Психологічні особливості формування та становлення характеру у підлітковому віці

Мета: навчання методів релаксації, зняття відчуття тривоги, хвилювання, емоційного напруження.

Найпростіший спосіб відпочити полягає в тому, що спочатку напружують і втомлюють м'язи, потім різко розслаблюються.

1 частина комплексу

- Зобразіть нудьгуючих людей: руки покладіть на коліна, кисті вільно опустіть, корпус нахилений уперед, голова опущена. Заплющте очі. Вдихніть носом вільно та неглибоко. Видихніть, звертаючи увагу на свої відчуття від проходження повітря на видиху. Вдих, видих -- пауза. Подихайте так, роблячи акцент на видихові.

- Зосереджуємо увагу на ногах. Підніміть пальці й напружте м'язи ніг. Тільки ніг! Напружте м'язи ніг-- іще й іще-- зніміть напруження. Напруження на вдиху, релакс на видихові.

- Переходимо до мускулатури тулуба. Напружте м'язи стегон і тазу-- вдих, при цьому живіт утягується й опускаються ребра. Тримайте в напрузі м'язи до втоми. Під час видиху розслабтеся. Повторіть.

- Переходимо до мускулатури плечового пояса. Підніміть плечі якнайвище, напружте їх, тільки плечі, -- відпочиньте на видиху. Напруження, релакс.

- Закиньте голову назад до почуття напруги -- на видиху опустіть голову на груди. Ще раз.

- Тепер -- руки. Стисніть кисті в кулаки. Відпочиньте. Напружте м'язи рук. Розслабтеся.

- Заплющте очі, стисніть губи, стисніть зуби -- розгладьте ваше обличчя.

2 частина комплексу

- Тепер уся ваша мускулатура розслаблена, очі заплющені. Уважно внутрішнім поглядом перегляньте всі групи м'язів. Ваші ноги, тулуб, плечі, руки, обличчя -- усі м'язи тіла приємно розслаблені.

- Ви відпочиваєте.

- Ви відчуваєте приємне відчуття спокою.

- Ви спокійні, абсолютно спокійні.

- У вас гарний настрій.

- Ви спокійні й упевнені у собі.

- Побудьте в цьому приємному стані спокою.

3 частина комплексу

- Ви добре відпочили. Настав час відновити активність мускулатури. Дихайте, зосередившись на вдиху. Вдих -- видих. Я буду рахувати від 10 до 0, і з кожною цифрою почуття свіжості й бадьорості стане охоплювати вас усе більше й більше.

- Піднімаючи носки, напружте м'язи ніг на вдиху. Видих. Порухайте ногами. Ви відчуваєте сили у ногах. Десять.

- З невеликим зусиллям напружте м'язи стегон і тазу. Хвиля свіжості охопила весь ваш тулуб. Прогніться. Дев'ять.

- Із задоволенням знизайте плечима. Ще раз. У плечах -- відчуття бадьорості й свіжості. Знизайте плечима ще. Вісім.

- Зробіть кілька рухів головою вгору-вниз, ліворуч-праворуч. Приємне відчуття м'язів тіла, що рухаються. Сім.

- Порухайте руками, злегка стисніть кисті в кулаки. Шість.

- Напружте губи, зуби. Оживіть м'язи обличчя. П'ять.

- Усе ваше тіло відчуває потребу в русі. Ви бадьорі й повні сил. Зробіть розминальні рухи всіма частинами тіла. Чотири.

- Усе ваше тіло наповнене свіжістю. Три.

- Підведіться, станьте навшпиньки. Два.

- Потягніться руками уверх. Один.

- Усміхніться, розплющте очі. Нуль.

- Як ви почуваєтеся? Поділімося враженнями.

2. Жестові етюди

Мета: навчитися кращого розуміння учасників групи, передачі своїх думок, почуттів і дій жестами, тренування спостережливості; розвитку фантазії.

Насамперед, керівник групи пояснює підліткам, що жест -- це важливий знак спілкування. Він допомагає точніше зрозуміти мовця. Кожен учасник групи одержує завдання передати жестами, без допомоги міміки й мови, певну ситуацію.

Так, один учасник групи показує жестами закінчену ситуацію, включаючи в неї інших членів групи (наприклад, відкриває кран, миє руки, набирає воду в долоні й передає її по колу, закриває кран, отримує залишки води з іншого кінця, струшує руки). Інші учасники групи показують свої ситуації.

Наступне завдання -- показати колір жестом. Кожен учасник по черзі зображує свій улюблений колір жестами, а всі інші відгадують. При цьому не можна показувати на предмети подібного кольору.

3. Рухлива гра «Море хвилюється»

Мета: визначення емоційного стану й передача його невербальними засобами; краще знайомство з учасниками групи; створення позитивного емоційного фону; корекція нетерплячості.

Група обирає ведучого, який повертається спиною до інших і вимовляє слова: «Море хвилюється раз». На рахунок «три» школярі повинні завмерти в незвичайній позі. Ведучий по черзі підходить до кожного учасника гри, включає його й намагається відгадати, кого й у якому емоційному стані він зобразив. Потім кожен гравець сам пояснює, що він хотів зобразити. При цьому група обов'язково аналізує виразні невербальні засоби передачі образу (міміка, погляд, жести, положення тулуба, стиснуті кулаки тощо), оцінює наскільки вдалим був цей вибір. Гра вчить розрізняти й читати емоційний стан інших людей, адекватно передавати свій стан. Гра також коригує нетерплячість, виховує стриманість. Керівникові групи варто звернути увагу на те, страшних, агресивних чудовиськ чи слабких, зляканих тварин зображували учасники групи.

4. Вправа «Слухаємо себе»

Мета: розвиток здатності до релаксації, уміння слухати себе й визначати свій настрій; уміння діагностувати емоційне самопочуття учасників групи.

Школярам пропонують сісти в зручній позі, заплющити очі, розслабитися й прислухатися до себе, ніби зазирнути в себе, й подумати: що кожний відчуває, який у нього настрій. Через кілька хвилин усі учасники групи по черзі розповідають, не розплющуючи очей, про те, як вони почуваються і який у них настрій. Вправа дає змогу діагностувати емоційне самопочуття підлітків, сприйняття ними форм і методів роботи групи.

5. Вправа «Нумо голосніше»

Ведучий пропонує учасникам сісти і закрити очі. За сигналом "Починаємо всі висловлюють незадоволення ситуацією (вчителями, батьками, приятелями) це треба зробити одночасно і якогомога голосніше. Як тільки вигуки почнуть стихати, ведучий наказує "Відкрийте очі" А тепер повторіть свої слова, дивлячись в очі один одному ". Потім ведучий визначає спільні скарги, після чого відбувається групове обговорення.

Вправа допомагає вплеснути назовні злість і перетворює образу та гнів на крик та смішну словесну перепалку. Це дозволяє почути, чим же незадоволені інші та дає можливість обговорити і вирішити проблеми.

6. Вправа «Подаруй усмішку»

Мета: навчитися знімати скутість обличчя за допомогою усмішки, підтримувати усмішкою, бажати добра навколишнім; створити і підтримувати позитивний емоційний фон; усувати страхи.

Психологові варто пояснити підліткам значення усмішки у житті та самопочутті людини. Напруження м'язів не тільки відображає, а й формує поганий настрій, утому, негативні емоції. Мають бути напруженими тільки ті м'язи, що необхідні, всі інші повинні бути розслабленими. Цілком розслаблена людина стирає всі негативні емоції. Усміхайтеся! За серйозного виразу обличчя напружені 17 м'язів, в усмішці -- 7. Фізіологічний сміх -- це вібрація й масаж, що знімають напруження. Усмішка покращить настрій вам і навколишнім, для усмішки шукайте приводу, провокуйте усмішку.

Усі учасники групи беруться за руки і дарують один одному усмішки: кожен підліток повертається до свого сусіда праворуч або ліворуч і, побажавши йому чогось гарного, усміхається. Той у свою чергу посміхається наступному сусідові і т.д.

Керівник групи цікавиться враженнями школярів від заняття, дякує групі за роботу й запрошує на наступну зустріч. [15]

ВИСНОВКИ

Опрацювавши психологічну літературу на дану тему, ми надали основу для виведення висновку, що вивчення особистих рис характеру дає можливість глибше дізнатися особистість підлітка, визначити певну обумовленість його поведінки, з'ясовувати причини успішності чи неуспішності, нереалізованості під час навчання, спілкування. В процесі життя ті або інші риси характеру можуть зазнавати певні, іноді істотні зміни. Проте риси характеру не можуть змінюватися швидко і легко, так, наприклад,як настрій людини. Зміна характеру -- це частіше всього складний і тривалий процес. Характер тісно пов'язаний з системою відносин особистості до світу, до навколишньої дійсності. Одержані дані дозволяють поглибити знання про особливості формування рис характеру сучасних підлітків, що можливість динаміки характеру дозволяє сприяти реалізації в учнях кращих якостей, виявляти їх на ранньому етапі і допомагати розкритися; визначити основні психолого-педагогічні умов, які найкраще впливають на формування позитивних рис характеру сучасних підлітків .

Опрацювавши методики для діагностики характеру, ми виявили, що характер неможливо визначити повно лише за допомогою однієї методики, адже він охоплює багато сфер людської діяльності, поведінки, особливості особистості. Риси характеру, що виражаються дуже яскраво, в межах максимальної норми та з наближенням до патології, називаються акцентуаціями. Акцентуації характеру необхідно корегувати, проводити корекційно-розвивальні заняття з акцентуйованими підлітками, адже ігнорування таких рис може призводити до виникнення девіантної та саморуйнівної поведінки. В даній роботі ми звернули увагу на те, що робота з акцентуйованими дітьми має бути розроблена з урахуванням специфіки кожного з типів акцентуацій та особливостей їх прояву. Важливо відмутити, що своєчасна діагностика акцентуацій характеру дозволяє запобігти переходу рис акцентуації в патологічні, що приводить до невротизації, психопатизації, а також неминуче веде до розвитку асоціальних дій. Рання діагностика акцентуації характеру підлітків також дозволяє за допомогою корекційних програм формувати ті позитивні риси вдачі, яких їм бракує.

Хоча дослідженню характеру присвячено доволі багато праць різноманітних дослідників,однак проведений аналіз літературних джерел не виявив системних досліджень вольового, морального та інших компонентів характеру індивіда на жодному віковому етапі. У фаховій літературі наведено лише фрагментарні дослідження окремих якостей характеру індивіда (переважно вольових та моральних). При цьому в роботах сучасних українських авторів цій проблемі присвячена лише незначна кількість досліджень. Усе це зумовлює необхідність подальшої розробки проблеми характеру індивіда на різних вікових етапах, уточнення структури та типології характеру, виявлення закономірностей та психолого-педагогічних умов формування основних структурних компонентів характеру в різні вікові періоди.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Бушай І.М. Особливості психокорекції “Я-образу” підлітків-акцентуантів в системі психологічної служби школи // Психологія. Збірник наукових праць. Випуск 3(10). (НПУ ім.М.П.Драгоманова). - Київ, 2000. - с. 233-238.

Гільбух Ю.З. Темперамент школяра: Типологія і діагностика // Радянська школа. - 1990. - №5-6.

Кутішенко В.П., Ставицька С.О. Психологія розвитку та вікова психологія. К., 2009 -448с.

Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум їз загальної психології / За ред. Т. І. Пашукової. - К.: Знання, 2000. - 204 с.

Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера.? СПб.: Питер, 2006.- 368 с.

Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психологической диагностике. - К., 1989.- 200 с.

Егорова М.С., Марютина Т.М. Онтогенетика индивидуальности человека // Вопросы психологии. - 1990. - №3. - с. 9-16.

Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2004.-701с.

Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. -- М.: Просвещение, 1992. -- 223 с.

Левитов Н. Д. Психология характера. -- М.: Просвещение, 1969. -- С. 424.

Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. / А.Е. Личко -М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО. Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. -416с.

Подмазин С. И. Тесты для диагностики акцентуации характера у подростков. -- Киев, 1994. -- 94 с.

Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. -- М.: Знание, 1978. -- 48 с.

Щербаков А.И Практикум по возрастной и педагогической психологии.- М.: Просвещение, 1987 - 225 с.

На допомогу соціальним педагогам. Практично - методичний збірник для соціальних педагогів по роботі із дітьми, батьки яких знаходяться довгий час за кордоном. - Чернівці: ЧМГС “Буковинська Партнерська Агенція”, 2004. - 40 с.

Гурлєва Тетяна. Відповідальність підлітка. [Електронний ресурс] - К.: Главник, 2008. - с.128. (серія «Бібліотечка соціального працівника»). - с. 99-111 // Режим доступу: http://zavantag.com/docs/1172/index-198971.html

Кормило О.М. Саморуйнівна поведінка підлітка при різних типах акцентуацій характеру /[Електронний ресурс] Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПНУ /Проблеми загальної та педагогічної психології, т. XIII, ч.5 // Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pzpp/2011_13_5/147-154.pdf

Кузнєцова Л. М. Аналіз особливостей надання психологічної допомоги підліткам з акцентуаціями характеру /Міжнародний науковий форум:соціологія, психологія, педагогіка, менеджмент/ Випуск 5 // Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Mnf/2011_5/Kuznec.pdf

Максименко С.Д., Соловієнко В.О. [Електронний ресурс] Загальна психологія: Навч. посібник. - К.: МАУП, 2000. - 256 с. // Режим доступу: http://studentbooks.com.ua/content/view/1264/1/

Шевченко Л. О. Психологія особистості : Навчальна програма з психологіїдля учнів 10 класів / [Електронний ресурс] Л. О. Шевченко. - Полтава : Розсошенська гімназія, 2011.- 104 с. //Режим доступу:http://poippo.pl.ua/_NEW/pidrozdily/CPPSR/expert_diyalnist/25shevchenko.pdf

Акимова М.К. Психологическая диагностика [Електронний ресурс] / Под ред. М.К. Акимовой -- СПб.: Питер, 2005. - 303с.// Режим доступу: http://pedlib.ru/Books/2/0129/2_0129-1.shtml#book_page_top

Волков Б.С. Психология подростка /[Електронний ресурс] Академический проект, Гаудеамус 2005- 208c. // Режим доступу: http://forum.myword.ru/index.php?/files/file/4678-psihologija-podrostka/

Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий.[Електронний ресурс] Их статика, динамика, систематика // Режим доступу: http://www.klex.ru/616

Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции /[Електронний ресурс] Феникс 2005.- 96с. // Режим доступу:http://forum.myword.ru/index.php?/files/file/4577-osnovi-psihoprofilaktiki-i-psihokorrekczii/

Псядло Э. М. Темперамент и характер в истории медицины и психологии [Електронний ресурс] История учений о темпераменте и характере// Режим доступу: http://www.thechroniclesofspellborn.com/psy0.htm.

ДОДАТОК 1

Опитувальник характерологічних тенденцій Т. Лірі

Інструкція

Перед вами опитувальник, який містить різні характеристики.

Слід уважно прочитати кожну і подумати, чи відповідає вона Вашому уявленню про себе, яким ви себе відчуваєте.

Якщо "так", то зазначте її. Постарайтеся проявити максимальну уважність і відвертість, щоб уникнути повторного обстеження.

Отже, яка Ви людина?

1. Інші думають про нього прихильно

2. Справляє враження на оточуючих

3. Вміє розпоряджатися, наказувати

4. Уміє наполягти на своєму

5. Має почуття гідності

6. Незалежний

7. Здатний сам подбати про себе

8. Може проявляти байдужість

9. Здатний бути суворим

10. Суворий, але справедливий

11. Може бути щирим

12. Критичний до інших

13. Любить поплакатися

14. Часто сумний

15. Здатний виявляти недовіру

16. Часто розчаровується

17. Може бути критичним до себе

18. Здатний визнати свою неправоту

19. Охоче підпорядковується

20. Поступливий

21. Вдячний

22. Захоплюється людьми, схильний до наслідування

23. Поважний

24. Шукаючий схвалення

25. Здатний до співпраці, взаємодопомоги

26. Прагне ужитися з іншими

27. Доброзичливий

28. Уважний, ласкавий

29. Делікатний

30. Підбадьорюючий

31. Чуйний на заклики про допомогу

32. Безкорисливий

33. Здатний викликати захоплення

34. Користується у інших повагою

35. Володіє талантом керівника

36. Любить відповідальність

37. Упевнений в собі

38. Самовпевнений, напористий

39. Діловитий, практичний

40. Любить змагатися

41. Стійкий і завзятий, де треба

42. Невблаганний, але безпристрасний

43. Дратівливий

44. Відкритий, прямолінійний

45. Не терпить, щоб ним командували

46. Скептичний

47. На нього важко справити враження

48. Образливий, дражливий

49. Легко ніяковіє

50. Не впевнений в собі

51. Поступливий

52. Скромний

53. Часто вдається до допомоги інших

54. Дуже шанує авторитети

55. Охоче приймає поради

56. Довірливий і прагне радувати інших

57. Завжди люб'язний в обходженні

58. Дорожить думкою оточуючих

59. Комунікабельний, уживчивий

60. Добросердечний

61. Добрий, вселяє впевненість

62. Ніжний, м'якосердий

63. Любить піклуватися про інших

64. Безкорисливий, щедрий

65. Любить давати поради

66. Справляє враження поважної людини

67. Начальницьки наказовий

68. Владний

69. Хвалькуватий

70. Гордовитий і самовдоволений

71. Думає тільки про себе

72. Хитрий, розважливий

73. Нетерпимий до помилок інших

74. Корисливий

75. Відвертий

76. Часто недружелюбний

77. Озлоблений

78. Скаржник

79. Ревнивий

80. Довго пам'ятає образи

81. Переважно звинувачує себе

82. Сором'язливий

83. Безініціативний

84. Лагідний

85. Залежний, несамостійний

86. Любить підкорятися

87. Надає іншим приймати рішення

88. Легко потрапляє в халепу

89. Легко піддається впливу друзів

90. Готовий довіритися кожному

91. Прихильний до всіх без розбору

92. Усім симпатизує

93. Прощає всіх

94. Переповнений надмірним співчуттям

95. Великодушний, терпимий до недоліків

96. Прагне протегувати

97. Прагне до успіху

98. Очікує захоплення від кожного

99. Розпоряджається іншими

100. Деспотичний

101. Сноб, судить про людей лише за рангом і достаткои

102. Марнославний

103. Егоїстичний

104. Холодний, черствий

105. Уїдливий, насмішкуватий

106. Злий, жорстокий

107. Часто гнівливий

108. Бездушний, байдужий

109. Злопам'ятний

110. Пройнятий духом протиріччя

111. Упертий

112. Недовірливий, підозрілий

113. Боязкий

114. Сором'язливий

115. Відрізняється надмірною готовністю підкорятися

116. М'якотілий

117. Майже ніколи нікому не заперечує

118. Нав'язливий

119. Любить, щоб його опікали

120. Надмірно довірливий

121. Прагне знайти прихильність кожного

122. З усіма погоджується

123. Завжди доброзичливий

124. Любить всіх

125. Занадто поблажливий до оточуючих

126. Намагається втішити кожного

127. Піклується про інших на шкоду собі

128. Псує людей надмірною добротою 

Обробка результатів

Весь список питань розбивається на вісім рівних частин (по 16 пунктів у кожній), званих Октант.

Підраховується кількість балів окремо для кожної октанти. Питання, обведене кружечком, дорівнює одному балу. Майте на увазі для контролю, що по кожній Октант сума результатів не може бути більше 16 балів.

Якщо випробовувані (або ви самі) ознайомилися в цілому менше ніж з 128 питаннями, то результати обробити неможливо.

В залежності від кількості балів ви без труднощів визначите вашу характеристику по кожній з октант.

Ключ

1 2 3 4	33 34 35 36	65 66 67 68	97 98 99 100	октант 1
5 6 7 8	37 38 39 40	69 70 71 72	101 102 103 104	октант 2
9 10 11 12	41 42 43 44	73 74 75 76	105 106 107 108	октант 3
13 14 15 16	45 46 47 48	77 78 79 80	109 110 111 112	октант 4
17 18 19 20	49 50 51 52	81 82 83 84	113 114 115 116	октант 5
21 22 23 24	53 54 55 56	85 86 87 88	117 118 119 120	октант 6
25 26 27 28	57 58 59 60	89 90 91 92	121 122 123 124	октан 7
29 30 31 32	61 62 63 64	93 94 95 96	125 126 127 128	октант 8

1 Октант: владність - лідерство. При помірно виражених балах (до 8) вас сприймають як впевнену в собі людину, яка вміє бути добрим порадником, наставником і організатором, здатним забезпечити ефективне керівництво групою. При середніх показниках (9-12 балів) - навколишні дають вам знати, що помічають вашу нетерпимість до критики і вважають, що ви переоцінюєте свої здібності, проявляючи риси владності по відношенню до них. При високих балах (вище 12) навколишні відчувають на собі такий тиск з вашого боку, що схильні оцінювати його як деспотизм. Ваше прагнення командувати і безапеляційним тоном повчати інших вкрай їх гнітить і відштовхує, змушує захищатися і уникати контакту з вами.

2 Октант: незалежність - домінування. При помірних показниках (до 8 балів) вас сприймають як людину впевнену, незалежну; що суперничає з оточуючими, не переходячи допустимих меж. Середні значення (9 - 12 балів) означають, що ваша незалежність відчувається іншими як схильність завжди займати відокремлену позицію у групі, постійно протиставляючи свою особливу думку думку більшості. При високих балах (понад 12) навколишні переконуються в тому, що вам притаманне самовдоволення, егоїзм і самолюбування.

3 Октант: прямолінійний - агресивність. При помірних балах (до 8) ви можете в очах інших володіти такими властивостями, як безпосередність, щирість (іноді прямолінійність), наполегливість у досягненні мети. При більш високих балах ці якості перетворюються в надмірну завзятість, впертість, недружелюбність, що доходить до відвертої нестриманості, надмірної запальності. Якщо результат понад 12 балів, то навколишні переконані у вашій агресивності.

4 Октант: недовірливість - скептицизм. При помірних показниках (до 8 балів) про вас зберігається стійке уявлення як про людину реалістичну, що критично оцінює свої думки, вчинки, не схильна змінювати свою думку під тиском групи. Підвищення суми балів свідчить про те, що оточуючі починають помічати образливість, наростання критицизму, що переходить у негативізм, в «заперечення всього і вся». Вони бачать, що ви незадоволені ними і ставитеся з необгрунтованою підозрілістю (понад 12 балів).

5 Октант: покірність - сором'язливість. Помірні бали (від 4 до 8) означають, що люди сприймають вас як скромного, сором'язливого, схильного брати на себе чужі обов'язки. Подальше наростання суми балів говорить про те, що ви починаєте складати враження людини не тільки нешкідливої, але і покірної. Понад 12 балів: оточуючими відчувається в вас підвищене почуття провини, а поведінка сприймається як самоприниження.

6 Октант: залежність - слухняність. До 8 балів: оточуючі помічають, що ви очікуєте допомоги і довіри, визнання своєї особистості і здібностей. Далі наростає відчуття вашої залежності від думки оточуючих, яка переходить в надконформність - крайню податливість тиску групи (понад 12 балів), що доходить до повної залежності від думки більшості.

7 Октант: співробітництво - угодництво. При помірних балах навколишні сприймають вас як людину, готову до співпраці з ними, схильну до встановлення з усіма доброзичливих відносин. Понад 8 балів: вам дають зрозуміти, що компромісна поведінка, угодовство робить вас менш цікавим для оточуючих, а вияв дружелюбності і прагнення підкреслити свою причетність до інтересів більшості (при 12 балах і вище) стають настирливими.

8 Октант: відповідальність - великодушність. Знайомі схильні схвалити вашу готовність допомагати оточуючим, розвинене почуття відповідальності навіть тоді, коли вони стають надмірними (понад 8 балів) і швидше співчутливо й поблажливо ставляться до вашого м'якосердя, надобов'язків, підкресленого прагненнч забувати себе заради інших (понад 12 балів).

ДОДАТОК 2

Опитувальник MPI (МЕТОДИКА Г.Айзенка)

Інструкція до тесту

Вам пропонується відповісти на питання, що стосуються Вашого звичайного способу поведінки. Постарайтеся уявити типові ситуації і дати першу «природну» відповідь, яка прийде Вам в голову.

Якщо Ви згодні з твердженням, поряд з його номером поставте «+» (так), якщо ні - знак «-» (ні), якщо важко відповісти - «?». Відповідайте швидко і точно. Пам'ятайте, що немає «хороших» або «поганих» відповідей.

ТЕСТ

1. Хотіли б Ви обмежити коло своїх знайомих тільки декількома обраними особами?

2. Бажаєте за краще діяти самому, а не планувати дії інших?

3. Чи завжди Ви швидко знаходите доречну відповідь на критичне зауваження в Вашу адресу?

4. Чи часто Ви мрієте про нездійсненне?

5. Чи робили Ви в дитинстві відразу і без сперечань все, що від Вас було потрібно?

6. Характерно для Вас діяти швидко і впевнено?

7. Чи буває у Вас гостре почуття розчарування?

8. Відкладаєте Ви іноді на завтра те, що необхідно зробити сьогодні?

9. Чи вважаєте Ви свою роботу справою звичайною і прозаїчною?

10. Чи часто Ви буваєте «не в дусі»?

11. Чи схильні Ви роздумувати про своє минуле?

12. Якщо Ви щось обіцяли, чи завжди Ви стримуєте слово, незважаючи ні на що?

13. Чи любите Ви бути в оточенні людей?

14. Властива Вам деяка боязкість у присутності осіб іншої статі?

15. Чи гніваєтесь Ви коли-небудь?

16. Чи часто Ви відчуваєте себе самотнім?

17. Характерна для Вас образливість?

18. Чи часто виявляється, що Ви прийняли рішення занадто пізно?

19. Чи повністю Ви вільні від усіляких забобонів?

20. Чи можете Ви назвати себе дуже сумлінним?

21. Чи любите Ви розігрувати оточуючих?

22. Чи буває так, що Ви сміхом реагуєте на непристойний жарт?

23. Чи помічаєте ви, що вам часто буває важко зосередитися?

24. Чи здаєтесь Ви собі занадто нервовим і внутрішньо напруженим?

25. Коли критичний момент позаду, здається Вам звичайно, що потрібно було щось зробити інакше?

26. Коли Ви з ким-небудь граєте, чи хочеться Вам перемогти?

27. Чи розглядаєте Ви своє заняття як те, що для Вас дуже важливе і дороге?

28. Чи часто Вам важко-зібратися з думками перед важкою розмовою?

29. Чи завжди Вам приємно, коли людина, яка Вам не подобається, досягає заслуженого успіху?

30. Чи буває, що наплив думок не дає Вам заснути?

31. Чи властиво Вам іноді похвалитися?

32. Чи відчуваєте Ви себе невимушено і легко у веселій компанії?

33. Чи любите Ви віддаватися мріям?

34. Чи часто Ви без особливого приводу відчуваєте втому і апатію?

35. Чи всі Ваші звички позитивні?

36. Чи буває, що Вам хочеться побути на самоті?

37. Чи властиво Вам в суспільстві говорити менше, ніж інші?

38. Чи буваєте Ви часом сповнені енергії, а часом мляві?

39. Чи завжди Ви відразу відповідаєте на листи особистого характеру?

40. Чи можна Вас назвати балакучим?

41. Чи бувають у Вас іноді думки, про які соромно розповідати іншим?

42. Чи дуже Ви незадоволені, коли не маєте можливості спілкуватися з багатьма людьми?

43. Чи подобається Вам брати участь у діяльності, що вимагає швидкості і рішучості?

44. Чи часто Ви згадуєте про світлі епізоди Вашого життя?

45. Чи трапляється, що Ви сперечаєтеся про речі, про які занадто мало знаєте?

46. Чи буває, що Ви не можете позбутися надокучливих думок?

47. Чи вважають оточуючі Вас живою і жвавою людиною?

48. Чи любите Ви іноді попліткувати?

49. Чи легко Ви засмучуєтеся?

50. Чи бувало, що Ви говорили неправду?

51. Чи властиво Вам брати на себе керівну роль в спільних діях?

52. Чи можете Ви назвати себе безтурботним?

53. Чи бувають у Вас грошові труднощі?

54. Чи бувають у Вас періоди такого занепокоєння, що Ви не можете довго всидіти на одному місці?

55. Чи вважаєте Ви себе людиною веселою?

56. Чи траплялося Вам запізнюватися?

57. Чи відчуваєте Ви себе іноді раптом жалюгідним і нещасним?

58. Чи відчуваєте Ви деяке почуття провини?

59. Чи схильні Ви до частих змін настрою?

60. Чи подобається Вам мати багато громадських справ?

61. Чи буває, що Ви виходите з себе?

62. Чи буває у Вас іноді раптом безпричинна радість або смуток?

63. Чи важко Вам в невимушеній компанії відчути себе абсолютно вільно?

64. Чи часто у Вас бувають підйоми і зміни настрою?

65. Пройдете Ви в кіно без квитка, якщо твердо впевнені, що Вас не перевірять?

66. Чи подобається Вам робота, яка вимагає концентрації уваги на дрібних деталях?

67. Чи намагаєтеся Ви ухилитися від виконання громадських доручень?

68. Чи часто занепокоєння викликає у Вас безсоння?

69. З усіх, кого Ви знаєте, чи є такі особи, які Вам дуже не подобаються?

70. Чи властиво Вам першим вступати в контакт з незнайомою людиною?

ОБРОБКА І ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУ

Ключ до тесту

+	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
0 10 20 30 40 50 60	Е- Н+ Е+ Л- Л- Е+ Л-	Е+ Л+ Л- Е+ Е+ Е+ Н+	Е+ Е+ Н+ Н+ Е+ Л- Е-	Н+ Е- Н+ Н+ Н+ Н+ Н+	Л+ Л- Н+ Л+ Л- Е+ Л-	Е+ Н+ Л- 0 Н+ Л- Е-	0 Н+ Е- Е- Е+ Н+ Е-	Л- Н+ Н+ Н+ Л- Н+ Н+	Е+ Л+ Л+ Л+ Н+ Н+ Л-	Н+ Е- Н+ Е+ Л- Е+ Е+

* Е - екстраверсія;

* Н - нейротизм;

* Л - шкала брехні;

* 0 - маскувальні питання.

За відповідь, що співпадає з ключем, дається два бали, за «?» - Один бал, за неспівпадаючі - 0 балів.

Інтерпретація результатів тесту

Інтерпретація результатів тесту проводиться на основі психологічних характеристик особистості, відповідних квадрату координатної моделі з урахуванням ступеня вираженості індивідуально-психологічних властивостей і ступеню достовірності отриманих даних.

ДОДАТОК 3

Модифікований опитувальник для ідентифікації типів акцентуацій характеру у підлітків (О.Є.Лічко -С.І.Подмазін)

Інструкція: Вам запропоновано ряд тверджень. Прочитавши уважно кожне твердження, вирішіть: типово, характерно це для вас чи ні. Якщо так, то відзначте номер цього твердження на бланку відповідей, якщо ні, просто пропустіть цей номер. Чим точніше і щиріше будуть ваші вибори, тим краще ви дізнаєтеся ваш характер.

Твердження:

1.В дитинстві я був веселим і невгамовним.

2.В молодших класах я любив школу, а потім вона почала мене обтяжувати.

3.В дитинстві я був таким же, як і зараз: мене легко було засмутити, але і легко заспокоїти, розвеселити

4.У мене часто буває погане самопочуття.

5.У дитинстві я був образливим і чутливим.

6.Я часто побоююся, що з моєю мамою може щось трапитися.

7.Мій настрій поліпшується, коли мене залишають одного.

8.У дитинстві я був примхливим і дратівливим.

9.В дитинстві я любив розмовляти і грати з дорослими.

10.Вважаю, що найважливіше - незважаючи ні на що якнайкраще провести сьогоднішній день.

11.Я завжди стримую свої обіцянки, навіть якщо це мені не вигідно.

12.Як правило, у мене гарний настрій.

13.Тижні гарного самопочуття змінюються у мене тижнями, коли і самопочуття, і настрій у мене погані.

14.Я легко переходжу від радості до смутку і навпаки.

15.Я часто відчуваю млявість, нездужання.

16.До спиртного я відчуваю огиду.

17.Уникаю пити спиртне через погане самопочуття і головний біль.

18.Мої батьки не розуміють мене і іноді здаються мені чужими.

19.Я ставлюся насторожено до незнайомих людей і мимоволі побоююся зла з їхнього боку.

20.Я не бачу у себе великих недоліків.

21.Від нотацій мені хочеться втекти подалі, але якщо не виходить, мовчки слухаю, думаючи про інше.

22.Всі мої звички хороші і бажані.

23.Мій настрій не міняється від незначних причин.

24.Я часто прокидаюся думаючи про те, що сьогодні необхідно зробити.

25.Я дуже люблю своїх батьків, прив'язаний до них, але, буває, сильно ображаюся і навіть сварюся.

26.Періодами я почуваю себе бадьорим, періодами - розбитим.

27.Нерідко я соромлюся їсти при сторонніх людях.

28.Моє ставлення до майбутнього часто міняється: то я будую райдужні плани, то майбутнє здається мені похмурим.

29.Я люблю займатися чим-небудь цікавим на самоті.

30.Майже не буває, щоб незнайома людина одразу викликала в мені симпатію.

31.Люблю одяг модний і незвичайний, який привертає погляди.

32.Більше всього люблю ситно поїсти і добре відпочити.

33.Я дуже урівноважений, ніколи не дратуюся і ні на кого не злюся.

34.Я легко сходжуся з людьми в будь-якій обстановці.

35.Я погано переношу голод - швидко слабну.

36. Самотність я переношу легко, якщо вона не пов'язана з неприємностями.

37.У мене часто буває поганий, неспокійний сон.

38.Моя сором'язливість заважає мені подружитися з тими, з ким мені хотілося б.

39.Я часто тривожуся з приводу різних неприємностей, які можуть статися в майбутньому, хоча приводу для цього немає.

40.Свої невдачі я переживаю сам і нікого не прошу допомоги.

41.Сильно переживаю зауваження та оцінки, які мене не задовольняють.

42.Чаще всього я вільно почуваю себе з новими, незнайомими однолітками, в новому класі, таборі праці і відпочинку.

43.Як правило, я не готую уроки.

44.Я завжди кажу дорослим тільки правду.

45.Пригоди і ризик мене приваблюють.

46.До знайомих людей я швидко звикаю,а незнайомі можуть мене дратувати.

47.Мій настрій прямо залежить від моїх шкільних і домашніх справ.

48.Я часто втомлююся до кінця дня, причому так, що здається - зовсім не залишилося сил.

49.Я соромлюся незнайомих людей і боюся заговорити першим.

50.Я багато разів перевіряю, чи немає помилок в моїй роботі.

51. У моїх приятелів буває помилкова думка, ніби то я не хочу з ними дружити.

52.Бувають іноді дні, коли я без причини на всіх серджуся.

53 Я можу сказати про себе, що у мене гарна уява.

54.Якщо вчитель не контролює мене на уроці, я майже завжди займаюся чимось стороннім.

55.Мої батьки ніколи не дратують мене своєю поведінкою.

56.Я можу легко організувати однолітків для роботи, ігор, розваг.

57.Я можу йти попереду інших у міркуваннях, але не в діях.

58.Буває, що я сильно радію, а потім сильно засмучуюся.

59.Іноді я роблюсь примхливим і дратівливим, а незабаром шкодую про це.

60.Я надмірно уразливий і чутливий.

61.Я люблю бути першим там, де мене люблять, але боротися за першість я не люблю.

62.Я майже не буваю повністю відвертим, як з приятелями, так і з рідними.

63.Розізлившись, я можу почати кричати, розмахувати руками, а іноді й битися.

64.Мені часто здається, що при бажанні я міг би стати актором.

65.Мені здається, що тривожитися про майбутнє марно - все само собою владнається.

66.Я завжди справедливий у відносинах з вчителями, батьками, друзями.

67.Я переконаний, що в майбутньому здійсняться всі мої плани і бажання.

68.Іноді бувають такі дні, що життя мені здається важче, ніж насправді.

69.Довольно часто мій настрій відбивається в моїх вчинках.

70.Мені здається, що у мене багато недоліків і слабкостей.

71.Мені буває важко, коли я згадую про свої маленькі помилки.

72.Часто всякі роздуми заважають мені довести почату справу до кінця.

73.Я можу вислухати критику і заперечення, але намагаюся все одно все зробити по-своєму.

74.Іноді я можу так розлютитися на кривдника, що мені важко втриматися, щоб тут же не побити його.

75.Я практично ніколи не відчуваю сорому або сором'язливості.

76.Не відчуваю прагнення до занять спортом або фізкультурою.

77.Я ніколи не говорю про інших погано.

78.Люблю всілякі пригоди, охоче йду на ризик.

79.Іноді мій настрій залежить від погоди.

80.Нове для мене приємно, якщо обіцяє для мене щось хороше.

81.Життя здається мені дуже важким.

82.Я часто відчуваю боязкість перед вчителями та шкільним начальством.

83.Закінчивши роботу, я довго хвилююся з приводу того, що міг зробити щось невірно

84.Мені здається, що інші мене не розуміють.

85.Я часто засмучуюсь через те, що, розсердившись, наговорив зайвого.

86.Я завжди зумію знайти вихід з будь-якої ситуації.

87.Люблю замість шкільних занять сходити в кіно або просто прогуляти уроки.

88.Я ніколи не брав вдома нічого без дозволу.

89.Прі невдачі я можу посміятися над собою.

90.У мене бувають періоди підйому, захоплень, ентузіазму, а потім може настати спад, апатія (байдужість) до всього.

91.Якщомені щось не вдається, я можу зневіритися і втратити надію.

92.Заперечення і критика мене дуже засмучують, якщо вони різкі й грубі за формою, навіть якщо вони стосуються дрібниць.

93.Іноді я можу розплакатися, якщо читаю сумну книгу або дивлюся сумний фільм.

94.Я часто сумніваюся в правильності своїх вчинків і рішень.

95.Часто у мене виникає відчуття, що я виявився непотрібним, стороннім.

96.Зустрівшись з несправедливістю, я обурююся і одразу ж виступаю проти неї.

97.Мені подобається бути в центрі уваги, наприклад, розповідати приятелям різні кумедні історії.

98.Вважаю, що найкраще проведення часу - це коли нічого не робиш, просто відпочиваєш.

99.Я ніколи не запізнююсь до школи чи ще кудись.

100.Мені неприємно залишатися довго на одному місці.

101.Іноді я так засмучуюсь через сварку з учителем чи однолітками, що не можу піти в школу.

102.Я не вмію командувати іншими.

103.Іноді мені здається, що я важко і небезпечно хворий.

104.Не люблю всякі небезпечні і ризиковані пригоди.

105.У мене часто виникає бажання перевірити роботу, яку я тільки що виконав.

106.Я боюся, що в майбутньому можу залишитися самотнім.

107.Я охоче вислуховую настанови, що стосуються мого здоров'я.

108.Я завжди висловлюю свою думку, якщо щось обговорюється в класі.

109.Вважаю, що ніколи не треба відриватися від колективу.

110.Питання, пов'язані зі статтю і любов'ю, мене абсолютно не цікавлять.

111.Завжди вважав, що для цікавої, привабливої справи всі правила можна обійти

112.Для мене іноді бувають неприємні свята.

113.Життя навчило мене бути не занадто відвертим навіть із друзями.

114.Я їм мало, іноді довго взагалі нічого не їм.

115.Я дуже люблю насолоджуватися красою природи.

116.Виходячи з дому, лягаючи спати, я завжди перевіряю: чи вимкнений газ, електроприлади, чи замкнені двері.

117.Мене зацікавлює лише те нове, що відповідає моїм принципам, інтересам.

118.Якщо в моїх невдачах хтось винен, я не залишаю його безкарним.

119.Якщо я когось не поважаю, мені вдається вести себе так, що він цього не помічає.

120.Краще всього проводити час в різноманітних розвагах.

121.Мені подобаються всі шкільні предмети.

122.Я часто буваю ватажком в іграх.

123.Я легко переношу біль і фізичні страждання.

124.Я завжди намагаюся стримуватися, коли мене критикують або коли мені заперечують.

125.Я занадто недовірливий, турбуюся про все, особливо часто - про своє здоров'я.

126.Я рідко буваю безтурботно веселим.

127.Я часто загадую собі різні прикмети, і намагаюся суворо дотримуватися їх, щоб все було добре.

128.Я не прагну брати участь у житті школи та класу.

129.Іноді я здійснюю швидкі, необдумані вчинки, про які потім шкодую.

130.Не люблю заздалегідь розраховувати всі витрати, легко беру в борг, навіть якщо знаю, що до терміну віддати гроші буде важко.

131.Навчання мене обтяжує, і якби мене не змушували, я взагалі б не вчився.

132.У мене ніколи не було таких думок, які потрібно було б приховувати від інших.

133.У мене часто буває настільки гарний настрій, що в мене запитують, чому я такий веселий.

134.Іноді у мене настрій буває настільки поганим, що я починаю думати про смерть.

135.Найменші неприємності занадто засмучують мене.

136.Я швидко втомлююся на уроках і стаю розсіяним.

137.Іноді я дивуюся грубості і невихованості людей.

138.Вчителі вважають мене акуратним і старанним.

139.Часто мені приємніше поміркувати наодинці, ніж проводити час в галасливій компанії.

140.Мені подобається, коли мені підкоряються.

141.Я міг би вчитися значно краще, але наші вчителі і школа не сприяють цьому.

142.Не люблю займатися справою, що вимагає зусиль і терпіння.

143.Я ніколи нікому не бажав поганого.

Тип	Номер тверждення	МДЧ	?
Г	1	12	23	34	45	56	67	78	89	100	111	122	133	10
Ц	2	13	24	35	46	57	68	79	90	101	112	123	134	8
Л	3	14	25	36	47	58	69	80	91	102	113	124	135	9
А	4	15	26	37	48	59	70	81	92	103	114	125	136	8
С	5	16	27	38	49	60	71	82	93	104	115	126	137	8
Т	6	17	28	39	50	61	72	83	94	105	116	127	138	9
И	7	18	29	40	51	62	73	84	95	106	117	128	139	9
В	8	19	30	41	52	63	74	85	96	107	118	129	140	9
Д	9	20	31	42	53	64	75	86	97	108	119	130	141	9
Н	10	21	32	43	54	65	76	87	98	109	120	131	142	10
К	11	22	33	44	55	66	77	88	99	110	121	132	143	4

На підставі зібраного матеріалу, окремо по кожному типу акцентуацій, визначено мінімальне діагностичне число (МДЧ), що представляє собою нижню межу довірного інтервалу .

Гіпертимний тип - 10;

Циклоїдний тип - 8;

Лабільний тип - 9;

Астено-невротичний тип - 8;

Сенситивний тип - 8;

Тривожно-педантичний тип - 9;

Інтровертованний тип - 9;

Збудливий тип - 9;

Демонстративний тип - 9;

Нестійкий тип - 10;

Контрольна шкала - 4.

Контрольна шкала -показник в 4 бали розглядається вже як критичний. Високий показник за цією шкалою свідчить про тенденцію обстежуваних давати «хороші» відповіді. Високі бали за шкалою брехні можуть служити також додатковим свідченням демонстративності в поведінці обстежуваного. Тому при одержанні по контрольній шкалі більше 4 балів слід додати до шкалою демонстративності 1 бал. Якщо ж показник за шкалою брехливості перевищує 7 балів, то до шкалою демонстративності додаються 2 бали. Однак якщо незважаючи на це, демонстративний тип не діагностується, то результати тестування слід визнати недостовірними.

Правила ідентифікації типів:

1. Якщо МДЧ досягнуто або перевищено тільки по одному типу, то діагностується цей тип.

2.Якщо МДЧ перевищено за кількома типами, то діагностується:

а) у разі нижче перерахованих поєднань - змішаний тип:

Г , Ц	Г , Д	Г , Л
Ц , Л
Л , А	Л , С	Л , Д	Л , Н
А , С	А , Т	А , Д
С , Т	С , І
Т , И
І , В	И , Д	І , Н
В, Д	В , Н
Д , Н

Інші поєднання, отримані за МПДО, повинні бути визнані непоєднуваними (що доведено клінічними спостереженнями). Наприклад, гіпертимний і інтровертований тип, сенситивний і збудливий, і т.д.

б) Якщо за якимось типом набрано балів на 4 більше, ніж по інших типах, то останні не діагностуються, навіть якщо поєднання сумісно.

в) У випадку несумісних сполучень діагностується той тип, на користь якого набрано більше балів.

г) Якщо відносно двох несумісних типів мається однакова кількість балів, то для виключення одного з них необхідно керуватися наступними правилами домінування (зберігається тип, вказаний після знаку рівності):

Г +Л = Г	А + І = І	Ц + А = А	С + В = В
Г + А = А	А + В = В	Ц+ С = С	С + Д = Д
Г + С = Г	А + Н = Н	Ц + Т = Т	С + Н = Н
Г + Т = Т		Ц + І = І
Г + Ш = І	Т + В = В	Ц + В = В	Л + Т = Т
Г + В = Г	Т + Д = Д	Ц +Д = Д	Л + І = І
	Т + Н = Н	Ц + Н = Н	Л + В = В

3. Якщо МДЧ досягнуто або перевищено щодо кількох типів і за правилом 2 їх не вдається скоротити до двох, то тоді відбираються два типи з найбільшим числом балів, після чого керуються правилом 2.

Размещено на Allbest.ru