Робота соціального педагога з сім’ями, які опинилися в складних життєвих обставинах

2) забезпечення підготовки молоді до сімейного життя.

Поряд з соціальним супроводом працівники соціальних служб здійснюють наступні види допомоги сім'ям у складних життєвих обставинах : соціально-педагогічні, юридичні , психологічні послуги, соціально-педагогічна допомога, соціальне інспектування, соціально-педагогічна профілактика соціально-педагогічна реабілітація та інші, зміст яких наведений у даній роботі.

У світі існують різні моделі надання послуг сім'ям у складних життєвих обставинах: [34,10]

1) патерналістська модель (але вона не враховує погляди і бажання людини і залежить від вмінь соціального педагога);

2) інструментальна модель (укладається угода між сім'єю та соціальним педагогом )

3) контрактна модель (робота відбувається на основі опори на позитивне людині, довіри до дітей, але існує загроза порушити професійні межі у стосунках з клієнтом),тощо.

В Україні найдоцільнішим виявились контрактна модель та модель кризового втручання. Наведене вище дозволяє говорити про те, що сім'я у складних життєвих обставинах вимагає перш за все реабілітації та супроводу.

При написанні роботи нами були виконані наступні завдання:

1) здійснити теоретичний аналіз дослідження проблеми сім'ї у складних життєвих обставинах у науковій психолого-педагогічній літературі, та виявити характерні ознаки, типи, риси, особливості сімейного неблагополуччя;

Родина у складних життєвих обставинах в психолого-педагогічній літературі розглядається насамперед з погляду впливу свого морального потенціалу на розвиток і формування особистості дитини. Родина у складних життєвих обставинах найчастіше є причиною появи соціально запущених дітей і підлітків з девіантною поведінкою І хоча в таких родинах також виростають достатньо соціалізовані діти, але це скоріше виняток, ніж поширене явище.

Слід мати на увазі, що родину у складних життєвих обставинах не можна ототожнювати з родиною асоціальною. Поняття неблагополуччя розглядається саме з погляду завдань виховання дитини. Якщо асоціальна сім'я (де існує алкоголізм, наркоманія, злочинність тощо) завжди є неблагополучною для дитини, то соціалізована сім'я може бути як благополучною, так і неблагополучною з точки зору соціальних і біологічних інтересів дитини. Тобто, з погляду виконання інших соціальних функцій, окрім виховної стосовно дитини, інколи родина може бути достатньо соціалізованою. (Хоча це й нечасте явище, - скоріше, там, де є неблагополуччя стосовно виховання дитини, порушені й інші сімейні функції). Але ця зовні благополучна, за формальними ознаками достатньо соціалізована сім'я може бути для дитини неблагополучною, якщо стає причиною психічного напруження, навіть захворювання. Протест дитини може втілитись у не бажанні дії, ненормативну поведінку (бродяжництво, вибір поганих друзів, виникнення різних видів залежностей, протиправні вчинки). Отже, неблагополучними (інколи їх називають проблемними) щодо становища дітей прийнято вважати сім'ї, які в силу різних причин повністю або частково втратили свої виховні можливості, у результаті чого в них складаються несприятливі умови для виховання дитини

2) розкрити соціальні, психологічні, економічні причини неблагополуччя в сім'ї;

Економічні - складне матеріальне становище, безробіття, непрацездатність одного або кількох членів сім'ї;

Психологічні - подружня невірність, конфлікти між дорослими членами родини, складнощі у спілкуванні батьків і дітей, втручання родичів у особисті проблеми подружжя, психічні захворювання одного із членів родини;

Соціальні - складні житлово-побутові умови, алкоголізм, пияцтво, наркотична залежність одного із членів родини, насильство, проблеми із здоров'ям, інвалідність.

Педагогічні - низький рівень педагогічної культури батьків, необізнаність щодо форм та методів виховання, спілкування, налагодження контактів.

3) проаналізувати роботу з сім'ями у складних життєвих обставинах в Україні за останні роки;

Соціальна робота з сім'єю у складних життєвих обставинах - це система взаємодії соціальних органів держави і суспільства та сім'ї, спрямована на поліпшення матеріально-побутових умов життєдіяльності сім'ї, розширення її можливостей у здійсненні прав і свобод, визначених міжнародними та державними документами, забезпечення повноцінного фізичного, морального й духовного розвитку усіх її членів, залучення до трудового, суспільно-творчого процесу.

Розрізняють такі види соціальної роботи: соціальне обслуговування, соціальна профілактика серед дітей та молоді, соціальна реабілітація та супровід дітей та молоді. Вимагає визначення соціально-педагогічна специфіка цих видів соціальної роботи. Оскільки така робота є складовою соціальної роботи, то в ній також виділяються обслуговування, профілактика, реабілітація і супровід.

4) провести діагностичне обстеження взаємостосунків батьків та дітей у сім'ях у складних життєвих обставинах та проаналізувати отримані результати;

Вчитель, чи вихователь є авторитетом для усіх дітей, лише у однієї дитини відносини з вчителем не налагодженні, а у двох рівень нижче середнього.

Допитливість вище середньої у чотирьох дітей, але це досить низький показник у дітей такого віку. У однієї дитини показник нижче середнього. Це може вказувати на низьку мотивацію до навчання.

Загалом у більшості дітей порушене спілкування з однолітками та оточуючими. Як правило вони уособлювали себе з дітьми на картинках, які не брали участі у спілкуванні чи іграх. Лише четверо дітей мають «середній рівень» взаємовідносин із іншими дітьми.

У більшості дітей домінування суттєво виражене і як правило поєднується з високим рівнем агресивної поведінки. Не дивує і той факт, що лише у двох дітей з родин у складних життєвих обставинах був виявлений «низький рівень» агресивності. Про агресивність, грубість, впертість своїх дітей зазначали і батьки, деякі з них стверджували, що так діти поводяться лише в школі.

5) розробити комплексну корекційно-розвивальну програму щодо покращення взаємостосунків батьків і дітей та рекомендації для соціальних педагогів і батьків.

В основу для складання комплексної програми корекційно-розвивальної роботи щодо покращення взаємостосунків між батьками і дітьми з сімей у складних життєвих обставинах, були використанні результати первинної діагностики.

Порівняльний аналіз результатів діагностичного обстеження проведений серед батьків, які звернулись до соціальних служб і не справляються з виховною функцією сім'ї до і після участі у дослідженні показав, що беручи участь у інформаційно-просвітницькій роботі діти і дорослі досягають успіху у перебудуванні взаємовідносин в діаді “батьки-діти”.

Аналізуючи отримані результати, можна відмітити, що при повторній діагностиці комплексною методикою діагностики батьківського відношення А. Я. Варга і В.В. Століна” зменшились показники „Авторитарної гіперсоціалізації”, “Маленька невдаха”, спостерігається розвиток соціально бажаного, ефективного батьківського відношення, про що свідчать показники по шкалах “Кооперація”- 56,51 і “Симбіоз” - 62,9%. Звичайно ці показники не достатні, але якщо зважати, що робота проводилась з сім'ями у складних життєвих обставинах, які потребують тривалої соціально-педагогічної підтримки то вони є високими.

Результати повторного обстеження дітей з сімей у складних життєвих обставинах за методикою Рене Жиля показали, що після проведеної роботи у більшості дітей знизилась агресивність-52,9%, також схильність до відособлення -55%, реакція на фрустрацію-44,6%, тоді як збільшився показник позитивного відношення до батька-37,9 і до матері-73,3%.

Результати експериментальної частини були покладені в основу розробки корекційно-розвивальної програми та методичних рекомендацій для соціальних педагогів та батьків.

Основні принципи на яких базувалась програма :

1) принцип творчої активності;

2) принцип партнерства між батьками і дітьми;

3) принцип подолання неадекватних форм поведінки;

4) принцип цілісності колекційної програми.

Отже, результати дослідження підтвердили гіпотезу. Під час проведення дослідження виникали певні труднощі, подолання яких, теж вплинуло на розробку.

По-перше роботу з неблагополучними сім'ями у селах найкраще проводити не в сезон польових робіт, сільські сім'ї важче ідуть на контакт, не зацікавлені у співпраці порівняно із міськими сім'ями. Основним мотивом для залучення їх до співпраці було надання їм матеріальної допомоги. Діти з сільських родин емоційніше сприймали корекційні вправи.

По-друге: важливо залучити батьків до співпраці, найчастіше у досліджуваних сім'ях вони взагалі «усувались» від виховання власних дітей.

По-третє: не заперечувати вчинки дітей , а обговорювати спільно інші варіанти поводження і спільно робити висновки.

По-четверте: не повчати батьків, позитивно сприймати сім'ю, бути зацікавленим у співпраці і знайти для кожної сім'ї певне конкретне заохочення, щоб цілі стали і її також.

На жаль часто, соціальний супровід сімей у складних життєвих обставинах спрямований не на кінцевий результат, а на процес, у ході якого спеціалісти надають сім'ї соціальні послуги, які вони використовують при роботі з усіма клієнтами, що звертаються до служби. Така діяльність не визначає рівень відповідальності батьків, а сім'я повинна бути зацікавлена у позитивних змінах.

Додаток А

Причини, з якими найчастіше пов'язані проблеми, що виникають у родинах^*

Причини	Відсоток експертів, які обрали таку відповідь
1. Матеріальні труднощі	79
2. Алкоголізм, пияцтво одного з членів родини	75
3. Безробіття одного з членів родини	62
4. Наркоманія	44
5. Труднощі підліткового віку дітей	33
6. Подружня невірність	33
7. Непрацездатність,інвалідність одного з членів родини	32
8. Втручання родичів	31
9. Хвороба дитини	27
10. Позбавлення волі одного з членів родини	25
11. Психічне захворювання одного з членів родини	21
12.Конфлікт між членами родини	7
13.Різні види насильства	4

*Респонденти могли обрати кілька варіантів відповіді.

Додаток Б

Відповіді дітей на запитання: „Якою мірою наведені судження стосуються вас?” %.

Судження	Майже завжди	Часто	Іноді	Рідко	Майже ніколи	Немає відповіді
Мої батьки встановлюють певні правила стосовно того, що я можу робити вдома.	17	15	23	17	26	3
Мої батьки встановлюють певні правила стосовно того, що я можу робити поза домом.	12	14	20	19	31	3
Мої батьки знають, з ким я буваю ввечері	47	19	15	9	7	3
Мої батьки знають, де я буваю ввечері	47	21	15	8	6	4
Я відчуваю тепло і турботу моєї матері та/або мого батька.	57	26	9	3	3	3
Я розраховую на моральну підтримку моєї матері та/або мого батька.	58	21	9	5	4	4
Легко можу позичити гроші в моєї матері та/або батька	34	18	22	12	10	4
Можу просто взяти гроші в моєї матері та/або мого батька.	14	9	13	16	44	4

Додаток В

АКТ

Перевірки матеріально-побутових умов проживання дитини(підлітка) у родині, яка опинилась у кризовому стані

«_____»________________2010р.

_____________________________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Адреса _____________________________________________________

Навчається______________________________________________

Склад сім'ї

№	Прізвище, ім'я, по батькові	Дата народження	Ступінь спорідненості	Місце роботи	Адреса

Доходи сім'ї _________________________________________________

Аналіз умов проживання

Житло ______________________________________________________

(стан, санітарна характеристика)

Підсобне господарство _______________________________________

Харчування _________________________________________________

Стан здоров'я членів сім'ї ____________________________________

Характеристика взаємовідносин членів сім'ї (фізичне, психологічне, економічне сексуальне насильство у сім'ї)

_____________________________________________________________

Характеристика сім'ї (рівень освіти, алкогольна залежність, мораль членів сім'ї, мотивація батьків до виховання дітей)

_____________________________________________________________

Проблеми сім'ї, оцінка та причина виникнення

_____________________________________________________________

ВИСНОВКИ КОМІСІЇ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Склад комісії:

Голова комісії

______________ ___________

прізвище, ім'я підпис

Члени комісії

___________________

____________________

____________________

____________________

Додаток Г

КАРТА КЛІЄНТА №____

_____________________________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Вік________________ Стать_____________

(рік народження)

Домашня адреса/або контактний телефон_________________________

Освіта________________________________________________________

(середня, вища)

Місце роботи_________________________________________________________

(із зазначенням займаної посади або класу, факультету, курсу, групи)

Категорія клієнта_____________________________________________________

(інвалід, сирота, звільнений з ВТК тощо)

Сімейний стан________________________________________________

(одружений, заміжня)

Категорія сім'ї _______________________________________________

(молода, неповна, багатодітна тощо)

Інші примітки ________________________________________________

_____________________________________________________________

____________ ______________ ___________

(Дата заповнення) (підпис) (П.І.Б)

Відомості про організацію, яка направила клієнта

Організація, яка направила клієнта_______________________________

Контактна особа ___________________________________________

Контактний телефон____________________________________________

Адреса _____________________________________________________

Відомості про організації, які працюють з клієнтом

Назва	Адреса	Контактна особа	Контактний телефон

№ п/п	Дата заповнення	Вид послуги	Заходи вжиті для вирішення проблеми	Результати роботи з клієнтом	ПІБ та підпис соц. працівника	Примітка

Додаток Д

Реєстраційний лист до методики дослідження міжособистісних відносин дитини

Відношення. Поведінкові характеристики	Відсотки %
	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
1.Мати
2.Батько
3.Батьки як подружжя
4.Брат, сестра
5.Бабуся, дідусь і ін. род.
6.Друг, подруга
7.Вчитель, вихователь
8.Допитливість
9.Спілкування в групі дітей
10.Домінування, лідерство
11.Конфліктність, агресивність
12.Реакція на фрустрація
13.Відособленість
Відношення. Поведінкові характеристики	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
	Відсотки %

Додаток Е

Виконання тесту. Відповіді давайте відносно тієї дитини, у стосунках з якою у Вас найбільше проблем. Можна виконати тест і щодо всіх дітей у сім'ї, але окремо на кожну дитину. Бажано, щоб тест виконували обидва батьки (кожен окремо), після чого можна обговорити відповіді. Тест-опитувальник батьківського ставлення (А. Варга, В. Столін)

Інструкція. Вам запропонована низка тверджень. Уважно читайте кожне і залежно від того, правильне чи неправильне це твердження щодо Вас, дайте відповідь ТАК чи НІ. Відповідь записуйте у бланк для відповідей у відповідну графу.

1. Я завжди співчуваю своїй дитині.

2. Я вважаю своїм обов'язком знати все, про що думає моя дитина.

3. Я поважаю свою дитину.

4. Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.

5.Треба довше оберігати дитину від реальних життєвих проблем, якщо вони її травмують.

6. Я відчуваю до дитини почуття прихильності.

7. Гарні батьки оберігають дитину від труднощів життя.

8. Моя дитина часто неприємна мені.

9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.

10. Трапляються випадки, коли глумливе ставлення до дитини приносить їй велику користь.

11. Мене бере досада щодо моєї дитини.

12. Моя дитина нічого не досягла в житті

13. Мені здається, що діти сміються з моєї дитини.

14. Моя дитина часто робить такі вчинки, які, крім презирства, нічого не варті.

15. Для свого віку моя дитина трохи незріла.

16. Моя дитина поводить себе погано навмисно, аби досадити мені.

17. Моя дитина вбирає в себе все погане як "губка".

18. Мою дитину важко навчити гарних манер, скільки б зусиль не докладав.

19. Дитину треба тримати в жорстких рамках, тоді з неї виросте порядна людина.

20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас.

21. Я співчуваю своїй дитині.

22. До моєї дитини "липне" все погане.

23. Моя дитина не досягне успіху в житті.

24. Коли в компанії приятелів ведуть мову про дітей, мені трохи соромно, що моя дитина не така

розумна й здібна, як би мені хотілося.

25. Я жалію свою дитину.

26. Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, вони здаються мені дорослішими і за поведінкою і за судженнями.

27. Я із задоволенням спілкуюся с дитиною увесь вільний час.

28. Я часто жалкую про те, що моя дитина росте й дорослішає, і з ніжністю згадую її, як вона була маленькою.

29. Я часто ловлю себе на ворожому ставленні до дитини.

30. Я мрію про те, щоб моя дитина досягла усього того, що мені не вдалося у житті.

31. Батьки повинні пристосовуватися до дитини, а не тільки вимагати цього від неї.

32. Я намагаюся виконувати усі прохання моєї дитини.

33. При прийнятті сімейних рішень треба враховувати думку дитини.

34. Я дуже цікавлюся життям своєї дитини.

35. У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що вона по-своєму права.

36. Діти рано починають розуміти, що батьки можуть припуститися помилки.

37. Я завжди беру до уваги інтереси дитини.

38. В мене до дитини товариські почуття.

39. Основною причиною капризів моєї дитини є егоїзм, впертість і ледачість.

40. Неможливо нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною.

41. Найголовніше, щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство, решта -- докладеться.

42. Іноді мені здасться, що моя дитина не здатна ні на що хороше.

43. Я поділяю захоплення моєї дитини.

44. Моя дитина може вивести з терпіння кого завгодно.

45. Я розумію прикрості своєї дитини.

46. Моя дитина часто дратує мене.

47. Виховання дитини -- суцільне вимотування нервів.

48. Сувора дисципліна в дитинстві розвиває сильний характер.

49. Я не довіряю своїй дитині.

50. За суворе виховання діти вдячні потім.

51. Іноді мені здасться, що я ненавиджу свою дитину.

52. У моїй дитині більше недоліків, аніж достоїнств.

53. Я поділяю інтереси своєї дитини.

54. Моя дитина не в змозі що-небудь зробити самостійно, а якщо і зробить, то обов'язково не так.

55. Моя дитина виросте не пристосованою до життя.

56. Моя дитина подобається мені такою, якою юна є.

57. Я уважно слідкую за станом здоров'я моєї дитини.

58. Нерідко я в захопленні від своєї дитини.

59. Дитина не повинна мати таємниці від батьків.

60. Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не приховую цього від

неї.

61. Дуже бажано, щоб дитина товаришувала з тими дітьми, які подобаються її батькам.

Обробка результатів тесту.

Дана методика "вимірює" ставлення батьків до дитини за п'ятьма критеріями (шкалами)

Кожна шкала вимірюється за відповідними запитаннями, що наведені нижче.

Ключ до тесту:

1. "Прийняття -- нехтування": 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26,

27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43,44,45,46,47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

2. "Соціальна бажаність": 6,9,21,25,31,33,34,35,36.

3. "Симбіоз": 1,5, 7,28,32,41,58.

4. "Авторитарна гіперсоціалізація": 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59

5. "Інфантилізація": 9,11,13,17,22,28,54,61

Порядок підрахунку тестових балів.

По кожній шкалі (тобто відповідних запитаннях, які до неї належать) потрібно підрахувати кількість відповідей "Так". Високий тестовий бал по відповідних шкалах інтерпретується як:

№1 -- нехтування;

№2 -- соціальна бажаність;

№3 -- симбіоз;

№4 -- гіперсоціалиація;

№5 -- інфантилізація.

Шкала №1 -- "Прийняття -- нехтування" відображає емоційне ставлення до дитини.

Результат від 0 до 8 балів свідчить про те, що батькам дитина подобається такою, якою вона є. Батьки поважають індивідуальність дитини, симпатизують їй, прагнуть проводити багато часу разом з дитиною, схвалюють її інтереси і плани.

Результат від 9 до 11 балів вважається середнім, тобто до деякої міри прийнятним, хоча у батьків є певні резерви для поліпшення результату до рівня високого.

Результат від 12 до 25 балів свідчить про наступні тенденції у батьківському ставленні: батьки сприймають свою дитину поганою, непристосованою, невдячною. Батькам здається, що дитина не досягне успіху в житті через слабкі здібності, невеликий розум, погані нахили. Як правило, батьки відчувають до дитини злість, досаду, роздратованість, образу. Вони не довіряють дитині і не поважають її.

Шкала №2 -- "Соціальна бажаність" дає соціальне бажаний образ батьківського ставлення.

Результат 9 балів свідчить про те, що батьки зацікавлені у справах і планах дитини, намагаються в усьому допомагати дитині, співчувають їй. Батьки високо оцінюють інтелектуальні й творчі здібності дитини, відчувають почуття гордості за неї. Вони заохочують ініціативу і самостійність дитини, намагаються бути з нею на рівних, стати на її точку зору у спірних питаннях.

Результат 7--8 балів вважається середнім, тобто зазначене вище тільки частково виявляється у батьківському ставленні.

Результат від 0 до 6 балів -- низький.

Шкала №3 -- "Симбіоз" відбиває міжособистісну дистанцію у спілкуванні з дитиною.

При результаті від 4 до 7 балів можна вважати, що батьки прагнуть до симбіотичних відносин. Батьки відчувають себе з дитиною єдиним цілим, намагаються задовольнити всі потреби дитини, відмежувати її від труднощів і неприємностей життя. Батьки постійно відчувають тривогу за дитину, вона здається їм маленькою і беззахисною. Тривога батьків підвищується, якщо дитина за певних обставин починає ставати більш автономною, оскільки за власним бажанням батьки не нададуть дитині самостійності ніколи.

Результат 2--3 бали -- середній;

Результат 0--1 бал -- низький, тобто у батьків і дитини не склалися близькі (симбіотичні) стосунки.

Шкала №4 -- "Авторитарна гіперсоціалізація" відображає форму і напрями контролю за поведінкою дитини.

Результат 5--6 балів вказує на те, що у батьківському ставленні чітко простежується авторитаризм. Батьки вимагають від дитини беззастережної слухняності та дисципліни, нав'язують свою волю. За прояви свавілля дитину суворо карають. Батьки уважно стежать за соціальними досягненнями дитини і вимагають соціального успіху. При цьому батьки добре знають дитину, її індивідуальні особливості, звички, думки, почуття.

Результат від 2 до 4 балів -- середній результат, вказане вище виявляється частково;

Результат 0 -- 1 бал -- низький результат, зазначене вище не притаманне батьківсько-дитячим стосункам.

Шкала №5 -- "Інфантилізація", або "Маленька невдаха" відбиває особливості сприймання і розуміння дитини батьками.

Результат від 3 до 8 балів вказує на те, що батьки бачать дитину молодшою порівняно з її реальним віком. Інтереси, захоплення, думки і почуття дитини здаються батькам дитячими, несерйозними. Дитина видається їм не пристосованою, не здатною до досягнення успіхів, відкритою для поганих впливів.

Результат 1--2 бали -- середній результат; 0 балів -- низький результат.

Шановні батьки!

Отримані вами результати тестування не повинні сприйматись як такі, що раз і назавжди визначають особливості ваших стосунків з дітьми. Цей тест -- лише один з багатьох методів дослідження батьківсько-дитячих стосунків. Але він допомагає батькам звернути увагу на певні тенденції у їхньому ставленні до дітей. Тож результати тестування дозволяють:

· об'єктивніше оцінити наші стосунки з дітьми;

· усвідомити і проаналізувати певні тенденції у нашому ставленні до дітей;

· намітити кроки до позитивних змін.

Повторне тестування, що відбудеться після завершення циклу занять, допоможе визначити ті позитивні зміни, що відбулись у ваших стосунках з дітьми за цей час.

Додаток Є

Анкета для батьків

Чи знаєте Ви свою дитину?

Потрібну відповідь підкреслити або дописати

1. Які моральні якості, на вашу думку притаманні Вашій дитині?

патріотизм

колективізм

гуманізм

дисциплінованість

вихованість

2. Які емоційно - вольові риси є у Вашої дитини?

витриманість

гарячкуватість

позитивне ставлення до людей

упертість у досягненні мети

3. Які психічні пізнавальні процеси, на Вашу думку, у дитині розвинені добре?

сприйняття

уява

абстрактне мислення

увага

короткочасна пам'ять

довготривала

мова

4. Який вид темпераменту переважає у Вашій дитині?

холеричний

сангвічний

флегматичний

меланхолічний

5. Яка Ваша дитина за характером ?

ідейна, безідейна

працелюбна, лінива

контактна, замкнена

альтруїст

егоїст

6. Чи сприймає дитина виховні впливи?

так

ні

7.Як ставиться дитина до людей?

принципово

безпринципово

по- доброму

відверто

стримано

погано

8.Чи є у Вашої дитини друзі, товариші у школі? садочку?

так

ні

не знаю

9.У дворі?

так

ні

не знаю

10.Чи часто Ваша дитина свариться з оточенням?

так

ні

не знаю

11 Як ставиться Ваша дитина до своїх речей?

бережливо

байдуже

____________

12.Чи любить Ваша дитина тварин?

так

ні

____________

13. Який колір наййбільше подобається Вашій дитині?

____________

14.Чи змінюється цей колір залежно від настрою дитини?

так

ні

не знаю

____________

15.Чи є у Вашої дитини улюблена іграшка?

так

ні

не знаю

16. Що це за іграшка?

____________

____________

17. Які улюблені квіти Вашої дитини?

гвоздики

тюльпани

фіалки

троянди

ромашки

___________

___________

18.Які страви любить Ваша дитина?

суп

борщ

картоплю

кашу

салат

____________

____________

19.Чи любитьВаша дитина солодощі?

так

ні

не знаю

________________

________________

20.Які нахили Вашої дитини ?

до розумової діяльності

до практичної діяльності

до художньої діяльності

21.Яке ставлення Вашої дитини до навчання?

позитивне

задовільне

незадовільне

індиферентне

22Якими мотивами керується Ваша дитина у навчальній діяльності?

інтересом до знань

необхідністю знань для майбутньої кар'єри

тим, що інші вчаться

23. Які галузі знань найцікавіші д ля Вашої дитини?

природничо-наукові

суспільно-наукові

гуманітарні

технічні

мистецькі

24.Чи з радістю йде Ваша дитина до школи?

так

ні

як коли

23. Чи вважаєте Ви, що Ваша дитина навчається на повну силу?

так

ні

24 Скільки часу (приблизно) витрачає Ваша дитина на підготовку до уроків?

не готується зовсім

іноді готується (скільки часу)

готується завжди

25 З яких предметів відчуває труднощі у навчанні? Чому

___________________________________________

___________________________________________

26.З яких предметів вчиться із задоволенням?

___________________________________________

___________________________________________

27.З яких предметів читає додаткову літературу?

___________________________________________

28. Чи любить Ваша дитина читати художню літературу?

так

ні

не знаю

_______

29.Які книжки подобаються Вашій дитині?

___________________________________________

___________________________________________

30.Які кінофільми подобаються Вашій дитині?

____________________________________________

____________________________________________

31. Як ставиться Ваша дитина до праці?

відповідально

без відповідально

любить працювати

лінькувата

32. Чи любить Ваша дитина робити щось своїми руками?

так

ні

не знаю

_______

33. Чи любить Ваша дитина допомагати виконувати домашню роботу?

так

ні

як коли

34. Який темп роботи у Вашої дитини ?

швидкий

середній

повільний

35.Яка якість роботи, виконуваної Вашою дитиною?

хороша

середня

погана

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдеева Н.Н. Привязанность ребёнка к матери образ себя в раннем детстве/ Н.Н. Авдеева //Вопросы психологии.1997.№4.с.37-44.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы./ Ю.П. Азаров- М.: Топикал, 1994. - 608с.

3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя / Предисл. О.Матятина. - 2-е изд., испр. и допол./ Ю.П.Азаров - М.: Просвещение, 1985. - 448с.

4. Алешина О.Н., Газман Л.Я., Дубовская Е.Н. Социально-психологичесние методы исследования супружеских отношений./ О.Н.Алешина, Л.Я.Газман, Е.Н.Дубовская - М.: МГУ, 1987. - 78с.

5. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов)./ А.И.Антонов - М.: Изд. дом “Nota Bene”, 1998. - 360с.

6. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России ХХ1 века./ А.И.Антонов, С.А.Сорокин - М.: Социум, 2000. - 416с.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии./ В.П.Беспалько - М.: Педагогика, 1989. - 192с.

8. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью./ И.В.Бестужев-Лада - М.: Мысль, 1988.- 301с.

9. Боднарчук О.І. Психологія сім'ї: Курс лекцій./ О.І.Боднарчук - К.: МАУП, 2001. - 96 с.

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./ Л.И.Божович - М.: Просвещение, 1966. - 464с.

11. Бондаровська А. Що ми можемо зробити, щоб запобігти домашньому насильству./ А. Бондаровська - К.: СДМ - Студіо, 1999.

12. Бреева Е .Б. Дети в современном обществе./ Е .Б.Бреева - М.: Эдиториал УРРС, 1999.

13. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированньй подход./ В.Г.Бочарова -- М.,1999.с.120.

14. Братусь М.І. Формування навичок усвідомленого батьківства та ранній розвиток дитини./ М.І.Братусь // Практична психологія та соціальна робота №5,2002. с.36

15. Вагинець С. Наші діти / С.Вагинець / Соціальна політика та соціальна робота. -№4181.-1998.

16. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика./ Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова -- М.: Академия, 1990, 440 с.

17. Венгер А. Источник неблагополучия // Семья и школа. - 1988. №4.с.25-30

18. В.Мушинський. Сім'я у складних життєвих обставинах як фактор дисгармонійного розвитку дитини // Психолог. №10.2005. с.2-4.

19. Волков А.Г. Семья - объект демографии. / А.Г. Волков- М., Мысль, 1986. - 124с.

20. Громадська думка: Дослідження. Аналіз. Висновки. - К.: ДЦССМ, 2003.- 125 с. 88-110.

21. Газман Л.Я. Процессы межличносного воспитания в семье / Под рад. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова/ Л.Я. Газман // Межличностное воспитание в группе. - М.: Изд-во МГУ, - С. 210-232.

22. Головей Л. А. Практикум по возрасной психологии./ Л.А.Головей - Санкт-Петербург: Речь, 2002.

23. Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация // Советская педагогика. - 1991. - №2. - С.35-44.

24. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. / И.В.Гребенников - М.: Просвещение, 1991. - 158с.

25. Данилов М.А., Малинин В.И. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процес сов/ М.А.Данилов, В.И.Малинин // Советская педагогика. - 1971. - №1. - С.73-95

26. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист (збірник документів): Частина 1. -К., 1998.

27. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист (збірник документів): Частина 2. -К., 1998.

28. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи./ Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис --Питер, 2002.--656 с.

29. Иванцова А. О работе с проблемными семьями./ А.Иванцова //Прикладная психология. № 5. 2000.с.6-10.

30. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребёнок: семейное воспитание/ В.Е.Каган // Вопросы психологии. 1992.№1.с.5-8.

31. Ковалёв С.В. Психология современной семьи./ С.В.Ковалёв - М.: Просвещение, 1988. -188 с

32. Козлов А. Л. Социальная работа за рубежом: Состояние, тенденции, перспективы: Сборник научных очерков./ А. Л.Козлов - М., 1998.

33. Колесов Д. В. Педагогика родителям./ Д.В.Колесов - М. 1986.

34. Коломинский Я.Л., Березовик Л.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии./ Я.Л.Коломинский, Л.А.Березовик - М.: Знание, 1977. - 88с.

35. Кон И. С. Психология старшеклассника./ И.С.Кон - М., 1981.

36. Кравець В.П. Психологія сімейного життя./ В.П.Кравець - Тернопіль, 1995.

37. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений./ Т.А.Куликова - М.: Изд. Центр “Академия”, 1999. - 232с.

38. Культура семейных отношений // Сб. ст. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Знание, 1985. - 176с.

39. Лангмеер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте./ Й.Лангмеер, З.Матейчек - Прага, 1984.

40. Левшин Л. Когда слово воспитывает./ Л.Левшин- М., 1970.

41. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми./ Е.К.Лютова, Г.Б.Монина- СП б.: ООО Издательство «Речь», 2001. - 190 с., ил.

42. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія: Навч. посіб. - 2-ге вид.,стереотип./ С.Д.Максименко, В.О.Соловієнко - К.: МАУП, 2001. - 256 с.

43. Мастюкова Е.М. и др. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: Кн. для учителя/ Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г Московника. - М.: Просвение, 1989. - 80 с.

44. Мізерна О.О. Корекційна тренінгова программа «Самовдосконалення» для подолання агресивних проявів серед підлідків // Практична психологія та соціальна робота №7,2002. с.22-27

45. Молодцова Т. Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков./ Т.Д.Молодцова-- Ростов, 1997.с.50.

46. На допомогу батькам, що мають дітей з особливими потребами: методичні рекомендації. - К., 1999.

47. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. Ред - кол: В. И. Бородулин, А. П. Горкин, А. А. Русев, Н. М. Ланда и др. - М., Большая Российская энциклопедия; 1998. - с. 334 - 336.

48. Николаева Е.Н., Купчик В.П., Сафонова А.И. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве/ Е.Н.Николаева, В.П.Купчик, А.И. Сафонова // Психол. Журн. - 1996. - Т. 17. -- №3. - С. 92-98.

49. Нищета, дети и социальная политика//ЮНИСЕФ. - Флоренция, 1995.

50. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В.Овчарова -- М.: ТЦ «Сфера», 2001.с.132.

51. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога./ Р.В.Овчарова -- М., 1996.с.120.

52. Пащенко Д.І. Зарубіжний досвід гуманізації соціального середовища та виховання./ Д.І.Пащенко - К., 1999. - 208 с.

53. Постовий В.М. та ін. Гармонія і дисгармонія стосунків батьків і дітей у сучасній родині / В.М.Постовий // Рідна школа №6, 2003. с.33-37.

54. Постовий В.Г., Щербань П., Алексєєнко Т., Дукуніна О., Стрєльнікова Н. Сім'я і родинне виховання. Концепція/ В.Г.Постовий, П.Щербань, Т.Алексєєнко, О.Дукуніна, Н.Стрєльнікова // Рідна школа. - 1996. - №11-12. - С.15-20.

55. Принципы активизации в социальной работе / Под ред. Ф. Парслоу - М., 1997.

56. Проблемні сімґї: діти і батьки. - К., 1998.

57. Проект періодичної національної доповіді про реалізацію Україною положень Конвенції ООН про права дитини. - К., 1998.

58. Психологічний інструментарій. Психологічна допомога сім'ї. Частина 1/ За редакцієюКісарчук З.Г. - К.: Главник, 2006

59. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие./ Д.Я.Райгородский - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М»,2002.-672 с.

60. Сатир В. Как строить себя и сою семью./ В.Сатир - М.: Педагогика, 1992.с.168.

61. Семейно-бытоваая культура / Под ред. Д.И.Водзинского. - Минск: Народная Асветия, 1987. - 253с.

62. Семенова Н.А. Сучасний стан сім'ї та зміна відношення до дитини/ Н.А.Семенова // Наук. записки. Психологія і педагогіка. - Острог, 2001. - Вип. 2. - С.218 - 223.

63. Семья. Социально-психологические и этические проблемы: Справочник. - К.: Политиздат Украины, 1990. - 255с.

64. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. / Н.Ю. Синягина- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001. - 96 с. - (Библиотека школьного психолога).

65. Сім'я і діти. Програма родинно-національного виховання та навчально-методичний план педагогічної освіти батьків / Кол. авт.; За заг. ред. Постового В.Г. - К.: ІЗМН, 1997. - 56с.

66. Славина Л. С. Знать ребенка, чтобы воспитывать./ Л.С. Славина- М.,1988.

67. Соціальна педагогіка: Навчально методичний комплекс/ За ред. А.Й. Капскої. - К.: ДЦССМ, 2003.- 338 с.

68. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.В.А.Никитина. -- М: ВЛАДОС, 2002.

69. Соціальна робота в Україні: теорія та практика: посібник для підвищення кваліфікації психологів центрів соціальних служб для молоді / Заред. А.Я.Ходорчук. -- К.: ДЦССМ, 2003.с.305.

70. Соціальна робота: Хрестоматія // Соціальна робота. Книга 3. - К. ДЦССМ, 2002 - С. 396.

71. Соціальне сирітство в Україні: експертна оцінка та аналіз існуючої в Україні системи утримання та виховання дітей, позбавлених батьківського піклування. - К., 1998.

72. Соціально-економічні проблеми дитинства в сучасному українському селі. - К., 1998.

73. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка./ В.О.Сухомлинський - К.: Рідна школа, 1978.

74. Сухомлинский В. А. О воспитании./ В.А.Сухомлинский - М., 1973.

75. Технологии социальной роботы: Учебник под общей ред. проф. Е.И. Холостовой. - Москва: ИНФРА--М, 2001. - 400. с.

76. Технологія роботи з різними категоріями клієнтів центрів соціальних служб для молоді: Методичний посібник/ С.В.Толстоухова, О.О.Яременко, О.В.Вакуленко та ін. - К.: ДЦССМ, Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2003.-88 с.

77. Ткачева Р.В. Коррекция и развития межличностниых взаимоотношений в системе «ребёнок» - «сверстники» - «взрослые»./ Р.В.Ткачева // Практична психологія та соціальна робота. №6,2003. с.52-63.

78. Томпсон П. История жизни и анализ социальных изменений/ П. Томпсон // Вопросы социологии. - 1993. - №1-2. - С.34-45.

79. Трубавіна І.М. Методологічні аспекти підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи з сім'єю/ І.М.Трубавіна // «Педагогічні науки». Наукові записки КДПУ. -Кіровоград: КДПУ, -2001. - Вип. 32, ч.І, - с.197-201.

80. Трубавіна I.М. Соціально-педагогічна робота з сім'єю у складних життєвих обставинах. Навчальний посібник/ I.М. Трубавіна - К.: ДЦССМ, 2002. - 132 с.

81. Трубавіна І.М. Консультування сім'ї. Науково-методичні матеріали. Частина І./ І.М.Трубавіна -- К.:ДЦССМ, 2003.с.120.

82. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка./ Г.Филипчук - М., 1978.

83. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти./ М.М. Фіцула- К., Видавничий центр “Академія”, 2000. - 544с.

84. Формування педагогічної культури батьків у сучасних умовах. Наук.-метод. зб. / Відп. ред. Постовий В.Г. - К.: ІЗМН, 1998. - 80с.

85. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми./ И.К.Фридман //Вопросы психологии. 1990.№1.с.40-45.

86. Фримен Д. Техники семейной психотерапии./ Д.Фримен - Спб.: Питер, 2001. - 384с.

87. Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика./ А.Фромм, Т.Гордон - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. - 608с.

88. Фромм Э. Бегство от свободы: Человек для себя / Пер. с англ. Д.Н.Дудинский. - Минск: ООО “Попурри”, 1998. - 672с.

89. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей./ В.М.Целуйко - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС,2003.-272 СЮ:Ил. - (Психология для всех).

90. Чечет В. В. Умеем ли мы общаться с детьми./ В.В.Чечет - М., 1983

91. Шпгефан Л.А. Особливості соціально-педологічігаї теорії, їїфункції та принципи/ Л.А.Шпгефан //Зб.н.пр. «Засоби навчальної та науково-дослідної роботи». - Харків: ХДПУ, 2000, - вип.14, с.93-101.

92. Якубова Я.М., Лавріненко Н.В., Московка М.М. Батьків не обирають... (проблеми відповідального батьківства в сучасній Україні)./ Я.М.Якубова, Н.В.Лавріненко, М.М.Московка - К., 1997.

Размещено на Allbest.ru