Смысл мошенничества: вы получаете конверт с двумя-тремя страницами текста, где объясняется, что фирма занимается социальными программами, призванными спасти россиян от безденежья, и с новым предложением - выслать 10 $ за методические материалы. В лучшем случае вы вообще не дождетесь ответа. В худшем - из вас постоянно будут выманивать деньги, пока не втянут в "Программу почтовой работы", суть которой в том, что теперь вы сами должны ловить простаков, давая объявления в газетах и рассылая им письма.

2. "Сизифов труд". "Работа на дому. Сортировка (шариковых ручек, разноцветных пластмассовых гранул, камней из желчных пузырей и т.п.)".

Для начала за "ценное импортное сырье" обычно предлагается внести приличный залог. Дальнейшие события развиваются по одному из двух сценариев. Первый - быстренько собрав деньги, фирма исчезает, оставляя вам в утешение кучу разного хлама. Второй вариант - фирма никуда не девается, но денег за свой сизифов труд вы не получаете, поскольку ваша продукция не соответствует "критериям качества", установленным работодателем. Покорпев два-три месяца над выращиванием на дому грибов или плесени, вы убеждаетесь: выполнить требования фирмы попросту невозможно, как и вернуть назад залог: вы своей рукой подписали договор, где подробно прописаны все условия.

Занятие 11 "Пути получения профессии.

1. Информационный блок.

Выбор способа получения профессии в первую очередь зависит от характера самой профессии? Прежде чем рассмотреть пути получения профессионального образования, уточним выбор с помощью "Анкеты профессионального выбора".

1. "Анкета профессионального выбора".

2. Дискуссия, групповая работа.

Занятие 12 "Навыки самопрезентации".

1. Информационный блок.

Навыки самопрезентации иногда помогают получить хорошую работу, но для того, чтобы на ней закрепиться, их недостаточно.

2. Упражнение "Личное пространство".

Работа в парах. Два человека выходят к доске и становятся лицом друг к другу на расстоянии 3-4 метров. Затем один начинает медленно приближаться к другому. Стоящий неподвижно должен сказать "стоп", когда почувствует, что другой вторгается в его личное пространство. Ученые установили: чем агрессивней человек, тем больше его личное пространство.

3. Навыки составления резюме.

Не всем приходится выступать на совещаниях и конференциях, но каждый человек, заинтересованный в успешной профессиональной карьере, должен уметь правильно составить резюме. Резюме - первый шаг к успешной карьере. Но он может оказаться последним, если ваше резюме составлено безграмотно и неаккуратно, а содержащаяся в нем информация в лучшем случае может позабавить менеджера по персоналу вожделенной компании.

Выводы.

Проведенная нами работа позволила нам сделать следующие выводы:

1. Участие в профориентационном тренинге повлияло на развитие таких личностных характеристик как коммуникативные и личностные способности. У испытуемых развились такие способности как, не теряться в новой обстановке, быстро находить друзей, стремление расширить круг своих знакомых, заниматься общественной деятельностью, помогать близким, друзьям, проявлять инициативу в общении, принимать участие в организации общественных мероприятий, способность принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

2. Участие в профориентационном тренинге повлияло на изменение системы отношений испытуемых к действительности. Деловая направленность стала доминирующей. После участия в тренинге испытуемые стали проявлять более высокий уровень заинтересованности в решении деловых проблем, выполнении работы как можно лучше. Они стали более ориентированы на деловое сотрудничество.

3. После участия в профориентационном тренинге испытуемые старшеклассники стали проявлять более высокий уровень интернальности.

4. Участие в тренинге способствовало развитию социальной зрелости испытуемых, посредством формирования непротиворечивых ценностных ориентации в сфере образования и профессиональной сфере. Учащиеся стали более ориентированы на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления этих учащихся относительно своих жизненных перспектив стали более реалистичны, принимаемые решения самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. В целом испытуемые стали более подготовлены к самостоятельной "взрослой" жизни.

5. В целом участие в тренинге способствовало профессиональному самоопределению, мотивационной активизации ребят в отношении решения этой проблемы, взятию на себя ответственности за решения вопроса о своем профессиональном выборе и своем жизненном пути. Таким образом, мы проверили и экспериментально подтвердили гипотезу, поставленную в начале работы.

Заключение

Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания, цель которых - всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса вышеназванных задач, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся.

Анализ накопленного опыта в области теории и практики профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения позволяет следующим образом сформулировать определение профориентации: это многоаспектная, целостная система научно-практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.

Профориентационный тренинг является комплексной моделью проведения профориентационной работы, позволяющей решить целый ряд задач связанных с профессиональным определением в старшем школьном возрасте. Так участие старшеклассников в профориентационном тренинге способствует не только определению с выбором профессии и построению жизненного пути, но и стимулирует развитие личности. Участие в тренинге способствовало развитию социальной зрелости испытуемых, посредством формирования непротиворечивых ценностных ориентации в сфере образования и профессиональной сфере. Учащиеся стали более ориентированы на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления этих учащихся относительно своих жизненных перспектив стали более реалистичны, принимаемые решения самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. В целом испытуемые стали более подготовлены к самостоятельной "взрослой" жизни.

Список использованных источников

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М, 1997.

2. Ахметжанова Г.В. Формирование мотивации школьников к педагогической профессии. Тольятти, 1997.

3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.М. - Воронеж, 1995.

5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

6. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. М., 1987.

7. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989.

8. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М, "Просвещение", 1979.

9. Кон И.С. Психология старшеклассника.М., "Просвещение", 1980.

10.Ю. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.

11. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. - Рязань, 1992.

12. Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников. - Чебоксары, 1988.

13. Маклаков А.Г. Общая психология. - М., 2000.

14. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодёжи. - М., 1991.

15. Немов Р.С. Психология. - М., 1995.

16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории; факты; проблемы. - М., 1995.

17. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. - Киев, 1980.

18. Петрова А.С. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. - Тюмень, 2001.

19. Практикум по психодиагностике. - М. МГУ, 1992.

20. Практикум по возрастной психологии. - СПб. "Речь", 2001.

21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

22. Профессиональная ориентация молодёжи. - М., 1989.

23. Профессиональная диагностика школьников. - Самара, 1988.

24. Профессиональная ориентация в социалистическом обществе. - М., "Экономика" 1979.

25. Профессиональная ориентация учащихся. - М. "Просвещение", 1983.

26. Психология современного подростка / под ред.Д.И. Фельдштейна. - М., 1987.

27. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. - М., 1990.

28. Психологическая диагностика детей и подростков. - М., 1995.

29. Психологические тесты / под ред. Карелина. - М., 1999.

30. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998.

31. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

32. Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.

33. Саруханов Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией. - Л. 1991.

34. Формирование личности старшеклассника. - М., 1989.

35. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - М., 1986.

36. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.

37. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991.

38. Шавир Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - Тюмень, 1980.

39. Школа и производство // Арефьев И.П. Профориентация учащихся в "Технологии"., №4, 2001.

40. Школа и производство // Пряжников Н.С. Формирование "психологических тылов" у старшеклассников, № 3, 1999.

41. Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи. Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1984;

42. Захаров Н.Н. "Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов". - М.: Просвещение, 1988.

43. Мартынова С.С. "Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации)"; Омск: Омский пед. Ин-т, 1976;

44. "Профессиональная адаптация молодежи"; М.: Издательство Моск. Ун-та, 1969.

45. "Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения" / Под ред. Канд. Пед. Наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 1972.

46. "Профессиональная ориентация молодежи"/ А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. - М.: Высшая школа, 1989.

47. "Профессиональная ориентация и обучение труду в сфере обслуживания"/ [В.А. Аптекман, В.Н. Зубков, И. М, Пацула; под ред. Б.Н. Ройзмана] М. - Высшая школа, 1979.

48. "Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения/ Гусев Н.Г., Н.П. Калашников, А.В. Качанов и др. - М.: Высшая школа, 1982.

49. "Профессиональная ориентация учащейся молодежи: Межвузовский сборник научных трудов"; - Новосибирск, 1980.

50. "Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов"; под ред.А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 1988.

51. Профессиональная ориентация школьников. - Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1987.

52. "Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя" / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986.

53. Чистяков Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н.Э. "Профессиональная ориентация в УПК"; М.: Педагогика, 1985.

54. "Школа и выбор профессии" / под ред.В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой. - М.: Педагогика, 1987.

55. "Школа и труд" / под ред. П.Г. Атутова, В.А. Кальнес - М.: Педагогика, 1987.

Приложения

Приложение 1

Методика выявления уровня социальной зрелости выпускников (Кожевникова Т.Н., Стумбрис Н.А., Сундукова Т. Л.)

АНКЕТА 1.

1. Нравится ли вам учиться?

1. Нравится.

2. Скорее нравится, чем не нравится.

3. Затрудняюсь ответить.

4. Скорее не нравится, чем нравится.

5. Не нравится

2. Ниже представлен ряд суждений. Выберите из них те, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

учиться необходимо, чтобы не усложнять отношения с родителями.

Хорошее образование позволяет получить престижную работу

В процессе обучения развиваются интеллектуальные способности человека.

Продолжают образования те, у кого нет желания работать

Хорошее образование позволяет достичь высокого социального статуса.

Образование дает человеку возможность реализовать свой творческий потенциал

Затрудняюсь ответить

3. Ниже представлен ряд суждений. Выберите из них те, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

4. Для меня наиболее предпочтительна та профессия, которая позволяла бы:

Да

Скорее да, чем нет

Затрудняюсь ответить

Скорее нет, чем да

Нет

5. Определились ли вы с выбором профессии?

Да

Скорее да, чем нет

Затрудняюсь ответить

Скорее нет, чем да

Нет

6. Если "Да", то почему вы выбрали именно эту профессию? (отметьте только 2 варианта ответа).

Выбрал по настоянию родителей

Эта профессия престижна и уважаема в обществе

Выбранная профессия - мое призвание

Выбрал профессию за компанию с друзьями

С этой профессией у меня не будет проблем при трудоустройстве

Выбранная профессия отвечает моим способностям и склонностям

Эта профессия не требует длительного и сложного обучения

Эта профессия обеспечит мне высокий заработок

9. Мне нравится эта профессия 10. Затрудняюсь ответить

7. Что, по вашему мнению, побуждает вас учиться? (отметьте только 3 варианта ответа).

Учусь, так как это мой долг перед обществом

Хочу иметь авторитет у учителей

Люблю думать, рассуждать, находить новые способы выполнения заданий

Не хочу, чтобы меня ругали учителя, родители

Хочу быть лучшим учеником в классе

Хочу быть образованным, культурным человеком

Стремлюсь выполнять все требования учителей

Хочу получить одобрение со стороны родителей

9. Понимаю, что знания мне нужны для дальнейшей учебы и работы

10. Не хочу иметь низкий авторитет в классе из-за плохой учебы

11. Хочу получать хорошие оценки

12. Люблю узнавать новое

13. Затрудняюсь ответить

8. Как вы считаете, от чего, главным образом, будет зависеть ваш успех в жизни? (выберите только 2 варианта ответа)

От помощи родственников, друзей, знакомых

От моих физических данных, состояния здоровья, внешности

От моей личной инициативы, энергии, предприимчивости

От удачного стечения обстоятельств

От умения показать себя с лучшей стороны, подать себя

От моих интеллектуальных способностей, качества знаний

Затрудняюсь ответить

9. Как вы считаете, готовы ли вы к самостоятельной "взрослой" жизни?

Да

Скорее да, чем нет

Затрудняюсь ответить

Скорее нет, чем да

Нет

10. Интересуют ли вас события, происходящие в следующих сферах общественной жизни нашей страны (читаете в прессе, смотрите по телевидению, обсуждаете в семье, в кругу друзей)?

Отметьте один из вариантов в каждой строке:

	Сферы общественной жизни	Да	Скорее да, чем нет	Затрудняюсь ответить	Скорее нет, чем да	Нет
12	Внутренняя политика Казахстана	1	2	3	4	5
13	Внешняя политика Казахстана	1	2	3	4	5
14	Состояние экономики	1	2	3	4	5
15	Проблемы образования	1	2	3	4	5
16	Наука и культурная жизнь	1	2	3	4	5
17	Проблемы экологии	1	2	3	4	5
18	Проблемы правопорядка и состояние преступности	1	2	3	4	5

19. Ф.И.О.

Приложение 2

Средние значения результатов по методике "Направленность личности" в 1 и 2 тестировании

Где 1 - направленность на себя;

2 - направленность на взаимодействие;

3 - направленность на дело.

Приложение 3

Среднегрупповые значения уровня развития интернальности в 1 и 2 тестировании

1 - тестирование

2 - тестирование

Размещено на Allbest.ru