Сравнительная характеристика адаптационного процесса студентов-гуманитариев и студентов естественно-научного направления

В целом уровень адаптации группы нормальный.

В целом по гуманитарному направлению плохо адаптированы по I октанту - 26,3%, по II - 16,2%, по III - 19,2%, по IV -16,2%, по V - 10,1%, по VI - 5%, по VII - 20,2%, по VIII - 18,2%; дезадаптированы по I октанту - 3%, по II - 0%, по III - 2%, по IV - 0%, по V - 1%, по VI - 1%, по VII - 2%, по VIII - 5%.

В целом по естественно-научному направлению плохо адаптированы по I октанту - 31,8%, по II - 20,5%, по III - 22,7%, по IV -15,9%, по V - 6,8%, по VI - 4,5%, по VII - 22,7%, по VIII - 9,1%; дезадаптированы по I октанту - 6,8%, по II - 4,5%, по III - 2,3%, по IV - 2,3%, по V - 4,5%, по VI - 4,5%, по VII - 4,5%, по VIII - 6,8%;

В целом по гуманитарным специальностям уровень групповой адаптации студентов значительно лучше, чем у студентов технических специальностей.

При анализе результатов диагностики ригидности было выявлено следующее:

В 160 группе (специальность «религиоведение») достоверно 63,6% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 28,6% - по шкале РСО; высокий уровень ригидности выявлен у 14,3% испытуемых по шкале СКР, 28,6% - по шкале РСО, 14,3% - по шкале СР; умеренный у 71,4% испытуемых по шкале СКР, 85,7% - по шкале АР, 28,6% - по шкале РСО, 85,7% - по шкале ПМР, 57,1% - по шкале СР, 57,1% - по шкале УР; и низкий у 14,3% испытуемых по шкале СКР, 14,3% - по шкале АР, 14,3% - по шкале РСО, 14,3% - по шкале ПМР, 28,6% - по шкале СР, 28,6% - по шкале УР.

В 161 группе (специальность «социальная работа») достоверно 82,6% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 21,1% - по шкале РСО, 5,3% - по шкале ПМР; высокий уровень ригидности у 31,6% испытуемых по шкале СКР, 15,8% - по шкале АР, 21,1% - по шкале РСО, 21,1% - по шкале ПМР, 26,3% - по шкале СР, 15,8% - по шкале УР; умеренный у 57,8% испытуемых по шкале СКР, 63,2% - по шкале АР, 36,8% - по шкале РСО, 52,6% - по шкале ПМР, 52,6% - по шкале СР, 57,8% - по шкале УР; и низкий у 10,6% испытуемых по шкале СКР, 21,1% - по шкале АР, 21,1% - по шкале РСО, 21,1% - по шкале ПМР, 21,1% - по шкале СР, 26,3% - по шкале УР.

В 162 группе (специальность «социальная педагогика») достоверно 66,7% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 43,8% - по шкале РСО, 6,3% - по шкале СР; высокий уровень ригидности у 31,3% испытуемых по шкале СКР, 6,3% - по шкале АР, 25% - по шкале РСО, 25% - по шкале ПМР, 12,5% - по шкале СР, 12,5% - по шкале УР; умеренный у 68,8% испытуемых по шкале СКР, 81,3% - по шкале АР, 18,8% - по шкале РСО, 68,8% - по шкале ПМР, 68,8% - по шкале СР, 75% - по шкале УР; и низкий у 12,5% - по шкале АР, 12,5% - по шкале РСО, 6,3% - по шкале ПМР, 12,5% - по шкале СР, 12,5% - по шкале УР.

В 163 группе (специальность «социология») достоверно 68,4% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 38,5% - по шкале РСО, 7,7% - по шкале ПМР; высокий уровень ригидности у 38,5% испытуемых по шкале СКР, 23,1% - по шкале АР, 23,1% - по шкале РСО, 30,8% - по шкале ПМР, 38,5% - по шкале СР, 15,4% - по шкале УР; умеренный у 53,8% испытуемых по шкале СКР, 46,2% - по шкале АР, 23,1% - по шкале РСО, 46,2% - по шкале ПМР, 30,8% - по шкале СР, 69,2% - по шкале УР; и низкий у 7,7% испытуемых по шкале СКР, 30,8% - по шкале АР, 15,4% - по шкале РСО, 15,4% - по шкале ПМР, 30,8% - по шкале СР, 15,4% - по шкале УР.

В 164 группе (специальность «психология») достоверно 59,1% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 15,4% - по шкале РСО; высокий уровень ригидности у 23,1% испытуемых по шкале СКР, 7,7% - по шкале АР, 30,8% - по шкале РСО, 53,8% - по шкале ПМР, 38,5% - по шкале СР, 15,4% - по шкале УР; умеренный у 76,9% испытуемых по шкале СКР, 76,9% - по шкале АР, 38,5% - по шкале РСО, 38,5% - по шкале ПМР, 53,8% - по шкале СР, 76,9% - по шкале УР; и низкий у 15,4% - по шкале АР, 15,4% - по шкале РСО, 7,7% - по шкале ПМР, 7,7% - по шкале СР, 7,7% - по шкале УР.

В 111 группе (специальность «физика») достоверно 56,3% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 33,3% - по шкале РСО; высокий уровень ригидности у 44,4% испытуемых по шкале СКР, 11,1% - по шкале АР, 22,2% - по шкале РСО, 22,2% - по шкале ПМР, 11,1% - по шкале СР, 11,1% - по шкале УР; умеренный у 44,4% испытуемых по шкале СКР, 66,7% - по шкале АР, 11,1% - по шкале РСО, 66,7% - по шкале ПМР, 55,6% - по шкале СР, 66,7% - по шкале УР; и низкий у 11,1% испытуемых по шкале СКР, 22,2% - по шкале АР, 33,3% - по шкале РСО, 11,1% - по шкале ПМР, 33,3% - по шкале СР, 22,2% - по шкале УР.

В 113 группе (специальность «БЖД») достоверно 42,1% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 14,3% - по шкале РСО; высокий уровень ригидности у 28,6% испытуемых по шкале СКР, 42,9% - по шкале АР, 28,6% - по шкале РСО, 42,9% - по шкале ПМР, 14,3% - по шкале СР, 28,6% - по шкале УР; умеренный у 71,4% испытуемых по шкале СКР, 28,6% - по шкале АР, 28,6% - по шкале РСО, 42,9% - по шкале ПМР, 57,1% - по шкале СР, 42,9% - по шкале УР; и низкий у 28,6% - по шкале АР, 28,6% - по шкале РСО, 14,3% - по шкале ПМР, 28,6% - по шкале СР, 28,6% - по шкале УР.

В 151 группе (специальность «математика») достоверно 88,9% данных, получена следующая картина: очень высокий уровень ригидности выявлен у 12,5% - по шкале РСО; высокий уровень ригидности у 25% испытуемых по шкале СКР, 12,5% - по шкале АР, 25% - по шкале РСО, 12,5% - по шкале СР; умеренный у 75% испытуемых по шкале СКР, 62,5% - по шкале АР, 50% - по шкале РСО, 100% - по шкале ПМР, 75% - по шкале СР, 100% - по шкале УР; и низкий у 25% - по шкале АР, 12,5% - по шкале РСО, 12,5% - по шкале СР. Нами было замечено, что у студентов всех специальностей преобладают очень высокие показатели по шкале ригидности как состоянию. У студентов гуманитарного направления по сравнению со студентами естественно-научных специальностей незначительно преобладают умеренные низкие показатели ригидности по всем шкалам.

Заключение

В ходе нашего исследования были рассмотрены понятия адаптации и различные ее виды, а также основные трудности, с которыми сталкиваются студенты-первокурсники, пути их преодоления. Была детально рассмотрена социально-психологическая адаптация, ее стадии, критерии эффективности и факторы, определяющие ее уровень. Также мы рассмотрели два личностных опросника, позволяющие определить степень социально-психологической адаптированности человека и уровень ригидности, как фактор, влияющий на адаптацию. По результатам обработки эмпирических данных мы пришли к выводу о том, что гипотеза подтвердилась полностью. Мы пришли к выводу, что преобладание дисциплин гуманитарного цикла действительно влияет на эффективность протекания процесса адаптации студентов-первокурсников. Кроме того, студенты факультета Социальных Наук более вовлечены в общественную деятельность, что также положительно влияет на уровень адаптации. Нами было замечено, что у студентов всех специальностей преобладают очень высокие показатели по шкале ригидности как состоянию. У студентов гуманитарного направления по сравнению со студентами естественно-научных специальностей незначительно преобладают умеренные низкие показатели ригидности по всем шкалам.

В целом по гуманитарным специальностям уровень групповой адаптации студентов значительно лучше, чем у студентов технических специальностей. У студентов всех специальностей преобладает дезадаптация по октанту «Властный-лидирующий» и «Сотрудничающий-конвенциальный», что свидетельствует о наличии в студенческой среде двух противоположных тенденций: стремление к лидерству над окружающими и стремление к альтруизму и групповому согласию, причем приблизительно треть студентов не может их удовлетворить. Таким образом, исследование позволило нам расширить и углубить теоретическую базу и получить важные эмпирические данные.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. А.Я. Психология: Ригидность - транс// www.wiweb@yandex.ru . - 22.04.02

2. Басовская С.Ю. Адаптация студентов на начальном этапе профессиональной педагогической подготовки// www.borytko@mail.ru . - 22.04.02

3. В. А. Григорова К проблеме адаптации первокурсников в ВУЗе// www.bgpu.ru . - 15.03.02

4. Галажинский Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности// www.konstantin@flogiston.ru . - 22.04.02

5. Дмитриева Е.Н., Богосмаз Е.А. Психологические особенности фрустрационных реакций первокурсников// Сибирский психологический журнал, 2000.-№12, С.89-91.

6. Добрускин Н.Е. Студент - кто он?// Социс, 1994. - № 10, С. 79-88.

7. Ершова Н.Г. Методологические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе// www.bgpu.ru . - 15.03.02

8. Залевский Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии.-Томск, 1993

9. Залевский Г. В., Богомаз С. А. Специализация полушарий мозга человека как фактор, детерминирующий его ригидность// Сибирский психологический журнал,1998.-№10, С.36-41.

10. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности// Психологический журнал. - Т.18. - 1997. №6. - С. 35 - 44.

11. Ковель Н.Г. Адаптация студентов как одно из направлений воспитательного процесса в Каменском Педагогическом Училище// www.psycho@yandex.ru . - 22.04.02

12. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - С. 186-212.

13. Левицкая Т. Е., Богомаз С. А., Залевский Г. В. К проблеме творческого мышления учащихся// Сибирский психологический журнал,2000.-№12, С.54

14. Особенности адаптации первокурсников// www.zsu.zp.ua . - 15.03.02

15. Прокопенко С.В. Кто становится студентом на Сахалине?// Социс, 1994. - № 9, С. 127-132.

16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб: Питер, 2000. С. 337-388

17. Салихов И.Н. Проблема адаптации. Стресс и стрессоустойчивость// www.psycho@yandex.ru . - 22.04.02

18. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи// Социс, 2002. - № 4, С. 90-95.

19. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998.

20. Собчак Л.Н. Диагностика межличностных отношений// Методы психологической диагностики. - М.: 1990. - Вып. №3. - 46 с.

21.Томский опросник ригидности Г. В. Залевского (ТОРЗ)// Сибирский психологический журнал,2000.- №12, С.129-134.

22. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений// Социс, 2001. - № 6, С. 108-115.

Размещено на Allbest.ru