5. Бендас Т.В. Ґендерная психология: Учебное пособие. /Татьяна Владимировна. Бендас-СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

6. Бендас Т.В. Ґендерные исследования лидерства/ Т. В Бендас. // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С.87-95.

7. Берн Ш. Ґендерная психология [Текст] / Шон Берн. - 2-е междунар. изд. - С. Пб.; М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2002. - 320с.

8. Бойко О.В. Ґендерные аспекты психического здоровья /О.В. Бойко // Вопросы психологии. - 2005. - №1. - С 110-115

9. Булычев И.И. Образы маскулинности и феминности в формате ґендерной картины мира /И.И. Булычев [Электронный ресурс] Режим доступа http // www.credonew.ru/credonew /01_04/2html

10. Вардиман Е. Женщина вдревнем мире: Пер. с нем. [Электронный ресурс] /Ернст Вардиман. - М.: Наука, 1990. - 335с. - Режим доступу http://cdn3. flibusta.net/b/282443

11. Введение в ґендерне исследования: учеб. пособ.: ч I / под ред. И.А. Жеребкиной. - Х.: ХЦГИ; СПб: Алетейя, 2001. - 708с.

12. Виноградова Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов/В.В. Семенов // Вопросы психологии. - 1993. - №2. - С.63-71

13. Вознюк О.М. Що таке "ґендер"? /О.М. Вознюк // Управління школою: Науково-методичний журнал. - 2004. - №9. - С.10-11

14. Воронина О.А. Глоссарий по ґендерному образованию // Ґендерные исследования. Региональная антология исследований из восьми стран СНГ / Под общ. ред. И.Н. Тартаковской. - М.: Вариант, ИСГП, 2006. С.443-511.

15. Ґендерний розвиток у суспільстві [Текст]: (Конспект лекцій). - 2-е вид. - К.: Фоліант. - 2005. - 351с.

16. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс [Электронный ресурс] Режим доступа http://alg_arhive. narod.ru/st/giddens.html

17. Говорун Т.В. Ґендерна психологія. / Говорун Т.В. Кікінеджі О.М. Навч. пос. - К: Видавничий цент "Академія", 2004. - 308с.

18. Говорун Т.В. Стать та сексуальність: психологічний ракурс. / Говорун Т.В., Кікінеджі О.М. Навч. пос. - Тернопіль: Навчальна книга. - Богдан. 1999. - 384с.

19. Гороховська Н. Ґендерне виховання дошкільника /Н. Гороховська // Психолог: Додаток до газети "Шкільний світ". - 2003 - № 9. - С 5-7

20. Діденко С.В. Психологія сексуальності та сексуальних стосунків/Сергій Васильович Діденко. - навч. пос. - К.: Арістей, - 2003. - 312с.

21. Здравомислова О. Ґендерні стереотипи в література для дошкільників: російські казки /О. Здравомислова, К. Герасимова, Н. Троян // Дошкільна освіта. - 2010. - №4. - С.32-45

22. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ "я" у подростков/ В.Е. Каган // Вопросы психологии. 1989. № 3. С.53-62.

23. Кован Ф.А., Кован К.П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка/А.Ф. Кован, К.П. Кован // Вопросы психологии. 1989. №4. С.110-118.

24. Козуля О. Жінки в історії України/Олесь Козуля. - К., 1993. - 255с.

25. Клецина И.С. От психологии пола к ґендерным исследованиям в психологии/ И. С Кчецина // Вопросы психологии. 2003. С.61-78.

26. Клецина И.С. Ґендерная социализация: Учебное пособие. - СПб.: РГПУ им.А.И. Герцена, 1998. - 114 с.

27. Клецина И.С. Ґендерные аспекты социализации // Общество и детство: права ребенка. Тезисы докладов V Международной конференции "Ребенок в современном мире: права ребенка" СПб., 1998.

28. Лєнь Т. Система ґендерної соціалізації в сучасних умовах /Т. Лєнь // Вища освіта України. - 2007. - №3. - С.63-69

29. Мамаєв Д.Ю. Фактори ґендерної соціалізації особистості: ґендерні особливості/ Д.Ю. Мамаєв [Електронний ресурс] Режим доступу http://www.nbus.gov.ua/portal/Soc_Gum/Tippp/2010_1/mamaev. pdf

30. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) /О.В. Митина, В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С.68.

31. Оніщенко Н.Г. Ґендерні стереотипи/ Оніщенко Н.Г. [Електронний ресурс] Режим доступу http://psiholog2010. ucoz.ru/load/gendernye_stereotipy_i_semja/1-1-0-19

32. Палуди М. Секреты женщины в психологии/Мишель Палуди. - СПб., 2003. - 384с.

33. Попова Л.В. Проблема самореализации одаренных женщин /Л.В. Попова // Вопросы психологии. 1996. №2. С.31-41.

34. Правник Д.Ю. Становление и развитие ґендерных исследований в психологии/Д.Ю. Правник // Высшее образование сегодня. - 2007. - №10. - С.76-79

35. Практикум по ґендерной психологии / Под ред.И. Клециной. - СПб., 2003. - 478с.

36. Психология человека. Теория ґендерных схем предложенная Сндрой Бем. Психология человека [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.psibook.com/18/6/38.html

37. Пушкарева Н. Ґендерные исследования /Н. Пушкарева [Электронный ресурс] Режим доступа http: /www.krugosvet.ru/enc/gumanitaarye_nayki/sociologiya/Gendernie_issledovania.html? page=0,0

38. РадинаН.К. Возрасные и социокульткрные аспекты ґендерной социализации подростков /Н.К. Радина, Е.Ю. Терешкова // Вопросы психологии. - 2006. - №5. - С.49-59

39. Седих К.В. Психологія взаємодії сім'ї з освітніми соціальними інституціями: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. доктора псих. Наук: спец. 19.007 "Педагогічна та вікова психологія"/К.В. Седих. - Київ, 2012. - 35с.

40. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред.Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - М.: изд-во Моск. Ун-та, 1987. - 356с.

41. Ткалич М.Г. Ґендерна психологія/Маріанна Григорівна Ткалич. - навч. пос. - К.: Академвидав. - 2011. - 248с.

42. Теория и методология ґендерных исследований. Курс лекций / Отв. ред. О.А. Воронина. - М.: МЦГИ, 2001. - 415 с.

43. Филатова А.Ф. Идеи психоанализа в концепии становления половой идентичности и половых различий в характере детей и подростков /А.Ф. Филатова // Прикладная психология и психоаналіз. - 2006. - №4. - С.141-147

44. Фройд З. Вступ до психоаналізу. - К.: Основи, 1999. - 595с.

45. Харламенкова Н.Е. Роль оца в дифференциации ґендерной идентичности /Н.Е. Харламенкова // Психологический журнал. - 2007. - №3. - С.56-64

46. Харченко С.В. Инетлектульные и творческие способности мужчин и женщин /С.В. Харченко // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - №8. - С.75-80

47. Церетели М.О. Традиціонная культура. ґендерні стереотипи и установка /М.О. Церетили // Мир психологии. - 2004. - №3. - С.177-192

48. Шведов М.Г. Ґендерні стереотипи як основа функціонально-рольового розподілу в сім'ї. / Шведов М.Г. [Електронний ресурс] Режим доступу: http://jpsy. ucoz.ua/publ/genderni_stereotipi_jak_osnova_funkcionalno_rolovogo_rozpodilu_v_sim_ji/1-1-0-1

49. Швецова А.Д. Особенности смысловой сферы мужчин и женщин с различной ґендерной идентичностю [Текст] /А.Д. Швецова // Высшее образование сегодня. - 2007. - №10-С. - 76-79

50. Шнейдер Л.Б. Личносная, ґендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики/ Шнейдер Лидия Бернгардовна. - М.: Москов. психолого-социальный ни-т, 2007. - 128с.

Додатки

Додаток А

Методика "маскулінності-фемінності" С. БЕМ

Перевірте за тестом С. Бем, наскільки ви можете справлятися з обов'язками в сім'ї та поза домом.

Оцініть за семибальною шкалою ступінь вираженості у вас поданих нижче якостей: від "1" - ні до "7" - так.

1 - якість для вас зовсім нехарактерна,

2 - якість скоріше всього для вас нехарактерна,

3 - якість виражена у вас незначно,

4 - якість виражена у вас середньою мірою,

5 - якість виражена у вас достатньою мірою,

6 - якість виражена у вас сильно,

7 - якість виражена у вас дуже сильно.

На скільки ви вважаєте себе людиною:

1. Впевненою у собі,

2. поступливою,

3. корисною,

4. здатною захищати власні переконання,

5. привітною,

6. людиною настрою,

7. незалежною,

8. сором'язливою,

9. свідомою,

10. атлетичною,

11. емоційною,

12. артистичною,

13. наполегливою,

14. ласкавою,

15. щасливою,

16. сильною особистістю,

17. законослухняною,

18. непередбачуваною,

19. сильною,

20. жіночною,

21. надійною,

22. аналітичною за складом розуму,

23. співчутливою,

24. ревнивою,

25. здатною до лідерства,

26. сенситивною,

27. правдивою,

28. Здатною ризикувати,

29. Здатною зрозуміти інших,

30. замкнутою,

31. здатною приймати рішення,

32. жалісливою,

33. щирою,

34. самодостатньою,

35. яка прагне заспокоїти ображені почуття,

36. гоноровою,

37. домінуючою,

38. з лагідним ставленням,

39. привабливою,

40. маскулінною,

41. теплою,

42. серйозною,

43. яка хоче обстоювати певну позицію,

44. ніжною, м'якою,

45. дружньою,

46. агресивною,

47. легковірною,

48. неефективною,

49. яка поводить себе як лідер,

50. довірливою, щирою,

51. пристосованою, адаптивною,

52. індивідуалістичною,

53. такою, що не вживає грубі вислови,

54. непослідовною,

55. конкурентоспроможною,

56. яка любить дітей,

57. тактовною,

58. амбітною,

59. чемною,

60. ввічливою.

Ключ до опитувальника

1. Шкала маскулінності.

Додайте бали, які стосуються відповідей на питання:

1,4, 7,10,13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58.

Суму поділіть на 20. Отриманий результат буде показником вашої маскулінності.

2. Шкала фемінності.

Додайте бали, які стосуються відповідей на питання:

2,5, 8,11,14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

Суму поділіть на 20. Отриманий результат буде показником вашої фемінності.

3. Шкала андрогінії.

Якщо показник маскулінності> 4,9 (середня величина маскулінності = 4,9) І показник фемінності> 4,9 (середня величина фемінності = 4,9), то вас можна охарактеризувати як андрогенну особистість.

Якщо за результатами набраних балів ви досягли середніх показників маскулінних та фемінних якостей, це означає, що ви належите до того рідкісного типу людей-андрогінів, яким піддається будь-яка робота і будь-які чоловічі жіночі ролі. Ваша поведінка досить гнучка, що дає змогу вам бути доброю людиною, чутливою, а також сміливою, рішучою, здатною постояти засебе, підтримати інших, повести їх за собою.

Якщо ви набрали середню кількість балів за оцінкою ремінних якостей, Які переважили маскулінні, це означає, що ви людина, на яку розраховують близькі, друзі, колеги. Проте в ситуаціях, які вимагають здатності взяти на себе керівництво справами, виявити наполегливість, настоювати на безумовному підпорядкуванні, вам не вистачає характеру, ви ухиляєтесь від відповідальності, передоручаєте вирішення своїх проблем іншим людям.

Якщо ви недобрали середньої кількості балів за ремінними якостями, проте у вас яскраво виражені маскулінні якості, то це означає, що ви здатні протистояти негараздам, згуртовувати оточуючих, надихати на досягнення цілей. Ви людина, орієнтована на досягнення успіху, подолання перешкод, самоствердження, і справу, в процесі якої нехтуєте будь-якими сентиментами. Ви прагнете виробляти у собі значною мірою притаманні вам твердість духу і характеру. Проте оточуючим іноді не вистачає вашої емоційної підтримки, співчуття, ласкавих слів.

Люди, які набрали низькі бали за шкалами фемінність/маскулінність, визначаються як статево нейтральні особистості.

Тест "Орієнтація на традиційні чи егалітарні стосунки"

Прочитайте твердження - Дайте відповідь, наскільки ви особисто відчуваєте і використовуєте такі з запропонованих відповідей? А - цілком згоден (згодна), В - згоден (згодна) С - не згоден (згодна), О - цілком не згоден (згодна).

1. Татам властиво пильніше контролювати дочку, ніж сина.

2. Чоловік має право наполягати на тому, щоб жінка прийняла його точку зору стосовно того,що можна чи не можна робити.

3. Робота жінки не може бути протиставлена чоловічій роботі.

4. Не передбачається що жінки нададуть перевагу своїй кар'єрі, а не домашнім обов'язкам більшою мірою, ніж чоловіки.

5. Не має жодних природних відмінностей між чоловіками і жінками в чуттєвості та емоційності.

6. Жінка повинна докласти всіх зусиль, щоб звести до мінімуму причини роздратування і ^незручності для її чоловіка.

7. Жінка повинна витончено приймати галантну увагу з боку чоловіка.

8. Жінка взагалі потребує чоловічого захисту і керівництва.

9. Заміжні жінки повинні протистояти поневоленню домашніми обов'язками.

10. Мати, яка не є в шлюбі, аморальніша та безвідповідальніша, ніж батько, який також не є в шлюбі.

11. Заміжні жінки не повинні працювати, якщо їхні чоловіки здатні їх утримувати.

12. Чоловік має право сподіватися, що його дружина захоче народити дітей.

13. Жінки повинні вільно конкурувати з чоловіками у будь-якій сфері економічної діяльності.

14. Повинен бути єдиний стандарт сексуальної поведінки для чоловіків та жінок.

15. Батько й мати повинні мати рівні повноваження та відповідальність за дисципліну і виховання дітей

16. Незалежно від статі за однакову роботу повинна бути рівна оплата.

17. Тільки незвичайна жінка може бути допущена в політику.

18. Жінкам мають бути надані рівні можливості з чоловіками для професійно-технічної освіті

19. Чоловік повинен бути оцінений як законний представник сім'ї в усіх юридичних питаннях.

20. Чоловік і дружина повинні брати участь у всіх домашніх справах, якщо обоє зайняті однакову кількість годин поза домом.

21. Немає жодної причини для очікування дівчиною, яка стоїть в переповненому автобусі, того, щоб чоловік запропонував їй своє місце.

22. Підкорення дружини чоловіку - давня традиція.

23. Лідерство спільноти повинно бути більшою мірою в руках чоловіків.

24. Жінки, які прагнуть кар'єри, ігнорують можливість збагатити своє життя відданістю чоловіку та дітям.

25. Це смішно для жінки - керувати локомотивом, а для чоловіка - штопати шкарпетки.

26. До жінок, які скоїли злочин, покарання повинно бути менш суворим, ніж до чоловіків.

27. Жінки повинні бути менш активні у залицянні, ніж чоловіки.

28. Сучасні соціальні проблеми стали кричущими внаслідок активізації ролі жінок у їх розв'язанні.

29. Немає вагомої причини, щоб жінки брали прізвище чоловіків після шлюбу.

30. Чоловіки агресивніші за своєю природою і більше орієнтуються на досягнення, ніж жінки.

31. Сучасна жінка зобов'язана стежити за своєю фігурою не більше, ніж її чоловік за своєю талією.

32. Образливо для жінки просити гроші у свого чоловіка.

33. Існує багато слів і фраз, які не можна вимовляти жінкам, проте дозволено говорити чоловікам.

34. Правові засади суспільної праці мають бути однаковими для обох статей.

35. Жінки частіше, ніж чоловіки, досягають мети обхідними шляхами.

36. Жінки не повинні відвідувати ті самі місця, що й чоловіки, і мати однакову міру свободи з ними.

37. Жінки надто нервові та чутливі, щоб стати добрими хірургами.

38. Це образливо для жінок - підкорятися шлюбній обіцянці.

39. Нерозумно вважати, що миття підлоги більше підходить жінкам, ніж стриження газонів.

40. Жінки не повинні підкорятися сексуальному рабству в шлюбі.

41. Жінка заробляє стільки, скільки її чоловік, тому вартість їхнього відпочинку вони повинні платити порівну.

42. Жінки повинні визнати свою інтелектуальну обмеженість порівняно з чоловіками.

Обробка результатів

Підраховують відповіді так: А = +2, В = +1, С = - 1, Б = - 2. Оскільки одна половина тверджень є профеміністичного напряму, а друга - антифеміністичного, необхідно змінити математичний знак на протилежний (+2 стає - 2 та ін.) у твердженнях під номерами: 1, 2, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 17, 19,21, 23,25, 26, 27, ЗО, 33, 35, 36, 37 і 42. Підсумувавши бали за всіма пунктами, отримаєте результат у діапазоні від - 84 до +84. Чим вищий бал, тим більше ви феміністично орієнтовані.

Додаток Б

Бланк відповіді.

ПІП студентки___________________________

Bік___________________

Факультет

Дата дослідження

Сімейний стан (підкресліть потрібне): одружена, неодружена, є

хлопець, нема відносин, інше_______________ (впишіть)

Baшi результати не будуть розповсюджуватись, Імя та прізвище ніде не згадуватимуться.

Методика "маскулінності-фемінності" С. БЕМ

Перевірте за тестом С. Бем, наскільки ви можете справлятися з обов'язками в сім'ї та поза домом.

Оцініть за семибальною шкалою ступінь вираженості у вас поданих нижче якостей: від "1" - ні до "7" - так.

1. якість для вас зовсім нехарактерна,

2. якість скоріше всього для вас нехарактерна,

3. якість виражена у вас незначно,

4. якість виражена у вас середньою мірою,

5. якість виражена у вас достатньою мірою,

6. якість виражена у вас сильно,

7. якість виражена у вас дуже сильно.

На скільки ви вважаєте себе людиною:

1. Впевненою у собі,

2. поступливою,

3. корисною,

4. здатною захищати власні переконання,

5. привітною,

6. людиною настрою,

7. незалежною,

8. сором'язливою,

9. свідомою,

10. атлетичною,

11. емоційною,

12. артистичною,

13. наполегливою,

14. ласкавою,

15. щасливою,

16. сильною особистістю,

17. законослухняною,

18. непередбачуваною,

19. сильною,

20. жіночною,

21. надійною,

22. аналітичною за складом розуму,

23. співчутливою,

24. ревнивою,

25. здатною до лідерства,

26. сенситивною,

27. правдивою,

28. Здатною ризикувати,

29. Здатною зрозуміти інших,

30. замкнутою,

31. здатною приймати рішення,

32. жалісливою,

33. щирою,

34. самодостатньою,

35. яка прагне заспокоїти ображені почуття,

36. гоноровою,

37. домінуючою,

38. з лагідним ставленням,

39. привабливою,

40. маскулінною,

41. теплою,

42. серйозною,

43. яка хоче обстоювати певну позицію,

44. ніжною, м'якою,

45. дружньою,

46. агресивною,

47. легковірною,

48. неефективною,

49. яка поводить себе як лідер,

50. довірливою, щирою,

51. пристосованою, адаптивною,

52. індивідуалістичною,

53. такою, що не вживає грубі вислови,

54. непослідовною,

55. конкурентоспроможною,

56. яка любить дітей,

57. тактовною,

58. амбітною,

59. чемною,

60. ввічливою.

Бланк відповіді:

№ якостi	Ступінь вираженості	№ якості	Ступінь вираженості якocтi	№ якостi	Ступінь вираженості як ocтi	№ якостi	Ступінь вираженості якocтi
1		19		37		55
2		20		38		56
3		21		39		57
4		22		40		58
5		23		41		59
6		24		42		60
7		25		43
8		26		44
9		27		45
10		28		46
11		29		47
12		30		48
13		31		49
14		32		50
15		33		51
16		34		52
17		35		53
18		36		54

Тест "Орієнтація на традиційні чи егалітарні стосунки"

Прочитайте твердження - Дайте відповідь, наскільки ви особисто відчуваєте і використовуєте такі з запропонованих відповідей? А - цілком згоден (згодна), В - згоден (згодна) С - не згоден (згодна), О - цілком не згоден (згодна).

1. Татам властиво пильніше контролювати дочку, ніж сина.

2. Чоловік має право наполягати на тому, щоб жінка прийняла його точку зору стосовно того,що можна чи не можна робити.

3. Робота жінки не може бути протиставлена чоловічій роботі.

4. Не передбачається що жінки нададуть перевагу своїй кар'єрі, а не домашнім обов'язкам більшою мірою, ніж чоловіки.

5. Не має жодних природних відмінностей між чоловіками і жінками в чуттєвості та емоційності.

6. Жінка повинна докласти всіх зусиль, щоб звести до мінімуму причини роздратування і незручності для її чоловіка.

7. Жінка повинна витончено приймати галантну увагу з боку чоловіка.

8. Жінка взагалі потребує чоловічого захисту і керівництва.

9. Заміжні жінки повинні протистояти поневоленню домашніми обов'язками.

10. Мати, яка не є в шлюбі, аморальніша та безвідповідальніша, ніж батько, який також не є в шлюбі.

11. Заміжні жінки не повинні працювати, якщо їхні чоловіки здатні їх утримувати.

12. Чоловік має право сподіватися, що його дружина захоче народити дітей.

13. Жінки повинні вільно конкурувати з чоловіками у будь-якій сфері економічної діяльності.

14. Повинен бути єдиний стандарт сексуальної поведінки для чоловіків та жінок.

15. Батько й мати повинні мати рівні повноваження та відповідальність за дисципліну і виховання дітей

16. Незалежно від статі за однакову роботу повинна бути рівна оплата.

17. Тільки незвичайна жінка може бути допущена в політику.

18. Жінкам мають бути надані рівні можливості з чоловіками для професійно-технічної освіті

19. Чоловік повинен бути оцінений як законний представник сім'ї в усіх юридичних питаннях.

20. Чоловік і дружина повинні брати участь у всіх домашніх справах, якщо обоє зайняті однакову кількість годин поза домом.

21. Немає жодної причини для очікування дівчиною, яка стоїть в переповненому автобусі, того, щоб чоловік запропонував їй своє місце.

22. Підкорення дружини чоловіку - давня традиція.

23. Лідерство спільноти повинно бути більшою мірою в руках чоловіків.

24. Жінки, які прагнуть кар'єри, ігнорують можливість збагатити своє життя відданістю чоловіку та дітям.

25. Це смішно для жінки - керувати локомотивом, а для чоловіка - штопати шкарпетки.

26. До жінок, які скоїли злочин, покарання повинно бути менш суворим, ніж до чоловіків.

27. Жінки повинні бути менш активні у залицянні, ніж чоловіки.

28. Сучасні соціальні проблеми стали кричущими внаслідок активізації ролі жінок у їх розв'язанні.

29. Немає вагомої причини, щоб жінки брали прізвище чоловіків після шлюбу.

30. Чоловіки агресивніші за своєю природою і більше орієнтуються на досягнення, ніж жінки.

31. Сучасна жінка зобов'язана стежити за своєю фігурою не більше, ніж її чоловік за своєю талією.

32. Образливо для жінки просити гроші у свого чоловіка.

33. Існує багато слів і фраз, які не можна вимовляти жінкам, проте дозволено говорити чоловікам.

34. Правові засади суспільної праці мають бути однаковими для обох статей.

35. Жінки частіше, ніж чоловіки, досягають мети обхідними шляхами.

36. Жінки не повинні відвідувати ті самі місця, що й чоловіки, і мати однакову міру свободи з ними.

37. Жінки надто нервові та чутливі, щоб стати добрими хірургами.

38. Це образливо для жінок - підкорятися шлюбній обіцянці.

39. Нерозумно вважати, що миття підлоги більше підходить жінкам, ніж стриження газонів.

40. Жінки не повинні підкорятися сексуальному рабству в шлюбі.

41. Жінка заробляє стільки, скільки її чоловік, тому вартість їхнього відпочинку вони повинні платити порівну.

42. Жінки повинні визнати свою інтелектуальну обмеженість порівняно з чоловіками.

Бланк відповіді:

№ твердження	А	В	С	0	твердження	А	В	С	0
1					22
2					23
3					24
4					25
S					26
6					27
7					28
8					29
9					30
10					31
11					32
12					33
13					34
14					35
15					36
16					37
17					38
18					39
19					40
20					41
21					42

ПЕРВИННА ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ

Жінки з андрогенним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	Я.К.Ю.	+13 егілітарні
2	П.З.М.	+34егілітарні
3	К. А.В.	+21 егілітарні
4	Г. Ю.О.	+2 егілітарні
5	В.В.С.	-7традиційні
6	Ш.В. О	+3 егілітарні
7	Л.М. В	+6 егілітарні
8	С.М. В	+14 егілітарні
9	Ч.В.О.	-6 традиційні
10	Л.І.А.	-3 традиційні

Жінки з маскулінним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	С. Ю.В.	+12 егілітарні
2	Г.В.Ю.	+27 егілітарні
3	К. Д.О.	+3 егілітарні
4	А. Ю.Г.	+3 егілітарні
5	Д.В. В.	+11 егілітарні
6	Н.І.І.	+13 егілітарні

Жінки з фемінним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	Б.В.Б.	+9 егілітарні
2	С.О.М.	+12 егілітарні
3	В. Л.В.	+11 егілітарні
4	Н. Т.І.	+2 егілітарні
5	Н.І.Ю.	-5 традиційні
6	Д. Д.П.	+2 егілітарні
7	К. Ю.А.	+42 егілітарні
8	К.О.М.	+8 егілітарні
9	К. Ю.О.	-13 традиційні
10	С. О.В.	+13 егілітарні
11	О. Н.Ф.	+4 егілітарні
12	Б.І.Ю.	+1 егілітарні
13	Л.А.С.	-2 традиційні
14	М. М.В.	+14 егілітарні
15	М. Л.В.	-3 традиційні
16	М. Л.О.	+8 егілітарні
17	Д.О.Ю.	-4 традиційні
18	О.А.М.	-12 традиційні
19	М.В.М.	-8 традиційні
20	Г.І.І.	+21 егілітарні
21	П.К.С.	-11 традиційні
22	Т. А.І.	+24 егілітарні
23	В. М.В.	-2 традиційні
24	А. М.В.	-12 традиційні
25	Г.В. В.	+12 егілітарні
26	П. Я.О.	+7 егілітарні
27	В. Т.С.	-6 традиційні
28	Д.М. В	-17 традиційні
29	К. М.В.	+3 егілітарні
30	Г. Є.О.	-14 традиційні
31	С.Я.С.	-3 традиційні
32	К. Т.О.	+4 егілітарні
33	С. М.О.	-3 традиційні
34	С.В. В.	+10 егілітарні
35	З.В.І.	+22 егілітарні

Чоловіки з андрогенним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	Б.К.М.	+11 егілітарні
2	Д.П.Ю.	+3егілітарні
3	С. О.В.	+1 егілітарні
4	О. Н.Ф.	-12 традиційні
5	Б.І.Ю.	-17традиційні
6	Л.А.С.	+7 егілітарні
7	М. М.В.	+5 егілітарні
8	М. Л.В.	+4 егілітарні
9	М. Л.О.	-26традиційні
10	Д.О.Ю.	-12 традиційні

Чоловіки з фемінним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	В. Т.С.	+15 егілітарні
2	Д.М. В	+5егілітарні
3	К. М.В.	-3 традиційні
4	Г. Є.О.	+13 егілітарні

Чоловіки з маскулінним типом поведінки

№	ПІП	Орієнтація на тип стосунків (0-+84 егілітарні,-84-0 традиційні)
1	С. Ю.В.	-8 традиційні
2	Г.В.Ю.	-2 традиційні
3	К. Д.О.	+1 егілітарні
4	А. Ю.Г.	+7 егілітарні
5	Д.В. В.	-9традиційні
6	Н.І.І.	-7 традиційні
7	К. Ю.А.	-34 традиційні
8	К.О.М.	+6егілітарні
9	К. Ю.О.	-23 традиційні
10	О.А.М.	-1 традиційні
11	М.В.М.	+3 егілітарні
12	Г.І.І.	+7 егілітарні
13	Л.А.С.	-9 традиційні
14	М. М.В.	-15 традиційні
15	Т. А.І.	-8 традиційні
16	В. М.В.	+9 егілітарні
17	Д.О.Ю.	-5традиційні
18	С. О.В.	-10 традиційні
19	О. Н.Ф.	-7 традиційні
20	Б.І.Ю.	-31 традиційні
21	П.К.С.	-9 традиційні
22	Т. А.І.	+18 егілітарні
23	М. Л.В.	-9традиційні
24	М. Л.О.	-15 традиційні
25	Г.В. В.	-16 традиційні
26	П. Я.О.	+17егілітарні
27	В. Т.С.	-5 традиційні
28	Я.К.Ю.	-19 традиційні
29	П.В.Б.	+9егілітарні
30	К. А.В.	-43 традиційні
31	Г. Ю.О.	-7 традиційні
32	В.В.С.	+9 егілітарні
33	Ш.В. О	-7 традиційні
34	Л.М. В	-1 традиційні
35	С.М. В	-42 традиційні
36	Ч.В.О.	-17 традиційні
37	Л.І.А.	-26 традиційні

Додаток В

Програма тренінгу "Хто Я? Хто Він? Хто Ми?"

І МОДУЛЬ

Заняття № 1.

Тема: "Знайомство".

Мета: знайомство, встановлення контакту між ведучим і учасниками групи, створення атмосфери свободи і відкритості в групі, розвиток комунікативних умінь, мотивація на роботу в групі і самовизначення до мети і завдань роботи в групі. Визначення проблеми.

Зміст заняття:

1. Привітання.

2. Визначення правил групи.

Правила роботи в групі

1. Довірчий стиль спілкування (одна з його відмінностей - називання один одного на "ти", що психологічно урівнює усіх членів групи і ведучого).

2. Спілкування за принципом "тут і тепер" (говорити тільки про те, що хвилює учасників в даний момент, і обговорювати те, що відбувається в групі).

3. Персоніфікація висловлювань (відмова від безособових мовних форм, які допомагають людям у повсякденному спілкуванні приховувати власну позицію і уникнути відповідальності, свої судження висувати у формі "Я вважаю …", "Я думаю …").

4. Щирість у спілкуванні (говорити тільки те, що дійсно переживається, або мовчати; відкрито виражати свої почуття по відношенню до дій інших учасників).

5. Конфіденційність (що відбувається на занятті не виноситься за межі групи, що сприяє розкриттю учасників).

6. Визначення сильних сторін особистості (в ході обговорення обов'язково підкреслювати позитивні якості того, хто виступав).

7. Неприпустимість безпосередніх оцінок людини.

3. Вправа "Асоціативне поле".

· Знайдіть з клієнткою ключове слово проблеми (наприклад, "зрада").

· Запишіть його па окремій картці і розташуйте в центі столу.

· Створіть візерунок навколо.

· Випишіть всі асоціації, які спадають клієнтці на думку: спочатку ближнє коло, потім - більш віддалені, пов'язані зі словами у другому колі.

· Поєднайте у речення по декілька слів з зовнішнього асоціативного кола.

Козел, бійка, мій батько… Так, він весь час зраджував, напивався, бив маму, але вона терпіла "заради дітей".

Сльози, діти, сварки… Дійсно, як ми сваримось, діти плачуть, нічого не розуміють, намагаються примирити. Мабуть, їм це також: шкодить.

4. Вправа "Поради трьох втілень"

· Пригадайте з клієнткою ту поведінку, яку вона вважає недоречною та прагне змінити.

· Я не хочу з ним сваритись, та неначе якийсь біс підштовхує. Як він що скаже про мою фігуру, так і починається…

· Задайте їй наступне запитання: "Який із станів у той момент проявлявся в найбільшій мірі: праматір, дорослий, дитя?".

· Мабуть, дитя, таке, вередливе, як у три рочки.

· Спробуємо проаналізувати ситуацію з кожної з позицій.

o Як, з Вашого погляду, у цьому випадку вчинити правильно? Мирно вислуховувати всі претензії чоловіка, уникати конфліктів.

o А якби Ви орієнтувалися тільки па свої емоції й бажання, то щоб робили тоді?

· Ой, вчинила б таку істерику! Посуд би побила, так би йому все видала.

o Яка поведінка була б най раціональнішою і допомогла досяг ти поставленої мети?

· Мабуть, показати йому, що саме мене ображає, і попросити більше цього не робити.

· Тепер у вас є вже 3 варіанти поведінки в даній ситуації. А якщо спробувати їх об'єднати: "Як зробити те, що я хочу й що відповідає моїм почуттям, оптимальним способом і не порушуючи загальноприйнятих норм?"

· Поясню, що саме мене ображає, і попереджу, що як не припинить то буде високоякісна істерика.

· Придумайте мінімум 3 варіанти відповіді на запитання 4 кроку. Виберіть із них найбільш доцільний для аналогічних ситуацій.

5. Вправа "Здійсненність та нездійсненність бажань"

Яка ситуація потребує вирішення?

Чи залишати роботу, бо чоловік хоче, щоб я сиділа вдома?

Запропонуйте клієнтці написати 25 бажань, які залежать від неї та сформульовані позитивно:

Зробити ремонт.

Народити дитину.

Відпочити в Єгипті.

Пропонуймо уявити собі "рішення. №1" та поставити + 1біля тих бажань що здійсняться після такого вибору: працюю… - всього 6 бажань.

Пропонуємо уявити собі "рішення №2" та поставити + 2 біля тих бажань, що здійсняться в разі такого вибору. Повторюйте процедуру доти, доки альтернативи не вичерпаються.

Перебуваю вдома. - 15 бажань. Допомагаю чоловікові на його фірмі - 20 бажань!

6. Підсумки заняття. (Що було корисного сьогодні? Що нового дізнався про себе?).

Заняття № 2

Тема: "Вчимося вирішувати конфлікти"

Мета: визначити причини сварок, навчитися ввічливому проханню, профілактика сварок, та ритуал примирення.

Зміст заняття:

1. Привітання.

2. Вправа "Аналіз мотивації".

· Пригадайте з клієнтом останню сварку.

· Задайте наступні запитання: Хто почав конфлікт? Як інші, члени родини підтримали сварку? Як можна визначити мету ці сі діяльності для кожного з них? Чим закінчилася сварка? Що було: потім? Що можна змінити в цій ситуації?

· Проаналізуйте, чи ця ситуація є типовою у родинному житті!

· Що було насправді важливим для клієнтки в ЦІЙ ситуації? І

· Що було насправді важливим для партнера в цій ситуації?!

· Кому з них вдалося досягти своєї реальної мети?

· Для чого та за яких обставин партнери збираються використати подібні сварки?

3. Вправа " Ввічливе прохання"

Алгоритм ввічливого прохання давно застосовується в організаційному консалтингу з метою побудови раціональної корпоративної культури. Це інколи допомагає запобігти сімейним конфліктам, але інколи може погіршити сімейні стосунки, тому, пропонуючи це своїм клієнтам, слід бути обережними.

Попросіть клієнта висловити своє прохання у наступній: послідовності: Кому потрібне виконання? Хто відповідальний за виконання? Що саме треба зробити? Який термін виконання?

Ввічливе прохання передбачає наступні ввічливі відповіді: ' "Так" та виконання; "Ні" без пояснення причини; Контрпропозиція: "Я подумаю", з терміном па роздуми.

Попросити клієнта уявити, що саме станеться з ним та його оточенням, якщо ввічливе прохання насправді буде впроваджене.

4. Книга скарг та пропозицій.

Ця ідея була запропонована однією дуже великою, не пунктуальною та емоційною родиною. Вони нечасто збиралися разом і багато сварилися через дрібниці та власну емоційність. Коли поклали на кухні книгу скарг та пропозицій і почали писати в ній те, що хотілося сказати одне одному, це допомогло чіткіше зрозуміти власні бажання та спокійніше реагувати на запити оточення.

5. Вправа "Ритуал примирення".

Будь-які родини сперечаються з того чи іншого приводу, але деякі з них мають засоби або особливі ритуали примирення. Там, де цих ритуалів немає, сварки накопичуються, проблеми та взаємне роздратування стає щоразу більшим. В багатьох родинах було розроблено свої ритуали примирення. Можливо, наведені нижче засоби допоможуть і тим сім'ям, з якими ви працюєте.

Обов'язково пробачити дитині та помиритись з нею до того, як попа засне.:^.

Коли посварилися - піти на вулицю і вирішити за півгодини, чи хочеться повертатись; якщо захотілося - повернутись і помиритись.

Якщо сварка зайшла у "глухий кут" - покластися на долю і вирішити жеребкуванням - хоча б кинути монетку.

Обмежити конфлікт конкретною темою: інші проблеми, що не стосуються і теми, - не обговорюються.

6. Підсумки заняття (Що було корисного сьогодні? Що нового дізнався про себе?).

Заняття №3

Тема: "А що далі?. "

Мета: проаналізувати важливість проблеми, важливість стосунків та кохання в житті клієнтів, та проаналізувати власні почуття.

Зміст заняття:

1. Привітання.

2. Вправа "Аналіз переконань"

· Сформулюйте та запишіть разом з клієнткою те переконання, яке потребує зміни.

· Попросіть її назвати та запишіть п'ять цінностей, які вона вважає дійсно важливими у своєму житті.

· Запитайте, як це переконання сприяє або заважає досягані даних цінностей.

· Чого від нього більше - шкоди чи користі?

· Яке інше переконання було б кориснішим?

· Які дії клієнтки сприятимуть закріпленню нового переконання?

3. Вправа "Скринька на старість"

· Запитайте в клієнтки, чи хотіла б вона, замість суму або образи, зберігати гарні спогади про минуле кохання.

· Якщо в клієнтки виникне таке бажання, то вона може скористатись малюванням. Запропонуйте намалювати на аркуші формату Л4 будь-яке зображення, що символізує негативні почуття з даного приводу.

· Запропонуйте взяти другий аркуш Л4 та зобразити ті позитивні почуття, які хотілося б зберегти.

· Запропонуйте взяти ще один аркуш А4 та зобразити ті позитивні почуття, які хотілося б зберегти з іншого досвіду кохання, того, було перед цим… Продовжуємо малювати та пригадувати, аж поки спогади клієнтки не повернуться до найпершого досвіду у її житті - закоханості, що сталася у дитячому садочку або перших класах школи.

· Розташуйте на видному місті усі отримані зображення. Що в них спільного?

· Чи достатньо цього досвіду, щоб вважати своє життя недаремним?

· Скільки зображень ще не вистачає?

· Що б хотілося розповісти онукам про своє кохання?

4. Вправа "Переривання зв'язків"

1. Ще раз перевірте з клієнткою, чи дійсно вона хоче перервати стосунки з колишнім коханим. Якщо ні - то у "Скриньку на старість".!

2. Запропонуйте клієнтці стати рівно, та уявити яким чином виглядають її зв'язки з партнером

3. Попросіть описати, якого кольору та товщини ЦІ струмені світла та енергії, де починаються та закінчуються, який напрямок руху енергії в Цих потоках?

4. Зосередьтеся на тому, що заважає. Як називається це почуття? Чиє воно?;

5. Якщо своє, то й запропонуйте забрати його собі: "Моя образа, хочу ображаюся, хочу не ображаюся!"

6. Якщо його, то залиште йому: "Його гнів, хоче гніватись - може гніватись…"

7. Продовжуйте цей процес, доти, поки всі "небажані зв'язки" побудуть перервані.

8. Що хоче клієнтка зберегти? Як це вплине па її подальше життя?

5. Підсумки заняття. (Що було корисного сьогодні? Що нового дізнався про себе?).

6. Підсумки модулю.

ІІ МОДУЛЬ.

Заняття №1.

Тема: "Знайомство"

Мета: знайомство, встановлення контакту, створення атмосфери свободи і відкритості в групі,розвиток комунікативних умінь, виявити спільні і відмінні функції в парі, навчитися розподіляти ці функції та обов'язки в сім'ї.

Зміст заняття:

1. Привітання.

2. Визначення правил групи.

Правила роботи в групі

1. Довірчий стиль спілкування (одна з його відмінностей - називання один одного на "ти", що психологічно урівнює усіх членів групи і ведучого).

2. Спілкування за принципом "тут і тепер" (говорити тільки про те, що хвилює учасників в даний момент, і обговорювати те, що відбувається в групі).

3. Персоніфікація висловлювань (відмова від безособових мовних форм, які допомагають людям у повсякденному спілкуванні приховувати власну позицію і уникнути відповідальності, свої судження висувати у формі "Я вважаю.", "Я думаю. ").

4. Щирість у спілкуванні (говорити тільки те, що дійсно переживається, або мовчати; відкрито виражати свої почуття по відношенню до дій інших учасників).

5. Конфіденційність (що відбувається на занятті не виноситься за межі групи, що сприяє розкриттю учасників).

6. Визначення сильних сторін особистості (в ході обговорення обов'язково підкреслювати позитивні якості того, хто виступав).

7. Неприпустимість безпосередніх оцінок людини.

3. Вправа "Функції сім'ї".

Якщо молоде подружжя прагне досягти кращого взаєморозуміння, можна попрохати їх окремо одне від одного прораижувати за значущістю функції сім'ї.

2. Потім зводимо результати разом у наступну форму

Функції сім'ї	Погляд чоловіка	Погляд дружини
економічна
регулятивна
репродуктивна
сексуальна
виховна
комунікативна
рекреативна
психотерапевтична

Психолог звертає увагу подружжя на їхню подібність, як на ресурс єдності та спілкування.

Щодо тих функцій, які відрізняються за рангами, подружжя має домовитись, яким чином та хто саме здійснюватиме турботу про ці функції.

4. Вправа "Поділимося"

Психолог пропонує подружжю картки з назвами сімейних ролей та декілька чистих карток, щоб вони могли самі додати назви ролей, які вважають потрібними.

Кожен з подружжя (або родини) бере собі картки, що відповідають його ролі.

Якщо хтось виявився "перевантаженим", та він (чи вона) може віддати свої ролі іншим або помінятись.

Сім'я домовляється, на який час ці зміни і як вони помітять - стало краще чи гірше.

Розрізняють такі умови розподілу ролей між подружжям: здатність виконувати певні сімейні ролі; прийнятність ролі чи сукупності ролей для того, хто їх виконує; можливість задовольняти, завдяки виконанню певних ролей, власні потреби і потреби інших членів сім'ї.

Сім'ї з несприятливим психологічним кліматом характеризуються, насамперед, напруженістю чи навіть конфліктністю міжособистісних стосунків; коли члени сім'ї негативно ставляться один до одного, їм властиве почуття незахищеності, емоційного дискомфорту від перебування в сім'ї.

Залежно від ступеня негараздів, розрізняють сім'ї конфліктні, в яких виникають суперечності між інтересами, потребами, бажаннями членів сім'ї, що породжує сильні і тривалі негативні емоції; кризові, де потреби та інтереси стикаються особливо різко, оскільки стосуються найважливіших сфер життєдіяльності сім'ї; проблемні, що потребують допомоги в конструктивному розв'язанні конфліктів, у подоланні об'єктивних складних життєвих ситуацій (наприклад, відсутність житла і засобів для існування) при збереженні загальної позитивної сімейної мотивації.

5. Вправа "Сімейний атом".

Кожному з клієнтів пропонують аркуш наперу формату Л4 з колом посередині:

Пропонується намалювати у вигляді кружечків будь-якого розміру та розташування членів своєї родини.

3. Обвести тих, хто відчуває близькість між собою.

Родини розрізняють ще за якістю зовнішніх і внутрішніх меж. Найбільш патологічними варіантами, що розміщуються на протилежних полюсах коитинуму, є рстрофлексуюча (від ретро-флексія - спрямування енергії всередину) і дезорганізована сім'ї. Ретрофлексуюча сім'я має тверду непроникну спільну межу і водночас прозорі індивідуальні межі. Члени цієї сім'ї так тісно взаємопов'язані через острах розриву стосунків, що це знижує можливості індивідуального зростання. Проблеми, що виникають внаслідок заплутаних, неконструктивних стосунків, не розв'язуються через жорсткі зовнішні межі сім'ї, відсутність достатніх контактів з оточенням. У таких сім'ях існує велика небезпека виникнення психосоматичних захворювань.

Дезорганізована сім'я з надмірно прозорими зовнішніми межами розміщується па протилежному полюсі континууму. У таких сім'ях, через відсутність достатнього взаємного контакту її членів і відкритість зовнішніх меж, існує велика небезпека асоціальної поведінки чи розпаду сім'ї як цілого.

Між зазначеними полюсами розміщується більшість родин, що функціонують з більш-менш адекватними межами.

За структурою влади, розрізняють авторитарні, демократичні та ліберальні сім'ї.

Авторитарна сім'я характеризується суворим беззаперечним підпорядкуванням одного з подружжя іншому і дітей батькам. Демократична сім'я заснована на взаємній повазі членів сім'ї, спільному вирішенні всіх важливих питань. У ліберальній сім'ї спостерігається відторгненість, відчуженість

членів сім'ї один від одного, байдужість до справ і почуттів

іншого,

Залежно від розподілу ролей, виокремлюють сім'ї традиційні (патріархальні чи матріархальні), в яких один із членів подружжя є внутрішньо-сімейним лідером, активнішою стороною в подружніх стосунках і відносинах із соціумом, та егалітарні, у яких ролі розподіляються з урахуванням конкретних інтересів і можливостей партнерів. При цьому спостерігаються вирівнювання функцій подружжя і відносно незалежне становище дітей.

Допомагає налагодити рівні стосунки аналіз послідовності дій у конфліктах

6. Завершення заняття. (Що було корисного сьогодні? Що нового дізнався про себе?).

Заняття №2.

Тема: "Хто Я? Хто Він?"

Мета: Налагодження спільної діяльності, узгодження ролей в сім'ї.

Зміст заняття:

1. Привітання.

2. Вправа "Первинні рухи"

1. Напишіть на окремих картках 3 первинні рухи, які людина робить, спілкуючись із іншими (чоловік та жінка викопують спочатку окремо):

Подружитися

Посваритися

Відійти

Згадайте свою поведінку в тих ситуаціях, коли ви встановлювали з людьми відносини, які вам подобалися. Як тоді були розташовані ці дії? Що ви робили спочатку, а що потім?

Яке розташування карток характерне для проблемної ситуації? Що ви хотіли б зробити, але боїтеся?

4. Якби виглядала й проявлялася в поведінці найбільш зручна для вас уданій ситуації послідовність первинних рухів?

5. Покладіть свої послідовності поруч, знайдіть найкращу послідовність для виходу з конфлікту.

Відповідно до сучасних уявлень, сумісність як здатність подружжя узгоджувати свої дії й оптимізувати взаємини в різних видах спільної діяльності утворює ієрархію рівнів.

Нижній рівень становить психофізіологічна сумісність темпераментів подружжя, сенсомоторна узгодженість дій, які виконуються спільно. Вищий рівень психофізіологічної сумісності характерний для нар холерик - флегматик і сангвінік - меланхолік, що ніби доповнюють один одного (наприклад, спокій флегматика "гасить" запальність холерика, а життєрадісність сангвініка компенсує знижений фон настрою меланхоліка). Деякою мірою дослідити та потренувати саме цей рівень сумісності допомагає наступне:

3. Вправа "Малювання однією ручкою"

Подружжя отримує аркуш паперу та тримає разом одну ручку чи фломастер:

Вони мають мовчки намалювати дерево або якійсь складніший малюнок.

Психолог обговорює, чи вдалося їм зобразити тс, що вони хотіли, що відчували під час виконання малюнку.

Наприклад:

Я хотів намалювати ялинку, але вона так швидко почала тягнути ручку, що я взагалі не встиг зорієнтуватись. Потім мені вдалося перехопити ініціативу, Али вона так смикала ручку, що нічого не вийшло.

Я хотіла яблуньку та й намалювала. На середині процесу він почав виробляти щось незрозуміле, алея навіть яблучка змогла домалювати.

Ми скоріше заважали одне одному, моя наречена набагато швидша за мене.

Середній рівень психофізіологічної сумісності характерний для сполучених по "колу" Г. Айзенка (див. мал. 7) темпераментів (кут асиметрії а = 90 + 45 *): холерик - меланхолік, яким не вистачає емоційної стабільності; меланхолік - флегматик і флегматик - сангвінік, які характеризуються відповідно безініціативністю і відчуженістю один від одного; сангвінік - холерик, які сперечаються за відповідальність і верховенство в сім'ї.

Низький рівень психофізіологічної сумісності властивий нарам з однаковим темпераментом через відсутність у двох холериків витримки, у меланхоліків - бадьорості та енергії, у флегматиків - ініціативності і швидкості реагування, у сангвініків - послідовності. Другий рівень подружньої сумісності становить функціональна рольова узгодженість, тобто, узгодженість структури, розуміння, розподілу і прийняття сімейних і міжособистісних ролей. При цьому важливе значення мас бажане і реальне співвідношення ролей.