Личностные особенности юношей из неполных семей материнского типа

Однако, при статистической обработке данных нами не были найдены отличия по данному критерию, уровень значимости составил 0,061 (Приложение 11).

По методике «Жизнестойкость» при видимых различиях в средних значениях по обеим группам при статистической обработке данных нами не была подтверждена гипотеза о существенных отличиях у юношей из полных и неполных (материнских) семей.

Следовательно, мы проследили слабовыраженную тенденцию к различиям в личностных характеристиках юношей из полных и юношей из неполных (материнских) семей. Наша гипотеза по статистически значимым результатам подтвердилась лишь частично в самоактуализирующем тесте (САТ) по 4 шкалам: «Ценнностные ориентации», «Спонтанность»,

«Синергичность» и «Принятие агрессии». В тесте «Субъективный уровень контроля» и «Жизнестойкость» различий выявлено не было. Поэтому можно сделать вывод о том, что на формирование личности юношей влияет множество факторов в течение жизни, и такой фактор, как семья с двумя или с одним родителем, воздействует, но не оказывает определяющего значения. Лишь фрагментарно можно выявить, как присутствие в семье отца сказывается на развитии юноши: только по тем воспитательным воздействиям и идентификации с мужским образом, которые не характерны для женщины, прослеживаются отличия между двумя группами юношей.

Выводы по 2 главе

В эмпирической части исследования нами были выполнены и проанализированы все поставленные нами этапы.

Мы выбрали три методики, которые соответствуют цели исследования. Первая методика - тест самоактуализации (САТ) Э. Шосторма - направлена на выявление признаков зрелой или реализованной личности, что, безусловно, имеет большое значение во взрослой жизни юноши. Вторая методика - «Уровень субъективного контроля»,авторы которой Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд, выявляет признаки интернальности или личной ответственности за происходящее с человеком. Третья методика - тест «Жизнестойкости» С. Мадди определяет, в какой степени личность испытуемого имеет свойства стрессоустойчивости.

Следующим этапом практической части было организация и осуществление тестирования двух групп юношей, воспитанных в полных семьях и воспитанных только одной матерью.

Далее нами была произведена количественная и качественная обработка первичных данных, после чего выдвинутая гипотеза была проверена с помощью методов математической статистики.

Таким образом, мы пришли к следующим результатам исследования: средние значения показывают, что существуют различия между юношами из неполных семей материнского типа и юношей из полных семей по всем шкалам и критериям (рис. 1-3). Однако на статистически достоверном уровне выявлены различия только по тесту самоактуализации в показателях:

– Шкала «Ценностные ориентации»;

– Шкала «Спонтанность»;

– Шкала «Синергичность»;

– Шкала «Принятие агрессии».

Очевидно, и по остальным шкалам и критериям могли бы обнаружиться значимые отличия, если бы объемы выборок были бы существенно больше. Однако у нас возникли трудности с формированием выборки юношей из неполных семей, воспитывающихся только матерью.

Заключение

Воспитание мальчика в семье материнского типа - это достаточно сложный процесс, поэтому тема нашего исследования является актуальной в семейной психологии уже долгое время. Для развития гармоничной личности ребенка важно знать, как по отдельности и совместно влияют особенности воспитания обоих родителей, чтобы снизить уровень негативных факторов воздействия на мальчика.

В нашем исследовании, чтобы проверить, насколько мальчики из неполных семей материнского типа отличаются от мальчиков из полных семей по личностным особенностям, была отобрана группа испытуемых юношеского возраста. Так как многие отечественные исследователи считают, что юность - это заключительный этап в развитии личности, становится важным проанализировать, в какой степени личностные характеристики юношей, воспитывающиеся только матерью, не формируются или слабо выражены в отличие от юношей, воспитывающиеся двумя родителями.

Юношеский возраст является значимым этапом в жизни каждого человека. В юности становится целостным представление о своей идентичности и дозревает самосознание человека. Происходит самоопределение в основных сферах деятельности, расширяются представления об окружающем мире и оформляются ценностные ориентации. В этот период юноша задумывается о своем будущем, строит жизненные планы. Юность открывает двери во взрослую жизнь.

Однако для полноценного развития в обществе юноше нужно обладать некоторыми личностными особенностями. Многие исследователи приходят к выводу, что здоровой личности свойственно иметь определенные психологические характеристики. В нашем исследовании мы опираемся на выделенные критерии А. Маслоу, который считает, что зрелая личность - это самоактуализирующийся человек или личность, реализовавшаяся свой внутренний потенциал. Кроме того, общество подчиняется гендерным стереотипам, которые в зависимости от выработанных за века традиций имеют специфический характер. В нашем социуме мальчика с детства воспитывают быть защитником и добытчиком в семье, то есть быть ответственным за своих близких людей. Более того, во многих семьях родителями не поощряется, если мальчик выражает эмоции как девочка, поэтому юношам важно развивать в себе способность к стрессоутойчивости.

На развитие личности оказывает влияние множество причин, но семья занимает в этом списке одно из первых мест. Родители как наиболее близкие люди имеют сильное воздействие на ребенка. Впрочем, роли отца и матери в формировании сына сильно отличаются: если женщина определяет в ребенке эмоциональную зависимость, то мужчина развивает эмоциональную автономность. Так как идентификация мальчика должна происходить с человеком своего пола, в неполных семьях материнского типа формирование некоторых черт личности юноши практически не представляется возможным или затруднено.

Целью нашего исследования было выявить личностные особенности юношей из неполных семей материнского типа. Вследствие этого гипотеза дипломной работы была сформулирована следующим образом - существуют различия между юношами из полных и неполных (материнских) семей. В ходе исследования нами были диагностированы 60 юношей: 30 человек, воспитывающиеся двумя родителями и 30 человек, воспитывающиеся только матерью. В итоге были получены следующие результаты:

По самоактуализирующиему тесту (САТ) Э. Шосторма статистически значимые различия обнаружены по 4 шкалам: «Ценнностные ориентации», «Спонтанность», «Синергичность» и «Принятие агрессии», по остальным 10 шкалам видимых отличий не выявлено.

По опроснику «Субъективный уровень контроля», авторы которого Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд, по 7 шкалам уровень интернальности юношей из неполных семей материнского типа не ниже уровня юношей из полных семей.

По тесту «Жизнестойкости» С. Мадди, на определение стрессоустойчовости по 4 критериям не было найдено статистически значимых различий.

Таким образом, наша гипотеза в эмпирическом исследовании подтвердилась лишь частично, что может быть связано с малочисленностью выборок.

В целом можно говорить о том, что юноши из семей материнского типа, в отличие от юношей из полных семей обладают следующими личностными особенностями:

1. Юношам данной группы в меньшей мере свойственна демократичность и высокий уровень нравственности. У таких школьников чаще наблюдаются проблемы с дисциплиной и порядком в школе, при этом они в большей степени подвержены к проявлению уважения к людям только из-за их социального статуса.

2. Скованность в проявлении эмоций, что может быть следствием того, что в своем детстве они видели небольшой диапазон, выражаемых эмоций от одной матери.

3. Юноши не способны к целостному восприятию мира и отношений между людьми. Видят мир только в одном цвете черном или белом.

4. Непринятие своего гнева и агрессии как проявлений своей первобытной природы. Женщинам не свойственно показывать агрессивное поведение в отличие от мужчин. Поэтому юноши, воспитанные только одной матерью, ощущают чувство вины за то, что хотят проявить агрессию, в этом случае они стараются ее совсем не показывать или она выражается у них в искаженном виде.

Для помощи в воспитании матерям-одиночкам своих сыновей и в преодолении негативных последствий развития личности ребенка без отца, нами были разработаны подробные рекомендации, которые можно посмотреть в приложении 12.

В дальнейшем развитие исследования может быть связано с использованием дополнительного диагностического инструментария для выявления различий в личностных особенностях у юношей из полных и неполных (материнских) семей, а также с формированием большей выборки испытуемых.

Список использованных источников

1. Авдеева, Н.Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве [Электронный ресурс] / Н.Н. Авдеева // Детская психология: сайт. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10371.php.

2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - Москва: Наука, 1977. - 380 с.

3. Андреева, Т.В. Психология семьи / Т.В. Андреева. - Санкт- Петербург: Речь, 2010. - 384 с.

4. Андреева, Т.В. Семейная психология / Т.В. Андреева. - Санкт- Петербург: Речь, 2004. - 244 с.

5. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - Москва: Смысл, 2002. - 416 с.

6. Багина, В.А. Личностное самоопределение старшеклассников в условиях учебной деятельности [Электронный ресурс] / В.А. Багина // Библиотека международной спортивной информации: сайт. - Режим доступа: http://bmsi.ru/doc/9fe732db-4f4d-43bb-9f58-166536666a0a.

7. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн - Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2002. - 318 с.

8. Богдан, Н.А. Понятие личного и профессионального самоопределения / Н.А. Богдан // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - №2. - С. 95-102.

9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 400 с.

10. Борисенко, Ю.В. Психология отцовства / Ю.Б. Борисенко. - Москва-Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 220 с.

11. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. - Москва: Гардарики, 2003. - 480 с.

12. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби. - Москва: Академический Проект, 2004. - 232 с.

13. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: книга для учителей и родителей / М.И. Буянов. - Москва: Просвещение, 1988. - 207 с.

14. Введение в психологию / Р.Л. Аткинсон, Р.С. Аткинсон, Э.Е. Смит и др. - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

15. Винникотт, Д. Маленькие дети и их матери / Д. Винникотт. - Москва: Класс, 2015. - 80 с.

16. Винникотт, Д. Разговор с родителями / Д. Винникотт. - Москва: Класс, 1994. - 112 с.

17. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровиной. - Москва: Академия, 2007. - 368 с.

18. Гендерная стратификация [Электронный ресурс]: электрон. учебник / Режим доступа: http://education.gender-az.org/Files/4.4.3rus.pdf.

19. Гинзбург, М.Г. Психологическое содержание личностного самоопределения [Электронный ресурс] / М.Г. Гинзбург // Журнал «Вопросы психологии»: сайт. - Режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1994/943/943043.htm.

20. Гинзбург, М.И. Личностное самоопределение как психологическая проблема [Электронный ресурс] / М.И. Гинзбург // Журнал

«Вопросы психологии»: сайт. - Режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/882/882019.htm.

21. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. - Москва: Астрель, 2009. - 352 с.

22. Гозман, Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. - Москва: Рос. пед. агентство, 1995. - 43 с.

23. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - Санкт- Петербург: Питер, 2008. - 176 с.

24. Евсеенкова, Ю.В. Система отношений в диаде отец - ребенок как фактор развития личности // Семейная психология и семейная терапия. - 2003. - № 4. - С. 30-48.

25. Захарова, Г.И. Психология семейных отношений: учебное пособие / Г.И. Захарова. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2009. - 63 с.

26. Иванников, В.А. Понятие личности в психологии / В.А. Иванников // Вопросы психологии. - 2012. - №5 - С. 125-132.

27. Иванченко, В.А. Некоторые аспекты воспитание личности в неполной семье [Электронный ресурс] / В.А. Иванченко // электронный журнал «Психологическая наука и образование»: сайт. - Режим доступа: http://psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2011_3_2464.pdf.

28. Иванченко, В.А. Социально-психологические особенности детей из неполных семей [Электронный ресурс] / В.А. Иванченко // Детская психология: сайт. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/24679.php.

29. Ильин, Е.П. Пол и гендер / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 688 с.

30. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 544 с.

31. Исаев, Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н. Исаев. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 400 с.

32. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - Москва: Просвещение, 1965. - 289 с.

33. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон.

– Москва: Политиздат, 1984. - 336 с.

34. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1989. - 255 с.

35. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - Москва:

Просвещение, 1980. - 182 с.

36. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1979. - 175 с.

37. Кон, И.С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психол. и пед. спец. / И.С. Кон. - Москва: Академия, 2003. - 334 с.

38. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 992 с.

39. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - Москва: УРАО, 1998. - 176 с.

40. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - Москва: Полиздат, 1975. - 304 с.

41. Леонтьев, Д.А. Тест жизнестойкости / Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. - Москва: Смысл, 2006. - 63 с.

42. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. - Москва: Педагогика, 1991. - 174 с.

43. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт- Петербург: Питер, 2009. - 351 с.

44. Мухамедрахимов, Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р.Ж. Мухамедрахимов. - Санкт-Петербург: изд. С.-Петерб. ун-та, 2001. - 288 с.

45. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - Москва: Академия, 2000. - 456 с.

46. Мясищев, В.Н. Психология отношений / под ред. А.А. Бодалева.

– Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

47. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Ленинград: Изд. Ленинградского университета, 1960. - 426 с.

48. Овчарова, Р.В. Психология родительства: учеб. пособие для вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Р.В. Овчарова. - Москва: Академия, 2005. - 368 с.

49. Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие / Р.В. Овчарова. - Москва: Изд. МПСИ, 2006. - 495 с.

50. Олпорт, Г. Становление личности: избр. тр. / Г. Олпорт. - Москва: Смысл, 2002. - 461 с.

51. Опросник «Уровень субъективного контроля» [Электронный ресурс]: сайт / Режим доступа: http://psylab.info/%D0%9E%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BD%D 0%B8%D0%BA_%C2%AB%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D 0%BD%D1%8C_%D1%81%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D 1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA% D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8F%C2%BB.

52. Погорельцева, Ю.А. Психология личности: учебное пособие / Ю.А. Погорельцева. - Санкт-Петербург: СПбГТУРП, 2011. - 105 с.

53. Попов, В.А. Влияние супружеских взаимоотношений на воспитание детей в семье / В.А. Попов, К.В. Лебедева // Молодой ученый. - 2015. - №4. - С. 670-673.

54. Попов, А.Э. К вопросу о профессиональном самоопределении выпускников общественных школ / А.Э. Попов // Социально-гуманитарные знания. - 2011. - №2. - С. 169-175.

55. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - Москва: ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

56. Пряжников, Н.С. Психология профессионального самоопределения [Электронный ресурс] / Н.С. Пряжников // Детская психология: сайт. - Режим доступа: http://childpsy.ru/lib/articles/id/10445.php.

57. Психология личности [Электронный ресурс]: электрон. учебник / Режим доступа: http://www.mogu24.ru/dev.php/edu/document/193/%D0%9F%D1%81%D0%B8% D1%85%D0%9B%D0%B8%D1%87_1.pdf.

58. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.

– М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

59. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 624 с.

60. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. - Москва: Мир, 1994. - 320 с.

61. Рогожина, М.В. Формирование представлений об отцовстве у юношей из неполных семей [Электронный ресурс] / М.В. Рогожина // КиберЛенинка: сайт. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-predstavleniy-ob-ottsovstve-u- yunoshey-iz-nepolnyh-semey.

62. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.

– Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 712 с.

63. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по непед. специальностям / В.А. Сластенин, В.П.Каширин. - Москва: Aкадемия, 2001. - 480 с.

64. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - Москва: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

65. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: изб. труды в 2 т. - т. 1. / Д. И. Фельдштейн. - Москва: МОДЭК, 2005. - 567 с.

66. Филиппова, Г.Г. Психология материнства: учеб. пособие / Г.Г. Филиппова. - Москва: Изд. Ин-та психотерапии, 2002. - 240 с.

67. Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2007. - 220 с.

68. Целуйко, В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи / В.М. Целуйко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 283 с.

69. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. - Москва: Гардарики, 2014. - 349 с.

70. Шевченко, М.Н. Гендерные стереотипы [Электронный ресурс] / М.Н. Шевченко // Амурский государственный университет: сайт. - Режим

доступа: http://www.amursu.ru/attachments/article/9535/N48_49.pdf.

71. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций / Л.Б. Шнейдер. - Москва: Апрель-Пресс, 2000. - 512 с.

72. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - Москва: Речь, 2000. - 416 с.

73. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - Москва: Прогресс, 2006. - 352 с.

74. Явон, С.Ф. Проблема отцовства в современном мире [Электронный ресурс] / С.Ф. Явон // КиберЛенинка: сайт. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-ottsovstva-v-sovremennom-mire.

Приложение 1 (обязательное)

Анкета

Уважаемые студенты, мы проводим научное исследование по изучению формирования личности в полных и неполных (материнских) семьях. В связи с этим просим Вас ответить на несколько вопросов до начала тестирования.

Все анкеты анонимны как и данные, будут использоваться только в обобщенном виде.

Пожалуйста, будьте искренними, и ответьте на все вопросы!

Для этого необходимо предпочтительный Вами ответ отметить галочкой или подчеркнуть.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

Укажите сколько Вам полных лет_ Ваш пол - муж. / жен. (подчеркните)

Я воспитывался(лась) в семье (выберите один из вариантов ответа):

? Вырос(ла) в полной семье;

? С рождения рос(ла) с мамой;

? С рождения рос(ла) с папой;

?

До определенного возраста воспитывался(лась) с мамой, затем с мамой и отчимом / с папой и мачехой (укажите со скольких лет)_

?

С определенного возраста воспитывался(лась) только с мамой / только с папой (укажите со скольких лет)

?

Другой вариант (укажите, что именно)

Спасибо!

Приложение 2-3 (обязательное)

Тест самоактуализации (САТ) Э. Шосторма (в адаптации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загика и М.В. Кроза)

Инструкция

Каждый пункт данного опросника содержит в себе два высказывания (а и б). Внимательно прочтите каждое из них и пометьте то из двух, которое в большей степени соответствует вашей точке зрения.

Бланк опросника

	а	б		а	б		а	б		а	б		а	б		а	б
1			22			43			64			85			106
2			23			44			65			86			107
3			24			45			66			87			108
4			25			46			67			88			109
5			26			47			68			89			110
6			27			48			69			90			111
7			28			49			70			91			112
8			29			50			71			92			113
9			30			51			72			93			114
10			31			52			73			94			115
11			32			53			74			95			116
12			33			54			75			96			117
13			34			55			76			97			118
14			35			56			77			98			119
15			36			57			78			99			120
16			37			58			79			100			121
17			38			59			80			101			122
18			39			60			81			102			123
19			40			61			82			103			124
20			41			62			83			104			125
21			42			63			84			105			126

Стимульный материал

1. а) Я верю в себя только тогда, когда чувствую, что могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

б) Я верю в себя даже тогда, когда чувствую, что не могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

2. а) Я часто внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты. б) Я редко внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

3. а) Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б) Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

4. а) Я всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

б) Я далеко не всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

5. а) Я чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю. б) Я не чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

6. а) В сложных ситуациях всегда надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б) В сложных ситуациях всегда надо искать принципиально новые решения.

7. а) Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б) Для меня не слишком важно, чтобы другие разделяли мою точку зрения.

8. а) Мне кажется, что человек должен спокойно относиться к тому неприятному, что он может услышать о себе от других.

б) Мне понятно, когда люди обижаются, услышав что-то неприятное о себе.

9. а) Я могу без всяких угрызений совести отложить на завтра то, что я должен сделать сегодня.

б) Меня мучают угрызения совести, если я откладываю на завтра то, что я должен сделать сегодня.

10. а) Иногда я бываю так зол, что мне хочется "бросаться" па людей.

б) Я никогда не бываю зол на столько, чтобы мне хотелось "бросаться" на людей.

11. а) Мне кажется, что в будущем меня ждет много хорошего. б) Мне кажется, что мое будущее сулит мне мало хорошего.

12. а) Человек должен оставаться честным во всем и всегда.

б) Бывают ситуации, когда человек имеет право быть нечестным.

13. а) Взрослые никогда не должны сдерживать любознательность ребенка, даже если ее удовлетворение может иметь отрицательные последствия.

б) Не стоит поощрять излишнее любопытство ребенка, когда оно может привести к дурным последствиям.

14. а) У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

б) У меня почти никогда не возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне хочется.

15. а) Я всячески стараюсь избегать огорчений.

б) Я не считаю нужным для себя избегать огорчений.

16. а) Я часто испытываю чувство беспокойства, когда думаю о будущем. б) Я редко испытываю чувство беспокойства, когда думаю о будущем.

17. а) Я не хотел бы отступать от своих принципов даже ради того, чтобы совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны.

б) Я бы хотел совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны, даже если ради этого нужно было отойти от своих принципов.

18. а) Мне кажется, что большую часть времени я не живу, а как бы готовлюсь к тому, чтобы по-настоящему начать жить в будущем.

б) Мне кажется, что большую часть времени я не готовлюсь к будущей "настоящей" жизни, а живу по-настоящему уже сейчас.

19. а) Обычно я высказываю и делаю то, что считаю нужным, даже если это грозит осложнениями в отношениях с близкими.

б) Я стараюсь не говорить и не делать такого, что может грозить осложнениями в отношениях с близкими.

20. а) Люди, которые проявляют интерес ко всему на свете, иногда меня раздражают. б) Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, всегда

вызывают у меня симпатию.

21. а) Мне не нравится, когда люди проводят много времени в бесплодных мечтаниях. б) Мне кажется, что нет ничего плохого в том, что люди тратят много времени на

бесплодные мечтания.

22. а) Я часто задумываюсь о том, правильно ли я вел себя в тех или иных ситуациях. б) Я редко задумываюсь о том, правильно ли я вел себя в той или иной ситуации.

23. а) Мне кажется, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

б) Я не думаю, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

24. а) Главное в нашей жизни - творить, создавать что-то новое. б) Главное в нашей жизни - приносить пользу людям.

25. а) Мне кажется, что было бы лучше, если бы у большинства мужчин преобладали бы традиционно мужские черты характера, а у женщин - традиционно женские.

б) Мне кажется, что было бы лучше, если бы и мужчины и женщины сочетали в себе традиционно мужские и традиционно женские свойства характера.

26. а) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается, прежде всего, доставить удовольствие другому в противовес свободному выражению своих чувств.

б) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается, прежде всего, выразить свои чувства в противовес стремлению доставить удовольствие другому.

27. а) Жестокие и эгоистичные поступки, которые совершают люди, являются естественными проявлениями их человеческой природы.

б) Жестокие и эгоистичные поступки, которые совершают люди, не являются проявлениями их человеческой природы.

28. а) Я уверен в себе.

б) Я не уверен в себе.

29. а) Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья.

б) Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья.

30. а) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является его любимая работа. б) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является счастливая семейная

жизнь.

31. а) Я никогда не сплетничаю.

б) Иногда мне приятно посплетничать.

32. а) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.

б) Я не могу мириться с противоречиями в самом себе.

33. а) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я чувствую себя обязанным ему. б) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я не чувствую себя обязанным

ему.

34. а) Иногда мне трудно быть искренним даже тогда, когда мне этого хочется. б) Мне всегда удается быть искренним, когда мне этого хочется.

35. а) Меня иногда (редко) беспокоит чувство вины. б) Меня часто беспокоит чувство вины.

36. а) Я чувствую себя ответственным за то, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

б) Я не чувствую себя ответственным за то, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

37. а) Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законах физики.

б) Мне кажется, что многие люди могут обойтись без знания законов физики.

38. а) Я считаю необходимым следовать правилу: "Не трать время даром".

б) Я не считаю необходимым следовать правилу: "Не трать время даром".

39. а) Критические замечания в мой адрес снижают мою самооценку. б) Критические замечания в мой адрес не снижают мою самооценку.

40. а) Я часто переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего замечательного.

б) Я редко переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

41. а) Я предпочитаю оставлять приятное на потом. б) Я не оставляю приятное на потом.

42. а) Я часто принимаю спонтанные решения. б) Я редко принимаю спонтанные решения.

43. а) Я стараюсь открыто выражать свои чувства, даже если это может привести к неприятностям.

б) Я стараюсь открыто не выражать своих чувств, если это может привести к неприятностям.

44. а) Я не могу сказать, что я себе нравлюсь. б) Я могу сказать, что я себе нравлюсь.

45. а) Я часто вспоминаю о неприятных для себя вещах. б) Я редко вспоминаю о неприятных для себя вещах.

46. а) Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общении с другими свое недовольство ими.

б) Мне кажется, что люди должны в общении с другими скрывать свое недовольство ими.

47. а) Мне кажется, что я могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

б) Мне кажется, что я не могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

48. а) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию является необходимым для настоящего ученого.

б) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию делает человека ограниченным.

49. а) При определении того, что хорошо, что плохо, для меня важно мнение других людей.

б) Я стараюсь сам определить, что хорошо, а что плохо.

50. а) Мне бывает трудно отличить любовь от простого сексуального влечения. б) Я легко отличаю любовь от простого сексуального влечения.

51. а) Я постоянно стремлюсь к самоусовершенствованию.

б) Меня мало волнует проблема самоусовершенствования.

52. а) Достижение счастья не может быть главной целью человеческих отношений. б) Достижение счастья - это главная цель человеческих отношений.

53. а) Мне кажется, что я могу вполне мере доверять своим собственным оценкам.

б) Мне кажется, что я не могу в полной мере доверять своим собственным оценкам.

54. а) При необходимости человек может достаточно легко освободиться от своих привычек.

б) Человеку крайне трудно освободиться от своих привычек.

55. а) Мои чувства иногда приводят в недоумение меня самого. б) Мои чувства никогда не повергают меня в недоумение.

56. а) В некоторых случаях я считаю себя в праве дать понять человеку, что он кажется мне глупым и неинтересным.

б) Я никогда не считаю себя в праве дать понять человеку, что он кажется мне глупым и неинтересным.

57. а) Можно судить со стороны, на сколько счастливо складываются отношения между людьми.

б) Наблюдая со стороны, нельзя сказать, на сколько удачно складываются отношения между людьми.

58. а) Я часто перечитываю понравившиеся мне книги по нескольку раз.

б) Я думаю, что лучше прочесть какую-либо новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанному.

59. а) Я очень увлечен своей работой.

б) Я не могу сказать, что увлечен своей работой.

60. а) Я недоволен своим прошлым. б) Я доволен своим прошлым.

61. а) Я чувствую себя обязанным говорить правду.

б) Я не чувствую себя обязанным всегда говорить правду.

62. а) Существует очень мало ситуаций, в которых я могу позволить себя дурачить. б) Существует множество ситуаций, в которых я могу позволить себя дурачить.

63. а) Стремясь разобраться в характере и чувствах окружающих, люди часто бывают бестактны.

б) Стремление разобраться в характере и чувствах окружающих естественно для человека и поэтому можно оправдать бестактность.

64. а) Обычно я расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

б) Обычно я не расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

65. а) По возможности я стараюсь делать то, что от меня ждут окружающие.

б) Обычно я не задумываюсь над тем, соответствует ли мое поведение тому, что от меня ждут.

66. а) Интерес к самому себе всегда необходим человеку. б) Излишнее самокопание имеет дурные последствия.

67. а) Иногда я боюсь быть самим собой.

б) Я никогда не боюсь быть самим собой.

68. а) Большая часть того, что я делаю, доставляет мне удовольствие.

б) Лишь немногое, из того, что я делаю, доставляет мне удовольствие.

69. а) Лишь тщеславные люди думают о своих достоинствах и не думают о недостатках.

б) Не только тщеславные люди не думают о своих достоинствах.

70. а) Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они это оценили. б) Я вправе ожидать от других, чтобы они оценили то, что я делаю для них.

71. а) Человек должен раскаиваться в своих проступках.

б) Человек совсем не обязательно должен раскаиваться в своих проступках.

72. а) Мне необходимы обоснования для принятия своих чувств.

б) Обычно мне не нужны никакие обоснования для принятия моих чувств.

73. а) В большинстве ситуаций я, прежде всего, стараюсь понять, что хочу сам.

б) В большинстве ситуаций я прежде всею стараюсь понять, что хотят окружающие.

74. а) Я старюсь никогда не быть "белой вороной". б) Я позволяю себе иногда быть "белой вороной".

75. а) Когда я нравлюсь сам себе, мне кажется, что я нравлюсь всем окружающим.

б) Даже если я нравлюсь сам себе, я понимаю, что есть люди, которым я неприятен.

76. а) Мое прошлое в значительной степени определяет мое будущее. б) Мое прошлое очень слабо определяет мое будущее.

77. а) Часто бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать ситуацию. б) Довольно редко бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать

ситуацию.

78. а) Усилия и затраты, которых требует познание истины, стоят того, так как приносят пользу людям.

б) Усилия и затраты, которых требует познание истины, стоят того, так как они доставляют человеку эмоциональное удовольствие.

79. а) Мне всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

б) Мне не всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

80. а) Я не доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно. б) Я доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.

81. а) Пожалуй, я могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

б) Пожалуй, я не могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

82. а) Довольно часто мне бывает скучно. б) Мне никогда не бывает скучно.

83. а) Я часто проявляю свое расположение к человеку, независимо от того, взаимно оно или нет.

б) Я редко проявляю свое расположение к человеку, не будучи уверен, что оно взаимно.

84. а) Я легко принимаю рискованные решения.

б) Обычно мне бывает трудно принимать рискованные решения.

85. а) Я стараюсь во всем и всегда поступать честно. б) Иногда я считаю возможным мошенничать.

86. а) Я готов примириться со своими ошибками.

б) Мне трудно примириться со своими ошибками.

87. а) Если я делаю что-то исключительно в своих интересах, то это вызывает у меня чувство вины, даже если мои действия не вредят никому.

б) Я никогда не испытываю чувства вины, если делаю что-то исключительно для

себя.

88. а) Дети должны понимать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

б) Детям не обязательно осознавать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

89. а) Я хорошо понимаю, какие чувства я способен испытывать, а какие нет.

б) Я еще не понял до конца, какие чувства я способен испытывать, а какие нет.

90. а) Я думаю, что большинству людей можно доверять.

б) Я думаю, что без крайней необходимости людям доверять не стоит.

91. а) Прошлое, настоящее и будущее представляется мне единым целым.

б) Мое настоящее представляется мне слабо связанным с прошлым и будущим.

92. а) Я предпочитаю проводить отпуск путешествуя, даже если это сопряжено с большими затратами и неудобствами.

б) Я предпочитаю проводить отпуск спокойно, в комфорте.

93. а) Бывает, мне нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

б) Мне почти никогда не нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

94. а) Людям от природы свойственно понимать друг друга.

б) По природе человеку свойственно заботиться о своих собственных интересах.

95. а) Мне никогда не нравятся сальные шутки. б) Мне иногда нравятся сальные шутки.

96. а) Меня любят потому, что я сам способен любить.

б) Меня любят потому, что мое поведение вызывает любовь окружающих.

97. а) Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке не противоречат друг другу.

б) Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке противоречат друг

другу.

98. а) Я чувствую себя уверенно в отношениях с другими людьми

б) Я чувствую себя неуверенно в отношениях с другими людьми.

99. а) Защищая свои интересы, люди часто игнорируют интересы окружающих. б)Защищая свои интересы, люди обычно не забывают интересы окружающих.

100. а) Я всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

б) Я далеко не всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

101. а) Я считаю, что способность к творчеству - природное свойство человека. б) Я считаю, что далеко не все люди одарены природной способностью к

творчеству.

102. а) Обычно я не расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в том, что я делаю.

6) Я часто расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в чем-либо.

103. а) Иногда я боюсь показаться слишком нежным.

б) Я никогда не боюсь показаться слишком нежным.

104. а) Мне легко смириться со своими слабостями.

б) Мне трудно смириться со своими недостатками.

105. а) Мне кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю.

б) Мне не кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю.

106. а) Мне часто приходится оправдывать перед самим собой свои поступки. б) Мне редко приходится оправдывать перед самим собой свои поступки.

107. а) Выбирая для себя какое-либо занятие, человек должен считаться с тем, насколько оно необходимо.

б) Человек должен стараться заниматься только тем, что ему интересно.

108. а) Я могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

б) Я не могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

109. а) Иногда я не против того, когда мной командуют. б) Мне никогда не нравится, что мной командуют.

110. а) Я не стесняюсь обнаруживать свои слабости перед друзьями.

б) Мне нелегко обнаруживать свои слабости даже перед друзьями.

111. а) Я часто боюсь совершить какую-нибудь оплошность. б) Я не боюсь совершить какую-нибудь оплошность.

112. а) Наибольшее удовлетворение человек получает, добившись желаемого результата в работе.

б) Наибольшее удовлетворение человек получает в самом процессе работы.

113. а) О человеке никогда нельзя с уверенностью сказать, добрый он или злой. б) Обычно о человеке можно сказать, добрый он или злой.

114. а) Я почти всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

б) Я далеко не всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

115. а) Люди иногда раздражают меня. б) Люди редко раздражают меня.

116. а) Мое чувство самоуважения во многом зависит от того, чего я достиг.

б) Мое чувство самоуважения в небольшой степени зависит от того, чего я достиг.

117. а) Зрелый человек всегда должен осознавать причины каждою своего поступка.

б) Зрелый человек совсем не обязательно должен осознавать причины каждого своего поступка.

118. а) Я воспринимаю себя таким, каким меня видят окружающие. б) Я вижу себя совсем не таким, каким меня видят окружающие.

119. а) Бывает, что я стыжусь своих чувств. б) Я никогда не стыжусь своих чувств.

120. а) Мне нравится участвовать в жарких спорах.

б) Я никогда не любил участвовать в жарких спорах.

121. а) У меня не хватает времени на то, чтобы следить за новыми событиями в мире искусства и литературы.

б) Я постоянно слежу за новыми событиями в мире искусства и литературы.

122. а) Мне всегда удается руководствоваться в жизни своими чувствами и желаниями. б) Мне не часто удается руководствоваться в жизни своими чувствами и

желаниями.

123. а) Я часто руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении личных проблем.

б) Я редко руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении личных проблем.

124. а) Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человек должен обладать определенными знаниями в этой области.

б) Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человеку не обязательно обладать определенными знаниями в этой области.

125. а) Я боюсь неудач.

б) Я не боюсь неудач.

126. а) Меня часто беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем. б) Меня не беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем.

Обработка результатов

При обработке результатов тестирования подсчет «сырых» баллов, полученных испытуемым, осуществляется с помощью ключей к методике.

Каждый ответ обследованного, совпадающий с вариантом, указанным в ключах, оценивается в 1 балл. Затем подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым по каждой шкале.

1. Шкала «Ориентация во времени» (высокие значенияот 8,5 баллов): 11а, 16б, 18б, 21а, 29б, 38б, 40б, 41б, 45б, 60б, 64б, 71б, 76б, 82б, 91б, 106б, 126б.

2. Шкала «Поддержка» (высокие значения от 45 баллов): 1б, 2б, 3а, 4а, 5б, 7б, 8а, 9а, 10а, 12б, 14б, 15б,17а, 19а, 22б, 23а, 25б, 26б, 27б, 28а, 31б, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 39б, 42а, 43а, 44б, 46а, 47б, 49б, 50б, 51б, 52а, 53а, 55а, 56а, 57а, 59а, 61б, 62б, 65б, 66а, 67б, 68а, 69б, 70а, 72б, 73а, 74б, 75б, 77а, 80а, 81а, 83а, 85б,86а, 87б,88б, 89б, 90а, 93а, 94а, 95б,96а, 97а, 98а, 99б,100а, 102а, 103б,104а, 105б,108б,109а, 110а, 111б,113а, 114а, 115а, 116б, 117б,118а, 119б,120а, 122а, 123б,125б.

3. Шкала «Ценностные ориентации» (высокие значения от 10 баллов): 17а, 28а, 42а, 49б, 50б, 53а, 56а, 59а, 67б, 68а, 69б, 80а, 81а, 90а, 93а, 97а, 99б,113а, 114а, 122а.

4. Шкала «Гибкость поведения» (24 вопроса): 3а, 9а, 12б, 33б, 36б, 38б, 40б, 47б, 50б, 51б, 61б, 62б, 65б, 68б, 70а, 74б, 82б, 85б, 95б, 97а, 99б, 102а, 105б,123б.

5. Шкала «Сензитивность» (высокие значения от 6,5 баллов): 2б, 5б, 10а, 43а, 46а, 55а, 73, 77а, 83а, 89б,103б,119б, 122а.

6. Шкала «Спонтанность» (высокие значения от 7 баллов): 5б,14б,15б, 26б,42а, 62б,67б, 74б, 77а, 80а, 81а, 83а, 95б, 114а.

7. Шкала «Самоуважение» (высокие значения от 7,5 баллов): 2б, 3а, 7б, 23а, 28а, 44б, 53а, 66а, 69б, 98а, 100а, 102а, 106б,114а, 122а.

8. Шкала «Самопринятие» (всего 21 вопрос): 1б, 8а, 14б, 22б, 31б, 32а, 34а, 39б, 53а, 61б, 71б, 75б, 86а, 87б,104а, 105б, 106б,110а, 111б,116б,125б.

9. Шкала «Взгляд на природу человека» (высокие значения от 5 баллов): 23а, 25б, 27б, 50б, 66а, 90а, 94а, 97а, 99б,113а.

10. Шкала «Синергичность» (высокие значения от 3,5 баллов): 50б, 68а, 91б, 93а, 97а, 99б,113а.

11. Шкала "Принятие агрессии" (высокие значения от 8 баллов): 5б, 8а, 10а, 15б, 19а, 28а, 39б, 43а, 46а, 56а, 57а, 67б, 85б, 93а, 94а, 115а.

12. Шкала «Контактность» (высокие значения от 10 баллов): 5б, 7б,17а, 23а, 26б, 36б,46а, 65б, 70а, 73а, 74б, 75б, 79б, 96а, 99б,103б,108б,109а, 120а, 123б.

13. Шкала «Познавательные потребности» (высокие значения от 5,5 баллов): 13а, 20б, 37а, 48а, 63б, 66а, 78б, 62б, 92а, 107б,121б.

14. Шкала «Креативность» (высокие значения от 7 баллов): 6б, 24а, 30а, 42а, 54а, 58а, 59а, 68а, 84а, 101а, 105б,112б,123б, 124б.

Приложение 4 (обязательное)

Опросник «Уровень субъективного контроля» авторы, которого Е.Ф. Бажин, Е.А. Голыкина, Л.М. Едкинд

Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из утверждений, приведенных ниже, и отметьте на бланке ответов:

«-3» - не согласен полностью

«-2» - не согласен частично

«-1» - скорее не согласен, чем согласен

«+1» - скорее согласен, чем не согласен

«+2» - согласен частично

«+3» - согласен полностью

Бланк ответов

Стимульный материал

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь - дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства -- родители и благосостояние -- влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.

10. Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

20. В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моей болезни или болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, -- это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда трудно было понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Обработка результатов

С помощью ключа подсчитываются «сырые» баллы по каждой шкале: цифра, соответствующая выбору, определяет количество баллов, полученных за каждый ответ. При этом баллы за ответы на вопросы со знаком «+» суммируются со своим знаком, а на вопросы со знаком «-»- с обратным знаком.

Ключ

Шкала	«+»	«-»
Ио	2; 4; 11; 12; 13; 15; 16; 17;, 19; 20; 22; 25; 27; 29; 31; 32; 34; 36; 37; 39; 42; 44	1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43
Ид	12; 15; 27; 32; 36; 37	1; 5; 6; 14; 26; 43
Ин	2; 4; 20; 31; 42; 44	7; 24; 33; 38; 40; 41
Ис	2; 16; 20; 32; 37	7; 14; 26; 28; 41
Ип	19; 22; 25; 31; 42	1; 9; 10; 24; 30
Им	4; 27	6; 38
Из	13; 34	3; 23

«Сырые» баллы переводятся в стены.

Таблица перевода «сырых» баллов в стандартные оценки

Стен ы	«Сырые» баллы
	Ио интервал	Ид интервал	Ин интервал	Ис интервал	Ип интервал	Им интервал	Из интервал
	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до
1	-132	-14	-36	-11	-36	-8	-30	12	-30	-5	-12	-7	-12	-6
2	-13	-3	-10	-7	-7	-4	-11	-8	-4	-1	-6	-5	-5	-4
3	-2	0	-6	-3	-3	0	-7	-5	0	3	-4	-3	-3	-2
4	10	21	-2	1	1	4	-4	-1	4	7	-2	-1	-1	0
5	22	32	2	5	5	7	0	3	8	11	0	1	1	2
6	33	44	6	9	8	11	4	6	12	15	2	4	3	4
7	45	56	10	14	12	15	7	10	16	19	5	6	5	6
8	57	68	15	18	16	19	11	13	20	23	7	8	7	8
9	69	79	19	22	20	23	14	17	24	27	9	10	9	10
10	80	132	23	36	24	36	18	30	28	30	11	12	11	12

Приложение 5 (обязательное)

Тест «Жизнестойкости» С. Мадди (в адаптации Е.Н. Осина и Е.И. Рассказовой)

Инструкция

Вам предложены некоторые утверждения с вариантами ответов: «да», «скорее да», «скорее нет», «нет». Вам надо выбрать ответ, который наиболее выражает Ваше мнение. Нет правильных или неправильных ответов, так как важно только Ваше мнение. Не следует долго думать над ответом - истинным бывает тот, что первым приходит в голову. Работайте последовательно, не пропуская вопросов!

Утверждение	Нет	Скорее нет	Скорее да	Да
1. Я часто не уверен в собственных решениях
2. Иногда мне кажется, что никому нет до меня дела
3. Я постоянно занят, и мне это нравится
4. Порой все, что я делаю, кажется мне бесполезным
5. Вечером я часто чувствую себя совершенно разбитым
6. Иногда меня пугают мысли о будущем
7. Я всегда уверен, что смогу воплотить в жизнь то, что задумал
8. Мне кажется, я не живу полной жизнью, а только играю роль
9. Мне кажется, если бы в прошлом у меня было меньше разочарований и невзгод, мне было бы сейчас легче жить на свете
10. Возникающие проблемы часто кажутся мне неразрешимыми
11. Когда кто-нибудь жалуется, что жизнь скучна, это значит, что он просто не умеет видеть интересное
12. Мне всегда есть чем заняться
13. Я часто сожалею о том, что уже сделано
14. Я довольно часто откладываю на завтра то, что трудноосуществимо, или то, в чем я не уверен
15. Мне кажется, жизнь проходит мимо меня
16. Мои мечты редко сбываются
17. Порой мне кажется, что все мои усилия тщетны
18. Мне не хватает упорства закончить начатое
19. Бывает, жизнь кажется мне скучной и бесцветной
20. Как правило, я работаю с удовольствием
21.. Иногда я чувствую себя лишним даже в кругу друзей
22. Бывает, на меня наваливается столько проблем, что просто руки опускаются
23. Друзья уважают меня за упорство и непреклонность
24. Я охотно берусь воплощать новые идеи

Обработка результатов:

Для подсчета баллов ответам на прямые пункты присваиваются баллы от 0 до 3 («нет» - 0 баллов, «скорее нет, чем да» - 1 балл,«скорее да, чем нет» - 2 балла, «да» - 3 балла), ответам на обратные пункты присваиваются баллы от 3 до 0 («нет» - 3 балла, «да» - 0 баллов). Затем суммируется общий балл жизнестойкости и показатели для каждой из 3 субшкал (вовлеченности, контроля и принятия риска). Полученный результат может быть сравнён с нормативным.

Подсчёт сырых баллов

Шкала	Прямые утверждения	Обратные утверждения
Вовлечённость	3, 11, 12, 20	2, 4, 8, 15, 19, 21
Контроль	7, 23	1, 5, 10, 17, 18, 22
Принятие риска	24	6, 9, 13, 14, 16

Нормативные значения

Нормы	Жизнестойкость	Вовлечённость	Контроль	Принятие риска
Среднее значение	50,79	22,3	16,7	11,8
Стандартное отклонение	11,32	4,95	4,06	3,36
Низкие значения	39 и ниже	17 и ниже	12 и ниже	8 и ниже
Высокие значения	62 и выше	27 и выше	21 и выше	15 и выше

Приложение 6 (обязательное)

Проверка среднего значения по критерию Колмогорова-Смирнова в тесте самоактуализации (САТ) Э. Шосторма

Итоги по проверке гипотезы
	Нулевая гипотеза	Критерий	Значимость	Решение
1	Распределение «Шкала
	ориентация во времени» является нормальным со средним 46,867 и стандартным отклонением

Подобные документы

• Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей

  Психологические характеристики и сравнительный анализ особенностей восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. Развитие личности детей в полных и неполных семьях. Исследование различий дошкольников из полных и неполных семей.
  
  дипломная работа [120,8 K], добавлен 25.09.2008
  

• Образ семьи у девочек и мальчиков из полных и неполных семей

  Семья как фактор становления и развития личности. Исследование гендерной идентичности у девочек и мальчиков из полных и неполных семей. Сравнительный анализ образа будущей семьи у подростков из полных и неполных семей и их психологическая интерпретация.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.09.2012
  

• Индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях

  Понятие "индивидуально-психологические особенности личности". Общая характеристика подросткового возраста. Проблемы неполных семей и их влияние на индивидуально-психологические особенности подростков. Рекомендации родителям и детям из неполных семей.
  
  дипломная работа [265,4 K], добавлен 24.08.2010
  

• Особенности Я-образа младших школьников из полных и неполных семей

  Общая характеристика младшего школьника. Исследование по выявлению особенностей Я-образа детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей. Осуществление оценки статистической достоверности собранных данных посредством метода критерия Фишера.
  
  курсовая работа [83,6 K], добавлен 16.04.2014
  

• Психологические особенности детей из неполных семей

  Теоретическое и эмпирическое исследование психологических особенностей детей из неполных семей в современной психологии. Обзор проблем развития и социализации детей в контексте семейных отношений. Анализ детско-родительских отношений в неполной семье.
  
  дипломная работа [166,4 K], добавлен 22.01.2014
  

• Основные качества личности, которые воспитываются у современных подростков и юношей

  Волевая и осознанная регуляция поведения сознательной личности. Воспитание мужественности у современных юношей как необходимое качество личности для эффективной реализации во взрослой жизни. Проблемы воспитания юношей, помощь школы и семьи в их решении.
  
  контрольная работа [32,6 K], добавлен 13.12.2017
  

• Сравнительный анализ агрессивности у детей из полных и неполных семей

  Определение содержания, классификация и анализ понятия агрессии. Выявление особенностей общей активности и агрессивности у детей 5-6-летнего возраста. Исследование агрессивности у детей из полных и неполных семей: частота проявления и оценка педагогов.
  
  дипломная работа [51,4 K], добавлен 23.08.2011
  

• Проблема агрессивного поведения у мальчиков из полных и неполных семей

  Феномен агрессивности в психологии. Роль семьи в формировании агрессивного поведения детей. Характеристика детей из неполных семей. Изучение агрессивного поведения младших школьников. Теория социального научения. Когнитивные модели агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [86,2 K], добавлен 31.08.2010
  

• Изучение самооценки юношей и девушек со склонностью к девиантному поведению

  Психологические особенности личности в юношеском возрасте. Факторы, способствующие формированию девиантного поведения. Эмпирическое исследование самооценки юношей и девушек, склонных к отклоняющемуся поведению. Анализ выборки и методов исследования.
  
  курсовая работа [98,3 K], добавлен 10.11.2016
  

• Самооценка и идентификация старших дошкольников из полных и неполных семей

  Проблема становления самосознания и самооценки личности как одна из самых значительных и актуальных тем в психологии. Особенности разработки программы психологической коррекции самооценки и процесса идентификации старших дошкольников из неполных семей.
  
  дипломная работа [184,2 K], добавлен 18.01.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам