Внеклассное мероприятие "Османская империя XVIII века глазами российских дипломатов"
Основные тенденции развития Османской империи в XVIII в., его политический и экономический аспекты. Исследование информации о наблюдениях российских дипломатов о внутренней и внешней политике Османской империи XVIII в. на внеклассном мероприятии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.07.2017 |
| Размер файла | 3,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В XVIII веке, как и на предыдущих этапах истории турции, основной формой торговли оставались базары. Базары проходили один раз в неделю (пятница). Разворачивались они как в городе, так и в крупных сёлах. Заметную роль играла и другая форма торговли - ярмарка. Она в отличии от базаров была направлена в первую очередь на внутренний рынок. Располагались они, как правило, в некрупных городах. Но в XVIII веке удельный вес внешней торговли на ярмарках стал увеличиваться. Ярмарки были более защищённым местом от узурпации чиновников. Это связано с тем, что ярмарки были в тесной связи с вакфами. Вакфы - это земля для мусульманских учреждений, на которую не налагался государственный налог. И были защищены от дополнительных сборов чиновниками. Большую роль во внутренней торговле традиционно играли транзитные операции. Более половины доходов страны приходилось на изделия, которые проходили через владения Османской империи. Несмотря на открытие новых путей в Азию, караванная торговля не утратила своего значения. "Так же доходы империи Оттоманской состоятся в собрании денег с торговли, которому собранию числа определить не возможно, ибо сбирается овогда много, овогда мало". Арунова, М.Р. Османская империя в начале XVIII века и её описание П.А. Толстым. Российский посол в Стамбуле. / М.Р. Арунова, С.Ф. Орешкова. - М.: Наука, 1985. - С. 80. Ближе к XVIII веку Османская империя уже была практически полностью зависима во внешней торговле от европейских держав, в первую очередь от Англии и Франции. Усиленное внедрение Османской империи в европейскую торговлю было связано с открытием новых путей в Азию. Отсюда многие товары перестали попадать из Азии в Турцию, а напрямую шли в Европу. Увеличение товарно-денежных отношений в империи также требовало увеличения значения внешней торговли. Очень долгое время главной точкой связей с европейцами была левантийская торговля. Вплоть до середины XVIII века операции турецкого купечества превышали вывоз над ввозом товаров. Сейчас же ситуация изменилась. Европейские страны (Англия, Франция и Голландия) видели в Османской империи рынок сбыта своего товара, прежде всего сукна. Связано это с тем, что эти страны пережили буржуазные революции, а Англия и вовсе раньше всех произвела промышленную революцию. Поэтому в Англии увеличилось количество производимого сырья, которое необходимо было сбыть, и одной из таких точек, как раз, и стала Османская империя. Отсюда падает значение многих центров по производству шерстяных и шёлковых тканей, как Анкара, и Бурса. Торговцы из Англии и Франции получали привилегии для торговли на территории Османской империи. Это в свою очередь понижало развитие внутренней торговли. Тем не менее, этот процесс был очень долгим, так как европейским купцам было сложно торговать в незнакомых условиях, не зная языка. Поэтому использовали турецких посредников, которые из этого делали выгодный бизнес. Другим минусом было то, что европейские страны стали много вывозить золотого запаса из Османской империи. И именно в данный период начинает возникать проблема нехватки денежной массы. Дело в том, что товары европейцев были намного дешевле и выше качества, чем у турок. Поэтому весь рынок был заполнен именно европейскими товарами. Так же необходимо заметить, что на территории Османской империи не было единой монеты. Их было огромное количество, и торговали на каждой территории разными монетами. Но основными монетами были "Грос и Грус". Вешняков, А.А. Уведомление о серебреных монетах оттоманской империи [Электронный ресурс] / А.А. Вешняков - Режим доступа: http: //www.vostlit. info/Texts/Dokumenty/Turk/XVIII/1740-1760/Vesnjakov_A_A/text1. htm (Дата обращения 20. 05. 17) Это серебряные монеты, которые в XVIII веке пользовались наибольшей популярностью. Название монет, как замечает Вешняков, идёт от немецкой монеты, которая была распространена на территории Богемии (Чехия). Интересен, тот факт, что эта монета чеканилась в XIV веке. То есть турки взяли лишь название, но не саму монету. Своя собственная монета имела название "аче". Но она в XVIII веке стала использоваться только как счётная единица.
Таким образом, с помощью наблюдений российских дипломатов, мы с вами увидели основные тенденции развития экономики Османской империи в XVIII веке. Разрушение тимарной системы к началу XVIII века привело к социально-экономическим сдвигам в Османской империи. В первую очередь это ударило по военной мощи империи, что в результате вытекло в поражение от "Священной лиги" и Российской империи, а затем уже и началу влияния на внешнюю политику англичанами. Так же это привело к социальным волнениям, главными зачинщиками которых были сипахи недовольные своим положением в обществе. Кроме сипахов стали страдать и крестьяне. Ведь с приходом новой системы чифтлика основной упор делался на доход от производства сельской продукции, а не от войны, поэтому владельцы пытались выжать все соки из своих владений. При этом ещё оставался и налог государству. Разрушение тимарной системы привело к политике освобождения покорённых стран Османской империей, ведь раньше контроль держался за счёт сипахийской армии. Сейчас же она была фактически разрушена. Это способствовало народно-освободительному движению. Плюс к этому доход казны Османской империи стал падать так как теперь большая часть земли была не государственной и главной опоры по сбору налогов сипахийской армии уже не было. Из всего выше сказанного мы видим, что развитие товарно-денежных отношений в деревне и развитие сельского хозяйства пагубно сказалось на самом государстве. А связано это в первую очередь с тем, что Османская империя очень поздно к этому пришла, ведь те же самые процессы в Англии и Франции способствовали их развитию, а не упадку. В торговле основными факторами упадка были потеря значимости международных путей между Востоком и Западом через Османские владения. Внедрение во внутреннюю политику европейцев, которые тормозили деятельность местных купцов. Также турецким купцам мешали в развитие собственные султаны и паши своими многочисленными поборами и грабежами. Плюс сохранение многих традиционных форм, например Турция долгое время опиралась на натуральное хозяйство, что говорило об узости внутреннего рынка.
Глава 2. Внеклассное мероприятие по теме "Османская империя XVIII века глазами российских дипломатов"
2.1 Самоанализ урока
Изучение зарубежной истории входит в курс предмета "Истории". Это значит, что нет деления в современном школьном образовании на зарубежную и отечественную историю. Но изучение всеобщей истории не должно отходить на второй план. Должна происходить взаимосвязь изучения исторических процессов российской истории и зарубежной. Это связано с тем, что ученики должны понимать значение и роль России в мировом историческом развитии. Особенно это важно на современном этапе, так как происходит, и уже давно, глобализация. Сейчас основа глобализации это компьютерные технологии, в частности интернет. Но необходимо понимать, что информации в интернете огромное количество. Формируется много правильных и неправильных точек зрения на исторические события. Поэтому важно чтобы ученики смогли правильно проанализировать информацию сами. Начало второго десятилетия XXI века характеризуется, как этап глобальной нестабильности. Постепенно формируется многополярность мира. В свою очередь это ещё раз доказывает необходимость углубится в изучение всеобщей истории, чтобы проследить экономическое, политическое и культурное развитие всего мира. Ведь все основы современного мироустройства были заложены не 100 и даже не 300 лет назад.
История Турции (Османской империи до 1923 года) является неотъемлемой частью мирового исторического процесса. Изучение истории Турции особенно важно, так как она вплотную связана Россией. Примером того будут 12 войн между этими странами. Но не только войны связывали Россию и Турцию. В первую очередь очень много торговли завязано между этими странами. Стамбул всегда был центром торговли. В это место стекались купцы из разных стран. Даже в XXI веке Турция является одним из лидеров по объёму торговли с Россией. На современном этапе Турция всегда была лакомым местом для русских туристов. Именно в Османской империи открылось первое официальное Российское посольство. Поэтому с созданием посольства в Османской империи, как мы считаем, можно отсчитывать историю современной российской дипломатии. Раньше она носила династический характер или подписание мирных соглашений. Но именно с Петра I в России образовались посольства европейского образца. Современная ситуация между Турцией и Россией достаточно сложная. Есть ряд разногласий по Сирийскому вопросу. Правительство России поддерживает правительство Б. Асада, а Турция его оппозицию. Это привело к инциденту с российским самолётом СУ-2, который был сбит Турцией на границе с Сирией. Вслед последовали обоюдные санкции. Затем было громкое убийство российского посла в Турции Крылова. Все эти события подталкивают нас к пристальному изучению истории Турции.
Наша методическая часть будет посвящена изучению истории XVIII века Османской империи. Основной акцент будет делаться на наблюдениях российских дипломатов, которые были в данный период в этой стране. Этот период особенно важен для изучения. В этот период между Российской империей и турками было 4 войны. Именно эти войны положили началу гегемонии России на Чёрном море. Поэтому детям будет важно понять, почему это произошло, сравнивая не только события в России, но и в Османской империи. С помощью изучения ученики смогут увидеть, что именно в XVIII веке в Османской империи сложились все черты структурного кризиса. Кризис был в экономике, политике и в культуре. Особенно важно представить информацию о том, как территориально изменялась страна с XVIII века и вплоть до её распада. Это необходимо для, того чтобы дети поняли какой мощной державой на тот момент была Турция. Неотъемлемой частью будет изучение дипломатических миссий. Как уже было сказано выше, они были первыми официальными в нашей истории. Так же это поможет ближе познакомить с новыми деятелями из истории России. Взгляд со стороны лиц, которые непосредственно были в этот период в данной стране, поможет погрузить детей в эпоху XVIII века.
В учебнике по всеобщей истории для 7 класса изучение истории Османской империи отдаётся один пункт параграфа. Дмитриева. О.В. Всеобщая история. История нового времени. / О.В. Дмитриева. - М.: Русское слово, 2007. - 320 с. Это нам кажется достаточно малым для понимания развития Османской империи в XVIII веке. В этом пункте даётся сжатая характеристика военной системы, даётся понятие тимар и янычар. Однако совершенно ничего нет о политической структуре. Достаточно слабо представлена экономическая ситуация. Поэтому мы предлагаем внеклассное мероприятие для 7 класса по данной теме. Чтобы у детей сформировалось цельное представление о данной эпохе. Так же опорой для создания внеклассного мероприятия послужит проект УМК по всеобщей истории. В проекте УМК по всеобщей истории акцентируется внимание на социально-экономическом развитии. Так же в нём говорится о необходимости объяснить, как Османская империя стала зависимой во внешнем рынке от европейских стран. Здесь, в том, числе необходимо сделать упор не Великие географические открытий и "революции цен" в мире. Особое внимание проект УМК, как и учебник всеобщей истории уделяет правлению Селима III. Этот султан хотел провести реформы по европейскому образцу. Эти реформы задели все сферы жизни. Это значит, что нам необходимо будет уделить внимание на его правление. Очень мало внимания в УМК и учебнике уделено культуре и архитектуре турецкого общества. В связи с этим, особое внимание необходимо будет уделить подготовке презентации, для наглядности основных архитектурных сооружений.
Всё внеклассное мероприятие будет построено в виде урока-экскурсии с использованием медиа-презентации. Путеводителем будет российский дипломат, который проведёт экскурсию по Османской империи XVIII века. Отсюда тема нашего внеклассного мероприятия будет звучать "Османская империя XVIII века глазами российских дипломатов". Цель данного внеклассного урока познакомить учеников с основными тенденциями развития турецкого общества в XVIII веке. Из этого вытекают следующие задачи:
1) Обучающая - установление и понимание учащимися следующего объёма знаний:
А) Изучение биографии российских дипломатов. Основной акцент будет делаться на их судьбу в Османской империи, так как этот период нас интересует больше всего на данном уроке. Будут в частности приведены наблюдения о самой Османской империи и о том, как российских дипломатов принимали в этой стране.
Б) Определить причины кризиса Османской империи в XVIII веке. Ученики должны понять, почему произошёл кризис в аграрной системе страны, как он повлиял на армию. Дети должны сформировать представление о системе управления страной.
В) Выявить характерные признаки архитектуры и культуры. В данном разделе дети познакомятся с религией и поймут, что она была многонациональной империей. Смогут увидеть основные архитектурные ценности Турции. Так же увидят планировку центра государства Стамбула. Вообще весь рассказ будет посвящён в основном именно Стамбулу.
2) Развивающая - развитие у учащихся навыков работы с историческими источниками, давать оценку историческим явлениям.
3) Воспитательная - воспитывание толерантности к другим национальностям.
Оборудование, которым мы будем пользоваться, является медиа-презентация (Приложение 1), отрывки из записок российских дипломатов, историческая литература.
2.2 Конспект урока-экскурсии по теме "Османская империя XVIII века глазами российских дипломатов"
|
Этапы урока |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся |
|
|
Организационный момент |
Учитель приветствует учеников. Приглашает сесть на свои места и подготовиться к внеклассному мероприятию. |
Приветствуют учителя и приготавливаются к уроку. |
|
|
Постановка цели урока. |
Учитель задаёт вопросы детям, чтобы сформулировать цель внеклассного мероприятия. Первый вопрос: Скажите, пожалуйста, что вы знаете об Османской империи? Второй вопрос: Какое название сейчас у Османской империи? 3) Сколько было русско-турецких войн? Учитель показывает тем самым, что история Османской империи и России тесно взаимосвязана. Поэтому изучение её истории необходимо для понимания причин русско-турецких войн.4) Учитель спрашивает: Знаете ли каких-нибудь русских дипломатов? 5) Отсюда закономерный вопрос: А чем занимаются дипломаты? Вместе с детьми учитель делает вывод, что дипломаты могут представить информацию о состоянии дел в государстве. Учитель говорит, что мы с вами выяснили, почему так важна история Османской империи. Разобраться в ней нам поможет экскурсия в Османскую империю XVIII века. Проведут эту экскурсию наши российские дипломаты. Учитель спрашивает: Вы готовы к путешествию? |
Дети отвечают: 1) Русско-турецкие войны, султан, Чёрное море, ислам и т.д. (Варианты ответов могут быть совершенно разные) 2) Турция 3) Дети пытаются угадать. Ответ 12 войн. 4) Ордин-Нащокин, Куракин, Остерман, Громыко, Лавров. (Могут быть другие фамилии) 5) Представление и защита своего государства, сбор информации, налаживание дружеских связей. 6) Дети отвечают: ДА!! |
|
|
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала |
Учитель открывает современную географическую карту. (слайд 2) Просит одного из учеников показать, где находится Турция. Затем открывает карту XVIII века и просит посмотреть на Османскую империю. (Слайд 3) Учитель задаёт вопрос: "Видите ли вы территориальные изменения? Учитель спрашивает: Как вы считаете, с чем это связано? Сейчас мы с вами познакомимся поближе с одной из самых сильных держав XVIII века. Помогут нам с этим, как я уже говорил, российские дипломаты. Давайте сначала познакомимся с ними поближе. (Слайд 4) Даётся краткая биография российских дипломатов. Пётр Андреевич Толстой (1645-1729). П.А. Толстой родился в 1645 году. В отличие от своих известных потомков писателем он не стал, но нашёл свое призвание на государственной службе. Судьба у него могла сложиться иначе, так как он был из рода Милославских, которые хотели, чтобы на трон взошёл брат Петра I Иван. Поэтому всю его карьеру к нему Пётр I относился с опаской. Перед тем как стать послом в Османской империи он провёл два года в Италии, где учился дипломатии и морскому делу. В 1701 году стал первым официальным послом в Османской империи. На тот момент ему было 56 лет. Это говорит о его опытности и рассудительности. Именно такой человек необходим был на данном этапе, так как Россия хотела мира с Османской империей. Но мир было достичь сложно, так как турки хотели вернуть себе Азов. Поэтому все годы посольства Толстому пришлось чувствовать неприязнь и злобу со стороны турок. А в 1710 году из-за войны между Россией и Османской империей ему пришлось побывать в заточении в Семибашенном замке. После посольства в Османской империи он продолжил заниматься дипломатией. Вёл переговоры с Данией и Австрией, так же был послом в Неаполе. Закончил жизнь в заточении в соловецкой тюрьме из-за придворных интриг вокруг воцарения Екатерины I. Иван Иванович Неплюев (1693-1773).И. И. Неплюев родился в 1693 году. Был одним из "птенцов гнезда Петрова". Окончил Нарвскую навигационную школу, а затем петербургскую морскую академию. С 1717 года служил на венецианском флоте, затем проходил обучение в Кадисе (Испания). После путешествий по Европе вернулся в Россию в 1720 году. С 1721 года по 1734 был резидентом в Константинополе. Резидентом он стал волей случая. Дело в том, что из адмиралтейства он единственный знал итальянский язык, который на тот момент был признан дипломатическим, плюс в Османской империи многие владели итальянским языком. После посольства занимался внешней дипломатией и продолжал вести переговоры с Османской империей. Закончил свою жизнь губернатором Оренбурга. После Неплюева его деятельность продолжил А.А. Вешняков, который родился в 1700 году и стал послом в Османской империи с 1734 года по 1745. Он вел переговоры после русско-турецкой войны 1735-39 годов. Неплюев ратифицировал Белградский мирный договор. На протяжении своей деятельности в Османской империи он пытался добиться от султана признания Россию империей. Однако ему этого не удавалось, так как султан ссылался на то, что Россию как империю не признавали крупные державы. Умер он на своём посту в 1745 году. Следующий дипломат П.А. Левашов. Он родился в 1719 году. Информации об его детстве практически не сохранилось. Известно по его записям, что он владел итальянским, английским и французским. Это говорит нам о том, что он получил хорошее образование. Участвовал в русско-турецкой войне 1735-39 годов. Затем работал в Военной коллегии иностранных дел. Был в Германии и Дании в качестве посла. С 1763 года поверенный в делах в Константинополе. За время своего посольства побывал в заточении из-за войны между Россией и Османской империи в 1768-74 годы. За это время он начала вести дневник. Записи от дневника положили основу его мемуаров уже после службы. Прожил он долгую жизнь и умер на 101 году. Основное наше путешествие будет проходить по столице Османской империи. Учитель спрашивает: " А кто - нибудь знает название столицы? А старые названия кто-нибудь помнит?" Перед вами цитата Левашова об Стамбуле: "Объехавши всю почти Европу, не видал я места, подобного Константинополю, как по красоте, так и выгодности положения". Левашов, П.А. Цареградские письма Санкт-Петербург, 1789// Путешествия по Востоку в эпоху Екатерины II. - М.: Восточная литература РАН; Школа-Пресс, 1995. - [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http: //drevlit.ru/texts/l/levashov_pismo1. php (Дата обращения 23. 05. 17) (Слайд 6) О каком выгодном положении говорит Левашов? Но обратите внимание, что современная столица Турции находится в Анкаре. Любое посольство начинается с встречи. Давайте с вами посмотрим, как проходила встреча российского дипломата Левашова в Османской империи. Для этого вам необходимо прочесть отрывок из его "Цареградских писем". Перед прочтением учитель задаёт следующие вопросы к отрывку: 1) Кто принимает посла? 2) Как обращаются с послом? 3) Чувствуют ли турки своё превосходство? "как скоро посол вступит на турецкие земли, султан почитает его своим гостем, и пристав, который его принимает, именует мюзафиром, или гостем султанским. Сие есть у них или старинное обыкновение, или остаток общего древних времен странноприимства, или почтение достоинству посольскому либо только показание величества и великолепия от стороны султана. Но какая бы ни была тому причина, известно, что его начинают с того часа довольствовать всеми нужными к его содержанию вещами или дают ему на то деньгами довольное число, которые продолжают давать и во время его пребывания в Константинополе." Начало выезда бывает на аудиенцию к визирю, с которым садятся они оба, визирь в углу Палаты на софе, а посол напротив его на табурете. После сего в знак чести надевают на него кафтан, подносят конфекты, кофе, шербет и окуривают благовонием; когда же возвращается, тогда слышно бывает рукоплескание и свист, в чем его и провождают до самых дверей переднего покоя два чиновника, один с правой, а другой с левой стороны, и всячески стараются, когда он дойдет до средины покоя, чтоб его заставить поклониться визирю. " Левашов, П.А. Цареградские письма Санкт-Петербург, 1789// Путешествия по Востоку в эпоху Екатерины II. - М.: Восточная литература РАН; Школа-Пресс, 1995. - [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http: //drevlit.ru/texts/l/levashov_pismo1. php (Дата обращения 23. 05. 17) Сейчас мы с вами обратимся к политическому устройству Османской империи. Власть в Османской империи принадлежит трём основным лицам: Султан, визирь и муфтий. (слайд 7) Сейчас остановимся немного на каждом поконкретней. Номинально главой государства был султан. Резиденцией султанов был дворец Топкапы. (слайд 8) Сооружен он был в XV веке при султане Мехмеде. До XVIII века султаны были независимы в своей политике. Однако с XVIII века фактически управлять страной стал визирь. Одним из выдающихся султанов XVIII века, который проводил независимую и самостоятельную политику был султан Селим III (слайд 10). Он попытался провести реформы по европейскому образцу. Однако как советники, так и муфтии оказались против, поэтому в итоге его свергли, и реформы были свёрнуты. Визирь возглавлял советников, которые собирались на совещаниях или иначе "Порта". Поэтому часто вы можете встретить название Высокая Порта. Именовалась она так по названию ворот в центре города. (слайд 11) Эти ворота вели в резиденцию визиря. Смещать визиря мог только сам султан. Он мог вести внешнюю и внутреннюю политику независимо от султана. Падение авторитета султана зачастую негативно сказывалось на внутреннюю политику, так как он был так же ещё и духовным лидером всего мусульманского мира. А это было важно, так как много подвластных территорий исповедовали ислам. Ещё одним не мало важным лицом в государстве был муфтий. Это верховное духовное лицо. Он мог выносить фетву (запрет) на любой закон, если он противоречил законам шариата. Одним из самых выдающихся сооружений исламского мира является "Голубая мечеть". (слайд 12). Построена она была в XVII веке при Ахмеде I. Особенное значение в развитии Османской империи играла армия. Основу армии составляли янычары и капикулы. Это войска которые непосредственно подчинены государству и основная их деятельность война. Были так же сератикулы и топраклы. (слайд 13) Они призывались на службу в случае войны. Все они были задействованы в тимарной системе. Тимар - это земельное пользование, которое давалось за службу, но не имело наследственного характера. То есть у них не было полного права собственника. В XVIII веке ситуация начнёт меняться и тимары станут превращаться в наследственные держания. Это в свою очередь приводило к тому, что воины теряли интерес к войнам. Давайте почитаем как описывает армию дипломат Толстой: ""вся их военная хитрость и сила состоит в их множестве. ежели же их неприятель собьет и принудит [от] ступить, потом уже никоим образом уставиться в строй не могут, но бегут и погибают, понеже стройному бою не обыкновении и егда неприятель их погонит, тогда отдираются от начальства и оставляют их и бегут невозвратно и видят сами, что тот их воинский строй им не ложиточен и. худ, одначе иностранным обучением гнушаются" Арунова, М.Р. Османская империя в начале XVIII века и её описание П.А. Толстым. Российский посол в Стамбуле. / М.Р. Арунова, С.Ф. Орешкова. - М.: Наука, 1985. - С. 75. Учитель задаёт вопрос: "Боеспособной была армия, по мнению Толстого, у турков? В экономике так же были серьёзные проблемы у Османской империи. Давайте вспомним, когда были Великие географические открытия? И как, вы считаете, повлияло ли это на экономику Османской империи. (слайд 14) Основным место торговли в Османской империи были базары. (слайд 15) Османская империя всегда славилась своим высоким качеством тканей. Однако к XVIII веку их производство стали вытеснять европейские товары, которые были намного дешевле и лучше по качеству. Это пагубно сказывалось на торговле. В частности из страны стали очень много вывозить монет. А теперь давайте ещё немного прогуляемся по городу и посмотрим на некоторые элементы архитектуры. Неотъемлемой частью Стамбула остаётся память Византийской эпохи в частности Феодосивые стены. (слайд 16) В 1453 турки штурмом взяли эти стены. Этим ознаменовался этап завершения Византийской империи. Самая большая мечеть Стамбула и Османской империи является мечеть Сулеймане. (слайд 17) Она была воздвигнута в середине XVI века архитектором Синаном. Вообще XVI век считается рассветом Османской империи. Было это при султане Сулеймане Великом. Немаловажным местом для судьбы многих дипломатов, которые были в Османской империи был Едикуле (Семибашенная крепость). В ней в разные годы был заточён Толстой, Вешняков и Левашов. (слайд 18) |
Ученик показывает на карте Турцию. Дети отвечают: Видим. Турция стала меньше. Не входят страны Африки, Балканские государства и государства Ближнего Востока. Дети отвечают: Потеря силы государства, армии и т.д. Дети слушают и записывают в тетрадь. Дети отвечают: Стамбул. Византия, Константинополь. Отвечают: расположен между Босфором и Дарданеллами. Читают и отвечают на вопросы. Ученики отвечают, что турки в военной подготовке уступали европейским армиям. Дети отвечают: Великие географические открытия начались в XV веке.1498 год Васко да Гама.1519 год Магеллан. Торговые пути стали проходить мимо Османской империи. |
|
|
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач |
Подвёдём некоторые итоги с вами. Скажите мне, пожалуйста, какие основные причины кризиса Османской империи в XVIII веке. Учитель корректирует ответы учащихся. |
Дети отвечают: Слабая власть султана, слабая армия, разрушение тимарной системы, Великие географические открытия, вмешательство в экономику европейцев и т.д. |
|
|
Рефлексия деятельности |
Учитель спрашивает, понравилось ли ученикам занятие. Чего бы им хотелось добавить. Стоит ли проводить такие внеклассные уроки? |
Дети высказываются по поводу внеклассного урока. |
|
|
Заключительный организационный момент |
Учитель благодарит детей за урок. Отпускает с урока. |
Дети уходят с урока. |
Заключение
Данное исследование привело нас к ряду важных выводов. Первый вывод заключается в том, что структурный кризис Османской империи сложился именно в XVIII веке. До этого периода мы не можем говорить именно о структурном кризисе. Были локальные кризисы в отдельных областях, но они не носили всеобщий характер. Данный вывод был подтвержден наблюдениями российских дипломатов этого времени. Связан кризис был из-за значительного числа факторов, которые повлияли на дальнейшую судьбу государства. Из наблюдений дипломатов можно отметить, что причины кризиса были различны. Одним из самых болезненных ударов по империи стало крушение военно-ленной системы. Всё государственное управление держалось на военных феодалах, которые управляли провинциями и районами, но к началу XVIII века в страну всё активней стали проникать товарно-денежные отношения. Так же к этому ещё прибивалась неудачная внешняя политика. Многие солдаты армии стали придавать большее значение своему хозяйству, а не военной службе. И это пагубно сказывалось на крестьянах, потому что теперь феодалы пытались именно с помощью их рук развить своё хозяйство. А постоянные войны империи и уменьшение числа армии приводило к увеличению налога, что также пагубно сказывалось на крестьянах. Ухудшение позиции Османской империи приводило к народно-освободительному движению на подвластной ей территории. Именно в это время впервые живо оно стало проявляться на Балканах. С падением военной мощи всё меньше теряет значение центральная власть. Султан теперь не имел такого сильного авторитета, как в прежние годы. Теперь большее значение играл султанский двор, который теперь искал цели обогащения не от военных походов, а от более сильной эксплуатации крестьян. Экономическая проблема в это время возникла ещё и из-за активного проникновения европейцев во внутреннюю торговлю страны. Поражения в войнах всё больше делало Османскую империю зависимой от европейского капитала. Французы, англичане и другие европейцы теперь могли торговать на территории империи, имея больше прав, чем местные купцы и ремесленники. И если раньше вывоз товара превышал ввоз, то теперь ситуация начинает меняться. К середине XVIII века эта ситуация была ещё не столь критична, но когда во многих странах Европы прошла промышленная революция рынок в Турции стал заполоняться привозимой продукцией. Эта продукция была дешёвого качества, но на рынках продавалась намного дороже. Это всё оказывало влияние на внутренний рынок. Надо отметить, что во второй половине XVIII были предприняты попытки провести реформы. Но они в первую очередь были направлены на реорганизацию армии по европейскому образцу. Политика государственного управления при этом не менялась. Большую роль в этом играло духовенство, которое всеми силами пыталось оставить традиционные черты государства. Именно в духовной сфере значительных изменений к XVIII веку не произошло.
Второй самый главный итог нашей работы состоит в том, что в научной литературе долгое время основными причинами кризиса считали экономические и политические кризисы. Данное исследование показывает, что кризис был и в мировоззрении турок. С помощью наблюдений дипломатов мы с вами увидели, что турки перестали считать себя властителями мира. Во внешней политике они уже не вели переговоры как победители. Данное обстоятельство пришлось осознать и принять туркам. Меняется и внутренняя жизнь. Если раньше основная цель обогащения была война, то теперь главной ценностью для них является земля. Именно в земле они видели теперь основной источник доходов. Война для них казалась чуждой.
Все перечисленные выше проблемы повлияли на развитие Османской империи в дальнейшем. Уже во второй половине XVIII века появляется "Восточный вопрос" в политике европейских держав. Связан он был с национально-освободительным движением на Балканах. Англия и Франция хотели подчинить себе всю империю, поэтому они были против разделения её на отдельные государства. Отсюда ещё большая зависимость Османской империи от европейских держав. Проведённое нами исследование, показало, что период XVIII века стал поворотным для истории Османской империи. Все те элементы структурного кризиса, которые были отмечены дипломатами, сложились в данную эпоху, повлияли на гибель империи. И только благодаря интересам европейцев она просуществовала до начала XX века.
После разработки конспекта урока-экскурсии по теме "Османской империи XVIII века глазами российских дипломатов" мы пришли к следующим выводам. Данный урок будет уместен в виде внеклассного мероприятия. Необходим данный урок для понимания взаимоотношений Российской и Османской империи. Так же при создании конспекта неоднократно использовались межпредметные связи (География, архитектура, искусство). Что отвечает современным стандартам обучения истории. Данный урок-экскурсия будет интересен ученикам, так как он содержит много иллюстративных материалов. Кроме того, данный урок-экскурсия служит в виде повторения изученного материала по разным историческим эпохам.
Список источников и литературы
Источники:
1. Арунова, М.Р. Османская империя в начале XVIII века и её описание П.А. Толстым. Российский посол в Стамбуле. / М.Р. Арунова, С.Ф. Орешкова. - М.: Наука, 1985. - 160 с.
2. Левашов, П.А. Плен и страдание россиян у турков [Электронный ресурс] / П.А. Левашов. - Режим доступа: http://www.vostlit. info/Texts/rus8/Lewaschow/frametext1. htm. - Загл. с экрана. (Дата обращения 26.03.2017).
3. Левашов, П.А. Цареградские письма Санкт-Петербург, 1789 // Путешествия по Востоку в эпоху Екатерины II. - М.: Восточная литература РАН; Школа-Пресс, 1995. - [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http://drevlit.ru/texts/l/levashov_pismo1. php (Дата обращения 23.05.17)
4. Неплюев, И.И. Описание бунта в Константинополе в 1730 году / И.И. Неплюев. Библиотека древних рукописей DrevLit.ru [Электронный ресурс]. - М.: Археографический ежегодник, 1962. - Режим доступа: http://drevlit.ru/docs/turky/XVIII/1720-1740/Bunty1730-31/pred. php. - Загл. с экрана. (Дата обращения 26.03.2017).
5. Неплюев, И.И. Записки Ивана Ивановича Неплюева / И.И. Неплюев. - С. - Петербург. Изд. Имени А.С. Суворина, 1893. - 198 с.
6. Толстой, П.А. Выдержки из донесений Ф.А. Головину / Толстой П.А. Библиотека древних рукописей DrevLit.ru [Электронный ресурс]. - М.: Наука, 1985. - Режим доступа: http://drevlit.ru/texts/t/tolstoy_text3. php. - Загл. с экрана. (Дата обращения 26.03.2017).
7. Толстой, П.А. Описание Чёрного моря, Эгейского архипелага и османского флота / Сост. И.В. Зайцев, С.Ф. Орешкова. - М.: Наталис, 2006. - 304 с.
Литература:
8. Арунова, М.Р. Османская империя в начале XVIII века и её описание П.А. Толстым. Российский посол в Стамбуле. / М.Р. Арунова, С.Ф. Орешкова. - М.: Наука, 1985. - 160 с.
9. Вартаньян, Э.Г. Государственное устройство и внутриполитическое положение османской империи начала XVIII века / Э.Г. Вартаньян // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. - №5. - С.21-24.
10. Витол, А.В. Османская империя (начало XVIII в.) / А.В. Витол. - М.: Наука, 1987. - 136 с.
11. Гасратян, М.А. Очерки истории Турции / М.А. Гасратян, С.Ф. Орешкова, Ю.А. Петросян. ? М.: Наука, 1983. - 280 с.
12. Государева, М.Ю. Русская дипломатическая миссия в Стамбуле в 20-30-е годы XVIII века / М.Ю. Государева // Вестник Рязанского государственного университета. - 2011. - № 30. - С.154-167.
13. Губер, А.А. Новая история Азии и Африки / Губер А. А, Ким Г. Ф, Хейфец А.Н. - М.: Наука, 1982. - 560 с.
14. Климанов, Л.Г. Первый русский резидент в Константинополе / Л.Г. Климанов // Вопросы Истории. - 1979. - № 2. - С.176-180.
15. Майер, М.С. О состоянии денежной системы османской империи (по донесениям российского резидента в Стамбуле А.А. Вешнякова. / М.С. Майер // Восточное историческое источниковедение и вспомогательные дисциплины. - 1994. - № 2. - С.248-261.
16. Малето, Е.И. Турки могущественны и исполнены мужеством / Е.И. Малето // История. - 2004. - №13. - С.13.
17. Мейер, М.С. Османская империя в XVIII веке. Черты структурного кризиса / М.С. Мейер. - М.: Наука, 1991. - 261 с.
18. Мнякина, М.К. П.А. Толстой и его описание Османской империи начала XVIII века / М.К. Мнякина // Вестник челябинского гос университета. - 2014. - № 14. - С.74-79.
19. Миллер, А.Ф. Краткая история Турци / А.Ф. Миллер. - М.: МГУ, 1948. - 286 с.
20. Михнева, Р. Россия и Османская империя в международных отношениях XVIII в. / Р. Михнева. - М.: Наука, 1985. - 243 с.
21. Новичев, А.Д. История Турции / А.Д. Новичев. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1963. - Т.1. ? 314 с.
22. Орешкова, С.Ф. Русско-Турецкие отношения в начале XVIII в. / С.Ф. Орешкова // Народы Азии и Африки. - 1971. ? № 1. - С. 192-196.
23. Родригес, А.М. Новая история стран Азии и Африки. / А.М. Родригес. - М.: ВЛАДОС, 2004. - ч 1. - 400 с.
24. Смилянская, И.М. Социально-экономическая структура Ближнего Востока на рубеже Нового времени /И.М. Смилянская. - М.: Наука, 1979. - 250 с.
25. Петросян, Ю.А. Османская империя: могущество и гибель / Ю.А. Петросян. - М.: Наука, 1990. - 187 с.
26. Якушев, М.М. Церемониал приема российских дипломатов у султана и великого визиря в российско-османских отношениях конца XVIII века / М.М. Якушев // Международная жизнь. - 2014. - С.77-90.
Приложение 1
(слайд 2)
(слайд 3)
(слайд 4. П.А. Толстой)
(Слайд 5.И. И. Неплюев)
(слайд 6. Стамбул XVIII век.)
(слайд 7)
(слайд 8. Дворец Топкапы 15 век.)
(слайд 10. Селим III)
(слайд 11. Высокая Порта)
(слайд 12. Голубая мечеть.)
(слайд 13. Янычары)
(слайд 14. Великие географические открытия)
(слайд 15. Базар)
(слайд 16. Феодосивые стены)
(слайд 17. Мечеть Сулеймание)
(слайд 18. Семибашенная крепость)
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Возникновение первых высших учебных заведений в Российской империи. Основание Академического университета при Академии наук во второй четверти XVIII века. Создание первого классического университета в Москве. Государственные высшие учебные заведения.
курсовая работа [122,9 K], добавлен 16.05.2017Теология и латынь как основные предметы обучения. Движение за обновление школьного образования. Учреждение экономическо-математической школы в Берлине в 1947 году. Высшее образование XVII-XVIII вв. Тенденции в развитии университетского образования.
презентация [608,6 K], добавлен 22.03.2015Первые образовательные учреждения России, Славяно-греко-латинская академия. Образовательные учреждения, созданные Петром I, их структура и программы. Образовательная реформа Екатерины II. Система управления образованием в России в конце XVIII века.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 22.01.2012Включение краеведческого материала в учебный процесс. Формирование у учащихся определенной системы знаний о родном крае. Разработка урока "Родной край в XVIII веке. Тверские храмы и монастыри", его цели и задачи. Материально-техническое обеспечение урока.
разработка урока [16,6 K], добавлен 22.04.2011Мистецтво України ХVII-XVIII ст.ст.: загальна характеристика, прояв барокових тенденцій. Дидактично-методична специфіка вивчання питань, присвячених мистецтву України ХVII-XVIII ст. на уроках світової художньої культури, принципи розробки уроків.
курсовая работа [73,6 K], добавлен 22.11.2011Воспитательный процесс в российских дворянских и крестьянских семьях: основные отличия. Характеристика внутрисемейных отношений. Возможность использования опыта воспитания детей дошкольного возраста в российских семьях XIX века в современных реалиях.
дипломная работа [79,6 K], добавлен 24.12.2017От теологических к дескриптивным концепциям обучения истории: конец XVIII в. Борьба демократических и охранительных тенденций в курсах школьной истории. Реформаторско-экспериментальные поиски форм и методов исторического образования на рубеже веков.
курсовая работа [91,8 K], добавлен 18.03.2012Становление первых институтов музыкального обучения в XVIII-XIX веках. История создания Петербургской и Московской консерватории. Роль Бесплатной музыкальной школы в системе данного образования. Выдающиеся представители российских музыкальных школ.
презентация [4,6 M], добавлен 25.12.2014Воспитание детей в Киевском и Московском государствах: сравнительное описание и принципы, преимущества и недостатки. Дошкольное воспитание в XVIII–XIX вв., а также в начале ХХ века, современные тенденции и оценка дальнейших перспектив данного процесса.
контрольная работа [47,0 K], добавлен 21.01.2014Влияние культуры классицизма на развитие русской исторической науки. Образовательная политика правительства в XIX в. Создание историко-филологических факультетов в российских университетах. Содержание исторического образования в университетах России.
дипломная работа [75,3 K], добавлен 19.03.2012