Теоретическое и эмпирическое изучение особенностей проявления лжи у студентов с различным уровнем локуса контроля

Следующий вид лжи, часто используемый в данной выборке, - ложь во благо. Это может свидетельствовать о том, что студенты нашей выборки, дабы не расстраивать своего оппонента, предпочитают скрывать негативную информацию. Применяя данный вид лжи, человек настроен на то, чтобы не навредить и не доставить неприятных эмоций другому лицу, поскольку раскрытие данного вида лжи принесет слушателю значительный вред. Большое количество выборов по данной шкале характеризует студентов с добродетельной стороны, так как данный вид лжи не может целенаправленно применяться во вред человеку.

Рассматривая показатели по наименее выраженным шкалам, мы можем сделать вывод о том, что студентам не свойственно фантазирование, сплетничество и оправдание.

Мы можем предположить, что ложь-фантазия не является выраженной, так как к данному типу лжи более склонны дети и подростки. Именно в этот возрастной период у человека с такой силой работает воображение, что стирается грань между вымыслом и реальностью, воображаемое представляется ему реальной действительностью. Соответственно, для фантазирования необходимо хорошее развитие воображения, а в студенческом возрасте это более свойственно тем, кто получает творческие профессии, такие как художник, дизайнер и др. Наша выборка же, по большей части, состоит из студентов, получающих специальность, где сильное развитие воображения не требуется.

Ложь - сплетня представляет собой наговор, или распространение информации, которая не должна была быть услышана третьими лицами. Ко лжи-сплетне склонны люди, менее уверенные в себе, подверженные необоснованным тревогам. Также сплетничество - это признак необразованности, в плане культуры общения, так как выражает не умение держать в тайне информацию, не предназначенную для всеобщего разглашения. Ложь - сплетню применяют, чтобы влиться в коллектив, зарекомендовать себя в нем, произвести впечатление, однако это чревато конфликтными ситуациями, так как распространяется по большей мере негативная информация, что может не понравиться слушающим. Соответственно, согласно данным, полученным в результате нашего исследования, можно сделать вывод о том, что данной выборке студентов не свойственно разглашение информации, не предназначенной для третьих лиц, и склонность представлять себя в лучшем свете посредством наговора или сплетничества.

Ложь - оправдание также не свойственна студентам нашей выборки. Это характеризует их как людей, которым не свойственно применять попытки уменьшить свою вину перед собеседником через объяснения причин своих действий или рассказе о трудных обстоятельствах, а также через придумывание различных причин и обстоятельств для смягчения своей вины перед кем - либо. Это свидетельствует о том, что студенты нашей выборки берут ответственность на себя за свое поведение, а не придумывают причины, чтобы укрыться от ответственности. Также это говорит о конструктивности поведения студентов, так как только конструктивно настроенные люди ищут лучшее, разумное решение на будущее, а не винят других, ожидая оправданий за прошлые проступки.

Таким образом, по результатам исследования видно, что студентам нашей выборки свойственно приукрашивание себя перед окружающими, создание себе своего социального имиджа, нежелание вступать в конфликтные ситуации посредством умалчивания некоторой информации, нежелание нанести вред или расстроить своего оппонента, а также желания облегчить взаимодействие с людьми и показать себя в выгодном свете посредством этикетного общения. Также можно сделать вывод о том, что наша выборка состоит из студентов, уверенных в себе, умеющих отвечать за свои поступки и действия.

Рассмотрим показатели проявления видов лжи у студентов с экстернальным и интернальным локусом контроля.

Рисунок 2. Распределение показателей проявлений различных видов лжи у студентов экстерналов и интерналов

Из полученных данных видно, что весомых различий не выявилось в показателях таких типов лжи, как ложь во благо и ложь-умолчание, что свидетельствует о нежелании говорить другому лицу информацию, которая может пагубно повлиять на него, а также нежелание вступать в конфликты или в другие неприятные ситуации посредством умалчивания определенной информации.

Наибольшие различия выявлены в следующих видах лжи: этикетная ложь, ложь - фантазия, ложь-самопрезентация (по данным видам лжи больше выборов у интерналов) и ложь - оправдание, ложь - сплетня (в данном случае больше выборов у экстерналов).

Этикетная ложь, предпочитаемая студентами с внутренним локусом контроля - интерналами, свидетельствует об их желании облегчить взаимодействие с людьми, о готовности пожертвовать своими интересами и желании соответствовать общепринятым нормам человека, проявляющего культуру этикета. Не всякие действия или слова другого человека могут понравиться окружающим, поэтому, для того чтобы показать себя с выгодной стороны, и применяется данный вид лжи. Этикетная ложь безобидна для оппонента и никому не может нанести вреда, кроме самого лгущего.

Ложь - фантазия может свидетельствовать о том, что у интерналов больше развита потребность в создании определенного социального имиджа, так как ее целью, как правило, является придание своему рассказу яркости, необычности. Это также достаточно безобидный вид лжи, при котором ложь не направлена на причинение вреда слушающим людям.

Ложь-самопрезентация представляет собой разновидность лжи - фантазии, при которой объектом фантазии является личность самого сочинителя. Целью такой лжи является стремление человека представить себя слушателям в выгодном ему свете, все это характеризует студентов - интерналов, как людей, желающих выделиться, создать себе определенный образ, показать себя окружающим как людей необычных, интересных, не похожих на других.

Таким образом, анализ видов лжи, применяемых интерналами, позволяет сделать следующие предварительные выводы: во - первых, данные виды лжи не направлены на какое-либо конкретное лицо, с целью причинить ему вред; напротив, эти виды лжи, по большому счету, безобидны и не несут за собой негативных последствий. Во - вторых, применение данных видов лжи говорит о желании выделиться, показать, самопрезентировать себя с выгодной стороны - посредством приукрашивания своего рассказа, своей персоны, своего поведения.

У студентов с внешним локусом контроля - экстерналов, превалируют такие виды лжи, как ложь - оправдание и ложь - сплетня.

Ложь - оправдание - это защита, обеление себя для смягчения санкций. Этот вид лжи предполагает придумывание вымышленных историй для объяснения причин своих поступков, что закономерно для поведения экстерналов, для которых характерно приписывать свои неудачи внешним обстоятельствам, что, собственно, и является оправданием. Применяемый вид лжи свидетельствует о том, что студенты-экстерналы нашей выборки - люди менее уверенные в себе, чаще чувствующие себя в позиции жертвы, чем студенты-интерналы, так как люди смелые, готовые идти на риск, оправдываются редко и делают это без помощи лжи. Экстерналам не свойственно анализировать свои слова и поступки, они чаще обвиняют или предъявляют требования и претензии, поэтому и в случае какой-либо неприятной ситуации часто начинают оправдываться, перенося ответственность за произошедшее на внешние обстоятельства.

Еще один вид лжи, чаще используемый экстерналами, - это ложь-сплетня. Само слово "сплетня" толковые словари определяют как "слух, основанный на неточных или заведомо неверных сведениях", или "сообщение вполне достоверной информации приватного характера, которая не должна была бы разглашаться". Соответственно, студентам - экстерналам нашей выборки характерно распространять слухи и информацию, не предназначенную для третьих лиц. Это может их характеризовать как людей, неуверенных в себе, подверженных необоснованным тревогам, беспокойствам и страхам. Еще один немаловажный факт заключается в том, что чаще сплетничают люди, склонные представлять себя в более выгодном свете, при чем делают они это даже не заботясь о том, чтобы их ложь выглядела более или менее правдоподобно. Следовательно, студенты, выбирающие данный вид лжи, посредством сплетни хотят зарекомендовать себя в выгодном свете перед окружающими, однако такое поведение может быть весьма конфликтным. Опасность состоит в том, что человек старается погрузиться в сплетни на самом первом этапе вживания в новый коллектив и, тем самым, создаёт изначальную конфликтность и неправильное восприятие ситуации.

Таким образом, из результатов данного исследования мы видим, что в основном студенты пользуются такими видами лжи, которые, по большому счету, не приносят вред окружающим, а лишь предназначены для того, чтобы показать, зарекомендовать себя в выгодном свете перед другими людьми, особенно - малознакомыми.

Анализируя различия в используемых видах лжи между экстерналами и интерналами, мы видим, что различия существуют достаточно весомые: так, студенты-интерналы используют ложь для самопрезентирования, создания своего социального имиджа. Студенты-экстерналы, также стремятся к созданию о себе впечатления, но уже посредством лжи, которая не приветствуется обществом, а лишь создает конфликтность и неясность ситуации. Также для экстерналов свойственно применять ложь, оправдывающую их действия, то есть для них характерно стремление не брать на себя ответственность. Таким образом, если ложь интерналов не причиняет ущерб окружающим, то ложь экстерналов, напротив, может нанести им значительный вред.

2.3 Исследование локуса контроля студентов

Как одна из самых значимых характеристик личности, локус контроля отображает уровень ответственности человека в достижении каких-либо целей, уровень восприятия своей ответственности за происходящие события и их последствия.

Студенческая среда сформирована таким образом, что способствует развитию самостоятельности и ответственности студентов. Тем не менее, важно понимать, что локус контроля является достаточно устойчивой характеристикой, которая формируется еще в детстве и проявляется затем в течение всей жизни, влияя на множество аспектов поведения.

По Дж. Роттеру, в зависимости от того, на кого и на что человек возлагает ответственность за события в жизни, и результаты собственной деятельности, он может быть:

- экстерналом - признающим, что сила обстоятельств, внешних условий и фактов сильнее его самого.

- интерналом - с приоритетом позиции "все зависит от меня".

Для изучения локуса контроля студентов мы использовали опросник "Локус контроля" Дж.Роттера. Методика позволяет сравнительно быстро и эффективно определить уровень локуса контроля.

Рассмотрим результаты исследования локуса контроля студентов, полученные с помощью опросника.

Рисунок 3. Показатели проявления локуса контроля.

Согласно полученным данным, в нашей выборке преобладают студенты с внутренним локусом контроля - интерналы. Они характеризуются как люди, умеющие брать на себя ответственность и считающие, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий. В случае конфликта такие люди сначала пытаются проанализировать собственное поведение и понять, где же они совершили ошибку, в чем были не правы и как теперь можно наладить отношения с близким человеком, а уже потом начинают предъявлять претензии к партнеру. Для студентов-интерналов характерны высокие требования, в первую очередь, к себе самому, а также такт, добродушие, уступчивость и умение найти общий язык почти с любым человеком. Интерналы пользуются любовью и уважением окружающих, имеют много друзей и прекрасные отношения с людьми. Таким образом, студентам-интерналам присуща активная жизненная позиция, независимость и ответственность за себя.

Студенты экстерналы характеризуются тем, что не любят анализировать ни себя, ни партнера. Они склонны к тому, чтобы обвинять и предъявлять требования и претензии, при чем исключительно к другим людям. В случае конфликта они, вместо того, чтобы спокойно разобраться в ситуации, зачастую начинают обвинять во всем своего партнера, совершенно теряя чувство объективности. Студенты-экстерналы отличаются обидчивостью, злопамятностью, мстительностью и неблагодарностью. Отличает экстерналов также полное отсутствие самокритики, а справедливое возмущение окружающих их поступками они расценивают как проявление недоброжелательности и несправедливого отношения к себе.

Таким образом, исходя из полученных данных, мы можем сделать вывод о том, что преобладающее количество студентов нашей выборки - интерналы, то есть люди ответственные, целеустремленные, доброжелательные, независимые от кого - либо, отвечающие за свои слова и поступки.

2.4 Особенности проявления видов лжи у студентов с разным локусом контроля

Для проверки основной гипотезы исследования мы применяли математико-статистическую обработку данных с использованием t-критерия Стьюдента с помощью программы "Statistica 6.0" (см. Приложение 2). Согласно полученным данным, между студентами с экстернальным и интернальным локусом контроля достоверных различий не обнаружено. Таким образом, основная гипотеза исследования не подтверждается.

Тем не менее, применяя корреляционный анализ Пирсона для проверки дополнительной гипотезы (см. Приложение 3), мы пришли к заключению о наличии достоверных взаимосвязей между таким видом лжи, как ложь во благо, и выраженностью экстернального и интернального локуса контроля, а именно:

1. "Ложь во благо" и "экстернальный локус контроля" (r = 0,314 при Р? 0,05)

2. "Ложь во благо" и "интернальный локус контроля" (r = - 0, 332 при Р ? 0,01)

Таким образом, чем ниже показатели интернального локуса контроля и чем выше показатели экстернального локуса контроля, тем более выражено стремление ко лжи во благо. И хотя она считается добродетельным видом лжи, более углубленный анализ позволяет сделать предположение о том, что её применение основано не на стремлении к обеспечению благополучия партнера по общению, а на нежелании выступить тем, кто принесет "плохую весть", испортив мнение о себе в глазах окружающих. "Горькая правда", какой бы она не была травмирующей для человека, обеспечивает его объективной информацией, которая в дальнейшем может стать решающим фактором, обеспечивающим эффективность деятельности. Искаженное восприятие действительности, в том числе - по причине лжи во благо, зачастую становится роковой причиной неудачи. И понимание этого является залогом того, что ответственный человек не станет прибегать даже к такому типу лжи. Закономерно, что чем выше выраженность интернального локуса контроля, способствующего осознанию долгосрочных последствий своих поступков, тем ниже склонность к применению лжи во благо. С другой стороны, чем выше выраженность экстернального локуса контроля, отражающего стремление к сиюминутной выгоде и склонность к безответственному поведению, тем чаще человек будет прибегать ко лжи во благо, формируя среди окружающих "добродетельный" образ себя и избегая сложных ситуаций.

Таким образом, дополнительная гипотеза исследования подтвердилась. Между проявлениями различных видов лжи и локусом контроля студентов существуют достоверные взаимосвязи, а именно: чем ниже показатели интернального локуса контроля и чем выше показатели экстернального локуса контроля, тем более выражено стремление студентов ко лжи во благо.

Заключение

В период обучения в университет у студентов идет становление зрелой личности, выбор социальной позиции, установление индивидуального поведения. Молодые люди еще находятся в поиске своего места в обществе. Очень важным является межличностное общение, так как у студента всегда очень широкий круг взаимодействия с другими людьми. И не всегда удается говорить, не прибегая при этом ко лжи, однако ложь - это не всегда плохое, причиняющее ущерб другим, явление. Она бывает в самых различных проявлениях.

Поэтому в исследовании мы рассматривали ложь во множестве ее проявлений, будь то ложь в целях оправдания, придания себе социального имиджа и т.д. также, мы сделали предположение о том, что ложь может быть связана с некоторыми личностными характеристиками, в частности с локусом контроля.

В первой главе, нашего исследования были рассмотрены теоретические отечественные и зарубежные подходы к пониманию лжи, и рассмотрели понятие локуса контроля. Также, была разработана собственная, компилятивная типология видов лжи. Нами были выдвинуты две гипотезы:

основная гипотеза о том, что есть достоверные различия в проявлениях видов лжи у студентов с экстернальным и интернальным локусом контроля; дополнительная гипотеза о том, что есть достоверные взаимосвязи между проявлениями различных видов лжи и локусом контроля студентов.

Для проверки гипотез мы провели исследование особенностей проявления видов лжи, с различными видами локуса контроля.

В ходе проведенного исследования, мы определили:

- Согласно полученным данным, между студентами с экстернальным и интернальным локусом контроля достоверных различий не обнаружено.

- Чем ниже показатели интернального локуса контроля и чем выше показатели экстернального локуса контроля, тем более выражено стремление ко лжи во благо.

Таким образом, основная гипотеза исследования не подтверждается., дополнительная гипотеза исследования подтвердилась. Между проявлениями различных видов лжи и локусом контроля студентов существуют достоверные взаимосвязи, а именно: чем ниже показатели интернального локуса контроля и чем выше показатели экстернального локуса контроля, тем более выражено стремление студентов ко лжи во благо.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. / Андреева Г.М. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

2. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал - 1984 -Т. 5 - №3 - С. 152-163.

3. Бердяев Н. Парадокс лжи / Бердяев Н. // Психологический журнал. Человек. - 199. - №2. - с. 102-108.

4. Волков А. Ложь и правда: два лика истины? / Волков, А. // Знание - сила. - 2008. - №12. -с. 4 - 11.

5. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический проект: Триста, 2006. - 256с.

6. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. -- М.: Педагогическое общество России, 2003. -- 512 с.

7. Гарифуллин Р.Р. Психология блефа, манипуляций, иллюзий / Гарифуллин Р.Р. - изд,: АСТ, Сталкер, - 2007, -223с.

8. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.: Харвест, - Минск; 1998. - 800с.

9. Знаков В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопр. психол. 1993. №2. С.9 - 16.

10. Исследование локуса контроля по Дж. Роттеру [Электронный ресурс] / Сост. И.Л. Волков, 2006.

11. Кон И.С. Психология юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255с

12. Коноваленко М.Ю. Скажи мне маленькую милую ложь / Коноваленко М.Ю.// Протокол и этикет. - 2044. - №6. -с. 83 - 93.

13. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности -- новая версия методики "Уровень субъективного контроля" // Психологический журнал. 1999. Т. 20. №2.

14. Мещеряков Б.Г., Некрасова А.В. Макиавеллизм, ложь и правда в повседневной жизни // Психологический журнал. Человек, 2005. - №6 - с. 87-95.

15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.- 4-е изд., дополненное.- М.: Азбуковник, 1999.- 944с.

16. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. -- СПб., Изд-во Михайлова В.А., 1999. -- 288 с

17. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.-СПб; Изд-во СПб ун-та 2001г., 224с.

18. Соколов А.В. Интеллектуально - нравственная дифференциация современного студенчества / Соколов А.В. // Социологические исследования. - 2005. - №9. - с. 91-97.

19. Столяренко А.М. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. Проф. А.М. Столяренко - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 430 с.

20. Шалютин Б.С. Человек лгущий / Шалютин Б.С. // Человек, 1996, №5.

21. Шейнов В.П. Психология обмана и мошенничества.- М.: Изд-во АСТ, Минск: Харвест, 2003.

22. Шеталова А. О лжи / А. Шеталова // Вестн. воспитания. - 1904. - №4. - С. 132-147.

23.Шилов И.Н. Этикетная ложь // Журнал - Школьный психолог, январь 2006 №1, с. 47.

24. Шкуратова И.П., Крикало Е.Л. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи // Индивидуальные различия в познании и общении. Ростов-н/Д, 2007. Е. В. Зинченко

25. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. 2-е изд./ П. Экман. - СПб.: Питер., 2010. - 254 с.

Приложение 1

Сводная таблица данных эмпирического исследования особенностей проявления видов лжи у студентов с различным локусом контроля

Приложение 2

Значения t-критерия Стьюдента

Примечание: "гр.1" - студенты с экстернальным локусом контроля; "гр.2" - студенты с интернальным локусом контроля.

Приложение 3

ложь студент контроль интернальный

Значение коэффициента корреляции Пирсона

Размещено на Allbest.ru