Использование компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у учащихся младшего школьного возраста

После проведения формирующего этапа в виде коррекционной логопедической работы, направленной на коррекцию нарушений чтения с использованием информационных технологий у учеников экспериментальной группы повысился общий уровень сформированности навыка чтения (вдвое сократилось количество ошибок). Подвергнув анализу полученные результаты контрольного этапа, мы сделали вывод, что у ребят младшего школьного возраста, участвующих в нашем исследовании, увеличился уровень сформированности навыков чтения: 7 ребят (46,7%) продемонстрировали достаточный уровень развития навыка чтения (показатели, являющиеся нормой) - на 3 ученика больше (20%), чем по итогам констатирующего этапа. За счет проведенной работы только у 5 школьников (33,3%) продолжается чтение по слогам, уже чтение проистекает не отрывисто, а складно, плавно. По итогам констатирующего этапа по слогам читали 10 учеников. Совершенствование результатов на 33,3%.

В завершении проведенного нами исследования были сделаны следующие выводы:

Ш Изучив состояние проблемы в логопедической, психологической, нейропсихологической и психолингвистической литературе, определили современные методы коррекционной работы по коррекции нарушения чтения у младших школьников.

Ш Для нашего исследования использовали методику А.Н. Корнева (СМИНЧ)

- оценивание техники чтения и понимание прочитанного; (ТОПЕЧ) - автоматизированности навыка чтения, как наиболее эффективную при обследовании навыка чтения у детей младшего школьного возраста.

Ш Провели анализ итоговой диагностики уровня сформированности навыка чтения у детей контрольной и экспериментальной групп, где выявили достоверные различия - общий уровень развития навыка чтения у детей экспериментальной группы оказался значительно выше. При проведении итоговой диагностики с детьми контрольной группы, в которой коррекционная логопедическая работа не проводилась, значительные изменения в общем уровне сформированности навыка чтения не обнаружились.

Ш Логопедическая работа с использованием информационных технологий у младших школьников (применение развивающих компьютерных программ «учимся читать», «Баба Яга учиться читать», построенных на основе методик обучения детей с нарушениями чтения оказалась эффективной, что позволило нам значительно повысить результативность коррекционно-образовательного процесса.

Выдвинутая нами гипотеза, о том, что коррекция нарушения чтения у младших школьников будет эффективна при использовании компьютерных технологий - доказана.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе / А. К. Аксенова. М.: ВЛАДОС, 2002. 320 с.

2. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Б. Г. Ананьев // Начальная школа. 2007. № 3. С. 6-8.

3. Ахутина Т. В. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / Т. В. Ахутина. М.: Сфера, 2001. 156 с.

4. Безруких М. М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей [Электронный ресурс] / М. М. Безруких. URL: http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm (дата обращения 15.11.2009).

5. Беккер Р. Нарушения речи как фактор, обусловливающий затруднения в обучении чтению и правописанию / Р. Беккер. М.: ВЛАДОС, 2007. 112 с.

6. Белавина И. Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр / И. Г. Белавина // Вопрос психологии. 2003. № 3. С. 10-11.

7. Васильева М. С. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах / М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская. М.: Педагогика, 2007. 89 с.

8. Видерхольд Д. К. Компьютер в начальной школе / Д. К. Видерхольд

// Информатика и образование. 2003. № 2. С. 15-18.

9. Власова Т. М. Фонетическая ритмика / Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. М.: ВЛАДОС, 2006г. 240 с.

10. Выготский Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 2003. Т.1. 463 с.

11. Городилова В. И., Кудрявцева М. З. Чтение и письмо / В. И. Городилова, М. З. Кудрявцева. М.: Сфера, 2005. 116 с.

12. Грамолин В. В. Обучающие компьютерные игры // Информатика и образование. 2004. № 4. С. 11-13.

13. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. М.: ВЛАДОС, 2000. 136 с.

14. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения / Т. Г. Егоров. М.: Просвещение, 2003. 126 с.

15. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы со школьниками / М. В. Ермолаева. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. 176 с.

16. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. М.: ВЛАДОС, 2001г. 336 с.

17. Заика Е. В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников / Е. В. Заика // Вопросы психологии. 2005. № 5 С. 44- 54.

18. Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников / И. Н. Зайдман // Начальная школа. 2003. № 6 С. 5-14.

19. Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению / В. Н. Зайцев - М.: Просвещение, 2001. 195 с.

20. Зикеев А. Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ / А. Г. Зикеев. М.: АКАДЕМИЯ, 2002. 176 с.

21 .Иваненко С. Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников (логопедический аспект) / С. Ф. Иваненко // Дефектология. 2004. № 1. С. 52-55.

22 .Иншакова О. Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма / О. Б.Иншакова. СПб.: Гном, 2007. 142 с.

23. Клейман Т. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения

/ Т. М. Клейман. М.: Радио и связь, 2007. 94 с.

24. Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах / Л. Климанова // Школа. 2003. № 18. С. 21-23.

25. Кобзарева Л.Г. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция / Л. Г. Кобзарева, Е. В. Кузьмина. Воронеж, 2000. 96 с.

26. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет / Е. В. Колесникова, Е. П.Телышева. М.: Сфера, 2008. 134 с.

27. Колповская И. К., Спирова Л. Ф. Характеристика письма и чтения.

// И. К. Колповская, Л. Ф. Спирова. М.: Гном, 2008. 184с.

28. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. СПб.: МиМ, 2007. 286 с.

29. Коробейникова В. Н. О некоторых приемах обучения чтению / В. Н. Коробейникова // Начальная школа. 2007. № 11. С.31-36

30. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р. И. Лалаева. СПб.: МиМ, 2006. 224 с.

31.Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. СПб.: Союз, 2001. 224 с.

32. Левина Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р. Е. Левина. М.: ВЛАДОС, 2000. 219 с.

33 .Милостивейко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. / Л. Г.Милостивейко. СПб.: Союз, 2005. 194 с.

34 .Наймушина Л. И. Русский язык и математика на уроках информатики / Л. И. Наймушина // Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу «Информатика и образование». 2001. № 1. С.5-7.

35. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия / под ред. Л. С. Волковой. М.: Педагогика, 2006. 267 с.

36. Никашина Н. А. Нарушения письменной речи у младших школьников. / Н. А. Никашина. М.: Знание, 2004. 265 с.

37. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников

/ М. И. Оморокова. М.: Гном, 2007. 152 с.

38. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дислексии у детей

/ Л. Г. Парамонова. СПб.: Союз, 2006. 315 с.

39. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников / И. Н. Садовникова. М.: Педагогика, 2003. 296 с.

40. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование / Н. Н. Светловская. М.:

Педагогика, 2000. 146 с.

41.Спирова Л. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников / Л. Ф. Спирова. М.: Сфера, 2003. 336 с.

42. Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ / Л.Ф. Спирова, А. В. Ястребова // Дефектология. 2004. № 5. с. 37-42.

43. Сутирин Б., Житомирский В. Компьютер в школе сегодня и завтра / Б. Сутирин, В. Житомирский // Народное образование. 2006. № 3. С. 21-23.

44. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) /под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Просвещение, 1999. 159 с.

45. Фролова В. Д. Развитие интереса к чтению / В. Д. Фролова // Начальная школа. 2008г. № 7. С. 24-27.

46. Хватцев М.Е. Алексия и дислексия / М.Е. Хватцев // Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. - Т. 4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. - С. 67-111.

47. Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия Хрестоматия по логопедии. - М., 1997. - 348-372с.

48. Цветкова, Л.С. Аграфия, алексия / Л.С. Цветкова. - Москва, 1995 // Дети с нарушениями развития: хрестоматия: учебное пособие для слушателей специальных факультетов по переподготовке работников образования по направлению «Психология» / сост. В.М. Астапов. - Москва: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 208-229.

49. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письмо и чтение: нарушение и восстановление. - М.: «Юристъ», 1997. - 256с.

50. Чечерина Н. Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям / Н. Ю. Чечерина // Я-мама. 2006. № 2. С. 6-7.

51. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. М., 1998 - 112 с.

52. Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 2006. № 5. С. 12-14.

53. Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. Начальное обучение. - М.: Издательство «Аквариум», Издательство

«Астрель», Издательство АСТ, 2000. - 35с.

54. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма.

- М.: АРКТИ, 2007. - 360с.

55. BakanP., DibbG., ReedP. Handednessandbirthstress. Neuropsychologia/ P.Bakan. -English, 2003.-Vol.11, 2009.- P.114-121.

56. Bradshaw J.L., Tettleton N., Geffen G. Ear asymmetry ana delayed auditory feedbak: effect of task requirements and competive stimulation //J. Exp. Psycho. -English, 2004. - Vol. 94, -№3.-Р. 89-100.

57. Bryden M.P., Tachistoskopic recognition, handedness and cerebral dominance //Neuropsychologia. -English,2005. -Vol. 5.- P.176-187.

58. Bryden M.P. Lateralitueffekts in dihotik listening relation with handedness and reading- abilitu in children //Neuropsychologia. -English, 2003. - vol. 8, № 7.- P.239-247.

59. Cipolotti L., Denes G., When a patient, can write but not copy: D.J.Bakker,A. Bouma, A.W. Ellis, C.J.Gardien/ L. Cipolotti. - English, 2006. - № 5. - P.209-217.

60. Wallon Henri., Iedйveloppement mental de l'enfant/ Henri. Wallon. -Paris., 2008. - P.117.

Размещено на Allbest.ru