Социально-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с агрессивным поведением
Психологические особенности младших школьников. Методика проведения диагностики уровня агрессивного поведения детей, разработка коррекционной программы по сокращению у них агрессивных проявлений и приведение в равновесие эмоционального состояния.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.10.2011 |
| Размер файла | 156,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. Андрикевич, Л.А. Основы семейной педагогики / Л.А. Андрикевич. ? Минск: БГУ, 2006. - 176 с.
3. Баешко, А.Н. Социально?педагогическая деятельность / А.Н. Баешко. ? СПб. : Питер, 2007. - 390 с.
4. Басов, Н.Ф., Басова, В.М. Социальный педагог: введение в профессию / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. ? М. : Академия, 2006. - 256 с.
5. Башкирова, Н.П. Решение проблем неблагополучной семьи / Н.П. Башкирова. ? М. : Азбука, 2005. - 186 с.
6. Белинская, А.Б. , Иванов, А.В. Социальная педагогика / А.Б. Белинская. А.В, Иванов, С.В, Алиева. ? М. : Дашков и К, 2010. - 424 с.
7. Битянова, М.Р., Азарова, Т.В. Работа социального педагога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова. ? М. : Совешенство, 2005. - 285 с.
8. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности / Г.Э. Бреслав. - М. : Речь, 2005. - 97 с.
9. Басс, А. Агрессивное поведение / А. Басс. ? М. : Аст, 2008. - 190 с.
10. Василькова, Т.А. , Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. ? М. : Кнорус, 2010. - 240 с.
11. Василькова, Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и метод работы / Ю.В. Василькова. ? М. : Академия, 2010. - 208 с.
12. Воевода, Н.Н. Социальная педагогика / Н.Н. Воевода. ? СПб. : Питер, 2005. - 320 с.
13. Волосюк, Р.А. Роль социального педагога в работе с семьей / Р.А. Волосюк. ? Минск: Вышэйшая школа, 2005. - 223с.
14. Гемова, И.А. Социально?педагогическая практика / И.А. Гемова. ? М. : Олма?пресс, 2007. - 334 с.
15. Гонеев, А.Д., Годовникова, Л.В. Работа учителя с трудными подростками / А.Д. Гонеев, Л.А. Годовникова. ? М. : Академия, 2008. - 240 с.
16. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. ? М. : ИНФРА?М, 2003. ? 258 с.
17. Дементьева, И.Ф., Олиференко, Л.Я. Социально?педагогическая поддержка детей группы риска / И.Ф. Деменьтева, Л.Я. Олиференко. ? М. : Академия, 2008. - 256 с.
18. Ерофеенко, И.П. Социальная педагогика / И.П. Ерофеенко. ? Минск. : Аверсэв, 2008. - 205 с.
19. Жмуров, Д. Насилие (агрессия) и литература / Д. Жмуров // Новая теория ? 2009 - №12. с.12?29
20. Игнатова, Л.Т. Социальная педагогика: вопросы теории и практики / Л.Т. Игнатова. ?М. : Аспект пресс, 2001. ? 286 с.
21. Ковалев, С.В. Социальная работа: Кн. для учителя / С.В. Ковалев. - М. : Просвещение, 2001. - 208 с.
22. Крестовецкая, А.А. В помощь социальному педагогу / А.А. Крестовецкая. ? Минск: Вышэйшая школа, 2006. - 345 с.
23. Кряжева, Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5?7 лет. / Н.Л. Кряжева. ? М. : Академия, 2002. - 350 с.
24. Левко, А.И. Социальная педагогика / А.И. Левко. ? Минск: ИВЦ Минфина, 2003. - 341 с.
25. Майерс, Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ./ Д. Майерс. ? М. : Прайм?Еврознак; Олма?Пресс, 2005. ? 510 с.
26. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев. ? М.: Гардарики, 2005. ? 242 с.
27. Мид, М. Развитие ребенка/ М.Мид. - М. : Олма?пресс, 2001. - 233 с.
28. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. ? М.: Академия, 2009. - 224 с.
29. Овчарова, Р.В. Социальная психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. ? М. : Творческий Центр, 2004. ? 235 с.
30. Оклендер, В. Окна в мир ребенка / В. Оклендер. - М. : Класс, 2001. - 332 с.
31. Осницкий, А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. ? 1994. ? №3. С 61?68.
32. Панфилова, М.А. Игротирапия: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М.А. Панфилова. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2002. - 160 с.
33. Платонова, Н.М. Агрессия детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. ? СПб. : Речь, 2004. ? 316 с.
34. Репина, Т. А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т.А. Репина // Вопросы психологии. ? 1987. ? N 2. С. 158- 165.
35. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. ? М.: Владос, 2004. ? 416 с.
36. Рубинштейн, С. Я. Психология школьника / С.Я. Рубинштейн. ? М. : Просвещение, 2000. ? 452 с.
37. Румянцева, Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке / Т.Г. Румянцева. -- М.: Высшая школа, 1991. - 320 с.
38. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. ? М. : Педагогика, 2004. - 244 с.
39. Тищенко, А.А .Социальная педагогика / А.А. Тищенко. ? М. : Аст, 2005. - 164 с.
40. Фурманов, И.А. Детская агрессивность / И.М. Фурманов. - Минск: БГУ, 2000. - 390 с.
41. Фурманов, И.А. Стратегии коммуникативного контроля в межличностном взаимодействии / И.А. Фурманов // Белорусский психологический журнал. ? 2004. ? №1. С.15?20.
42. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. ? М.: Гардарики, 2008. - 385 с.
43. Щербина, Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде / Ю.В. Щербина. ? М.м: Аст, 2008. - 322 с.
44. Яблокова, Т.А. Социальная педагогика / Т.А. Яблокова. ? М. : Олма?пресс, 2009. - 340 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Критерии агрессивного ребенка. Анкета
1. Временам кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может, промолчат, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое,
шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все на?
оборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинят себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание
найти виновных.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередко приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20.Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Ключ:
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение
оценивается в 1 балл.
Критерии оценки.
Высокая агрессивность ? 15?20 баллов.
Средняя агрессивность ? 7?14 баллов.
Низкая агрессивность ? 1?6 баллов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Содержание занятий
|
Основные цели занятия |
Содержание занятия |
|
|
Занятие 1 |
||
|
- Развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга. - Снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Назови себя»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: игра «Флажок»; ? коммуникативный блок: игры «Жучок», «На тропинке» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 2 |
||
|
- Развить чувство принадлежности к группе, настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками занятий, выработать позитивное восприятие участниками группы друг друга. - Снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Снежный ком»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: игра «Флажок»; ? коммуникативный блок: игры «Жучок», «Мостик» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 3 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: этюды «Штанга», «Качели»; ? коммуникативный блок: игры «Жучок», «Путанка» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 4 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умений видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей, согласовывать собственное поведение с поведением других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Ток» Основная часть ? релаксационный блок: этюды «Штанга», «Качели», игра «Змейка»; ? коммуникативный блок: игры «Пожелания», «Продолжи движение»; Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 5 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через снятия эмоционального напряжения, преодоление двигательного автоматизма. - Знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Ток» Основная часть ? релаксационный блок: игры «Стоп», «Запретный номер»; ? эмоциональный блок: упражнение «Мимика в рисунках»; ? коммуникативный блок: игры «Чей голос?», «Молекула» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 6 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения. - Знакомство с понятием «эмоциональный мир человека», обогащение словаря эмоций. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Ток» Основная часть ? релаксационный блок: упражнение «Солнышко и тучка», игра «Запретный номер»; ? эмоциональный блок: упражнение «Мимика в рисунках»; ? коммуникативный блок: игры «Молекула», «Чей голос- 2» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 7 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через освоение приемов снятия эмоционального и мышечного напряжения. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Поздороваться с соседом справа»; ? разминка: игра «Иголка и нитка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнение «Солнышко и тучка», игра «Пожалуйста»; ? эмоциональный блок: игра «Напряжение - расслабление» ? коммуникативный блок: игра «Лабиринт» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 8 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через снятие эмоционального напряжения, преодоление двигательного автоматизма. - Осознание своих эмоциональных переживаний; - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Поздороваться с соседом слева»; ? разминка: игра «Иголка и нитка» Основная часть ? релаксационный блок: игры «Пожалуйста», «Замри»; ? эмоциональный блок: игра «Что и когда я чувствую»; ? коммуникативный блок: игры «Передай движение» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 9 |
||
|
- Коррекция эмоционального состояния через снятия эмоционального напряжения. - Осознание своих эмоциональных состояний. - Формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей, умения согласовывать свои действия с действиями других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Расставить посты» Основная часть ? релаксационный блок: игры «Противоположные движения», «Замри»; ? эмоциональный блок: игра «Что и когда я чувствую» ? коммуникативный блок: игры «Передай движение», «Хлопки» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 10 |
||
|
- Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Снятие эмоционального напряжения, преодоление двигательного автоматизма. - Осознание своих эмоциональных переживаний. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте»; ? разминка: игра «Расставить посты» Основная часть ? релаксационный блок: игры «Запретное движение», «Змейка-2»; ? эмоциональный блок: игра «Передай настроение» ? коммуникативный блок: игра «Атомы и молекулы» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 11 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Формирование способности понимать и передавать эмоциональное состояние другого человека при помощи жестов и мимики. - Развитие мимических движений. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Змейка-2» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Пингвины», «Солнышко и тучка»; ? эмоциональный блок: игра «Инсценировка» ? коммуникативный блок: игры «Атомы и молекулы» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 12 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Формирование способности понимать эмоциональное состояние другого человека. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Сороконожка» Основная часть ? релаксационный блок: парная игра «Зоопарк» - «Канон»; ? эмоциональный блок: игра «Загадочный стук» ? коммуникативный блок: игры «Летел лебедь» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 13 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Формирование способности понимать эмоциональное состояние другого человека. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Сороконожка» Основная часть ? релаксационный блок: парная игра «Зоопарк» - «Канон»; ? эмоциональный блок: игра «Загадочный круг»; ? коммуникативный блок: игра «Зеркало» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 14 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Развитие чувства близости с другими людьми, принятия детьми друг друга. - Формирование способности осознавать и понимать собственное эмоциональное состояние. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: парная игра «Зоопарк» - «Канон»; ? эмоциональный блок: игра «Мое настроение» ? коммуникативный блок: игра «Интересная походка» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 15 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми. - Формирование способностей осознавать и понимать собственное эмоциональное состояние, понимать эмоциональное состояние окружающих людей. - Обучение элементам техники выразительных движений, развитие мимических движений. - Формирование умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей. - Развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте» упражнение «Комплименты»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Игры с песком», «Ива - тополь»; ? эмоциональный блок: игра «Мое настроение» ? коммуникативный блок: игра «Слепой и поводырь» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 16 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Освоение и закрепление приемов саморасслабления. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми. - Формирование способности осознавать и понимать собственное эмоциональное состояние, правильно оценивать отношение к себе других людей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Комплименты»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Ива - тополь», «Пылинки»; ? эмоциональный блок: игра «Какое у меня сегодня настроение»; ? коммуникативный блок: игра «Летел лебедь» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 17 |
||
|
- Снятие психического напряжения. - Закрепление приемов саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения. - Освоение позитивных формул поведения и отношения к себе и окружающим. - Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, формирование чувства ценности других и самоценности. - Формирование способности «видеть» сверстника. - Формирование способности осознавать и понимать собственное эмоциональное состояние. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Конкурс хвастунов»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Игра с песком»; ? эмоциональный блок: игра «Мое настроение»; ? коммуникативный блок: игра «Выбери партнера» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 18 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить свое. - Формирование способности «видеть» сверстника и понимать его эмоциональное состояние. - Развитие чувства близости с другими людьми, принятия детьми друг друга. - Формирование навыков позитивного общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Связующая нить»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Солнышко и тучка», игра «Запретное движение»; ? эмоциональный блок: игра «Какое у меня сегодня настроение»; ? коммуникативный блок: упражнение «Волшебники», игра «Радио» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 19 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить его. - Формирование способности «видеть» сверстника и понимать его эмоциональное состояние. - Развитие чувства близости с другими людьми, принятия детьми друг друга. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие навыков невербального общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Связующая нить»; ? разминка: игра «Змейка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Солнышко и тучка»; ? эмоциональный блок: игра «Какие эмоции гостили у меня вчера?»; ? коммуникативный блок: упражнение «Как живешь?», упражнение «Волшебники», игра «Радио» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 20 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Поздороваться различными способами»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Цветок», игра «Четыре стихии»; ? эмоциональный блок: игра «Колокол»; ? коммуникативный блок: упражнение «Молекула», игра «Сосед, подними руку» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 21 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Доброе слово; ? разминка: игра «Сороконожка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «После дождя», «Пылинки»; ? эмоциональный блок: упражнение «Колокол»; ? коммуникативный блок: упражнение «Молекула», игра «Сосед, подними руку» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 22 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Формирование способности «видеть» сверстника. - Формирование навыков позитивного восприятия другого. - Развитие доверия друг к другу; развитие чувства безопасности по отношению к другим людям. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Ток»; ? разминка: игра «Сороконожка» Основная часть ? релаксационный блок: этюд «Потянулись - сломались», упражнение «Воздушный балл» ? эмоциональный блок: игра «Колокол»; ? коммуникативный блок: игра «Дотронься до…», упражнение «Молекула» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 23 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить его. - Формирование способности «видеть» сверстника и понимать его эмоциональное состояние. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие навыков невербального общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Ток»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: этюд «Потянулись - сломались», упражнения «Танец морских волн»; ? эмоциональный блок: игра «Глаза в глаза»; ? коммуникативный блок: игра «Дотронься до…», упражнение «Скажи без слов» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 24 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно выражать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить свое. - Формирование способности «видеть» сверстника и понимать его эмоциональное состояние. - Формирование навыков позитивного общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Я хотел бы быть таким, как ты»; ? разминка: игра «Иголка и нитка» Основная часть ? релаксационный блок: этюд «Кораблик», упражнения «Танец морских волн»; ? эмоциональный блок: игра «Ассоциации»; ? коммуникативный блок: игра «Хорошие новости» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 25 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить свое. -Помочь ребенку почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми; формирование чувства ценности других и самоценности. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его. - Формирование навыков позитивного общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Поздороваться различными способами», игра «Подарки»; ? разминка: игра «Иголка и нитка» Основная часть ? релаксационный блок: этюд «Качели», упражнения «Пылинки»; ? эмоциональный блок: игра «Тренируем эмоции»; ? коммуникативный блок: упражнение «Прогулка по ручью» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 26 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно выражать свое эмоциональное состояние. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его, понимать его эмоциональное состояние. - Формирование навыков позитивного общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Иголка и нитка» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Игры с песком», этюд «Качели»; ? эмоциональный блок: игра «Тренируем эмоции»; ? коммуникативный блок: упражнение «По грибы» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 27 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить его. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его. - Формирование навыков позитивного общения. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Змейка - 2» Основная часть ? релаксационный блок: упражнение «Надувная кукла», этюд «Дискотека кузнечиков»; ? эмоциональный блок: игра «Тренируем эмоции»; ? коммуникативный блок: упражнения «Живая скульптура», «Гусеница» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 28 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Обучение элементам техники выразительных движений. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить его. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его; понимать его эмоциональное состояние. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие навыков совместной деятельности, умения договариваться, соотносить свои замыслы с замыслами других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Ток»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Штанга», «Танец огня»; ? эмоциональный блок: игра «Походка и настроение»; ? коммуникативный блок: игра «Строим цифры» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 29 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его; понимать его эмоциональное состояние. - Формирование навыков позитивного общения. - Развитие навыков совместной деятельности: развитие умения сотрудничать со сверстниками; умения договариваться, соотносить свои замыслы с замыслами других детей. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Здравствуйте», игра «Ток»; ? разминка: игра «Поймай последнего» Основная часть ? релаксационный блок: упражнения «Огонь и лед», «Танец огня»; ? эмоциональный блок: игра «Колечко»; ? коммуникативный блок: игры «Строим ответы», «Тень» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Нарисуй облако своего настроения», «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «До свидания» |
|
|
Занятие 30 |
||
|
- Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов. - Освоение и закрепление приемов релаксации для сброса психоэмоционального напряжения. - Обучение элементам техники выразительных движений. - Развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умения адекватно выразить его. - Формирование способности «видеть» сверстника и позитивно воспринимать его; понимать его эмоциональное состояние. - Формирование умения согласовывать свои действия с действиями других детей. - Развитие чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга; формирование чувства ценности других и самоценности. |
Вводная часть ? приветствие: упражнение - приветствие «Общий круг»; ? разминка: игра «Змейка - 2» Основная часть ? релаксационный блок: этюд «Потянулись - сломались», упражнения «Ожерелье»; ? эмоциональный блок: игра «На что похоже настроение»; ? коммуникативный блок: этюд «Согласованные действия», игра «Психологическая лепка» Заключительная часть ? рефлексия: упражнения «Понравилось - не понравилось»; ? прощание: упражнение - прощание «Связующая нить», «До свидания» |
Приложение 3
Описание этюдов, упражнений и игр программы
I. Упражнения и игры вводной части
1. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.
2. Игра «Назови себя». Дети садятся полукругом на стульчики вместе с психологом, который предлагает всем участником назвать себя любым именем, которое сохраняется за ребенком на все время занятий (можно выбрать любое имя или название животного).
3. Игра «Змейка» (вариант 1). 2-3 человека встают друг за другом и бегут по классу мимо других участников, которые по очереди за ними пристраиваются. Игра заканчивается, когда последний из детей присоединился к «змейке» и побежал круг по классу.
4. Игра «Снежный ком». Дети становятся в круг. Один ребенок называет свое имя, следующий повторяет имя предыдущего ребенка и называет свое, следующий называет имена двух предыдущих детей и называет свое и так далее.
5. Упражнение «Ток». Дети встают в круг, держась за руки, и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом пожимают руку стоящего справа).
6. Упражнение «Поздороваться с соседом справа». Дети по очереди по кругу здороваются с соседом справа, называя его имя и улыбаясь.
7. Игра «Иголка и нитка». Дети становятся друг за другом. Первый из них - «иголка» - бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать.
8. Упражнение «Поздороваться с соседом слева». Дети по очереди по кругу здороваются с соседом слева, называя его имя и улыбаясь.
9. Упражнение «Здравствуйте». Дети произвольно двигаются по комнате под музыку, и, встречаясь друг с другом, улыбаются, здороваются: «Здравствуй, (имя ребенка)» и продолжают движение.
10. Упражнение «Расставить посты». Дети маршируют друг за другом под музыку. Впереди идет ведущий. Когда ведущий хлопает в ладоши, ребенок идущий последним, должен немедленно остановиться, так ведущий (командир) расставляет всех детей в задуманном порядке (линейка, круг, по углам и так далее). В данном случае - в две шеренги, друг напротив друга.
11. Упражнение «Расставить посты». Дети маршируют друг за другом под музыку. Впереди идет ведущий. Когда ведущий хлопает в ладоши, ребенок идущий последним, должен немедленно остановиться, так ведущий (командир) расставляет всех детей в задуманном порядке (линейка, круг, по углам и так далее). В данном случае - в полукругом.
12. Упражнение «Общий круг». Поздороваться глазами со всеми по кругу. Начинает психолог, он заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой, когда он поздоровался со всеми детьми, то слегка дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться с ребятами.
13. Игра «Сороконожка». Все встают в затылок друг друга, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу.
14. Игра «Поймай последнего». Все играющие становятся в колонну по одному, обхватив друг друга за пояс. По сигналу ведущего стоящий впереди старается поймать последнего в колонне. Вся колонна извивается змейкой, пытаясь не допустить этого. Во время увертывания играющие не имеют права расцепляться.
15. Упражнение «Здравствуйте». Дети произвольно двигаются по комнате под музыку, встречаются друг с другом, хлопают в ладоши и здороваются.
16. Упражнение «Комплименты». Стоя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!», затем он дарит комплимент своему соседу и так далее.
17. Упражнение «Конкурс хвастунов». Дети стоят в кругу. «Сейчас мы проведем конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно - иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит (стоит) рядом справа от вас, подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки совершил, чем может похвастаться. Не забывайте, что это конкурс. Выигрывает тот, кто лучше похвастается своим соседом, кто найдет в нем больше достоинств». После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно не важна объективная оценка - реальные это достоинства или придуманные. Неважен также масштаб этих достоинств - это могут быть и громкий голос и аккуратная прическа и т.д. Главное, чтобы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвастаться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости, психолог им помогает, или высказывает свое мнение. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким - либо маленьким призом.
18. Упражнение «Связующая нить». Дети стоят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим. Начинает психолог, показывая тем самым пример. Когда клубок вернется к психологу, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
19. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.
20. Игра «Доброе слово». Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.
21. Игра «Я хотел бы быть таким, как ты». «В каждом человеке есть много прекрасных черт. Давайте подумаем, какими достоинствами обладает каждый из ребят нашей группы, и в чем бы вы хотели быть на него похожи. Подумали? А теперь по кругу подходите к каждому и говорите ему: «Я хотел бы быть таким же… (умным, красивым, радостным и пр.), как ты». Дети должны подойти к каждому ребенку.
22. Игра «Подарки». Дети стоят в кругу. Психолог говорит, что сейчас каждый может подарить и получить подарок. Со словами: «Я хочу подарить тебе сегодня…» он обращается к сидящему рядом и описывает то, что он придумал преподнести (настроение, прикосновение, цветок, стихотворение, песенку и т.д.). Чем необычнее будет подарок, тем лучше. Принимающий подарок благодарит и дарит что-то следующему по кругу. Психолог следит, чтобы все дети получили свои подарки.
II. Упражнения, этюды, игры основной части
1. Релаксационный блок
1. Игра «Флажок». Дети ходят под музыку. Когда психолог поднимает флажок, все дети должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать.
2. Этюд «Штанга». Дети «поднимают» тяжелую штангу и потом бросают ее и отдыхают (повторяют 4 - 5 раз).
3. Этюд «Качели». Дети стоя качаются на качелях. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Тяжесть тела переносится с одной ноги на другую.
4. Игра «Стоп». Дети идут под музыку. Внезапно музыка обрывается, но дети должны идти дальше в прежнем темпе до тех пор, пока психолог не скажет: «Стоп».
5. Игра «Запретный номер». Дети становятся в круг и считают вслух, по очереди произнося числа. Перед этим выбирается одно какое-то число, которое нельзя произносить, вместо него ребенок, которому выпадает произнести это число, хлопает в ладоши соответствующее количество раз.
6. Упражнение «Солнышко и тучка». Солнышко зашло за тучку, стало свежо - сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко - расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторять 2 - 3 раза.
7. Игра «Пожалуйста». Дети за психологом повторяют движения лишь в том случае, если он к показу добавляет слово «пожалуйста». Кто ошибается, выходит на середину и выполняет какое-либо движение.
8. Игра «Замри». Дети прыгают под музыку ноги в стороны - вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам. Внезапно музыка обрывается, и играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки.
9. Игра «Противоположные движения». Дети стоят в две шеренги, друг против друга. Вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой: если первая шеренга приседает, то вторая подпрыгивает и так далее.
10. Игра «Запретное движение». Дети стоят полукругом. Психолог стоит в центре и говорит: «Следите за моими руками. Вы должны в точности повторять все мои движения, кроме одного. Как только мои руки будут опускаться вниз, вы должны поднять свои вверх. А все остальные мои движения повторяйте за мной». Психолог делает различные движения руками, периодически опуская их вниз, и следит за тем, чтобы дети в точности выполняли инструкцию. Если детям понравилась игра, можно предложить любому желающему побывать вместо психолога в роли ведущего.
11. Игра «Змейка - 2». Дети стоят друг за другом. Психолог говорит: «Я буду головой, а вы - туловищем. У нас на пути будет много препятствий. Внимательно следите за мной и в точности повторяйте мои движения. Когда я буду перепрыгивать через ямы, вы перепрыгиваете тоже, когда я обхожу препятствия, вы обходите тоже. Готовы, тогда начали». Когда дети освоились с упражнением, психолог переходит в хвост змейки, а ребенок, который был за ним, становится следующим ведущим. Затем по команде психолога его сменяет новый ведущий и т.д.
12. Упражнение «Пингвины». «Говорят в Антарктике в особо холодную погоду эти симпатичные неуклюжие водоплавающие сбиваются в кучки, тесно прижимаясь друг к другу, чтобы согреться. А те, кто оказался с края, мерзнут и стараются протиснуться в центр стаи». Детям требуется изобразить поведение пингвинов.
13. Игра «Зоопарк». Дети воображают себя животными - жителями зоопарка. По команде психолога дети с помощью мимики, пантомимики, жестов, интонации изображают того или иного животного. Команды можно повторять и давать с различным временным интервалом:
Зайчики - дети прыгают;
Лошадки - дети ударяют ногой об пол;
Аист - дети стоят на одной ноге, поджав другую;
Лягушки - дети скачут вприсядку;
Курочки - дети ходят, высоко поднимая согнутые в коленях ноги.
14. Игра «Канон». Играющие стоят в колонне друг за другом и поочередно поднимают левую руку, потом правую руку, потом обе руки.
В дальнейшем цепочку движений целесообразно дополнить и усложнить. Например, так: левую руку в сторону, правую руку в сторону, обе руки в стороны, левую руку за голову и т.д. Желательно, чтобы дети играли молча, в полной тишине.
15. Упражнение «Игра с песком». Вобрать в руки воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками!). Повторить игру с песком 2 - 3 раза.
16. Упражнение «Ива - тополь». Дети идут по кругу. На один хлопок - дети становятся в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На два хлопка - становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад).
17. Упражнение «Пылинки». Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос, пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол на корточки (расслабленная поза). Пылесос собирает пылинки: кого он коснеет, встает и уходит в сторону.
18. Этюд «Цветок». Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко (дети сидят на корточках, сжавшись и опустив голову). Из семечка проклюнулся росток (сидя на корточках, распрямились). Из ростка вырос прекрасный цветок ( медленно поднимаются). Нежится на солнце цветочек, подставляет теплу и свету свои лепестки, подставляет свою голову солнцу, поворачивает ею вслед за солнцем.
19. Игра «Четыре стихии». Играющие стоят в кругу. Психолог договаривается с ними: если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки над головой, «огонь» - произвести вращение руками в локтевых суставах.
20. Этюд «После дождя». Жаркое лето. Только что прошел дождь. Дети осторожно ступают вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
Упражнение повторяется несколько раз.
21. Этюд «Потянулись - сломались»(по В.Баскакову). Исходное положение стоя, руки и все устремлено вверх, пятки от пола не отрывать. Психолог говорит: «Тянемся, тянемся вверх, выше, выше… А теперь наши ладони как бы сломались, повисли. Теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи, повисла голова, перегнулось тело, подогнулись колени, упали на пол (сели на корточки)…лежим (сидим), отдыхаем, хорошо».
Упражнение повторяется несколько раз.
22. Упражнение «Воздушный балл». Психолог предлагает детям превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие «летают», кружатся, прыгают высоко вверх. Всем легко, весело, радостно.
23. Упражнение «Танец морских волн». Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Психолог - «ветер» - включает спокойную музыку и дирижирует «волнами». При поднятии руки приседают первые номера, при опускании руки - вторые. Море может быть спокойным, когда рука на уровне груди.
«Волны» могут быть мелкими, могут быть большими - тогда ведущий плавно рукой вверх показывает, кому присесть, кому встать; еще сложнее, когда «волны» перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.
24. Этюд «Кораблик». Психолог говорит: «Представьте себе, что мы на корабле. При словах: «Тихая, спокойная погода, светит солнышко» вы должны изображать хорошую погоду». При слове «Буря!» вы должны создавать шум, кораблик качается все сильнее (сильно качаться). Один из детей, находящийся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»
Упражнение повторяется несколько раз.
25. Упражнение «Надувная кукла». Психолог разбивает детей на пары. Один - надувная кукла, из которой выпущен воздух, сидит на корточках в расслабленном виду (или лежит на полу). Другой - накачивает куклу воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняется вперед, на выдох произносит «С-с-с». Кукла медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет - она надута. Затем куклу сдувают, несильно нажав ей на живот, воздух постепенно выходит из нее со звуком «с-с-с», она опять опадает. Затем дети меняются ролями. Психолог следит, как упражнение выполняется детьми.
26. Этюд «Дискотека кузнечиков». Психолог предлагает превратиться всем в кузнечиков - попрыгунчиков. Звучит ритмичная, задорная музыка. Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, весело скачут по «полю».
27. Упражнение «Танец огня». Дети тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. «Костер» ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный ветер, и «костер» распадается на маленькие искорки, которые свободно разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки) по две, три, четыре вместе. «Искорки» светятся радостью и добром (улыбаются друг другу).
28. Упражнение «Огонь - лед». По команде психолога «Огонь!» - стоящие в кругу дети начинают двигаться всеми частями тела.
По команде «Лед!» - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Психолог несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой.
29. Упражнение «Ожерелье». Дети встают в плотный круг. Они - «бусинки» красивого ожерелья, тесно прижимаются друг к другу, бегают по «шее» хозяйки, так же плотно прижавшись. Психолог подходит к «ожерелью» и пытается его «разорвать». Если ему это удается, «бусинки» рассыпаются по полу, хаотично бегают по нему. Психолог ловит их, по очереди крепко держа за руку первую, та - вторую пойманную психологом, вторая - третью и т.д., пока не соберет снова все «ожерелье» и не сделает его плотным и крепким. После проведения упражнения дети описывают свои эмоции.
2. Эмоциональный блок
1. Упражнение «Мимика в рисунках». Дети рассматривают карточки с изображением различных эмоциональных состояний и называют настроение, которое они символизируют.
2. Игра «Напряжение - расслабление». Дети садятся на пол (или приседают на корточки), сгибают ноги в коленях, руками обнимают колени, подбородок прижимают к коленям - напряжение. Расслабление - свободная поза. После проделанных упражнений обсуждают, что они чувствовали, каковы их ощущения.
3. Игра «Что и когда я чувствую». Психолог спрашивает у детей, какие чувства могут испытывать люди. Дети отвечают: злость, огорчение, удивление, радость, страх и т.д. Далее каждому ребенку предлагается выбрать из набора карточек со схематическим изображением эмоционального состояния одну из карточек и рассказать, когда он бывает таким(Я радуюсь, когда… Мне страшно, когда… и т.д.).
Подобные документы
Характеристика личностных особенностей детей младшего школьного возраста. Определение причин и описание видов агрессивного поведения младших школьников. Разработка программы по психологической коррекции агрессивного поведения у детей начальных классов.
дипломная работа [1004,2 K], добавлен 09.07.2014Работа с агрессивным поведением детей в рамках практической психологии. Систематизация методик по снижению агрессивности у детей школьного возраста. Понимание природы агрессивного поведения в психологической науке. Специфика агрессивного поведения детей.
дипломная работа [84,6 K], добавлен 03.07.2015Психологические особенности младших школьников в процессе учебной деятельности в современной школе. Исследование зависимости психологического и эмоционального состояния современных детей младшего школьного возраста от характера учебного процесса.
курсовая работа [2,0 M], добавлен 09.06.2011Теоретические основы агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста. Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Организация констатирующего эксперимента.
курсовая работа [160,8 K], добавлен 28.10.2012Особенности проявления агрессии у детей младшего школьного возраста, методы ее диагностики. Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях образовательного учреждения, его организация, формирование программы и оценка эффективности.
дипломная работа [222,9 K], добавлен 27.01.2012Сиблинговые взаимоотношения у младших школьников. Взаимосвязь порядка рождения, семейного воспитания, агрессивного поведения у сиблингов младшего школьного возраста. Психопрофилактика и коррекция конфликтного поведения. Разработка коррекционной программы.
курсовая работа [171,9 K], добавлен 19.01.2016Особенности проявлений агрессивного поведения у детей подросткового возраста: нормально развивающихся и умственно отсталых. Методы и методики для диагностики агрессивного поведения у умственно отсталых детей подросткового возраста, их интерпретация.
дипломная работа [197,9 K], добавлен 17.04.2011Исследование особенностей проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью. Изучение причин и основных видов детской агрессии. Анализ диагностического обследования младших школьников с нарушением интеллекта.
дипломная работа [504,9 K], добавлен 24.05.2014Теоретические подходы к изучению социально-психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников. Психологические и анатомо-физиологические особенности младшего школьного возраста и влияние семьи на развитие детей школьного возраста.
дипломная работа [839,0 K], добавлен 24.08.2011Рассмотрение трудностей общения у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе. Диагностическое исследование детей младшего школьного возраста с трудностями в общении. Составление серии занятий по устранению данной проблемы.
дипломная работа [806,2 K], добавлен 21.05.2015
