Особливості професійних стереотипів осіб раннього юнацького віку

Не можна не згадати про метод перших життєвих спогадів, автором якого є відомий психолог А. Адлер. "Події, котрі запам'яталися з дитинства, мають бути дуже близькими до головних інтересів індивідуума: а якщо ми знаємо його головні інтереси, ми знаємо його мету і стиль життя. Саме це робить ранні спогади настільки важливими при консультувати відносно вибору професії", -- пишуть Дж. Фейдімен та Р. Фрейгер. Неабияке значення має при цьому початок розповіді юнака про себе, його перші речення. Не так вже 1 важливо, чи відповідають ці спогади дійсності Цінними є саме судження людини про себе, коли вона впевнено формулює: "Вже з дитинства я був такий-то..." Адлер ніколи не досліджував жодної людини, не створивши для неї умовк, сприятливі для таких спогадів.

Вивчаючи життєвий шлях старшого школяра, якого необхідно проконсультувати, шкільний психолог пропонує йому також назвати важливі життєві події, з яких складалося минуле, складається сьогодення і буде конструюватися майбутнє. Які віхи у власному житті актуальні, а що вже стало незначущим і чому? Корисно також проаналізувати разом із юнаком причинні зв'язки, що поєднують події минулого й теперішнього.

Психологічний час з його складними особливостями не тотожний ані часу фізичному, ані біологічному, ані соціальному, він є власним часом нашого "Я". Психологові завжди необхідно зрозуміти, чи існує його клієнт передусім у теперішньому часі ("тут і тепер"), чи цілком зорієнтований у майбутнє, чи намагається постійно оглядатися у минуле, шукаючи там стабільності й рівноваги. Залежно від такої особистісної спрямованості та аналізу сучасного психічного стану можливо робити висновки щодо близькості 14--17-річного школяра до підліткової кризи або ж кризи "виривання коренів" -- кризи переходу до ранньої молодості Якщо перша криза пов'язана насамперед із звільненням від дитячих взаємин залежності, то друга -- це криза відірваності, відчуженості, необхідності самостійно адаптуватися до нових умов, нового грунту зростання. Першу кризу можна умовно назвати кризою небажання бути дитиною, а другу -- кризою страху перед швидким перетворенням на дорослу людину.

Реконструюючи разом із юнаком його життєвий шлях, психолог не може обминути тему уявлюваного, запланованого, очікуваного майбутнього. Як минуле з його досвідом визначає події сьогодення, так і майбутнє з його емоційно зябарвленими перспективами, мріями, надіями, цілями і життєвими програмами мотивує теперішні рішення, дії та вчинки. Відомо, що формування максималістських, романтичних, героїчних життєвих перспектив є прерогативою саме юнацтва.

Але віддалені життєві цілі досить рідко узгоджуються з актуальною життєвою ситуацією, з найближчими буденними планами. Саме цей момент і необхідно розглянути, цей взаємозв'язок допомогти усвідомити. Інколи юнакові досить важко обмежити себе, відмовитись від багатьох зацікавлень заради однієї професійної мети. Якщо навіть вибір уже зроблено, траєкторію життєвого шляху визначено, все одно прикро відмовлятися від стількох можливостей, які могли би здійснитися.[31;440-447]

З професійними стереотипами людина стикається в житті досить часто, особливо на етапі вибору професії. Під впливом певних стереотипів виникає реальна небезпека зробити помилковий вибір. Формуючи своє уявлення про професію, важливо пам'ятати, що воно може неповно або спотворено відображати дійсність. Тому треба по можливості враховувати і аналізувати інформацію з самих різних джерел, зокрема, отриману безпосередньо від професіоналів.

Становлення людини як професіонала безпосередньо зв'язано з його розвитком як особистості і припускає появу в нього або нових якостей і властивостей, або розвиток задатків, які мала людина. Становлення професіонала є «збільшення» компонентів психіки людини, і збагачення. «Збільшення» показників становлення професійної свідомості відбувається у осіб раннього юнацького віку на протязі усіх років життя до моменту працевлаштування, на якому остаточно формується професійна свідомість.

Розділ 2: Емпіричне дослідження професійних стереотипів осіб раннього юнацького віку щодо представників робітничих професій

2.1 Вибірка та процедура емпіричного дослідження

У дослідженні брали участь учні 10-их класів Чернігівських середніх загальноосвітніх шкіл I-III ст. №27, №29, №30. Загальна кількість учасників дослідження - 60 осіб, з них 28 хлопців і 32 дівчат віком від 15 до 16 років.

Процедура емпіричного дослідження містить такі кроки:

o Знайомство з досліджуваними та пояснення мети дослідження.

o Інструктаж щодо завдань методики, щоб не виникало запитань та труднощів в ході проведення дослідження.

o Роздача стимулюючих матеріалів (анкет, ручок та олівців).

o Збір бланків, виголошення подяки за участь та допомогу в проведенні дослідження.

o Проведення обробки результатів, отримання «сирих» результатів, переведення їх у стандартні оцінки та виведення заключних висновків.

2.2 Методи та методики дослідження

Основною метою нашого емпіричного дослідження стало виявлення змісту когнітивного та емоційного компонентів професійних стереотипів осіб раннього юнацького віку щодо представників робітничих професій. Для визначення змісту когнітивного компонента дослідження була використана авторська анкета спрямована на встановлення уподобань та ставлення до представників робітничих професій.

Авторська анкета (Додаток 1) складається з п'яти питань, що дають можливість досягти потрібної мети дослідження. У першому питанні учні дають перелік професій, які вони вважають престижними на сьогоднішній день. Це дає можливість дізнатися той перелік професій, який буде актуальним на сьогоднішній день для осіб раннього юнацького віку, але невелика вибірка змушує зробити тільки припущення. У другому питанні ми дізнаємось той же перелік, але професій, які на думку школярів для них є не престижними.

Щодо третього питання, то за даними Чернігівського обласного Центру Зайнятосі (Додаток 2) було вибрано професії, зі списку запропонованих, що є актуальними на ринку праці в нашому регіоні. Наш вибір було зумовлено мало знайомістю та розповсюдженням професій в місті Чернігові, а також кількістю вибірки, що дає можливість зробити наше припущення і бути підтвердженим у більш широкому дослідженні. Третє питання анкети стосується професійного стереотипу як найповніше, так як ми отримуємо когнітивний компонент ставлення та уявлення осіб раннього юнацького віку щодо представників робітничих професій. Останнім питанням ми додамо емоційний компонент до змісту дослідження професійних стереотипів, що виявлятиметься у внутрішній значимості мотивів (стимулів), ієрархії мотиваційної сфери, а також зв'язаними з мотивами проблем і бажань.

На основі третього та п'ятого питань ми і будемо перевіряти нашу гіпотезу, щодо негативних професійних стереотипів осіб раннього юнацького віку до представників робітничих професій.

2.3 Отримані результати та їх аналіз

У результаті дослідження особливостей професійних стереотипів у осіб раннього юнацького віку за допомогу анкетування було отримано наступні результати.

професія	вибір	%	професія	вибір	%
лікар	26	10.7	дизайнер	7	2.9
адвокат	23	9.4	налоговий інспектор	6	2.5
бізнесмен	19	7.8	журналіст	6	2.5
юрист	18	7.4	банкір	6	2.5
менеджер	12	5	повар	5	2
міліціонер	10	4.1	економіст	4	1.6
перукар	10	4.1	автослюсар	4	1.6
перекладач	10	4.1	токар	3	1.2
артист	10	4.1	маляр-штукатур	3	1.2
водій	9	3.7	програміст	3	1.2
психолог	9	3.7	археолог	3	1.2
бухгалтер	9	3.7	касир	2	0.8
вчитель	8	3.3	геолог	2	0.8
страховий агент	8	3.3	продюсер	2	0.8
інженер-будівельник	7	2.9	всього	244	100

Перелік престижних професій, що було зібрано в ході опрацювання результатів на перше питання, показує, що школярі орієнтовані на професії, які є високооплачуваними та розповсюдженими і не потребують місця на ринку праці в нашому регіоні. А також зустрічаються професії які є актуальними на ринку праці і, на думку досліджуваних, досить престижні для них.

Результати наводять на висновок, що серед актуальних професій на ринку праці Чернігівської області зустрічаються і ті професії, які досліджувані вважають престижними як для них особисто так і в суспільному житті.

Перелік не престижних професій дещо здивував, так як до нього входять професії, які досліджувані назвали престижними.

професія	вибір	%	професія	вибір	%
прибиральник	17	10.6	повар	6	3.8
водій	16	10.1	вчитель	6	3.8
контролер квитків	15	9.5	лісник	5	3.2
швачка	14	8.9	журналіст	4	2.5
електрик	11	7	електрозварювальник	3	1.9
касир	10	6.3	адвокат	3	1.9
лікар	9	5.7	юрист	3	1.9
токар	9	5.7	бізнесмен	2	1.3
бібліотекар	9	5.7	дояр	2	1.3
політик	7	4.4	пастух	1	0.6
техпрацівник	6	3.8	Всього	158	100

Наведений список професій дозволяє зробити висновок, що перераховані вище професії наша молодь вважає не престижними, хоча малий відсоток досліджуваних відніс деякі професії (водій, токар, юрист, учитель, лікар, бізнесмен, кухар) до престижних. Це може пояснюватися особливостями світогляду та переоцінки власних можливостей, що не дозволить в майбутньому більшості осіб юнацького віку працевлаштуватися на вище зазначені престижні професії, а поставить їх перед вибором професій, які досліджувані вважають непрестижними.

В третьому питанні нам представлений когнітивний компонент ставлення та уявлення осіб раннього юнацького віку щодо представників робітничих професій, а саме так як вони бачать та описують їх в повсякденному житті. Але в доповнення ми використаємо емоційний компонент ставлення, тобто внутрішня значущість мотивів юнаків щодо запропонованих представників. Таким чином, було побудовано образ типових представників робітничих професій

Професія	колір
Водій	син	фіолет	жовт	зел	червон	корич	чорн	сір
Швачка	син	зел	червон	жовт	корич	фіол	чорн	сір
Касир	зел	жовт	червон	син	корич	сір	чорн	фіол
Токар	жовт	зел	червон	сір	корич	фіол	син	чорн
Маляр-штукатур	зел	червон	жовт	корич	чорн	фіол	сір	син
Офіціант	корич	зел	сір	син	жовт	чорн	червон	фіол
Слюсар	син	фіол	жовт	зел	червон	чорн	сір	корич

Водій: - це уважна, обережна, досвідчена, сильна, відповідальна, весела, стримана, спокійна, мужня, упевнена в собі людина. Але має шкідливі звички (алкоголь, куріння), вживає ненормативну лексику.

- Разом з тим хоче відчути життя з повна, бажає свободи в самовизначенні, бажання близькості, злиття духовно-соціального та інтимно-душевного, емпатійний, романтичний, делікатний, романтичний, поетичне бачення світу, емоційно залежить від близьких. Витіснення страху смерті, намагається заперечувати навколишні кошмари.

Швачка: - це повна молода чи похилого віку жінка, працьовита, охайна, добра, відповідальна, старанна, розумна, креативна, терпляча, творча, кмітлива, уміла, обережна, сором'язлива.

- Хоче подобатись, і цілком визначилась зі своїм вибором, схильна до постійних і глибоких почуттів, які не виносить на показ, залучена в тісні емоційні відносини.

Маляр-штукатур - сильний, працьовитий чоловік, досвідчений, уважний, добрий, з розвиненою фантазією, умілий. Але брудний, має шкідливі звички.

- Він упертий, наполегливий, цілеспрямований, планує свою роботу, наповнений рішучості добитися сприятливих умов існування, активний. Присутнє бажання щоб його прийняли, але не впевнений в успіху, депривація потреб в коханні, гармонії, спокої, відчуття самотності, невдоволення емоційним зв'язком.

Токар - працьовитий, сильний, мужній, старанний чоловік, що знає свою справу, умілий. Але має шкідливі звички.

- Тягнеться до нового, більш творчого, чуйний, бажає змін, імпровізує, розчиняється в навколишній реальності, імпульсивний, відволікаємий, кокетливий, бажання свободи, відчути життя сповна. Має тенденцію відриву від контрольованого відчуття реальності, незадоволеність емоційними контактами може спровокувати гіперактивність діяльності, досить легко збуджується і відволікається.

Касир - переважно жінка, добра, ввічлива, охайна, відповідальна, працьовита, уважна, активна, вправна, наполеглива, швидка реакція, гарна пам'ять, впевнена, доброзичлива.

- Також цілеспрямована, вперта, гарно планує свою роботу, може усвідомлювати відрив від реальності. Скептична, невдоволена потребами в духовних відносинах, але переносить на речі та ідеї, розчарована людським практицизмом і приземленістю, цинічна - ставить ідею вище людини, прогностична, цінує естетику матеріального світу.

Офіціант - гарна дівчина, доброзичлива, охайна, уважна як до роботи так і до відвідувачів, вихована, має швидку реакцію і може швидко вирішити труднощі, що виникають.

- Акцент на задоволення потреб в захисті та комфорті, іпохондрична, інколи - цілеспрямована діяльність надбанню можливості зайнятися своїми соматичними проблемами або активне прагнення до обставин безпеки і відсутності відповідальності. Тривога, занепокоєння, фізичний та психологічний дискомфорт. Вважає, що світ грубий, а нічого зробити для цього не може.

Слюсар - чоловік, що розуміє свої обов'язки та є знавцем своєї справи, точність в рухах, наполегливий, вправний, послідовний, аналітичний розум, швидкість реакції, уважний, енергійний.

- Бажання близькості, злиття духовно-соціального та інтимно-душевного, емпатійний, романтичний, делікатний, романтичний, поетичне бачення світу, емоційно залежить від близьких. Стрес, хоче поваги без особливих навантажень, спрямований на реалізацію власної самості, бореться за право бути собою, відчуває самотність в колективі, ставить високі вимоги до себе і навколишніх, відчуває дискомфорт, можлива соматизація конфліктів.

Як висновок можна сказати, що уявлення осіб раннього юнацького віку про типових представників робітничих професій дещо хибні, але близькі до справжніх характеристик та рис, все це за рахунок браку знань щодо характерних рис особистості та шаблонів поведінки представників робітничих професій. Також спостерігається часткове протиріччя між когнітивним та емоційним компонентами ставлення, відношення та уявлень юнаків.

Четверте питання змальовує нам картину особистої приналежності учнів до різних представників ринку праці. Найбільш згадуваною, і тому зайнявши перше місце є - юрист (25%); наступною стає - лікар (20%); за ними йде - менеджер (15%); перукар (10%); вчитель (7%); дизайнер (5%); психолог (5%); косметолог (3%); модельєр (2%); диктор на радіо (2%); автослюсар (2%); міліціонер (2%); і завершає наш список - програміст (2%).

Як висновок можна сказати, що уявлення осіб раннього юнацького віку про представників робітничих професій мають позитивний характер. А це в свою чергу свідчить про те, що висунена нами гіпотеза не підтвердилась в досліджені і може мати продовження у більш глибокому його проведенні.

2.4 Практичні рекомендації

Для того щоб діти ще з раннього віку правильно розуміли та сприймали ту чи іншу професію, необхідно проводити ще в школі виховні години присвячені вибору професії, активно має працювати психолог, проводячи різні психологічні тести, спрямовані на профорієнтацію та сформування правильного уявлення про різні професії.

Також діти мають ознайомлюватися з технічним процесом професій: відвідування різних підприємств, зустрічі з представниками різних професій, просвітницька діяльність для дітей, сім'ї та молоді, перегляд спеціальних документальних фільмів створених на замовлення міністерства освіти і науки України.

Вищі навчальні заклади, повинні ознайомлювати учнів з професіями, які вони викладають та до яких готують. Це стане ключовим моментом у закріпленні конкретного уявлення про професії, що присутні на ринку праці.

Батьки та близьке оточення також відіграють важливу роль у становленні уявлень та ставлення щодо представників робітничих професій. Саме близьке оточення розповідає та роз'яснює нюанси та виникші запитання щодо професій взагалі.

Висновки

Результати проведених теоретичного та емпіричного дослідження дозволяють дійти наступних висновків.

1. Проблема соціального стереотипу має досить широку історію. У дослідженнях західних і вітчизняних психологів присутні різні інтерпретації стереотипу, як певного утворення з певними психологічними механізмами, що формуються під впливом різноманітних зовнішніх і внутрішніх чинників. Соціальний стереотип нерозривно пов'язаний з соціальною установкою як психологічного явища, що є готовністю сприймати групи людей та інші соціальні об'єкти певним чином. Вона надає соціальному стереотипу змісту і визначає його інтенсивність, ступінь його емоційної насиченості.

2. Будь-який аналіз дійсності, що здається людині об'єктивним і безстороннім, прагнення зайняти визначене місце в цій "дійсності", випливаючи "покажчикам" свідомості - і є ні що інше, як стереотип. Стереотипи є продуктом психологічних процесів, які природним і неминучим чином ведуть до їх формування і збереження. Джерелом формування соціальних стереотипів є як особистий досвід людини, так і вироблені суспільством соціальні норми. На думку Д. Мацумото, стереотипи базуються на таких психологічних процесах, як вибіркова увага, оцінка, формування понять і категоризація, атрибуція, емоції і пам'ять.

3. З професійними стереотипами людина стикається в житті досить часто, особливо на етапі вибору професії. Під впливом певних стереотипів виникає реальна небезпека зробити помилковий вибір. Формуючи своє уявлення про професію, важливо пам'ятати, що воно може неповно або спотворено відображати дійсність. Тому треба по можливості враховувати і аналізувати інформацію з самих різних джерел, зокрема, отриману безпосередньо від професіоналів.

4. Становлення людини як професіонала безпосередньо зв'язано з його розвитком як особистості і припускає появу в нього або нових якостей і властивостей, або розвиток задатків, які мала людина. Становлення професіонала є «збільшення» компонентів психіки людини, і збагачення. «Збільшення» показників становлення професійної свідомості відбувається у осіб раннього юнацького віку на протязі усіх років життя до моменту працевлаштування, на якому остаточно формується професійна свідомість.

5. Уявлення осіб раннього юнацького віку на запропонований список актуальних професій на ринку праці нашого регіону та визначення їх престижність досить чіткі. Школярі ясно визначили їх відношення до запропонованих професій та оцінили згідно престижності професій для них особисто. Результати показали, що для школярів особисто запропоновані професії мають низьку престижність.

6. Когнітивний та емоційний компоненти ставлення та уявлень осіб раннього юнацького віку щодо представників робітничих професій наводять на позитивне ставлення та гарні відгуки, що підтверджується в результатах.

7. При досліджені професійних стереотипів, особи раннього юнацького віку не підтвердили висунену гіпотезу щодо сформованих у них негативних професійних стереотипів щодо типових представників робітничих професій, що є актуальними на ринку праці Чернігівської області.

Література

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С.Агеев - М., 1990.

2. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов / В.С.Агеев // Вопросы психологии. - 1986. - № 1.

3. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. - М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 1999.

4. Бабаева А.В. Мужское и женское поведение в истории культуры (пособие по спецкурсу) / А.В.Бабаева. - Воронеж, 2000.

5. Бергер П. Социальное конструирование реальности / Бергер П., Лукман Т. - М., 1997.

6. Бодалев А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферова // Человек и общество: (ученые записки НИИКСИ). - Л.: изд-во Л. ун-т. - вып. 9. - 1971.

7. Вачков И. Профессиональные стереотипы: выдумка или реальность? / Вачков И./ Гильдия / http://psy.1september.ru/articlef.php?ID=200301712

8. Вербан М. Ю. Диагностика профессиональных ожиданий в юношеском воздасте. // Практична психологія та соціальна робота - 1999 - №3 с. 32-36

9. Винокур О. Ю. Методика дослідження мотивів професійного самовизначення старшокласників. // Психологія - 1990 - №35 с. 94-102

10. Демьянков В.З. Стереотип / Демьянков В.З. // Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Под общ. ред. Е.С. Кубряковой. - М.: Филологич. фак-т МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

11. Знаков В.В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане / В.В.Знаков // Вопросы психологии. - 1990. - № 4.

12. Кияниціна Л. В. Виявлення сформованості життєвої перспективи та професійного самовизначення учнів 9, 10 класів // Л. В. Кияниціна // Соціальний працівник - 2008 - №8

13. Кон И.С. Психология предрассудка (о социально-психологических корнях этнических предубеждений) / И.С.Кон // Новый мир. - 1966. - № 9.

14. Кон И.С. Социологическая психология: избранные психологические труды / И.С.Кон. - М. - Воронеж, 1999.

15. Кондаков И. М. Диагностика профессиональних установок подростков. Вопросы психологи - 1997 - №2 с. 122-130

16. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.

17. Майерс Д. Социальная психология / Майерс Д. - СПб.: Питер, 2001.

18. Мацумото Д. Психология и культура / Д.Мацумото. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

19. Миралиев А. М. Профессионально-трудовое воспитание школьников (старших подростков) и повышение субьективной активности и личностного развития. // А. М. Миралиев // Мир психологи - 2008 - №2 с. 185-193

20. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности / А.А.Налчаджян. - Ереван, 1988.

21. Паламарчук В. Профессиональные стереотипы: вымысел и реальность / Паламарчук В. // Газета "Деньги +", № 8(132), август 2008 г.

22. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М., 1990.

23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Учебное пособие для студентов и аспирантов психологического факультета // Ф. Райс СПб.: Питер - 2000

24. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. / П.А.Сорокин. - М., 1992.

25. Сорокин Ю.А. Стереотип, штамп, клише: К проблеме определения понятий / Сорокин Ю.А. // Общение: Теоретические и прагматические проблемы. - М., 1998.

26. Социальная идентификация личности / Под ред. В. Ядова. - М., 1993.

27. Социальная установка личности. // Социальная психология: Учебное пособие // под ред. А. Л. Журавлева - М. - 2002

28. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения / Т.Г.Стефаненко // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. - М.: изд-во Моск. Ун-та, 1987.

29. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения / Т.Г.Стефаненко // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. - М.: изд-во Моск. Ун-та, 1987.

30. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. / Стефаненко Т.Г. - М., 2000.

31. Титаренко Т., Панок В. Старший шкільний вік: рефлексія, самовизначення,вибір професії, життєві плани. // Основи практичної психології // Панок В., Титаренко Т. та ін.: Підручник - Київ - 1999 с. 440-447

32. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки / Д.Н.Узнадзе // Психологические исследования. - М., 1966.

33. Шибутани Т. Социальная психология / Т.Шибутани. - М., 1969.

34. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе / П.Н.Шихирев. - М.: Наука, 1985.

35. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность / Шнейдер Л.Б. - М., 2000.

36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Эриксон Э. - М., 1996.

37. Ядов В.А. Идеология как форма духовной деятельности / Ядов В.А. - Л., 1961.

38. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / Ядов В.А. // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975.

39. Янчук В.А. Социальное познание личности и особенности его организации / Янчук В.А. - http: // academy.edu.by / details / personnels/yanchuk/lectures/SocCogn.htm

Додаток 1

Анкета

Любий друже! Просимо Вас взяти участь у дослідженні, яке проводиться на базі Чернігівського національного педагогічного університету. Метою дослідження є виявлення уявлень старшокласників щодо представників різних професій.

Просимо Вас заповнити дану анкету, давши письмові відповіді на поставлені запитання.

1. Напишіть професії, які, на Вашу думку, є престижними.___________________________________________________________________________________________________________________

2. Напишіть професії, які, на Вашу думку, є не престижними.___________________________________________________

3. Напишіть характерні риси особистості та поведінки (не менше трьох), які, на Вашу думку, притаманні типовому представнику наступних професій:

Водій__________________________________________________

Швачка________________________________________________

Касир__________________________________________________

Слюсар _________________________________________________

Офіціант________________________________________________

Маляр штукатур_________________________________________

______________________________________________________

Токар ________________________________________________

4. Напишіть професію, якою б Ви хотіли займатися (професія на якій хотіли б працювати):______________________________________

5. Встановіть порядок кольорів з яким асоціюється Ваше ставлення до представників перерахованих професій

водій
швачка
касир
слюсар
офіціант
маляр-штукатур
токар

Вік _____________

Стать ___________

Дякуємо Вам за допомогу!

Додаток 2

Список професій актуальних на ринку праці в регіоні наданий Чернігівським обласним Центром Зайнятості

1. страховий агент;

2. верстатник дерев. верс.;

3. верстатник шир. проф.;

4. водій автомобіля;

5. електрогазозварник;

6. електромонтер;

7. касир торгов. залу;

8. контролер квитків;

9. кухар;

10. лікар-терапевт;

11. лицювальник-плиточник;

12. маляр-штукатур;

13. машиніст крану;

14. машиніст крану автомоб.;

15. муляр;

16. прядильник;

17. налагоджувальник вер.;

18. офіціант;

19. покрівельник;

20. продавець прод. товарів;

21. стропальник;

22. слюсар-ремонтник;

23. слюсар мех..\ склад. роб.;

24. токар;

25. швачка;

професійний стереотип юнацький

Додаток 2

Descriptive Statistics
	N	Minimum	Maximum	Mean	Std. Deviation
ВОДІЙ_1	60	1	8	3,83	1,984
ВОДІЙ_2	60	1	8	4,55	2,258
ВОДІЙ_3	60	1	8	4,65	2,082
ВОДІЙ_4	60	1	8	4,03	2,386
ВОДІЙ_5	60	1	8	3,92	2,573
ВОДІЙ_6	60	1	8	4,75	2,515
ВОДІЙ_7	60	1	8	4,83	2,133
ВОДІЙ_8	60	1	8	5,47	1,944
ШВАЧКА_1	60	1	8	3,78	1,617
ШВАЧКА_2	60	1	8	3,92	1,807
ШВАЧКА_3	60	1	8	4,02	2,411
ШВАЧКА_4	60	1	8	4,40	2,330
ШВАЧКА_5	60	1	8	4,75	2,844
ШВАЧКА_6	60	1	8	4,67	2,475
ШВАЧКА_7	60	1	8	4,90	2,283
ШВАЧКА_8	60	1	8	5,60	1,861
КАСИР_1	60	1	8	4,28	2,164
КАСИР_2	60	1	8	3,48	1,900
КАСИР_3	60	1	8	4,05	2,243
КАСИР_4	60	1	8	3,65	2,530
КАСИР_5	60	1	8	5,48	2,369
КАСИР_6	60	1	8	4,95	1,943
КАСИР_7	60	1	8	5,13	2,079
КАСИР_8	60	1	8	4,97	2,329
ТОКАР_1	60	1	8	4,80	2,399
ТОКАР_2	60	1	8	4,20	2,596
ТОКАР_3	60	1	8	4,23	2,118
ТОКАР_4	60	1	8	3,68	2,151
ТОКАР_5	60	1	8	4,80	2,327
ТОКАР_6	60	1	8	4,72	2,108
ТОКАР_7	60	1	8	4,88	2,278
ТОКАР_8	60	1	8	4,60	2,172
МАЛЯР_1	60	1	8	5,30	2,280
МАЛЯР_2	60	1	8	3,73	2,577
МАЛЯР_3	60	1	8	3,93	2,313
МАЛЯР_4	60	1	8	4,23	2,045
МАЛЯР_5	60	1	8	4,77	2,396
МАЛЯР_6	60	1	8	4,32	1,855
МАЛЯР_7	60	1	8	4,65	2,385
МАЛЯР_8	60	1	8	5,22	1,984
ОФІЦ_1	60	1	8	4,48	2,079
ОФІЦ_2	60	1	8	4,25	2,120
ОФІЦ_3	60	1	8	4,73	2,530
ОФІЦ_4	60	1	8	4,52	2,594
ОФІЦ_5	60	1	8	4,80	2,320
ОФІЦ_6	60	1	8	4,22	2,225
ОФІЦ_7	60	1	8	4,67	2,152
ОФІЦ_8	60	1	8	4,33	2,334
СЛЮСАР_1	60	1	8	3,32	2,376
СЛЮСАР_2	60	1	8	4,43	1,908
СЛЮСАР_3	60	1	8	4,68	2,079
СЛЮСАР_4	60	1	8	4,30	2,085
СЛЮСАР_5	60	1	8	4,05	2,466
СЛЮСАР_6	60	1	8	5,13	2,639
СЛЮСАР_7	60	1	8	4,87	2,383
СЛЮСАР_8	60	1	8	5,02	2,029
Valid N (listwise)	60

Размещено на Allbest.ru