Сравнение подходов к обучению решению задач во втором классе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задачи выполняют очень важную функцию в начальном курсе математики - они являются полезным средством развития у детей логического мышления, умения проводить анализ и синтез, обобщать, абстрагировать и конкретизировать, раскрывать связи, существующие между рассматриваемыми явлениями.

Решение задач - упражнения, развивающие мышление. Мало того, решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным решением. Нельзя забывать, что решение задач воспитывает у детей многие положительные качества характера и развивает их эстетически.

В системе обучения учащихся начальных классов общеобразовательной школы преобладают арифметические задачи. Задачи на построение, простейших доказательствах, а также задачи логического порядка занимают сравнительно небольшое место. Задачи в начальном курсе математики с одной стороны составляют специфический раздел программы, материал которой ученики должны усвоить, а с другой - выступают в качестве дидактического средства обучения, воспитания и развития школьников. В обучении математике задачам отведена особая роль.

В современной системе русского начального образования существуют различные программы и концепции обучения математике младших школьников и второклассников, в частности. Исходя из этого, выделяются и различные подходы к обучению решению задач.

Среди ведущих программ, в которых подходы к обучению решению задач второклассниками различаются выделяют: «Школа России» (автор-Моро М. И.), «Гармония» (автор - Истомина Н.Б.), УМК «Начальная школа 21 века» (автор - Рудницкая В. Н.), УМК «Перспектива» (авторы - Дорофеев Г.В, Миракова Т. Н.), УМК «Эльконина - Давыдова» (авторы-Давыдов В.В, Микулина Г. Г. Савельева О.В.), УМК «Планета знаний» (авторы-Башмаков М.И, Нефёдова М.Г), «Школа 2100» (авторы Демидова Т.Е. Козлова С.А, Тонких А.П).

Исходя из анализа этих программ, все многообразие методических рекомендаций, связанных с обучением второклассников решению задач, целесообразно рассматривать с точки зрения двух принципиально отличающихся друг от друга подходов. Один из них нацелен на формирование у учащихся умения решать задачи определенных типов (видов).

Цель другого подхода - научить детей выполнять семантический и математический анализ текстовых задач, выявлять взаимосвязи между условием и вопросом, данными и искомым и представлять эти связи в виде схематических и символических моделей, т.е. формирование общего умения решать задачи.

Методика работы с задачей в первом - частном - методическом подходе

сориентирована на три ступени: подготовительная, ознакомительная, закрепление. Обучение умению решать задачи определенных видов включает

в себя усвоение детьми сведений о видах задач, способах решения задач каждого вида и выработку умения решать задачи соответствующих видов, выбирать способы решения, адекватные виду задачи, применять эти способы

к решению конкретных задач.

Обучение общему умению решать задачи во втором - общем - подходе

предполагает формирование знаний о задачах, методах и способах решения,

приемах, помогающих решению, о процессе решения задачи, этапах этого процесса, назначении и содержании каждого этапа; выработку умения расчленять задачи на составные части, использовать различные методы решения, адекватно применять приемы, помогающие понять задачу, составить план решения, выполнить его, проверить решение, умения выполнять каждый из этапов решения.

С нашей точки зрения, для более эффективного обучения решению задач учащихся 2 класса, учитель должен внедрять эти два подхода в комплексе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аннотации 1-4 классы "Планета знаний" [Электронный ресурс] // Режим доступа: shadmou.roandr.com/docum/an1_4.doc.

2..Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1984. - 335 с.

3.Демидова Т.Е. Программа «Математика» (для четырехлетней начальной школы) / Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких. - 41 с. Режим доступа: http://school2100.com/uroki/elementary/mat.php.

4.Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. - М.: Педагогика, 1988. - 208

5.Истомина Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / Н.Б. Истомина, Л.Г. Латохина, Г.Г. Шмырева. - М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

6. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985. - 5. - 64 с.

7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.

8. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. 1-2 классы / Н. Б. Истомина - М: Линка-Пресс, 2002.

9.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

10. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников - М.: Просвещение,1968. - 432 с.

11. Методика начального обучения математике / под ред. Л.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1972. - 320 с.

12. Методика начального обучения математике: Учеб. пособие для пед. ин-тов / В. Л. Дрозд, А.Т. Касатонова, Л.А. Латотин и др.; Под общ. ред. А.А. Столяра, В.Л. Дрозда. - Мн.: Выш. шк., 1988. - 254 с.

13. Методика преподавания математики в начальных классах: учебно-методическое пособие для студентов дневного отделения. В 2 ч. Ч.2 / Сост.: Л.А.Каирова, Ю.С.Заяц. - 2-е изд., доп. и перераб. - Барнаул: АлтГПА, 2011. - 111 с.

14. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М.: Просвещение, 1975. - 336 с.

15. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009.

16. Плешаков А. А. Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» Пособие для учителей. ФГОС / А. А. Плешаков, О. А. Железнекова - М.: Просвещение, 2013 - 64 с.

Размещено на Allbest.ru