Проектирование деятельности педагогического коллектива при разработке программы развития дошкольной организации

2. Отсутствие системности и направленности обучения педагогических кадров ДОО

3.Низкий уровень рефлексивного типа управления образовательным процессом.

4. Отсутствие целевого управления достижением прогнозируемого результата, недостаточная его технологизированность.

Смена акцентов в содержании деятельности образовательных учреждений: от формирования личности с заданными свойствами и качествами - к уникальной, неповторимой, образованной личности, способной решать проблемы в различных сферах и видах деятельности в соответствии со своими личностными смыслами, признанием уникальности и неповторимости других.

Укоренение в массовой практике представления, согласно которому любой хороший специалист -- хороший педагог. Отсюда критерий оценки педагогической деятельности - профессиональная работа, а не педагогическая компетентность.

3.Подготовка педагогических кадров в системе профессионального образования осуществляется по традиционной модели обучения.

4. Недостаточность инновационных программ и опыта обучения педагогов управленческо-педагогической деятельности в образовательной модели личностно-ориентированного типа

На что будет

направлено проектирование нового образовательного пространства

и какова

будет его сущность?

Образовательный процесс в дошкольном учреждении направлен на всестороннее гармоничное развитие детей и базируется на грамотном комплексировании основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой , «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой и дополнительных программ «С чего начинается Родина», «Сибирячок». Для детей, имеющих проблемы в развитии, ведутся групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. В дополнительном образовательном пространстве упрочивается познавательный интерес, развиваются способности детей, обогащаются их чувства.

Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе - 97,5%. Выпускники ДОО поступают в массовые школы, в лицей, в гимназию, в спортивные классы. По результатам индивидуальных бесед с родителями и учителями школ выпускники ДОО хорошо осваивали программу; уровень их подготовки соответствовал требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивалась учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

Хотя положение дел с состоянием познавательной сферы воспитанников в детском саду можно считать довольно благополучным, однако у 8,3% низкий уровень сформированности нравственных норм и правил поведения, у детей не формируется потребность в саморазвитии и умение по собственной инициативе получать знания из различных источников. Это, несомненно, осложняет обучаемость ребенка к школе, адаптацию ребёнка в новом детском коллективе.

1. Проблема эффективности образовательного процесса: несоответствие между необходимостью обеспечения высокого качества образования и содержанием образовательного процесса, построением предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДОО.

1. Несоответствие образовательной программы ДОО современным требованиям и тенденциям развития дошкольного образования

2. Усредненный подход к развитию воспитанников, не учитывающий разнородность состава детей в возрастной группе по уровню развития, индивидуальным особенностям.

3. Недооценивание роли игры в развитии ребенка, излишняя регламентированность деятельности, контролирование, оценивание поведения.

4.Низкий процент педагогических кадров, владеющих новым содержанием образования, использующих эффективные технологии обучения и воспитания.

1.Отсутствие единой стратегии развития дошкольного образования.

2. Отсутствие ясных ответов на базовые вопросы (чему, как, когда и кому учить?), неразработанность Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, федеральных требований к результатам и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

3. Неопределенность в педагогической науке и практике приоритетов в отборе содержания образовательного пространства и форм реализации образовательного процесса.

4. Отсутствие комплекса диагностических валидных методик для отслеживания эффективности образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО.

В каких условиях будет осуществляться образовательный процесс?

В ДОО созданы хорошие условия для развития детей, охраны и укрепления их здоровья. Широко используются современные образовательные технологии, профилактические и лечебно-оздоровительные мероприятия, разные виды коррекционно-развивающей работы.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует программно-методическому обеспечению ДОО.

Наблюдается закрытость педагогов в своей деятельности.

В ДОО отсутствуют экспериментально-проектные команды специалистов по созданию новых практик, повышающих эффективность образовательного процесса.

Учебно-материальная база образовательного процесса недостаточно соответствует современным требованиям к содержанию образовательного пространства.

Недостаточно осуществляется зонирование образовательного пространства с учетом интеграции образовательных областей, вариативности с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на познавательную информативность среды.

1. Проблема формирования политики педагогического сообщества в ДОО: противоречие между необходимостью создания условий для перехода к новому содержанию образования и отсутствием экспериментальных педагогических команд.

2. Проблема создания учебно-материальной базы современного образовательного пространства: противоречие между необходимостью реализовать новое содержание и имеющимися в ДОО условиями.

1. Недостаточная помощь и образовательная поддержка педагогов по организации новых проектов изменения совместной деятельности в жизни ДОО, в котором все участники могли бы стимулировать изменения и реализовывать свои планы.

2. Слабая организация мотивационных условий и среды взаимодействия в детском саду.

3. Отсутствие в ДОО стратегического плана развития учебно-материальной базы образовательного процесса.

1. Недостаточное бюджетное финансирование обновления учебно-материальной базы образовательного процесса.

2. Неразработанность требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учреждения наглядно показал, что сложилась ситуация, которая условиями, средствами, методами обучения, воспитания недостаточно способствует развитию детей в соответствии с потенциальными возможностями учреждения (кадровыми, материально-техническими).

Структурирование системы выделенных проблем и причин их возникновения помогла выделить основные проблемные блоки:

1. блок проблем, связанных с содержанием образовательного процесса, используемыми технологиями обучения, организацией образовательного процесса;

2. блок кадровых и мотивационных проблем;

3. блок взаимодействия и преемственности дошкольной и школьной ступени образования;

4. блок проблем, связанных с обновлением и эффективным использованием учебно-материальной базы образовательного процесса.

В ДОУ должны быть созданы определенные условия для разработки программы развития, а именно:

- обеспечение эффективного управления дошкольным образовательным учреждением;

- развитие инновационных механизмов современного дошкольного образования;

- создание системы личностно-ориентированного образовательного пространства;

- создание условий для обеспечения воспитанников дошкольного образовательного учреждения доступным дошкольным образованием;

- разработка и внедрение современных образовательных программ, форм, методов и средств обучения;

- гармонизация взаимодействия всех участников образовательных отношений;

- создание инновационной образовательной платформы для развития дошкольного образовательного учреждения;

- развитие индивидуального подхода к воспитанникам на основе внедрения современных образовательных стандартов;

- развитие системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников дошкольного образовательного учреждения;

- развитие условий в дошкольном образовательном учреждении для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирования их здорового образа жизни и санитарной культуры;

- создание механизмов для эффективного взаимодействия и использования интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов

- развитие системы дополнительного образования воспитанников за счет собственных ресурсов и ресурсов других организаций, осуществляющих дополнительное образование;

- совершенствование материально-технической базы дошкольного образовательного учреждения;

- информатизация образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения и внедрение в образовательный процесс современных информационных технологий;

- повышение эффективности использования кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения за счет совершенствования работы с педагогическими работниками, повышения уровня их профессиональных знаний и профессиональных компетенций, развития их творческого потенциала и способности осуществлять профессиональную деятельность в современных социально-экономических условиях;

- повышение общественной значимости и профессионализма ДОУ;

- и прежде всего привлечение педагогического коллектива ДОУ к разработке программы развития.

Таким образом, стратегической целью деятельности образовательной организации является создание образовательного пространства, обеспечивающего обновление содержания, организации и обеспечения образовательного процесса, позитивную динамику состояния здоровья и развития детей, перспективы дальнейшего развития дошкольной организации.

Выводы по главе 1

И, таким образом при правильном подходе к разработке Программы развития в ДОУ, можно ожидать следующих результатов:

- повышение социального статуса дошкольного учреждения;

- создание равных возможностей для каждого воспитанника в получении дошкольного образования;

- совершенствование экономических механизмов функционирования ДОУ;

- приведение материально - технической базы детского сада в соответствие с ФГОС ДО;

- создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО;

- увеличение количества педагогических работников, имеющих высшее педагогическое образование, высшую квалификационную категорию;

- развитие новых направлений образовательных процессов в дошкольном образовании;

- развитие системы бесплатных и платных образовательных услуг;

- увеличение числа воспитанников, охваченных дополнительным образованием;

- вести работу по ежегодному снижению количества пропусков по болезни воспитанником;

- повышение уровня педагогического просвещения родителей (законных представителей), увеличение числа родителей (законных представителей), обеспечиваемых консультативной поддержкой ДОУ;

- создание системы поддержки и сопровождения инновационной деятельности в детском саду;

- рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса, овладение комплексом технических навыков и умений, необходимых для их реализации;

- формирование компетентной личности дошкольника в вопросах физического развития и здоровьесбережения;

- формирование у воспитанников предпосылок к учебной деятельности;

- активное включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс;

- разработка образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО.

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 Характеристика дошкольной организации БМАДОУ «Детский сад № 4»

Полное название: Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Родничок»

Юридический адрес: 623702 Свердловская область, город Березовский, улица Косых,2а. Телефон: 8 (34369) 4-73-57

Учреждение функционирует с 1966 года, находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.

Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

БМАДОУ «Детский сад № 4» функционирует в соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации.

Организационно-правовая форма: автономное учреждение.

Учредитель: полномочия Учредителя от имени Березовского городского округа выполняет управление образования Березовского городского округа.

Лицензия: серия 66 № 003903 от 28.06.2012г., срок действия лицензии - бессрочно.

Свидетельства о государственной регистрации: ДД 003376, от 22.04.2010г.

Устав образовательной организации от 01.12.2014г.

Структура дошкольной организации

Основной структурной единицей дошкольной организации является группа детей дошкольного возраста. В настоящее время в организации функционирует 6 групп, из них: 2 группы раннего возраста - с 2 до 3 лет; 1 группа младшая - с 3 до 4 лет; 1 группа средняя - с 4 до 5 лет, 1 группа старшая - с 5 до 6 лет, 1 подготовительная к школе группа - с 6 до 7 лет.

Режим работы дошкольной организации

пятидневная рабочая неделя, с 7.30 до 18.00 часов;

10,5- часовое пребывание воспитанников;

в предпраздничные дни с 7.30 до 17.00 часов при наличии услуг дежурной группы;

выходные - суббота, воскресенье, праздничные дни.

Срок пребывания в детском саду: в общеобразовательных группах согласно Правилам приема в дошкольную организацию - с момента поступления до выпуска в школу.

Кадровая характеристика

На момент написания программы развития общее количество педагогических работников - 15 человек (заведующий детским садом, старший воспитатель, 9 воспитателей, музыкальный руководитель, учитель - логопед, инструктор по физической культуре).

Медицинских работников - 2 человека (по договору «О медицинском обслуживании»).

Укомплектованность кадрами - 100%. на момент составления программы, вакантных должностей нет.

Коллектив стабильный, текучести кадров присутствует. В группу «без категории» вошли вновь устроившиеся воспитатели, которые в соответствии с порядком аттестации педагогических кадров имеют возможность пройти процедуру аттестации по истечении двух лет стажа в одном учреждении. В количественном соотношении преобладают педагоги со стажем от 15 до 20 лет.

Анализ образования, педагогического стажа, квалификационных категорий представлен в Приложении, таблица 1, 2, 3.

Воспитатели постоянно повышают свою квалификацию: работают по темам самообразования, изучают методическую литературу, новинки педагогики, проходят курсы повышения квалификации, участвуют в городских методических объединениях, конкурсах профессионального мастерства и т.д.

В течение двух лет инструментом оценки и самооценки профессионально-личностного роста педагогов служит «Творческий портфель педагога». Целью ведения «Творческого портфеля педагога» является отслеживание динамики развития профессиональных качеств, творческой активности, распространения педагогического опыта работы и стимулирования достижений в профессиональной деятельности. Профессионально-личностный рост педагогов определяется по следующим направлениям: профессиональная подготовка; участие в методической работе; педагогические достижения; творческие достижения и профессиональные заслуги. Оптимальный уровень профессионально-личностного роста отмечен у 5 педагогов (33%), достаточный у 6 (40%) и низкий уровень имеют 4 педагога (27%).

Условия осуществления образовательного процесса

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Родничок» реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования на русском языке в группах общеразвивающей направленности, с учетом примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, - Москва: Мозаика - Синтез, (2014) и часть формируемая участниками образовательного процесса З.Н.Зеленова «Я живу в России», Н.Е. Рылеева «Открой себя». Набор программ обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка дошкольного возраста.

Перечень непосредственно образовательной деятельности

по реализуемым программам:

- познавательное развитие;

- экология;

- развитие речи;

- подготовка к обучению грамоте;

- логопедические занятия;

- чтение художественной литературой;

- формирование элементарных математических представлений;

- рисование;

- лепка;

- аппликация

- конструирование (художественный труд);

- музыкальное развитие;

- физическое развитие.

Количество и продолжительность занятий соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Каждый раздел программы прорабатывается не только на непосредственно организованных занятиях, но и в совместной и свободной деятельности. Большая часть обучающей развивающей работы проходит в совместной игровой деятельности.

В общении воспитателей с воспитанниками превалирует личностно-ориентированное взаимодействие.

Особое внимание в работе с детьми уделяется формированию положительной самооценки и развитию индивидуальности детей. Для этого используются как групповые, так и индивидуальные формы работы.

Педагогический коллектив понимает значение игровой деятельности в жизни дошкольников и уделяет пристальное внимание её развитию. В группе имеются специально оборудованные для сюжетно - ролевой игры уголки, свернутые сюжетно - ролевые игры, театральные зоны. Игра и игровые мотивировки охотно применяются педагогами в работе с детьми. Развитие речевой деятельности детей в детском саду осуществляется через систему занятий, коррекционную работу логопеда, создание речевой среды и проведение литературных праздников, викторин, конкурсов.

Художественно - эстетическое воспитание строится на основе приобщения детей к классическому и русскому народному искусству. В детском саду имеются постеры картин русских художников, костюмерная, 2 музыкальных зала, аудиозаписи музыкальных произведений.

Педагоги прививают детям любовь к Родине, к родному краю, учат заботиться о природе, воспитывают чувство ответственности за себя и ближайшее окружение.

В ДОО хороший микроклимат, обстановка доброжелательного отношения между взрослыми и детьми, дети коммуникабельны, эмоциональны, с удовольствием играют, с желанием ходят в детский сад.

В дошкольной организации сложились определенные традиции. Это: день знаний, День Земли, День Матери, Масленица, конкурсы, рождественские колядки, праздник «День защиты детей», летние спортивно-музыкальные праздники, «Дни открытых дверей», совместные мероприятия для детей и родителей и др.

Материально - техническое обеспечение.

Здание БМАДОУ «Детский сад № 4» размещено в зоне жилой застройки в непосредственной близости городской дороги, рядом с учреждением находится: Автостанция, Пожарная часть, Горгаз, Котельная, Гимназия № 5, через территорию организации не проходят магистральные инженерные коммуникации городского назначения - водоснабжения, канализации, теплоснабжения, энергоснабжения, что соответствует требованиям СанПиН.

Здание ДОО двухэтажное, общая площадь - 1085,9 кв.м.

Площадь территории ДОО - 6309 кв.м. По периметру территория ограждена деревянным забором высотою 1,5 м. и полосой зеленых насаждений

Групповые ячейки для детей раннего возраста располагаются на 1-м этаже, для детей от 3 до 7 лет размещаются на 2-м этаже. В дошкольной организации создана благоприятная предметно-развивающая среда, которая позволяет в полном объеме реализовать воспитательно-образовательные задачи. Каждая групповая комната имеет индивидуальный интерьер, специально подобранный игровой и учебный материал.

Особенностью развивающей среды детского сада «Солнышко» можно считать информационность, эстетичность.

Однако в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к условиям реализации основной общеобразовательной программе дошкольного образования необходимо обновление предметно - развивающей среды.

Функциональные зоны

1. Игровая зона:

а) групповые площадки;

б) физкультурная площадка;

2. Хозяйственная зона:

а) места для сушки постельных принадлежностей и чистки ковровых изделий.

Групповые площадки для детей раннего возраста располагаются в непосредственной близости от выходов из помещений этих групп.

Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки установлены теневые навесы, огражденные с трех сторон, высота ограждения не менее 1,5 м. Теневые навесы оборудованы деревянными полами на расстоянии не менее 15 см от земли.

Въезды и входы на территорию ДОО, проезды, дорожки к хозяйственным постройкам, покрыты асфальтом.

В здании предусмотрен следующий набор помещений:

1. групповые ячейки - изолированные помещения, принадлежащие каждой детской группе;

2. дополнительные помещения для занятий с детьми, предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами (музыкально-физкультурный зал, кабинет логопеда и другие);

3.сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока, прачечной)

В планировочной структуре здания ДОО соблюдается принцип групповой изоляции. Групповые ячейки для детей раннего возраста имеют самостоятельный вход с участка.

В состав групповой ячейки входят:

- раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды);

- групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи);

- спальня;

- буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды);

- туалетная (совмещенная с умывальной).

В учреждении имеется медицинский кабинет прошедший лицензирование.

Медицинский кабинет располагается на первом этаже здания, в изолированном блоке, что соответствует требованиям СанПин. Медицинский кабинет имеет самостоятельный вход из коридора и размещается смежно с палатой изолятора. Кабинет оснащен следующим оборудованием: водонагреватель, кушетка медицинская, носилки санитарные, облучатель ОБП-450, тонометр п/автомат, холодильная камера, динамометр кистевой ДК-25, плантограф, спирометр ССП.

Стены и потолки помещений имеют отделку, допускающую уборку влажным способом, дезинфекцию.

Полы помещений гладкие, нескользкие, без щелей и дефектов, плинтуса - плотно пригнанные к стенам и полу, предусматривающие влажную уборку с применением моющих и дезинфицирующих средств.

В помещениях прачечной и заготовочном цеху пищеблока полы оборудованы сливными трапами с соответствующими уклонами полов к отверстиям трапов. Все основные помещения имеют естественное освещение, обеспечивающее достаточное естественное освещение.

Учебно-материальное обеспечение.

В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала, выступают Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования к созданию предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Подбор оборудования осуществляется для всех видов деятельности ребенка (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, двигательная). Целенаправленное оснащение воспитательно-образовательного процесса в ДОО осуществляется через поэтапный план приобретения материалов и оборудования для развития детских видов деятельности.

Методическое обеспечение.

Целью проведенного анкетирования среди педагогов по изучению их удовлетворенности жизнедеятельностью в образовательной организации, разработанное Е.Н. Степановым (Приложение 2), было определение степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ДОУ и своим положением в нем. Педагогам предлагалось прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. В анкетировании приняло участие 15 педагогов (100 %). Полученные результаты показали, что удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем находится на высоком уровне. Все предложенные утверждения были оценены на среднем и высоком уровне. Единственное утверждение об удовлетворении своей нагрузкой - на низком уровне. Наряду с выявлением общей удовлетворенности удалось определить, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности ДОО, как:

- организация труда - средняя степень удовлетворенности;

- возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога - высокая степень удовлетворенности;

- отношения с коллегами и администрацией учебного заведения - высокая степень удовлетворенности;

- отношения с детьми и их родителями - высокая степень удовлетворенности;

- обеспечение деятельности педагога - высокая степень удовлетворенности.

Таким образом, исходя из вышесказанного, педагоги удовлетворены жизнедеятельностью в ДОО и своим положением в нем.

Развитие творческого потенциала педагогических работников осуществляется через внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

Сохранить высокий уровень развития образовательной организации, иметь высокий рейтинг и доверие у родителей в сегодняшних финансово-экономических условиях нелегко, но возможно. И один из путей развития - это организация инновационной деятельности как одно из обязательных условий развития дошкольной организации.

2.2 Анализ реализации программы развития дошкольной организации БМАДОУ «Детский сад № 4»

В учреждении разработана Программа развития (утверждена приказом от 01.01.2010 г. № 43), составлена на период 2016гг.

Цель создания программы: обеспечение работы ДОУ в режиме непрерывного развития направленной на целостное и разностороннее развитие воспитанников.

Задачи:

- совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников;

- повысить качество образования воспитанников;

- способствовать повышению профессионального мастерства педагогов, раскрытию их творческого потенциала;

- повысить компетентность родителей воспитанников по вопросам воспитания и обучения детей;

- укрепить материально - техническую базу с целью создания пространственно-развивающей образовательно-воспитательной среды для воспитания ценностных качеств личности дошкольника.

Эта программа является долгосрочным планом, призвана определить и реализовать стратегические цели организации:

- создать условия для полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями;

- создать условия для социально - ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа.

Определена миссия: под миссией ДОУ мы понимаем констатацию философии педагогической деятельности, предназначения и смысла существования детского сада. В ходе разработки миссии ДОУ, мы пришли к выводу, что воспитание в детском саду является первой и очень важной ступенью образования в России. Мы полагаем, что в основу содержания образовательных ценностей должна быть положена идея, исходящая из самой сущности человеческого бытия в цивилизованном обществе. Эта идея может быть сконцентрирована в двух основных понятиях, двух ключевых словах: нравственность и профессионализм.

Технология нравственного воспитания должна исходить из понимания жизнедеятельности ребенка на всем протяжении его пребывания в детском саду. Мы признаем единственный путь: педагог, воспитай ребенка, воспитай его личным примером, своей личностью, своими убеждениями, своей правдой, своим отношением к многочисленным жизненным реалиям, своей аргументацией в оценках.

Выявлены основные проблемы

- низкий уровень владения начинающими педагогами формами и методами работы по профилактике детской заболеваемости, повышению сопротивляемости детского организма;

- низкая мотивация некоторых педагогов к деятельности в режиме развития ДОУ, ориентирование на традиционные ценности.

- недостаточное количество методической литературы и демонстрационных пособий по разделу «Художественно - творческая деятельность» (ознакомление детей с произведениями русских художников, жанрами изобразительного искусства, архитектурой), необходимость пополнения методическими пособиями по социально - личностному развитию детей;

- необходимо укрепление материально - технической базы: приобретение новых дидактических пособий и игрушек, установка малых архитектурных форм на участках, приобретение компьютерной техники, обновление посуды на пищеблоке и в группах, замена детской мебели; замена труб горячего и холодного водоснабжения, устаревшей сантехники, замена устаревших светильников.

Инновационная деятельность

Объектом инновационной деятельности является социально - личностное развитие дошкольников и предполагает:

- создание творческой группы педагогов по внедрению инновационной деятельности;

- ведение исследовательской работы по проблемам социально - нравственного развития детей;

- обеспечение профессионального роста педагогов;

- представление опыта педагогов на методических мероприятиях различного уровня;

- включение в инновационную деятельность родителей (законных представителей ребенка).

Основные сферы, требующие инноваций

- управление учреждением

- структура и содержание образовательного процесса.

Концепция желаемого будущего

Концепция детского сада предполагает построить воспитательно-образовательного процесса как единую структуру и обеспечить единство требований в общественном и семейном воспитании, преемственность в обучении, воспитании и развитии. Детский сад функционирует как первая ступень образования.

Содержание работы составляет совокупность федерального, регионального компонентов и приоритет ДОУ.

1. К первым двум компонентам относится работа по программе воспитания ребенка-дошкольника.

2.Приоритет ДОУ обеспечивает вариативность процесса по социально - нравственному развитию детей и позволит детскому саду самостоятельно выбирать и разрабатывать образовательные программы и педагогические технологии в соответствии с миссией ДОУ.

Реализация Программы развития началась с изучения инновационного управленческого опыта и др., самоанализа руководителем своей управленческой деятельности, всех элементов управленческого цикла (педагогического анализа, планирования, организации, руководства и контроля), а также анализа деятельности ДОУ: готовы ли сотрудники к работе в режиме развития.

На основе данного анализа разработан план перехода учреждения в режим развития, который включает в себя 3 этапа.

1 этап - организационный (2010 - 2012 гг.):

· освоение современных управленческих технологий административным блоком;

· разработка нормативно - правовой базы;

· отбор содержания и разработка структуры обновления содержания образовательной среды ДОУ;

· организация обучения кадров;

· создание творческих групп из высококвалифицированных и творческих специалистов, деятельность которых направлена на локальную апробацию программ, технологий;

· разработка модели предметно-пространственной среды.

· создание социальных и материальных условий реализации программы развития.

2 этап - внедренческий (2013 - 2014гг.):

· проецирование личностно-развивающих и социально-адаптивных технологий на содержание образовательных программ;

· определение уровня качества компетентности детей ДОУ;

· формирование банка данных по имеющимся методическим материалам.

· укрепление материально - технической базы и совершенствование развивающей среды;

· промежуточный анализ эффективности внедрения образовательных и здоровьесберегающих технологий и их корректировка (при необходимости)

3 этап - аналитико - результативный (2014 - 2015гг.):

· обработка информационно - аналитических материалов;

· сопоставление показателей деятельности ДОУ за период реализации;

· анализ влияния инновационных технологий на развитие ДОУ;

· выявить положительные и отрицательные тенденции в реализации;

· трансляция педагогического опыта на городских и областных мероприятиях.

В ходе реализации первого этапа (2011 - 2012 гг.):

· администрацией ДОУ (заведующий и заместитель по воспитательной и методической работе) введены новые элементы в управленческий цикл: систематическим стал самоанализ управленческой деятельности, изменена система планирования, введена работа творческой группы педагогов по внедрению инновационной деятельности «Роднички», которым делегировались заведующим некоторые полномочия, введен в практику работы педагогический мониторинг, разработана система стимулирования сотрудников, внедряющих инновационные технологии.

· разработан пакет локальных актов для организации деятельности учреждения в режиме развития: Устав (утвержден Постановлением и. о. главы администрации муниципального образования Кандалакшский район от 01.01.2001г. № 000, Положение о творческой группе педагогов (утверждено приказом от 01.01.2001г. № 50/2), Положение об оплате трудаработников и Положение о премировании работников (утверждены приказом от 01.01.2001г.); Положение о Благодарственном письме администрации ДОУ и Положение о Почетной грамоте администрации ДОУ(утверждены приказом от 01.01.2001г. № 04), Положение о контрольной деятельности (утверждено приказом от 01.01.2001г. № 02), Положение о Родительском собрании (утверждено приказом от 01.01.2001г. № 46/2); Положение о Совете Учреждения (утверждено приказом от 01.01.2001г. №03), Положение о мини - музее народного быта (утверждено приказом от 01.01.2001г. № 15/1) .

· планирование и организация деятельности учреждения стало общим делом. Для реализации Программы развития в учреждении выстроена система планирования: ежегодно составляется годовой план, который является координированной системой решений, рассчитанный на обеспечение эффективной деятельности дошкольного учреждения в течение учебного года. При планировании деятельности педагогического коллектива на год прогнозирую развитие процессов воспитания, образования и развития дошкольников, педагогического коллектива с учетом анализа предшествующей деятельности, диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей.

реализация годового плана является очередной ступенью в достижении стратегических целей. В нем содержатся аналитические материалы по итогам деятельности за прошлый учебный год, ставятся задачи на текущий учебный год и мероприятия по их достижению. Мероприятия отражены в виде циклограмм, которые фиксируют «ритм» работы учреждения. В плане учтены организационно - педагогические мероприятия, методическая работа, воспитательная и оздоровительная работа коллектива, финансово-хозяйственная деятельность, мероприятия по обеспечению безопасности участников образовательного процесса, а также отражена система контроля над реализацией годового плана и образовательной работой в ДОУ.

- Внесены изменения в работу методической службы ДОУ организована работа по изучению передового педагогического опыта (наряду с традиционными формами работы по повышению квалификации педагогов, введены более современные: семинары-практикумы, мастер - классы, педагогические чтения, тренинги, организационно - деятельностные игры), по изучению теоретических основ и практики по внедрению инноваций. Создана медиатека методических материалов, приобретены современные методические издания.

- Организовано обучение кадров на курсах повышения квалификации по следующим темам, зам. заведующего по ВМР, обучается на двухгодичных курсах профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании», «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Проектная методика с использованием информационно - коммуникативных технологий», «Проектная методика с использованием информационно - коммуникативных технологий»; «Дошкольное образование в условиях модернизации образования», «Развитие качества дошкольного образования»; «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ», «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ»; «Современные подходы к развитию ребенка в музыкально - ритмической деятельности», в том числе, с использованием ИКТ.

- Стимулируются другие формы повышения профессиональной компетентности педагогов: работа в творческой группе творческих специалистов, деятельность которых направлена на локальную апробацию новых педагогических технологий, развитие наставничества, участие в методических мероприятиях различного уровня.

- Основной целью работы методической службы стало содействие развитию педагога как субъекта управленческой, педагогической, инновационной деятельности.

В ноябре 2012 г. учреждение, в ходе прохождения процедуры государственной аккредитации, получило новый статус: детский сад обще развивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально - личностному развитию детей. Установлено превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в Учреждении по социально-личностному направлению.

С 2013 года учреждение является экспериментальной площадкой по апробации педагогической программы «Здравствуй, музей!». Деятельность в данном направлении органично влилась в структуру инновационной деятельности по социально - личностному развитию детей, однако потребовалось обновление содержания работы по музейной педагогике: составлен перспективный план, включающий в себя систематизацию имающихся материалов, обогащение предметно - пространственной среды посредством приобретения методической и художественной литературы, дидактических пособий, обогащение музейной экспозиции в мини-музее народного быта, организации временных выставок народных ремесел, активизацию сотрудничества с организациями социального окружения: образовательными школами, библиотеками, музеями.

На основе мониторинга работы с родителями (анкетирование родителей, педагогов, анализ планов работы с семьей, анализ социального паспорта) разработанный план работы с родителями. Его реализация направлена на повышение компетентности родителей по различным вопросам воспитания и развития, в том числе уделяется большое внимание социально - личностному аспекту, привлечению родителей к совместной с детьми продуктивной, трудовой деятельности др. (участие в выставках художественных работ, поделок, субботниках, туристических походах, праздничных утренниках и вечерах развлечений, посещение краеведческого музея, выставок детских художественных работ в городском культурном центре и проч.).

В направлении работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, на основе комплексного анализа состояния здоровья, было решено ввести в практику физкультурно - оздоровительной работы индивидуальные программы по работе с часто длительно болеющими детьми, а также с детьми, имеющими проблемы опорно-двигательного аппарата. Составлена картотека комплексов упражнений для профилактики простудных заболеваний и плоскостопия у детей. Проведены семинары-практикумы по повышению эффективности внедряемых здоровьесберегающих технологий: дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой, «Психогимнастики» М. И.Чистяковой, гимнастики для глаз Г. Г. Демирчоглян.

· разработана целостная модель предметно-пространственной среды, куда включаются игры, предметы и игровые материалы, учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование. Продуманно проектирование модели (предметное содержание, пространственная организация и изменение во времени). В зависимости от возраста, опыта детей варьируется наполнение и расположение данных материалов.

Продумано обновление материалов в центрах игры, искусства и творчества, науки (познания), обогащения книжного уголка в центрах грамотности, центр строительно-конструктивных игр, физкультурно-оздоровительного центр. Предусмотрена возможность трансформации и изменения расположения некоторых предметов мебели в центре по мере необходимости с помощью применения раздвижных перегородок-ширм, переносных стеллажей, использования пространство образующих материалов. Спланировано обновление малых архитектурных форм на участке: установка новых построек для организации сюжетных игр на прогулке, установка на спортивной площадке стоек для натягивания баскетбольной сетки, оборудования для метания и др, а также приобретение методической литературы и дидактических материалов.

· для создания материальных условий реализации Программы развития в смету расходования средств ежегодно включается приобретение материалов и услуг в соответствии с планом материально-технического развития.

Началась поэтапная реализация плана по укреплению материально - технической базы и развитию предметно - развивающей среды: произведена замена отделки путей эвакуации материалами согласно требованиям ППБ, установлена автоматическая пожарная сигнализация, проводится постепенная замена труб горячего и холодного водоснабжения. Приобретены детские стулья (20шт.), автоматическая стиральная машина.

Для организации воспитательно - образовательного процесса приобретены 2 магнитные доски, методическая литература по духовно - нравственному развитию воспитанников, в том числе учебно - методические пособия Тимошкиной Н. А.» Методика использования русских народных игр в ДОУ», М.: Центр педагогического образования, 2008; Тихоновой М. В., Смирновой Н. С. «Красна изба… Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада». - СПб.: «Детство-Пресс», 2000., «С чего начинается Родина» /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005., Мельниковой Л. И., Зиминой А. Н. «Детский музыкальный фольклор в ДОУ». - М.: Гном-Пресс, 2000., Зеленовой Н. Г., ОсиповойЛ. Е. «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. Рыжовой Н. А. и др. «Мини-музей в детском саду». - М.: Линка-Пресс, 2008.. По художественно - эстетическому развитию: Григорьева Е. В. «Русские иконописцы». - М.: «Белый город», 2008.,Казиева М. «Энциклопедия живописи для детей. Сказка в русской живописи». - М.: «Белый город», 2008., Курочкина Н. А. «Детям о книжной графике». - СПб.: «Детство-Пресс», 2004.,Курочкина Н. А. «Знакомство с натюрмортом». - СПб.: Акцидент, 2006.

- Курочкина Н. А. «О портретной живописи -детям». - СПб.: «Детство-Пресс», 2008., «Ознакомление дошкольников с архитектурой». Методическое пособие. Под ред. А. А. Грибовской. - М.: Педагогическое общество России, 2005., «Ознакомление дошкольников со скульптурой.»/ Под ред. А. А. Грибовской. - М.: Педагогическое общество России, 2004. Демонстрационный материал:по математике Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасовой, цветочные узоры «Полохов-Майдана», «Каргопольская игрушка». Для организации физкультурно - оздоровительной работы приобретен сухой бассейн, физкультурное оборудование (обручи - 6 шт, мячи - 20шт, лыжи - 10 пар, изготовлены атрибуты для проведения общеразвивающих упражнений), обновлены центры игр (приобретены игрушки для организации сюжетных игр), науки экспериментирования, строительно - конструктивных игр (металлические конструкторы - 10шт), математики и грамотности (дидактические игры). Приобретен DVD - проигрыватель, 2 телевизора.

Для реализации плана материально - технического развития, наряду с бюджетными ассигнованиями, привлекаются внебюджетные, в т. ч. спонсоры: индивидуальные предприниматели.

В настоящее время в учреждении проходит второй этап реализации Программы развития. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы содержанием работы учреждения и направлены на достижение повышения качества образования, обеспечение равных стартовых возможности для детей дошкольного возраста. Происходит постепенное повышение уровня квалификации сотрудников. 12 педагогов (70,6% от общего числа) имеют первую квалификационную категорию. Обучение на курсах повышения квалификации идет согласно графику. Продолжается самообразование педагогов: наряду с изучением передового педагогического опыта педагогов других учреждений, происходит изучение собственного педагогического опыта. Проводятся заседания Педагогического совета, педагогические чтения, семинары-практикумы, оформляются методические материалы, пополняется медиатека. Педагоги все чаще выступают с опытом инновационной деятельности на методических мероприятиях различного уровня, участвуют в конкурсах педагогического мастерства. Большинство педагогов включено в инновационную деятельность. Плодотворно работает творческая группа педагогов «Роднички».

Разработана образовательная программа, учебный план в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основнойобщеобразовательной программы дошкольного образования. Внесены изменения в соответствии с новыми Санитарно-эпидемиологическими требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.1.2660-10 от 01.01.2001г.

Инновационным изменениям подверглась сфера управления и содержание образовательного процесса. Происходит развитие и саморазвитие всредствами взаимодействия в системе «педагог - ребенок - родитель» в форме сотворческой продуктивной деятельности и общения.

С 2010 года детский сад является муниципальным опорным учреждением по теме «Гражданское воспитание дошкольников в современных социокультурных условиях» (приказ управления образования от 01.01.2001г. № 000). На базе учреждения ежегодно проводятся муниципальные методические мероприятия, в том числе посвященные социально - личностному развитию дошкольников:

Таблица 3 - План муниципальных методических мероприятий

2010- 11	2012- 13	2013 - 14	2014 - /2015	2015 - /2016
Единый городской методический день «Современные педагогические технологии в практике ДОУ»	- муниципальный семинар - практикум в рамках методического объединения музыкальных руководителей «Формирование этнокультурной компетентности дошкольников»; - муниципальное методическое мероприятие «Неделя музейной педагогики»; -муниципальный семинар в рамках Панорамы педагогических достижений «Инновационное поле образования дошкольных образовательных учреждений»	- совещание руководителей ДОУ «Воспитание гражданина - ключевая цель образования»; - муниципальный семинар - практикум «Социальное развитие детей раннего возраста средствами этнопедагогики»; - совещание руководителей ДОУ «Современные подходы к социально -личностному развитию дошкольников».	- муниципальный семинар - практикум «Педагогические инновации в духовно - нравственном воспитании дошкольников»; - муниципальные Педагогические чтения «Духовно - нравственное воспитание современного дошкольника».	- совещание руководителей ДОУ «Работа МДОУ по единой методической теме в учебном году»; выступление «Гражданское воспитание дошкольников в современных социокультурных условиях»; - профессиональный клуб «Методист» презентация программы «Золотые зернышки» по духовно-нравственному воспитанию детей 5-7 лет - Семинар по итогам работы ДОУ по музейно - педагогической программе г. Мурманск «Здравствуй, музей! Мы входим в мир прекрасного»; выступление «Развитие интегративных качеств личности дошкольника средствами музейной педагогики» - Конкурсный проект «Наследники великой России» -, номинация «Духовно-нравственное развитие и воспитание детей», материал по теме «Золотые зернышки» духовной нравственности старших дошкольников» - Педагогические чтения «Духовно-нравственное воспитание современных дошкольников»

созданы условия для обобщения и распространение опыта работы учреждения, педагоги систематически делятся опытом работы с коллегами на методических мероприятиях муниципального уровня (см. таблицу 4).

Таблица 4 - Методические мероприятия

2010- 11	2012- 13	2013 - 14	2014 - /2015	2015 - /2016
7 методических мероприятий	9 методических мероприятий	9 методических мероприятий	8 методических мероприятий; публикации в муниципальной газете	7 методических мероприятий

На методических мероприятиях регионального и федерального уровней (см. таблицу 5).

Таблица 5 - Методические мероприятия регионального и федерального уровней

2010- 11	2012- 13	2013 - 14	2014 - /2015	2015 - /2016
- «Формирование этнокультурных представлений у дошкольников посредством приобщения к поморской культуре» (семинар МОИПКРОиК «Краеведение как средство патриотического воспитания дошкольников»,	Семинар «Реализация регионального содержания дошкольного образования». Выступление заместителя заведующего по воспитательной и методической работе «Разнообразные виды русского фольклора в работе оздоровительного кружка» (воспитателя)	«Формирование начальных этических представлений у детей младшего дошкольного возраста» (семинар «Современные подходы к организации познавательной деятельности дошкольников»,

Подобные документы

• Решение проблем мотивации педагогического коллектива в условиях реорганизации школьного образовательного учреждения

  Сущность и структура процесса управления формированием мотивации педагогического коллектива в условиях реорганизации школьного образовательного учреждения. Технология управления как стимул повышения инновационного потенциала педагогического коллектива.
  
  дипломная работа [452,4 K], добавлен 19.04.2015
  

• Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания дошкольной образовательной организации

  Понятие духовно-нравственного воспитания в дошкольной образовательной организации. Формы, особенности организации духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе детского сада. Сравнительный анализ программы "От рождения до школы" и "Детство".
  
  дипломная работа [58,3 K], добавлен 16.02.2016
  

• Анализ деятельности логопеда в дошкольном учреждении

  Изучение работы дошкольного учреждения по планированию деятельности педагогического коллектива. Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности. Изучение развития детей данной группы.
  
  отчет по практике [232,3 K], добавлен 01.06.2012
  

• Педагогическое просвещение родителей на современном этапе работы дошкольной образовательной организации

  Сущность педагогического просвещения родителей. Исследования по проблеме педагогического просвещения родителей в дошкольной образовательной организации. Модель взаимодействия педагогов с родителями по повышению психолого-педагогической компетентности.
  
  дипломная работа [310,3 K], добавлен 09.03.2023
  

• Деятельность школьного социального педагога по формированию детского ученического коллектива

  Характеристика ученического коллектива как фактора развития и воспитания учащихся. Исследование основных форм и методов работы социального педагога по сплочению ученического коллектива. Изучение роли коллектива в организации трудовой деятельности детей.
  
  курсовая работа [49,1 K], добавлен 06.01.2016
  

• Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

  Традиционные методы и формы взаимодействия детского сада и семьи. Педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. Алгоритм подготовки нетрадиционных родительских собраний.
  
  дипломная работа [69,3 K], добавлен 23.04.2017
  

• Определение основных принципов организации педагогического процесса

  Исследование сущности, структуры и форм организации педагогического процесса. Общая характеристика классно-урочной системы, педагогических функций хореографического коллектива. Изучение роли педагогического процесса в обучении и воспитании личности.
  
  курсовая работа [73,4 K], добавлен 22.04.2012
  

• Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольной образовательной организации

  Современное видение поддержки и направления родителей при вовлечении их в образовательное пространство дошкольной образовательной организации. Взаимодействие родителей и учителей как условие единства требований детского сада и семьи, успешного воспитания.
  
  дипломная работа [88,6 K], добавлен 23.04.2017
  

• Организация работы с педагогическими кадрами на диагностической основе

  Необходимость в разработке модели педагогического мониторинга, основанной на изучении социальных и профессиональных потребностей на образовательные, методические услуги. Улучшение научного-педагогического потенциала дошкольного образовательного заведения.
  
  курсовая работа [58,5 K], добавлен 24.05.2016
  

• Проектирование общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

  Исследование структуры и специфики основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Проведение квалифицированной коррекционной работы с детьми.
  
  дипломная работа [158,3 K], добавлен 24.10.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам