Система социализации студенческой молодёжи в современном российском обществе

Следует отметить, что для облика студенчества характерны следующие наиболее типичные черты:

? в сфере образования большинство студентов более осознанно относится к изучению как общественных, так и специальных дисциплин по сравнению с другими группами учащейся молодежи;

? в сфере культуры для студентов характерен довольно широкий спектр духовных запросов, стремление максимально использовать предоставляемые местными условиями культурные возможности. Студенты признают традиционную культуру, ценности, принятые в обществе и прививаемые им старшими. Их культурные и эстетические запросы формируются благодаря информации, получаемой, прежде всего, из СМИ, а также в процессе учебы;

? в сфере досуга студенты характеризуются широким спектром интересов с преобладанием тяги к духовным ценностям и соответствующим видам деятельности. При этом особое внимание уделяется познавательной информации гражданского, общественно-политического звучания, передовому, новому, интересному опыту;

? в сфере быта участие в ведении домашнего родительского хозяйства постепенно сменяется самостоятельным ведением хозяйства благодаря определенным материальным возможностям, открывающимся по мере улучшения материального благосостояния студентов;

? в общесоциальной сфере для многих студентов характерны: гражданская ответственность, высокий нравственный, моральный уровень; гуманизм коллективизм и общительность; стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию; социальный оптимизм Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа// Вестник Адыгейского государственного университета. 2010. №1.

Разумеется, эти характеристики сопутствуют не всем без исключения студентам, что объясняется различием внешних воздействий, исходящих от агентов социализации ивнутренних процессов как результата диспозиций личности.

Социализация студенческой молодежи, протекающая в период обучения в высшем образовательном учреждении, представляет собой процесс познания, освоения и усвоения студентом специфических социально-профессиональных ролей, норм и ценностей, выработанных и принятых в обществе, в конкретном высшем учебном заведении. Усвоение новых ролей необходимо для выполнения будущих социальных и профессиональных функций специалиста, и на этой основе формируется определённый социальный тип личности как системы её социально и профессионально-важных качеств Сокова М.С. Теоретические основы исследований социализации студенческой молодежи в процессе подготовки к профессиональной деятельности // Армия и общество.2011. №2(26). С.23..

Специфика социализации студенческой молодежи во многом обусловлена социально-экономической асимметрией ВУЗов. Отличающиеся уровни экономического и социального развития, инновационного потенциала и другие важные факторы высших учебных заведений создают разные условия социализации молодежи. Вместе с этим, необходимо учитывать и дифференциацию жизненных условий, формируемых различными типами поселений (малый город, крупный промышленный, культурный и научный центр). Данные различия оказывают существенное влияние на образ жизни, социально-экономическое и социокультурное расслоение молодежи.

В отечественной литературе преобладает выделение этапов социализации на основе отношения человека к трудовой деятельности. Выделяют дотрудовой этап, включающий в себя раннюю стадию и период обучения, трудовой и послетрудовой этапы. Большинство исследователей сходится на том, что студенческие годы необходимо рассматривать как особую фазу социализации, хотя на этот счет существуют различные точки зрения Сизинцев Ю.А.Особенности социализации современного студенчества: Социально-философский анализ: автореф. дисс.. Их можно отнести к дотрудовой стадии, в частности к стадии обучения. Тем не менее, специфика обучения в высших учебных заведениях довольно значительна по сравнению с другими учебными учреждениями. Это обуславливается, во-первых, более тесным соединением обучения с трудом, которое находит свое выражение в производственной практике. Во-вторых, в современных условиях определенная часть студентов параллельно с обучением в ВУЗе занимается различными видами трудовой деятельности. Cтуденчество в большинстве своем достигло довольно высокого уровня социальной и профессиональной зрелости. У него больше жизненной определенности и опыта, относительно меньше возрастных поисков и нерешенных проблем. Готовность студенческой молодежи к профессиональной деятельности возникает при условии осознания ею необходимости данной профессии для себя и социального окружения, осмысления её условий и характера, уровня своей подготовленности к ней. Это фиксируется в виде социальных установок и ценностных ориентаций на деятельность.

Однако, свойства студенческой молодежи, сформировавшиеся на ранних этапах социализации, не остаются неизменными. В некоторых случаях (например, крупные изменения в обществе, вхождение индивида в новые социальные общности и группы) наблюдается процесс ресоциализации - усвоения новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований. .

Отдельно нужно выделить процесс, когда утрата гуманности в общественных отношениях оборачивается отказом личности от общественно значимых целей, норм, ценностей, утратой индивидуальности и социальности, то есть десоциализацией личности Сокова М.С. Теоретические основы исследований социализации студенческой молодежи в процессе подготовки к профессиональной деятельности // Армия и общество.2011. №2(26).С.24.. Конкретизируя данное положение, нужно отметить, что социализация не всегда бывает успешной. Это сложный, противоречивый, динамичный процесс, который, особенно в молодые годы, сопровождается кризисами. Человек не всегда может справиться с кризисом социализации и дальнейшее развитие его личности может пойти не по восходящей. Отклоняющаяся социализация проявляется в различных формах отклоняющегося поведения, а также обнаруживается как несоответствие личностного развития индивида эталонам, установленным в обществе Ковалева А.И.Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория..

В ходе социализации личность (студент) активно взаимодействует с окружающей её социальной средой, всей совокупностью элементов социальной системы, в которой функционирует личность и в которой индивид приобретает социальные качества. Поэтому важно отметить механизмы воздействия социальной среды, выделяемые отечественными социологами в рамках ролевой теории, на поведение конкретной личности и, в частности, студенческой молодежи: механизм отбора личности по определенным способностям, уровням подготовки, биопсихическим качествам; механизм предписывания набора стандартных качеств, свойств, поведенческих реакций индивида; механизм контроля за исполнением ролевого поведения Сокова М.С. Теоретические основы исследований социализации студенческой молодежи в процессе подготовки к профессиональной деятельности // Армия и общество.2011. №2(26).С.23.. Так, формирование нравственных основ, воспитание у студенческой молодежи социокультурных интересов, развитие духовного потенциала, безусловно, выступают как главные приоритеты в сфере образования и культуры.

Социализация студента является процессом включения молодого человека в социальный и деловой контексты образовательной среды, определяющий развитие человеческого капитала. Так, важную роль в процессе социализации студенческой молодежи играет образовательное пространство высшего учебного заведения. Создание условий для развития и совершенствования социально значимых качеств личности зависит, прежде всего, от организации пространства и среды, в которых осуществляется целостный педагогический процесс Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория// Известия ПГПУ им. В.Г Белинского. 2009. №12(16).С.132. Образовательная среда рассматривается как система пространственно-временных и материально-технических условий для формирования личностных, межличностных и профессиональных компетенций, как ключевых составляющих человеческого капитала.

Образовательная среда является обширной категорией, предполагающей, что она не исчерпывается системой факторов или условий, непосредственно связанных с процессом обучения. Социализирующая образовательная среда реализуется и в процессе взаимодействия студентов с пространством образовательного учреждения, представленным внеучебными структурами (студенческие спортивные и творческие объединения, клубы по интересам и т.д.), что обеспечивает возможность для самореализации и является одной из важнейших предпосылок успешной социализации личности.

На этапе получения высшего образования роль субкультурного механизма социализации значительно возрастает. Тенденция возрастания значимости данного социализационного механизма считается отличительной чертой переходной модели социализации. Образовательное пространство может выполнить свою социализирующую миссию только в том случае, если оно будет создано в русле определенной культурной традиции, с ориентацией на присущие этой традиции идеалы и ценности, на реализацию культуросообразного содержания образования через систему соответствующих данной культуре образовательных технологий, и самое главное, через систему культурсообразных межличностных отношений Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория// Известия ПГПУ им. В.Г Белинского. 2009. №12(16). С.136.. Интегративным критерием качества социализирующей образовательной среды является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного личностного и профессионального саморазвития. Социализирующая образовательная среда профессионального образовательного учреждения, как система влияний и условий, обеспечивает формирование готовности студентов к успешному решению задач социализации.

Социализация студенческой молодежи в высшем образовательном учреждении имеет свои особенности, которые определяются макро-, мезо- и микрофакторами. В группу факторов макроуровня входят особенности исторического этапа развития определенного общества, существующие ценностные идеалы и нормы в сфере образования, глобальные тенденции развития человечества. Данная группа факторов определяет общую направленность развития высшего образования. Основными целями современной высшей школы являются не только трансляция и получение знаний, обучение преодолению нежелательных импульсов и деструктивного поведения, постоянное пробуждение личного творчества и способности воображения, обучение исполнению ответственных ролей в жизни общества, развитие глобального взгляда на мир, тренировка операционности и способности к принятию самостоятельных решений. Последние цели, по мнению исследователей, классическое образование обходило стороной, хотя именно они наиболее ценны с точки зрения социализации молодежи в плане ее подготовки к будущей жизнедеятельности Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе. .

К группе факторов мезоуровня относятся региональные особенности высшего образования, представляющие собой этническую, конфессиональную, территориальную культурную среду, накладывающую отпечаток на функционирование высшей школы в различных регионах страны, а также те динамические процессы, которые происходят в самой системе высшего образования. К их числу относятся особенности организации учебно-воспитательного процесса, преподавательский состав ВУЗа, культурная среда конкретного учебного заведения. Наконец, к факторам микроуровня можно отнести влияние преподавателей как основных агентов социализации, внутригрупповые и межличностные, формальные и неформальные отношения в процессе осуществления образовательной деятельности, влияние субкультурных групп.

Социализация в ВУЗе осуществляется в два этапа: первый этап происходит в период обучения студента с первого по второй курс, второй этап включает в себя дальнейшее обучение на третьем и последующих курсах. На первом этапе студенческой социализации осуществляется процесс адаптации индивидов к специфике образовательной деятельности в высшем учебном заведении. В этот период личностью решаются фундаментальные проблемы определения смысла учебной деятельности, поскольку она пока еще не дает непосредственного материального эффекта и не гарантирует достижения статусных позиций. Определение смысла своей деятельности выступает для человека как идеальное проецирование себя в будущее, как область, ценностно-мотивирующая личностное развитие и обуславливающая дальнейший процесс социализации. Именно на этом этапе наиболее интенсивно идет процесс образовательной социализации, характерной особенностью которого является высокая психологическая напряженность, сопровождающая процесс адаптации первокурсников.

Поведение студентов на первых курсах отличается высокой степенью конформизма; отсутствием дифференцированного подхода к своим ролям. Происходит «досрочная, преждевременная идентификация», вызванная включением в систему ВУЗовских отношений. Результатом данного этапа социализации является освоение роли студента, дидактическая адаптация, вхождение индивида в студенческий коллектив.

Второй этап социализации студентов определяется профессиональной специализацией и характеризуется спадом некоторой психологической напряженности личности, связанной с решением проблемы социального самоопределения. Происходит развитие личности в русле освоения необходимых знаний для подготовки к профессии, приобретаются минимальные личностные навыки для нее Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе. .

В отличие от предыдущих ступеней социализации развитие личности в условиях высшего учебного заведения представляется, прежде всего, как процесс саморазвития. Это обусловлено тем, что ведущей жизненной интенцией на данном возрастном этапе выступает экзистенциальное стремление к самоопределению. Этот главный жизненный ориентир и задает феноменологию индивидуального опыта, содержание и динамику личностного развития. Молодой человек решает, кем он хочет стать в культуре, но ещё не знает в полной мере каким ему быть для себя самого. Он должен создать, сформировать себя самого как личность, и ВУЗ должен стать ему в этом основным подспорьем Ситаров В.А., Шутенко А.И., Шутенко Е.Н. Самореализация студенческой молодежи как ценность высшего обучения // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 2. С. 68. .

В целом, при рассмотрении ролевого поведения личности в условиях социальной среды и, в частности, образовательной выделяются, по крайней мере, два последовательных и взаимосвязанных аспекта - социальную адаптацию и интериоризацию. Социальная адаптация означает приспособление индивида к социально-экономическим условиям, ролевым функциям, социальным нормам, среде его жизнедеятельности. Интериоризация предполагает процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Иногда они рассматриваются как две последовательные фазы социализации. Данные процессы являются социальными механизмами социализации, но этим не исчерпывается их набор. Важнейшим способом реализации социальной потребности в принадлежности к социальной группе (в данном случае принадлежности к студенческой молодёжи), обеспечения социальной защиты, возможностей самореализации выступает социальная идентификация. Идентификация с группами является результатом не только межличностного, межгруппового взаимодействия, но также категоризации, осмысления непосредственных или опосредованных взаимоотношений между группами и общностями в доступных человеку понятиях. Формирование идентичности является одним из механизмов социализации и аккультурации личности, когда ценности, нормы и идеалы определенных социокультурных групп, которым принадлежит или стремится принадлежать индивид, усваиваются как свои собственные. Социальную идентичность студентов в большей степени формирует институт высшего образования. Он готовит студенческую молодежь к вхождению в профессиональные группы, закладывает основы социального самоопределения в качестве представителей «средних слоев», формирует соответствующие ценности и социальные установки. Устойчивость групповой идентичности выступает важным гарантом социальной стабильности Бинеева Н.К. Формирование социально-профессиональной идентичности как проблема социализации студенчества. . Социальная идентичность выделяется в качестве критерия результативности социализации.

В заключении можно отметить, что современные тенденции общественного развития наполняют процесс социализации студенческой молодежи новым содержанием. Глобальные изменения, происходящие практически во всех сферах общества, создают новые конфигурации процессов социализации и формирования социальной идентичности. Проблема социальной идентификации личности и студенческой молодежи, в частности, приобретает в последние годы всё большее значение в теоретических дискуссиях и эмпирических исследованиях социологов.

Выводы к главе I

Выделяя основную суть рассмотренных научных подходов к анализу социализации, можно сделать вывод, что в XX в. в западной социологии утвердилось понимание социализации как той части процесса становления личности, в ходе которой формируются наиболее общие, распространённые, устойчивые черты личности, проявляющиеся в социально-организованной деятельности, которая регулируется ролевой структурой общества. На основе анализа работ отечественных учёных можно сформулировать современное понимание социализации студенческой молодежи в процессе подготовки к профессиональной деятельности. Социализация студенческой молодёжи представляет собой двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности в социальной среде.

социализация молодежь студент образовательный

Глава II. Система социализации студенческой молодёжи в современном российском обществе

2.1 Основные направления социализации студенческой молодёжи

Современные тенденции общественного развития наполняют процесс социализации молодежи новым содержанием. Глобальные радикальные изменения, происходящие практически во всех сферах российского общества: экономике, политике, культуре и др., создают новые конфигурации процессов социализации и формирования социокультурной идентичности.

Человек, реализуя себя как личность в условиях современного общества, обусловлен в социальном отношении двояко. С одной, стороны, он зависит от фундаментальных законов развития природы и общества, задающими ему реальность и сценарии поведения, с другой - от культурных практик, определяющих способы вовлечения человека в социальную жизнь и предоставления ему социальных услуг. «Культурные практики» очень противоречивы и неоднозначны и делают таковыми содержание процесса социализации и его результатов.

Современное общество определяется как «постиндустриальное». К его характерным чертам относятся:

? переход от преимущественного производства товаров к производству услуг и повышению качества жизни;

? зависимость общества от достижений науки, возрастающая роль теоретического знания;

? интеграция человека с техносферой на самых разных уровнях - социальном, связанном с изменениями в образе жизнедеятельности; физическом, физиологическом, психическом, генетическом;

? дегуманизация человека и общества, проявляющаяся в том, что современный человек, осваивая все новые и новые техники, теряет или оставляет без должного внимания очень многие существенные общечеловеческие качестваБеккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009.№16.С.145..

Все это оказывает существенное влияние на мировоззрение и образ жизни всех людей, и в первую очередь, молодежи. Тем не менее, современный человек, развивающийся в условиях российской действительности, имеет свои отличия с характеристиками «постиндустриального» человека западного общества. Сочетание демократических и тоталитарных тенденций, переход к рыночной экономике, специфически реализованный на отечественной экономической и идеологической базе и многие другие процессы порождают противоречивые и парадоксальные социальные ситуации, влияющие на общественное сознание, сознание отдельной личности и выбираемые ею стратегии социализации.

Выбор жизненного пути в целом, а также конкретных стратегий и траекторий социализации зависит от преобладающих ценностей и предпочтений личности. Для того чтобы понять, чем руководствуется современная студенческая молодежь при выборе своего жизненного пути, необходимо выявить особенности ее ценностно-смысловой сферы.

Отечественные социологи, исследовавшие проблему отношения современной студенческой молодежи к жизни, отмечают, что молодежь переходит от традиционных «высших» ценностей в сторону прагматического отношения к жизни. В качестве причин такого отношения, исследователи выделяют:

? необходимость и потребность жить в основном сегодняшним днем и получать от жизни удовольствие «здесь и сейчас», т. н. «ноувизм» (от англ. «now» - сейчас);

? отсутствие возможности строить долгосрочные планы заставляет подходить к жизни инструментально, использовать при этом подвернувшиеся возможности и не затрудняться моральными оценками;

? падение престижа интеллигенции как носителя определенной системы ценностей и появление других социальных групп, страт, более успешных по современным представлениям общества и предлагающих (или навязывающих) свою систему ценностей, в первую очередь, материальных;

? зависимость реальной ситуации успеха зависит не столько от диплома и реальных знаний, сколько от случая, везения и наличия связей Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.145..

Многие из вышеперечисленных явлений, имеющих в определенной степени объективный и всеобщий характер, в России проявляются особенно выраженно. Можно говорить о постепенной смене распространенного в российской культуре ценностно-рационального архетипа целеполагания на целерациональный. Первый основан на вере в безусловную (эстетическую, религиозную или любую другую) ценность определенного поведения как такового, независимо от того, к какому результату оно приведет. Целерациональный имеет ярко выраженную направленность на расчет, выгоду и рациональное соотнесение условий, средств и целей Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем./ Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990. С.628..

Исследования предпочтений молодых людей подчеркивают, противоречивость и нестабильность ценностных ориентаций современной студенческой молодежи, «приниженность» идеалов, преобладание инструментальных ценностей над терминальными, доминирование прагматических и гедонистических установок Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.145..

Несмотря на различия во многих исследованиях, обусловленных региональными, временными и др. особенностями исследуемых групп студенческой молодежи, выявляются достаточно устойчивые тенденции. Так, наиболее предпочитаемыми жизненными ценностями и целями современной молодежи являются: высокий заработок, материальное благополучие; дело по душе, интересная работа; хорошие отношения в семье; хорошие верные друзья; удовлетворенность в любви, в интимной жизни Журавлева И.В. Ценностные ориентации в достижении жизненного успеха // Здоровье студентов: социологические анализ / Отв. Ред. И.В.Журавлева. М.: Институт социологии РАН, 2012. С.51..

По другим данным главными жизненными ценностями молодежи являются семья, друзья и здоровье, затем следуют интересная работа, деньги и справедливость Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. 2-е изд.М.: Институт социологии РАН, 2010. С.126.. Следует отметить, что значение последней ценности в настоящее время возрастает, что обусловлено негативным характером процессов, происходящих во многих сферах современного российского общества.

Особую важность представляет собой исследование трансформации ценностных ориентаций молодежи в Тульской области, осуществляемое в рамках мониторинга «Социальная адаптация молодежи кобщественно-политическим переменам вРоссии» в период 1996-2013 гг. Для построения иерархии ценностей молодежи применялась модель статусно-иерархической структуры ценностного сознания, разработанная отечественным социологом Н.И. Лапиным Лапин Н. И. Модернизация социокультурных ценностей россиян // Социс. 1996. № 5. С. 7. Согласно данной модели, ценности подразделяются в зависимости от того, какое влияние, интегрирующее или дифференцирующее, они оказывают на положение социальных групп в обществе. Ценности высшего статуса образуют «ядро», затем следуют ценности среднего статуса, которые можно отнести либо к «ядру», либо к «резерву». Ценности, относящиеся к периферии, перемещаются или в «резерв» или в «хвост». Молодым людям было предложено проранжировать 17 ценностей.

В 1990-х гг. и начале 2000-х иерархия ценностных ориентаций молодежи Тульской области характеризовалась преобладанием в ядре традиционных ценностей. По результатам исследования в «ядро» попадали традиционные ценности «семья», «жизнь человека», «материальное благополучие», «любовь» и «здоровье». «Резервом» ядра оказались такие современные ценности, как «свобода», «дружба», «работа» и «образование». В «хвост» попали «политика», «традиционность» и «религия».

Построение иерархии ценностей студентов в 2013 г. показало, что на первое место по значимости вышли такие ценности, как семья (59,2%), жизнь (9,6%), а на последнем месте у студентов предприимчивость, деньги и законопослушность (в равной доле по 0,3%). При сравнительном анализе предыдущих лет с 2013г., можно выявить динамику изменений такой ценности как «жизнь». Фиксировалось изменение отношения студентов к деньгам: в 2002 г. на первое место данную ценность ставили 0,6 % от общего числа опрошенных студентов, в 2009 г. наблюдался скачок - 9,7 %, с 2010 г.- спад - 1,9 %, в 2013 - 0,3 % респондентов. Девальвация данной ценности отражала недостаточно высокую степень прагматизма, иждивенческое положение и настроения студентов Щербакова В.П. Трансформация ценностных ориентаций молодежи как показатель ее социальной адаптации // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. №3-1. С.227..

«Политика» характеризуется самой низкой степенью значимости, что объясняется, по мнению кандидата социологических наук, Щербаковой В.П., отсутствием веры студентов в возможность позитивных изменений в политических процессах в российском обществе Щербакова В.П. Трансформация ценностных ориентаций молодежи как показатель ее социальной адаптации // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. №3-1. С.227. Ценность «дружба», которая традиционно должна входить в «ядро», попала в «резерв». Это свидетельствует, о возрастающей индивидуализации студентов. Важно отметить, что современные ценности «законопослушность», «предприимчивость» слабо приживались в менталитете студентов. Но довольно значительная дисперсия при ранжировании этих ценностей указывает, очевидно, на то, что наблюдается трансформация сознания в среде студенческой молодежи.

Ценностное поле студенческой молодежи все же остается размытым, несформированным. Молодежное сознание рефлексирует как в отношении радикальных преобразований в обществе, так и в плане изменений ценностной системы. Это проявляется и в том, что ценности индивидуальные, способствующие благоприятной адаптации имеют тенденцию к превалированию в иерархии («работа» не только входит в «резерв ядра, что традиционно, но и перемещается в ядро, повышается значимость «предприимчивости», которая стремится к переходу в «ядро» или выходит на первые ступени «резерва»). Иерархия ценностного сознания молодежи на протяжении анализируемого периода существенно не менялась. Однако, в последние годы наблюдалось усиление рационализма и смещение доминанты со сферы повседневности в сферу деловой активности.

Совпадение результатов различных исследований ценностных ориентаций студенческой молодежи по многим позициям свидетельствует о том, что для ценностного сознания студентов в настоящее время характерны:

? амбивалентность, сочетание противоположных оценок;

? нестабильность, изменчивость;

? эклектичность, сочетание элементов различных ценностей;

?отсутствие ярко выраженного интереса к политике и властным отношениям, стойкая политическая индифферентность;

? «приниженность» идеалов, преобладание прагматических установок;

?ориентация на гедонистические ценности, удовольствия, наслаждения жизнью. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика тенденций изменений//Социс.2008. № 2. С.83-90.

Современную студенческую молодёжь можно назвать целеустремлёнными творческими и конкурентоспособными индивидуалистами, с высоким уровнем притязаний, противоречивым мировоззрением, своеобразными «романтиками» потребления. Они раскрепощены и амбициозны, не слишком отягощены моральными принципами и патриотическими чувствами, равнодушны и скептически относятся к закону, к власти, к религии. В малой степени озабочены политическими проблемами и будущим своей страны.

Проявляется неоднозначное сочетание оптимизма (в отношении социальных и личных перспектив) и пессимизма (в отношении возможностей трудоустройства по получаемой в образовательном учреждении профессии). Отсутствие реальной и надёжной жизненной перспективы, иногда во многом неблагоприятное влияние социальной среды разрушает присущую молодому поколению целеустремленность и порождает стремление к «ноувизму» (желанию жить сегодняшним днём, не вспоминая о прошлом и не задумываясь о будущем) Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.148..

Тем не менее, для большинства современной молодежи основным предпочтением остается стремление к личному успеху. Многие из них трактуют успех как достижение, прежде всего, материального благополучия посредством карьеры, приобретения высокого социального статуса. Современная молодежь при этом осознает, что ключевой предпосылкой в достижении материального успеха является получение высшего образования. Хорошее образование становится главной стартовой ступенью в достижении жизненного благополучия. Рассматривая образовательную стратегию современной молодежи, исследователи приходят к выводу, что основными мотивами получения высшего образования являются знания, деньги, престиж. Все то, что, так или иначе, обеспечивает в постиндустриальном обществе жизненный успех.

Изучая ценностные ориентации студенчества, нельзя не рассмотреть среду, в которой оно социализируется. Это необходимо для того, чтобы понять: какие именно институты оказывают существенное влияние на ценностные ориентации студенчества; какие идеи, ценности и идеалы прививаются этими институтами молодым людям и прививаются ли вообще; какие ориентиры им предлагают и как это делают Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа// Вестник Адыгейского государственного университета. 2010. №1. .

В общем плане, в рамках современной высшей школы реализуются следующие направления социализации: образовательная, профессиональная и общественная.Данные направления представляют собой приобщение индивидов к особенностям реализации образовательных видов деятельности в высшем учебном заведении; ориентацию на дальнейшее непрерывное самостоятельное повышение образования и квалификации; формирование навыков, способствующих дальнейшему становлению личности в обществе Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе. .

В современном информационном обществе, где знания устаревают очень быстро, с развитием тенденции непрерывного образования, значение данных направлений социализации значительно возрастает, и реализовать его может только высшая школа, поскольку другие институты социализации имеют свои специфические функции. Следовательно, мотивация на повышение уровня образования, наличие навыков и умений самообразования, поиска необходимой информации является важной характеристикой оптимального типа современной личности Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе..

Одним из основных стратегических направлений социализации является формирование у молодых людей целостного научно-обоснованного и гуманистического мировоззрения, основой которого является:

? широкий естественнонаучный и гуманитарный кругозор, позволяющий отслеживать и понимать наиболее общие тенденции в современном мире;

? эковалеологическая культура, которая подразумевает наличие у каждого молодого человека представлений о средствах и способах сохранения и преумножения собственного физического, психического и социального здоровья, а так же понимания необходимости сохранения и обогащения природного начала в самом себе и окружающей среде Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.148..

Другим важным направлением социализации современной молодёжи является воспитание духовно-нравственной сферы, так как без основополагающих ценностей развитие личности и групп попросту невозможно. В рамках этого направления очевидным приоритетом является формирование нравственной и правовой культуры молодых людей, преодоление скептицизма и нигилизма.

Поскольку одним из наиболее существенных показателей социализированности является «включённость» человека в систему социальных отношений, то важнейшим направлением социализации является развитие у молодых людей способности к эффективному межличностному общению и взаимодействию в социально значимых видах деятельности, прежде всего трудовой, профессионально-производственной. Здесь очень важна готовность и способность к высоким производственным нагрузкам, жесткой дисциплине и индивидуально-инициативным действиям. При этом проявляется одно из объективных противоречий современной социализации: сочетание бескорыстности и альтруизма как ведущих нравственных качеств личности и прагматического стиля мышления, деятельности, поведения как основных способов достижения жизненного успеха в современном обществе.

Неотъемлемой частью жизни абсолютного большинства современных людей и основным средством достижения успеха является включенность в производственные отношения и успешность в этой сфере. Поэтому освоение профессии и создание личностной профессиональной перспективы является одним из приоритетных направлений социализации Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.149. В рамках этого направления существенным моментом является не только формирование системы профессиональных знаний, но и формирование «инструментальных» практических умений и навыков, необходимых на конкретном рабочем месте. Необходимо подготовить молодого специалиста к профессиональной переориентации и переквалификации хотя бы в рамках одной профессии и специальности в связи с научно-техническим прогрессом, а так же с противоречивыми результатами интеграции России в мировое образовательное пространство. Уверенность в своей профессиональной состоятельности и конкурентоспособности является залогом успешной деятельности человека в этой сфере и важным показателем социализированности.

Весьма важным направлением социализации является и формирование активной жизненной позиции современной студенческой молодёжи не только в рамках достижения личного материального успеха и благополучия, но и социально-политической сфере Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.149. Речь идёт о формировании гражданской позиции молодых людей. Студенты, являющиеся членами каких-либо добровольных общественных организаций (ДОО), отличаются общественной активностью и социальным оптимизмом, приобретают навыки конструктивной и организованной деятельности, в процессе которой у них формируются гражданские качества. В последнее время огромное внимание уделяется проблеме вовлечения современной молодежи в разнообразные формы социальной активности (волонтерство, благотворительность, иные формы общественно полезной деятельности). ДОО в этом случае ялвяется одним из эффективных факторов социализации.

Если в рамках ВУЗа реализуются все, или хотя бы большинство из вышеперечисленных направлений социализации, то из его стен выйдет личность, готовая функционировать в современной жизни, ставить перед собой реальные задачи и успешно их выполнять Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Проблема социализации студенческой молодёжи в современных условиях//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №16. С.150..

Следует обратиться к проблеме значимых личностных качеств современной молодежи, обеспечивающих успешность социализации. В современном мире целесообразно говорить о глобальном аспекте критериев социализации - качествах личности, необходимых для стабильного, поступательного развития всего человечества.

В соответствии с аналитической моделью современной личности, а так же основными направлениями социализации в высшей школе, представляется целесообразным выделять критерии образовательной, профессиональной и общественной социализированности современных российских студентов.

Образовательный критерий социализированности современной студенческой молодежи включает два основных параметра: интеллектуальность и сформированность потребности и навыков непрерывного образования Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе..

Интеллектуальность представляет собой совокупность следующих элементов:

? языковой компетентности, которая выражается в умении четко формулироватьи понятно излагать свои мысли, работать с различными источниками информации, быстро адаптироваться к социокультурным особенностям той или иной среды общения;

? методологической компетентности, включающей в себя умение анализировать явления социальной действительности, ставить проблемы, формулировать гипотезы, находить оптимальные пути решения проблемы, формулировать выводы и практические рекомендации;

? интеллектуальной инициативности, предполагающей потребность и готовность к познанию ради познания. Данный феномен представляет собой продолжение решения за рамками заданных требований и в зависимости от уровня принятия проблемной ситуации.

Формирование потребности и навыков непрерывного образования как параметра образовательного критерия социализированности обусловлено требованиями, предъявляемыми современным обществом, где главенствующую роль играют знания и информация. Научно-технический прогресс, усложнение социальной среды всё это обуславливает проблему удовлетворения возрастающих потребностей индивида, призывает к дальнейшему обучению в целях самосовершенствования и самореализации, что, в конечном итоге, должно свидетельствовать о зрелости личности.

Критерии профессиональной социализированности студента включают в себя сформированную настроенность совершать действия определенным образом в процессе трудовой деятельности. Операционализация данного понятия позволяет выделить в качестве показателей удовлетворенность студентов получаемой профессии, их самооценку имеющейся профессиональной подготовки, планы на будущее и совокупность определенных личностных качеств, необходимых для выполнения своих профессиональных ролей Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе..

Критерии общественной социализированности могут быть рассмотрены на двух уровнях: базисном и активном. Базисный уровень общественной социализированности включает в себя систему ценностных ориентаций студентов, которые обеспечивают интеграцию общества, во многом определяя выбор поведения личности, социальной группы, социума в целом. Активный уровень является набором тех социальных качеств и свойств, которые необходимы для функционирования индивида как субъекта меняющегося социума Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе. .

В условиях трансформирующейся России и быстро меняющегося глобального мира критериями уровня общественной социализированности студентов является ряд социальных качеств, определяющих стабильность и интеграцию в обществе, быструю адаптацию молодых людей к изменяющимся социальным условиям Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе. .К числу подобных качеств, которыми обладает или должна обладать современная студенческая молодежь относятся: мобильность, конформность, толерантность и интеллигентность. Все они являются необходимыми и позволяют молодым людям успешно адаптироваться к социальное среде, к современным тенденциям общественного развития.

Так, мобильность представляет собой готовность к постоянному самосовершенствованию и, в случае необходимости, быстрой смене жизненных ориентиров и приспособление к сложившимся жизненным ситуациям. Конформность, как одно из необходимых качеств, определяющих успешность дальнейших процессов социализации, следует рассматривать как следование официальным нормам, что предполагает законопослушность и ответственность - основные качества личности, обеспечивающие оптимальное выполнение социальных ролей. Важным, в контексте обеспечения эффективности развития общества, является наличие у молодых людей толерантности - признания права на существование и терпимое отношение к взглядам и убеждениям, отличным от своих собственных. Толерантность является той основой социального взаимодействия, которая представляет особую значимость в кризисные или переходные периоды развития общества. Интеллигентность как социальная характеристика личности предполагает высокую нравственную и общую культуру; критическое мышление как основной принцип социального поведения; преобразование себя и окружающего мира на основе общечеловеческих ценностей как приоритет активной деятельности Андрейчук Н.В. Университетское образование и критическое мышление // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2011.№6. .

Таким образом, формированию данных качеств у студента призвана способствовать система высшего образования. Стимулируя и развивая их у современных российских студентов, она определяет успешность процесса социализации последних, что является залогом реализации молодыми людьми своих жизненных планов, а также основой дальнейшего эффективного развития всего общества. Сегодня особо актуален принципиально новый подход к делу формирования личности студента в сфере высшего образования. Он ставит в центр проблемы личность с ее постоянным стремлением к самопознанию, саморазвитию в целях осознанного выбора индивидуальной жизненной стратегии и стиля жизнедеятельности.

2.2 Проблемы совершенствования процесса социализациистуденчества

Состояние социализационных траекторий студенческой молодежи характеризуется результатами ее первичной социализации под влиянием семьи, школы, круга сверстников, других институтов и агентов социализации, а так же осваиваемыми социальными нормами и культурными ценностями в период обучения в ВУЗе. Выделяют социальные факторы макро-, мезо-, и микроуровня, определяющие вектор процесса социализации студенческой молодежи.

К факторам макроуровня исследователи относят социально-экономические и социально-политические процессы, протекающие в обществе в целом. От них непосредственно зависит возможность освоения молодым поколением ценностных идеалов и норм, декларируемых обществом. Факторы мезоуровня представлены системой высшего образования, реформирование которой должно скорректировать мотивацию обучения в высшей школе и смысл образовательной деятельности. В процессе социализации студенческой молодежи важное значение имеет микросреда. Основными ее компонентами являются малые группы, в которые включена личность и в которых формируются ее социальные качества через совместную деятельность и общение. Так, факторами микроуровня, прежде всего, являются семья, неформальные группы, студенческий коллектив. Каждый из этих элементов микросреды имеет свои особенности в аспекте воздействия на формирование личности студента Шульга М.М. Особенности процесса социализации в высшей школе.

Выделенные три группы факторов должны друг друга дополнять и резонировать. Однако такое их гармоничное взаимодействие не является обязательным: возможно и противоречие этих факторов. В условиях системного кризиса российского общества Институт социологии РАН. Двадцать лет реформ глазами россиян (опыт многолетних социологических исследований) школе., о чем свидетельствуют данные фундаментального исследования Института социологии РАН «Двадцать лет реформ глазами россиян», бесспорно, доминирующая роль в процессе социализации студенческой молодежи принадлежит факторам макро и мезоуровней. Большой интерес представляет не только изучение конкретного развертывания процесса социализации, но и анализ его противоречий.

Происходящие в российском обществе изменения обуславливают новые направления в области молодежных исследований, касающиеся проблем адаптации студенческой молодежи к новым социально-экономическим и политическим отношениям, в том числе: проблем рынка труда, социальной защиты молодежи и молодых семей. Из всех проблем молодежи и студенчества исключительного внимания, прежде всего, заслуживает формирование системы ценностных ориентаций. Именно данная система определяет стержень личности и оказывает влияние на содержание процессов социализации молодежи. Она формирует общий подход к миру и самому себе, придает смысл и направление общественной позиции молодого человека Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа// Вестник Адыгейского государственного университета. 2010. №1. .

Основной социокультурной причиной противоречивости и парадоксальности происходящих процессов социализации молодого поколения в российском обществе является переход от массовой культуры социалистического типа к массовой культуре капиталистического типа. Соответственно, осуществляется переход от одной системы культурных ценностей к другой.

В советской России массовая культура отражала потребности низшего класса, при этом демонстративно отвергался набор таких ценностей западного общества, как достаток, комфорт, индивидуальный успех, стабильность. Подобные ценности объявлялись «мещанскими», «отсталыми». В каком-то смысле социалистическая культура была ближе к «онтологическим», «вечным» ценностям, к христианскому идеалу всеобщего равенства, братства и жертвенности во имя общего блага. Это обусловлено тем, что советская культура строилась на таких ценностях доиндустриального общества, как уравнительное распределение, коллективизм, трудовая взаимовыручка, жертвенный аскетизм.

В условиях смешения и противоборства двух моделей массовых культур (советской и западной), возникает неоднородность, противоречивость социальной среды, что порождает существенные различия в мировоззрении и в выборе той или иной модели жизненного пути. В обществе современной России произошла резкая социальная поляризация, снижение жизненного уровня населения, неясность дальнейших перспектив и неуверенность в завтрашнем дне. В таких условиях каждый человек вынужден индивидуализироваться и быть прагматичным. Следует обратить внимание на то, что эгоистичность и прагматичность молодежи в современном российском обществе имеет скорее не моральную, а экономическую основу. Данное явление заключается, прежде всего, в следовании собственному интересу и максимизации собственного блага, а рациональность выражается в целенаправленном выборе средств достижения поставленных целей.

Ситуация жизненного самоопределения молодежи сегодня неоднозначна. С одной стороны, представители молодого поколения составляют значительную долю в составе новых социальных слоев - предпринимателей, менеджеров, банковских работников. Увеличивается число молодых людей, возглавляющих общественные движения и политические партии. С другой стороны, молодежь продолжает оставаться одной из самых незащищенных социальных групп. Значительно ухудшилось ее материальное положение, замедлилось социальное продвижение. Наблюдается глубокое противоречие, вызванное несоответствием новых социально-экономических требований и качеств личности молодого человека, традиционно формируемых социальными институтами российского общества.

Следует также отметить диссонанс между просоциальным, «нравственным» характером общественного воспитания молодежи и антисоциальными, порой аморальными условиями отечественного рынка, инфраструктуры досуга, СМИ. Переход к «рыночной» культуре западного типа дает порой поразительные, и в то же время предсказуемые результаты: глубокая и всеохватывающая маркетизация всех сторон социальной жизни порождает массовую культуру с превращением иерархии трансцендентных ценностей в секторы рыночной экономики.

Так как социализация обусловлена разнообразными социальными, социально-психологическими, психолого-педагогическими факторами, развитие человека нельзя понять в отрыве от семьи, социальной группы и культуры, к которым он принадлежит. Необходимо различать целенаправленные усилия общества и его различных социальных институтов по оформлению, воспитанию личности, влияние среды и ближайшего окружения личности. При этом важна и личная активность индивида, избирательно продвигающегося к ближнему окружению, к его нормам и ценностям, к педагогическим воздействиям, самовоспитанию и саморегулированию поведения Эррера Л.М. Стимулирование социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде (личностно-ориентированный подход) // Современные исследования социальных проблем. 2011. № 4. .