Формирование глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровня)

Обзор методов и приемов диагностики состояния словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи. Уровень сформированности глагольной лексики у детей. Методические рекомендации, направленные на формирование и развитие глагольного словаря у дошкольников.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 29.10.2017
Размер файла 1,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

5. Преобразование глаголов изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени в форму повелительного наклонения 2-го лица единственного числа.

.Изменение глаголов по лицам.

.Изменение глаголов прошедшего времени по родам. 8.Изменение глаголов по временам.

.Образование возвратных глаголов. Уточнение понимания залоговых отношений

.Образование глаголов единственного и множественного числа. 11.Дифференциация и образование глаголов совершенного и

несовершенного вида.

.Дифференциация и образование глаголов движения с помощью приставок.

.Образование глаголов с противоположным значением. 14.Образование глаголов от других частей речи.

Таблица 2.

Поуровневое распределение ответов детей экспериментальной

группы.

Низкий (29-41 баллов)

38

39

31

41

Средний (42-55

42

43

баллов)

Высокий (56-70 баллов)

Имена детей

Злата

Саша

Сережа

Леша

Катя

Артем

Список детей участвующих в обследовании

Таблица3

№ п/п

Имя ребёнка

возраст

Логопедическое заключение

1.

Злата

5,5

ОНР(IIIуровень)

2.

Александр

5

ОНР(IIIуровень)

3.

Екатерина

5

ОНР(IIIуровень)

4.

Алексей

5,5

ОНР(IIIуровень)

5.

Сергей

5,5

ОНР(IIIуровень)

6.

Артемий

5,6

ОНР (IIIуровень)

Конспекты фронтальных занятий по развитию глагольного словаря.

Конспект1

Тема: Глаголы передвижения.

Цель: закрепить навык практического употребления глаголов со значением передвижения.

Ход занятия

Организационный этап.

Логопед называет действия и просит детей запомнить и повторить их в той последовательности, в какой он назовет.

плавает, бодается, умывается, летит, скачет. крадется, бегает, спит, ползет.

ходит, охотится, грызет, прячется.

Игра «Угадай по действию»

угадай, кто из них пасется и блеет? (ответ ребенка: «овца»)

угадай, кто из них мычит и бодается? (ответ ребенка: «корова»)

угадай, кто прыгает, грызет, прячется? (ответ ребенка: «белка»)

угадай, кто прыгает, грызет, охотится? (ответ ребенка: «это лев»)

угадай, кто прыгает, квакает? (это лягушка)

угадай, кто жужжит, жалит, летит, собирает мед? (это пчела)

угадай, кто плавает, крякает? (это утка)

угадай, кто пищит и ест сыр? (это мышка)

угадай, кто охотится, нализывается, мяукает? (это кошка)

угадай, кто охраняет, кусает, лает? (это собака)

угадай, кто ползет, плетет, ловит мух? (это паук)

угадай, кто летит, клюет, вьет? (это птица)

угадай, кто ползет, везет, прячется? (это улитка)

Обучающий этап.

Логопед. Собака не летает, как стрекоза, не ползает как змея, у нее четыре лапы, она охраняет дом.

Ребята проговаривают предложение:

- Собака громко лает, дом охраняет.

- Может плавать и нырять, в небе высоко летать. (Утка)

Утка не кусает, не бегает, не ползает, не скачет.

Кто еще плавает? (лягушка, лебедь, дельфин, акула, рыба.)

Придумайте про них предложение, используя вопросы кто? что делает? В лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)

На деревьях живет, орешки грызет. (Белка)

Закрепляющий этап.

Игра «Веселые игрушки»

Собрались в лесу звери, птицы, рыбы и решили поменяться ролями. Надоело им плавать, жалить, бодаться, ползти, прыгать.

Я - пчела, буду плавать, я - утка, буду жалить. Я - змея, буду бодаться, я - заяц, буду ползти.

Я - бык, буду прыгать.

Это выглядело весело и нелепо, и они решили поменяться обратно. Вспомните, какие действия мы называли. (плавать, жалить, бодаться, ползти, прыгать)

Плавают не только рыбы и птицы, но кто еще? (плот, яхта, пароход.) Отгадай загадку:

По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое? (пароход)

Ни корабль, ни лодка, Ни вёсел, ни паруса,

А плывёт -- не тонет. (Плот) Плывёт белый гусь --

Брюхо деревянное, Крыло полотняное. (Яхта)

Дети проговаривают, а дома учат наизусть загадки.

Летает не только ворона, но и самолет, пчела, бабочка, стрекоза. Дети заучивают следующую загадку.

Летит как стрела, жужжит как пчела. (Самолет)

Итоговый этап.

Логопед называет действие (плывет, гудит, жужжит), а дети составляют предложения.

Например:

Лебедь плавает в озере. Важно гудит пароход. Самолет жужжит как пчела.

Конспект 2

Тема: «Глаголы, обозначающие голосовые реакции и действия животных и птиц»

Цель: закрепить навык практического употребления глаголов, обозначающих голосовые реакции и действия животных, птиц, пресмыкающихся.

Ход занятия

Организационный этап.

На столе у логопеда лежит поднос с разными картинками, закрытый шалью так, чтобы они не были видны детям.

Логопед: Отгадайте загадку, найдите отгадку, покажите её.

Голодна - мычит, сыта - жует, деткам молоко дает. (Корова) Чирикает, за зернышком прыгает. (Воробей) Днем спит, ночью летает, прохожих в лесу пугает. (Сова) Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. (Гусь) Живет во дворе, поет на заре ку-ка-ре-ку. (Петух)

В результате на доске появляется ряд картинок-отгадок (корова, воробей, сова, гусь, петух).

Обучающий этап.

Угадайте, кто из них нас зовет? Дети закрывают глаза и слушают голосовые реакции.

Иа - иа -иа - это ослик иакает. Ме-ме-ме - это козленок мекает. У-у-у - это волк воет.

Ш-ш-ш - это змея шипит.

Чик-чирик - это воробей чирикает. Р-р-р-р - это тигр рычит.

Кря-кря - это утка крякает.

Логопед: Кто хочет изобразить ослика, козленка, волка, змею, воробья, тигра, утку?

Дети переодеваются и издают голосовые реакции.

Закрепляющий этап.

Детишки гуляют по лесу, а из-за деревьев раздаются голоса

-Га-га-га - Ав-ав-ав - Р-р-р-р - Мяу-мяу - Чик-чирик -Пи-пи-пи - Кар-кар- кар

- Ку-ку-ку-ку

Логопед: Отгадайте загадку, найдите отгадку, покажите её. Логопед спрашивает чей это голос.

В результате на доске появляется ряд картинок-отгадок ( гусь, собака, тигр, кошка, воробей, мышь, ворона, петух).

Логопед задает детям вопросы:

Кто лаял за деревом? (собака)

Кто пищал за деревом? (мышь)

Кто чирикал за деревом? (воробей)

Кто рычал за деревом? (тигр)

Кто кукарекал за деревом? (петух)

Под столом логопеда раздается плач. Из - под стола вылезает Незнайка, он все перепутал. Незнайка спрашивает у детишек:

-Здесь шипит тигр?

-Здесь воет кошка?

-Здесь иакает змея?

- Здесь пищит ворона?

-Здесь кукарекает собака?

Итоговый этап.

Логопед катит по столу карандаш, называет птиц, пресмыкающихся, животных, а ребенок, катит обратно карандаш, при этом издает соответствующую голосовую реакцию.

-Воробей - воробей чирикает.

-Ослик - ослик иакает.

-Тигр - тигр рычит.

-Волк - волк воет.

-Петух - петух кукарекает.

- Свинья - свинья хрюкает.

Дети заучивают небольшие стишки.

Скачет в траве, глаза на голове, скользкая и мокрая, зеленая квакушка. А зовут ее Лягушка.

Хвост крючком, нос пятачком.

Кричит : «Му-му», - кто это - не пойму!

Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается.

Конспект 3

Тема: Глаголы, обозначающие действия инструментов.

Цель: закрепить навык практического употребления глаголов, обозначающих действия инструментов.

Ход занятия

Организационный этап.

На столе лежат разные картинки, надо выбрать те, которые назовет логопед. (молоток, пила, веник, спицы, ручка, нож, лейка, лопата, рулетка, карандаш). Коррекционно - развивающий этап.

Логопед демонстрирует детям, что можно делать с этими инструментами. (забивать, пилит, пометать, вязать, писать, резать, поливать, копать, измерять, чертить).

Логопед: как по - другому назовем то, чем выполняется действие? Это нож - огурец режут ножом.

Это ручка - ручкой пишут в тетради. Это спицы - спицами вяжут свитер. Это веник - веником метут пол.

Это карандаш - карандашом чертят чертеж.

Это рулетка - рулеткой измеряют стены.

Закрепляющий этап.

Игра «Исправь взрослого» Дедушка забивает гвозди лопатой. Мама порезала овощи пилой.

Мальчики красят забор карандашами. Девочка сгребает листья веником.

Художник рисует спицами картину.

Итоговый этап.

Дети садятся в круг. Логопед называет первую часть предложения и бросает мяч одному из детей. Ребенок добавляет недостающее слово и называет предложение целиком.

Логопед: Закончи предложение одним словом. Дедушка гвоздь молотком (что делает?) - забивает. Девочка из лейки цветы (что делает?) - поливает.

Мальчик пилой дерево (что делает?) - пилит. Мама ножом морковь (что делает?) - режет.

Художник кисточкой картину (что делает?) - рисует.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.