Дидактична гра як засіб навчання іноземних мов молодших школярів

що застосування розробленої педагогічної технології у процесі навчання іноземних мов молодших школярів за визначених умов: а) дозволяє активізувати пізнавальну діяльність учнів початкової школи; б) сприяє зростанню активності та задоволення від навчання; в) створює умови для дружніх міжособистісних стосунків у дитячому середовищі; г) забезпечує набуття досвіду працювати в колективі, виникнення почуттів відповідальності, довіри, розвитку умінь знаходити оптимальні шляхи розв'язання навчальних завдань у процесі дидактичної гри; д) умотивовує навчальну діяльність учнів.

що дидактична гра є ефективним засобом формування в учнів початкової школи іншомовної комунікативної компетенції (лінгвістичної, мовленнєвої, соціокультурної) та загальнонавчальної компетенції.

що висока динаміка зростання мотивації, активності учнів експериментальних груп, покращення стосунків у дитячому колективі були досягнені завдяки урізноманітненню видів дидактичної гри та використанню ігор, які стимулюють розвиток мотиваційної сфери та пізнавальної діяльності школярів.

що організація навчальної співпраці вчителя й учнів на всіх етапах дидактичної гри забезпечує подолання в учнів страху припуститися помилки, додає їм упевненості у власних силах, формує самооцінку, стимулює творчу активність.

що під час проведення ігор для формування та вдосконалення лексичних і граматичних навичок фіксується більш високий рівень засвоєння мовних одиниць, а відповідні навички швидше досягають рівня сформованості: вони набувають більшої гнучкості та міцності завдяки їх активному використанню у процесі проведення дидактичних ігор, які створюють учням навчальне іншомовне комунікативне середовище для здійснення спілкування.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації теоретично обґрунтовано й запропоновано нове розв'язання проблеми використання дидактичної гри як засобу навчання іноземних мов учнів молодшого шкільного віку. Нами визначено принципи, на основі яких конструюється навчальний процес і які є значущими під час організації та проведення дидактичних ігор, зокрема: комунікативного спрямування ігор, доступності дидактичної гри, мотиваційного забезпечення навчального процесу засобами гри, системності, активності, динамічності, зацікавленості, колективності, зворотнього зв'язку, результативності, принцип змагання.

У процесі дослідження проаналізовано погляди вчених на функціональні можливості дидактичної гри. З'ясовано, що в навчальному процесі дидактична гра реалізує навчальну, комунікативну, виховну, розвивальну, контролюючу, релаксаційну, мотиваційну, компенсаційну та оздоровчу функції.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури у дисертації обгрунтовано дидактико-методичні та психологічні передумови використання дидактичної гри у навчанні іноземних мов учнів молодшого шкільного віку.

У роботі уточнено психологічні чинники впливу на процес оволодіння іноземними мовами молодших школярів. Значної уваги приділено особливостям розвитку і своєрідності основних психічних процесів учнів цієї вікової категорії. Визначено вплив навчально-ігрової діяльності на розвиток уваги, уяви, сприймання, пам'яті, процесів мислення.

Принциповим для дослідження було створення класифікації дидактичних ігор, які проводяться на уроках іноземних мов у початковій школі. Нами розширено чинне поняття "дидактична гра" і виділено з нього групу ігор, що готують до комунікативної діяльності (ігри, спрямовані на формування й удосконалення мовних навичок), та ігри, що забезпечують комунікативну діяльність (сприяють формуванню мовленнєвої, соціокультурної та загальнонавчальної компетенцій учнів початкової школи).

Визначено та обґрунтовано дидактичні умови що забезпечують реалізацію педагогічної технології дидактичної гри, а саме:

доступність змісту гри психологічним особливостям і віковим можливостям учнів початкової школи, їхньому навчальному досвіду, потребам та інтересам;

відповідність змісту дидактичної гри меті та завданням уроку.

урізноманітнення видів дидактичної гри у навчальному процесі;

застосування ігор, які стимулюють розвиток мотиваційної сфери та пізнавальної діяльності учнів, сприяють удосконаленню їхніх фізіологічних якостей та адаптації до шкільного соціуму;

організація навчальної співпраці вчителя й учнів на підготовчому, діяльнісному та завершальному етапах дидактичної гри.

Спостереження за навчальним процесом у початковій школі, бесіди та анкетування вчителів дозволили нам з'ясувати, що найбільш оптимальний режим тривалості дидактичної гри на уроці складає 8-12 хвилин, а поліфункціональність цього засобу навчання молодших школярів забезпечує можливість застосування дидактичних ігор на всіх етапах уроку іноземної мови. На основі одержаних у процесі дослідного навчання результатів, виділено чинники, що визначають тривалість дидактичної гри у часі та її місце на уроці:

рівень складності іншомовного навчального матеріалу, що пропонується у змісті дидактичної гри;

досвід учителя в організації та проведенні навчально-ігрової діяльності;

досвід участі учнів у дидактичних іграх;

особливості учнівського контингенту

(інтелектуальна готовність, мотиваційна й комунікативна готовність, фізичні здібності школярів, кількісний склад групи).

Аналіз різних точок зору щодо визначення мотивів включення учнів початкової школи у дидактичну гру дозволив нам визначити такі з них:

прагнення до самовираження: можливість проявити себе у колективній діяльності; стати лідером (капітаном); бути негіршим за інших; докласти власні зусилля для перемоги команди; успішно виконати свою роль у грі;

можливість здобути та поглибити власні знання;

наявність неформального оточення у процесі дидактичної гри;

наявність особистої зацікавленості та інтересу до ігрової діяльності;

задоволення фізіологічних і духовних потреб:

подолати втому;

займатися руховою діяльність;

відчути себе членом колективу;

переключити увагу з одного виду діяльності на інший.

З'ясовано, що дидактична гра виступає як дієвий мотив навчання в початковій школі, а також є сильним емоційним подразником, який знімає психологічні бар'єри, що заважають іншомовному спілкуванню, підвищує ініціативність й активність учнів, стимулює позитивні емоції, сприятливо розвиває зацікавленість до іноземної мови, яка з'являється в результаті задоволення і радості від участі у грі.

Проаналізовані нами напрацювання з дидактики, методики, психології стали науковим підґрунтям для створення моделі процесу навчання іноземних мов молодших школярів із використанням педагогічної технології дидактичної гри, яка складається з таких компонентів: мета навчання іноземної мови; комунікативно-діяльнісний підхід; особистісно-орієнтований підхід; види діяльності (функції) вчителя й учнів на підготовчому, діяльнісному та завершальному етапах навчально-ігрової діяльності; цілі та зміст навчання іноземних мов у початковій школі; педагогічна технологія дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів; результат навчально-ігрової діяльності.

З метою обгрунтування механізмів функціонування моделі у дисертації розроблено педагогічну технологію дидактичної гри, в основу якої покладено такі етапи: підготовчий, діяльнісний та завершальний. Крім того, визначено зміст діяльності (функції) вчителя й учнів на кожному з цих етапів.

Ефективність розробленої педагогічної технології перевірялась у процесі експериментального дослідження, яке здійснювалось у три етапи:

1. Підготовка експериментальних матеріалів.

2. Організація експериментального навчання.

3. Аналіз результатів експериментальної діяльності.

Аналіз результатів експериментальної діяльності підтвердив, що дидактична гра є ефективним засобом організації навчального іншомовного комунікативного середовища і сприяє розвитку:

пізнавальної активності учнів;

створює умови для дружніх міжособистісних стосунків та співпраці у дитячому середовищі;

сприяє набуттю досвіду працювати в колективі, знаходити оптимальні шляхи розв'язання навчальних завдань у процесі дидактичної гри;

удосконалює характер взаємодії вчителя й учнів;

розвиває емоційно-вольову сферу дітей (самостійність, активність, ініціативність, відповідальність, емоційність);

забезпечує механізми формування та розвитку мотиваційної сфери учнів молодшого шкільного віку.

Водночас, доцільно зазначити, що проведене дослідження не вичерпує вивчення та осмислення окресленої проблеми засобами навчальної дисципліни „Іноземна мова", а його практичні результати свідчать про можливість подальших досліджень функцій дидактичної гри: уточнення структурних компонентів гри, розроблення та упровадження в навчальний процес комп'ютерних ігор, застосування системи дидактичних ігор у змісті підручників із іноземних мов (у тому числі й електронних), широкого застосування дидактичних ігор у процесі навчання рідної мови тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абалкина П. И. Совершенствование методики преподавания английского языка / Абалкина П. И. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 345 с.

2. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками / Ш.А. Амонашвили // Иностранные языки в школе. - 1986. - №2. - С. 24 - 27.

3. Андрієвська В.В. Коли і як розпочинати навчання дитини іноземної мови / В.В. Андрієвська // Початкова школа. - 1997. - №12. - С. 38 - 45.

4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой : книга для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 326 с.

5. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе / Н.П. Аникеева.- Новосибирск: Наука, 1989. - 267 с.

6. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1986. - 359 с.

7. Арделян О.В. Дидактичні умови формування загальнопізнавальних умінь і навичок у молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання"/ Арделян О.В. - Кривий Ріг, 2002. - 21 с.

8. Артемов В.А. Психология обучения иностранным язикам / В.А. Артемов. - М.: Просвещение, 1981. - 280 с.

9. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1987. - 195 с.

10. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1991. - 127 с.

11. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. - 367 с.

12. Ахметов Н.К. Игра как процесс обучения / Н.К. Ахметов, Ж.С. Хайдаров. - Алма-Ата: Мектеб, 1985. - 190 с.

13. Балл Г.О. Гуманістичні задачі педагогічної діяльності / Г. Балл // Педагогіка і психологія. - 1994. - Вип. 2. - С. 3 - 12.

14. Барташніков О.О. Ігри для початкового навчання англійської мови / О.О. Барташніков. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 64 с.

15. Барышникова Н.Г. Психологическая характеристика эффективности игровых форм и методов обучения взрослых иностранному языку / Барышникова Н.Г. // Педагогические науки : сбор. науч. трудов. - М.: МГЛУ. - 1990. - Выпуск 368. - С. 11 - 19.

16. Басай Н.П. Добрий день! : [НМК з німецькї мови для 3-го класу загальноосвіт. навч. закл.] / Н. Басай. - К.: Освіта, 2003. - 159 с.

17. Басай Н.П. Продовжуємо вивчати німецьку мову за новим навчально-методичним комплексом для 3-го класу / Басай Надія // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2003. - №2. - С. 133 - 141.

18. Басіна А. English Weekly 1-4 - нові методичні підходи у навчанні англійської мови учнів початкової школи / Басіна Алла // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2005. - №6. - С. 99.

19. Белкин Е.Л. Теоретические предпосылки создания эффективных методик обучения / Е.Л. Белкин // Начальная школа. - 2001. - №4. - С. 11 - 20.

20. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений: Пер. с англ. / Общ. ред. М.С. Мацковского; Послесловие Л.Г. Ионина и М.С. Мацковского. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

21. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества знаний / В.П. Беспалько // Сов. педагогика. - 1968. - №4. - С. 52 - 69.

22. Беспалько В.В. Теория учебника // Дидактический аспект / В.В. Беспалько. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

23. Бех П. З позиції комунікативної орієнтації / Бех Петро // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2002. - № 1- 2. - С. 34 - 40.

24. Бим И.Л. Возможности и формы содержания курсов обучения иностранным языкам в начальной школе / Бим И.Л. // Иностранные языки в школе. - 1991. - №2. - С. 3 - 12.

25. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / Бим И.Л. // Иностранные языки в школе. - 1989. - №1. - С. 19 - 26.

26. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід у презентації освітніх результатів / Н.М. Бібік // Зміст і технології шкільної освіти : звітн. наук. конф. Інституту педагогіки АПН України., 30-31 бер. 2005 р. - К.: Пед. думка, 2005. - С. 5 - 6.

27. Бігич О.Б. Методична освіта майбутнього вчителя іноземної мови: монографія / Біги О.Б. - К.: Вид. центр. КНЛУ, 2004. - 278 с.

28. Біркун Л.В. Коричневий ведмедик: Англійська мова для спілкування / Л. Біркун. - К.: Знання, 1998. - 166 с.

29. Блонский П. П. Психология младшего школьника / Академия педагогических и социальных наук; Московский психолого-социальный ин-т / А.И. Липкина (ред.), Т.Д. Марцинковская (ред.). - М. : Изд-во "Институт практической психологии", 1997. - 575 с.

30. Богомолова Н.Н. Основы социально-психологической теории: Учеб. пособие для социологов, психологов, студ. и педагогов / Богомолова Н.Н., Бодалев А.А., Гительмахер Р.Б., Дубовская Е.М., Дъяконов Г.В. - М. : Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. - 421с.

31. Бойчук Н.С. Ігри на уроках мови / Н.С. Бойчук // Початкова освіта. - 1999. - №35. - С. 6 - 8.

32. Божович Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Божович Лидия Ильинична - М. : Междунар. пед. академия, 1995. - 209с.

33. Бойченко Н.А. Сюжетно-ролевые игры / Н.А. Бойченко. - К.: Рад. школа, 1982. - 112 с.

34. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду : [кн. для воспитателя дет. cада] / А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

35. Буновер А.И. Влияние дидактической игры на развитие умственной активности детей 5-6 летнего возраста, психологические вопросы игры и обучения в детском саду / А.И. Буновер. - М.: изд. АПН, 1957. - С. 45 - 49.

36. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке / М.Л. Вайсбурд. - М.: Просвещение, 2001. - 127 с.

37. Василенко М. Граючись - виграємо (Використання гри як основного методу навчання іншомовного спілкування на початковому етапі) / Василенко М. // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2003. - №1 - 2. - С. 104 - 106.

38. Вашуленко М.С. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4 -річного початкового навчання / Вашуленко М. // Початкова школа. - 2001. - №1. - С. 11 - 14.

39. Вдовенко С.С. Англійська мова для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку / С.С. Вдовенко. - К.: Рад. школа, 1992. - 142 с.

40. Весела англійська / [уклад. В.Г. Куліш]. - Донецьк: Стакер, 1998. - 320 с.

41. Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови / О.І. Вишневський. - К., 1989. - 223 с.

42. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Лев Семенович. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536с.

43. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1996. - №6. - С. 62 - 76.

44. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. Вербицкий. - М.: Высшая школа. - 1991. - 207 с.

45. Вікова психологія / [за ред. Г.С. Костюка]. - К.: Рад. школа, 1976. - 267с.

46. Волкова Л.В. Педагогічна технологія застосування ділової гри у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх спеціалістів фінансово-економічного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти" / Л.В. Волкова. - К., 2006. - 25 с.

47. Волобуева И.А. Система дидактических игр и упражнений как средство формирования зрительных сенсорных умений учащихся 1-2 классов: дис. … кан. пед. наук : 13.00.01 / Ирина Анатольевна Волобуєва. - К., 1996. - 304 с.

48. Воронина Г.И. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году / Г. Воронина // Иностранные языки в школе. - 1991. - №5. - С. 41.

49. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников / В.Я. Воронова. - М.: Просвещение, 1981. - 80 с.

50. Газман О.С. В школу - с игрой / Газман О.С., Харитонова Н.Е. - М. : Просвещение, 1991 - 168 с.

51. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. - К.: ІНТЕЛ, 1995. - 237 с.

52. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие" / Гальскова Н. Д. , Гез Н.И. - М.: Дрофа, 2004 - 324 с.

53. Гвоздева А.В. Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков / А. Гвоздева, Г. Сороковых // Иностранные языки в школе. - 1999. - №5. - С.73 - 79.

54. Гейзінга Йоган Homo Ludens / Пер. с англ.. О. Мокровольського. - К.: Основи, 1995. - 250 с.

55. Гольдштейн Я.В. Зависимость активизации обучения иностранному языку от организации общения в учебной группе: автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Общая и педагогическая психология" / Я.В. Гольдштейн. - М., 1986. - 187 с.

56. Гончаренко С.У. Проблеми індивідуалізації процесу навчання / С.У. Гончаренко, В.М. Володько // Педагогіка і психологія. - 1995. - №1. - С. 63 - 71.

57. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.

58. Горець І. Ознайомити дитину з мовою (Реалізація комунікативного підходу навчання англійської мови за новим підручником) - 2002 / Горець І., Щупак І. // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2005. - №1 - 2. - С. 86.

59. Грицюк Л.К. Ігри та розваги у навчально-виховному процесі з учнями / Л.К. Грицюк. - Луцьк: Видав. Волин. держ. ун-ту. - 1998. - С. 4 - 7.

60. Гудзик І.П. Лінгводидактичні засади відбору змісту та методів навчання мов етнічних меншин / І.П. Гудзик // Зміст і технології шкільної освіти : звітн. наук. конф. Інституту педагогіки АПН України., 30-31 бер. 2005 р. - К.: Пед. думка, 2005. - С. 61.

61. Гузенко О.А. Формування мотивації навчання молодших школярів в умовах особистісно орієнтованої освіти: дис. … канд. пед. наук: 13.00.09 / Олена Анатоліївна Гузенко - Луцьк, 2002. - С. 39 - 41.

62. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

63. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Интор, 1996. - 544 с.

64. Данилович И.А. Система игровых упражнений в учебнике English through communication для 5 класса средней школы: автореф. дис. на соискание уч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения" / И.А. Данилович. - К., 1994. - 26 с.

65. Державна національна програма „Освіта". - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.

66. Деркач А.А. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным язиком / Деркач А.А., Щербак С.Ф. - М.: Просвещение, 1991. - С.5.

67. Детские игры. Исследования о творческом воображении детей : [cост. В.В. Душников]. - М.: изд. В.В. Душникова, 1988. - 109 с.

68. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / [под ред. М.Н. Скаткина]. - М.: Просвещение, 1982. - С. 28 - 31.

69. Бим И.Л. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе / Бим И.Л., Биболетова М.З. // Иностр. языки в школе. - 1991. - №2. - С. 23 - 29.

70. Дьяченко В.К. Сотрудничество в образовании. О коллективном способе учебной работи / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.

71. Жукова Т.А. Дидактическая игра как значимый элемент подготовки специалистов / Жукова Т. // Инновации в образовании. - 2006. - №1. - С. 132 - 137.

72. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. - М.: Просвещение, 1975. - С. 110.

73. Журавлев В.И. Сочетание методов и средств воспитания / В.И. Журавлев // Сов. педагогика. - 1985. - №6. - С. 38 - 41.

74. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А.В. Запорожец. - М.: Просвещение, 1978. - 235 с.

75. 3апорожец А.В. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. - 318 с.

76. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Зимняя И. А. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 480с.

77. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / Зимняя И. А. - М.: Просвещение, 2005 - 357 с.

78.Зимняя И.А. Психология оптимизации обучения иностранным языкам в школе / Зимняя И.А. // Иностранные языки в школе. - 1986. - №4. - С. 3 -7.

79. Зимняя И.А. Психология обучения иностранного языка в школе / Зямняя И.А. - М.: Просвещение, 1995. - 459 с.

80. Иваненко Л.Н. Социальные функции имитационных игр / Л. Иваненко // Вестн. высш. шк. - 1988. - №2. - С. 31- 39.

81. Игры для интенсивного обучения / [под ред. В.В. Петрусинского]. - М.: Прометей, 1991. - 219 с.

82. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2000. - С. 114 - 254.

83. Кабанова Л.В. Ігри на уроках - засіб підвищення якості навчання / Кабанова Л.В. // Початкова школа. - 1987. - №11. - С. 16 - 20.

84. Каникулы: игра, воспитание. О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников / О.С. Газман, З.В. Баянкина, В.М. Григорьев и др.; Под ред. О.С. Газмана. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

85. Карп'юк О.Д. Англійська мова : [підруч. для 3 кл. загальноосвітніх навчальних закладів] / Карп'юк О.Д. - К.: Навч. книга, 2003. - 160 с.

86. Карп'юк О.Д. Добрий день, Мері Попінс / О.Д. Карп'юк // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2002. - №1 - 2. - С. 80.

87. Касьяненко М.Д. Ігрове навчання. Педагогіка співробітництва / М.Д. Касьяненко. - К.: Вища шк., - 1993. - С. 206.

88. Квасовая О.Г. Групповая ролевая игра в обучении иноязычному общению учащихся девятого класса средней общеобразовательной школы (на материале англ. яз.): дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Ольга Геннадиевна Квасовая - К., 1996. - 237 с.

89. Кларин М.В. Игра в учебном процессе / М.В. Кларин // Сов. педагогика. - 1985. - №6. - С. 57 - 61.

90. Коваленко Е.И. Игры и игровые упражнения с детьми шестилетнего возраста / Е.И. Коваленко. - К.: Рад. школа, 1987. - 144 с.

91. Коломінова О.О. Зміст соціокультурного аспекту навчання англійської мови у початковій школі / Коломінова О. // Іноземні мови. - 2004. - №2. - С. 50 - 53.

92. Коломінова О.О. Методика формування соціокультурної компетенцї учнів молодшого шкільного віку в процесі навчання усного англомовного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання" / О.О. Коломінова - К., 1999. - 16 с.

93. Коломинский Я. Л. Учителю о психологии детей 6-летнего возраста / Я.Л. Коломинский. - М., 1988. - 190 с.

94. Коменський Я. Велика дидактика / Я. Коменський. - М.: Начальная школа, 1983. - 227 с.

95. Комунікативні методи та матеріали викладання англійської мови : [ознайомлювальна брошура для українських вчителів англійської мови]. - Охford University Press, 1998. - 48 с.

96. Корнаева З.В. Об отборе коммуникативного минимума для начального этапа обучения в средней школе / Корнаева З. // Иностранные языки в школе. - 1989. - №1. - С. 36 - 41.

97. Коротаев Б.И. Учение - процесс творческий / Б.И. Коротаев. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

98. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток / Г.С. Костюк. - К.: Рад. школа, 1989. - С. 297.

99. Крутій В.А. Активізація навчальної діяльності молодших школярів у процесі використання дидактичних ігор: дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Валентина Анатоліївна Крутій. - Рівно, 2001. - 311 с.

100. Кудыкина Н.В. Дидактические игры и занимательные задания для І класса / Н.В. Кудыкина. - К.: Рад. школа, 1989. - 142 с.

101. Кудикіна Н.В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі : [монографія] / Н.В. Кудикіна. - К.: КМПУ, 2003. - 272 с.

102. Кудикіна Н.В. Теоретичні засади педагогічного керівництва ігровою діяльністю молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Надія Василівна Кудикіна. - К., 2004. - 404 с.

103. Кудикіна Н.В. Теоретичні засади використання інтелектуальних ігор у підручниках для молодших школярів / Н.В. Кудикіна // Проблеми сучасного підручника. - К.: Педагогічна думка. - 2003. - С. 239 - 243.

104. Куліш В.Т. Курс лекцій з методики викладання англійської мови в початковій школі для студентів педагогічних училищ / В.Т. Куліш. - Донецьк: Юго-Восток, 1999. - 169 с.

105. Ладенко И.С. Игровое моделирование методология и практика / И.С. Ляденко. - Новосибирск: Наука, 1987. - 167 с.

106. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. "Психология" / Леонтьев Алексей Алексеевич. -- 3.изд. - М. : Смысл, 2003. - 286с.

107. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды / Российская академия образования; Московский психолого-социальный ин-т / Леонтьев Алексей Алексеевич. - М. : Московский психолого-социальный ин-т, 2001. - 447с.

108. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1985. - №5. - С. 24 - 29.

109. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / А.А. Леонтьев (ред.). - М. : Смысл, 2003. - 439с.

110. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников / А.М. Леушина. - Л. 1986. - С. 20 - 44.

111. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / Д.А. Леонтьев (ред.), Е.Е. Соколова (ред.). - 4-е изд., стер. - М. : Смысл, 2007. - 511с.

112. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего дошкольника : [пособие для учителя]. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

113. Лялина Г.А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса / Г.А. Лялина. - Алма-Ата: Мекбен, 1988. - 64 с.

114. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков / М. Ляховицкий. - М.: Просвещение, 1985. - 105 с.

115. Мадзігон В.М. Педагогічна наука: пошуки, здобутки, завдання / В. Мадзігон // Педагогіка і психологія. - 2002. - №1- 2. - С. 5 - 11.

116. Макаренко А.С. Гра: [твори] / А.С. Макаренко. - К: Рад. школа, 1954. - Т. 4. - С. 366 - 376.

117. Макарова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Макарова. - М.: Просвещение, 1983. - С. 8 - 28.

118. Макарова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Макарова. - М.: Просвещение, 1990. - С. 22 - 29.

119. Малихіна О.В. Мотивація учіння молодших школярів / О.В. Малихіна. - К.: Навч. книга, 2002. - 304 с.

120. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / Матюхина М.В. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

121. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник / [кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої]. - К.: Ленвіт, 1999. - 320 с.

122. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1980. - С. 129-161.

123. Микитянская М.М. Игровые ситуации как средство повышения эффективности обучения младших школьников / М.М. Микитянская. - К.: Рад. школа, 1985. - 226 с.

124. Минский Е.М. От игры к знаниям / Е.М. Минский. - М.: Высш.школа, 1987. - 189 с.

125. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей : [кн. для учителя] / Р.М. Миронова. - Минск: Народная асвета, 1989. - 176 с.

126. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

127. Муховик Е.В. Преодоление коммуникационных барьеров в условиях совместной деятельности / Е.В. Муховик // Психолого-педагогические аспекты интенсификации учебной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 15 - 24.

128. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких / Е. Негневицкая // Иностр. яз. в школе. - 1987. - №6. - С. 20 - 26.

129. Негневицкая Е.И. Система игр для обучения дошкольников русскому

языку как иностранному / Е.И. Негневицкая. - Будапешт, 1986. - 64 с.

130. Несвіт А.М. Англійська мова : [підруч. для 3-го класу загальноосвіт. навч. закл.] / А. Несвіт. - К.: Генеза, 2004. - 168 с.

131. Несвіт А.М. Процес навчання має бути активним, а мислення учнів - творчим і самостійним (Про реалізацію комунікативного підходу в НОК „We learn English") / Несвіт Алла // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2003. - №4. - С. 69.

132. Никитин Б.П. Развивающие игры / Б.П. Никитин. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

133. Ніколаєва С.Ю. Концепція підготовки вчителя іноземної мови / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови. - 1995. - №3 - 4. - С. 5 - 11.

134. Олійник Т.І. Рольова гра у навчанні іноземних мов / Т.І. Олійник. - К.: Освіта, 1992. - 128 с.

135. Ольшанський Д.В. Дидактичні умови використання коміксів у навчанні

іноземної мови молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання" / Д. В. Ольшанський. - К., 2002. - 20 с.

136. Онищенко К.І. Ігровий компонент у навчанні техніки читання АМ / К.І. Онищенко // Іноземні мови. - 1995. - №1. - С. 15 - 16.

137. Освітні технології : [навч.-метод. посіб.] / [О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.]. - К., 2002. - 255 с.

138 . Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / [под. ред. Д.Б. Эльконина]. - М., 1988. - С. 32.

139 . Павлюк З.Л. Німецька мова : [підруч. для 2-го класу загальноосвіт. навч. закл.] / З. Павлюк. - К.: "Навчальна книга", 2002. - 160 с.

140 . Паршикова Е.А. Современные тенденции в развитии методики раннего обучения иностранному языку в Европе / Е.А. Паршикова // Іноземні мови. - 2000. - №2. - С. 41 - 44.

141 . Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

142 . Педагогика : [уч. пос. для студ. пед. вузов и пед. коледжем] / [под ред. П.И. Пидкасистого] . - М.: Педагогическое общество России, 1998. - С. 160.

143 . Педагогика / [под ред. Ю.К. Бабанского] . - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

144 .Педагогические проблемы формирования познавательных интерессов учащихся / [под ред. Г.И. Щукиной]. - Л., 1976. - С. 122 - 123.

145 . Педагогіка: теорія та історія / За ред. Гал узинського В.М., Євнуха М.Б. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.

146 . Петращук О.П. Вибір навчального матеріалу для складання контрольних завдань / О.П. Петращук // Зміст і технології шкільної освіти: звітн. наук. конф. Інституту педагогіки АПН України., К., 30-31 бер. 2005 р. - К.: Пед. думка, 2005. - С. 160.

147 . Плахотник В.М. Англійська мова: [підруч. для 3-го класу загальноосвіт. навч. закл.] / Плахотник В.М., Полонська Т.К. - К.; Ірпінь: ВТФ "Перун", 2003. - 160 с.

148 . Плахотник В.М. 3 опорою на рідну мову (Англійська мова у другому класі: концепція та її реалізація) / Плахотник Василь // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2002. - №1 - 2. - С. 98 - 103.

149 . Плахотник В.М. Тематико-ситуативний підхід до навчання іноземних мов / В.М. Плахотник // Почат. шк. - 2005. - №8. - С.28 - 34.

150 . Подгорная Н.И. Дидактические игры и познавательные задания в IV классе четырехлетней школы / Подгорная Н.И., Бибик Н.М. - К., 1988. - 63 с.

151 . Подласый И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 1999. - С. 360 - 362.

152 . Практикум з методики навчання англійської мови (частини 1-3) / [за ред. С.Ю. Ніколаєвої]. - К.: Ленвіт, 1998 - 1999. - С. 54 - 87.

153 . Про типові навчальні плани загальноосвітніх закладів на 2001/2002 - 2004/2005 навчальні роки // Інформаційних збірник Міністерства освіти і науки України. - 2001. - №9. - С.22.

154 . Програма з іноземних мов для 2-5 класів загальноосвітніх навчальних закладів / Reference Guide for the Teacher of English: довідник вчителя англійської мови / [упоряд. Михайленко Т., Берегова І.] - К.: Ред. Загальнопед. газет, 2004. - 128 с.

155 . Програма навчання дітей 5-6 років іноземної мови / [автор О.В. Лобода]. - К.: Київс. пед. коледж ім. К. Д. Ушинського, 1997. - 10 с.

156 . Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови 2-12 класи. - К.; Ірпінь: ВТФ "Перун", 2005. - 208 с.

157 . Райгородский Д.Я. Практическая психодіагностика : [методики и тесты] / Райгородский Д.Я. - Самара: Изд. дом "Бахрах - М", 2002. - 672 с.

158 . Редько В.Г. НоІа-4 : [НМК для 4-го класу загальноосвіт. навч. закл.] / Редько В., Іващенко О. - К.: Генеза, 2004. - С. 45 - 93.

159 . Редько В.Г. Молодші школярі... Які вони? / Редько Валерій // Іноземні мови в навчальних закладах. - №1 - 2. - 2002. - С. 22 - 30.

160 . Редько В.Г. Особливості навчання іншомовного спілкування в контексті комунікативно орієнтованого підходу / В.Г. Редько // Англійська мова та література. - 2003. - №7 (17). - С 1 - 4.

161 . Редько В.Г. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів початкової школи : [монографія] / Валерій Редько. - К.: Генеза, 2006. - 136 с.

162 . Редько В.Г. Сучасний шкільний підручник іноземної мови як засіб міжкультурного спілкування (До проблеми ефективного використання підручника у навчальному процесі) / Редько Валерій // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2002. - №1 - 2. - С. 68 - 73.

163 . Рыушин С.М. Игра в обучении детей иностранному язику / С.М. Рыушин // Дошкольное воспитание. - 1984. - №6. - С. 42 - 45.

164 . Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе / Рогова Г.В., Верещагина И.Н. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

165 . Рогов Е. И. Настольная книга психолога в образовании / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 1996. - 528 с.

166 . Родкин К.А. Игра как средство повышения эффективности уроков английского языка / К.А. Родкин. - Иваново, 1961. - С. 38 - 39.

167 . Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі : [навчальний посібник] / Роман С.В. - К.: Ленвіт, 2005. - С. 19 - 25.

168 . Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / Рубинштейн С. Л. - СПб. : Питер, 1999. - 720с.

169 . Савченко О.Я. Дидактика початкової школи : [підручник для студентів пед. факультетів] / О.Я. Савченко. - К.: Генеза, 1999. - 368 с.

170 . Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В.В.Сафонова.- М.: Высшая школа. АМСКОРО-ИНТЕРНЕШНЛ, 1991. - 305 с.

171 . Селевко Г.К. Современные образовательные технологи : [учебное пособие]. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

172 . Семенов В.Г. Динамическая классификация игры: разработка, организация и проведение / В.Г. Семенов. - К.: Знание, 1984. - 68 с.

173 . Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В.Л. Скалкин. - М.: Русский язык, 1981. - 248 с.

174 . Словник іншомовних слів / [за ред. чл. кор. АН УРСР О.С. Мельничука]. - К.: Рад. школа, 1974. - С. 331.

175 . Слюсаренко Н.В. Розвиток творчих здібностей учнів 5-9 класів на уроках обслуговуючої праці засобами ігрової діяльності: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Ніна Віталіївна Слюсаренко - Херсон, 2000. - 226 с.

176 . Соколовська С.В. Організаційно-педагогічні засади навчання іноземної мови вихованців дитячого садка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання" / С.В. Соколовська. - К., 2003. - 34 с.

177 . Стельмахович М.Г. Народна педагогіка / М.Г. Стельмахович. - К.: Рад школа. - 1985. - С. 67.

178 . Столович Л.Н. Искусство и игра / Л.Н. Столович // Эстетика, - М., 1987. - №4. - С. 34 - 39.

179 . Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского язика / М.Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 1984. - С. 4 - 7.

180 . Сухолуцкая М.Э. Методические рекомендации по начальному обучению английскому языку учащихся младших клас сов / М. Сухолуцкая. - К.: Либідь, 1990. - 39 с.

181 . Сухомлинська О.В. Деякі питання етимології педагогічного знання / Сухомлинська О.В. // Шлях освіти. - 2001. - №1. - С. 2 - 7.

182 . Сухомлинська О.В. Теоретичні проблеми виховання і діяльність позашкільних закладів / Сухомлинська О.В. // Початкова школа. - 1995. - №1. - С. 28 - 30.

183 . Теория и практика личностно ориентированонного образования "Круглый стол" // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 72 - 80.

184 . Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. - Минск: Народная асвета, 1976. - С. 34 - 39.

185 . Український педагогічний словник / [авт.-уклад. Гончаренко С.У.]. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.

186 . Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / [под ред. А.В. Запорожца]. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

187 . Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. - М.: Педагогика, 1990. - Т.5. - 527 с.

188 . Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. - М.: Педагогика, 1990. - Т.6. - 528 с.

189 . Ушинський К.Д. Про початкове викладання російської мови: в 2 т. / К.Д. Ушинський - М.: Педагогика, 1978. - Т.1. - 344 с.

190 . Федусенко Ю.І. Особливості організації ігрової діяльності на уроках іноземних мов у початковій школі / Ю.І. Федусенко // Педагогічні науки : [зб. наук. праць]. - Херсон: ХДПУ, 2002. - Вип. 32. - С. 190 - 193.

191 . Федусенко Ю.І. Пізнавати світ у грі / Федусенко Юрій // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2003. - №1 (3). - С. 78 - 84.

192 . Федусенко Ю.І. До проблеми використання ігор у змісті сучасного підручника іноземної мови для початкової школи / Федусенко Ю.І. // Проблеми сучасного підручника : [зб. наук. праць]. - К.: Пед. думка, 2004. - Вип. 5. - С. 124 - 131.

193 . Федусенко Ю.І. Особливості впливу навчально-ігрової діяльності на розвиток основних психічних процесів у молодшому шкільному віці / Федусенко Юрій // Рідна школа. - 2005. - №4 (903). - С. 23 - 25.

194 . Федусенко Ю.І. Граючись - перемагаємо! Дидактична гра як засіб навчання іноземних мов молодших школярів: результати педагогічного експерименту / Федусенко Юрій // Рідна школа. - 2007. - №11-12. - С. 30 - 34.

195 . Федусенко Ю.І. Дидактичні умови ефективного використання ігрової діяльності у навчанні іноземних мов учнів початкової школи / Ю.І. Федусенко // Зміст і технології шкільної освіти : звітн. наук. конф. Інституту педагогіки АПН України., 30-31 бер. 2005 р. - К.: Пед. думка, 2005. - С. 69.

196 . Фіцула М.М. Педагогіка / М.М. Фіцула. - К.: Академія, 2000. - С. 79.

197 . Форми навчання у школі / За ред. Ю.І. Мальованого. - К.: Освіта, 1992. - 286 с.

198 . Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе / С.К. Фоломкина. - М.: Педагогика, 1988. - 212 с.

199 . Хрестоматія з української класичної педагогіки К.Ушинський, С. Русова, А. Макаренко, Г. Ващенко, В. Сухомлинський: навч. посібник / Володимир Петрович Кравець (уклад.), Олександр Іванович Мешко (уклад.). -- К. : Грамота, 2008. - 768с.

200 . Чутко Н.Я. Игра и учебная деятельность детей / Н.Я. Чутко // Начальная школа: Плюс - Минус. - 2001. - №4. - С. 8 - 11.

201 . Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : [учебное пособие] / Шатилов С.Ф. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

202 . Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития ребенка / Г.С. Швайко. - М.: Просвещение, 1983. - 64 с.

203 . Шамардин В.Н. Диагностика и оценка качества образовательных систем / Шамардин В.Н. // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 36 - 41.

204 . Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах : [навч. посібник] / П. Щербань. - К.: Вища школа., 2004. - С. 16 - 40.

205 . Шиманская Н.В. Обучение в процессе игры / Н.В. Шиманская // Начальная школа. - 1988. - №10. - С. 43 - 45.

206 . Шкварина Т.М. Англійська мова для дітей дошкільного віку : [навчальний посібник для вчителів] / Т. Шкварина. - Умань, 2003. - 116 с.

207 . Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая школа, 1984. - 230 с.

208 . Шпанько М.С. Raibow English : [посібник для спеціалізованих шкіл] / М. Шпанько. - К.: Торсінг, 2002. - С. 51 - 64.

209 . Щукина Г.Е. Роль деятельности в учебном процессе / Щукина Г.Е. - М.: Знание, 1986. - 141 с.

210 . Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

211 . Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

212 . Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн (ред.). - М. : Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. - 224с.

213 . Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1989. - 560 с.

214 . Эльконин Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1988. - 135 с.

215 . Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: МОДЭК, 1995. - 416 с.

216 . Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

217 . Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Издат. фирма „Сентябрь", 1996. - 92 с.

218 . Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Научный журнал. - 1995. - №2. - С. 31 - 40.

219 . Якобсон С.Г. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников / Якобсон С., Доронова Т. // Вопросы психологии. - 1998. - №3. - С. 31- 36.

220 . Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника / Яковлева Е.Л. // Вопросы психологии. - 1996. - №3. - C 24 - 30.

221 . Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку / Л.З. Якушина. - М.: Просвещение, 1990. - 102 с.

222 . Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів / О. Ярошенко. - К.: Партнер, 1997. - 90 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкета 1

для учнів початкової школи (2-4 класи)

Для чого ти вивчаєш іноземну мову ?

(Обери одну з відповідей і поміть її v )

Бо це новий і цікавий навчальний предмет;

Щоб спілкуватися з однокласниками;

Щоб брати участь у іграх на уроках іноземної мови;

Мені подобається вчитель;

Хочу розуміти зміст мультфільмів, казок, пісень іноземною мовою;

Хочу листуватися з однолітками, що живуть за кордоном.

Чи цікаво тобі на уроці іноземної мови?

(Обери одну з відповідей і поміть її v )

Дуже цікаво;

Цікаво;

Байдуже;

Не цікаво;

Зовсім не цікаво.

Анкета 2

Дослідження динаміки мотивації вивчення іноземної мови у процесі навчально-ігрової діяльності

1. Чи подобається тобі вивчати іноземну мову, граючись? (підкресли відповідь).

Так

Ні

байдуже

2. Що тобі подобається на уроках іноземної мови?

____ можливість спілкуватись іноземною мовою з друзями;

____ активність кожного з однокласників;

____ виконувати вправи;

____ досягнення перемоги у грі разом із своїми товаришами;

____ читати тексти;

____ можливість бути капітаном команди, кращим, першим, швидшим;

____ вивчати вірші, пісні, римівки.

3. Чи хочеться тобі вміти?

____ розмовляти іноземною мовою;

____ спілкуватися з друзями, що живуть в інших країнах;

____ розуміти мультиплікаційних героїв, які розмовляють іноземною

мовою.

4. Як ти думаєш, чи потрібно вивчати іноземну мову у школі?

Так

Ні

байдуже

5. Чи відчуваєш ти страх, коли спілкуєшся з товаришами іноземною мовою?

Так

ні

6. Чи хотілося б тобі самому (самій) підготувати і провести гру (намалювати малюнки, принести іграшки)?

Так

ні

7.Чи змінилося твоє ставлення до предмета "Іноземна мова"?

_____ не змінилося;_____ інтересу не було і нема;

_____ з'явився інтерес;_____ ставлення погіршилося.

_____збільшився інтерес;

Анкета 3

Як ти ставишся до предметів, які вивчаєш у школі? (визнач для кожного предмета одну відповідь ?)

Предмет	Дуже подобається	Подобається	Байдуже	Не подобається
РІДНА МОВА
МАТЕМАТИКА
ІНОЗЕМНА МОВА
НАВКОЛИШНІЙ СВІТ
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ
МУЗИКА
ОБЖ
ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО
ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ

Дякуємо!

Додаток Б

Зразки дидактичних ігор для навчання іноземних мов учнів початкової школи

Дидактичні ігри, що готують до комунікативної діяльності

Формування фонетичної компетенції

"Лото"

Мета гри : повторення знаків транскрипції.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Для кожної з них учитель пише на дошці десять знаків транскрипції, які повинні бути однаковими для обох команд, але написані у різній послідовності. З кожної команди вчитель викликає по одному учню і у швидкому темпі називає звуки. Завдання учнів обвести відповідні знаки транскрипції. Команді, представник якої повністю виконав це завдання, зараховується одне очко. Далі вчитель пише на дошці інші знаки транскрипції, і гра продовжується. Перемагає команда, яка отримала найбільшу кількість очок.

"Хто більше?"

Мета гри: удосконалення фонетичних навичок; активізація раніше вивченої лексики.

Обладнання: карти із зображенням знаків транскрипції.

Зміст гри: клас ділиться на три-чотири команди. Учитель по черзі показує кожній з них картку зі знаком транскрипції. Учні вимовляють відповідний звук і називають з ним слова. За кожне вірно назване слово команді зараховується одне очко. Перемагає команда, яка набрала найбільше очок.

Формування орфографічної компетенції

"Допиши слово"

Мета гри: перевірка рівня засвоєння учнями правил написання слів у межах вивченого лексичного матеріалу.

Зміст гри: учні діляться на дві команди. Для обох команд на дошці колонками написані слова, у кожному з яких пропущено одну літеру. Члени команд по черзі виходять до дошки і вписують необхідні літери. Перемагає команда, яка першою безпомилково виконає завдання, або допустить меншу кількість помилок, ніж інша команда.

"Тварини"

Мета гри: розвиток орфографічних навичок.

Зміст гри: клас ділиться на 3-4 команди, від кожної з яких до дошки виходять по одному представнику. Учитель пропонує учасникам гри написати якомога більше назв тварин (диких чи свійських). Гра триває 7-10 хвилин. Після її закінчення учитель разом із учнями класу перевіряє правильність написання слів. Перемагає команда, представник якої не допустить жодної помилки, або їх виявиться менше, ніж в інших учнів.

Формування лексичної компетенції

"Хто швидше?"

Мета гри: перевірка рівня засвоєння учнями вивченого лексичного матеріалу у межах кількох тем.

Зміст гри: на дошці учителем записуються слова, які учні повинні згрупувати по темам. Клас ділиться на дві команди, представники яких виконують це завдання на дошці. Той, хто впорається швидше і допустить найменшу кількість помилок, приносить своїй команді перемогу.

"Телеграми"

Мета гри: тренування у використанні вивченої раніше лексики в усному мовленні.

Обладнання: предметні малюнки.

Зміст гри: для гри вчитель готує 10-15 малюнків предметів, назви яких відомі учням. Він дає гравцеві, який сидить за першою партою, один із цих малюнків і називає іноземною мовою зображений на ньому предмет. Учень повторює це слово і передає малюнок наступному гравцю, який виконує тіж самі дії. Після того, як "телеграма" обійде весь клас, вона знову потрапляє до вчителя. Далі надсилається нова "телеграма", і гра триває. (Учні можуть називати слова ізольовано, або у структурах).

"Пожежа"

Мета гри: активізація лексики у межах теми "Му house" ("Мій дім").

Зміст гри: учитель пояснює учням ситуацію: в будинку сталася пожежа. Ви маєте три хвилини, щоб узяти найважливіші для вас речі. Щоб ви взяли? Учні по черзі називають іноземною мовою предмети, використовуючи структуру І would tаке а ... (Я б узяв ... .). Перемагає учасник гри, який назвав найбільшу кількість предметів.

Формування граматичної компетенції

"Сніговик"

Мета гри: формування навичок утворення множини іменника.

Зміст гри: учитель малює на дошці два сніговики і записує на них іменники в однині. Клас ділиться на дві команди, які делегують до дошки по одному представнику. Представники за сигналом вчителя утворюють множину запропонованих іменників. Кожен із них має право на одну підказку від команди. Перемагає учасник, який виконав це завдання швидше й з меншою кількістю помилок.

"Що у ранці?"

Мета гри: перевірка рівня володіння учнями структури there is…

Обладнання: ранець, шкільне приладдя.

Зміст гри: учитель складає у ранець предмети, назви яких відомі учням на іноземній мові. Учні по черзі запитують вчителя: Is there a … in the bag ? (Чи є … у ранці?). Якщо такий предмет є у ранці, то вчитель дістає його, а учню, що вгадав, зараховується очко, і гра триває. Перемагає той, хто набрав найбільшу кількість очок.

Дидактичні ігри, що забезпечують комунікативну діяльність

Формування компетенції в аудіюванні

"Це про мене"

Мета гри: формування та удосконалення умінь аудіювання.

Зміст гри: учитель іноземною мовою описує зовнішність одного з учнів класу. Учасник гри, який здогадався, що йдеться саме про нього, піднімає руку і говорить: It is about me (Це про мене). Далі цей учень описує іншого учасника гри, і гра триває далі.

"Предмети"

Мета гри: удосконалення умінь аудіювання.

Зміст гри: учитель іноземною мовою розповідає про певні предмети, які є в класі, не називаючи їх: It is on my desk. It is in his pencil-box. Учні повинні здогадатися, про який предмет ідеться. Перемагає учень, який назве найбільшу кількість предметів.

"Правда чи ні?"

Мета гри: удосконалення умінь аудіювання тексту.

Зміст гри: учитель готує на іноземній мові коротку розповідь про класну кімнату, в якій проводиться гра. Озвучуючи це повідомлення, він навмисне додає кілька речень, що не відповідають справжньому її опису. Завдання учнів - плескати у долоні тоді, коли вони почують такі речення.

Формування компетенції в говорінні

"Іграшки"

Мета гри: практика у конструюванні розповідних речень на основі раніше вивченого мовного матеріалу; розвиток монологічного мовлення.

Обладнання: дві іграшки.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди, кожна з яких отримує від учителя іграшку (наприклад: одна команда іграшкового кота, інша - собаку).Члени кожної з команд по черзі описують свою іграшку, отримуючи за кожне правильно оформлене у мовному відношенні речення одне очко. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

"Похід"

Мета гри: удосконалення умінь будувати зв'язне висловлювання в усному мовленні.

Обладнання: серія сюжетних малюнків до теми "Мій вихідний день".

Зміст гри: на дошці прикріплена серія сюжетних малюнків до теми "My day off" (Мій вихідний день). Клас ділиться на три - чотири команди, які після 5-8 хвилин підготовки озвучують свій варіант розповіді на цю тему. Переможцем вважається команда, яка найбільш детально й у логічній послідовності опише події, зображені на малюнках.