Обучение элементам дизайнерской деятельности учащихся 5 классов средней общеобразовательной школы

Второй этап - это непосредственное создание знаков. Выявить характерные особенности выбранного животного, стилизовать его. Каким образом? Отбросить объемную информацию и превратить объект в плоскостное пятно, утрировать характерную деталь. Попробовать вписать объект в воображаемый круг или квадрат, либо разбить на геометрические формы. Дальше можно вести разработку в различных техниках, например в технике сухая кисть, линейное решение фломастер, маркер (более абстрактное), рисовать кистями различной ширины и мягкости. На этом этапе учащиеся должны раскрыть свой творческий потенциал, включить воображение, пробовать и экспериментировать, добиваясь наиболее интересных и выразительных решений.

Третий этап - это отбор наиболее интересного решения из наработанного материала. Здесь вся проделанная работа просматривается и выбирается более интересный вариант, по которому создается вся серия значков. Важнейшим условием для создания серии является сохранение стилистики. Работа ведется в черно белом варианте (белый в данном случае - это лист бумаги, черная тушь или гуашь).

Четвертый этап - оформление значков. Чтобы придать законченный вид знаковым объектам, учащимся предлагается вписать значок в геометрическую фигуру: квадрат, круг, овал и т. д., которая наиболее подходит для данного варианта. Эта фигура может представлять собой плоское пятно или рамку, окаймляющую изображение. Эта стадия является завершающей в создании черно-белого варианта. Возможно введение текста. Черно-белый вариант включает в себя два варианта: позитив и негатив.

Пятый этап - разработка в цвете. Возможно одноцветное или двухцветное решение. Приемы использования цвета:

1) цветовой контраст дополнительных (противоположных) цветов;

2) цветовой нюанс двух близко расположенных на цветовом круге оттенков;

3) гармония более яркого и менее яркого оттенков одного и того же цвета (например, светло-желтого с темно-желтым); иначе говоря, это гармония градаций одного и того же цвета;

4) сочетание цвета или его оттенка -- хроматического тона с ахроматическим (черным или белым).

Деление работы на этапы, достаточно условное понятие. Этапы создания могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ведения работы учащимся. Если серия значков достаточно выразительна на третьей стадии разработки, четвертая может быть исключена.

Выводы по Главе 2

В этой главе представлена программа практических упражнений, способствующих развитию знаний, умений и навыков в области графического дизайна, которая теоретически опирается на работы авторов: Г.Е. Гурова, А.С. Питерских, Б.М. Неменского, Н.М. Сокольниковой.. Предполагается, что по окончании курса школьники приобретут знания, умения и навыки для создания графического знака, как художественно-творческого, коммуникативного, обучающего направления изобразительной деятельности, явившегося основой появления и дальнейшего развития графического дизайна. Так же рассматривается поэтапное создание графического знака, разработанная нами система методических рекомендаций и средств наглядности (комплект учебно-методических таблиц, проектно-графические задания обучающего и поискового характера), способствуют формированию у школьников 5классов способности художественно-образного и знаково-коммуникативного восприятия действительности.



Заключение

В ходе проделанной работы, учащиеся получили представление о дизайне, как об искусстве, так и о части современной жизни при помощи наглядных примеров работы дизайнеров (отечественных и зарубежных). Разработанный комплекс упражнений на наш взгляд должен был заинтересовать учащихся, заставить задуматься над проблемой создания знаков, научиться абстрагировать и стилизовать предмет. Особенностью программы являлась установка на творчество: «знания должны стать объектом не воспроизведения, отражения, а творческой переработки, переосмысления, создания нового или творческой рекомбинации старого, требующих участия рук, сердца и интеллекта». Так же развить у учащихся практические навыки работы используемыми материалами, и новыми техниками. В первом, втором и третьем блоке упражнений ставилась задача - обучение пониманию языка графики и дизайна умению анализировать средства художественной выразительности произведений, развитие ассоциативного мышления. Четвертый блок - это непосредственная стилизация объектов окружающего мира в знаковые объекты, различными способами и приемами. Формирование вкуса, умение самостоятельно отбирать гармоничные интуитивно-правильные решения, ограничивать себя. В результате каждый ученик должен ощутить себя настоящим «взрослым» дизайнером, почувствовать свою значимость и реализовывать свои творческие способности.

урок эстетический дизайн композиция



Список используемой литературы:

1. Выготский Л. С. «Психология искусства» - М.,1987.

2. Гуров Г. Е., Питерских А. С. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека 7--8 классы»; методическое пособие Под редакцией Б. М. Неменского- М: Просвещение, 2008г.

3. Красило А. «Психология обучения художественному творчеству» - М.: Русское слово 2006 г.

4. Косминская И.В., Халезова Н.Б. «Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей»; учебное пособие для студентов пединститутов - М: Просвещение, 1987г.

5. Лазебникова А.Ю., Савельева О.О., Ерохина Е.В., Захаров А.В. «Массовая культура»; учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово 2006 г.

6. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство. Методическое пособие 1-4класс»- М: Просвещение, 2008г.

7. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе»; пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений - 3 издание, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия» 2006г.

8. Сокольникова Н.М. «Основы рисунка 5-8 классы» - Обнинск. Издательство Титул, 1996г.

9. Симблет С. «Рисунок-полное собрание техник» «DK» Москва АСТ Астрель 2006г.)

10. Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников»; развитие изобразительных способностей старших дошкольников - СПб: Детство- пресс, 2002 г.



Приложение 1.

План-конспект урока 1

Тип урока: урок дизайна

Тема: Что такое дизайн? Лекция. Практическое задание

Цель: научить детей работать в области дизайна

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с понятием дизайн.

2. Проследить связь дизайна с повседневной жизнью, и природой.

Развивающие:

1. Формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям.

2. Развитие навыков анализа конструктивных особенностей строения формы предметов.

3. Развитие пространственного мышления и воображения.

Воспитывающие:

1. Воспитать умение удивляться и радоваться окружающему миру

2. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

3. Воспитать чувство товарищества, творческого сотрудничества.

Оборудование урока:

а) для учителя:

пластиковая доска, фломастер для доски, иллюстрации

б) для учеников:

бумага (А-4), графитный карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры

Оформление классной доски: поле для рисования



План 1 урока:

1. Организационная часть - 1 мин.

2. Беседа, объяснение материала - 10-15 мин.

3. Самостоятельная работа - 20 мин.

4. Завершение работы, уборка рабочего места - 3 мин.

Ход урока:

Организационная часть. Приветствие. Отметить отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. На парте - альбом, материалы и оборудование расположены справа от него.

Изложение учебного материала:

Учитель:

- Здравствуйте дети! Сегодня у нас будет урок дизайна. Дизайн - это слово часто встречается в повседневной жизни, например «дизайн квартиры, дизайн машины, нейл-дизайн и т.д. Кто знает, что такое дизайн?

Дети:

- ?

Учитель:

- Дизайн - это вид изобразительного искусства, как живопись - то что нарисовано красками: портрет, пейзаж, натюрморт; графика - черно-белое изображение, пастель и акварель; скульптура и т.п. (в английском языке слово design означает конструировать, проектировать). Дизайн - это обширная сфера в современном искусстве и в повседневной жизни (промышленный дизайн, графический дизайн, визаж, дизайн одежды, фитодизайн, дизайн среды, экологический дизайн и т. д.). С давних времен человека окружают вещи. И у человека возникает желание украшать их, создавать красивую обстановку вокруг себя, чтобы было хорошее настроение. Этим занимаются специальные художники, они называются дизайнеры. Кто же такие дизайнеры? Дизайнер - это человек (художник), который придумывает вещи. Например, есть дизайнеры, которые придумывают новые дома, они называются архитекторы. Есть дизайнеры, которые придумывают одежду - художники-модельеры. Интерьеры- внутреннее убранство помещения, машины, сотовые телефоны, книжки, кукол ткани и даже фантики от конфет. Еще у дизайнера есть одна важная задача, чтобы вещь, которую он придумывает была удобной и соответствовала своему предназначению. Например, кружка. Кто знает, зачем нужна кружка?

Дети:

- Чтобы пить из нее.

Учитель:

- Правильно дети. А если бы человек, который придумывал ее, сделал ее величиной со стул или со слона. Мы смогли бы взять ее в руки и напиться?

Дети:

- Нет.

Учитель:

- Это верно. Мы не смогли бы не только напиться, но даже поднять ее. Это была бы кружка для великана… Вот, поэтому когда художник придумывал кружку, он задумался, а какого же она должна быть размера, чтобы она была полезна для человека? Что такое кружка вообще? Кто ответит?

Дети:

- ??? Это сосуд.

Учитель:

- Верно. Для удобства дизайнер приделал к ней ручку, чтобы было удобно ее брать в руки, которая соответствовала размеру руки человека, а сам сосуд украсил - нарисовал цветы. Получилась вещь полезная, удобная и красивая. Главная задача дизайнера сочетание удобства, пользы и красоты. Посмотрите, сколько разных кружек придумали художники-дизайнеры. Показываю примеры. (Далее смотрим книжку с дизайнерскими вещами, обращаю внимание, что многие формы и мотивы художники заимствуют у природы).

Задание: Найдите пары подобия форм в природе и быту. Зарисуйте ваши находки.

Ассоциативность создаваемых предметов

Квадрат, куб



Спираль

Полосы и другие сложные формы



План-конспект урока 2

Вид урока: урок-тест

Тема: «Создание геометрической абстракции. На правильность»

Цель: научить детей создавать абстракцию из определенных геометрических элементов, которая бы смотрелась максимально правильно в листе, приклеить эти элементы.

Задачи:

Образовательные:

1. Научить детей компоновать геометрические элементы в листе(А-4), максимально правильно (гармонично или сознательно диссонирующе) полагаясь на свои ощущения.

2. Формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами.

Развивающие:

1. Развить способность чувствовать выразительные возможности пятна и линии в листе.

2. Развитие интуитивного чувства правильности в композиции, поиска композиционного центра, использования гармонии и уравновешивания дисгармонии элементов композиции.

3. Развитие образного мышления, воображения, устойчивого внимания, наблюдательности, аккуратности.

Воспитывающие:

1. Воспитывать оценочное отношение к окружающему миру, эстетический вкус, культуру поведения.

2. Воспитать чувство товарищества, творческого сотрудничества.

Оборудование урока:

а) для учителя: пластиковая доска, фломастер для доски, иллюстрации

б) для учеников: бумага (А-4), комплект геометр. элементов из бумаги - 10 палочек, 3 полукруга, 1 красный квадратик (центр композиции), графитный карандаш, ластик, клеящий карандаш

Оформление классной доски: поле для рисования

План 1 урока:

1.Организационная часть - 1 мин.

2. Беседа, объяснение материала - 3 мин.

3. Самостоятельная работа - 35 мин.

4. Подготовка к следующему заданию - 3 мин.

Ход урока:

Организационная часть. Приветствие. Отметить отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. На парте - альбом, материалы и оборудование расположены справа от него. У учителя иллюстративный материал.

Изложение учебного материала:

Учитель:

- И так дети, сегодня мы с вами будем создавать абстрактную композицию из геометрических элементов, наша задача заключается в том, чтобы разместить все элементы так, чтобы они максимально красиво смотрелись в листе (показываю пример в книжке).

Шаг 1. Раздаю каждому по 10 бумажных палочек (песочного цвета).

- Вы можете сначала разместить их как в книжке, а уже потом подвигать, создать определенные ритмы или «перемешать» рукой, вдруг что-то интересное получится для начала, и дальше развивать композицию. Приступаем.

Хожу по классу поправляю, направляю, подсказываю как лучше. У кого получилось, приклеивают полоски на лист.

Шаг 2. Раздаю по 3 полукруга (светло-бежевых) и красный квадратик, тем, кто уже справился с первой частью задания. Предлагаю так же разместить эти элементы, чтобы вся композиция смотрелась максимально правильно и красиво, говорю, что квадратик является центром композиции, потому что все элементы композиции монохромные (неяркие), а он ярко красный, квадратик маленький, а другие фигуры большие по сравнению с ним. И так, вывод, он привлекает к себе внимание за счет цвета и величины, поэтому является композиционным центром, т.е. зритель будет смотреть именно на него… Дети приступают ко второй части задания.

Рис. 9

Рис. 10

План-конспект урока 3

Вид урока: тематическое рисование

Тема: «Изображать можно линией».

Цель: создание рисунка на тему «Расскажи нам о себе» (или рисунок на сюжет стихотворения)

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с понятиями линия и плоскость, выразительными возможностями линии.

2. Линией можно рассказать обо всем.

Развивающие:

1. Развить способность чувствовать выразительные возможности линии; как при помощи разного характера линии, можно передать разный характер предметов, людей и различные настроения.

Воспитывающие:

1. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру и предметам.

2. Воспитать чувство товарищества, творческого сотрудничества.

Оборудование урока:

а) для учителя: пластиковая доска, фломастеры, иллюстрации, фотографии линейных мотивов в природе, детские линейные рисунки

б) для учеников: бумага (А-4), карандаши, фломастеры

Оформление классной доски: развешены рисунки образцы(слева), поле для рисования

План 1 урока:

1.Организационная часть - 1 мин.

2. Беседа, объяснение материала - 3 мин.

3. Самостоятельная работа - 30 мин.

4. Перерыв - 5-7 мин.

План 2 урока:

1. Продолжение работы - 30 мин.

2. Просмотр работ учеников -3-5 мин.

3. Задание на дом - 1мин.

4. Уборка класса - 3-5 мин.

Ход урока:

Организационная часть. Приветствие. Отметить отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. На парте - альбом, материалы и оборудование расположены справа от него.

Изложение учебного материала:

Учитель:- Здравствуйте дети! Тема нашего урока сегодня «Изображать можно линией». Но сначала мы поговорим о понятии плоскость. Кто знает, о какой плоскости я говорю?

Дети:?

Учитель:- Я говорю о плоскости листа, когда мы рисуем, мы изображаем на плоскости листа. Правильно? Однако основная тема нашего урока линия.

Мы поговорим сегодня о линии, как о важном средстве изображения, представьте, что вы хотите нарисовать рисунок, что вы делаете в первую очередь, берете альбом, берете карандаш или фломастер и что делаете?

Дети: - Проводим линию.

Учитель:- Правильно. Линией намечаете контур предмета, который вы хотите изобразить. Потом заливаете контур краской или закрашиваете карандашом. И получается…

Дети: - Пятно.

Учитель:- Правильно. Но об этом мы поговорим на следующем уроке. Теперь отметим, что у линии бывает различный характер, и она создает разное настроение. Например она может быть толстой (жирной), тонкой (изящной), колючей Злючкой-колючкой, плавной и текучей, закрученной. Какие настроения создают у вас эти линии?

Дети: - Толстая - ? Тонкая - изящество, Злючка - настороженное, нужно держаться от нее подальше, а то уколет. Плавная - чувство спокойствия, гармонии, уравновешенности. Закрученная - водоворот, движение, динамика.

Учитель: - Верно. А кто знает, откуда взялись линии? Да из окружающего нас мира, из природы. Приглядитесь: ветки дерева-линии, линии на морской гальке и саму гальку мы можем изобразить замкнутой овальной линией, линии на зебре. Кто еще назовет, где мы можем увидеть линии?

Дети: - ???

Учитель: - Я буду показывать вам картинки природы, найдите и покажите мне линии?

Дети:

Учитель: - Теперь давайте приступим к практическим заданиям. Наше первое задание игровое, возьмите лист бумаги и фломастеры. Пусть каждый сделает на листе бумаги, не отрывая руки, какой-нибудь линейный росчерк - путаницу из линий, а затем поменяйтесь рисунками с соседом (ой) и пусть он (а) дорисует рисунок так, чтобы получилось какое-то изображение. Покрутите лист бумаги, что вы видите? Может это животное, дерево, человек или сказочное животное. Проявите фантазию. Можно нарисовать несколько листов.

Итог урока:

Дети узнали, что линия одно из самых выразительных средств в искусстве, что она имеет различный характер, на примере иллюстраций увидели, как ее используют разные художники в своем творчестве, закрепили свои знания используя линию, как основное выразительное средство в практической работе над рисунком. Также косвенно затронули такие понятия, как плоскость и пятно.

Просмотр рисунков:

Смотрим рисунки, сравниваем. Разбираем, что получилось, а что не очень, над чем нужно еще поработать.

Задание на дом:

Найти в детских книгах линейные рисунки и рисунки, где основным средством изображения является пятно. Рассмотреть их и узнать фамилию художника.

Завершение урока: Дети убирают за собой рабочие места, рисунки убирают в папку.



Рис. 11, 12

Рис. 13, 14. Рой МакКи. Рисунок для детской. Карандаш

Рой Доти. Супруги в продуктовом универмаге

Луис Силверстин

План-конспект урока 4

Вид урока: тематическое рисование

Тема: «Изображать можно пятном»

Цель: создание рисунка на тему «Рисуем животных»

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с понятием пятно, его выразительными возможностями.

Пятно лежит в основе любого изображения на плоскости.

Развивающие:

Развить способность чувствовать выразительные возможности пятна, пятна и линии.

Развивать фантазию ребенка.

Задание создает условия для постепенного развития навыка работы краской и кистью.

Воспитывающие:

Воспитать умение удивляться и радоваться окружающему миру

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

Воспитать чувство товарищества, творческого сотрудничества.

Оборудование урока:

а) для учителя: пластиковая доска, фломастер для доски, рисунки к сказке, иллюстрации художников

б) для учеников: бумага (А-4), акварель, кисть, трубочка, нить

Оформление классной доски: поле для рисования

План 1 урока:

1.Организационная часть - 1 мин.

2. Беседа, объяснение материала - 3 мин.

3. Самостоятельная работа - 30 мин.

4. Перерыв - 5-7 мин.

План 2 урока:

1. Продолжение работы - 30 мин.

2. Просмотр работ учеников -3-5 мин.

3. Задание на дом - 1мин.

4. Уборка класса - 3-5 мин.

Ход урока:

Организационная часть. Приветствие. Отметить отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. На парте - альбом, материалы и оборудование расположены справа от него. На столе учителя рисунки для иллюстрации сказки, рисунки-примеры.

Изложение учебного материала:

Учитель: - Здравствуйте дети! На прошлом уроке мы познакомились с линией. Какой она бывает: тонкой, толстой, колючей, плавной, закручивающейся и т. д. Мы говорили о том, какие чувства могут вызывать различные характеры линий: изящество, спокойствие, тревогу и т. д. Тема нашего сегодняшнего урока «Изображать можно пятном». Что же такое пятно? Давайте проведем замкнутую линию(рисую на доске) и закрасим его. Что получилось?

Дети: - Пятно.

Учитель: - Правильно дети. Линия в этом случае является средством создания пятна. А теперь прищурьте глазки, посмотрите друг на друга, на наш класс, что вы видите? Четкие контуры предметов расплываются, линейное изображение исчезает, и весь мир вокруг превращается в разноцветные пятна. Видите?

Дети: - Да.

Учитель: - Пятно - одно из главных средств изображения, оно лежит в основе любого изображения на плоскости. Выразительное пятно похоже на тень от предмета, в нем достаточно только проявить некоторые детали, и предмет «оживет».

Сегодня у нас интересный урок, мы будем заниматься кляксографией. Что такое клякса?

Дети: - Пятно.

Учитель:- Верно. Так что же такое кляксография? Кто-нибудь знает?

Дети: - Нет.

Учитель: - Кляксография- это такая техника, я покажу ее вам сегодня, мы будем создавать разные красивые кляксы и искать в них знакомые предметы, животных, птиц, людей, пейзажи. Дорисовывать с помощью фломастеров и цветных карандашей. Изображение не обязательно должно носить реалистичный характер, это может быть рисунок фантазия. Волшебный зверь или птица, будет хорошо, если вы придумаете ему название.

Практическая работа:

Показываю три способа кляксографии:

1. Мелованную бумагу (А-5) складываем пополам по горизонтали, жидко разводим акварель и наносим краску на одну половинку листа, закрываем лист и прижимаем ладошкой, дальше открываем лист и получаем отпечаток - «красивую кляксу». Можно сделать несколько штук.

2. На мелованную бумагу наносим (А-4, А-5), наносим жидко-разведенную акварель, а затем раздуваем ее при помощи трубочки.

3. Берем два листа бумаги. Берем нитку см 35-40, окунаем нитку в жидко- разведенную акварель(один конец остается в руке), выкладываем из нее «каракули» на одном листе, сверху прижимаем «каракули» другим, и вытягиваем нитку за чистый кончик нити. Убираем верхний лист и нить.

Примечание: прежде чем приступить к следующему этапу работы, «кляксы» должны высохнуть.

Предлагаю детям, порассматривать полученные рисунки и найти зверей, птиц, цветы и т.д. Можно «покрутить» рисунок. Дорисовать недостающие детали фломастерами или цветными карандашами. Напоминаю, что в основе наших рисунков лежит пятно, линии здесь лишь вспомогательный элемент.

Итог урока:

Дети узнали, что пятно лежит в основе любого изображения и является одним из самых выразительных средств в искусстве, познакомились с техникой кляксографии.

Просмотр рисунков:

Смотрим рисунки, сравниваем. Разбираем, что получилось, а что не очень, над чем нужно еще поработать.

Задание на дом:

Присмотреться к любым пятнам (текстура деревянной поверхности мебели, узоры на поверхности мрамора и других камней), вглядеться в любые подтеки, осыпи на стене и попытаться увидеть в них то, что напоминает изображения.

Рассказать в классе о своих находках.

Завершение урока: Дети убирают за собой рабочие места, рисунки убирают в папку.

Рис. 16. Роджер дувуасин. Рисунок пером с размывкой

Рис. 17

Рис. 18

Размещено на Allbest.ru