Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения в связи с особенностями их когнитивного развития и социального опыта

5. Анализ влияния средовых факторов на адаптацию детей к ДОУ показал следующее: чем больше времени родители проводят с ребенком и чем они старше, тем сложнее проходит процесс адаптации, в особенности - расставание и встречи с ними после дня в детском саду. Чрезмерное внимание со стороны матерей может оказывать негативное влияние на соблюдение правил ребенком в саду и его активность во время игры и выполнения заданий, при этом образование родителя влияет на эти аспекты адаптации положительно. Наличие сиблингов положительно сказывается на адаптации к ДОУ. Дети, посещавшие ДОУ сразу весь день демонстрируют более высокий уровень познавательной и игровой активности, а занятия в других образовательных учреждениях помогают им легче переживать момент расставания с родителями. Поступление в ДОУ в период возрастного кризиса 3х лет скорее отрицательно сказывается на адаптации детей раннего возраста.

Заключение

Период раннего детства является наиболее значимым этапом процесса становления личности, основных психических функций. В этом возрасте закладываются основы многих видов деятельности, мотивационно-потребностная сфера, самосознание и т.д. И данный период жизни ребенка почти неизбежно связан с адаптацией к условиям детского сада. Процесс адаптации - сложное, комплексное явление, на которое оказывает влияние огромное количество различных факторов. Однако, проблема адаптации ребенка к ДОУ не достаточно проработана и не обладает большим объемом исследований в этой области науки. Отсутствие достаточный научных знаний в данной сфере, изменение возрастных границ поступления в детский сад, загруженность родителей, повышение образовательной нагрузки в ДОУ и многие другие проблемы обуславливают значимость подобных исследований, направленных на изучение особенностей протекания адаптационных процессов и взаимосвязи их с различными факторами. Наше исследование было направлено на изучение особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ в связи с их когнитивным развитием и социальным опытом. В целом, гипотеза исследования подтвердилась. Более высокий уровень когнитивного развития детей оказывает положительное влияние на скорость протекания адаптации и дети с хорошо развитыми когнитивными способностями быстрее адаптируются к новой среде детского сада. Дети из полных семей, в которых больше одного ребенка, ребята, посещающие другие ДОУ, также быстрее привыкают к новым условиям и начинают чувствовать себя в них комфортнее. Результаты данного исследования могут использоваться на практике родителями и воспитателями дошкольных учреждений с целью обеспечения максимально комфортных условий для успешной адаптации детей к новым условиям жизни и дальнейшего гармоничного развития.

Список использованных источников

1. Авдеева Н.Н., Хохлачева И.В. Особенности привязанности ребенка к матери, стиль детско-родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ // Психологическая наука и образование, 2010. №3 С. 97-105.

2. Айсина Р., Дедкова В, Хачатурова Е, Социализация и адаптация детей раннего возраста.// Ребенок в детском саду, 2003, №5, с. 49-53, №6, с.46-51 (прод).

3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие. Воронеж, 2006.

4. Барышникова Е.В. Изучение психологической адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению// Концепт, 2015.

5. Берк Л.Е. Развитие ребенка. Москва, 2006.

6. Би Х. Развитие ребенка. СПб, 2004.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб, 2010.

8. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М., 1980.

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т./ Т. 4 Детская психология/ под ред. Эльконина Д.Б. Москва, 1984.

10. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. Москва, 2004.

11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). Ростов-на-Дону, 2007.

12. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учр. и семьи: пособие для воспитателей. Москва, 2007.

13. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб: Питер, 2004.

14. Ильина В.Н., Развитие личности ребенка от года до трех. Екатеринбург, 2005.

15. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб, 2006.

16. Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1998. №4 С. 2-9.

17. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: пособие для студентов высших пед. учебных заведений. Москва, 2008.

18. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие. СПб, 2007.

19. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб, 2005.

20. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М., 2002.

21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. Москва, 1986.

22. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Москва, 1999.

23. Паршукова С.В. Влияние характера внутрисемейных отношений на социально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ. Диссертация на соискание ученой степени кандидат психологических наук. Ярославль, 2007.

24. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва, 1986.

25. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. Л, 1990.

26. Смирнова Е.О. Детская психология. Москва, 2006.

27. Соснина М.С. Индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Диссертация на соискание ученой степени кандидат психологических наук. Москва, 2011.

28. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Москва, 2004.

29. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под редакцией Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой , 1980.

30. Туревская Е.И. Возрастная психология, Москва, 2006.

31. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. Ростов-на-Дону, 2005.

32. Эльконин Д.Б. Детская психология. Москва, 1960.

Приложения

Приложение 1

Анкета для родителей

I

Имя, Фамилия ребенка: __________________________________________

Возраст ребенка (в мес.): _________________________________________

Имя, Фамилия родителя _________________________________________

Возраст: ________________________________________________________

Род деятельности:

_ профессия __________________________________________________

_ студентка (специализация)_____________________________________

_ домохозяйка

_ другое ______________________________________________________

Семейное положение:

_ замужем _ гражданский брак _ в разводе _ не замужем

Есть ли в семье еще дети: _ Да (сколько _____________ ) _ Нет

Образование:

_ неполное среднее

_ среднее

_ среднее специальное ___________________________________

_ неполное высшее

_ высшее

_ ученая степень _________________________________________

II

1. Посещали ли Вы с ребенком какие-нибудь развивающие занятия (до поступления в дет. сад)? Нет / Да (какие и с какого возраста) __________________________________________

2. Посещаете ли Вы с ребенком какие-нибудь развивающие занятия, кружки, секции в настоящий момент? Нет / Да (какие, с какого возраста и как часто) _________________________________________________________________

3. С какого возраста Ваш ребенок посещает детский сад? ____________________________

4. Ваш ребенок посещает детский сад и остается там: а) сразу на полный день; б) первое время на полдня, а дальше на целый день; в) до сих пор ходит в дет. сад только на полдня; г) другое __________________________________

5. Кто сидел с ребенком в течение дня, когда он еще не посещал детский сад? А) только мама; Б) преимущественно мама (+ папа, бабушка); В) половину дня мама, половину кто-то другой (бабушка, няня); Г) только часть дня мама, остальное время с няней, бабушкой и т.д.; Д) другое _________________________________________________________________

6. Сколько примерно времени ежедневно уделяете (-ют) ребенку

Вы_________ Супруг __________ Другие родственники и воспитатели _______________

Отмечались ли у ребенка до поступления в дошкольное учреждение трудности засыпания, беспокойный или прерывистый сон, трудности пробуждения?___________

Какие трудности отмечаются у ребенка во время засыпания, сна и пробуждения после поступления в дошкольное учреждение?________________________________________

Какой аппетит был у ребенка до посещения детского сада (отказывался от пищи, ел мало или достаточно)?___________________________________

Изменился ли аппетит ребенка после поступления в детский сад?____________________________________________________________

Отмечались ли у ребенка до поступления в детский сад: длительный плач, частые реакции гнева и ярости, страхи?_____________________________

Как часто проявлялись положительные эмоции (редко, часто, всегда)?______________

Какие изменения отмечались в поведении ребенка в связи с поступлением в детский сад - более частые проявления гнева, ярости, чувства страха, или наоборот, преобладание положительных эмоций?_________________________________________

Насколько легко ребенок вступал в контакты с окружающими до поступления в детский сад (отказывался вступать в контакты, стремился находиться возле взрослых, игнорировал общение с чужими взрослыми, держался спокойно, был активен в контактах с окружающими)?__________________________________________________

Какие изменения произошли во взаимоотношениях с окружающими после поступления в детский сад - ребенок стал более активно вступать в контакты со взрослыми и детьми, стал избегать общения, старается держаться возле взрослых, появился страх перед людьми?_______________________________________________

Как часто ребенок болел до посещения дошкольного учреждения? _________________

После поступления в детский сад ребенок стал чаще/реже болеть?_________________

Какая реакция наблюдалась у ребенка на посещение детского сада - негативная, плач, агрессия, или шел в детский сад с удовольствием?_________________________

Какая реакция наблюдается у ребенка на посещение детского сада в настоящее время? ______________________________________________

Приложение 2

Адаптация к детскому саду (опросник для воспитателей)

Инструкция: оцените, пожалуйстата, особенности адаптации каждого ребенка по следующим параметрам по 5-балльной шкале:

Заболеваемость: 1 -практически все время болеет, 5 - совсем не болеет;

Познавательная и игровая деятельность: 1- пассивен, 3- подражает действиям взрослых, других детей, 5 - активен.

Контакты со взрослыми: 1 - с трудом вступает в контакты со взрослыми, 5 - легко общается даже с незнакомыми взрослыми;

Контакты со сверстниками: 1 - совсем не общается со сверстниками; 5- общается часто, много, сам выступает инициатором контакта;

Эмоциональная реакция на расставание с родителем: 1 - плачет, с трудом расстается с родителем, 5 - спокойно расстается и идет в группу.

Эмоциональное состояние ребенка в детском саду: 1- преимущественно отрицательное, 5 - преимущественно положительное.

Размещено на Allbest.ru