности младшего школьника, в том числе и на сферу отношений с другими людьми. [9, с. 320-336.]

Заключение

В ходе работы мы попытались выполнить поставленные нами задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы рассмотреть содержание и объём понятия «экологическая культура».

2. Дать характеристику особенностей формирования экологической культуры младших школьников.

3. Раскрыть значение фольклора как средства формирования экологической культуры младших школьников.

4. Охарактеризовать виды тувинского фольклора, изучение которых может являться средством формирования экологической культуры младших школьников.

Мы пришли к выводу, что положение человека в мире и его отношение к миру зависят от самых различных социальных факторов, в том числе и от культуры. И важную роль в экологическом сознании играет экологическое воображение. Таким образом, экологически культурную личность образуют единство развитого экологического сознания, эмоционально-психических состояний и волевой утилитарно-практической деятельности.

Библиографический список

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Основы экоразвития // Экологические умения и навыки. Москва, - 1994.

2. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы // Начальная школа. 1997. №4.

3. Глазачев С.Н. Сохраним ценности экологической культуры // Начальная школа. - 1998. №6.

4. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников. - М.: Педагогика, - 1983.

5. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон. и др. Возрастная и педагогическая психология. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979.

6. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и экология. - Ростов-на-Дону: изд. «Феникс», - 1996.

7. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - Учебник для студ. проф. учеб. заведений. - 8-е изд., стер. - М.: Издательский центр Злобин Н.С. Культура и общественность.

8. Куулар Д.С. Сказки // Очерки тувинского фольклора. Кызыл, 1976.

9. Курбатский Г.Н. Тувинцы в своем фольклоре (историко-этнографические аспекты тувинского фольклора). - Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2001.

10. Кыргыс З.К. Песенная культура тувинского народа. Кызыл, 1992.

11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., - 1981.

12. Монтексье Ш. Избранные произведения. М., 1955.

13. Мухина В.С. Возрастная психология. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия».

14. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учебное пособие для вузов. - М.: ФАИР-Пресс, 1999.

15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология // Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

16. Орус-оол С.М. Избранные научные труды // Тувинский институт гуманитарных исследований при правительстве РТ. Историческая энциклопедия Сибири, 2010.

17. Орус-оол С.М. Тувинские героические сказания (текстология, поэтика, стиль). М., 2001.

18. Радугин А. А. Философия, М.: - 1998.

19. Репкин В.В. Что такое развивающее обучение? // Томск. - 1993.

20. Роботова А.С. Введение в педагогическую специальность // Педагог в современной культурно-образовательной среде. Москва, - 2007.

21. Самдан З.Б. Тувинские народные сказки // Новосибирск, 1994 (Памятники фольклора народов Сибири и Дальнего Востока).

22. Сухомлинский «О воспитании», - 1899.

23. «Академия», 2010.

24. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. - М.: «Академия», - 2000.

25. Сластенин В.А., Исаев И. Ф. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000.

26. Сластенин В.А., Исаев И. Ф. в учебном пособии «Педагогика», - 1987.

27. Саяно-Шушенский биосферный заповедник Районный отдел образования Ассоциации Енисейских заповедников и национальных парков. Экологическое общественное движение «Равновесие» // Проблемы экологического воспитания и просвещения п. Шушенское. - 1999.

28. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников // Теория и методика внеурочной работы. М.: Педагогическое общество России. - 2000.

29. Цит. по: Гаген-Торн Н.И. Вольфила: Вольно-философская Ассоциация в Ленинграде. - 1920-1922 // Вопр. филос. 1990. №4.

30. Философско-энциклопедический словарь, «ИНФРА», М., - 1998.

31. Журнал «Начальная школа» // Экологическая культура. - 2003.- №9.

32. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., - 1989.

Размещено на Allbest.ru