Сравнительные данные подростков с высокими показателями агрессивности при норме, выявленные подростков с родительскими отношениями, сведены в отдельную таблицу № 7

Таблица № 7

№ п/п	индекс агрессиивности	Принятие - отвержение	Коперация	Симбиоз	Автор. гипер- социали-зация	Маленький неудачник
1	24	6	7	2	2	2
26	25	5	5	6	1	3
29	24	6	3	2	2	1
38	23	5	5	7	5	2
46	23	4	8	6	4	2
60	22	6	5	3	1	2
70	21	7	6	3	6	1
88	23	6	4	5	3	4
92	22	9	8	5	4	1

При сравнительном анализе полученных данных диагностики уровня агрессивности и диагностики видов родительских отношений в группе с низким и среднем показателем агрессивности в приделах нормы, можно сказать, что в этих семьях наблюдается гармоничных семейных отношения, а именно родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, воспринимают своего ребенка таким, какой он есть, уважает его индивидуальность. Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признанием его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей.

Такие родители стремятся проводить больше времени вместе с ребенком, заинтересованы в делах и планах ребенка. Родитель высоко оценивает индивидуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него, доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Данные об испытуемых, имеющих низкий и средний индекс агрессивности, были зафиксированы в отдельной таблице № 8.

3.4 Сравнительный анализ показателей агрессивности с видом родительского отношения по методике «Взаимодействие родитель - ребенок»

Подросткам была предложена методика И. М. Марковской «Взаимодействие родитель-ребенок», в дальнейшем ВРР (подростковый вариант),с целью изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков.

Результаты изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков по методики ВРР представлены в таблице № 9.

По результатам интерпретации данных исследования можно сделать следующие заключение:

Агрессивные подростки оценивают своих родителей как требовательных (88,8%), очень строгих (66,6%) и контролирующих (44,4%). Подростки считают, что их родители стремятся быть лидерами в семье, проявляют авторитарность, хотят, чтобы подростки во всем подчинялись им. При этом родители, по мнению подростков, чаще всего не считают нужным хоть как-то обосновывать свои требования, во взаимодействии с ними бывают, жестоки и критичны. Как считают подростки, родительский контроль за их поведением осуществляется в виде суровых запретов и нередко физических наказаний. В то же время некоторые агрессивные подростки считают своих родителей понимающими и принимающими их (22,2%), сотрудничающими с ними (44,4%), не устанавливающих психологическую дистанцию (11.1%) и авторитетными (22,2%). Однако подростки отмечают, что их родители проявляют непоследовательность в воспитании (44,4%) и не удовлетворены взаимодействием с ними (100%). Обращает внимание сочетание высоких показателей по шкалам требовательности, строгости, контроля, принятия, авторитетности, с одной стороны, и одновременно проявлениями непоследовательности воспитания, неумением сотрудничать с подростками - с другой стороны, что указывает на неопределенный стиль воспитания, в котором сочетаются черты авторитарного и непоследовательного стилей.

Сравнительные данные подростков с высокие показатели агрессивности, выявленные у девятерых подростков с родительскими отношениями, сведены в отдельную таблицу № 10

Таблица № 10

	Данные по методике Басса - Дарки	Результаты изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков по методике ВРР (опросник «Взаимодействие родитель - ребенок») подростковый вариант.
№ п/п	агрессия	1. нетребовательность - требовательность	2. мягкость - строгость	3. автономность - контроль по отношению к ребенку;	4. эмоциональная дистанция - эмоциональная близость	5. отвержение - принятие	6. отсутствие сотрудничества - сотрудничество	7. несогласие - согласие	8. непоследовательность - последовательность родителя	9. авторитетность родителя	10. удовлетворенность отношениями
8	25	9	16	15	11	12	18	9	13	9	5
36	27	17	20	19	5	14	16	14	13	16	5
45	28	15	14	14,5	7	11	15	13	14	6	7
50	26	20	21	21	5	18	12	9	10	8	5
51	28	22	25	19,5	9	16	10	13	9	17	5
64	27	19	23	20	13	12	15	13	9	9	6
80	27	20	22	11	18	13,5	16	9	10	5	5
82	28	19	20	12	9	13	17	10	14	5	5
93	26	17	15	13	6	13,5	12	10	14	5	5

Умеренно-агрессивные подростки отмечают, что их родители очень строги (33%), требовательны (22%), и контролирующие (44,4%). . При этом, по мнению подростков, их родители достаточно авторитетны (22%), эмоционально принимают подростков (55,5%), проявляют внимание к их жизни, относятся к ним с уважением, стремятся понять их интересы, взгляды. Родители требуют от подростков осмысленного поведения и стараются им помочь (33%) и сотрудничают с подростками (55,5%) . Однако умеренно агрессивные подростки недостаточно удовлетворены взаимодействием (100%).

Сравнительные данные подростков с высокими показателями агрессивности при норме, выявленные у подростков с родительскими отношениями, сведены в отдельную таблицу № 11.

Таблица № 11

	Данные по методике Басса - Дарки	Результаты изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков по методике ВРР (опросник «Взаимодействие родитель - ребенок») подростковый вариант.
№ п/п	Агрессия	1. нетребовательность - требовательность	2. мягкость - строгость	3. автономность - контроль по отношению к ребенку;	4. эмоциональная дистанция - эмоциональная близость	5. отвержение - принятие	6. отсутствие сотрудничества - сотрудничество	7. несогласие - согласие	8. непоследовательность - последовательность родителя	9. авторитетность родителя	10. удовлетворенность отношениями
1	24	5	6	13	8	14	17	11	14	7	5
26	25	6	13	13	17	12,5	15	13	12	6	9
29	24	6	15	13,5	6	13,5	13	10	13	9	5
38	23	21	19	19	21	15,5	13	12	12	5	6
46	23	10	13	19	17	12,5	19	12	10	8	6
60	22	5	15	16	10	12,5	14	13	10	6	5
70	21	19	21	11	8	19	17	10	13	8	6
88	23	11	15	14	18	13,5	13	11	13	8	6
92	22	12	16	14	18	15,5	20	12	11	10	7

Неагрессивные подростки считают своих родителей авторитетными (8%), эмоционально принимающими (80%) . По мнению подростков, их родители чрезмерно стремятся проводить много времени вместе с ребенком, заинтересованы в их делах и планах, старается во всем помочь. Одновременно неагрессивные подростки отмечают, что их родители требовательны (44%), строги (38.6%), непоследовательны в своих требованиях (32,5%), эмоционально холодны с подростками (21,5%) и недостаточно сотрудничают с ними (1%) Эти подростки недостаточно удовлетворены взаимодействием (100%).

Сравнительные данные подростков с низкими и средними показателями агрессивности при норме, выявленные у подростков с родительскими отношениями, сведены в отдельную таблицу № 12

3.5 Корреляционный анализ

Корреляция в математической статистике, это вероятностная или статистическая зависимость, не имеющая, вообще говоря, строго функционального характера. В отличие от функциональной, корреляционная зависимость возникает тогда, когда один из признаков зависит не только от данного второго, но и от ряда случайных факторов или же когда среди условий, от которых зависят и тот и другой признаки, имеются общие для них обоих условия.

Математической мерой корреляции двух случайных величин служит коэффициент корреляции. Некоторые виды коэффициентов корреляции могут быть положительными или отрицательными (возможна также ситуация отсутствия статистической взаимосвязи -- например, для независимых случайных величин). Если предполагается, что на значениях переменных задано отношение строгого порядка, то отрицательная корреляция -- корреляция, при которой увеличение одной переменной связано с уменьшением другой переменной, при этом коэффициент корреляции может быть отрицательным; положительная корреляция в таких условиях -- корреляция, при которой увеличение одной переменной связано с увеличением другой переменной, при этом коэффициент корреляции может быть положительным.

Если значение по модулю находится ближе к 1, то это означает наличие сильной связи, а если ближе к 0 -- связь слабая или вообще отсутствует. При коэффициенте корреляции равном по модулю единице говорят о функциональной связи, то есть изменения двух величин можно описать математической функцией.

Наиболее широко известен коэффициент корреляции Пирсона (Карл Пирсон (Pearson), английский математик, 1857-1936), характеризующий степень линейной зависимости между переменными.

Он определяется, как

где буква M обозначает математическое ожидание.

Корреляционного анализа состояние агрессии по методике «Басса - Дарки» и методика оценки личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), где x - данные детей по методике «Варга - Столина» шкала «агрессия» , а y - данные детей по методике Е.П. Ильин, П.А. шкала «негативная агрессивность субъекта»

Данные представлены в таблице № 13.

Для большей наглядности изобразим это графически

Показатели агрессии подростков по методике «Басса - Дарка» (Ряд № 1) и методики оценки личностной агрессивности и конфликтности Е.П. Ильин, П.А. Ковалев (Ряд№ 2).



Из всего выше изложенного мы можем сделать вывод о наличии корреляции для нашей группы исследуемых.

Величина полученного коэффициента корреляции равна 0.8515, приближается к единице и положительна, что свидетельствует о близкой связи выбранных показателей, т.е. мы можем сказать, что, несмотря на малую выборку, полученные данные являются достоверными.

Корреляционный анализ детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 1 - «принятие - отвержение» и методике ВРР по шкале 5 - «отвержение - принятие», для большей наглядности оформлено в виде таблицы № 14, где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР.

Данные представлены в таблице № 14.

Для большей наглядности изобразим это графически

Показатели по методике «Варга - Столина» по шкале 1 - «принятие - отвержение» (Ряд №1) и методике ВРР по шкале 5 - «отвержение - принятие» ( Ряд № 2)



Из всего выше изложенного мы можем сделать вывод о наличии корреляции для нашей группы исследуемых.

Величина полученного коэффициента корреляции равна 0.7795, приближается к единице и положительна, что свидетельствует о близкой связи выбранных показателей, т.е. мы можем сказать, что, несмотря на малую выборку, полученные данные являются достоверными.

Корреляционный анализ детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 2 - «кооперация» и методике ВРР по шкале 6 - «отсутствие сотрудничества - сотрудничество», для большей наглядности оформлено в виде таблицы № , где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР.

Данные приводятся в таблице № 15.

Для большей наглядности изобразим это графически

Показатели по методике «Варга - Столина» по шкале 2 - «кооперация» (Ряд № 1) и методике ВРР по шкале 6 - «отсутствие сотрудничества - сотрудничество» ( Ряд № 2)



Из всего выше изложенного мы можем сделать вывод о наличии корреляции для нашей группы исследуемых.

Величина полученного коэффициента корреляции равна 0.6784, приближается к единице и положительна, что свидетельствует о близкой связи выбранных показателей, т.е. мы можем сказать, что, несмотря на малую выборку, полученные данные являются достоверными.

Корреляционный анализ детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 3 - «симбиоз» и методике ВРР по шкале 4 - «эмоциональная дистанция - эмоциональная близость» для большей наглядности оформлено в виде таблицы № , где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР.

Данные приводятся в таблице № 16.

Для большей наглядности изобразим это графически

Показатели по методике «Варга - Столина» по шкале 3 - «симбиоз» (Ряд № 1) и методике ВРР по шкале 4 - «эмоциональная дистанция - эмоциональная близость» ( Ряд № 2)



Из всего выше изложенного мы можем сделать вывод о наличии корреляции для нашей группы исследуемых.

Величина полученного коэффициента корреляции равна 0.7388, приближается к единице и положительна, что свидетельствует о близкой связи выбранных показателей, т.е. мы можем сказать, что, несмотря на малую выборку, полученные данные являются достоверными.

Корреляционный анализ детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 4 - «авторитарная гиперсоциализация» и методике ВРР по шкалалам 1. «нетребовательность - требовательность», 2 «мягкость - строгость», 3 - « автономность - контроль по отношению к ребенку» для большей наглядности оформлено в виде таблицы № , где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР.

Данные приводятся в таблице № 17.

Для большей наглядности изобразим это графически

Показатели по методике «Варга - Столина» по шкале 4 - «авторитарная гиперсоциализация» и методике ВРР по шкалалам 1. «нетребовательность - требовательность», 2 «мягкость - строгость», 3 - « автономность - контроль по отношению к ребенку»



Из всего выше изложенного мы можем сделать вывод о наличии корреляции для нашей группы исследуемых.

Величина полученного коэффициента корреляции по шкале 4 - «авторитарная гиперсоциализация» равна 0.4526, по шкале 2 «мягкость - строгость» равна 0.6263, по шкале 3 - « автономность - контроль по отношению к ребенку» равна 0.2178 приближается к единице и положительна, что свидетельствует о близкой связи выбранных показателей, т.е. мы можем сказать, что, несмотря на малую выборку, полученные данные являются достоверными.

ВЫВОДЫ

Используемые нами методики для изучения детско-родительских взаимоотношений и проявление агрессивности у подростков (методика «Диагностика состояния агрессии Баса-Дарки», методика оценки личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), методика «Взаимодействие родитель-ребенок», методика родительского отношения А.Я.Варга-В.В.Столин») дали нам возможность выявить уровень агрессивности у подростков и родительские стили отношения к ребенку.

Табличные данные свидетельствуют о том, что несмотря на небольшую выборку полученные данные верны для нашей группы испытуемых и свидетельствуют о выраженной связи коррелируемых данных т.е. выдвинутая нами гипотеза о проявлении подростками агрессивных тенденций являющихся следствием внутрисемейных дисгармоничных отношений верна.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема проявления подростками агрессивности всегда была в той или иной степени актуальна для любого общества. Практика доказывает, что агрессия не относится к тем явлениям, которыми можно эффективно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла, а именно так пытаются поступать родители и педагоги при управлении агрессией сегодня. Сколько нибудь эффективное воздействие на агрессию может быть оказано в том случае, когда мы достаточно глубоко понимаем истинные причины возникновения агрессии, представляем закономерности ее развития и решения, для чего нужна помощь науки. В последние годы научный интерес к проблемам подростковой агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. Большое значение в плане становления агрессивного поведения подростка в семье и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания (т.к. именно в семье подросток проходит первичную социализацию):

- реакция родителей на не устраивающее их поведение подростка;

- характер отношений между родителями и детьми в целом;

- уровень семейной гармонии или дисгармонии;

- характер отношений с родными братьями и сестрами;

- плохие отношения с одним или обоими родителями;

- ощущение подростком безразличия к своим чувствам;

- отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности жизнью подростка.

Агрессивные подростки осуждаются и отвергаются взрослыми из-за непонимания и незнания причин их агрессивного поведения, вызывая открытую неприязнь и неприятие в целом. Взаимодействие со взрослыми, готовыми понять и принять его, дает агрессивному подростку бесценный опыт, что взрослые бывают разными, а мир не только, что может положительно сказаться на базовом доверии подростка к людям и миру в целом. Т.к. подросток находится в постоянно меняющихся условиях, то и реакция его психики на происходящее изменчива. Поэтому возрастает роль сознательности родителей в критическом отношении к себе как члену семьи и воспитателю, т.е.усиление взаимопонимания в семье зависит от педагогического уровня родителей, что сказывается на развитии и поведении подростка.

Изучив проблему детско-родительских отношений и опираясь на результаты нашего исследования с учетом корреляционного анализа влияния особенностей поведения родителей на проявление агрессивности у подростков мы можем сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза о проявлении подростковой агрессии как следствии внутрисемейного неблагополучия верна.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Реан А.А. Семья: Психология. Педагогика. Социальная работа -М. 2010г. 13с.

2. Антонова. И., Медков В. М., Социология семьи, 1996г.

3. Гребенников И.Ф. Основы семейной жизни. М., 1991

4. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М.: Наука, 1989. стр. 43

5. Навайтис Г. Семья в психологической консультации, г. 1999

6. Беличева, С. А. Сложный мир подростка / С. А. Беличева. - Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. -- 129 с.

7. Леви Владимир. Разговор в письмах., 1993г.

8. Личко А. Е. Подростковая психиатрия (Руководство для врачей). -- Л.: Медицина, 1979.

9. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. с. 287

10. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии Детский практический психолог. - М.: Просвещение, 2001. 114 с.

11. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка

12. С.Ю. Головин. Словарь практического психолога.

13. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. Учебное пособие. - СПб.: СПбГУ, 1997

14. Семейная психология - Шнейдер Л.Б.

15. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 358с.

16. Шнейдер. Психология семейных отношений: Курс лекций. 323

17. Гарбузов В.И. От младенца до подростка - М.: Проспект, 2006. - 196с.

18. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: ЭКСМО, 2006. - 215с.

19. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Норма, 2003. - 324с

20. Рахимов А.З. Психология семьи. - Уфа, 2007. - 342с.

21. Владин В.З. Гармония семейных отношений. - Алматы, 2007. - 282с.

22. Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психология по возрастам. - Тверь: ЭКО, 2008. 481с.

23. Ковалёв А.Г. Психология семейного воспитания - М.: Проспект, 2006. - 354с.

24. Психологический словарь // Под ред. А. Н. Зинченко. - М.: 2002. - 325 с.

25. Агрессия. Причины, последствия и контроль Берковиц Л.

26. Немов Р.С. Психология. В 3 кн., Кн. 2. Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

27. Платонова НМ Агрессия у детей и подростков стр. 7

28. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М.: Прайм- Еврознак, 2002.-510 с.

29. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М.: Прайм- Еврознак, 2002.-510 с.

30. Ковальчук А.В., Рукавишникова Н.Г., Журавлев Д.Н. Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков. Ярославль: Ярославльский государственный педагогический университет, 2004.-116 с.

31. Платонова НМ Агрессия у детей и подростков Стр. 8

32. Психология детства Реана А А Стр.334

33. Ташлыков В. А. Общие факторы психотерапии как одна из предпосылок интегративной психотерапии / Интегративные аспекты современной психотерапии.- С.-Пб., 1992.- С. 13-19.

34. Эриксон Э. Детство и общество.- Обнинск, 1993.- С. 23.

35. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1.- М.: Педагогика, 1986.- С. 365-405.

36. Алемаскин М. А. Психологическая характеристика личности несоврешеннолетних правонарушителей. - Автореф. дис... канд. психол. наук. - М, 1968. - 24 с.

37. Алемаскин М. А. Психологическая характеристика личности несоврешеннолетних правонарушителей. - Автореф. дис... канд. психол. наук. - М, 1968. - 40 с.

38. Кудрявцев В. Н. и др. Социальные отклонения. - М.: Юрид. лит., 1989. - 368с.

39. Румянцева Т. Г. Современный этап исследований на Западе человеческой агрессивности // Философ. науки, № 7, 1989.- С. 127- 131.

40. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

41. Кочетов А. И. Перевоспитание подростка. - М.: Педагогика, 1977. -120 с.

42. Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс ... - Минск.: Выш. школа., 1986. - С. 157-159.

43. Десятников В. И. Лики скрытой депрессии // Факультет «Твое здоровье», № 3, 1989. - С. 66.

44. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М.: Прогресс, 1979.- С.42.

45. Кочетов А. И. Перевоспитание подростка. - М.: Педагогика, 1977. -120 с.

46. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста Фурманов И.А.

47. Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. т. 3.

48. Шнейдер. Психология семейных отношений: Курс лекций. С. 354

Смирнова Тамара Петровна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ,2003 г. Издательство «Феникс»

Приложение

Таблица Результаты диагностики по методике Басса - Дарки

№ п/п	агрессия	враждебность	1.Физическая агрессия	2.Косвенная агрессия	3.Раздражение	4.Негативизм	5.Обида	6.Подозрительность	7.Вербальная агрессия	8.Чувство вины
1	24	9	7	5	7	3	6	3	10	7
2	17	5	5	4	6	2	6	4	6	5
3	15	8	4	3	4	5	4	4	7	4
4	19	8	3	3	5	3	5	3	10	5
5	18	9	5	7	5	2	6	3	8	3
6	19	7	4	5	5	3	5	2	10	4
7	16	5	4	6	5	3	2	3	7	5
8	25	9	7	7	7	4	6	3	10	7
9	16	6	3	7	5	2	3	3	8	5
10	13	5	2	4	4	4	2	3	7	7
11	14	7	2	4	6	1	4	3	6	4
12	13	6	3	3	5	2	3	3	5	3
13	16	5	2	4	6	2	3	2	8	4
14	18	6	5	6	3	4	2	4	10	5
15	15	6	4	4	5	2	3	3	6	4
16	16	6	1	2	8	1	3	3	7	8
17	20	8	7	7	4	4	3	5	9	4
18	19	7	2	3	7	1	3	4	10	5
19	17	5	4	3	5	2	3	2	8	5
20	20	8	3	5	4	5	4	4	13	7
21	19	7	3	4	6	5	3	4	8	6
22	15	5	2	5	5	2	2	3	8	4
23	14	4	2	2	6	3	1	4	6	4
24	17	7	2	4	7	4	4	3	8	5
25	13	4	2	3	5	1	2	2	6	3
26	25	8	7	6	8	5	5	3	10	8
27	15	7	1	3	7	1	4	3	7	5
28	9	3	1	4	1	2	1	2	7	4
29	24	7	8	5	8	4	3	3	8	5
30	15	5	2	4	6	1	2	3	7	4
31	19	6	6	5	6	4	3	3	7	6
32	19	7	2	6	9	5	3	4	8	5
33	12	5	2	2	3	2	3	2	7	5
34	17	9	5	7	7	1	4	5	5	6
35	21	9	2	6	9	3	6	3	10	6
36	27	9	6	7	10	4	5	4	11	6
37	15	3	1	2	6	2	2	3	8	3
38	23	5	9	3	7	5	3	2	7	8
39	17	6	2	5	8	5	3	3	7	5
40	14	5	2	2	6	2	3	2	8	3
41	16	5	1	4	7	3	4	1	8	3
42	15	2	3	5	5	2	1	1	7	4
43	10	4	4	4	1	2	2	2	5	6
44	14	7	2	2	5	2	4	2	7	5
45	28	12	9	7	8	5	8	4	11	7
46	23	7	7	6	6	3	4	3	10	7
47	15	7	2	2	7	3	5	2	6	3
48	20	6	3	6	8	5	4	2	9	6
49	20	8	2	7	9	3	5	3	9	5
50	26	10	6	8	10	5	7	3	10	5
51	28	9	6	8	10	5	6	3	12	7
52	18	8	7	3	4	3	3	5	8	8
53	17	7	3	5	7	5	4	3	7	6
54	14	8	1	3	6	5	4	4	7	4
55	11	5	1	1	5	1	1	5	5	4
56	16	6	2	4	7	3	3	3	7	4
57	16	6	2	3	8	3	5	2	6	3
58	20	6	8	7	4	4	2	4	8	6
59	13	4	1	2	6	1	3	1	6	2
60	22	6	7	6	5	3	2	4	10	8
61	16	6	2	3	7	5	3	3	7	1
62	20	7	8	7	6	2	3	5	7	7
63	18	7	2	5	7	2	4	3	7	5
64	27	8	6	9	10	5	5	3	11	7
65	20	7	3	7	7	3	3	4	10	2
66	21	8	3	6	8	5	4	4	10	5
67	18	6	5	6	3	4	3	3	10	3
68	19	7	3	3	6	3	4	3	10	3
69	15	6	1	2	7	1	4	2	7	3
70	21	7	2	6	10	4	5	2	9	4
71	19	6	2	4	8	3	3	3	9	1
72	17	4	2	3	7	4	1	4	8	2
73	20	8	2	5	8	5	4	4	8	2
74	14	5	1	2	6	1	3	2	7	3
75	15	7	1	2	7	2	4	3	7	3
76	20	5	2	7	9	4	3	2	9	2
77	17	6	2	3	5	2	4	2	10	2
78	15	6	1	5	5	2	3	3	9	3
79	18	6	2	5	8	3	3	3	8	2
80	27	10	5	9	10	5	5	5	12	6
81	15	5	1	7	6	2	3	2	8	2
82	28	11	5	7	10	5	6	5	13	2
83	20	7	2	5	8	4	4	3	10	2
84	16	7	1	2	6	1	4	3	9	1
85	15	5	1	3	6	3	3	3	8	1
86	18	6	2	6	8	2	3	3	8	2
87	20	8	4	7	8	2	4	4	9	3
88	23	9	8	7	4	4	4	5	11	4
89	19	7	8	6	3	3	2	4	8	2
90	16	6	2	3	8	3	4	2	6	1
91	20	6	3	7	7	4	4	2	10	3
92	22	8	3	5	9	5	5	3	10	2
93	26	8	9	6	6	3	3	5	11	3

Таблица Результаты методики оценки личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

№ п/п	негативной агрессивности субъекта	позитивной агрессивности субъекта	1.вспыльчивость	2.наступательность	3.обидчивость	4.неуступчивость	5.компромиссность	6.мстительность	7.нетерпимость к мнению других	8.подозрительность
1	18	10	8	5	8	5	7	9	9	3
2	16	9	4	4	5	5	5	6	10	4
3	12	8	5	5	5	3	4	5	7	6
4	16	9	8	6	4	3	7	7	7	2
5	15	11	5	5	7	6	6	9	6	3
6	16	8	4	4	6	4	5	8	8	3
7	13	9	5	5	5	4	6	7	6	3
8	20	9	4	4	6	5	6	10	10	3
9	12	9	6	6	6	3	6	5	7	3
10	10	10	6	6	3	4	5	4	6	5
11	13	9	5	5	5	4	6	7	6	4
12	13	8	6	3	4	5	5	6	7	4
13	13	10	4	4	3	6	6	8	5	4
14	14	11	5	7	8	4	5	7	7	4
15	12	8	5	5	3	3	5	7	5	3
16	14	9	6	5	4	4	4	8	6	5
17	16	14	7	4	4	10	7	6	10	4
18	16	9	5	5	4	4	6	7	9	5
19	10	8	5	3	6	6	6	5	5	4
20	17	9	8	3	5	6	7	9	8	6
21	12	8	5	3	4	5	6	6	6	4
22	13	8	5	3	3	5	6	8	5	4
23	13	9	4	4	6	5	6	8	5	4
24	13	8	5	5	5	3	6	7	6	5
25	10	7	5	5	3	2	5	6	4	4
26	17	10	8	5	6	5	7	8	10	5
27	13	9	5	4	5	5	6	5	8	4
28	12	8	5	4	4	4	6	6	6	4
29	19	9	7	6	4	3	5	10	9	3
30	13	10	6	4	3	5	5	8	5	5
31	15	13	6	5	5	8	8	9	6	4
32	12	10	5	4	3	6	5	7	5	6
33	11	12	5	7	4	6	7	6	5	4
34	15	9	5	5	6	4	6	8	7	4
35	16	15	6	5	7	10	6	8	8	4
36	18	9	4	5	6	4	6	8	10	5
37	12	7	5	4	3	3	7	7	5	3
38	19	7	5	4	4	3	6	9	10	4
39	15	9	7	5	6	4	7	8	7	5
40	12	8	5	5	7	3	6	6	6	4
41	13	7	4	4	6	3	6	7	6	4
42	13	9	6	6	3	3	5	7	6	4
43	10	8	5	3	4	5	5	6	4	4
44	12	9	5	4	5	5	5	7	5	4
45	20	11	4	5	8	6	5	10	10	4
46	20	10	5	5	6	5	6	10	10	4
47	12	9	5	4	7	5	6	6	6	5
48	18	9	7	4	5	5	7	10	8	4
49	17	15	7	10	5	5	7	9	8	5
50	20	9	5	4	8	5	6	10	10	4
51	19	12	6	6	8	6	5	9	10	5
52	16	8	7	5	5	3	5	9	7	6
53	15	9	6	4	5	5	6	5	10	4
54	12	8	4	3	6	5	6	5	7	6
55	10	8	5	4	6	4	6	4	6	5
56	14	9	5	4	4	5	5	7	7	4
57	12	9	5	5	7	4	5	7	5	4
58	15	9	7	3	4	6	7	7	8	7
59	11	9	5	5	5	4	6	6	5	4
60	19	9	5	5	8	4	5	9	10	4
61	13	8	6	4	5	4	6	8	5	4
62	18	7	8	4	5	3	9	10	8	8
63	16	9	4	5	5	4	6	9	7	5
64	19	9	5	5	7	4	7	9	10	5
65	18	10	7	5	4	5	7	9	9	4
66	16	11	8	6	5	5	7	9	7	5
67	15	9	6	4	6	5	5	8	7	4
68	14	9	7	4	4	5	7	6	8	3
69	10	7	7	4	6	3	8	5	5	5
70	18	10	5	5	6	5	6	9	9	4
71	15	10	5	4	5	6	6	7	8	4
72	13	9	5	5	2	4	5	8	5	4
73	18	10	5	5	5	5	6	10	8	6
74	11	9	6	4	4	5	5	5	6	5
75	13	9	7	4	5	5	7	7	5	6
76	17	9	7	6	3	3	7	7	10	4
77	14	10	6	5	5	5	5	7	7	4
78	13	8	5	5	6	3	6	6	7	4
79	12	8	4	4	5	4	6	7	5	8
80	19	11	4	7	5	4	5	10	9	5
81	13	6	4	3	4	3	6	7	6	6
82	19	9	6	5	6	4	6	9	10	5
83	13	9	7	5	5	4	7	7	6	5
84	12	9	5	5	5	4	4	6	6	4
85	13	8	4	5	4	3	6	5	8	4
86	14	9	6	5	4	4	5	7	7	4
87	15	9	5	4	5	5	7	7	8	4
88	14	9	6	6	7	3	7	6	8	5
89	16	10	9	6	5	4	7	9	7	6
90	12	8	5	4	5	4	6	7	5	2
91	10	9	8	5	6	4	7	9	9	3
92	18	9	5	4	5	5	6	10	9	5
93	19	9	6	4	8	5	6	10	9	5

Таблица Результаты изучения стиля отношения к ребенку по методике диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) по выборке у родителей

№ п/п	Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Автор. гиперсоциализация	Маленький неудачник
1	6	7	2	2	2
2	8	5	5	3	1
3	7	6	3	3	2
4	10	7	5	5	2
5	14	7	6	3	3
6	8	7	3	2	1
7	9	8	4	4	1
8	4	8	6	4	4
9	10	6	5	3	2
10	14	7	7	3	1
11	14	6	6	3	1
12	15	6	6	3	1
13	9	5	6	3	1
14	9	8	7	4	2
15	13	8	4	5	2
16	9	5	4	3	3
17	7	8	3	2	2
18	9	7	6	3	1
19	8	6	5	3	1
20	6	5	2	5	2
21	8	6	5	3	2
22	14	7	5	3	1
23	11	8	4	4	1
24	8	6	3	2	1
25	9	8	7	2	2
26	5	5	6	1	3
27	6	6	5	2	1
28	9	5	5	3	2
29	6	3	2	2	1
30	8	5	5	3	2
31	7	6	3	2	2
32	10	7	5	5	1
33	14	5	6	3	1
34	8	7	3	4	1
35	13	8	2	4	1
36	4	8	2	4	3
37	10	6	5	3	3
38	5	5	7	5	2
39	10	8	4	3	2
40	8	5	3	4	4
41	8	8	5	2	1
42	8	6	4	3	1
43	12	7	5	4	1
44	17	8	6	3	1
45	3	6	5	4	5
46	4	8	6	4	2
47	15	7	4	4	1
48	5	6	5	3	1
49	9	7	4	4	2
50	8	5	1	6	3
51	6	2	2	6	4
52	8	7	2	3	2
53	8	6	5	3	1
54	6	4	3	2	2
55	10	7	5	5	2
56	14	8	6	3	3
57	8	7	4	4	1
58	10	8	5	5	1
59	14	7	6	3	1
60	6	5	3	1	2
61	9	7	3	4	1
62	6	8	6	4	2
63	10	6	5	2	1
64	5	5	4	6	4
65	10	8	4	3	1
66	9	5	3	4	1
67	8	8	5	2	1
68	9	6	4	3	2
69	12	7	5	2	2
70	7	6	3	6	1
71	7	6	5	3	2
72	6	5	3	5	3
73	7	7	3	2	2
74	8	5	7	3	1
75	9	6	4	2	1
76	10	8	5	5	1
77	8	7	6	3	3
78	8	5	3	1	1
79	9	8	3	4	1
80	4	8	6	6	3
81	10	6	5	3	1
82	7	6	3	6	1
83	8	5	2	2	2
84	8	5	5	2	1
85	9	6	3	2	2
86	10	7	5	5	2
87	14	7	6	3	3
88	6	4	5	3	4
89	11	5	4	3	1
90	9	5	4	2	2
91	8	5	3	6	3
92	9	8	5	4	1
93	8	3	1	5	2

Таблица Данные об испытуемых, имеющих низкий и средний индекс агрессивности по методике Басса - Дарки

№ п/п	Данные по методике Басса - Дарки	Данные по методике диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
	агрессия	Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Автор. гиперсоциализация	Маленький неудачник
2	17	8	5	5	3	1
3	15	7	6	3	3	2
4	19	10	7	5	5	2
5	18	14	7	6	3	3
6	19	8	7	3	2	1
7	16	9	8	4	4	1
9	16	10	6	5	3	2
10	13	14	7	7	3	1
11	14	14	6	6	3	1
12	13	15	6	6	3	1
13	16	9	5	6	3	1
14	18	9	8	7	4	2
15	15	13	8	4	5	2
16	16	9	5	4	3	3
17	20	7	8	3	2	2
18	19	9	7	6	3	1
19	17	8	6	5	3	1
20	20	6	5	2	5	2
21	19	8	6	5	3	2
22	15	14	7	5	3	1
23	14	11	8	4	4	1
24	17	8	6	3	2	1
25	13	9	8	7	2	2
27	15	6	6	5	2	1
28	9	9	5	5	3	2
30	15	8	5	5	3	2
31	19	7	6	3	2	2
32	19	10	7	5	5	1
33	12	14	5	6	3	1
34	17	8	7	3	4	1
35	21	13	8	2	4	1
37	15	10	6	5	3	3
39	17	10	8	4	3	2
40	14	8	5	3	4	4
41	16	8	8	5	2	1
42	15	8	6	4	3	1
43	10	12	7	5	4	1
44	14	17	8	6	3	1
47	15	15	7	4	4	1
48	20	5	6	5	3	1
49	20	9	7	4	4	2
52	18	8	7	2	3	2
53	17	8	6	5	3	1
54	14	6	4	3	2	2
55	11	10	7	5	5	2
56	16	14	8	6	3	3
57	16	8	7	4	4	1
58	20	10	8	5	5	1
59	13	14	7	6	3	1
61	16	9	7	3	4	1
62	20	6	8	6	4	2
63	18	10	6	5	2	1
65	20	10	8	4	3	1
66	21	9	5	3	4	1
67	18	8	8	5	2	1
68	19	9	6	4	3	2
69	15	12	7	5	2	2
71	19	7	6	5	3	2
72	17	6	5	3	5	3
73	20	7	7	3	2	2
74	14	8	5	7	3	1
75	15	9	6	4	2	1
76	20	10	8	5	5	1
77	17	8	7	6	3	3
78	15	8	5	3	1	1
79	18	9	8	3	4	1
81	15	10	6	5	3	1
83	20	8	5	2	2	2
84	16	8	5	5	2	1
85	15	9	6	3	2	2
86	18	10	7	5	5	2
87	20	14	7	6	3	3
89	19	11	5	4	3	1
90	16	9	5	4	2	2
91	20	8	5	3	6	3

Таблица Результаты изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков по методики ВРР (опросник «Взаимодействие родитель - ребенок») подростковый вариант

	1. нетребовательность - требовательность	2. мягкость - строгость	3. автономность - контроль	4. эмоциональная дистанция - эмоциональная близость	5. отвержение - принятие	6. отсутствие сотрудничества - сотрудничество	7. несогласие - согласие	8. непоследовательность - последовательность	9. авторитетность родителя	10. удовлетворенность отношениями
№ п/п
1	5	6	13	8	14	17	11	14	7	5
2	7	13	14,5	13	16	16	14	13	8	5
3	11	14	13	10	15,5	17	13	10	8	5
4	9	21	14	8	20	16	15	9	9	6
5	10	12	15,5	17	20	18	14	12	8	6
6	5	11	12	15	16	16	11	13	8	5
7	7	17	13,5	11	17	19	13	10	17	6
8	9	16	15	11	12	18	9	13	9	5
9	6	13	10	3	17,5	16	11	12	8	6
10	10	15	17	20	19	21	15	13	7	7
11	7	13	13	18	20	22	13	7	13	8
12	5	13	12	19	21,5	20	12	12	15	11
13	5	16	14,5	20	14,5	16	13	11	9	7
14	6	20	16	21	17	20	14	7	8	6
15	5	25	18	14	17,5	19	13	18	13	9
16	10	10	12	13	14,5	23	10	10	6	5
17	5	13	13,5	10	11	19	15	13	7	5
18	7	12	15	10	12,5	18	14	14	5	5
19	8	12	15	9	14,5	16	13	12	6	5
20	5	25	16	6	15	16	9	13	5	7
21	10	14	14	7	15,5	16	13	12	8	11
22	9	16	13	10	20	19	14	13	7	10
23	9	19	15	11	19,5	21	12	7	10	5
24	11	11	13,5	7	18	17	8	12	8	9
25	17	13	20	19	17	21	13	11	5	5
26	6	13	13	17	12,5	15	13	12	6	9
27	10	14	14	11	13	17	10	13	10	7
28	5	12	16	12	15	16	9	11	8	5
29	6	15	13,5	6	13,5	13	10	13	9	5
30	10	10	16,5	15	13,5	16	11	10	8	6
31	10	13	14	7	15	17	13	11	7	5
32	20	19	17,5	15	16	22	13	12	5	6
33	15	15	15	19	18	16	15	11	5	9
34	15	17	16,5	10	17	21	9	10	6	8
35	15	19	15,5	7	21	19	9	11	6	11
36	17	20	19	5	14	16	14	13	16	5
37	9	13	12	13	18	16	12	15	6	7
38	21	19	19	21	15,5	13	12	12	5	6
39	15	13	13	15	19	19	13	13	6	9
40	17	13	14	8	18	14	10	12	7	7
41	8	10	15	19	16	20	13	11	7	5
42	10	14	14	10	16	19	13	13	6	6
43	19	15	14,5	20	18	21	13	14	8	7
44	18	13	15	21	21	24	12	12	19	8
45	15	14	14,5	7	11	15	13	14	6	7
46	10	13	19	17	12,5	19	12	10	8	6
47	5	16	15	8	21	19	13	13	7	8
48	8	15	14	13	15	19	13	12	7	6
49	7	17	17	11	18	15	13	11	6	5
50	20	21	21	5	18	12	9	10	8	5
51	22	25	19,5	9	16	10	13	9	17	5
52	15	13	15	8	21	16	12	13	6	5
53	6	20	10	12	16	16	12	13	8	6
54	10	13	14,5	9	15	12	14	13	6	6
55	8	18	17	14	19	18	9	14	5	8
56	8	13	14	18	20	18	13	10	9	9
57	6	10	12,5	13	18	16	10	13	5	6
58	17	14	15	15	18	20	12	12	10	10
59	6	13	14	18	21,5	24	15	13	12	6
60	5	15	16	10	12,5	14	13	10	6	5
61	21	13	16	9	18	16	11	12	7	7
62	7	10	13	14	15,5	19	14	11	6	9
63	5	13	15	17	18	18	12	13	8	8
64	19	23	20	13	12	15	13	9	9	6
65	10	15	15,5	16	19,5	24	13	13	16	9
66	19	14	14	9	18	16	13	12	13	5
67	8	13	14	17	19	20	15	11	8	5
68	5	13	14	12	21	17	12	12	5	8
69	13	14	15,5	17	21,5	21	13	12	13	7
70	19	21	11	8	19	17	10	13	8	6
71	10	15	16,5	17	16	16	14	11	5	8
72	11	17	12	9	15	16	13	10	6	5
73	13	16	13	7	15	17	15	10	5	5
74	12	15	17	19	16	15	11	12	5	6
75	15	12	13,5	13	17	17	13	13	8	7
76	19	13	14	20	19	24	14	11	7	9
77	14	11	15	15	17	24	10	12	5	5
78	15	15	13	11	18	16	9	10	10	5
79	10	10	12	8	18	18	13	14	5	6
80	20	22	11	18	13,5	16	9	10	5	5
81	15	15	12	18	19	17	13	13	7	5
82	19	20	12	9	13	17	10	14	5	5
83	14	14,5	13	7	14,5	17	13	13	7	7
84	16	14	14	13	18	16	12	13	5	5
85	15	15	14,5	11	15	19	13	10	6	6
86	18	19	15	12	18	20	14	13	5	8
87	13	14	14	20	21	22	12	12	15	8
88	11	15	14	18	13,5	13	11	13	8	6
89	15	13	11	15	19,5	18	13	10	8	9
90	14	16	15	14	15	16	13	9	8	7
91	18	15,5	12	19	15	16	13	12	6	6
92	12	16	14	18	15,5	20	12	11	10	7
93	17	15	13	6	13,5	12	10	14	5	5

Таблица № 12 Сравнительные данные подростков с низкими и средними показателями агрессивности при норме, выявленные у подростков с родительскими отношениями по методики ВРР

	Данные по методике Басса - Дарки	Результаты изучения характерных черт взаимодействия и отношений родителей с подростками глазами подростков по методике ВРР (опросник «Взаимодействие родитель - ребенок») подростковый вариант.
№ п/п	агрессия	1. нетребовательность - требовательность	2. мягкость - строгость	3. автономность - контроль по отношению к ребенку;	4. эмоциональная дистанция - эмоциональная близость	5. отвержение - принятие	6. отсутствие сотрудничества - сотрудничество	7. несогласие - согласие	8. непоследовательность - последовательность родителя	9. авторитетность родителя	10. удовлетворенность отношениями
2	17	7	13	14,5	13	16	16	14	13	8	5
3	15	11	14	13	10	15,5	17	13	10	8	5
4	19	9	21	14	8	20	16	15	9	9	6
5	18	10	12	15,5	17	20	18	14	12	8	6
6	19	5	11	12	15	16	16	11	13	8	5
7	16	7	17	13,5	11	17	19	13	10	17	6
9	16	6	13	10	3	17,5	16	11	12	8	6
10	13	10	15	17	20	19	21	15	13	7	7
11	14	7	13	13	18	20	22	13	7	13	8
12	13	5	13	12	19	21,5	20	12	12	15	11
13	16	5	16	14,5	20	14,5	16	13	11	9	7
14	18	6	20	16	21	17	20	14	7	8	6
15	15	5	25	18	14	17,5	19	13	18	13	9
16	16	10	10	12	13	14,5	23	10	10	6	5
17	20	5	13	13,5	10	11	19	15	13	7	5
18	19	7	12	15	10	12,5	18	14	14	5	5
19	17	8	12	15	9	14,5	16	13	12	6	5
20	20	5	25	16	6	15	16	9	13	5	7
21	19	10	14	14	7	15,5	16	13	12	8	11
22	15	9	16	13	10	20	19	14	13	7	10
23	14	9	19	15	11	19,5	21	12	7	10	5
24	17	11	11	13,5	7	18	17	8	12	8	9
25	13	17	13	20	19	17	21	13	11	5	5
27	15	10	14	14	11	13	17	10	13	10	7
28	9	5	12	16	12	15	16	9	11	8	5
30	15	10	10	16,5	15	13,5	16	11	10	8	6
31	19	10	13	14	7	15	17	13	11	7	5
32	19	20	19	17,5	15	16	22	13	12	5	6
33	12	15	15	15	19	18	16	15	11	5	9
34	17	15	17	16,5	10	17	21	9	10	6	8
35	21	15	19	15,5	7	21	19	9	11	6	11
37	15	9	13	12	13	18	16	12	15	6	7
39	17	15	13	13	15	19	19	13	13	6	9
40	14	17	13	14	8	18	14	10	12	7	7
41	16	8	10	15	19	16	20	13	11	7	5
42	15	10	14	14	10	16	19	13	13	6	6
43	10	19	15	14,5	20	18	21	13	14	8	7
44	14	18	13	15	21	21	24	12	12	19	8
47	15	5	16	15	8	21	19	13	13	7	8
48	20	8	15	14	13	15	19	13	12	7	6
49	20	7	17	17	11	18	15	13	11	6	5
52	18	15	13	15	8	21	16	12	13	6	5
53	17	6	20	10	12	16	16	12	13	8	6
54	14	10	13	14,5	9	15	12	14	13	6	6
55	11	8	18	17	14	19	18	9	14	5	8
56	16	8	13	14	18	20	18	13	10	9	9
57	16	6	10	12,5	13	18	16	10	13	5	6
58	20	17	14	15	15	18	20	12	12	10	10
59	13	6	13	14	18	21,5	24	15	13	12	6
61	16	21	13	16	9	18	16	11	12	7	7
62	20	7	10	13	14	15,5	19	14	11	6	9
63	18	5	13	15	17	18	18	12	13	8	8
65	20	10	15	15,5	16	19,5	24	13	13	16	9
66	21	19	14	14	9	18	16	13	12	13	5
67	18	8	13	14	17	19	20	15	11	8	5
68	19	5	13	14	12	21	17	12	12	5	8
69	15	13	14	15,5	17	21,5	21	13	12	13	7
71	19	10	15	16,5	17	16	16	14	11	5	8
72	17	11	17	12	9	15	16	13	10	6	5
73	20	13	16	13	7	15	17	15	10	5	5
74	14	12	15	17	19	16	15	11	12	5	6
75	15	15	12	13,5	13	17	17	13	13	8	7
76	20	19	13	14	20	19	24	14	11	7	9
77	17	14	11	15	15	17	24	10	12	5	5
78	15	15	15	13	11	18	16	9	10	10	5
79	18	10	10	12	8	18	18	13	14	5	6
81	15	15	15	12	18	19	17	13	13	7	5
83	20	14	14,5	13	7	14,5	17	13	13	7	7
84	16	16	14	14	13	18	16	12	13	5	5
85	15	15	15	14,5	11	15	19	13	10	6	6
86	18	18	19	15	12	18	20	14	13	5	8
87	20	13	14	14	20	21	22	12	12	15	8
89	19	15	13	11	15	19,5	18	13	10	8	9
90	16	14	16	15	14	15	16	13	9	8	7
91	20	18	15,5	12	19	15	16	13	12	6	6

Таблица Корреляционного анализа состояние агрессии по методике «Басса - Дарки» и методика оценки личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), где x - данные детей по методике «Басса - Дарки» шкала «агрессия» , а y - данные детей по методике Е.П. Ильин, П.А. Ковалев шкала «негативная агрессивность субъекта»

№	"Варга - Столина"	"Е.П. Ильин, П.А. Ковалев"
	X	Y
1	24	18
2	17	16
3	15	12
4	19	16
5	18	15
6	19	16
7	16	13
8	25	20
9	16	12
10	13	10
11	14	13
12	13	13
13	16	13
14	18	14
15	15	12
16	16	14
17	20	16
18	19	16
19	17	10
20	20	17
21	19	12
22	15	13
23	14	13
24	17	13
25	13	10
26	25	17
27	15	13
28	9	12
29	24	19
30	15	13
31	19	15
32	19	12
33	12	11
34	17	15
35	21	16
36	27	18
37	15	12
38	23	19
39	17	15
40	14	12
41	16	13
42	15	13
43	10	10
44	14	12
45	28	20
46	23	20
47	15	12
48	20	18
49	20	17
50	26	20
51	28	19
52	18	16
53	17	15
54	14	12
55	11	10
56	16	14
57	16	12
58	20	15
59	13	11
60	22	19
61	16	13
62	20	18
63	18	16
64	27	19
65	20	18
66	21	16
67	18	15
68	19	14
69	15	10
70	21	17
71	19	15
72	17	13
73	20	18
74	14	11
75	15	13
76	20	17
77	17	14
78	15	13
79	18	12
80	27	19
81	15	13
82	28	19
83	20	13
84	16	12
85	15	13
86	18	14
87	20	15
88	23	14
89	19	16
90	16	12
91	20	10
92	22	18
93	26	19
?	1697	1353

Таблица Корреляционного анализа детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 1 - «принятие - отвержение» и методике ВРР по шкале 5 - «отвержение - принятие», где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР

№	"Варга - Столина"	ВРР
	X	Y
1	6	14
2	8	16
3	7	15,5
4	10	20
5	14	20
6	8	16
7	9	17
8	4	12
9	10	17,5
10	14	19
11	14	20
12	15	21,5
13	9	14,5
14	9	17
15	13	17,5
16	9	14,5
17	7	11
18	9	12,5
19	8	14,5
20	6	15
21	8	15,5
22	14	20
23	11	19,5
24	8	18
25	9	17
26	5	12,5
27	6	13
28	9	15
29	6	13,5
30	8	13,5
31	7	15
32	10	16
33	14	18
34	8	17
35	13	21
36	4	14
37	10	18
38	5	15,5
39	10	19
40	8	18
41	8	16
42	8	16
43	12	18
44	17	21
45	3	11
46	4	12,5
47	15	21
48	5	15
49	9	18
50	8	18
51	6	16
52	8	21
53	8	16
54	6	15
55	10	19
56	14	20
57	8	18
58	10	18
59	14	21,5
60	6	12,5
61	9	18
62	6	15,5
63	10	18
64	5	12
65	10	19,5
66	9	18
67	8	19
68	9	21
69	12	21,5
70	7	19
71	7	16
72	6	15
73	7	15
74	8	16
75	9	17
76	10	19
77	8	17
78	8	18
79	9	18
80	4	13,5
81	10	19
82	7	13
83	8	14,5
84	8	18
85	9	15
86	10	18
87	14	21
88	6	13,5
89	11	19,5
90	9	15
91	8	15
92	9	15,5
93	8	13,5

Таблица Корреляционного анализа детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 2 - «кооперация» и методике ВРР по шкале 6 - «отсутствие сотрудничества - сотрудничество»., где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР

№	"Варга - Столина"	ВРР
	X	Y
1	7	17
2	5	16
3	6	17
4	7	16
5	7	18
6	7	16
7	8	19
8	8	18
9	6	16
10	7	21
11	6	22
12	6	20
13	5	16
14	8	20
15	8	19
16	5	23
17	8	19
18	7	18
19	6	16
20	5	16
21	6	16
22	7	19
23	8	21
24	6	17
25	8	21
26	5	15
27	6	17
28	5	16
29	3	13
30	5	16
31	6	17
32	7	22
33	5	16
34	7	21
35	8	19
36	8	16
37	6	16
38	5	13
39	8	19
40	5	14
41	8	20
42	6	19
43	7	21
44	8	24
45	6	15
46	8	19
47	7	19
48	6	19
49	7	15
50	5	12
51	2	10
52	7	16
53	6	16
54	4	12
55	7	18
56	8	18
57	7	16
58	8	20
59	7	24
60	5	14
61	7	16
62	8	19
63	6	18
64	5	15
65	8	24
66	5	16
67	8	20
68	6	17
69	7	21
70	6	17
71	6	16
72	5	16
73	7	17
74	5	15
75	6	17
76	8	24
77	7	24
78	5	16
79	8	18
80	8	16
81	6	17
82	6	17
83	5	17
84	5	16
85	6	19
86	7	20
87	7	22
88	4	13
89	5	18
90	5	16
91	5	16
92	8	20
93	3	12

Таблица Корреляционного анализа детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 3 - «симбиоз» и методике ВРР по шкале 4 - «эмоциональная дистанция - эмоциональная близость», где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР

№	"Варга - Столина"	ВРР
	X	Y
1	2	8
2	5	13
3	3	10
4	5	8
5	6	17
6	3	15
7	4	11
8	6	11
9	5	3
10	7	20
11	6	18
12	6	19
13	6	20
14	7	21
15	4	14
16	4	13
17	3	10
18	6	10
19	5	9
20	2	6
21	5	7
22	5	10
23	4	11
24	3	7
25	7	19
26	6	17
27	5	11
28	5	12
29	2	6
30	5	15
31	3	7
32	5	15
33	6	19
34	3	10
35	2	7
36	2	5
37	5	13
38	7	21
39	4	15
40	3	8
41	5	19
42	4	10
43	5	20
44	6	21
45	5	7
46	6	17
47	4	8
48	5	13
49	4	11
50	1	5
51	2	9
52	2	8
53	5	12
54	3	9
55	5	14
56	6	18
57	4	13
58	5	15
59	6	18
60	3	10
61	3	9
62	6	14
63	5	17
64	4	13
65	4	16
66	3	9
67	5	17
68	4	12
69	5	17
70	3	8
71	5	17
72	3	9
73	3	7
74	7	19
75	4	13
76	5	20
77	6	15
78	3	11
79	3	8
80	6	18
81	5	18
82	3	9
83	2	7
84	5	13
85	3	11
86	5	12
87	6	20
88	5	18
89	4	15
90	4	14
91	3	19
92	5	18
93	1	6

Таблица Корреляционного анализа детско - родительских отношений по методике «Варга - Столина» по шкале 4 - «Автор. Гиперсоциализация» и методике ВРР по шкале 1 - «нетребовательность - требовательность», 2 - «мягкость - строгость», 3 - «автономность - контроль по отношению к ребенку», где x - данные родителей по методике «Варга - Столина», а y - данные детей по методике ВРР

№	Автор. Гиперсоциализация "Варга - Столина"	1.нетребовательность - требовательность ВРР	2. мягкость - строгость ВРР	3.автономность - контроль по отношению к ребенку ВРР
	X	Y	Y	Y
1	2	5	6	13
2	3	7	13	14,5
3	3	11	14	13
4	5	9	21	14
5	3	10	12	15,5
6	2	5	11	12
7	4	7	17	13,5
8	4	9	16	15
9	3	6	13	10
10	3	10	15	17
11	3	7	13	13
12	3	5	13	12
13	3	5	16	14,5
14	4	6	20	16
15	5	5	25	18
16	3	10	10	12
17	2	5	13	13,5
18	3	7	12	15
19	3	8	12	15
20	5	5	25	16
21	3	10	14	14
22	3	9	16	13
23	4	9	19	15
24	2	11	11	13,5
25	2	17	13	20
26	1	6	13	13
27	2	10	14	14
28	3	5	12	16
29	2	6	15	13,5
30	3	10	10	16,5
31	2	10	13	14
32	5	20	19	17,5
33	3	15	15	15
34	4	15	17	16,5
35	4	15	19	15,5
36	4	17	20	19
37	3	9	13	12
38	5	21	19	19
39	3	15	13	13
40	4	17	13	14
41	2	8	10	15
42	3	10	14	14
43	4	19	15	14,5
44	3	18	13	15
45	4	15	14	14,5
46	4	10	13	19
47	4	5	16	15
48	3	8	15	14
49	4	7	17	17
50	6	20	21	21
51	6	22	25	19,5
52	3	15	13	15
53	3	6	20	10
54	2	10	13	14,5
55	5	8	18	17
56	3	8	13	14
57	4	6	10	12,5
58	5	17	14	15
59	3	6	13	14
60	1	5	15	16
61	4	21	13	16
62	4	7	10	13
63	2	5	13	15
64	6	19	23	20
65	3	10	15	15,5
66	4	19	14	14
67	2	8	13	14
68	3	5	13	14
69	2	13	14	15,5
70	6	19	21	11
71	3	10	15	16,5
72	5	11	17	12
73	2	13	16	13
74	3	12	15	17
75	2	15	12	13,5
76	5	19	13	14
77	3	14	11	15
78	1	15	15	13
79	4	10	10	12
80	6	20	22	11
81	3	15	15	12
82	6	19	20	12
83	2	14	14,5	13
84	2	16	14	14
85	2	15	15	14,5
86	5	18	19	15
87	3	13	14	14
88	3	11	15	14
89	3	15	13	11
90	2	14	16	15
91	6	18	15,5	12
92	4	12	16	14
93	5	17	15	13

Размещено на Allbest.ur