Локус контроля

Несмотря на различия, имеющиеся между классическим психоанализом и более поздними его версиями и касающиеся, как известно, признания значения взаимоотношений ребенка с близкими взрослыми, прежде всего с матерью, общим для понимания тревожности в этом направлении является представление о решающей роли раннего опыта: тревожность, возникнув в раннем детстве, сопровождает человека всю жизнь, и вся его жизнь есть стремление избавиться от тревоги, которая заставляет его каждый раз вновь и вновь переживать инфантильную беспомощность, чувство одиночества и дезорганизации жизни (Г.Салливен, К.Хорни, Э.Эриксон и др.). Применительно к психоанализу и родственным ему направлениям нельзя говорить о тревожности как о состоянии и свойтстве, ее статус лучше всего описывается в понятиях «базисной», «коренной» тревоги (К.Хорни)» [32, с.12-13].

Проявления, характерные для тревожных взрослых, можно отнести и к тревожным детям. Обычно это очень не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи.

Известно, что предпосылкой возникновения тревожности является повышенная чувствительность (сензитивность). Однако не каждый ребенок с повышенной чувствительностью становиться тревожным. Многое зависит от способов общения родителей с ребенком. Иногда они могут способствовать развитию тревожной личности. Например, высока вероятность воспитания тревожного ребенка родителями, осуществляющими воспитание по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание). Ребенок теряет уверенность в себе и в своих собственных силах, он постоянно боится отрицательной оценки, начинает беспокоиться, что он делает что - нибудь не так, т.е. испытывает чувство тревоги, которое может закрепиться и перерасти в стабильное личностное образование - тревожность. К установлению подобных отношений с ребенком склонны родители с определенными характерологическими особенностями - тревожные, мнительные, неуверенные в себе. Установив тесный эмоциональный контакт с ребенком, такой родитель заражает своими страхами сына или дочь, т.е. способствует формированию тревожности» [33, с. 111].

Например, существует зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно матерей. «В большинстве случаев страхи, испытываемые детьми, были присущи матерям в детстве или проявляются сейчас. Мать, находящаяся в состоянии тревоги, непроизвольно старается оберегать психику ребенка от событий, так или иначе напоминающих о ее страхах. Также каналом передачи беспокойства служит забота матери о ребенке, состоящая из одних предчувствий, опасений и тревог» [15].

Итак, тревожность - психическое состояние осознанного или неосознанного ожидания неприятностей. Тревожность обычно предшествует страху.

Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, так как они вызывают ситуацию хронической неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в тревожность.

Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины. В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями.

Часто причиной большого числа страхов у детей является и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Однако это происходит только в отношении родителей того же пола, что и ребенок, то есть, чем больше запрещает мать дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов. Часто, не задумываясь, родители внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами.

«Помимо перечисленных факторов страхи возникают и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь» [15]. Л.В. Макшанцева в своей работе также делает акцент на то, что «тревожность, испытываемая человеком по отношению к определенной ситуации, зависит от его отрицательного эмоционального опыта в этой и подобных ситуациях. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным социальным ситуациям» [25, с.40].

Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи - непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Неуверенность в себе, как черта характера - это самоуничтожительная установка на себя, на свои силы и возможности. Тревожность как черта характера -- это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей.

Неуверенность порождает тревожность и нерешительность, а они, в свою очередь, формируют соответствующий характер.

Таким образом, неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, робкий, тревожный ребенок нерешителен, несамостоятелен, нередко инфантилен, повышенно внушаем.

Неуверенный, тревожный человек всегда мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим. Такой ребенок опасается других, ждет нападения, насмешки, обиды. Он не справляется с задачей в игре, с делом. Это способствует образованию реакций психологической защиты в виде агрессии, направленной на других. Так, один из самых известных способов, который часто выбирают тревожные дети, основан на простом умозаключении: «чтобы ничего не боятся, нужно сделать так, чтобы боялись меня. «Маска агрессии тщательно скрывает тревогу не только от окружающих, но и от самого ребенка. Тем не менее, в глубине души у них - все та же тревожность, растерянность и неуверенность, отсутствие твердой опоры» [33, с. 34].

Также реакция психологической защиты выражается в отказе от общения и избежания лиц, от которых исходит «угроза». Такой ребенок одинок, замкнут, малоактивен.

Возможен также вариант, когда ребенок находит психологическую защиту «уходя в мир фантазий. В фантазиях ребенок разрешает свои неразрешимые конфликты, в мечтах находит удовлетворение его невоплощенные потребности.

«Фантазии - одно из замечательных качеств, присущих детям. Для нормальных фантазий (конструктивных фантазий) характерна их постоянная связь с реальностью. С одной стороны, реальные события жизни ребенка дают толчок его воображению (фантазии как бы продолжают жизнь); с другой стороны - сами фантазии влияют на реальность - ребенок испытывает желание воплотить свои мечты в жизнь. Фантазии тревожных детей лишены этих свойств. Мечта не продолжает жизнь, а скорее противопоставляет себя жизни. Этот же отрыв от реальности - и в самом содержании тревожных фантазий, которые не имеют ничего общего с фактическими возможностями и способностями, перспективами развития ребенка. Такие дети мечтают вовсе не о том, к чему действительно лежит у них душа, в чем они на самом деле могли бы проявить себя» [36, с. 143].

«Тревожность как определенный эмоциональный настой с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-либо не то, не так, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам развивается ближе к 7 и особенно 8 годам при большом количестве неразрешимых и идущих из более раннего возраста страхов» [15]. Главным источником тревог для дошкольников и младших школьников оказывается семья. В дальнейшем, уже для подростков такая роль семьи значительно уменьшается, зато вдвое возрастает роль школы.

Л.В. Макшанцевой замечено различие показателей уровня тревожности у мальчиков и девочек (Табл.3). Полученные ею данные свидетельствуют о том, что «уровень тревожности у мальчиков значительно превышает показатели уровня тревожности у девочек. Особенно резко это различие проявляется в младшем дошкольном возрасте.. Наивысший пик тревожности отмечается у 3-летних мальчиков (а это чаще всего первый год посещения детского учреждения).

Таблица 3

ВОЗРАСТ	ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ (%)	СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ (%)	НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ (%)
	МАЛЬЧИКИ	ДЕВОЧКИ	МАЛЬЧИКИ	ДЕВОЧКИ	МАЛЬЧИКИ	ДЕВОЧКИ
3,5 года	37	5	41	80	22	15
4 года	31	11	65	78	4	11
5 лет	21	15	79	85	-	-
6 лет	18	10	82	90	-	-

Более выраженная тревожность у мальчиков может объясняться, в частности, их физиологией: мальчики в большинстве случаев отличаются большей активностью, подвижностью, что, несомненно, отражается на поведении. А это ведет к большим, чем у девочек, ограничениям, что может способствовать формированию тревожных состояний, беспокойства, чувства вины.

Можно отметить, что тревожность девочек, возрастая от малдшего дошкольного возраста к старшему, увеличивается к 5 годам» [25, с.42].

«Это связано с тем, с какими ситуациями они связывают свою тревогу, как ее объясняют, чего опасаются. И чем старше дети, тем заметнее эта разница. Девочки чаще связывают свою тревогу с другими людьми. К людям, с которыми девочки могут связывать свою тревогу, относятся не только друзья, родные, учителя. Девочки боятся так называемых «опасных людей» - пьяниц, хулиганов и т.д. Мальчики же боятся физических травм, несчастных случаев, а также наказаний, которые можно ожидать от родителей или вне семьи: учителей, директора школы и т.д.» [23, с. 96]. Кроме того, А.И. Захаров считает, что мальчики привязаны к матери более заметно, чем девочки, и сильнее реагируют на разлуку.

В проведенных исследованиях Макшанцевой Л.В. были получены результаты, по которым «прослеживается следующай динамика тревожности у детей дошкольного возраста:

- низкий уровень тревожности наблюдается лишь в младшем дошкольном возрасте (в 3,5 года - у 18% детей, в 4 года- у 8%);

- высокий уровень тревожности у младших дошкольников составляет 21%, число детей с этим показателем сокращается к 6 годам до 14%;

- соответственно наблюдается рост показателей среднего уровня тревожности от младшего дошкольного возраста к старшему (с 61% до 86%).

Изходя из того, что средний уровень тревожности рассматривается как нормальное состояние, то результаты исследований могут трактоваться как показатели благоприятного эмоционально-личностного развития детей в старшем дошкольном возрасте.

Существенны различия между показателями уровня тревожности у девочек и мальчиков. Результаты свидетельствуют о том, что уровень тревожности у мальчиков значительно превышают показатели уровня тревожности у девочек. И особенно резко это различие проявляется в младшем дошкольнов возрасте. Так в три с половиной года число мальчиков с высокой тревожностью в 7,4 раза больше, чем девочек, в четыре года - в 2,9, в пять лет - в 1,4, в шесть - в 1, 8» [24, с. 16].

«Существующие факты доказывают, что тревожность может как иметь немедленные последствия для развития ребенка, так и оказывать влияние через длительный период времени. Тревожность у детей негативно влияет на успеваемость в школе и социальную адаптацию ребенка (Dwek, Wortman, 1982; Strauss, Lease, Last et al.1988). Данные, подтверждающие длительность воздействия тревожности на личность, основываются на исследованиях взрослых людей, страдающих нарушениями, вызванными тревожностью (Last et al., 1987; Weismann et ai., 1985). Более того, старшие дети по сравнению с младшими, имеющие такие же нарушения, страдают более повышенной тревожностью (Strauss et al., 1988)» [2, с. 33-34].

«Отрицательные последствия тревожности выражаются в том что, не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании дивергентного (т.е. креативного, творческого) мышления, для которого естественны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым, неизвестным» [25, С. 112].

«Рассматривая причины детской тревожности, зарубежные психологи относят к ним структурный дисбаланс личности: цивилизационный фактор (А.Адлер), несовместимые невротические потребности (К.Хорни), потерю любви или объекта любви (З.Фрейд), психосоциальные кризисы в процессе формирования идентичности личности (Э.Эриксон) и др. По мнению отечественных психологов, причины тревожности кроются в нарушениях семейно-воспитательной среды (А.М. Прихожан), неблагоприятных отношениях с матерью (О.Б. Конева, Е. Славина, Н.Шанина) или другими взрослыми в семье (Д.Бернс, К. Изард), в особенностях взаимодействия воспитателя с детьми и возникновения небоагоприятных ситаций в коллективе детей (Е.Славина, Н.Шанина)» [21, с. 10].

«Ряд исследователей утверждают, что именно детство является периодом наибольшей чувствительности к различным возмущающим влияниям. В подтверждении правильности этого положения они ссылаются на свидетельства наибольшей прочности первых впечатлений, чрезвычайно высокой чувствительности и низкой сопротивляемости нервной системы, а с ней и полной беспомощности ребенка в сложных ситуациях и в случае возникновения конфликта. Отсутствие необходимых для нахождения выхода из трудных положении умений, к которым относятся умения общаться, понимать смысл происходящего, неусвоенность основных способов приспособления, физическая слабость и незрелость нервной системы - вот причины постоянного переживания ребенком тревоги вследствие психических травм.

Нам представляется, что тревожные расстройства, наблюдаемые у детей, не вписываются ни в одну из категорий, пригодных для описания нарушений, отмечаемых у взрослых» [3, с. 18].

«Рассматривая причины детской тревожности, зарубежные психологи относят к ним структурный дисбаланс личности: цивилизационный фактор (А.Адлер), несовместимые невротические потребности (К.Хорни), потерю любви или объекта любви (З.Фрейд), психосоциальные кризисы в процессе формирования идентификации личности (Э.Эриксон) и др. По мнению отечественных психологов, причины тревожности кроются в нарушениях семейно-воспитательной среды (А.М. Прихожан), неблагоприятных отношениях с матерью (О.Б. Конева, Е. Славина, Н.Шанина) или другими взрослыми в семье (Д.Бернс, К.Изард), в особенностях взаимодействия воспитателя с детьми и возникновения неблагоприятных ситуаций в коллективе детей (Е.Славина, Н.Шанина).

Приоритетными методами коррекции тревожности считаются прогрессивная релаксация, сочетающаяся с когнитивно-поведенческими методами и кратковременной психодинамической терапией (В.Д. Вид, Ю.В. Попов, Е.И. Рогов и др.), а также комплекс методов, включающий семейную, рациональную, групповую и игровую коррекцию (В.А. Остроумова, А.М. Прихожан, М.Е. Проселкова, А.А. Романов)» [21, с.10].

Итак, анализируя разработанность проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии, мы видим, что психологи трактуют природу тревожности с биологической (В.Д. Вид, Ю.В. Попов, Е.Д. Хомская), психодинамической (З.Фрейд), поведенческой (А.Бандура и др.), экзистенциальной (П.Тиллих, К.Ясперс) и, интересующей нас, диатез-стрессовой позиции (А.И. Захаров, О.Б. Конева, А.М. Прихожан и др.) . Выделяют несколько видов тревожности: объективная и невротическая (З.Фрейд), ситуативная и личностная (Ч.Д. Спилбергер), общая специфическая и ситуативная невротическая (Ю.Л. Ханин); школьная, межличностная и самооценочная (Е.И. Рогов); избирательная, комбинированная, разлитая, недостаточная и оптимальная (Е.Б. Ковалева) и др. Экспериментально доказано, что тревожного человека характеризуют чувствительность к интерпсихическим переживаниям (К. Изард, Ч.Д. Спилбергер и др.), низкий уровень притязаний (А.М. Астапов, А.Б. Леонова и др.), гиперрефлексивность (И.С. Кон, Т.В. Корнилова, В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский), стереотипность (И.С. Кон, Т.В. Корнилова, Е. Савина, Н Шанина), замедленность реакций (В.Д. Вид, Р. Кочунас, Ю.В. Попов).

В своей работе мы будем придерживаться того, что тревожность - эмоциональное состояние, выражающееся в повышенной эмоциональной напряженности, сопровождающееся беспокойством, опасениями, препятствующими нормальной деятельности или общению с людьми. Некоторые авторы видят предпосылки развития тревоги в нарушениях интерперсональных контактах с родителями и «значимыми другими».

1.4 Роль семьи в развитии детской тревожности

Детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении личности ребенка. Так как основные свойства и личностные качества складываются в этот период жизни и во многом определяют все его последующее развитие, особенно важно обратить внимание на то, какими будут начальные этапы перехода к новым типам взаимоотношений ребенка с окружающими вне семьи, как будет изменяться характер деятельности при поступлении в образовательное учреждение. Смена социальных отношений может представлять для ребенка значительные трудности. Многие дети в периоды адаптации к школе начинают испытывать тревожное состояние, эмоциональную напряженность, становятся беспокойными, плаксивыми.

Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Существует определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность, назначение которой является обеспечение безопасности субъекта на личностном уровне. Уровень тревожности показывает внутреннее отношение ребенка к определенному типу ситуаций и дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье, детском саду, школе.

Когда же этот уровень превышает оптимальный, можно говорить о появлении повышенной тревожности. Повышенный уровень тревожности у ребенка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. У детей с данным уровнем тревожности формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе. Ребенок боится совершить ошибку, в нем нет уверенности цельного человека. Неуверенность в себе - одно из проявлений заниженной самооценки.

Часто возникает внутренний конфликт -- это столкновение позиций сознания и установок в неосознаваемой сфере психики, который порождает тревогу и депрессию. Ребенка мучают угрызения совести. Ребенок боится совершить ошибку, он не уверен в себе. Так рождаются нерешительность, тревожность.

А.И. Захаров указывал, что «возникновению тревожности способствуют некоторые типологические особенности ребенка. Кроме этого, он выделяет три труппы социальных факторов, оказывающих влияние на эмоциональное благополучие ребенка:

· социально-культурные факторы, которые приводят к невротизации родителей, появлению у них множества проблем, что находит свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику;

· социально-экономические, среди которых следует выделить занятость родителей, ранний выход матери на работу и помещение ребенка в ясли;

· социально-психологические факторы, к которым относятся прежде всего такие, как нарушение в сфере детско-родительских отношений и ошибки семейного воспитания» [16, с.31].

«Анализ работ отечественных педагогов и психологов показал, что в качестве основной и детерминирующей причины тревожности ученые называют нарушение семейных и детско-родительских отношений. Источники тревожности, проистекающие из семейных отношений, исследовались в работах А.М. Прихожан, А.И. Захарова, Б.И. Кочубей и др. Этими учеными были описаны типы неблагоприятных семейных отношений, особенности родителей тревожных детей, механизмы формирования тревожности в семье, влияние социально-экономического статуса и размера семьи на уровень тревожности ребенка.

Так А.М. Прихожан, исследуя механизм возникновения тревожности у детей дошкольного возраста, установила, что тревожность в этом возрасте не является собственно-личностным образованием, а возникает в результате фрустрации потребности в надежности, защищенности со стороны ближайшего окружения и представляет собой последствия неблагоприятных взаимоотношений ребенка с близкими взрослыми, неблагополучия самих родителей» [20, с. 170].

По мнению Е. Славиной, Н. Шаниной, повышенная тревожность у детей возникает под воздействием постоянных, завышенных претензий родителей к успехам ребенка и неизбежных неудач, которые приводят к тому, что ребенок перестает думать о задании, его содержании и решении, а начинает заранее переживать предстоящие неудачи. Также тревожности дошкольника способствует культивирование родителями «правильности» поведения ребенка. В этом случае отношение к ребенку может включать в себя жесткий контроль, строгую систему норм и правил, отступление от которых влечет за собой порицание и наказание, в результате чего тревожность порождается страхом отступления от норм и правил, установленных взрослыми, боязнью наказания.

«Б. Кочубей, Е.Новикова в качестве основных причин тревожности детей идущих из семьи, отмечают: 1) противоречивые требования к детям, исходящие от одного или разных родителей, когда ребенок пытается совместить в своем поведении несовместимые правила и идеалы; 2) требования не по силам, не соответствующие возможностям ребенка; 3) требования родителей, ранящие ребенка, ставящие его в униженное, зависимое положение, когда любовь и привязанность ребенка к близкому человеку вступают в конфликт с ощущением холода и отвержения, идущего от этого человека» [20, с. 170].

Исследуя семейную среду тревожных детей, К. Поливанова установила, что излишняя родительская строгость и домашняя заорганизованность являются толчком на пути к эмоциональному неблагополучию ребенка.

«А.М. прихожан, исследуя особенности взаимоотношений тревожного ребенка с семьей, выделила 4 типа семейных отношений, отрицательно сказывающихся на эмоциональном состоянии ребенка:

а) I тип - присущ семьям, где мать воспитывает ребенка без отца, либо отец редко контактирует с ребенком.

б) II тип - общение с ребенком сводится к навязыванию роли «послушного ребенка»; в таких семьях отсутствует единство требований к ребенку.

в) III тип - присутствует в семьях, где лидером воспитательного процесса является бабушка или дедушка.

г) IV тип - характеризуется деловым, односторонним воздействием на ребенка (ребенок либо от первого брака, либо внебрачный).

По мнению ученого, эмоциональное неблагополучие хотя бы одного взрослого в семье, либо чувство раздражения, присущее взрослому, особо значимому для ребенка, вызывает в ребенке чувство вины, причину которой он понять не может. В результате такое переживание ведет к глубинной, «безобъективной» тревожности» [20, с. 171].

Тревожность окрашивает в мрачные тона отношение к себе, другим людям и действительности. Ребенок уже не только неуверен в себе, но и недоверчив ко всем и к каждому. Для себя тревожный ребенок не ожидает ничего хорошего. И все это при обостренном и больном чувстве достоинства. Теперь он все преломляет через призму тревожности, мнительности. Тревожные дети, если у них хорошо развиты игровые навыки, могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или же напротив, сверхобщительные, назойливые, озлобленные. Также причиной непопулярности является их безынициативность из-за своей неуверенности в себе, следовательно, эти дети не всегда могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, к тенденции избегать общения, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе. Также в результате отсутствия благоприятных взаимоотношений со сверстниками появляется состояние напряженности и тревожности, которые и создают либо чувство неполноценности и подавленности, либо агрессивности. Ребенок с низкой популярностью, не надеясь на сочувствие и помощь со стороны сверстников, нередко становится эгоцентричным, отчужденным. Такой ребенок будет обижаться и жаловаться, фальшивить и обманывать. Это плохо в обоих случаях, так как может способствовать формированию отрицательного отношения к детям, людям вообще, мстительность, враждебность, стремление к уединению.

Личность с повышенным уровнем тревожности, а именно с личностной тревожностью склонна воспринимать угрозу своей самооценке. Как правило, у нее формируется неадекватная заниженная самооценка. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, в том числе в таких, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Очевидно, что дети, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, нарастающей, несдерживаемой раздражительности, эмоциональной неустойчивости.

Помимо источников тревожности детей, проистекающих из семейных отношений, ученые предприняли попытки описать особенности родителей тревожного ребенка. Исследования А.И. Захарова, А.С. Спиваковской и др. позволили в качестве базовой причины тревожности считать взаимоотношения в системе «мать - ребенок». По их мнению, эта связь «является наиболее существенной для детей в возрасте от 5 до 11 лет; тревожными чаще всего являются дети, родители которых характеризуются личностными нарушениями, склонностью к неврозоподобным состояниям, депрессии и т.п.

По мнению О.Б. Коневой, И.С. Кон, отношения тревожного ребенка с матерью часто являются симбиотическими, когда мать ощущает себя единым целым с ребенком, пытаеся оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Она «привязывает» к себе ребенка, предохраняя его от воображаемых, несущественных опасностей. В результате ребенок испытывает недовольство, когда остается без матери, у него развивается пассивность, зависимость и тревожность. По наблюдениям В.Д. Попова, Ю.В. Вид, в 20% случаем мать тревожного ребенка сама обладает высоким уровнем тревожности или невротическим расстройством» [20, с. 172].

А.М. Прихожан выделяет три группы матерей тревожных детей:

«1) очень активные, стремящиеся полностью «выстраивать» и контролировать жизнь ребенка и всей семьи; 2) ригидные; 3) беспомощно-пассивные. При этом для всех матерей характерным является чрезмерно высокий уровень личностной тревожности» [20, с. 172].

Современные исследования свидетельствуют, что в становлении и реализации материнско-детского взаимодействия центральным и определяющим является материнское отношение. Как часть личностной сферы материнское отношение представляет собой избирательную в эмоциональном и оценочном плане психологическую связь матери с ребенком, выражающуюся в переживаниях, действиях, реакциях и возникающую под влиянием культурных моделей материнского поведения, собственной жизненной истории и личностных особенностей матери. «Именно материнское отношение лежит в основе всего поведения матери, тем самым создавая уникальную для ребенка ситуацию развития, в которой формируется его индивидуально-типологические и личностные особенности» [5, с.58].

В исследовании Н.В. Козловской получено, что «на уровень тревожности ребенка оказывает влияние позиция матери:

- дети с высоким уровнем тревожности воспринимают мать как доминирующую, властную, подавляющую, пресекающую любое проявление самостоятельности; при этом они испытывают чувство собственной беспомощности, неверие в свои силы;

- дети со средним уровнем тревожности воспринимают мать как значимую для себя фигуру, испытывают эмоциональную близость к ней, ощущают себя значимыми, важными субъектами в системе семейных отношений» [18, с. 96].

В проведенном исследовании психологических различий между полами на материале текстов свободного самоописания Визгина А.В. и Пантилеева С.Р. дается следующее описание женщине (в отличие от мужчины): «Ориентированна на межличностное общение; ей органично присуща способность к эмоциональному, привлекающему внимание окружающих, выразительному самопредъявлению; выраженность этой способности говорит о ее психическом благополучии и о хорошей социальной адаптации (ее отсутствие говорит или о необщительности, или о тревожности и неуверенности в себе, или о чрезмерной мужественности); она несколько импульсивна, склонна к субъективизму, строгое следование социальной желательности воспринимается ею как насилие над собственным Я и ведет к самоотчуждению; ее самоотношение более целостно, меньше зависит от социальной желательности и носит самопрезентационный характер» [9, с. 100].

Таким образом, базовой причиной тревожности детей выступают взаимоотношения ребенка с матерью. Важно эмоциональное благополучие матери, ее социальная позиция, степень, в которой она воспринимает свою жизнь как контролируемую «изнутри» посредством собственных усилий ли как контролируемую «извне» случаем или внешними силами, а также отношение матери не только к ребенку, но и к самой себе. Тем не менее, у детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий. Можно существенно снизить тревожность ребенка, если педагоги и родители, воспитывающие его, будут соблюдать нужные рекомендации.

Глава II. Эмпирическое исследование проблемы влияния самоотношения и типа локуса контроля матерей на развитие эмоциональной сферы детей 5-6 лет в зависимости от пола

2.1 Программа исследования

Цель эмпирического исследования: изучить влияние самоотношения и типа локуса контроля матерей на развитие эмоциональной сферы детей 5-6 лет в зависимости от пола.

Для реализации цели исследования нами были сформулированы следующие задачи:

1. Подобрать методики для исследования самоотношения, типа локуса контроля матерей и уровня тревожности детей 5-6 лет.

2. Изучить особенности самоотношения, типа локуса контроля матерей и уровни тревожности мальчиков и девочек 5-6 лет.

3. Провести анализ и интерпретацию полученных данных.

4. Сформулировать выводы.

С целью изучения особенностей самоотношения и типа локуса контроля матерей, а также тревожности детей 5-6 лет мы использовали следующие методы:

1) ТЕСТ-ОПРОСНИК САМООТНОШЕНИЯ

Автор: Столин В.В., Пантилеев С.Р. (см. Приложение 2) [28].

Тест-опросник самоотношения Столина В.В. и Пантилеева С.Р. построен в соответствии с разработанной В.В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Направлен на измерение глобального самоотношения; самоотношения, дифференцированного по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; а также уровень конкретных действий (готовности к ним) по отношению к своему «Я».

Для изучения особенностей самоотношения матерей нами была использована шкала 5 - самообвинение в связи с тем, что данный показатель характеризует положительное или отрицательное отношение матери к собственной личности.

2) ОПРОСНИК УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК)

Автор: Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А. и Эткинд А. М. (см. Приложение 1) [4].

Данная методика направлена на измерение индивидуальных особенностей субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями.

В нашем исследовании мы изучили уровень локуса контроля матерей по шкалам - интернальность в области семейных отношениях (ИС) и интернальность в области межличностных отношений (ИМ,), так как именно эти шкалы в большей степени позволят оценить особенности взаимодействия матерей с окружающими людьми.

3) ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНОСТИ

Тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.Тэммл и В.Амен, позволяет диагностировать тревожность ребенка в возрасте от 4 до 7 лет по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми, а именно:

ь «ребенок - ребенок» (Игра с младшими детьми. Объект агрессии. Игра со старшими детьми. Агрессивное нападение. Изоляция);

ь «ребенок-взрослый» (Ребенок и мать с младенцем. Выговор. Игнорирование. Ребенок с родителями.);

ь «ситуации, моделирующие повседневные действия» (Одевание. Укладывание спать в одиночестве. Умывание. Уборка игрушек. Еда в одиночестве) (см. Приложение 3) [11].

Выборку нашего исследования составили дети средней группы № 8 и № 10 детского сада № 104 г.Сыктывкара и их матери в количестве 42 человек, дети подготовительной группы № 1 и № 2 МДОУ № 8 с.Выльгорт и их матери в количестве 50 человек. Из исследования были исключены данные по 19 парам детей и их матерей по причине отсутствия части ответов, пропусков или ошибок в ответах на вопросы текстов методик.

2.2 Анализ и интерпретация результатов

На первом этапе нашего исследования мы изучили выраженность тревожности детей 5-6 лет. С этой целью мы использовали тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.Тэммл и В.Амен.

Рассмотрим особенности тревожности детей 5-6 лет. Данные результаты представлены в таблице 1 (см. Приложение 4).

По результатам изучения тревожности у детей 5-6 лет, всю выборку мы разделили на две экспериментальные группы:

I экспериментальная группа - дети с высоким (ИТ выше 50%) уровнем тревожности (n=23)

II экспериментальная группа - дети со средним (ИТ от 20% до 50%) уровнем тревожности (n= 49)

Критерием деления выборки на группы стал уровень тревожности.

В связи с тем, что в нашем исследовании была определена задача изучения влияния самоотношения и типа локуса контроля матерей на тревожность детей 5-6 лет, мы провели соответствующее исследование.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей детей 5-6 лет I экспериментальной группы (табл.2).

Таблица 2

Результаты изучения самоотношения матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	1	78,57	43,33
2	2	57,14	15,00
3	3	78,57	15,00
4	5	64,29	81,67
5	9	57,14	15,00
6	14	57,14	60,67
7	20	57,14	96,67
8	25	57,14	60,67
9	29	57,14	81,67
10	33	64,29	43,33
11	34	78,57	81,67
12	36	57,14	15,00
13	38	57,14	81,67
14	48	64,29	60,67
15	49	57,14	96,67
16	52	64,29	60,67
17	60	57,14	27,67
18	61	57,14	96,67
19	63	57,14	27,67
20	66	71,43	27,67
21	68	57,14	96,67
22	70	64,29	43,33
23	73	57,14	4,67
Среднее значение	53,64

Исходя из данных, представленных в таблице 2, мы отмечаем, что у матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности средний процент выраженности самообвинения составил 53,64%. Это свидетельствует о том, что матери высоко тревожных детей 5-6 лет обладают выраженным самообвинением. При этом среди матерей данной группы детей 52,17% матерей (12 человек) имеют выраженное самообвинение и 47,83% матерей (11 человек) - невыраженное самообвинение.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей детей 5-6 лет II экспериментальной группы (табл. 3).

Таблица 3

Результаты изучения самоотношения матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	4	28,57	96,67
2	6	35,71	4,67
3	7	50,00	60,67
4	8	50,00	15,00
5	11	50,00	81,67
6	12	42,86	27,67
7	13	28,57	43,33
8	15	21,43	43,33
9	16	28,57	38,33
10	17	42,86	15,00
11	18	42,86	27,67
12	19	42,86	27,67
13	21	50,00	43,33
14	22	42,86	-60,67
15	23	28,57	27,67
16	24	42,86	43,33
17	26	28,57	27,67
18	27	28,57	81,67
19	28	42,86	81,67
20	30	28,57	43,33
21	31	50,00	27,67
22	32	50,00	60,67
23	35	35,71	81,67
24	37	42,86	15,00
25	39	50,00	60,67
26	40	50,00	60,67
27	41	28,57	81,67
28	42	35,71	81,67
29	43	42,86	60,67
30	44	42,86	96,67
31	45	28,57	60,67
32	46	21,43	43,33
33	47	42,86	60,67
34	50	21,43	27,67
35	51	35,71	15,00
36	53	50,00	60,67
37	54	50,00	81,67
38	55	50,00	43,33
39	56	42,86	81,67
40	57	50,00	27,67
41	58	50,00	27,67
42	59	50,00	60,67
43	62	35,71	81,67
44	64	50,00	4,67
45	65	35,71	81,67
46	67	28,57	60,67
47	69	50,00	43,33
48	71	28,57	43,33
49	72	21,43	27,67
Среднее значение	46,85

Анализируя данные таблицы 3, мы видим, что у матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности средний процент выраженности самообвинения составил 46,85%. Это свидетельствует о том, что у матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности преобладает не выраженное самообвинение. При этом среди матерей данной группы детей 46,94% матерей (23 человека) имеют выраженное самообвинение и 53,06% матерей (26 человек) - невыраженное самообвинение.

Обратимся к результатам изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей детей 5-6 лет I экспериментальной группы (табл. 4).

Таблица 4

Результаты изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Тип локуса контроля в области семейных отношений матерей (стены)
1	1	78,57	6
2	2	57,14	5
3	3	78,57	7
4	5	64,29	5
5	9	57,14	6
6	14	57,14	5
7	20	57,14	5
8	25	57,14	5
9	29	57,14	7
10	33	64,29	6
11	34	78,57	6
12	36	57,14	6
13	38	57,14	6
14	48	64,29	7
15	49	57,14	5
16	52	64,29	7
17	60	57,14	5
18	61	57,14	4
19	63	57,14	2
20	66	71,43	6
21	68	57,14	4
22	70	64,29	5
23	73	57,14	6
Средний стен	5,48

Данные таблицы 4 позволяют говорить о том, что у матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности наблюдается в среднем уровень локуса контроля в области семейных отношений 5,48 стена. Это свидетельствует о том, что матери детей данной группы имеют экстернальный локус контроля в семейных отношениях. Из них 86,96% (20 человек) матерей имеют экстернальный тип локуса контроля и только 13,04% (3 человека)- интернальный тип локуса контроля.

Обратимся к результатам изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей детей 5-6 лет II экспериментальной группы (табл. 5).

Таблица 5

Результаты изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Тип локуса контроля в области семейных отношений матерей (стены)
1	4	28,57	7
2	6	35,71	4
3	7	50,00	5
4	8	50,00	5
5	11	50,00	6
6	12	42,86	4
7	13	28,57	5
8	15	21,43	6
9	16	28,57	5
10	17	42,86	6
11	18	42,86	7
12	19	42,86	5
13	21	50,00	5
14	22	42,86	4
15	23	28,57	5
16	24	42,86	5
17	26	28,57	6
18	27	28,57	6
19	28	42,86	6
20	30	28,57	6
21	31	50,00	5
22	32	50,00	5
23	35	35,71	6
24	37	42,86	5
25	39	50,00	5
26	40	50,00	5
27	41	28,57	5
28	42	35,71	6
29	43	42,86	5
30	44	42,86	5
31	45	28,57	6
32	46	21,43	5
33	47	42,86	4
34	50	21,43	4
35	51	35,71	6
36	53	50,00	7
37	54	50,00	6
38	55	50,00	6
39	56	42,86	4
40	57	50,00	7
41	58	50,00	3
42	59	50,00	4
43	62	35,71	6
44	64	50,00	5
45	65	35,71	5
46	67	28,57	4
47	69	50,00	7
48	71	28,57	4
49	72	21,43	5
Средний стен	5,25

Анализируя данные таблицы 5, мы отмечаем, что у матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности наблюдается в среднем уровень локуса контроля в области семейных отношений 5,25 стена. Это свидетельствует о том, что матери детей данной группы имеют экстернальный локус контроля в семейных отношениях. Из них 79,59% (39 человек) матерей имеют экстернальный тип локуса контроля и только 20,41% (10 человек)- интернальный тип локуса контроля.

Обратимся к результатам изучения типа локуса контроля в сфере межличностных отношений матерей детей 5-6 лет I экспериментальной группы (табл. 6).

Таблица 6

Результаты изучения типа локуса контроля в сфере межличностных отношений матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Тип локуса контроля в области межличностных отношений матерей (стены)
1	1	78,57	6
2	2	57,14	5
3	3	78,57	6
4	5	64,29	4
5	9	57,14	5
6	14	57,14	5
7	20	57,14	5
8	25	57,14	4
9	29	57,14	4
10	33	64,29	6
11	34	78,57	6
12	36	57,14	5
13	38	57,14	4
14	48	64,29	6
15	49	57,14	6
16	52	64,29	6
17	60	57,14	5
18	61	57,14	5
19	63	57,14	3
20	66	71,43	6
21	68	57,14	4
22	70	64,29	6
23	73	57,14	5
Средний стен	5,05

Проводя анализ таблицы 6, мы отмечаем, что у матерей детей 5-6 лет с высоким уровнем тревожности наблюдается в среднем уровень локуса контроля в области межличностных отношений 5,05 стена. Это свидетельствует о том, что у матерей детей данной группы наблюдается экстернальный локус контроля в межличностных отношениях. Из них 73,91% (17 человек) матерей имеют экстернальный тип локуса контроля и 26,09% (6 человек)- интернальный тип локуса контроля.

Обратимся к результатам изучения типа локуса контроля в сфере межличностных отношений матерей детей 5-6 лет II экспериментальной группы (табл. 7).

Таблица 7

Результаты изучения типа локуса контроля в сфере межличностных отношений матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Тип локуса контроля в области межличностных отношений матерей (стены)
1	4	28,57	6
2	6	35,71	5
3	7	50,00	6
4	8	50,00	5
5	11	50,00	6
6	12	42,86	4
7	13	28,57	5
8	15	21,43	4
9	16	28,57	6
10	17	42,86	5
11	18	42,86	5
12	19	42,86	5
13	21	50,00	5
14	22	42,86	3
15	23	28,57	5
16	24	42,86	6
17	26	28,57	5
18	27	28,57	5
19	28	42,86	5
20	30	28,57	5
21	31	50,00	5
22	32	50,00	3
23	35	35,71	6
24	37	42,86	6
25	39	50,00	4
26	40	50,00	5
27	41	28,57	6
28	42	35,71	5
29	43	42,86	5
30	44	42,86	5
31	45	28,57	6
32	46	21,43	6
33	47	42,86	3
34	50	21,43	4
35	51	35,71	5
36	53	50,00	5
37	54	50,00	5
38	55	50,00	5
39	56	42,86	5
40	57	50,00	6
41	58	50,00	4
42	59	50,00	4
43	62	35,71	6
44	64	50,00	7
45	65	35,71	5
46	67	28,57	4
47	69	50,00	6
48	71	28,57	3
49	72	21,43	4
Средний стен	4,94

Анализируя данные таблицы 7, мы отмечаем, что у матерей детей 5-6 лет со средним уровнем тревожности наблюдается в среднем уровень локуса контроля в области межличностных отношений 4,94 стена. Это указывает на то, что матери детей данной группы имеют в среднем интернальный локус контроля в межличностных отношениях. Из них 75,51% (37 человек) матерей имеют экстернальный тип локуса контроля и 24,49% (12 человек)- интернальный тип локуса контроля.

Обратимся к результатам изучения самоотношения и типа локуса контроля матерей и тревожности детей 5-6 лет двух экспериментальных групп (табл. 8).

Таблица 8

Сводная таблица результатов изучения влияния самоотношения и типа локуса контроля матерей на тревожность детей 5-6 лет в I и II экспериментальных группах

Экспериментальная группа	Личностные особенности матерей
	Самоотношение (самообвинение) (%)	Тип локуса контроля в семейных отношениях (%)	Тип локуса контроля в межличностных отношениях (%)
	Не выражен-ное	Выражен-ное	Интер-нальный	Экстер-нальный	Интер-нальный	Экстер-нальный
I дети, Высокий уровень тревожности	47,83	52,17	13,04	86,96	26,09	73,91
II дети, Средний уровень тревожности	53,06	46,94	20,41	79,59	24,49	75,51

По результатам изучения влияния самоотношения и типа локуса контроля матерей на тревожность детей 5-6 лет нами выявлено следующее.

Тип локуса контроля матей в большей степени, чем самоотношение влияет на тревожность детей 5-6 лет, что проявилось в том, что:

1. Выраженное самообвинение матери в структуре самоотношения (52,17%) влияет на развитие высокого уровня тревожности у детей 5-6 лет в большей степени, чем не выраженное (47,83%).

2. Экстернальный тип локуса контроля в области семейных отношений матери в большей степени (86,96%) влияет на развитие высокого уровня тревожности у детей 5-6 лет, чем интернальный тип локуса контроля в данной области (13,04%).

3. Экстернальный тип локуса контроля в сфере межличностных отношений матери оказывает большее (73,91%) влияние на развитие высокого уровня тревожности у детей 5-6 лет, чем интернальный тип локуса контроля в данной сфере (26,09%).

4. На развитие среднего уровня тревожности большее влияние оказывает невыраженное самообвинение матери (53,06%), в сравнение с выраженным (46,94%) самообвинением матери в структуре самоотношения.

5. Интернальный локус контроля матерей в сфере семейных (20,41%) и межличностных (24,49%) отношений оказывает меньшее влияние на развитие среднего уровня тревожности детей 5-6 лет, чем экстернальный тип локуса контроля матерей в семейных (79,59%) и межличностных (75,51%) отношениях соответственно.

6. Экстернальный тип локуса контроля матерей в сфере семейных отношений является в большей степени определяющим при развитии среднего и высокого уровней тревожности детей 5-6 лет, чем интернальный тип локуса контроля матерей в сфере межличностных отношений.

На втором этапе нашего исследования перед нами стояла задача изучения влияния самоотношения и типа локуса контроля матерей на тревожность мальчиков и девочек 5-6 лет.

Рассмотрим особенности тревожности у мальчиков 5-6 лет.

Таблица 9

Результаты изучения уровня тревожности у мальчиков 5-6 лет

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Уровень тревожности
1	1	78,57	Высокий
2	2	57,14	Высокий
3	3	78,57	Высокий
4	4	28,57	Средний
5	7	50,00	Средний
6	8	50,00	Средний
7	10	7,14	Низкий
8	11	50,00	Средний
9	12	42,86	Средний
10	13	28,57	Средний
11	20	57,14	Высокий
12	21	50,00	Средний
13	22	42,86	Средний
14	23	28,57	Средний
15	24	42,86	Средний
16	25	57,14	Высокий
17	28	42,86	Средний
18	32	50,00	Средний
19	34	78,57	Высокий
20	35	35,71	Средний
21	37	42,86	Средний
22	38	57,14	Высокий
23	41	28,57	Средний
24	43	42,86	Средний
25	49	57,14	Высокий
26	50	21,43	Средний
27	51	35,71	Средний
28	53	50,00	Средний
29	55	50,00	Средний
30	59	50,00	Средний
31	60	57,14	Высокий
32	61	57,14	Высокий
33	63	57,14	Высокий
34	64	50,00	Средний
35	66	71,43	Высокий
36	68	57,14	Высокий

Рассмотрим особенности тревожности у девочек 5-6 лет.

Таблица 10

Результаты изучения уровня тревожности у девочек 5-6 лет

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Уровень тревожности
1	5	64,29	Высокий
2	6	35,71	Средний
3	9	57,14	Высокий
4	14	57,14	Высокий
5	15	21,43	Средний
6	16	28,57	Средний
7	17	42,86	Средний
8	18	42,86	Средний
9	19	42,86	Средний
10	26	28,57	Средний
11	27	28,57	Средний
12	29	57,14	Высокий
13	30	28,57	Средний
14	31	50,00	Средний
15	33	64,29	Высокий
16	36	57,14	Высокий
17	39	50,00	Средний
18	40	50,00	Средний
19	42	35,71	Средний
20	44	42,86	Средний
21	45	28,57	Средний
22	46	21,43	Средний
23	47	42,86	Средний
24	48	64,29	Высокий
25	52	64,29	Высокий
26	54	50,00	Средний
27	56	42,86	Средний
28	57	50,00	Средний
29	58	50,00	Средний
30	62	35,71	Средний
31	65	35,71	Средний
32	67	28,57	Средний
33	69	50,00	Средний
34	70	64,29	Средний
35	71	28,57	Средний
36	72	21,43	Средний
37	73	57,14	Высокий

Для реализации дальнейшей задачи исследования мы разделили выборку детей на четыре экспериментальные группы:

Iа экспериментальная группа - мальчики с высоким (ИТ выше 50%) уровнем тревожности (n=13)

Ib экспериментальная группа - мальчики со средним (ИТ от 20% до 50%) уровнем тревожности (n=22)

IIа экспериментальная группа - девочки с высоким (ИТ выше 50%) уровнем тревожности (n=10)

IIb экспериментальная группа - девочки со средним (ИТ от 20% до 50%) уровнем тревожности (n=27)

Критерием деления выборки на группы стал пол (мальчики и девочки) ребенка и уровень тревожности.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей мальчиков 5-6 лет экспериментальной группы Iа (табл.11).

Таблица 11

Результаты изучения самоотношения матерей мальчиков 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	1	78,57	43,33
2	2	57,14	15,00
3	3	78,57	15,00
4	20	57,14	96,67
5	25	57,14	60,67
6	34	78,57	81,67
7	38	57,14	81,67
8	49	57,14	96,67
9	60	57,14	27,67
10	61	57,14	96,67
11	63	57,14	27,67
12	66	71,43	27,67
13	68	57,14	96,67
Среднее значение	59,00

Исходя из данных, представленных в таблице 11, мы отмечаем, что у матерей мальчиков 5-6 лет с высоким уровнем тревожности средний процент выраженности самообвинения составил 59%. Это свидетельствует о том, что матери высоко тревожных мальчиков 5-6 лет обладают выраженным самообвинением. При этом среди матерей данной группы детей 53,84% матерей (7 человек) имеют выраженное самообвинение и 46,16% матерей (6 человек) - невыраженное самообвинение.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей мальчиков 5-6 лет экспериментальной группы Ib (табл.12).

Таблица 12

Результаты изучения самоотношения матерей мальчиков 5-6 лет со средним уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	4	28,57	96,67
2	7	50,00	60,67
3	8	50,00	15,00
4	11	50,00	81,67
5	12	42,86	27,67
6	13	28,57	43,33
7	21	50,00	43,33
8	22	42,86	60,67
9	23	28,57	27,67
10	24	42,86	43,33
11	28	42,86	81,67
12	32	50,00	60,67
13	35	35,71	81,67
14	37	42,86	15,00
15	41	28,57	81,67
16	43	42,86	60,67
17	50	21,43	27,67
18	51	35,71	15,00
19	53	50,00	60,67
20	55	50,00	43,33
21	59	50,00	60,67
22	64	50,00	4,67
Среднее значение	49,69

Анализируя данные таблицы 12, мы видим, что выраженность самообвинения у матерей мальчиков 5-6 лет со средним уровнем тревожности составила 49,69%, что говорит о выраженном самообвинении. В этой группе мы отмечаем 50% матерей (11 человек) с выраженным самообвинением и 50% матерей (11 человек) - с невыраженным самообвинением.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей девочек 5-6 лет экспериментальной группы IIа (табл. 13).

Таблица 13

Результаты изучения самоотношения матерей девочек 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	5	64,29	81,67
2	9	57,14	15,00
3	14	57,14	60,67
4	29	57,14	81,67
5	33	64,29	43,33
6	36	57,14	15,00
7	48	64,29	60,67
8	52	64,29	60,67
9	70	64,29	43,33
10	73	57,14	4,67
Среднее значение	46,67

Проводя анализ данных таблицы 13, мы видим, что выраженность самообвинения у матерей девочек 5-6 лет с высоким уровнем тревожности составила 46,67%, что говорит о не выраженном самообвинении. В этой группе мы отмечаем 50% матерей (5 человек) с выраженным самообвинением и 50% матерей (5 человек) - с невыраженным самообвинением.

Обратимся к результатам изучения самоотношения матерей девочек 5-6 лет экспериментальной группы IIb (табл. 14).

Таблица 14

Результаты изучения самоотношения матерей девочек 5-6 лет со средним уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Самоотношение (самообвинение) матери (%)
1	6	35,71	4,67
2	15	21,43	43,33
3	16	28,57	38,33
4	17	42,86	15,00
5	18	42,86	27,67
6	19	42,86	27,67
7	26	28,57	27,67
8	27	28,57	81,67
9	30	28,57	43,33
10	31	50,00	27,67
11	39	50,00	60,67
12	40	50,00	60,67
13	42	35,71	81,67
14	44	42,86	96,67
15	45	28,57	60,67
16	46	21,43	43,33
17	47	42,86	60,67
18	54	50,00	81,67
19	56	42,86	81,67
20	57	50,00	27,67
21	58	50,00	27,67
22	62	35,71	81,67
23	65	35,71	81,67
24	67	28,57	60,67
25	69	50,00	43,33
26	71	28,57	43,33
27	72	21,43	27,67
Среднее значение	31,22

Исходя из данных, представленных в таблице 14, мы отмечаем, что у матерей девочек 5-6 лет со средним уровнем тревожности средний процент выраженности самообвинения составил 31,22%. Это свидетельствует о том, что у матерей девочек 5-6 лет со средним уровнем тревожности преобладает не выраженное самообвинение. При этом среди матерей данной группы детей 74,17% матерей (12 человек) имеют выраженное самообвинение и 32,22% матерей (15 человек) - невыраженное самообвинение.

Обратимся к результатам изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей мальчиков 5-6 лет экспериментальной группы Iа (табл. 15).

Таблица 15

Результаты изучения типа локуса контроля в сфере семейных отношений матерей мальчиков 5-6 лет с высоким уровнем тревожности

№ п\п	Код пары	Индекс тревожности ИТ%	Тип локуса контроля в области семейных отношений матерей (стены)
1	1	78,57	6
2	2	57,14	5
3	3	78,57	7
4	20	57,14	5
5	25	57,14	5
6	34	78,57	6
7	38	57,14	6
8	49	57,14	5
9	60	57,14	5
10	61	57,14	4
11	63	57,14	2
12	66	71,43	6
13	68	57,14	4
Средний стен	5,07

Данные таблицы 15 позволяют говорить о том, что у матерей мальчиков 5-6 лет с высоким уровнем тревожности наблюдается в среднем уровень локуса контроля в области семейных отношений 5,07 стена. Это свидетельствует о том, что матери мальчиков данной группы имеют экстернальный локус контроля в семейных отношениях. Из них 76,92% (10 человек) матерей имеют экстернальный тип локуса контроля и только 23,08% (3 человека)- интернальный тип локуса контроля.