Особливості гендерного виховання дітей дошкільного віку

§ Приходячи в цей світ, хлопчики і дівчатка схильні в рівній мірі довіряти оточуючим і піклуватися про них. Коли малюки зустрічають зневагу до своїх потреб і бажань, або відчувають біль від того, що ці потреби і бажання не задоволені, реакція хлопчиків зазвичай полягає в тому, що вони менше піклуються про оточуючих, а реакція дівчаток в тому, що вони починають менше довіряти. Завдання батьків - дати дівчинці більше турботи, розуміння і поваги, щоб вона могла довіряти оточуючим, а по відношенню до хлопчика необхідно проявити більше довіри, прийняття і схвалення, щоб спонукати його дбати про оточуючих.

§ Дівчинці необхідно відчувати, що вона може довіряти своїм батькам, - що вони завжди готові зрозуміти її почуття, бажання і потреби. Так виявляється її потреба залишатися слабкою і залежати від оточуючих. Їй необхідна впевненість в тому, що вона може розраховувати на підтримку батьків. Якщо дівчинка отримує необхідну їй турботу, вона довіряє батькам і залишається відкритою. Довірлива дівчинка щаслива і задоволена життям. Якщо дівчинкою нехтують, вона може розвинути в собі чоловічі якості - щоб не відчувати біль від незадоволеності.

Це не означає, що дівчинка, якій властиві чоловічі риси, неодмінно недоотримала те, що необхідно їй для розвитку жіночих якостей. Можливо, у неї просто активний темперамент, внаслідок чого ця дівчинка поводиться як хлопчик. Незважаючи на те, що деякі дівчатка ведуть себе як хлопчаки, вони все одно залишаються дівчатками, їм потрібно більше турботи, розуміння і поваги.

§ Природно, для того, щоб хлопчик був впевнений у завтрашньому дні і довіряв старшим, йому теж потрібно турбота, розуміння і повага, - однак для нього важливіше мотивація до дії. Без мотивації він перестає піклуватися про що б то не було. Якщо хлопчисько ні про що не дбає, він стає похмурим, некерованим і починає погано вчитися. Без мотивації хлопчик не може ні на чому зосередитися, що призводить або до депресії, або до гіперактивності. Найголовніша потреба хлопчиків - мотивація до діяльності. Завдання батьків - проявити по відношенню до хлопчика більше довіри, прийняття і схвалення, щоб мотивувати його до діяльності.

§ Для того щоб хлопчик дбав про оточуючих, його дії необхідно мотивувати успіхом і заохоченням. Потрібно ясно давати йому знати, що він здатний радувати своїх батьків і радує їх. Якщо хлопчикові вдається доставити батькам радість, це служить йому мотивацією, щоб і далі вести себе відповідним чином, у противному випадку хлопчик стає слабким і перестає піклуватися про оточуючих. Позитивне заохочення правильної поведінки служить хлопчикові додатковим підтвердженням успіху. Якщо хлопчик бачить, що навколишні цінують те, що він робить, в ньому прокидається спонукання робити ще більше. Немає більш сильного стимулу, ніж успіх.

§ Ніколи не забувайте, що перед вами не просто дитина, а хлопчик чи дівчинка з притаманними їм особливостями сприйняття, мислення, емоцій. Виховувати, навчати і навіть любити їх треба по-різному. Але обов'язково дуже любити.

Ніколи не порівнюйте хлопчиків і дівчаток, не ставте одних за приклад іншим: вони різні навіть за біологічним віком - дівчатка зазвичай старше ровесників-хлопчиків.

§ Не забувайте, що хлопчики і дівчатка по-різному бачать, чують, сприймають на дотик, по-різному сприймають простір і орієнтуються в ньому, а головне - по-різному осмислюють все, з чим стикаються в цьому світі. І, вже звичайно, не так, як ми - дорослі.

§ Пам'ятайте, що, коли жінка виховує і навчає хлопчиків (а чоловік - дівчаток), їй мало знадобиться власний дитячий досвід і порівнювати себе в дитинстві з ним - невірно і марно.

§ Не звинувачуйте дитину в невмінні, а допомагайте знайти шляхи вирішення проблеми.

§ Визнайте за дитиною право на індивідуальність, право бути іншим. Перш ніж лаяти дитину за невміння, спробуйте зрозуміти причину його утруднень.

§ Не перестарайтеся, вимагаючи від хлопчиків акуратності і ретельності виконання вашого завдання.

§ Намагайтеся, даючи завдання хлопчикам, включати їх в них момент пошуку, що вимагає кмітливості. Не треба заздалегідь показувати і розповідати, що і як робити. Слід підштовхнути дитину до того, щоб він сам відкрив спосіб рішення, нехай навіть наробивши помилок.

§ Не забувайте не тільки розповідати, але й показувати. Особливо це важливо для хлопчиків.

§ Пам'ятайте, що ми часто недооцінюємо емоційну чутливість і тривожність хлопчиків.

§ Лаючи хлопчика, викладіть стисло і точно, чим ви незадоволені, тому що він не може довго утримувати емоційну напругу. Його мозок ніби відключить слуховий канал, і дитина перестане вас слухати і чути.

§ З дівчатками, якщо їм важко, треба разом, до початку роботи, розібрати принцип виконання завдання, що і як треба зробити. Разом з тим дівчаток треба поступово вчити діяти самостійно, а не тільки за заздалегідь відомими схемами (роботу по дому виконувати точно, як мама, в школі вирішувати типові задачі, як вчили на уроці), підштовхувати до пошуку власних рішень незнайомих, нетипових завдань.

§ Знайте, що дівчатка можуть вередувати, здавалося б, без причини або з незначних приводів через втому (виснаження правого, «емоційного» півкулі). Лаяти їх за це не тільки марно, але й аморально.

§ Якщо вам треба насварити дівчинку, не поспішайте висловлювати своє ставлення до неї - бурхлива емоційна реакція завадить їй зрозуміти за що її лають. Спочатку розберіть у чому її помилка.



ДОДАТОК М

Заняття з гендерного виховання. Юні леді та джентльмени

Заняття для старших дошкільнят

Мета. Розширювати й закріплювати уявлення дітей про себе як особу певної статі;, продовжувати формувати дружні-взаємини між-дівчаткам й хлопчиками розвивати вміння враховувати особливо одне одного, пов'язані зі статтю; виховувати повагу до осіб протилежної статі, чемність, культуру поведінки.

Матеріал: конверт зі звуковим листом-запрошенням до Країни леді та джентльменів або комп'ютерний диск із зображенням леді та джентльменів; ляльки в гарному вбранні,- неохайна лялька значки “Юний джентльмен” та “Юна леді” (за кількістю дітей); зображення танцювальної пари у класичному танці; мікрофон; набір картинок “Одяг"; картинки із зображенням стадіону, дитсадка, квартири, свята; картинки із серій; «Уроки доброти», «Я та інші», «Уроки ввічливості».

Хід заняття

1. ПІЗНАВАЛЬНИМ БЛОК

Вихователь. Діти, нам принесли ось цей конверт. Як ви гадаєте, що в ньому може бути? Так -- я теж гадаю, що там лист. (Відкриває, дістає касету чи диск). Але лист не простий, а звуковий. Хочете послухати?

Прослуховують та обговорюють надісланий лист:

“Любі маленькі друзі! Ми, мешканці Країни леді та джентльменів, почули, що у вашій групі є дівчатка і хлопчики, які в майбутньому можуть стати леді та джентльменами. Запрошуємо вас до себе, щоб познайомитися з вами й показати нашу Країну. Якщо ви колись захочете жити з нами, ми будемо раді.

З повагою леді та джентльмени

Вихователь. Діти, ви зрозуміли, від кого прийшов лист? На вашу думку, хто такі леді? (Відповіді дітей).

А кого можна вважати джентльменом? (Відповіді дітей). Чи є у нашій групі діти, схожі на леді та джентльменів? Чому ви так вважаєте? (Відповіді дітей). Ви згодні відвідати Країну леді та джентльменів і випробувати себе: чи зможете стати справжніми мешканцями цієї Країни?

Гаразд, вирушаємо в дорогу. (Звучить “чарівна" музика). Заплющіть очі й уявіть, що ми опинилися в Країні леді та джентльменів. Бачимо першу вулицю цієї Країни -- вона називається вулицею Ввічливості. А ось і перші її мешканці, (Звертає увагу дітей на ляльок Барбі та Кена у класичному вбранні). Хочете поспостерігати за ними?

Вихователь розігрує діалог між ляльками.

• Доброго дня, молодий чоловіче!

• І вам доброго дня!

• Підкажіть мені, будь ласка, як дійти до взуттєвої крамниці,

• Охоче. Я проведу вас, це не клопіт для мене.

• Чудово, я буду вам дуже вдячна.

• Дозвольте, я допоможу вам нести вашу сумку. Бачу, вона затяжка для вас.

• Дуже вдячна, прошу.

• Ось ми й прийшли, це потрібна вам крамниця.

• Дякую вам за допомогу. Без вас я не змогла б так швидко сюди потрапити. До побачення!

• Радий був вам допомогти. Бувайте! Вихователь. Діти, що ви можете сказати про мешканців цієї вулиці? Які вони? (Відповіді дітей). Так, вони виховані та ввічливі. А ви знаєте слова ввічливості? Пригадаймо їх.

Проводиться дидактична гра “Ланцюжок слів”.

Діти утворюють коло, передають одне одному мікрофон і по черзі промовляють слова привітання, прощання, вибачення, прохання, подяки, намагаючись не повторюватись.

— Вихователь. Молодці, я бачу, що ви добре знаєте слова ввічливості. А чи користуєтесь ними, спілкуючись одне з одним? Ану ж бо покажіть мешканцям Країни, які ви виховані-та ввічливі. --

2. СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ БЛОК

На прохання вихователя хлопчики розігрують різні

ситуації.

* Уявіть, що ви стоїте поряд з дівчинкою, яка збирається увійти з вулиці до приміщення. Хто покаже, як хлопчик має повестись у цій ситуації?

* А зараз уявіть, що ви стоїте на автобусній зу- щ пинці. Під'їхав автобус, відчинилися двері, і ви бачите, що з автобуса починає виходити дівчинка. Хто хоче показати, що він робитиме?

* Ви пішли до крамниці, зробили покупку й рушили до дверей. Разом з вами до них підійшла дівчинка. Хто буде покупцем і покаже, як він вийде з крамниці?

* Ви йдете по дорозі, а попереду вас іде дівчинка і несе в руках якісь речі. Дівчинка перечіпається об камінець і всі речі падають на землю. Хто покаже, що він робитиме у цьому разі?

Вихователь. Мене тішить, діти, що ви не лише на словах виховані та чемні. Що ж, залишаємо вулицю Ввічливості й прямуємо до вулиці Охайності. Хто ж це йде нам назустріч?

Перед дітьми дві ляльки -- охайна й неохайна. Вихователь розігрує діалог між ними.

• Доброго дня! Мене звуть Ольга. Дозвольте запитати, як вас звати?

• Ірина.

• Пані Ірино, як ви сюди потрапили? Адже на нашій вулиці не живуть такі неохайні люди!

• Я дуже хочу тут жити, що ж мені робити? (Плаче).

Вихователь. Пані Ірино, не засмучуйтесь, напевно наші діти зможуть вам допомогти. Діти, що б ви порадили неохайній людині, аби вона змогла мешкати на цій вулиці? (Умитися, зачесатися, випрати й випрасувати одяг, почистити взуття...).

Пані Ірина. Дякую вам, діти. Піду приберуся й буду завжди охайною. Адже я дуже-дуже хочу бути справжньою леді.

Пані Ольга. Діти, а ви дотримуєтеся правил охайності? (Відповіді дітей). Молодці, це чудово, що в нашій країні колись житимуть такі мешканці, як ви.

Вихователь. Попрощаймося з пані Ольгою, бо нам час вирушати далі. Ми вийшли на якусь площу. Погляньте, будь ласка, на цей знак. (На стіні -- зображення танцювальної пари у класичному танці). Мабуть, він вказує на назву площі. Як ви гадаєте, яка її назва? (Відповіді дітей). Так, це Танцювальна площа. Мешканці Країни леді та джентльменів люблять танцювати й часто приходять сюди. . Вони завжди дотримуються етикету танцю. До речі, хто знає, що таке етикет? (Пояснює при потребі). Поміркуймо: який етикет у танці? (Джентльмен має правильно й чемно запросити леді до танцю; галантно танцювати, не наступаючи на ноги партнерці; не робити зауважень під час танцю; відвести леді на місце й подякувати їй за танець). Правильно, діти! Етикет танцю ви знаєте, а тепер покажімо мешканцям Країни леді та джентльменів, як ми вміємо його дотримуватись.

Динамічна пауза. Під звуки вальсу хлопчики запрошують дівчаток і танцюють, дотримуючись правил етикету.

Вихователь. Діти, виявляється, що бути леді та джентльменом -- це не тільки вміти правильно спілкуватись, бути чемним, охайним. Слід іще й уміти танцювати і знати етикет танцю.

З'являється лялька у бальній сукні й звертається до дітей:

-- Добрий день, діти! Я була на нашій Танцювальній площі саме тоді, коли ви виконували свій танець. Мені сподобалося спостерігати за вами, ви потішили мене. А чи знаєте ви, якими мають бути мешканці нашої Країни? (Відповіді дітей). Пропоную пограти зі мною у гру "Впіймай слово”.

Згодні? (Відповіді дітей). Я називатиму різні слова, а ви плескатимете в долоні юд коли почуєте слова, які стосуються мешканців нашої Країни. (Називає слова: грубіян, чемний, приязний, сварливий, привабливий, приємний, неприємний, недбалий, шляхетний, неуважний, надійний, відповідальний, чесний, охайний, брудний, неохайний, розпатланий, причесаний, турботливий, байдужий, хвалькуватий, скромний, жадібний, щедрий, спокійний, упертий, поступливий). Молодці, діти! На мою думку, ви гідні жити в нашій Країні.

Раджу вам побувати на нашому Майданчику чемних співрозмовників і завітати до крамниці одягу.

Вихователь. Дякуємо за пораду. Діти, що ж нам робити? Часу обмаль, а хотілося б побувати в обох цих місцях. Ну ж бо, домовимося, хто з вас побуває на Майданчику чемних співрозмовників а хто завітає до крамниці. Коли ж повернемося звідти, розповімо одне одному, що ми бачили.

3. МОВЛЕННЄВИЙ БЛОК

На Майданчику чемних співрозмовників одна група дітей з помічником вихователя розглядає картинки, розміщені там. Об'єднавшись у пари, дошкільнята складають діалоги, які могли б відбуватися між персонажами картинок. Хлопчик і дівчинка

граються іграшками”, “Хлопчик і дівчинка зустрілися по дорозі до школи”, “Хлопчик і дівчинка помітили на землі пташеня, яке випало з гнізда”, “Хлопчик і дівчинка бавляться на галявині”, “Хлопчик і дівчинка запускають повітряного змія”.

4. ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ БЛОК

Вихователь просить дітей з другої підгрупи, які потрапили до крамниці, допомогти розкласти одяг по різних поличках: святковий, щоденний, спортивний і домашній. Потім пропонує розповісти, куди б вони могли піти у такому вбранні.

Виконують логічну вправу “Що зайве?” (серед предметів одягу для чоловіків і жінок).

Вихователь. Це дуже добре, що ви допомогли продавцеві розкласти одяг і знаєте, що коли треба вдягати. А тепер покличмо наших товаришів -- маємо повертатися до дитячого садка. (Всі діти збираються гуртом).

5. ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИЙ БЛОК

Вихователь. Діти, чи хотіли б ви мешкати у Країні леді та джентльменів? Поміркуйте: які почуття можуть завадити цьому? (Заздрість, образа, байдужість, злість, гнів). А які почуття допоможуть тут жити? (Доброта, приязнь, співчуття, милосердя, чуйність, любов). Гадаю, жителі цієї Країни вдячні вам, що ви до них завітали, і можуть вважати вас юними леді та джентльменами. Якщо ви залишатиметеся такими ж вихованими завжди, то, коли підростете, вас радо зустрінуть у такій чудовій Країні. Я знаю, що леді та джентльмени вітають одне одного зі святами, готують приємні сюрпризи, дарують -- подарунки. А ви робите це для своїх друзів? На вашу думку, що можна було б подарувати леді?

А що б ви подарували джентльменові? Молодці!

Діти помічають конверт із написом “Сюрприз”.

Вихователь. Що це? (Відкриває й читає лист).

Любі діти! На згадку про нашу Країну ми хочемо подарувати вам ось ці значки: “Юна леді” та “Юний джентльмен”. Дякуємо, що побували у нас. До зустрічі!

З повагою, мешканці Країни леді та джентльменів ”.

Роздає значки, діти вирушають до садка.

Тепер нам час повертатися до дитсадка. Заплющте очі і уявіть... ось ми і вдома. Вам сподобалася наша подорож? Чим? (Діти висловлюються). А сюрприз від мешканців цієї чудової Країни вам також сподобався? Чи хотіли б і ви зробити сюрприз для своїх друзів? Зараз ми відпочинемо, а потім виготовимо подарунки нашим друзям.

Діти за власним бажанням виготовляють листівки,

малюнки, аплікації, поробки з природного матеріалу і дарують ї; хлопчики дівчаткам_, а дівчатка - хлопчикам.

Граємо в дорослих: я буду жінкою, я буду чоловіком

Заняття для середньої групи

Мета (за лініями розвитку)

Пізнавальний розвиток. Формувати у дітей уявлення про соціальні ролі чоловіка та жінки, професійну діяльність жінок та чоловіків у нашому суспільстві; про предмети та речі, якими користуються чоловіки та жінки у своїй професійній діяльності.

Логіко-математичний розвиток. Учити утворювати послідовність і групувати об'єкти та предмети за спільними ознаками.

Соціально-моральний розвиток. Зацікавлювати хлопчиків чоловічими професіями, а дівчаток -- жіночими. Формувати уявлення про те, що і чоловіки, і жінки роблять багато корисних справ; виховувати працелюбність.

Мовленнєвий розвиток. Поповнювати словниковий запас дієсловами, які характеризують види виробничої діяльності людини; вправляти у побудові словосполучень та складних речень.

Емоційно-ціннісний розвиток. Викликати емоційний відгук на ігрові ролі; формувати вміння обирати за задумом види ігрової діяльності, улюблені ролі.

Фізичний розвиток. Формувати рухову активність, підтримувати бажання виконувати рухливі ігрові вправи, зокрема такі, що зображають трудові процеси.

Креативний розвиток. Активізувати творчу уяву та фантазію під час вибору професій для казкових персонажів.

Художньо-естетичний розвиток. Формувати вміння добирати до силуетів хлопчика та дівчинки спецодяг представників різних професій; закріплювати вміння прикладати його та приклеювати (наносити пензлем клей на фрагменти одягу, притискати серветкою й розгладжувати деталі, які наклеюються).

Матеріал: скринька, намисто, краватка, шпилька, чоловічий капелюх, картуз, фартух, хустка, помада; коробка зі знаряддями праці (молоток, нитки, кельма, фен, кухонна лопатка, кермо, шприц, зошит та ручка, викрутка, гайковий ключ, насос); картки із зображеннями людей різних професій, знарядь праці, результату праці; іграшки; силуети хлопчика і дівчинки; елементи одягу для різних професій.

Хід заняття

1. ПІЗНАВАЛЬНИЙ БЛОК

Вихователь. Діти, зверніть увагу, що нового з'явилось у нашій групі? (Скринька в ігровому куточку). Гляньмо, що там є.

Діти розглядають уміст скриньки.

Вихователь. Візьміть, будь ласка, кожен зі скриньки одну річ, яка вам найбільше сподобалася. Зараз ми все це розглянемо.

У скриньці лежать: намисто, краватка, шпилька, чоловічий капелюх, картуз, жіноча помада, фен, фартух, хустка. Дівчатка беруть жіночі предмети, а хлопчики -- чоловічі.

Вихователь. Чим відрізняються і чим схожі ці предмети? Хто ними користується? (Одними користуються лише жінки, а іншими -- найчастіше чоловіки). В які ігри можна грати з цими предметами? Які ролі можна виконувати з ними? (Наприклад, у грі “Сім'я" такі ролі: мама, тато, дідусь, бабуся, братик, сестричка, тьотя, дядя). А тепер покладемо всі речі знову до скрині й глянемо, що ще нового з'явилося в нашій групі.

2. СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ БЛОК

Вихователь звертає увагу дітей на коробку в осередку самостійної художньої діяльності.

Пропонує розглянути, що там лежить, і кожному взяти звідти якийсь один предмет. (У коробці лежать знаряддя праці: молоток, нитки, кельма, кухонна лопатка, кермо, шприц, зошит із ручкою, викрутка, гайковий ключ, насос).

Вихователь. Як можна назвати ці предмети одним словом? (Знаряддя праці). Які знаряддя праці взяли дівчатка, а які хлопчики? Чому саме ці? В яких іграх їх можна використовувати? (“Будівельники”, "Школа”, “Лікарня”, “Перукарня”, “Водії”). Які в цих іграх жіночі ролі, а які -- чоловічі? Які ролі можуть бути і жіночими, і чоловічими? (Вчитель, лікар, перукар).

3. ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ БЛОК

Проводиться дидактична вправа “Знайди послідовність” (робота з картками).

Вихователь роздає дітям картки, на яких зображені представники різних професій. Пропонує дібрати до професій і викласти: спочатку знаряддя праці, матеріали, а потім -- результат відповідної праці: перукар -- ножиці, фен, гребінець -- зачіска; будівельник -- цегла, кельма, пилка -- будинок; лікар -- шприц, бинт, ліки -- здорова, усміхнена дитина; кухар -- каструля, сковорідка, м'ясорубка -- готова страва; швачка -- голка, нитки, тканина -- готовий одяг.

4. ФІЗКУЛЬТУРНИЙ БЛОК

Проводиться фізкультхвилинка “Працьовиті жінки та чоловіки”. Діти виконують певні рухи під словесний супровід:

Всі жінки й чоловіки

Завжди працюють залюбки.

Вони вміють працювати:

І будинок будувати,

(Роблять руками дах).

І на літаку літати,

(Розводять руки в сторони, біжать на місці).

Замітати, прибирати

(Імітують замітання).

І картину малювати.

(Імітують рух пензля по полотну).

Ще уміють танцювати

(Роблять танцювальні рухи).

І діток малих навчати.

(“Сидять за партою”, ніби учні).

Прати, шити, вишивати Та всіх хворих лікувати.

(Імітують відповідні трудові рухи).

І ти також не лінись Та робити все навчись.

5. КРЕАТИВНИЙ БЛОК

Проводиться творча гра “Професії казкових героїв”.

Діти вигадують, які професії можуть бути у казкових героїв. Наприклад: Попелюшка -- швачка, прибиральниця:. Дюймовочка - садівниця, куховарка; троє поросят -- будівельники; Мальвіна -- вчителька чи вихователька; Півник -- пекар, співак.

6. МОВЛЕННЄВИЙ БЛОК

Проводиться дидактична вправа “Назви свою роль та дію”:'

Вихователь називає дітям сюжетно-рольові ігри, а діти -- ролі чоловіків і жінок у цих іграх та їхні дії. Наприклад.

Гра “Будівельники”

Жіночі ролі: маляр -- фарбує стіни, рами вікон, двері; штукатур -- штукатурить стіни.

Чоловічі ролі: муляр -- виводить стіни; покрівельник -- криє і ремонтує дахи; тесля -- виготовляє вікна і двері.

Спільні ролі: архітектор -- креслить і малює план будинку; дизайнер -- дбає про красу облаштування приміщення.

Гра “Магазин”

Жіночі ролі: продавець -- продає товар; касир -- бере гроші за товар, видає чек.

Чоловічі ролі: водій -- привозить товар; вантажник -- переносить товар.

Спільні ролі: директор -- керує роботою, товарознавець -- обирає кращий товар.

Гра “Дитсадок”

Жіночі ролі: вихователь -- виховує дітей; помічник вихователя -- допомагає йому, роздає їжу тощо.

Чоловічі ролі: сторож -- охороняє дитсадок; двірник -- лагодить обладнання.

Спільні ролі: двірник -- прибирає територію, лікар -- лікує.

7. ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИЙ БЛОК

Проводиться вправа “Обери іграшку, якою найбільше любиш гратися”. Вихователь пропонує дітям підійти до улюбленої іграшки в ігровому осередку, взяти її та поміркувати: чому саме ця іграшка -- улюблена у хлопчиків, у дівчаток? Під час обговорення педагог зосереджує увагу дітей на тому, що хлопчики й дівчатка часто граються різними іграшками, але можуть гратися й однаковими.

8. ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ БЛОК

Виконується аплікація “Одяг для професій”. Вихователь роздає дітям силуети хлопчика та дівчинки й пропонує їх “одягти” (обрати та наклеїти на них елементи одягу: лікаря, міліціонера, будівельника, кухаря, пожежника, космонавта тощо).

Размещено на Allbest.ru