Понятия воспитательное пространство и воспитательная система. Социальное пространство воспитательного процесса. Тенденции мирового развития образования. Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России. Информатизация общества.

Социальная направленность педагогики, как науки, обеспечивающей развитие, совершенствование личности человека. Система педагогических знаний о закономерностях управления образованием, деятельности по обучению и воспитанию детей, молодежи и взрослых.

Становление современной педагогики как научной системы. Особенности современной педагогики, принципы и основы ее развития. Современные проблемы образования и пути решения проблем образовательной системы. Пути совершенствования содержания образования.

Понятие и специфика педагогики как учебной дисциплины, ее функции, задачи и принципы. Взаимосвязь научной педагогической теории и практики в формировании научной дисциплины. Структура педагогики как социальной практики, логика и методика преподавания.

Философские основы педагогической системы Коменского. Методы обучения и воспитания. Я.А. Коменский о разных ступенях образования и устройстве школ. Коменский о работе учителя. Содержание, формы и методы нравственного воспитания по Коменскому.

Историко-педагогические предпосылки возникновения лицеев. Лицеи в России: причины и особенности возникновения. Педагогика лицейского образования. Организация учебно-воспитательного процесса в Императорском Царскосельском лицее, в Ришельевском лицее.

Работа с детьми, имеющими огpаниченные возможности. Антpопологичекие исследования в педагогической области. Фоpмирование основ собственной педагогики для умственно отсталых детей, методика обучения детей письму и чтению. Внедрение метода Монтессоpи.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: определение, структура, цели. Учебно-методические комплексы начального образования. Понятие и классификации методов и форм обучения. Закономерности и принципы обучения.

История и природа религии, ее происхождение и состав. Влияние Библии на создание педагогической системы в современном обществе. Библейские Заповеди - духовная христианская ценность. Библия - теория и практика воспитания совершенной человеческой личности.

"Реджио-педагогика" как концепция и практические методы работы коммунальных детских садов в северо-итальянском городе Реджио-Эмилия. Лорис Малагуцци - главный идейный вдохновитель и основатель реджио-педагогики. Принципы данной теории воспитания ребенка.

История создания "вальдорфских школ". Теоретико-методологические основы педагогики Рудольфа Штайнера. Кэмпхиллское движение как ветвь педагогики Рудольфа Штайнера. Примерный учебный план штайнеровской школы. Цели и задачи кэмпхиллского движения.

Александр Нил (Нейлл) - "последний классик" свободного воспитания. Мыслители Древней Греции о воспитании. Гуманистические идеалы Возрождения, основные идеи новой педагогики. Эпоха Просвещения, всесилие воспитания. Ж.-Ж. Руссо, "естественная природа".

Ознакомление с жизненным путем, педагогической и философской деятельностью Сократа. Содержание его эвристического метода обучения: имитация реального творческого процесса, создание проблемной ситуации и управление поиском решения поставленной задачи.

Технология индивидуального обучения и педагогика сотрудничества. Идея вальдорфской школы. Идея школы Френе. Идея свободы и сотрудничества. Импульс творческой деятельности педагогов. Деятельность авторских школ.

История появления и отличительные черты вальдорфских школ. Идея свободной школы Селестена Френе. Определение понятия, целевых ориентаций, преимуществ и недостатков педагогики сотрудничества; раскрытие ее основных принципов - свободы и сотрудничества.

Сущность педагогических способностей. Различные подходы к определению способностей. Границы задатков человека по Лангмейеру. Структура общих педагогических способностей (по Крутецкому). Структура и функциональные компоненты педагогической системы.

Биография Яна Амоса Коменского: детство, школьные годы, семья. Его представления о системе обучения, содержании образования. Отрывки из произведений (о развитии природных дарований, законы для учителей, организованной школы). Основные труды педагога.

Педагогика как наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения, взрослых людей об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества. Развитие педагогической мысли в трудах мыслителей. Особенности педагогики как искусства.

Понятие и признаки науки как сферы человеческой деятельности по производству и автоматизации знаний о действительности. Структура, объект и предмет педагогического знания. Содержание эмпирических и теоретических методов исследования. Закон в науке.

Изучение объекта, предмета, целей, задач и функций педагогики. Фундаментальные понятия педагогики: воспитание, обучение, образование. Прогнозирование образования - педагогическая футурология. Теория обучения и образования (дидактика). Теория воспитания.

Пенитенциарная педагогика. Направления педагогико-воспитательной работы с осужденными. Этапы процесса исправления осужденных. Принципы и методы перевоспитания осужденных. Правовое регулирование воспитательной работы с осужденными к лишению свободы.

Анализ педагогического взаимодействия с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в процессе обучение на уроках естественно-географического цикла. Психологические особенности развития и рекомендации по работе с детьми-сиротами.

Научные подходы к проблеме адаптации студентов с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования, методологические основы ее разрешения. Социальная адаптация к слышащей среде как условие успешного обучения и профессионального становления людей.

Человек как предмет научного изучения. Педагогическая антропология и история ее становления. Отечественная педология в истории педагогической антропологии. Индивид, индивидуальность и личность. Категория детства и его проблемы в современном мире.

Определение педагогической антропологии как человековедения, служащего воспитанию и обучению людей. Принципы и задачи педагогической антропологии как науки, ее место в структуре педагогической науки. Человек развивающийся как объект изучения педагогики.

Модели образования, основанные на сочетании и противопоставлении объектной и субъектной парадигм. Ценность антропологического подхода. Истоки педагогической антропологии в работах К. Ушинского. Педагогическая антропология в свете учения А. Макаренко.

Суть социального воспитания. Перевоспитание агрессивного подростка. Методы педагогического исследования. Смысл закономерностей воспитания. Требования, предъявляемые к принципам воспитания. Условия и пути развития сотрудничества педагогов и родителей.

Кто может заниматься педагогической деятельностью. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Основные стили педагогического общения руководства. Проблема профессионального призвания и профессиональной пригодности педагога.

Психолого-педагогическая характеристика ученика. Уроки по биологии, их самоанализ. Дидактический и психологический анализ. Изучение нового материала. Самоанализ внеклассного воспитательного мероприятия. Рекомендации по оптимизации межличностных отношений.

Методы преподавания Василия Кандинского, его влияние на развитие художественного образования России. Этапы творчества, инновационный характер работ великого русского художника. Биографические вехи жизни. Вклад в развитие художественных учебных заведений.