Развитие коммуникативной компетентности воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта

Все вопросы разделены авторами на 5 типов коммуникативных ситуаций: - ситуации, в которых требуется реакция на положительные высказывания партнера (вопросы 1, 2, 11, 12) - ситуации, в которых подросток (старшеклассник) должен реагировать на отрицательные высказывания (вопросы 3, 4, 5, 15, 23, 24) - ситуации, в которых к подростку (старшекласснику) обращаются с просьбой (вопросы 6, 10, 14, 16, 17, 25) - ситуации беседы (13, 18, 19, 26, 27) - ситуации, в которых требуется проявление эмпатии (понимание чувств и состояний другого человека (вопросы 7, 8, 9, 20, 21, 22).

Обработка и анализ результатов: Отметьте, какой способ общения Вы выбрали (зависимый, компетентный, агрессивный) в каждой предложенной ситуации в соответствии с ключом. Проанализируйте результаты: какие умения у Вас сформированы, какой тип поведения преобладает?

Блоки умений:

1. Умение оказывать и принимать знаки внимания (комплименты) от сверстника - вопросы 1, 2, 11, 12.

2. Реагирование на справедливую критику - вопросы 4, 13.

3. Реагирование на несправедливую критику - вопросы 3, 9.

4. Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника - вопросы 5, 14, 15, 23, 24.

5. Умение обратиться к сверстнику с просьбой - вопросы 6, 16.

6. Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет" - вопросы 10, 17, 25.

7. Умение самому оказать сочувствие, поддержку - вопросы 7, 20.

8. Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны сверстников - вопросы 8, 21.

9. Умение вступить в контакт с другим человеком, контактность - вопросы 18, 26.

10. Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт - вопросы 19, 27.

КЛЮЧИ

зависимыекомпетентныеагрессивные

1. АГБВД

2. АВДБГ

3. ВДБАГ

4. БДГАВ

5. ГАБВД

6. АГВДБ

7. БГАВД

8. АГВБД

9. ДБВАГ

10. БДГАВ

11. БДГАВ

12. БГАВД

13. АГВБД

14. АВДБГ

15. ВДБАГ

16. БДГАВ

17. ГАБДВ

18. АГВБД

19. АВДБГ

20. ГДБВА

21. БГДАВ

22. АВГБД

23. АВДБГ

24. ГАБВД

25. ВАДБГ

26. ВДАБГ

27. БДАГВ

Приложение 4

Тест В.Ф. Ряховского

Методика Ряховского довольно проста: необходимо ответить на следующие вопросы один из трех возможных вариантов ответа: "да", "нет" или "иногда". Важно отвечать, быстро, мало задумываясь. Вопросы простые и не требуют осмысления - нужна только честность.

1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ожидание из колеи?

2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего?

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратился к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

7. Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей", и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть Вам деньги, которые занял несколько месяцев назад?

9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и не будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?

12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?

14.Услышав, где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Тест Ряховского - ключ

Методика, которую разработал Ряховский, как и многие другие тесты, требует суммировать полученные результаты. За каждый ответ "да" поставьте себе 2 очка, "иногда" - 1 очко, "нет" - 0 очков. Сложите все числа и найдите свой результат в предложенном ниже классификаторе.

· 30-31 очко. Вы весьма некоммуникабельны, и это может приносить и вам, и вашим близким массу проблем. Вам важно научиться самоконтролю, ведь в некоторых случаях умение взаимодействовать важно, как никогда.

· 25-29 очков. Вас без колебаний можно назвать замкнутым человеком, у вас наверняка весьма мало друзей и в целом узкий круг общения. Любое новое общение надолго выводит вас из равновесия, а ожидание встречи с незнакомым человеком и вовсе ввергает вас в ужас. Вы наверняка недовольны этой чертой своего характера. При сильной увлеченности вы бываете весьма коммуникабельны, и для вас есть простые способы решить эту проблему.

· 19-24 очков. Вы довольно общительны, и даже в новой обстановке будете чувствовать себя весьма комфортно. Однако в различные споры вступать вы не спешите. В ваших выражениях порой присутствует слишком много иронии и сарказма, однако такой недостаток вы и сами легко исправите.

· 14-18 очков. Ваша общительность в пределах нормы. Вы в меру любопытны, умеете слушать, можете отстоять свою точку зрения, не вспылите лишний раз. Встреча с новыми людьми не угнетает вас, однако шумные компании вы переносите безрадостно. Как правило, вас раздражают экстравагантные выходки и многословные люди, стремящиеся привлечь к себе внимание.

· 9-13 очков. Вы очень общительны, разговорчивы и любознательны. Вы так любите выражать свое мнение по разным вопросам, что это иногда отталкивает от вас более замкнутых людей. Вы легко знакомитесь и общаетесь, не любите отказывать в просьбах. Вспыльчивы, но отходчивы. Как правило, для решения проблем вам не хватает усидчивости, однако это легко исправимо.

· 4-8 очков. Про таких как вы, говорят "рубаха-парень". Вы чрезмерно общительны и всегда в курсе всех событий. Не смотря на любовь к разговорам, вы не любите обсуждать любые серьезные темы. Вы готовы говорить даже о том, о чем слышите впервые в жизни. Не смотря на то, что вы всюду отлично себя ощущаете, окружающие относятся к вам с опаской, поскольку вы не самый надежный человек. Доверить вам тайну или убедить вас довести начатое дело до конца порой невозможно. Вам стоит развивать в себе усидчивость и серьезнее относиться к информации.

· 3 очка и менее. Вы болезненно коммуникабельны. Вы нередко вмешиваетесь в чужие дела, судите о том, о чем не знаете, вспыльчивы и легко обижаетесь. Серьезная работа явно не для вас - зачастую вы слишком поверхностны. Как правило, обычному человеку с вами трудно. Вам стоит поработать над своим характером, учиться быть более сдержанным и терпимым человеком. Возможно, стоит даже пообщаться с психологом на эту тему, ведь из-за такого стиля жизни у вас вполне вероятны проблемы на работе и в личной жизни.

Приложение 5

План - программа семинара по совершенствованию коммуникативной компетентности педагогов ДО (воспитателей) в условиях введения ФГОС

Задачи:

- Формировать представления о путях и средствах совершенствования педагогов ДО (воспитателей) своего мастерства;

- Совершенствовать умения применить отношения творческого сотрудничества;

- Совершенствовать умения планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования;

В программе выделяются этапы подготовки педагогов ДО (воспитателей) к занятию:

1. Теоретический (знакомство с рекомендуемой литературой);

2. Теоретико-практический (выполнение практических заданий);

3. Презентационный (участие в занятиях);

4. Аналитический (анализ результатов занятия и самоанализ).

Реализация программы строится с учетом принципов: системности, последовательности, интеграции и координации деятельности педагогов ДО (воспитателей).

Тематика обучающих семинаров:

5. Какой педагог нам нужен? (дискуссия)

6. О слагаемых коммуникативной компетентности (практикум)

7. Тренинг "Профессиональное "выгорание" педагога и его профилактика"

8. Составление программы самообразования (практикум)

9. Инновации, нововведения, новшества в деятельности педагога дошкольного образования (дискуссия).

Занятие 1.

"Какой педагог нам нужен?" (А.В. Луначарский)

Высказывания для дискуссии:

"Каждому учителю надо быть прежде всего добросовестным преподавателем своего учебного предмета" (А.Н. Островский)

"Мы можем различать два вида качеств учителя: его научную подготовку и личный учительский талант" (П.Ф. Каптерев)

"Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем" (В.А. Сухомлинский)

Вопросы для обсуждения

1. Педагог ДО и современные социокультурные условия.

2. Новые требования и новые понимание перечня задач коммуникативной компетентности педагога дошкольного образования (ФГОС и профессиональный стандарт)

3. Личностные качества педагога, индивидуальный стиль, педагогическая позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного педагога дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС.

Литература:

1. Лукьянова М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно практический журнал. - 2007, №1.

2. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А.А.Майер // Основы педагогического менеджмента. -- 2007. - №1.

Занятие 2.

"О слагаемых коммуникативной компетентности воспитателя".

Вопросы для обсуждения:

1. Коммуникативная компетентность как основополагающий фактор профессиональной деятельности воспитателя.

2. Педагогическая культура как явление коммуникативной компетентности педагога.

3. Роль педагогического опыта и мастерства в коммуникативной компетентности педагога.

4. Личностный рост воспитателя как условие совершенствования профессиональной компетентности.

Литература:

1. Хохлова О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов // Справочник старшего воспитателя дошкольного образования. - 2010, №3.

2. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А.А. Майер // Основы педагогического менеджмента. -- 2007. - №1.

"Мастерская мастеров"

Представьте педагогический опыт своего сменщика, коллеги. Защитите его методическую систему, выделите линию развития его индивидуального стиля.

Коммуникативные функции воспитателя и их проявление в педагогическом общении с детьми.

По видеофрагменту дайте характеристику качествам педагога в общении с детьми на занятии, используя следующую схему:

- стремление к гибкости в общении;

- способность к эмпатии;

- с помощью чего педагог стремиться передать личностную окраску;

- установка на создание позитивных подкреплений;

- жизнерадостность, эмоциональная уравновешенность;

- средства невербального поведения педагога.

Образ воспитателя

Напишите мини - сочинение на тему: "Портрет воспитателя детского сада". Защитите написанный вами образ перед коллегами.

Занятие 3. "Профессиональное "выгорание" педагога и его профилактика"

Цель тренинга:

- Знакомство с понятием профессиональное "выгорание", его характеристиками особенности проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью.

- Анализ собственных источников негативных переживаний, выявление ресурсов.

- Снятие напряжения, получение психологической поддержки.

Материалы и оборудование: колокольчик, кегли разного цвета, лист ватмана, листы бумаги, стикеры, фломастеры.

Ход тренинга:

1. Игра-приветствие

"Здороваемся локтями"

Цель: Установление контакта между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

Содержание: все участники рассчитываются на 1, 2, 3. Участники с №1 складывают руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; №2 - упираются руками в бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны; №3 - держат сложенные крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны.

После того как участники примут исходное положение, им предлагается по сигналу (звону колокольчика) поздороваться как можно большим количеством присутствующих, назвав при этом свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через 5 минут ведущий собирает участников в 3 подгруппы: №1 - у красной кегли; №2 - у синей кегли; №3 - у желтой. Они приветствуют друг друга внутри каждой из них (здороваются первые номера только с первыми, вторые - со вторыми и т.д.)

2. Упражнение Я - дома, я - на работе"

Разделить лист пополам. Составить 2 списка определений (как можно больше) "Я - дома", "Я - на работе". Как вариант можно предложить составить списки определений "Дома я никогда", "На работе я никогда". Это позволит выйти на имеющиеся стереотипы поведения, мышления.

Проанализировать:

- похожие черты,

- противоположные черты

- одинаковые качества, проявляющиеся в разных модальностях

- отсутствие общих черт

- какой список было составлять легче; какой получился объемнее?

- каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные различия и т.д.

Комментарий: эти упражнения позволяют участникам посмотреть на их взаимоотношения с профессией как бы со стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную проблемность, "перекосы" в распределении психической энергии.

Занятие 4. "Составление программы самообразования".

Литература:

1. Коджаспирова Г.М.: "Культура профессионального самообразования педагога" М., 1994

2. Оконь В.И. "Процесс самообразования" // Введение в общую дидактику // М., 1990 с. 164-178

3. Данилова В.Л. "Как стать собой" (пособие для самообразования) М., 1994

Ответьте на следующие вопросы:

1. Как вы понимаете готовность педагога к самообразованию?

2. Что для вас является главным в стремлении к личному росту: внешние обстоятельства или внутренние потребности самосовершенствования?

3. Выполните упражнение "Кто я?"

Задайте себе вопрос "Кто я?" и запишите ответ, который первым придет в голову. Сделайте это еще два раза. Подведите черту под тремя ответами и ответьте еще столько раз, сколько сможете найти подходящих существительных. Выберите двух людей, мнение которых вам не безразлично. Запишите их характеристики. Совпадут ли ваши и их ответы.

4. Изучите квалификационные требования к воспитателю по ФГОС ДО и профессиональному стандарту педагога 2013. Определите для себя, над чем вам еще предстоит работать.

5. Используя результаты карты педагогической оценки, упражнения, анализ квалификационных требований, составьте программу своего будущего самообразования по следующей схеме:

Направления профессионального самообразования = Задачи самообразования = Средства.

Занятие 5. "Инновации, нововведения, новшества в деятельности педагога ДОУ"

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое педагогическая инноватика и каковы ее основные цели.

2. Инновационный процесс и участие в нем каждого педагога.

3. Основные аспекты инновационной деятельности педагога ДОУ.

Практическое задание:

- Подготовить небольшие сообщения по теме.

- Заполните анкеты (на готовность введения ФГОС ДО).

Анкета для педагога "Готовность к введению ФГОС ДО"

Цель - выявление профессиональных затруднений руководителей, педагогов и специалистов в период перехода на ФГОС ДО.

Вопросы	Варианты ответов
Считаете ли Вы, что введение ФГОС ДО положительно скажется на развитии и образовательных результатах воспитанников?
Как Вы считаете, какие положительные изменения произошли (произойдут) в образовательных организациях с введением ФГОС?
Перечислите основные требования к документации педагога ДОО
По Вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?
На Ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС? Оцените степень готовности в баллах от 1 до 5
Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, Вы испытываете ( можете испытать) ?
Какую помощь по преодолению педагогических затруднений Вы хотели бы получить?
На ваш взгляд, готова ли Ваша образовательная организация к введению ФГОС?
Перечислите основные результаты Вашей профессиональной деятельности на сегодняшний день

Приложение 6

Программа по самообразованию педагога ДОО

И.Н. Николаевой (старшая группа №10 "Буратино")

Тема: "Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста".

Цель: повысить профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу здоровьесбережения;

2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (различные виды массажа, самомассажа, комплексы общеразвивающих упражнений, физкультминутки, ритмические танцы, подвижные игры и т.д.);

3. Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья;

4. Организовать работу по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;

5. Систематизировать изученную литературу.

Литература:

1. "Дошкольное воспитание", научно-методический журнал; ООО Издательский дом "Воспитание дошкольника", Москва.

2. Картушина М.Ю. "Быть здоровыми хотим". - М.: ТЦ Сфера, 2004 (программа развития).

3. Иова Е.П. "Утренняя гимнастика". - М.: Просвещение.

4. Шорыгина Т.А. "Беседы о здоровье" (методическое пособие). - М.: ТЦ Сфера, 2009.

Перспективный план работы

Раздел плана	Форма работы	Практические выходы	Отчет о выполнении
Сентябрь
Работа с детьми	Проведение осенних праздников во всех группах. Организация закаливающих мероприятий в период адаптации. Организация подвижных игр (ежедневно). Проведение физкультурных занятий(в течение года).	Развивать эмоциональную сферу, Формировать гармоничную личность. Учить детей сохранять и укреплять здоровье. Формировать потребность в двигательной активности. Формировать потребность в двигательной активности, навыки здоровьесбережения.
Работа с родителями	Посещение семей. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения.	Изучение индивидуальных особенностей ребенка. Оформление карт развития. Знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания детей в дошкольном учреждении.
Самореализация	Изучение программы по возрастным группам детей. Работа с книгой Иова Е.П. "Утренняя гимнастика под музыку".	Сбор и обработка данных. Оформление личных дел, карт развития. Изучить комплексы утренней гимнастики для всех возрастных групп, систематизировать музыкально-ритмические упражнения.
Октябрь
Работа с детьми	Проведение динамических пауз во время занятий (в течение года). Проведение релаксации (в течение года). Проведение утренней гимнастики (каждый день). Проведение пальчиковой гимнастики (ежедневно).	В качестве профилактики утомления. В качестве профилактики непропорциональной нагрузки на мышцы. В целях укрепления организма. Рекомендуетсявсем детям для развития моторики.
Работа с родителями
Самореализация	Работа с методической литературой (ж/л "Дошкольное воспитание")	Повышение знаний, сбор материала.
Ноябрь
Работа с детьми	Диагностика уровня физической подготовки детей.	Выявить уровень физического развития детей. Сбор и обработка данных.
Работа с родителями	Выступление на собрании.	Подведение итогов диагностики физического развития детей.
Самореализация	Обработка анкетных данных. Обновление физкультурного оборудования. Подготовка и оформление документации.	Сбор информации для выбора направления работы с детьми. Создание условий для сохранения стимулирования здоровья. Сбор и обработка данных. Оформление личных дел, карт развития.
Декабрь
Работа с детьми	Проведение новогодних утренников во всех группах.	Развивать эмоционально-волевую сферу и игровую деятельность.
Работа с родителями
Самореализация	Анализ заболеваемости детей в зимний период.	Сбор аналитической информации.
Январь
Работа с детьми	Проведение недели здоровья.	Формировать потребность в двигательной активности, развивать умение сознательно вырабатывать полезные привычки.
Работа с родителями	Выставка педагогической литературы.	Предоставление педагогической информации родителям по данной теме.
Самореализация	Работа с книгой М.Ю. Картушиной "Быть здоровыми хотим"
Февраль
Работа с детьми
Работа с родителями
Самореализация	Работа с книгой Т. А. Шорыгиной "Беседы о здоровье"
Март
Работа с детьми
Работа с родителями	Оформление стендов "Поговорим про зрение" (старшая группа).	Оказание педагогической помощи в решении возникших трудностей воспитания.
Самореализация
Апрель
Работа с детьми	Мониторинг.	Подведение итогов эффективности использования современных здоровьесберегающих технологий.
Работа с родителями	Проведение собрание в старшей группе "Роль совместного отдыха детей и родителей". Круглый стол. Обмен опытом. Оформление стенда в мл. гр "Мебель в десткой комнате".	Повышение эффективности воспитательного процесса. Оказание педагогической помощи в решении возникших трудностей воспитания.
Самореализация	Анализ заболеваемости детей на протяжении всего учебного года.	Сбор аналитической информации.
Май
Работа с детьми
Работа с родителями	Собрание.	Подведение итогов работы. Анализ результатов совместной деятельности.
Самореализация	Сбор информации.	Пополнение методической копилки.

План самообразования воспитателя старшей разновозрастной группы О.В. Козловой на 2014-2015 учебный год

Тема самообразования: "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников как средство формирования гражданского отношения к Отечеству"

Перспективный план самообразования на 2014-2015 учебный год.

Цели: формировать способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности; -повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в обучении и воспитании; -формирование способности к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности; повышение общекультурного уровня;

Задачи:

- ввести в план дополнения в соответствии с изменениями нормативно-правовых документов в образовании;

- изучить общепедагогическую и психологическую литературу с целью расширения и совершенствования психологических методов воспитания и обучения дошкольников;

- овладение достижениями психолого-педагогической науки;

- повышение общекультурного уровня;

- применять разнообразные формы работы с детьми и родителями

- обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт.

Учебный год	Направление и формы работы	Время реализации
2014-2015	Изучение нормативных документов	систематически
	Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического опыта.	в течение года
	Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации, передача опыта коллегам.	в конце уч.года
	Изучение инновационных методов работы педагогов дошкольного образования	систематически
	Использование современных психолого-педагогических технологий и ИКТ в области обучения и воспитания.	систематически
	Участие в профессиональных конкурсах, экспертных комиссиях при аттестации педагогических работников.	в течение года
	Широкое использование мультимедийных презентаций.	в течение года
	Участие в олимпиадах и творческих конкурсах.	в течение года
	Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического сопровождения.	систематически
	Составление авторских разработок в электронном варианте с целью их внедрения в учебно-воспитательный процесс.	в течение года
	Применение психодиагностического инструментария	в конце учебного года
	Обобщение и распространение собственного опыта	систематически
	Продолжить выступления на педагогических советах, семинарах	в течение года
	Пополнение портфолио на уровне требований современности.	в течение года

Изучение литературы по профессиональной самоподготовке

№ п/п	Название	Автор	Издательство, год	Период изучения
	1."Моя первая русская история"	Головин Н	М, 1993	Сентябрь
	1."Дошкольнику об истории и культуре России". - М, 2003 "Как боролся русский богатырь"	Данилина Г.Н Толстой Л.Н	М.: Просвещение, 2003г. М.,"Детская литература",1980	Октябрь
	"Патриотическое воспитание детей"	Журнал "Дошкольное воспитание."	М., №2, 2002	Ноябрь
	Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.	Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.	"Детство- Пресс", 2003.	Декабрь
	"Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"	Изучение опыта педагогов(на Интернет - сайтах, в периодической печати)		Январь
	Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию.	Фалькович Т.А., Барылкина Л.П.	М, 2008	Февраль
	"О воспитание нравственных чувств"	Гаврилова Т.П.	М., 1984	Март
	Тесты, деловые игры, анкеты для родителей по теме "Нравственно-патриотическое воспитание"	на Интернет - сайтах, в периодической печати		Апрель
	"Диагностика готовности ребенка к школе"	Под ред. Н.Е. Вераксы.	М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010	Май
	Психология творческих способностей.	Богоявленская Д.В.	М.: Издательский центр "Академия", 2002 г.	Июнь
	Работа с детьми и родителями	Ширгалин Б	М.: РБФ "НАН", 1999 г.	Июль

Изучение литературы по психологии

№ п/п	Название	Автор	Издательство, год	Период изучения
	Исследование проблем психологии творчества.	Под ред. Я.А. Пономарева.	М.: Из-во "Наука", 1983 г.	Сентябрь - октябрь
	Психология	Выготский Л.С	М: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2000 г	Ноябрь-декабрь
	Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.	Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова.	М.: Изд-во Московского Университета, 1981.	Январь
	Возрастная психология. В 2 частях. Часть 1. От рождения до поступления в школу	Б. С. Волков, Н. В. Волкова	ИКЦ "МарТ"; Ростов "Просвещение", 2010 г	Февраль
	Педагогика и психология игры.	Аникеева Н.П.	М.: Аспект Пресс, 1986 г.	Март
	Детская психология.	Люблинская А.А.	М.: Просвещение, 1971 г.	Апрель
	Психология детства.	Зеньковский, В.В.	М.: "Академия", 1996 г.	Май

Изучение литературы для совместной работы с родителями по нравственному воспитанию детей

№ п/п	Название	Автор	Издательство, год	Период изучения
	Как перестать ошибаться в воспитании детей	Л. И. Петрова	М.: Академия , 2009 г.	Сентябрь
	Правила поведения для воспитанных детей	Г. П. Шалимов, О. М. Журавлева, О. Г. Сазонова	СПб, 2009 г	Октябрь
	Самая лучшая книга по воспитанию детей	А. М. Васютин, Н. С. Васютина	М. "Академия", 2011 г	Ноябрь
	Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии	В. О. Скворцова	Академия , 2006 г.	Декабрь
	Любить без условий, растить без усилий. Секреты разумного воспитания детей от 3 до 18.	Хаим Гинот	М., Аспект Пресс, 2010 г	Январь
	Главная книга о воспитании детей или о том, как помочь ребенку стать счастливым	Лууле Виилма	СПб : 2012 г.	Февраль
	Воспитание детей	М. В. Вениаминова	М., Аспект Пресс, 1991 г.	Март
	Правила поведения для воспитанных детей	Г. П. Шалаева	М.: Мир, 2011 г.	Апрель
	Воспитание ребенка от рождения до 10 лет	Уильям и Марта Сирс	М.: Генезис, 2008 г.	Май
	Семейная энциклопедия воспитания ребенка	М. Г. Коляда	М.: Академия , 2009 г.	Июнь
	Воспитание ребенка в семье. Советы психотерапевта	В. И. Гарбузов	М. "Академия", 2006 г	Июль

Изготовление методического материала

№ п/п	Название	Цель	Период изготовления
1	Изготовление стенда на тему: "Моя любимая Родина"	Работа с детьми. Формирование гражданского отношения к своей Родине	Сентябрь
2	Создание картотеки конспектов занятий по теме самообразования (проект "Славные сыны Отечества")	Для проведения воспитательных мероприятий	Октябрь
3	Изготовление памяток: "Правила, по которым учимся жить"	Организация профилактической работы с педагогами, детьми, родителями	Ноябрь Декабрь
4	Изготовление костюмов для инсценирования	Для организационных моментов мероприятий	Январь
5	Оформление фотоальбомов "Мой папа- солдат Российской Армии", "Мой дедушка - солдат Советской Армии"	Формирование гражданского отношения к своей семье (Совместная работа с семьями воспитанников)	Февраль
6	Создание минут релаксации, психологических настроев	Снижение эмоционального напряжения всех участников общеобразовательного процесса	Март Апрель
7	Создание картотеки игр нравственной направленности	Формирование у дошкольников нравственной культуры поведения, усвоение детьми этикетных правил	Май

Предполагаемый результат работы над темой самообразования.

У меня, как у педагога-воспитателя сформируются основы педагогического мастерства:

· умение анализировать научно-методическую литературу;

· умение применять полученные знания на практике;

· активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

У детей сформируется гражданское отношение к Отечеству:

· гражданственность, патриотизм;

· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

· представление о народах России, о национальных героях и важнейших событиях истории России;

· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям Отечества;

· элементарный опыт природоохранительной деятельности

Размещено на Allbest.ru