Взаимосвязь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломная работа

Взаимосвязь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

Введение

медиаповедение социальный психологический

Актуальность исследования представлений о медиаповедении заключается в том, что это область социальной психологии, которая сегодня пытается ответить на вызовы времени - обосновать логику поведения отдельной личности, группы людей и всего общества в условиях информационного взрыва, медиации социальных отношений, формирующегося сетевого сознания. Значительную часть свободного времени человека сегодня затрачивается на взаимодействие с различными видами медиа (пресса, радио, кино, телевидение, Интернет). Медиа позволяют решать следующие задачи: установить связи с открытым миром, для внешней и внутренней коммуникации, для самовыражения, которое сегодня становится одной из важнейших ценностей, для управления собственными ресурсами и самоорганизации и, наконец, для реализации тех прав и свобод, которые приобретены ею в процесс развития общества.

Целью нашего исследования явилось изучение взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Объект исследования: особенности медиаповедения личности.

Предмет исследования: связь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что компоненты медиаповедения связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были определены следующие задачи:

- провести теоретический анализ работ по проблеме медиаповедения личности;

- проанализировать особенности медиаповедения и медиапотребления студенческой аудитории;

- изучить особенности взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В нашем исследовании были использованы следующие методы и методики: метод беседы, а также:

? опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко);

? Личностный опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко);

? методика «Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека;

? методика «Индикатор копинг-стратегий»Д. Амирхана;

? метод корреляционного анализа;

Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечивалась сочетанием качественного и количественного анализа данных исследования.

В исследовании принимали участие 70 студентов факультетов психологии и экономики Саратовского государственного университета, в возрасте от 17 до 23 лет.

Структурная организация дипломной работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обозначена проблема исследования, обоснована актуальность рассмотрения темы, поставлена цель работы и сформулированы задачи.

Глава первая посвящена теоретическим основам исследования, в ней подробно раскрыты концепции и подходы к изучению медиаповедения, проанализированы социально-психологические функции медиаповедения, раскрыто понятие «медиаповедения», освещены вопросы индивидуально- психологических особенностей личности.

Во второй главе представлен анализ и интерпретация данных проведенного исследования. В заключении подведены итоги работы и сделаны обобщающие выводы.

Также дипломный проект содержит приложения, в которых приведены методики, использованные в исследовании, а также сводные диаграммы и таблицы.

Глава I. Теоретические основы изучения медиаповедения как формы социального поведения личности

медиаповедение социальный психологический

1.1 Медиаповедение личности как социально-психологический феномен

Сегодня все более расширяется область медиапсихологических исследований, в которую включаются исследования медиапредпочтений и статистики медиапотребления, анализ роли массмедиа в общественной, политической, экономической жизни общества, оценка эффектов воздействия массмедиа на личность. Для современного человека взаимодействие с массмедиа является неким стилем жизни. Он может делать несколько дел почти одновременно - набирать текст на компьютере, работать с электронной почтой, слушать музыку, загружать видеофайлы, быстро переходя от одной задачи к другой.

«Наши отношения с медиатехнологиями, - поясняет В.П. Коломиец, - выведены на уровень несущественного ряда событий… Это уже не технические средства, наполняющие нашу жизнь разнообразными образами, а практически не рефлексируемая окружающая среда. Техническая компетентность современного человека, реализуемая в миллионах повторяемых, рутинных, привычных действиях, объединяет нас и делает заложниками современной коммуникационной среды» [18, с. 59].

Сфера изучения массмедиа отражена в работах Л.В. Матвеевой, Е.П. Прохорова, И.Д. Фомичевой и др. Среди западных ученых следует отметить: Н. Больц,П. Винтерхофф-Шпурк, Ж. Бодрийяра, П. Бурдье, Ш. Гоуайзера, М. Кастельса, Н. Лумана, М. Маклюэна, Д. Мак Куэйла, Э. Тоффлера, Ш. Текл, Г. Рейнгольда, работы, которых посвящены массмедиа и развитию информационно-коммуникационных технологий.

На сегодняшний день проблемы медиаповедения представлены в работах: А.С. Копового, Г.Н. Малюченко, Б.Н. Борисюка, Л.А. Найденовой, И.В. Челышевой, В.М. Смирнова, Л.В. Усенко, Н.Ф. Хилько, М.Е. Богдановой и др. Проблеме взаимодействия медиа и подрастающего поколения посвящены исследования О.А. Баранова, Е.А. Бондаренко, М.И. Жабского, Л.С.Зазнобиной, И.С.Левшиной, С.Н. Пензина, А.В. Спичкина, Ю.Н. Усова, А.В. Федорова, А.В. Шарикова и др.

«Медиаповедение», как и все слова, образованные слиянием с корнем «медиа», также приобретает медийный контекст.

Медиа (от латинского «media», «medium») - средство, посредник. Этот термин вошел в научный оборот в XX веке для обозначения феномена массовой культуры. «Термин «медиа», - пишут А. Бриггз и П. Кобли, - это множественное число от слова «медиум»; за понятием «медиа» (которому мы часто приписываем значение единственного числа) на самом деле стоит чрезвычайно сложная и разнообразная совокупность структур и видов деятельности, каждая со своим собственным способом коммуникации, своей экономикой, своими границами и своей аудиторией».

Сегодня понятие «медиа» включает в себя широчайший спектр средств коммуникации, которые служат передаче разного рода контента от источника информации к его получателю. Это и реклама во всех ее разновидностях, и произведения искусства в форме книги, картины, кинофильма, и теле- или радиопрограмма, это - публичное выступление, официальный документ, праздничная открытка, зашифрованное послание, SMS-сообщение либо сложный конвергентный мультимедийный текст сетевого СМИ.

Медиа - это обобщенно понимаемое средство передачи смыслов, которое может существовать в различной форме, к примеру письма; письмо, соответственно, может быть разного вида - деловое, личное, открытое, электронное. Следовательно, вездесущие медиа позволяют выстраивать деловые, корпоративные, политические, гражданские, в конце концов, межличностные коммуникации.

Известно, что Маршалл Маклюэн к медиа относил язык, колесо, одежду, жилище, часы, фотографию, печатный станок, игры, телеграф, автомобиль, телефон, фонограф, радио, телевидение и оружие. Медиа - это не только носители информации, они особым образом организуют процесс восприятия информации. Организуя коммуникативные связи, самим фактом своего существования они удаляют из коммуникации и пространство, и время, трансформируясь из средства в среду, которая пронизывает все сферы и уровни нашего сознания, отношений, поведения. Более того, мы понимаем, что сам человек в известном смысле становится медиа, пропуская через себя потоки информации и преобразуя их.

Явным заблуждением либо устаревшим подходом является понимание медиа исключительно как технологии в электронном или цифровом формате. Таким образом, сужаемое смысловое пространство медиа соответственно искажает представление о сущности медиаповедения и ограничивает проблемное поле для его изучения.

Сегодня понятие «медиаповедение», по мнению И. В. Жилавской это не только акт выбора: читать или не читать, смотреть или не смотреть; отдать предпочтение качественной прессе, глянцу, программе новостей, реалити-шоу, или уйти в сеть. Медиаповедение - это все то, что человек делает или не делает по отношению к медиа. Бездействие в медиасфере такое же медиаповедение, как и критический анализ медиатекста либо полная перестройка внутреннего «Я» с позиций медиареальности, максимальная адаптация и полное растворение в ней.

И.В. Жилавская определила два типа медиаповедении личности, таких как формализованный и информальный типы медиаповедения.

Формализация (от лат. forma - вид, образ) - это отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях. Формализация уточняет содержание путем выявления его формы. Выражение мышления в естественном языке можно считать первым шагом формализации.

Под формализованным медиаповедением понимается поведение, которое проявляется с высокой степенью стандартизации при сформированных условиях и с предсказуемым результатом. Степень формализации медиаповедения может быть различной: чем шире диапазон коммуникаций, разнообразнее круг взаимодействия со средой, тем меньше остается возможностей для формализации поведения индивида.

В структуре формализованного медиаповедения по степени активности объекта выделяются три вида медиаповедения, соответствующие трем уровням медиаактивности: активное, реактивное и индифферентное.

Следует подчеркнуть, что активность как нечто, формирующее и направляющее энергию человека на изменение объектов внутреннего и внешнего мира, может быть осознанной и бессознательной. Медиаактивность в определенном смысле представляет собой энергетическую начинку медиаповедения, его «термометр». Поведение может быть более активным и менее активным. Эта измеримость медиаактивности обнаруживается и у И.М. Дзялошинского, который высказал предположение о том, что «рост (или понижение) медиаактивности населения в разных странах может служить индикатором вектора развития этих стран». При этом совершенно логичным представляется то, что медиаповедение, так же как и медиаактивность, может быть и инстинктивным, и рефлекторным, и осмысленным.

Согласно результатам тестирования И.В.Жилавской активное медиаповедение это:

- поведение человека, интересующегося наиболее важными событиями в мире;

- субъективный выбор в пользу сопричастности или не сопричастности в медиасфере;

- показатель того, насколько активно человек готов отзываться на публикуемые материалы и демонстрировать свою гражданскую позицию. Например, выражение недовольства на митинге, организованном изданием, либо внесение пожертвований в благотворительный фонд, о котором писали;

- позиция человека по отношению к продуктам медиарынка;

- поведение человека с четкой жизненной позицией, в соответствии с которой он отдает свои предпочтения конкретному СМИ и конкретной информации, которую предлагают СМИ;

- умение использовать продукты медиасферы и управлять ими [14].

В ответах подчеркивается самостоятельность в принятии решения по поводу получаемой информации, субъективный выбор, выраженная жизненная позиция.

Следует отметить, что в категории активного медиаповедения выделилась подкатегория медиаповедения как образа жизни:

- стиль жизни, в котором человеку всегда необходимо быть в курсе событий (ритуал);

- определенный стиль сознания;

- общая характеристика для поведения общительного, информированного, любящего находиться в центре внимания и событий человека;

- оперативный, скоростной, публичный стиль работы;

- разносторонняя развитость, широта взглядов;

- стремление к славе, успеху, богатству, влиянию [14].

В современном медиатизированном обществе все больше людей принимают именно такой образ жизни, поскольку он обусловлен цивилизационными трансформациями, которые выражаются в глобализации процессов информационного обмена и их ускорении.

Реактивное медиаповедение характеризуется следующими показателями:

- ответная реакция на конкретное событие;

- сложившаяся система поведения вследствие воздействия СМИ на аудиторию;

- копирование той модели поведения, которая была продиктована высказываниями и мыслями из СМИ;

- калькирование того или иного медиа (возможно неосознанное);

- тип поведения, вызванный воздействием медиаструктуры, который включает в себя подражание трендовым типам поведения;

- реакция на медиапродукцию;

- поведение людей под влиянием медиасистем;

- под воздействием традиционных СМИ происходит зомбирование людей, не освоивших интернет;

- действия человека, которые кардинально меняются после прочтения газеты, просмотра ТВ, прослушивания радио (например, решение передумать ехать в Таиланд в связи с угрозой стихии);

- однобокое восприятие информации (без анализа со своей стороны);

- зависимость от масс-медиа и отказ от собственных мыслей;

- человек, подвластный СМИ, ведет себя так, как диктуют СМИ;

- традиционные СМИ оказывают идеологически насильственное воздействие на аудиторию, выполняя заказ власти;

- пропаганда.

Для потенциального конструктора личности это наиболее эффективная форма построения социальных систем, которая базируется на результатах, проверенных многочисленными экспериментами.

В проведенном исследовании И.В. Жилавской был зафиксирован еще один вид медиаповедения, который не вписывается в существующие классификации. Это индифферентное медиаповедение, которое характеризуется отсутствием интереса к миру медиа и информации.

Индифферентный - это «не проявляющий интереса к кому-либо, чему-либо; выражающий равнодушие, безучастие, безразличие; не оказывающий влияния, воздействия на кого-либо; не вступающий в контакт и не вызывающий интереса к себе».

Активное и реактивное медиаповедение предполагает какую бы то ни было реакцию, ответ на информацию, событие. Индифферетное же поведение не подразумевает ответа вплоть до нулевого уровня активности и полной бездеятельности.

Этот вид медиаповедения характеризуется следующим:

- полным отсутствием интереса к событиям, происходящим в мире;

- ограничением к потребности познания той информации, которую дают конкретные медиа;

- абсолютным игнорированием традиционных СМИ;

- ощущением одиночества как обратной реакции на расширение границ с помощью медиа;

- отсутствием информационных потребностей;

- бездумным поглощением интернет-ресурсов.

Индифферентное медиаповедение со временем может нарастать в связи с усиливающимся пропагандистским давлением на аудиторию, циничной манипуляцией общественным сознанием, ограничением доступа к информации. В этой ситуации наиболее вероятностной моделью современного медиаповедения представляется уход человека в интернет, социальные сети, создание там виртуальных сообществ, правительств, институтов, развлекательных центров в виде интернет-казино, цифровых кинотеатров, виртуальных публичных домов, одним словом, параллельного медиамира со всеми атрибутами реального. Логичным, но противоестественным завершением такого растворения в виртуальном пространстве как крайняя степень проявления индифферентного медиаповедения может быть реальный уход из жизни, подобные факты публичного суицида хорошо известны в интернете.

Исследователем был описан и такой тип медиаповедения как информальный (от лат. informalis - неформальный).Информальное медиаповедение появляется вследствие личной мотивации человека к восприятию мира, это его нацеленность и способность к самоорганизации и самоопределению. Индивид как медиасубъект выступает источником информации и потребителем ее. Он формирует себя сам и самостоятельно определяет траекторию своего информационного развития. Как самостоятельная личность он является источником собственных знаний, действий, интересов и потребностей, которых ему никто не может навязать против его воли.

В исследовании И.В Жилавской информальное медиаповедение выразилось в следующих формулировках:

- быть самому источником информации;

- правила, которые личность сама устанавливает при работе с медиа, некий план, которого придерживается человек во время работы с медиа;

- умение общества жить в мире информации, быть как ее источником, так и потребителем, и создателем. Медиа - посредник. Простые люди, находящиеся вне медиабизнеса, становятся непосредственными, «скрытыми» посредниками информации. Получая сведения из СМИ или же просто из социальной действительности, обыватель переносит их в интернет, тем самым выставляя на всеобщее обозрение;

- расширение своего окружения благодаря социальным сетям;

- поведение участников виртуального процесса (в интернете) между собой (общение между ними);

- независимое отношение к СМИ, желание самому искать актуальные темы и доносить их читателям, слушателям;

- система взаимодействия людей в глобальном информационном пространстве с целью обмена знаниями;

- сам создаю собственное электронное информальное СМИ в виде блога, чтобы корректировать официальную информацию, приближая ее к объективности;

- тренд, возникающий в результате развития интернет-технологий, выражающийся в возможности индивидуума максимально полно самореализовываться в различных областях с помощью этих самых технологий.

С точки зрения морально-нравственных критериев, по мнению респондентов, медиаповедение - это:

- поведение СМИ (этичное или неэтичное);

- степень «культурности»;

- этический кодекс в медиасреде;

-поведение в соответствии с этическими законами медиарынка;

- норма общественного поведения, которая регулирует межличностные отношения в медиасреде;

- поведение в обществе;

- нравственная, политическая и общественная позиция медиаличности, связанная с концепцией его деятельности;

- этика журналиста, непосредственно связанная с Законом «О СМИ»;

- цензура, мораль, право в медиасфере и СМИ;

- свод правил, норм в медиасфере, но не шаблон, т.е. его можно нарушать, но придерживаться нужно;

- поведение людей, работающих в СМИ в обычной жизни (вне работы);

- фальшивая манера общения, предполагающая даже с врагами на публике вести себя так, словно мечтали об этой встрече;

- новая норма морали, на которой можно пиариться;

- лицемерное поведение;

- норма поведения, выработанная обществом для известных медийных лиц [14].

По мнению другого исследователя В.П. Коломиеца, «медиапотребление - это обычная деятельностьв том смысле, что это неотъемлемая часть упорядоченных действий, которые составляют повседневную жизнь» [19, с. 63]. Действительно, на сегодняшний день медиапотребление тесно вплетено в повседневную жизнь человека, составляя его естественную среду. Так, например, люди могут читать газеты, чтобы скоротать время по дороге на работу; включить телевизор, чтобы ослабить монотонность приготовления обеда или чтобы успокоить детей; читать книгу, чтобы расслабиться и временно скрыться от хлопот повседневной жизни.

«Помимо того, что медиапотребление -это рутинная и зависящая от определенных обстоятельств деятельность, - пишет В.П. Коломиец, -это также квалифицированная деятельность, которая требует умения и навыков обращения с конкретными техническими средствами. Любопытно, что молодое поколение, обладая меньшим социальным опытом для «адекватного» понимания символического материала, выступает самой квалифицированной пользовательской группой современных электронных медиа (прежде всего Интернет), что значительно сужает возможности контроля медиапотребления молодежи со стороны взрослых» [19, с. 64].

С этим нельзя не согласиться, так как именно молодежь выступает той социальной группой, на которую сегодня ориентируются создатели новых средств медиа.

Наконец, медиапотребеление, по словам исследователя, - это «в основном интерпретационный процесс. Под этим подразумевается, что люди, которые получают медиапродукты, вовлечены в процесс интерпретации, через который они понимают эти продукты. Конечно, приобретение медиапродуктов не обязательно включает в себя процесс интерпретации: книга может быть куплена и никогда не прочитана, телевизор можно оставить включенным в то время, когда никто его не смотрит» [19, с. 65].

Согласно мнению А.В. Федорова, «постоянно растущая популярность массмедиа в школьной и молодежной среде определяется использованием терапевтической, компенсаторной, рекреативной, эстетической, познавательной, информационной, коммуникативной, нравственной, социальной и др. функций искусства; опорой на зрелищно-развлекательные жанры (как правило, базирующиеся на мифологии), серийность, сенсационность; гипнотизм, угадывание желаний публики, интуицию и т.д.»[25, с. 7].При этом, как отмечает Г.Н. Малюченко, «активное поглощение «информ-массы» неизбежно приводит к снижению и общего уровня самокритичности медиапотребителей, и качества оценивания поступающих медиасообщений»[25, с. 98].

Следует признать, что несмотря на то, что современные массмедиа выполняют не столько образовательную, сколько развлекательную функцию, процессы медиапотребления существенно изменяются как по спектру, так и по силе выраженности. Содержание и специфика медиапотребления, как показывают современные работы, существенно зависят не только от индивидуальных представлений о медиамире, но и от структуры мотивации медиаповедения. Сегодня медиапространство является некой питательной средой для формирования поведенческих стереотипов, для появления новых мировоззренческих идей, которые воспринимают в первую очередь молодые люди. Весте с тем, как показывают исследования, это нередко сопровождается нарастанием побочных явлений, например, таких как: интернет-зависимость, унификация/стандартизация индивидуального мышления и миропонимания. Значительные объемы потребляемой информации вызывают в сознании молодого человека «эффект брожения», что выражается в постепенном отрыве от корневых этнокультурных ценностей, фрагментарном мировосприятии, смешении противоречивых индивидуалистических установок, девальвации этических и эстетических идеалов [6].

Медиапотребление в настоящее время, по мнению Г.Н. Малюченко, «всё более приобретает статус психологической характеристики весьма сложного по набору целей и средств, социального поведения. К наиболее очевидным функциям медиапотребления по отношению к личности можно отнести: социальное познание и социальную адаптацию» [25, с. 7].Однако, в последние десятилетия появляется всё больше новых видов и форм включённости человека в медиапространство и при этом нарастает количество времени затрачиваемого на медиапотребление. Таким образом, медиапотребление приобрело статус одной из наиболее значимых, если не доминирующих форм социального поведения.

«Общество потребления - это совокупность общественных отношений, в которых ключевое место играет индивидуальное потребление, опосредованное рынком» [2, с.12]. Индивидуальный стиль медиапотребления включает в себя: познавательную и интеллектуальную активность, динамику личностного развития, вектор социальной активности, эмоционально-познавательные реакции, волевой самоконтроль в процессе медиапотребления и уровень рефлексивной критичности.

Медиаповедение индивидов может отличаться по следующим показателям:

· по степени включенности личности в мир собственной культуры;

· по степени открытости или закрытости личности к иным культурам;

· по степени индивидуальной определенности границ реальной и виртуальной культур;

· по степени понимания, осознания и акцентуации целей и мотивов обращения к продуктам медиакультуры [13].

К важным показателям того, что личность является, что называется, хозяином своего медиаповедения, обладает развитой идентичностью и высокой культурой медиапотребления, можно отнести:

· содержательную направленность интересов личности как пользователя медиа, проявляющуюся в форме обращения к различным типам информационных источников;

· осознанное представление о своих мотивах обращения к виртуальному миру;

· осознание и адекватную оценку последствий взаимодействия с тем или иным видом медиа и характера их воздействия на собственную личность;

· отсутствие привычки к пассивному посещению всевозможных сайтов (интернет-бродяжничество) и бездумному поглощению информации [13].

В целом, можно сказать, что сегодня для современного человека взаимодействие с массмедиа является неким образом, стилем жизни. Он способен делать несколько дел одновременно, при этом быстро переходя от одной цели к другой. В зависимости от различных форм передачи смыслов, медиа позволяют выстраивать коммуникации, такие как деловые, корпоративные, политические, гражданские, межличностные.

1.2 Медиапотребление как показатель медиаповедения личности

Изучением медиаповедения и медиапотребления занимались многие исследователи, такие как: А.И. Черных, Ю.Н. Долгов, И.В. Жилавская, А.С. Коповой, В.П. Коломиец, Г.Н. Малюченко, Г.С. Мельник, О.Т. Мельникова, И.А. Полуэхтова, Е.Е. Пронина, А.В. Федоров, И.Д. Фомичева, И.В. Челышева, Н.Н. Богомолова и др.

Массмедиа сегодня являются главной силой, которая формирует представления людей о действительности. СМИ, рекламируя то, что покупается и приносит прибыль, тем самым превозносят личное потребление в качестве главной цели существования современного человека[14,с.21].

Потребление играет важную роль в нашей действительности. В России сегодня активно внедряется новая модель существования, ориентированная, главным образом, на потребление. «В массовое сознание россиян успешно встраиваются ценности общества массового потребления с помощью рекламы, СМИ, моды, брендинга. Потребление становится элементом повседневной жизни, способным по-новому структурировать общество, объединять или разъединять индивидов» [39, с. 25].

С каждым годом все большее количество социально и психически зрелых людей признается в том, что во многих ситуациях они, вопреки своему желанию, оказываются в роли «пассивно критикующих» и в тоже время «безвольно поглощающих» разного рода нежелательную информацию [25,с.123]. Даже если не принимать во внимание случаи патологической привязанности к телевидению или интернету, стоит признать, что даже «нормативное» повседневное медиапотребление порой выливается в неоправданные (по своему конечному эффекту) затраты времени, денег и психической энергии современного человека.

Как справедливо, отмечает Г.Н. Малюченко проблема развития индивидуальной и групповой культуры медиапотребления, при всей ее актуальности, остается одной из наиболее слабо исследованных на сегодняшний день. На фоне всеобщей озабоченности угрозой эпидемического расширения медиазависимости, весьма ограниченным выглядит круг исследователей занимающихся прикладными, практико-ориентированными разработками, способствующими развитию культуры медиапотребления. Да и само понятие «медиапотребление» часто используемое в медиамаркетинге, в психологических исследованиях встречается крайне редко, что на наш взгляд связано не с наличием более удачных синонимичных понятий, а скорее с отсутствием соответствующих научных традиций, научной школы и определенной инертности мышления. Как следствие, даже в министерских проектах комплексной модернизации всеобщего образования, при всем внимании к информационно-технологическим составляющим, почти ничего не сказано о систематическом развитии культуры потребления информации [24]. Исследователи предпочитают акцентировать внимание не столько на индивидуальных реакциях медиапотребителей, сколько на универсальных механизмах воздействия массмедиа. Это может показаться вполне обоснованным, если считать, что возрастающая мощь информационных технологий сводит к нулю все индивидуальные различия. Вместе с тем, современные медиапотребители (если не все, то подавляющее большинство из них) пока не сомневаются в том, что они способны самостоятельно и критически мыслить, а значит, не готовы признавать себя «всего лишь» пассивными объектами воздействия, познавательные интересы и реакции которых исподволь формируются современными массмедиа. Напротив, они стремятся активно и осознанно формировать индивидуальную модель мира, отбирая из СМИ только выверенную и полезную информацию. При всех оговорках о возможном влиянии СМИ, каждый из нас находит аргументы в пользу своей независимости от внешних источников информации и верим, что можем осуществлять своеобразный «контроль на входе», осознанно отбирая только «самые лучшие» и/или «необходимые» телепрограммы, сайты, фильмы, игры и прочие медиапродукты.

В.П. Коломиец рассматривает медиапотребление как активную социальную практику и считает, что медиапотребление можно рассматривать как одну из форм социального поведения. Автор предлагает оцениватьмедиапотребление «не как пассивное восприятие медиапродукции, а как активную социальную практику по переработке символического материала» [19, С. 58-66]. В контексте описания ряда трендов В.П. Коломиец исследует медиапотребление как:

- ситуативную деятельность (учет социально-исторического контекста медиапотребления);

- обычную деятельность (медиапотребление как неотъемлемая часть повседневной жизни);

- квалифицированную деятельность (наличие умений и навыков обращения с конкретными техническими средствами);

- интерпретационный процесс (наличие внимания, концентрации, понимание символического содержания медиапродукта).

Результаты широкомасштабного исследования российской аудитории телевидения, проведенного социологом И.А. Полуэхтовой, показали, что аудитория претерпела серьезные изменения. Эти изменения в поведении телевизионной аудитории автор связывает с социокультурной динамикой общества, при этом ее выделены такие характерные тенденции в изменении телеаудитории как: нарастающая дифференциация, фрагментация, индивидуализация телепотребления и телевизионного опыта индивидов .

Немецкий психолог П. Винтерхофф-Шпурк проблему медиаповедения рассматривает в плане определения предметной области медиапсихологии «область науки, которая на микроаналитическом уровне описывает и объясняет поведение человека, обусловленное влиянием средств индивидуальной и массовой коммуникации». Действительно, одну из важных задач медиапсихологии составляет изучение поведения личности, обусловленного воздействием средств индивидуальной и массовой коммуникации, исследование персональных и групповых медиаэффектов, анализ влияния медиасреды на развитие субъекта, становление личности и психологическое самочувствие человека.

Психологическому анализу массовых и индивидуальных форм медиапотребления посвящены исследования Г.Н. Малюченко. «Медиапотребление, - по мнению автора,- в настоящее время всё более приобретает статус и психологические характеристики весьма сложного по набору целей и средств социального поведения. В последние десятилетия медиапотребление также часто рассматривается как поведение, направленное на личностную самореализацию, поскольку всё более приобретает формы интерактивного и творческого взаимодействия личности с информационным пространством»[25, стр. 53].

Подробная классификация способов и форм медиаповедения аудитории представлена в работе И.Д. Фомичевой, которая предлагает выделять способы участия аудитории в процессах массовых коммуникаций, происходящие на фоне глобальных тенденций: потребление информации; представленность в контенте; производство информации (прямое/ авторское участие); контроль, регулирование, планирование деятельности СМИ в составе соответствующих общественных организаций; влияние наконтент через индивидуальные и коллективные обращения в СМИ; включенность («попадание») в выборки опросов и иных исследовательских процедур по выявлению характеристик аудитории, ее поведения и отношения к СМИ.

Э. Тоффлер в книге «Третья волна» (1980 г.), в которой он обозначил сдвиг в сторону активного вовлечения потребителя в производство, указывает: «В подобном мире исчезает условное различие между производством и потребителем. Тот, кто находился «снаружи», оказывается тем, кто находится «внутри», посторонний превращается в участника». Как уточняет Л.Н. Соколова в работах Э. Тоффлера речь шла о более активном, рефлексивном, критичном медиапотребителе - «профессиональном» потребителе, который помогает коммерческим производителям лучше делать их работу [51].

Созвучные мысли мы находим и у М. Диза, который полагает, что «медиаповедение» всегда предполагает некоторый уровень участия, сотрудничества и сотворчества, «онлайновый акт потребления масс-медиа стал синонимичным с актом «производства медиа»[5, с. 54].

Аналогичную точку зрения высказывает немецкий исследователь коммуникаций Н. Больц в своей работе «Азбука медиа»: «Многие телезрители не хотят больше пассивно перерабатывать информацию, а хотят активно вторгаться в медиареальность. «Активно» в контексте медиа всегда означает «интерактивно»[5, c.92]. Исследовательский интерес к оценке социальной роли массмедиа постоянно подогревается все более сильным влиянием виртуального мира на организацию поведения современного человека, необходимостью специального формирования культуры медиапотребления.

Таким образом, можно сказать, что медиапотребление играет важную роль в нашей действительности, становится элементом повседневной жизни. Многие люди говорят о том, что часто становятся людьми которые безвольно поглощают огромные количества нежелательной информации. Так же хотелось бы отметить, что сфера медиаповедения мало изучен, хотя с каждым годом увеличивается потребление медиапродукции.

Далее рассмотрим исследования, посвященные изучению социально-психологических особенностей медиаповедения личности.

1.3 Медиаповедение личности в контексте социально-психологических исследований

Анализ медиаповедения в междисциплинарных исследованиях, как правило, связан с изучением особенностей коммуникативного и потребительского поведения или аудиторного поведения в контексте массмедиа. Речь идет об изучении общественного мнения, интересов, отношений аудитории к средствам массовой информации социологами или журналистами. На изучение и анализ поведения аудитории массмедиа (частота просмотра телепередач, чтения изданий, прослушивания радиостанций и другие показатели интенсивности взаимодействия со СМИ) направлены и многочисленные маркетинговые исследования аудитории - медиаисследования с целью осуществления эффективного медиапланирования и продвижения медиапроектов (Н.Н. Богомолова, Е.А. Бондаренко, Е.Л. Вартанова, А.Е. Войскунский, А.С. Запесоцкий, В.П. Коломиец, Л.В. Матвеева, Г.С. Мельник, О.Т. Мельникова, М.М. Назаров, И.А. Полуэхтова, Е.Е. Пронина, А.В. Федоров, И.В. Челышева, А.И. Черных и др.).

Общей темой большинства междисциплинарных исследований становится определение «типологических особенностей аудитории массмедиа». В отечественной литературе можно найти различные и в разной степени проработанные примеры упомянутых типологий: типология телеаудитории О.Т. Мельниковой (1990 г.); типы самопрезентаций авторов интернет-дневников Н. Курчаковой (2007 г.); социологическая типология телевизионной аудитории А.П. Ковалева (2006 г.); типология интернет-пользователей К.И. Корнева (2006 г.); классификация социальных интернет-практик А.Л. Радкевича (2009 г.); в медиапедагогике: типы кинозрителей И.С. Левшиной (1978 г.), классификация уровней эстетического восприятия произведений экранных искусств А.В. Федорова (1994, 2007 г.) и др.

Медиапедагогические, социологические и социально-психологические исследования направлены, прежде всего, на изучение ценностных ориентаций, мотивов обращения к массмедиа, социальных установок и стереотипов в отношении массмедиа. Обращение к различным средствам массовой информации, по мнению А.В. Колесниченко, становится повседневным ритуалом. По мнению автора, «активность человека по отношению к обращению к различным медиа определяется его «жизненным контекстом», который, в свою очередь, может быть проявлением жизненного опыта, особенностей социализации, примеров родителей, ситуаций, в которых произошло знакомство с данным видом СМИ, а также социального положения человека и его национальной культуры».

Е.Л. Вартанова в контексте дискуссии о влиянии СМИ на аудиторию высказывает мысль о том, что «само содержание СМИ приобретает ценность именно в процессе «потребления» его аудиторией, и не в последнюю очередь это связано с особенностями взаимодействия медиа и рекламных рынков». Пребывание человека в медиапространстве, автор связывает, как с удовлетворением медиазапросов и вовлеченностью в медиапотребление, так и с усилением медиатизации индивидуального опыта, и растущим влиянием СМИ, которые рассматриваются как ключевой агент процесса социализации человека. «В результате современный человек, - заключает исследователь, - превращается в «человека медийного» (homomediates), и это становится сегодня важнейшей особенностью общества. «Человек медийный» - это член общества, бытие которого определяется и в значительной степени формируется содержанием СМИ как продуктом, производимым отдельной отраслью современной экономики - медиаиндустрией, и потребляемым в процессах массовой социальной коммуникации, а также коммуникационными отношениями и интересами индивида.

Английский исследователь медиа Д. МакКуэйл понятие «аудитория» предлагает заменить на «медиатизированная публика» в связи с тем, что традиционное понимание аудитории тесно связано с социальными факторами (уровень образования, политические воззрения, принадлежность к социальному слою), то сегодня такой подход невозможен, так как она больше не представляет собой гомогенную социальную массу. Контент новых СМИ потребляется людьми с самыми разными социальными статусами. «Mediapublic» - термин, который связан не с местом человека в обществе, а с технологией». Д. МакКуэйл выделяет следующие формы активности «медиатизированной публики»: наблюдение/внимание; поиск информации; пользование интерактивными онлайн-сервисами; удовлетворение от процесса использования медиа; социальное взаимодействие. Таким образом, исследователь акцентирует внимание не только на изменение роли человека в процессах коммуникации, но и на роль технологий, обеспечивающих сам процесс медиакоммуникации.

Английские исследователи А. Бриггз и П. Кобли, предлагают рассматривать медиа в категориях коммуникационного процесса: 1) те, кто передает информацию (и институты, представляющие собой экономические единицы, которым необходима прибыль и расширение своей деятельности, а также сюда относится коллектив профессионалов); 2) сообщения средств массовой информации (представляют собой сконструированные смысловые единицы, часто рассчитанные на определенную аудиторию, подчиненные определенным политическим, культурным и правовым ограничениям); 3) те, кто получают информацию - потребители продукции СМИ (имеют определенный набор характеристик); 4) особый социальный контекст (модели функционирования и государственного регулирования СМИ, традиции и т.д.). При этом, потребители продукции СМИ, по мнению авторов, «не являются пассивными потребителями, то есть простым объектом воздействия со стороны СМИ; придают информационным сообщениям тот или иной смысл в зависимости от собственных ценностей, установок и предшествующего жизненного опыта; иногда проецируют эти сообщения на себя и тогда определенным образом оценивают их; иногда никак не соотносят с собой получаемую информацию; в известном смысле являются товаром, который СМИ сбывают рекламным агенствам».

Важное место в процессах изучения медиаповедения личности занимают работы социологов, посвященные исследованию интернет-практик, поскольку они выявляют разные формы и виды социальных практик, вскрывают социальную обусловленность медиапотребления. Так в исследовании А.Л. Радкевича показано, что к группе факторов дифференциации интернет-практик относятся возрастные и гендерные различия пользователей, а также их активность и технологические характеристики сетей доступа, ограничивающие возможности реализации некоторых интернет-практик с учетом территориальных и поселенческих различий. Согласно автору «социальные интернет-практики представляют собой совокупность рутинных действий и привычных способов поведения, связанных с использованием Сети для решения проблем и\или повышения эффективности деятельности в различных сферах жизни, а также для удовлетворения различных потребностей. Перенося многие виды деятельности в виртуальное пространство Интернета, социальные практики существенно расширяют границы социального мира. При этом интернет-практики, представляя собой альтернативные способы осуществления многих реальных повседневных практик, чаще всего не замещают, а дополняют их».

Исследовательский интерес к оценке социальной роли массмедиа постоянно подогревается все более сильным влиянием виртуального мира на организацию поведения современного человека, необходимостью специального формирования культуры медиапотребления.

Мы уже отмечали, что понятие «медиаповедение» намного шире понятия «медиапотребления», более того, медиапотребление является частью, показателем и проявлением культуры медиаповедения личности. По данным исследований, медиаповедение индивидов может отличаться по следующим показателям:

?по степени включенности личности в мир собственной культуры;

?по степени открытости или закрытости личности к иным культурам;

?по степени индивидуальной определенности границ реальной и виртуальной культур;

?по степени понимания, осознания и акцентуации целей и мотивов обращения к продуктам медиакультуры.

К важным показателям медиаповедения, индикатором того, что личность обладает развитой идентичностью и высокой культурой медиапотребления, можно отнести:

?содержательную направленность интересов личности как пользователя медиа, проявляющуюся в форме обращения к различным типам информационных источников;

?осознанное представление о своих мотивах обращения к массмедиа;

?осознание и адекватную оценку последствий взаимодействия с тем или иным видом медиа и характера их воздействия на собственную личность;

?отсутствие привычки к пассивному посещению всевозможных сайтов (интернет-бродяжничество) и бездумному поглощению информации.

В целом анализ публикаций показал, что большинство современных исследователей медиаповедения подчеркивают, что поведение аудитории изменяется в сторону растущей социальной активности личности в медиамире, изменяются медийные практики потребления, и все чаще аудитория и конкретные потребители медиа выступает в роли фактора трансформаций функционирования самой медиасистемы. Возрастающая социальная активность человека, и, прежде всего, изменения социальных практик приводят к возникновению новых видов социального поведения, среди которых особенно значимым становится медиапотребление.

С этим в значительной мере связана происходящая в современной психологии смена парадигм - от изучения Человека Воспринимающего к изучению человека Транслирующего. Исследования мотивов социального поведения показывают, что мотивация медиаповедения крайне полифонична, и особо в ней выделяются коммуникационные и презентационные мотивы. Интернет как особая коммуникативная среда актуализирует сегодня все возможные презентационные жанры - блоги, сайты-визитки, личные веб-страницы и др. и предоставляет тем самым человеку широкие возможности для самораскрытия.

Подводя итог выше сказанному, можно сказать, что медиаповедение можно определить как форму социального поведения личности в различныхмедиаконтекстах - медиавосприятие, медиапотребление, медиапроизводство. Медиаповедение становится одним из главных объектов медиапсихологии, поскольку исследование данной проблемы раскрывает механизмы и закономерности функционирования человека в медиамире. Изучение медиаповедения личности связано с целым спектром проблем, среди них: медиасоциализация личности; причины возникновения медиааддикций; формирование психологической культуры и медиакомпетентности личности и другие вопросы, имеющие непосредственную практическую значимость. «Медиаповедение» является принципиально междисциплинарной, учитывая имеющиеся фундаментальные теоретические работы и социально-психологические исследования аудитории средств массовой коммуникации. Различным аспектам проблемы «аудитории массмедиа» в междисциплнарных исследованиях всегда уделялось особое внимание, как в социологии СМИ, медиапедагогике, так и в психологии массовых коммуникаций, однако на сегодняшний день числоисследований, посвященных изучению аудитории увеличивается, что, с одной стороны, свидетельствует о роли аудитории, и в частности, медиаповедения в процессах функционирования самих массмедиа; с другой стороны, имеющиеся исследования различных аспектов аудитории, позволяют говорить лишь об относительной новизне проблемы медиаповедения.

Изменение позиции человека в отношении массмедиа, в том числе, изменение социальных практик в медиамире приводит к возникновению новых видов медиаповедения, что в свою очередь требует новых междисциплинарных исследований и психологического осмысления указанной проблемы в контексте развития медиапотребления.

Выводы

Анализ социально-психологической литературы позволяет сделать вывод о том, что современные медиа представляют собой совокупность самостоятельных видов деятельности и сфер общественной жизни, таких как телевидение, радио, журналистика, фотожурналистика, пресса, музыкальная индустрия, кино, информационные агентства, книгоиздательский бизнес и т.д.

Медиаповедение - это все то, что человек делает или не делает по отношению к медиа.Бездействие в медиасфере такое же медиаповедение, как и критический анализ медиатекста либо полная перестройка внутреннего «Я» с позиций медиареальности, максимальная адаптация и полное растворение в ней.

Современные исследователи определили несколько типов медиаповедения, таких как: формализованный (отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях), информальный(нацеленность и способность человека к самоорганизации и самоопределению, вследствие личной мотивации к восприятию мира).

В структуре формализованного медиаповедения по степени активности объекта выделяются три вида медиаповедения, соответствующие трем уровням медиаактивности: активное, реактивное и индифферентное.

В контексте первой главы, также было проанализировано понятие «медиапотребление», которое в настоящее время, более приобретает статус психологической характеристики весьма сложного по набору целей и средств, социального поведения. К наиболее очевидным функциям медиапотребления по отношению к личности относят социальное познание и социальную адаптацию». В последние десятилетия появляется всё больше новых видов и форм включённости человека в медиапространство и при этом нарастает количество времени затрачиваемого на медиапотребление. Таким образом, медиапотребление приобрело статус одной из наиболее значимых, если не доминирующих форм социального поведения.

Индивидуальный стиль медиапотребления включает в себя: познавательную и интеллектуальную активность, динамику личностного развития, вектор социальной активности, эмоционально-познавательные реакции, волевой самоконтроль в процессе медиапотребления и уровень рефлексивной критичности.

Глава II. Изучение взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности

2.1 Методы и методики исследования

Цель нашего исследования-изучить взаимосвязьмедиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Гипотеза исследования: компоненты медиаповедения связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.

В задачи данного исследования входило:

1) Выявить медиапредпочтения респондентов, а также изучить мотивы обращения аудитории к медиапродукции, особенности медиаповедения.

2) Определить индивидуально-психологические особенности личности.

3) Изучить взаимосвязь медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.

Для реализации поставленных задач в исследовании использовались следующие метод и методики: «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко), «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко),«Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека, «Индикатор копинг-стратегия»Д. Амирханов, корреляционный анализ.

В исследовании принимали участие 70 студентов факультетов психологии и экономики Саратовского государственного университета, в возрасте от 17 до 23 лет.

Далее обратимся к краткому рассмотрению используемых методик в целях работы.

Опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления»

Был разработан на базе факультета психологии Балашовского института СГУ Г.Н. Малюченко, В. Смирнов, А. Коповой, Ю. Долгов. Понятие «индивидуальный стиль медиапотребления» авторы рассматривают как «комплекс специфических поведенческих реакций человека на воздействие современного медиа-пространства» [25]. Опросник диагностирует индивидуальные особенности медиапотребления личности.

Понятие «индивидуальный стиль медиапотребления» включает в себя следующие критерии:

1. Критерий эмоционально-познавательной вовлеченности позволяет выявить степень вовлеченности человека (потребителя) в медиапространство, показывает, насколько человек погружается в переживание событий, транслируемых массмедиа, насколько легко он поддается эмоциональному воздействию медиасообщений.

2. Критерий «волевой контроль медиапотребления» позволяет определить уровень волевого самоконтроля человека в отношении его организации потребления медиаинформации. Этот критерий отражает способность человека отвлекаться от потребления медиапродукции в пользу более важных занятий, например, школьник с высоким уровнем волевого контроля сначала будет делать уроки и только потом смотреть телевизор. Или человек, который вышел в Интернет с целью поиска определенной информации, не будет отвлекаться на сопутствующие материалы.

3. Критерий «рефлексивная критичность медиапотребления. Он показывает, насколько критично человек воспринимает медиапродукцию, подвергает ее анализу или заглатывает, не задумываясь о ее содержании и полезности.

4. Критерий «эффективность поиска инофрмации» отражает способность человека ориентироваться в потоках информации, умеет ли он находить нужную ему информацию, сколько времени он способен затратить на поиски нужной информации /медиапродукции.

Методика включает в себя вопросы, направленные на выявления:

§ индивидуальных установок по отношению к различным видам СМИ и медиапространству в целом;

§ предпочтений в потреблении определенных источников и типов информации (развлекательной, общепозновательной, социально-ориентирующей, профессионально значимой);

§ наличия и частотность определенных (деструктивных или конструктивных) поведенческих стереотипов в сфере медиапотребления;

§ наиболее типичных реакций респондентов, возникающих в ответ на те или иные медиапродукты и потоки медиаинформации.

Личностный опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности»