3. Педагоги с высоким уровнем креативности в ситуации утраты используют такие стратегии совладающего поведения, как рациональные действия, поиск помощи, самоизменение. Педагоги со средним уровнем креативности чаще прибегают к таким стратегиям, как фатализм, выражение чувств, самообвинение, преодоление вне реальности.

В ситуации угрозы испытуемые с высоким уровнем креативности выбирают поиск помощи, рациональные действия, самоизменение, поэтапные действия. Испытуемые группы В выбирают поиск помощи, рациональные действия, самоизменение, но так же высокий процент испытуемых в группе В выбирают преодоление вне реальности и нерешительность.

В ситуации новой возможности высокий процент испытуемых в группе А с высоким уровнем социальной креатвиности выбирают такие стратегии, как поиск помощи, позитивное мышление, поэтапные действия, приобретение силы и самоизменение. В группе В выбирают такие стратегии, как рациональные действия, позитивное мышление, фантазия, отвлечение, фатализм, приобретение силы и самоизменение.

4. Развитие социальной креативности у педагогов в группе В (со средним уровнем креативности) способствовало формированию адаптивного поведения, направленного на активное изменение конфликтных отношений, то есть реальное устранение конфликтной ситуации. А именно в ситуации утраты в группе В ведущими стратегиями стали рациональные действия, поиск помощи, позитивное мышление, самоизменение. Значительно понизился процент испытуемых в выборе таких стратегий, как выражение чувств (на 14%), самообвинение (53%), преодоление вне реальности (на 14%).

В ситуации угрозы повысился процент испытуемых в выборе рациональных действий (на 13%), поиска помощи (на 20%), позитивного мышления (на 6%), поэтапных действий (на 33%) и др. Понизился процент в выборе паллиативных форм поведения таких, как фатализм (на 21%), преодоление вне реальности (на 20%) и нерешительность (на 27%), что тоже говорит о положительной динамике. Что касается отрицательной динамики, то здесь отметим, что в выборе формы самообвинение повысился процент испытуемых на 26%.

В ситуации новой возможности наблюдается рост процента испытуемых группы В в пользу адаптивного поведения. Это такие формы, как поиск информации, поэтапное решение, переосмысление, обращение за помощью.

Заключение

Проблема влияния креативности на выбор стилей поведения в конфликтной ситуации на сегодняшний день мало изучена и поэтому достаточно актуальна. Данному направлению было посвящено наше исследование.

В ходе проведенной работы были проанализированы литературные источники по проблемам изучения креативности, а так же стратегий и форм совладающего поведения в конфликтных ситуациях.

Конфликт - это сложное, но необходимое социальное явление. У всякого конфликта есть некая стандартная схема развития. Эффективное решение проблемы, приведшей к конфликтной ситуации, требует от каждого субъекта ясного представления об общей природе и специфике данного типа конфликта, определенной формы поведения, выбор которой зависит от личностных особенностей, в том числе от креативности.

Креативность является важнейшей составляющей личности, определяющей её готовность изменяться, отказываться от стереотипов. Креативность рассматривается как способность человека к конструктивному, нестандартному мышлению, а также осознанию и развитию своего опыта. Иными словами, если творчество понимается как процесс, имеющий определённую специфику и приводящий к созданию нового, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

Креативность как качество личности проявляется с разных сторон. Социальная креативность, проявляющаяся в социальной сфере, необходима человеку в повседневной жизни. Социальная креативность стимулируется, в основном, изменчивостью современного мира. Это фактор и условие развития социализации личности, определяющей её готовность изменяться, отказываться от стереотипов, адаптироваться к изменяющимся условиям социума [7].

В данной работе была поставлена цель, изучить влияние социальной креативности педагогов на формирование совладающего поведения в конфликтных ситуациях. Может ли социальная креативность способствовать конструктивному выходу из конфликта и к каким формам поведения чаще всего прибегает при этом.

Для достижения поставленной цели мы провели исследование, с помощью которого подтвердили гипотезу о том, что социальная креативность будет оказывать влияние на формирование совладающего поведения у педагогов в конфликтных ситуациях.

В ходе исследования мы выяснили, что педагогам с высоким уровнем социальной креативности свойственно адаптивное поведение, направленное на активное изменение конфликтных отношений, к нему относятся такие стратегии поведения, как поиск помощи, приобретение силы, самоизменение и т.д. А у педагогов со средним уровнем креативности преобладают такие формы поведения, как фатализм, преодоление вне реальности, уход и т.д.

После целенаправленного развития креативности появилась тенденция к формированию у педагогов со средним уровнем креативности адаптивного поведения, направленного на активное изменение конфликтных отношений, то есть реальное устранение конфликтной ситуации.

У педагогов со средним уровнем креативности, во-первых, повысились показатели уровня социальной креативности (они стали более решительными, предприимчивыми, общительными), во-вторых, ведущими стратегиями в конфликтных ситуациях у них стали такие формы, как поиск информации, поэтапное решение, переосмысление, обращение за помощью.

Каждый человек, столкнувшись с конфликтной ситуацией, будь то потеря близкого человек, угроза увольнения с работы или открывшаяся возможность переезда в другой город, воспримет ее по-своему. Повышенная чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, а так же стремление к неординарным решениям и идеям, т.е. креативный подход, поможет выбрать рациональный способ поведения, который автоматически обозначается как положительный и представляет собой совладающую стратегию.

Библиография

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. Журн. 1994. №1. С.3-18.

2. Ахметова Л.В. Социально-психологическая адаптация и профессиональное развитие личности в педагогическом вузе (из опыта работы) // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2010. Вып.4 (94). С.131-135

3. Банюхова А.Е. Психологические аспекты развития социальной креативности студентов // Вестник ТГПУ. 2011. Выпуск 6 (108) с. 199-201.

4. Вишнякова Н.Ф. Конфликтология.2-е и 3-е издание. Изд. "Университетское", - Минск. 2002. - 247с.

5. Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., - 44 с.

6. Грязнова Е. Конфликты в педагогическом коллективе // ЖУРНАЛ "АПИС" № 7 (2007-2008 г).

7. Глухих Я.А. Развитие социальной и коммуникативной креативности студентов с помощью иностранного языка // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 4 - С.33-34

8. Гришина Н.В. Психология конфликта.2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 544 с: ил. - (Серия "Мастера психологии").

9. Ильин Е.П. "Психология творчества, креативности, одаренности". - СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., - 448 с.

10. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий/Е.П. Ильин. - СПб., 2004. - 700 с.

11. Йири Шерер. Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер: [пер. с нем.О. Гляйсснер]. - М.: СмартБук, 2009., - 136 с.: илл. - (Инновационные стратегии управления).

12. Канн С.Ю. Изучение взаимосвязи креативности общения и креативности мышления студентов: автореф. дис. канд. психол. наук. Рязань, 1997.22 с.

13. Козырев Г.И. Конфликтология. Конфликты в социально-педагогическом процессе // Социально-гуманитарное издание. 2000. №2 - с.158; 118.

14. Кононенко Н.А. Специфика совладающего поведения у студентов. // Гуманитарные научные исследования. - Январь, 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://human. snauka.ru/2013/01/2238

15. Крюкова Т.Л. О диагностике совладающего (копинг) поведения у современной молодежи // Психология на рубеже веков/ Ред.Е. Е. Сапогова. - Тула: Изд-во Тульского гос. ун-та, 2000. - с.98-100.

16. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения в разные периоды жизни [Текст]: монография / Т.Л. Крюкова; Костромской университет им. Н.А. Некрасова (Кострома). - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. - 296 с.

17. Лук А.Н. Психология творчества. М., 1978.

18. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: М.: Академический проект, 2004. - 2-е изд., испр. И доп. - 506 с.

19. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. - 576 с.

20. Нартова - Бочавер, С.К. Coping behavior в системе понятий психологии личности/ С.К. Нартова - Бочавер // Психологический журнал. - Т.18. - 1997. - № 5. - с 20 - 30.

21. Огнетова И.Ю. К проблеме педагогического конфликта в высшей профессиональной школе [Текст] / И.Ю. Огнетова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С.345-347.

22. Осипова Т.Ю. Психологические условия развития коммуникативной креативности у студентов технического вуза (на материалах спецкурса "Психология общения"): автореф. дис. канд. психол. наук. Томск, 2000, 26 с.

23. Попель А.А. Психологические условия развития социальной креативности студентов в процессе профессиональной подготовки: авто-реф. дис. канд. психол. наук.Н. Новгород, 2005.24 с.

24. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. Проф.В.Н. Лавриненко. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 327 с.

25. Рогаткина Т.А. Взаимодействие и конфликт в педагогическом процессе. // Основы психологии и педагогики высшей школы №4, 2001.

26. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопр. Психол. 1990. № 1. С.164 - 167.

27. Рыльская Е.А. Влияние свойств личности учителя на особенности его конфликтов в педколлективе: автореф. дис. канд. педагог. наук. Казань, 1996.194 с.

28. Трущенко М.Н. Проблема совладающего поведения в психологической литературе [Текст] / М.Н. Трущенко // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С.13-16.

29. Тюрьмина Н.А. Креативность в сфере общения: психологические особенности, условия формирования в подростковом возрасте: автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2004.18 с.

30. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 c. (Методики).

31. Фоминова, А.Н. Проблема активации ресурсов личности человека в трудных возрастно-психологических жизненных ситуациях // Вестник Нижегородского ун-та. Серия Социальные науки. - 2006. - №1. - С.95-105.

32. Хасан Б.И. Конструирование и организация конфликтов в обучении. Развитие прикладных психологических исследований. - М.: ЭКСМНО, 1999. - 187 с.

33. Хачатурова М.Р. Личностные особенности совладающего поведения в конфликтной ситуации // Вестник Университета (Государственный университет управления) . 2010. С.128-130.

34. Холодная М.А., Берестнева О.Г., Муратова Е.А. Онтологические основания совладающего поведения. // Известия Томского политехнического университета - 2006. Т.309 № 3 - с.210-214.

35. Япарова А.Н. Конфликты в педагогической деятельности // "Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований", № 1 за 2012 год, с 157-158.

36. Конфликты в педагогической деятельности [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://www.webkursovik.ru/kartgotrab. asp? id=-35762. Дата публикации: 17.05.2012.

37. Кондаков И.М. Психологический словарь [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/478 (2000 г.).

38. Материал из Русского гуманитарного интернет-университета [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/unknown_konflictions/20. aspx.

39. Электронный ресурс - Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/unknown_konflictions/20. aspx.

40. Психология от А до Я. Основные стратегии поведения в конфликте [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://psyznaiyka.net/conf-diagnostika.html? id=12

41. Статья из Википедии - свободной энциклопедии [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki/Креатив

42. Материал из портала - Технологии корпоративного управления [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/marketing/section_28/article_3441/

Приложения

Приложение 1

Тест № 1 Определение социальной креативности личности

Данная методика с помощью самооценки поведения в нестандартных ситуациях жизнедеятельности позволяет определить уровень социальной креативности. Тест состоит из 18 вопросов. К каждому вопросу предусмотрена 9-тибальная шкала, из которой испытуемый должен выбрать наиболее приемлемую для себя оценку.

Испытуемым предлагалась следующая инструкция: в предложенном ниже бланке вам необходимо по 9-тибальной шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности (обведите в кружок оценку, которая соответствует вашему мнению).

На основе суммарного числа набранных баллов определяется уровень социальной креативности личности: очень низкий уровень, низкий, ниже среднего, чуть ниже среднего, средний, чуть выше среднего, выше среднего, высокий уровень, очень высокий уровень.

(бланк ответов)

№	Вопросы теста	Шкала оценок
1	Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
2	Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, то есть генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генератором идей?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
3	В какой степени вы относите себя к людям решительным?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
4	В какой степени ваш конечный "продукт", ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
5	Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обещанное?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
6	Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
7	Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
8	Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (Один балл - около 10 %)	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
9	Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
10	Если все проблемы, которые вам приходилось решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
11	Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
12	В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
13	Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
14	Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
15	Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
16	Как много среди ваших друзей и близких людей, считающих вас человеком воспитанным и интеллигентным?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
17	Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, принципиально новое дело?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
18	Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Обработка и интерпретация результатов.

На основе суммарного числа набранных баллов определите уровень вашего творческого потенциала.

Сумма баллов	Уровни социальной креативности личности
18-39 40-54 55-69 70-84 85-99 100-114 115-129 130-142 143-162	Очень низкий уровень Низкий Ниже среднего Чуть ниже среднего Средний Чуть выше среднего Выше среднего Высокий уровень Очень высокий уровень

Приложение 2

Тест № 2. Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях.

Инструкция к тесту

Важнейшей составной частью управления конфликтами является их внутреннее, психологическое разрешение. От него непосредственно зависит наше переживание конфликта, его влияние на психику и реальное поведение. Исходным моментом внутреннего преодоления конфликта является переоценка самого конфликта, за ним следует выбор форм разрешающего поведения.

Изучение разрешающего поведения проводится на материале трех обобщенных ситуаций, связанных с длительными или сильными конфликтами:

· утрата (смерть, разлука, ссора, потеря работы, здоровья, жизненных ценностей и т.п.);

· угроза (для ценностей, перечисленных выше, или иных);

· новые возможности (новое знакомство, переезд в другой дом или город, поступление на новую работу, ответственное дело, возможность достижения личного успеха и т.п.).

Вспомните по одной ситуации потери, угрозы и открывшейся новой возможности за последний год (если вы выберете более давние ситуации, то должны хорошо их помнить). Выберите из приведенного списка фразы, соответствующие вашим мыслям, чувствам и действиям в этих ситуациях, и выпишите номера фраз для трех ситуаций (сами ситуации не надо описывать).

Вспомните по одной ситуации потери, угрозы и открывшейся новой возможности за последний год (если вы выберете более давние ситуации, то должны хорошо их помнить). Выберите из приведенного списка фразы, соответствующие вашим мыслям, чувствам и действиям в этих ситуациях, и выпишите номера фраз для трех ситуаций (сами ситуации не надо описывать).

Тест

Используйте следующие варианты ответов для анализа своих трех конфликтных ситуаций.

В ситуации потери, угрозы, новой возможности вы:

1. Искали профессиональную помощь.

2. Не выражали свои чувства.

3. Мечтали о лучших временах.

4. Выросли как личность.

5. Получили толчок для творчества.

6. Упорно стояли на своем.

7. Пытались отдохнуть.

8. Старались забыться.

9. Шутили по поводу ситуации.

10. Больше спали.

11. Отказывались верить.

12. Обвиняли себя.

13. Во всем винили других.

14. Надеялись на чудо.

15. "Сорвали чувство" на другом человеке.

16. Чувствовали, что должны просто подождать.

17. Положились на судьбу.

18. Старались больше узнать о ситуации.

19. Попытались найти что-то хорошее в ситуации.

20. Сосредоточились на хорошем.

21. Разговаривали с кем-то другим, прося помощи.

22. Дали выход чувствам.

23. Фантазировали, что будет, когда все это кончится.

24. Вышли из этого лучше, чем были до этого.

25. Изменились.

26. Продолжали еще более усердные попытки.

27. Слишком много ели, пили или использовали лекарства.

28. Не позволяли себе столкнуться с проблемой вплотную.

29. Относились к ситуации несерьезно.

30. Были озабочены сохранением сил и энергии.

31. Не изменили точку зрения.

32. Критиковали себя.

33. Пытались не быть опрометчивым.

34. Желали бы изменить прошлое.

35. Стали раздражительным.

36. Выжидали, что будет.

37. Успокаивали себя тем, что у других дела не лучше.

38. Составили и выполняли план.

39. Сказали себе, что будет лучше.

40. Просили совета.

41. Говорили о своих чувствах.

42. Думали о нереальном.

43. Нашли новую веру.

44. Научились чему-то новому.

45. Сохраняли тот же образ действий.

46. Использовали способы самоуспокоения.

47. Старались изгнать ситуацию из мыслей.

48. Видели сметную (оборотную) сторону.

49. Откладывали и медлили.

50. Отказывались считать проблемой.

51. Приняли основную тяжесть на себя.

52. Пытались приспосабливаться.

53. Желали, чтобы ситуация исчезла.

54. Что-то разбили, разрушили.

55. Ничего нельзя было сделать.

56. Приняли как неизбежное.

57. Анализировали ситуацию.

58. Искали поддержки.

59. Контролировали чувства.

60. Пересмотрели свои ценности.

61. Появилось новое понимание себя.

62. Действовали так, будто ничего не произошло.

63. Обратились к другой деятельности.

64. Концентрировались на следующем этапе ситуации.

65. Не давали другим узнать, в чем суть дела.

66. Отнеслись так, как будто это случилось не с вами, а с кем-то другим.

67. Чувствовали себя виноватым.

68. Пересмотрели поспешно принятые решения.

69. Желали, чтобы все скорее окончилось.

70. Предприняли прямые действия, связанные с ситуацией.

71. Уверовали в высшую силу.

72. Непосредственно выражали чувства.

73. Проводили время в мечтах.

74. У вас не было эмоциональной реакции.

75. Думали о другом.

76. Осуществляли действия поэтапно.

77. Отдалились от других.

78. Думали и не принимали решения.

79. Сравнивали свои заботы с чужими.

80. Искали удовлетворение где-то еще.

81. Избегали поиска причин.

82. Выискивали, кого обвинить.

Обработка и интерпретация результатов теста

Выясните по ключу, какие стратегии совладающего поведения вы используете чаще всего.

Формы совладающего поведения

Разрядка - 15, 35, 54.

Рациональные действия - 18, 38, 57, 70.

Поиск помощи - 1, 21, 40, 58.

Настойчивость - 6, 26, 45.

Отстранение - 62, 66, 74.

Фатализм - 16, 17, 36, 55, 56.

Выражение чувств - 22, 41, 72.

Позитивное мышление - 19, 20, 39.

Отвлечение - 63, 75, 80.

Фантазия - 3, 23, 42, 73.

Отрицание - 11, 31, 50.

Самообвинение - 12, 32, 51,67.

Поэтапные действия - 64, 76.

Сравнение - 37, 79.

Успокоение - 7, 10, 27, 46.

Контроль эмоций - 2, 59.

Осторожность - 33, 52, 68.

Приобретение силы - 4, 5, 24.

Уход - 65, 77.

Самоизменение - 25, 44, 60, 61.

Преодоление вне реальности - 14, 34, 53, 69.

Сдерживание - 8, 28, 47, 81.

Юмор - 9, 29, 48.

Нерешительность - 30, 49, 78.

Оценка вины - 13, 82.

Вера - 43, 71.

Приложение 3

Результаты исследования, полученные с помощью теста № 2 - Диагностика стратегий импунитивного поведения

(констатирующий эксперимент).

Таблица 1

1. Группа испытуемых А с ур. Креативности - оч. Высокий, высокий.

В ситуации утраты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

+

+

+

М. Е

+

+

+

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

О.В.

+

+

+

+

+

К.Л.

+

+

+

+

+

+

П. М

+

+

+

+

+

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

И. О

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

+

+

С.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Л.Н.

+

+

+

+

+

П.Г.

+

+

+

В ситуации угрозы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

+

+

+

+

М.Е.

+

+

+

+

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

О.В.

+

+

+

+

К.Л.

+

+

+

+

+

+

П. М

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

+

И.О.

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

+

С.В.

+

+

+

+

+

Л.Н.

+

+

+

+

П.Г.

+

+

+

В ситуации новой возможности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

+

+

М.Е.

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

О.В.

+

+

+

К.Л.

+

+

+

+

+

П. М

+

+

+

+

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

И.О.

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

С.В.

+

+

+

Л.Н.

+

+

П.Г.

+

+

+

Таблица 2

2 Группа испытуемых В с ур. Креативности - средний, чуть ниже среднего.

В ситуации утраты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

Е.С.

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

+

Л.А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.Т.

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

Ш. С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

В ситуации угрозы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

+

Е.С.

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

Л.А.

+

+

+

+

+

К.Т.

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

Ш.С.

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

В ситуации новой возможности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

+

+

Е.С.

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

Л.А.

+

+

К.Т.

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

Ш.С.

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Приложение 4

Результаты исследования, полученные с помощью теста № 2 - Диагностика стратегий импунитивного поведения

(контрольный эксперимент).

Таблица 1

Группа испытуемых В

В ситуации утраты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Е.С.

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

Л.А.

+

+

+

К.Т.

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

+

+

+

Ш.С.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

В ситуации угрозы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Е.С.

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

+

Л.А.

+

+

К.Т.

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

Ш.С.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

В ситуации новой возможности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Г.И.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

П.Н.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Е.С.

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

Л.А.

+

+

+

К.Т.

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

Т.О.

+

+

+

+

+

+

Г.А.

+

+

+

+

С.И.

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

+

+

Ш.С.

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.И.

+

+

+

+

+

С.Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

Таблица 2

Результаты исследования в группе испытуемых А. В ситуации утраты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

М.Е.

+

+

+

+

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

О.В.

+

+

+

К.Л.

+

+

+

+

+

П.М.

+

+

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

+

+

+

И.О.

+

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

+

+

+

+

+

С.В.

+

+

+

+

+

+

Л.Н.

+

+

+

+

+

+

+

П.Г.

+

+

+

В ситуации угрозы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

М.Е.

+

+

+

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

+

О.В.

+

+

+

К.Л.

+

+

+

П.М.

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

И.О.

+

+

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

+

+

+

+

+

С.В.

+

+

+

+

+

+

+

Л.Н.

+

+

П.Г.

+

+

В ситуации новой возможности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

А.К.

+

+

М.Е.

+

+

+

+

+

В.О.

+

+

+

+

К.В.

+

+

+

+

О.В.

+

+

+

К.Л.

+

+

П.М.

+

+

+

+

+

П.В.

+

+

+

+

К.О.

+

+

+

И.О.

+

+

+

+

+

Я.Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

Н.З.

+

+

+

+

+

+

+

С.В.

+

+

Л.Н.

+

+

+

+

П.Г.

+

+

Размещено на Allbest.ru