Система социализации студенческой молодёжи в современном российском обществе

Классические и современные подходы к анализу социализации молодежи. Анализ проблем, оказывающих существенное влияние на данный процесс. Критерии образовательной, профессиональной и общественной социализированности современных российских студентов.

Рубрика Социология и обществознание
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 15.12.2015
Размер файла 196,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Среди многочисленных факторов, определяющих процесс социализации студенческой молодежи, огромное значение сегодня имеют средства массовой информации. В современном постиндустриальном обществе становление и развитие личности происходит под постоянным влиянием получаемой информации, которая оказывает воздействие на ценностные ориентации, установки, действия и траектории социализации молодых людей.

Актуальность информационной социализации студенческой молодежи определяется сложностью современной российской общественной ситуации. Информационные войны в связи с последними политическими событиями, глубокая маркетизация всех сторон жизни, прививаемые ложные идеалы неконтролируемыми государством СМИ приводят к тому, что всё чаще происходит процесс десоциализации, вызывающий значительный рост числа молодежи с девиантным поведением. В современной России расширяется спектр социализационных практик студенческой молодежи, увеличивается риск разного рода отклонений. Молодые люди оказываются предоставленными самим себе.

Названные обстоятельства требуют активизации деятельности по социализации молодежи, воспитания ее гражданских качеств. Наиболее актуальным в этой связи является воспитание молодежи в духе высокой нравственности и патриотизма, усиление духовной составляющей в общественном сознании. Большое значение для решения этой проблемы отводится повышению образовательного уровня молодежи, созданию его непрерывности. В этой связи необходимы меры по организации обучающих СМИ для молодёжи, способствующих решению актуальных молодежных проблем, содействующих выбору профессии, получению образования, развивающих и повышающих ее интеллектуальный и духовный уровень.

Глобальный интернет и новые информационные технологии коренным образом изменили менталитет нового поколения студентов. Проводимое студентами время за компьютером формирует особый, мозаичный, тип восприятия информации, следствием чего становится эмоциональное мышление студента. Визуальный образ выходит на первый план, а логико-вербальная составляющая вытесняется на второй. Новое поколение молодежи, овладевая технологией целостного восприятия информации с экрана монитора за считанные секунды, утратило или утрачивает навыки систематического мышления и устной речи. А между тем, распространение идей демократии, политического участия молодежи в делах общества и государства, признания ее интересов в качестве актуальных для общества обусловливает дискуссию относительно гражданской активности студенческой молодежи.

В широком смысле гражданственность представляет собой проявление качества личности, соотнесенного со сферой духовного и осуществляющего мотивированное включение личности в общественную жизнь, соотнесенную с интересами государства. Гражданское самоопределение студента представляет собой гражданский аспект, интегративное качество личности, включающее аксиологический, когнитивный и деятельностный компоненты, выражающееся в принятии гражданских социальных ценностей, гражданской образованности, проявляемого в творческих делах, здоровом образе жизни и общественной самоорганизации, участии в процессе построения гражданского общества и содействии становлению России как стабильного демократического государства.

В свое время отказ государства от управления воспитательным процессом в системе образования привел к деформации социализации студенческой молодежи, к преобладанию в ней только приспособительного аспекта, вытеснению трудовой мотивации, прогрессированию идей индивидуализма, политического и нравственного безразличия. Во внеучебное время студенчество предоставлено самому себе. Существовавшие прежде государственные центры патриотического воспитания, культурного досуга, кружки и клубы, спортивные учреждения и секции в современных рыночных условиях или не функционируют, или функционируют лишь для подавляющего меньшинства. Молодежная субкультура далека от идей патриотизма, духовности и нравственности, которые все более вытесняются выгодой. Дегуманизация и деморализация социокультурных ценностей приводит к криминализации молодежи, возрастанию ее девиантного поведения.

Существенными показателями социализированности молодежи в гражданском обществе являются активная жизненная позиция и включенность в различные формы социальной активности, но данные качества не присущи большинству представителей современной молодежи. Государство рассматривается молодежью как источник ресурсов для решения личных задач. Личное благо молодежь ставит выше блага общества, так что патриотизм, хотя и становится востребованной ценностью, не может конкурировать с ценностью «личного блага». В качестве стратегических целей развития единого воспитательного пространства гражданского воспитания студенческой молодежи можно указать следующее:

? развитие гибких и эффективных связей профессионального образования с внешней средой (рынком, социальными партнерами), организация производственно-экономических связей;

? становление новой практики организации единого воспитательного пространства процесса гражданского воспитания в условиях закрытого административно-территориального образования, его планирования, отбора содержания с учетом международного опыта и обязательным участием всех структур города;

? усиление региональной ориентации на гражданское воспитание, в частности учет интересов жителей закрытого административно-территориального образования в воспитании активных, политически грамотных, законопослушных граждан Рокутов С.В. Управление становлением гражданского самоопределения студентов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2009. № 1. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-stanovleniem-grazhdanskogo-samoopredeleniya-studentov (Дата обращения - 11.04.14)

.

Таким образом, современная Россия нуждается в привлечении молодежи к участию в социально-политической жизни через дискуссии, обсуждение социально значимых вопросов. Именно поэтому традиционные структура и содержание образовательного процесса сегодня претерпевают серьезные изменения.

Cпецифические проблемы студенчества определяются не только характером общественного строя, уровнем социально-экономического и культурного развития страны, но и национальными особенностями системы высшего образования. Создание универсальных интегрированных университетов как образовательных комплексов нового типа свидетельствует о вхождении России в мировое образовательное пространство, которое обозначает совокупность всех образовательных и воспитательных учреждений, научно-педагогических центров, правительственных и общественных организаций по просвещению в разных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе, их взаимовлияние и взаимодействие.

Так как основным источником знаний является образование, сегодня во всем мире идет поиск новых систем образования, новых подходов и методик, более результативных с позиций интересов общества, вступающего на новый этап своего развития. Для всего мирового сообщества характерно стремление преодолеть в образовании профессиональную замкнутость и культурную ограниченность. Формирование инновационной модели российской системы образования сопряжено с рядом институциональных и социально-экономических проблем. Включение российских ВУЗов в глобальное образовательное пространство фокусирует внимание на главном субъекте образовательного процесса - студенте, выступающем в настоящее время фактически основным заказчиком образовательных услуг. Соответственно, социализация студентов требует особого внимания, выраженного в конкретных мерах, оформленных в системную стратегию.

В настоящее время в России наблюдается кризисная ситуация, выраженная в невысокой степени эффективности высшего образования Лунев А.П., Храпов С.А. Управление социализацией студенчества как механизм роста человеческого капитала России // Вестник Астраханского технического университета. 2013. №1. С. 150.. Данное явление, по мнению А.П. Лунёва, С.А. Храпова, исследователей сложных социально-экономических проблем роста человеческого капитала в современной России, обусловлено неполным соответствием тех знаний и навыков, которые приобретают выпускники ВУЗов, потребностям современной экономики.

В современных рыночных условиях принципиально изменилось видение успешности бизнеса и других организационных структур: иерархические организационные структуры становятся все более плоскими; власть и контроль передаются на нижние уровни организации; лидерство обретает черты вдохновения и стремления к преобразованиям; задачи решаются более эффективно командами, чем индивидами; все чаще отмечается большая заинтересованность в удовлетворении клиентов и персонала, чем в росте прибыли; нормой становится наивысшее качество продукции, а информация и знания рассматриваются как ключевой ресурс организации.

В таких условиях особое значение приобретает конкуренция, что создает необходимость подготовки специалистов, отвечающих запросам инновационной экономики и составляющих фактически ее человеческий капитал. Формирование конкурентоспособного специалиста с высоким уровнем профессиональной социализации становится для системы высшего профессионального образования самым актуальным вопросом.

В ходе опроса по проблемам профессиональной социализации, проведенного среди выпускников очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения НОУ ВПО «Тульский институт управления и бизнеса» в возрасте от 23 до 42 лет, выяснилось, что 41,1 % выпускников сталкиваются с проблемами на новом этапе профессиональной социализации, при трудоустройстве. Лишь 58,4% опрошенных, согласно полученным результатам, планируют трудоустроиться или уже работают по специальности. Условием успешной профессиональной социализации 36% выпускников считают получение дополнительных знаний, навыков по своей специальности или родственной в интегрированной системе профессионального образования. Выпускники считают, что для большего соответствия требованиям, предъявляемым современными организациями к молодым специалистам, необходимо усилить подготовку по ряду дисциплин (иностранный язык, компьютерные технологии, реклама, деловое общение) Вейтс Т.П., Фуртаева Е.И. Проблема социализации личности студента в учреждениях профессионального образования// Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки.2013. №2.С.79.. Тем не менее, 83 % участников опроса считают, что обладают или «скорее обладают» всеми необходимыми знаниями и навыками для работы в современной организации. Это свидетельствует о достаточно высокой оценке выпускниками своего профессионального уровня.

Роль государства в формировании конкурентного преимущества российского высшего образования заключается в создании условий для качественного проведения лицензирования, государственной аккредитации и мониторинга учреждений высшего образования. Однако реальную оценку дают не только специалисты системы образования в процессе названных процедур, но и другие субъекты, заинтересованные в развитии сферы образования, в частности представители науки и бизнеса, формирующие спрос на молодых специалистов на рынке труда.

В последнее время в самой системе образования и, в частности, в ее высшем звене, накопился ряд проблем, оказывающих существенное влияние на процесс социализации студенческой молодежи и требующих незамедлительного решения. Ключевыми из них являются:

? несоответствие квалификаций и компетентности, выпускаемых ВУЗами специалистов реальным запросам рынка труда;

? противостояние двух систем подготовки: консервативной (слабо реагирующей на постоянно изменяющиеся условия) и современной (практико-ориентированной подготовки, тесно связанной с производством, технологиями, рынком, а потому гибко откликающейся на «вызовы» времени);

? отсутствие согласованной с будущим работодателем модели личности выпускника ВУЗа, включающей в себя не только требования к знаниям, но и профессиональным навыкам;

? возросшая с введением ФГОС ответственность ВУЗов за формирование и развитие компетенций будущих специалистов, не в полной мере обеспечивается имеющимися ресурсами: используемые в рамках компетентностного подхода инновационные педагогические технологии пока не обеспечивают достижения необходимого уровня качества образования. При этом, увеличивающаяся нагрузка на сами ВУЗы предполагает, что им самим следует определять, каким же образом достичь этого результата Войко Р.А.Профессиональное становление личности студента в высшей школе// Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. №4(12). .

С целью поиска ответов на актуальные вызовы, стоящие перед российской системой высшего профессионального образования, во многих ВУЗах создаются системы менеджмента качества образования. Наличие политики, целей, модели и службы качества свидетельствует о том, что в ВУЗе действует система качества, которая может быть сертифицирована Госстандартом РФ. В настоящее время отечественными и зарубежными ВУЗами используются различные модели систем менеджмента качества, но для большинства российских ВУЗов в качестве приоритетной является модель, основанная на международных стандартах ИСО 9000. Данная модель основана на требованиях международных стандартов качества и предполагает определение заинтересованных сторон, выявление их требований к качеству продукции, создание системы непрерывного совершенствования деятельности. Особенно важно сегодня последнее, так как динамика технического прогресса такова, что знания получаемые студентами во время учебы уже устаревают во время прохождения ими дипломной практики Лахотнюк Л.А. Формирование мирового образовательного пространства в условиях глобализации..

Главным средоточием в жизни студенческой молодежи в период ее обучения и владения статусом «студента» является высшее учебное заведение. Именно в образовательном пространстве ВУЗа происходит формирование ключевых образовательных компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, а также компетенций личностного самосовершенствования у студентов. При этом очень важна организация самого образовательного пространства ВУЗа, т.к. именно от этого зависит успешность результата социализации студента.

В сфере образовательного пространства студенты постоянно получают внешние стимулы для приобретения общих и профессиональных знаний, разнообразную поддержку, поощрение образовательной активности. Взаимодействуя с преподавателями, сотрудниками образовательного учреждения, товарищами по учебе в различных секторах образовательного пространства они приобретают социальный опыт, формируют свои нравственные и гражданские качества, готовятся к профессиональной деятельности и т.д. Образовательное пространство создает своеобразное «поле» векторов для их личностного и профессионального становления и развития. В идеале образовательное пространство должно благотворно влиять на их физическое и психическое здоровье и формировать готовность к решению задач социализации.

Таким образом, стимулирование развития современного культурного человека становится приоритетной задачей высшего учебного заведения в трансформирующемся российском обществе. Социализирующий потенциал высшего образования сегодня становится главным катализатором выработки новой системы ценностей, новой идеологии, способной интегрировать все общество. С помощью института высшей школы современная Россия консолидирует свой гражданский корпус, приобщая студенческую молодежь к тем смыслам и значениям природного и социального мироздания, которые идеологически поддерживают существующий порядок в обществе.

Выводы к главе II

Специфические проблемы и общественное положение студенческой молодежи определяются характером общественного строя и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования. Глобальные радикальные изменения, происходящие сегодня практически во всех сферах российского общества создают новые конфигурации процессов социализации и формирования социокультурной идентичности студентов. Из всех проблем молодежи и студенчества исключительного внимания, прежде всего, заслуживает формирование системы ценностных ориентаций. Данная система определяет стержень личности, оказывает влияние на содержание процессов социализации молодежи, формирует общий подход к миру и самому себе, придает смысл и направление общественной позиции молодого человека.

Важную роль в процессе социализации студенческой молодежи играет образовательное пространство ВУЗа, его огромный социализирующий потенциал призывает решать возникающие проблемы в процессе становления и самоопределения молодых людей. Стимулируя и развивая необходимые качества у современных российских студентов, система высшего образования определяет успешность их процесса социализации, что является залогом реализации молодыми своих жизненных планов, а также основой дальнейшего эффективного развития всего общества.

В настоящее время в России наблюдается кризисная ситуация, выраженная в невысокой отдаче от высшего образования. Данное явление обусловлено неполным соответствием тех знаний и навыков, которые приобретают выпускники ВУЗов, потребностям современной экономики. Современная Россия также нуждается в привлечении молодежи к участию в социально-политической жизни. Вот почему традиционные структура и содержание образовательного процесса сегодня претерпевают серьезные изменения.

социализация молодежь студент образовательный

Глава III. Региональная специфика социализации студенческой молодёжи в Тульской области

3.1 Анализ процессов социализации студенческой молодежи Тульской области

Важную роль в подготовке социализированной личности студента, способной успешно решать задачи социализации, играет профессиональное образовательное учреждение. Поэтому изучая процессы социализации студенческой молодежи, нельзя не рассмотреть образовательную среду ВУЗа, в которой осуществляется её социализация. Это необходимо для того, чтобы понять: какие идеи, ценности и идеалы прививаются молодым людям и прививаются ли вообще; какие ориентиры им предлагаются и как это делается. Образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса и межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования в процессе своего взаимодействия. Одной из главных задач образовательнойсреды является создание условий для воспитания человека, способного к саморазвитию. Аккумулируя научные знания, профессиональное образовательное учреждение выступает особым социокультурным пространством, заключающим в себе огромный потенциал социализации, приобщая студенческую молодежь не только к научным знаниям и практическим умениям, но и к культуре отношений, взаимодействия.

Экспертный опрос в контексте изучения социализирующей образовательной среды ВУЗа позволяет составить достаточно обоснованный и достоверный прогноз развития проблемной ситуации, благодаря высокой компетентности участвующих в опросе лиц. В ходе исследования было опрошено 15 экспертов, работающих непосредственно в образовательной среде высшего профессионального образовательного учреждения со студенческой молодёжью Тульской области.

В целом, характер экспертных оценок социокультурного облика тульской студенческой молодежи носит отрицательный (37,5%) либо нейтральный характер (37,5%) [см. Приложение 3 Диаграмма 1].. Характерной чертой современной тульской студенческой молодёжи, по мнению экспертов, является её поляризация: помимо целеустремлённых, творческих и конкурентоспособных индивидуалистов, наблюдается широкий пласт ленивых, слабомотивированных студентов. Для ценностного сознания молодёжи в настоящее время характерна амбивалентность, плюрализм различных позиций и дефицит новых позитивных ценностей. Все это усугубляется трудностями повседневной жизнедеятельности каждого и непоследовательностью экономических, политических, социальных, идеологических и организационных мер властных структур по выводу страны из социально-экономического и духовного кризиса. В результате растет фрагментарность ценностного сознания и противоречивость духовного мира студенческой молодежи, усиливается поляризация интересов и ценностей.

Приоритеты студенческой молодежи сегодня, по мнению экспертов, расставлены с акцентом на материальных ценностях, что во многом связано с условиями жизни. Cамой приоритетной проблемой для студентов является трудное материальное положение. Это объясняется тем, что студенты сильно зависимы от материального положения своих родителей, которое не у всех благополучное. Главной целью студенчества является обучение, развитие в интеллектуальном плане, которое занимает значительное количество времени, на зарабатывание денег у студентов зачастую просто нет времени. Те же из студентов, которые всё-таки работают, делают это в ущерб своему образованию. Однако число студентов, совмещающих работу и обучение на очной форме, сегодня в Тульской области довольно велико.

Наблюдается смена баланса между учебой и трудовой деятельностью студентов: молодёжь хочет работать, так как материальное благополучие является их основным устремлением, а получение диплома рассматривается ими как нечто вспомогательное для достижения своих целей. Мотивация обучения, по мнению экспертов, снизилась по сравнению с предыдущими годами, и достаточно заметно падает с течением времени. Стремление получить образование, характерное для большинства студентов, выражается сегодня лишь в получении диплома и достижении статуса вне зависимости от того, по какому профилю они будут обучаться. Современная система образования, по мнению экспертов, к настоящему моменту не сформирована так, чтобы стимулировать познавательную активность студентов.

Уровень социальной активности тульской студенческой молодежи сегодня средний как отмечает 27% экспертов. Это связано с тем, что социальная активность студентов носит индивидуальный и практический характер. Базовый уровень вовлеченности в общественную жизнь поверхностен. Молодежь поляризовалась: половине ничего не интересно и не нужно, а другая часть вовлекается с большим удовольствием (волонтёрские движения, собственные проекты). Большинство экспертов (66%) считают, что уровень социальной активности студенческой молодежи сегодня высок и имеет различные формы, которые демонстрирует современная социальная среда [см. Приложение 3 Диаграмма 2].. Тенденции развития молодежных движений и сообществ таковы, что в последние годы отмечается рост понимания частью молодых людей значимости собственной роли в процессе становления и развития общества. Самоорганизация и самореализация такой молодежи осуществляется через деятельность молодежных объединений, реализацию социальных проектов и инициатив, различные формы молодежного самоуправления, волонтёрства.

По мнению одних экспертов, социальная активность студентов обусловлена тем, что это естественное явление молодости. Участвуя в различных мероприятиях, молодые люди удовлетворяют свои растущие потребности. Студенты стремятся подрабатывать, проявляют отзывчивость в плане участия в мероприятиях, которые организует ВУЗ в рамках воспитательной работы. По мнению других экспертов, молодёжь стала более активной, не за счёт своей идеологии и ценностных ориентаций, а скорее из-за своей выгоды. Их активность поощряется ВУЗом: стимулируется стипендиями, оценками.

В качестве показателей социализированности студенческой молодежи в современном российском обществе эксперты выдвигают множество разнообразных оценок, которые можно объединить по следующим критериям: критерий образовательной, профессиональной и общественной социализированности. Все три критерия предполагают владение студентом ценностно-смысловыми, общекультурными, учебно-познавательными, информационными, коммуникативными, социально-трудовыми компетенциями, а также компетенцией личностного самосовершенствования. Тем не менее, особое значение в качестве показателей социализированности студентов имеет владение общекультурными компетенциями (28,2% от общего числа ответов), ценностно-смысловыми (17,9%), учебно-познавательными, коммуникативными и компетенцией личностного самосовершенствования (в равной степени по 15,4 % от общего числа ответов)[см. Приложение 3 Диаграмма 3]..

Среди основных стратегических направлений социализации российской молодёжи, которые в большей степени реализуются высшим образовательным учреждением, эксперты выделают в первую очередь формирование целостного научно-обоснованного и гуманистического мировоззрения (40%). Развитие способности к эффективному межличностному общению в социально значимых сферах деятельности отметили 22 %, формирование гражданской позиции 20 % из экспертов[см. Приложение 3 Диаграмма 4].. Воспитание духовно-нравственной сферы системой современного высшего образования реализуется, по мнению экспертов, в меньшей степени. Это может быть детерминировано тем, что студенчество в большинстве своем достигло довольно высокого уровня социальной и профессиональной зрелости, у него больше жизненной определенности и опыта, относительно меньше возрастных поисков и нерешенных проблем. Тем не менее, воспитание духовно-нравственной сферы студенческой молодежи пространством образовательного учреждения реализуется латентно и является лишь содержательным аспектом образования.

Успешность социализирующей миссии образовательного пространства в высшем учебном заведении зависит от того, как в нем реализуются культуросообразное содержание образования через систему соответствующих образовательных технологий, что обеспечивается при условии реализации определенных принципов. Принципы организации образовательного пространства, с одной стороны, являются универсальными и отражают общие тенденции и концептуальные подходы к организации современного образования, а с другой - отражают специфику конкретного образовательного учреждения.

По мнению экспертов, сегодня в большей степени отражает общие тенденции и концептуальные подходы к организации современного российского образования в высшем учебном заведении принцип практической ориентированности и деятельностной направленности (так посчитали 43,5% опрошенных экспертов)[см. Приложение 3 Диаграмма 5].. Принцип фундаментализации, который является главным преимуществом отечественной системы образования, отметили лишь 21,7%. Эксперты отмечают, что наблюдается тенденция к уходу от принципа фундаментализации, что может быть детерминировано происходящим Болонским процессом. Во всех основополагающих принципах Болонского процесса, с точки зрения возможности их реализации в нашей стране, содержатся проблемы. Так, степень бакалавра в наших ВУЗах воспроизводит не столько европейские, сколько американские требования к ней, что означает доминирование в системе его подготовки общего, неспециализированного образования. В связи с этим работодатели скептически относятся к бакалавру, воспринимая его как «недоучку». Усиление практической направленности высшего образования может быть обеспечено лишь за счет снижения теоретического уровня подготовки, что может привести к реальной угрозе потери самых сильных сторон отечественного высшего образования -- его глубины и фундаментальности.

Тем не менее, темп развития современной цивилизации настолько высок, что становится весьма затруднительной подготовка специалиста, способного сразу после завершения образования успешно работать в избранной сфере деятельности. Для этого необходим широкий общенаучный и профессиональный кругозор, который позволял бы выпускнику выходить за узкие рамки стандартных профессионально-производственных штампов и давал возможность мыслить независимо, критически и творчески.Таким образом, проблема включения в содержание образования фундаментальных знаний все более актуализируется: ведь «только фундаментальное образование дает такие знания, которые не устаревают с течением времени, помогают ориентироваться в любой новой среде и являются универсальными по существу» Беккер И.Л., Журавчик В.Н. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2009.№ 16.С.137..

Лишь 13% экспертов считают, что образовательное пространство ТулГУ организовано оптимально, чтобы способствовать успешной социализации студенческой молодежи [см. Приложение 3 Диаграмма 6].. Подавляющее большинство экспертов (87%) указывают на ряд проблем в организации пространства образовательного учреждения, встающих на пути успешной социализации, не только в ТулГУ, но и в других ВУЗах тульского региона и современной России. В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования до 2020 г.» Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: Распоряжение Правительства РФ №-1662 от 17.11.2008 (ред. от 08.08.09) , в основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов и т.д. Перед системой образования стоит задача обеспечить адаптацию личности к жизни в изменяющемся обществе, однако традиционными методами решить данную задачу не представляется возможным, поэтому возникает необходимость в реорганизации образовательного пространства, поиска новых стратегий и путей решения возникающих проблем.

Прежде всего, по мнению экспертов, должна быть системно выстроена образовательная инфраструктура. Руководству ВУЗа необходимо работать с преподавателями, соучаствовать в организации образовательного и воспитательного процесса. Сейчас эти элементы представлены по отдельности: нет соучастия руководства и профессорско-преподавательского состава, нет целостности, регулярности, взаимодействия с различными подразделениями.

Эксперты так же отмечают в качестве проблемы, встающей на пути успешной социализации студенческой молодежи, чрезмерное усиление коммерческой стороны государственных ВУЗов. Увеличение коммерческого приёма абитуриентов приводит к массовости и доступности высшего образования не только среди способных и достойных учеников, но и среди слабомотивированных, неимеющих необходимых знаний и навыков молодых людей. Платная система образования, по мнению экспертов, направлена на получение выгоды, а не на личностное и профессиональное развитие обучающихся, к тому же ведет к падению качества получаемого образования. ВУЗу невыгодно отчислять студентов платной формы обучения, чем и пользуется большинство студентов: они плохо учатся, проявляют пассивность. Это ведет к низкому профессиональному уровню выпускников и получается, что студент «покупает высшее образование». Современная система высшего образования, по мнению экспертов, сегодня не сформирована так, чтобы стимулировать познавательную активность студентов.

Сегодня институт образования приобретает все более рационально-прагматический контекст, выраженный в достижении высокого социального статуса. Вследствие усложнения и дифференциации общества выдвигаются растущие требования к молодому поколению, задавая высокие стандарты образования, личных способностей и профессионализма, но в действительности наблюдается недостаточность ресурсов для обеспечения эффективной социализации каждого молодого человека. Выявляется разобщение в действиях агентов социализации (образования и рынка труда), проявляющееся в несоответствии специализации выпускников образовательных учреждений реальным потребностям регионального рынка труда, что приводит к высокому уровню невостребованности молодых специалистов. Обучаясь в ВУЗе, колледже, училище и пр. студенты по трудовому законодательству не имеют права трудоустройства на полную ставку, ему разрешено только совмещение на полставки. По окончании обучения, рынок труда в Тульском регионе получает порядка 10-15 тыс. безработных-соискателей, что значительно сказывается на его состоянии Содействие трудоустройству и адаптации к рынку труда студентов и выпускников учреждений профессионального образования Тульской области // Сборник материалов I региональной научно-практической конференции с всероссийским участием 25 марта 2014г., что приводит к последующей миграции выпускников и вызывает усугубление диспропорции в половозрастной и квалификационной структуре региона. Территориальное расположение в непосредственной близости от столицы и достаточно большая разница в размерах заработной платы в Тульском регионе и Москве влечет утечку кадров в Московский регион.

Важнейшей задачей снижения напряжённости на рынке труда в Тульской области является содействие трудоустройству выпускников и студентов профессиональных образовательных учреждений различного уровня, а так же необходимость в создании новой системы подготовки специалистов высокого уровня. Последнее объясняется постоянно растущей конкуренцией на рынке труда, которая с каждым годом становится все более жесткой. Существует реальная необходимость в заинтересованности работодателей, их инициативе и выходе в образовательное учреждение с четкими требованиями, что способствовало бы более успешной профессиональной социализации студентов. Отсутствие согласованной с будущим работодателем модели личности выпускника ВУЗа, включающей в себя не только требования к знаниям, но и профессиональным навыкам, указывает на потребность в тесном контакте работодателя с ВУЗом. Необходимо расширить участие работодателей на всех этапах образовательного процесса. Работодатель должен брать студентов на производственную практику сразу и как можно чаще.

В качестве проблемы организации образовательного пространства эксперты выделяют чрезмерное предоставление свободы студентам со стороны ВУЗа. Современная студенческая молодёжь очень хорошо осведомлена о своих правах, но зачастую не выполняет своих обязанностей, что ведет к росту девиаций в студенческой среде. В связи с этим, следует усилить воспитательную работу со студенческой молодежью со стороны кафедры на факультетах.

Образовательное пространство может выполнить свою социализирующую миссию только в том случае, если оно будет создано в русле определенной культурной традиции, с ориентацией на присущие этой традиции идеалы и ценности. В связи с этим эксперты подчеркивают необходимость усиления связи образовательного пространства ВУЗа с культурной жизнью региона.

В процессе функционирования образовательное пространство, в свою очередь, создает «внутри себя» присущую ему среду. На субъективном уровне образовательное пространство воспринимается личностью именно как среда. Ее характеристики и являются основными показателями педагогической эффективности образовательного пространства. Необходимо выявить наиболее педагогически значимые характеристики образовательной среды, для того, чтобы понять, как необходимо организовать образовательное пространство, чтобы образовательная среда, в которой находятся студенты, преподаватели, администрация и сотрудники образовательного учреждения, благотворно влияла на них самих и результаты их учебно-познавательной и профессиональной деятельности.

Интегративным критерием качества образовательной среды высшего учебного заведения является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного личностного и профессионального саморазвития. Для этого образовательное пространство ВУЗа, по мнению большинства экспертов, должно, прежде всего, обладать вариативностью и открытостью (35,1% и 27,1% от общего числа ответов) [см. Приложение 3 Диаграмма 7].. Под вариативностью понимается способность образования соответствовать мотивам и возможностям различных групп обучающихся и их индивидуальным особенностям, а так же возможность управления изменениями в едином образовательном пространстве как пространстве разнообразия. Открытость как социологическая категория характеризует активное взаимодействием социальных институтов и субъектов с социумом через механизм социального партнерства, способность адекватно реагировать на социальную ситуацию (динамику развития рынка труда, на диктуемые обществом экономические и социально-культурные приоритеты и т.д.) Королева Е.Г. Открытое образование как условия самореализации личности: социально-психологический аспект. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-2_p027-030.pdf (Дата обращения - 19.04.2014).. Открытость на уровне образовательного учреждения должна основываться, по мнению экспертов, на принципах правовой и финансовой самостоятельности возрастания роли самоуправления (предоставление учащимся возможности влиять на социально-образовательную среду образовательного учреждения, формировать и изменять ее); расширения социального партнерства (активное включение в образовательный процесс общественности, сотрудничество с другими социальными институтами включение учащихся во внешнюю деятельность и осуществление общественно значимых проектов). Открытость образовательного процесса эксперты определяют как особую характеристику образования, отражающую его способность максимально полно воспринимать и учитывать актуальные изменения индивида и окружающей его действительности с целью дальнейшего развития личности. Большая селекция выступает также необходимым условием (18,9 % от общего числа ответов) и подразумевает создание больших фильтров при отборе абитуриентов.

Образовательная среда позволяет стимулировать диалог, создавать атмосферу, позволяющую присваивать духовные ценности, представленные в пространстве образовательного учреждения. Образовательная среда, в которой находятся студенты, является педагогически эффективной только в том случае, если она позволяет развиваться талантам и способностям каждой личности. Это означает, что она должна быть в высокой степени индивидуализирована (18,9% от общего числа ответов). Для реализации личностной направленности образовательного процесса эксперты подчеркивают необходимость снижения нагрузки «студент-преподаватель», чтобы преподаватель мог больше времени и сил уделить каждому студенту.

По мнению большинства экспертов (53%) [см. Приложение 3 Диаграмма 8]., эффективность социализирующей образовательной среды в ближайшем будущем повысится в силу формирования гражданственности и патриотизма. Проблемы духовно-идеологического кризиса, поиска путей общественной интеграции, гражданского единства являются достаточно острыми для подавляющего большинства студенческой молодежи. Государство сегодня осознаёт важность развития данных направлений социализации молодых людей. Его ранний отказ от осуществления системной идеологической деятельности негативно отразился на сознании молодежи, и студенческой, в частности. Происходило формирование стихийных представлений, зачастую асоциального содержания. Ныне государство, по мнению экспертов, признает свою ошибку и стремится приложить максимальные усилия, чтобы образовательная среда эффективно стимулировала и способствовала успешной социализации, формированию гражданственности и патриотизма у молодых людей. 13 % экспертов указали на то, что эффективность социализации образовательной среды изменится, но невозможно сказать в лучшую или худшую сторону. Образовательная среда является саморегулирующейся системой. В ней меняются принципы, системы и технологии, что оказывает непосредственное влияние на социализацию студенческой молодежи. Всё во многом будет зависеть от отношения государства и общества к системе образования, изменение запросов общества будет влиять на содержание социализации.

Тем не менее, 33% от общего числа опрошенных экспертов считают, что эффективность социализации студенческой молодежи в образовательном пространстве ВУЗа никак не изменится. Подобные заключения основаны на наблюдениях образовательной повседневности. По мнению экспертов, не видно чтобы ситуация менялась в лучшую сторону: происходит сокращение штатов, увеличивается число студентов, урезаются оплачиваемые часы работы преподавателей и т.д. Всё это усугубляется фрагментарностью образовательной системы, наличием существенного разрыва между требованиями работодателя, Министерства образования и науки и реальной ситуацией в ВУЗе.

Таким образом, изучение мнений экспертов относительно особенностей, принципов и направлений социализации тульской студенческой молодёжи позволяет сделать выводы о том, что характерной чертой современной тульской студенческой молодёжи является её поляризация: помимо целеустремлённых, творческих и конкурентоспособных индивидуалистов, наблюдается широкий пласт ленивых, слабомотивированных студентов. Уровень социальной активности тульской студенческой молодежи сегодня высок и имеет различные формы, которые демонстрирует современная социальная среда. Однако социальная активность студентов носит индивидуальный и практический характер. Наблюдается смена баланса между учебой и трудовой деятельностью студентов. Мотивация обучения тульских студентов снизилась по сравнению с предыдущими годами, и достаточно заметно падает с течением времени. Современная система образования, по мнению экспертов, сегодня не сформирована так, чтобы стимулировать познавательную активность студентов. Существует ряд проблем в организации пространства образовательного учреждения, встающих на пути успешной социализации студентов не только в ТулГУ, но и в других ВУЗах Тульского региона и современной России, требующих реорганизации образовательного пространства, поиска новых стратегий и путей решения возникающих проблем.

3.2 Проект стимулирования гражданской социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде ВУЗа

Существенными показателями социализированности молодежи в гражданском обществе являются активная жизненная позиция и включенность в различные формы социальной активности, но данные качества не присущи большинству представителей современной тульской студенческой молодежи. Около 17 % молодых людей в Тульской области равнодушно относятся к проблемам и достижениям современной России. При оценке политической сферы наибольшее количество выборов приходится также на позицию «равнодушие» (26,6 %), что обусловлено выраженной переориентацией на проблемы повседневной жизни, обособлением обыденных ценностей от политических. Волевой компонент в патриотической самоидентификации в большей степени значим при выборе причин, объясняющих антипатриотические установки «не готов жертвовать собой» (27,3 %), «хочу жить только для себя» (21,8 %)) Констатинова Л.А., Шумилова О.Е. Региональная специфика патриотических ориентаций молодежи Тульской области (по результатам социологического исследования) // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2012. №1-1. С.40..

Содержательные характеристики патриотических ориентаций, включающие приверженность к национальным ценностям, выбор стратегий поведения, особенности повседневных практик, свидетельствуют о доминировании аффективного типа патриотизма в молодежной среде Тульского региона, что обусловлено несформированностью социального капитала и незначительным опытом самоорганизации молодого поколения. Постепенное вызревание элементов системы гражданского воспитания в России еще не превратилось в «единое культурно-воспитательное пространство» Сафронов А.В. Влияние «общих» факторов на формирование и развитие гражданской культуры молодежи// Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. №3-1. С.85..

Распространение согласительных практик, культуры толерантности, повысит интегративный потенциал патриотизма, переведет его из идеологической в инструментальную плоскость, окажет влияние на выбор молодежью поведенческих стратегий, основанных на актуализации гражданской позиции. Дальнейшая оптимизация социализации студенческой молодежи Тульского региона должна быть связана с активизацией деятельности существующих молодежных организаций (особое внимание при этом следует обратить на вовлечение во взаимодействие категории молодежи с несформированными политическими, идеологическими и религиозными предпочтениями) и разработкой программ адаптации студентов, предусматривающих вовлечение молодых людей в формирование и развитие структур гражданского общества, популяризацию среди работодателей философии корпоративной культуры как механизма включения молодого человека в деятельность организации, развитие системы непрерывного образования Констатинова Л.А., Лаврикова А.А. Ценностные ориентации молодежи Тульской области // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2012. №1-1. С.24. .

Для реализации вышеуказанных целей был разработан проект «Стимулирование гражданской социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде ТулГУ». Рассмотрим его подробнее.

Цель проекта: содействие эффективной гражданской социализации учащейся молодежи Тульского региона через формирование гражданственности как интегративного личностного качества.

Задачи проекта:

1. Создание среды в ВУЗе, стимулирующей гражданскую социализацию студенческой молодежи.

2. Педагогическое обеспечение стимулирования социализации общения и взаимодействия.

3. Формирование направленности учебно-воспитательного процесса на личностно-ориентированный подход.

4. Обеспечение осознания личностью сущности общественных интересов и перевода их в категорию личных.

5. Реализация активно-деятельностного подхода к воспитанию через создание пространства студенческого самоуправления и организации участия студентов в общественной и политической жизни.

6. Осуществление системного подхода, предполагающего взаимосвязанное использование потенциала всех институтов социализации и организацию соответствующей деятельности для решения задач гражданской социализации учащихся.

Целевая аудитория проекта: студенты ТулГУ, работники образования и социальной сферы, представители общественных объединений, государственные и муниципальные служащие, осуществляющие управление в сфере образования.

Исполнители проекта: руководство ТулГУ, ректор М.В. Грязев, проректор Э.С. Темнов.

Нормативно-правовая база проекта.

Деятельность по проекту осуществляется в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон №273-Ф3 от 29 декабря 2012г. (ред. от 05.05.2014)., решениями соответствующих органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, а так же долгосрочной целевой программой «Организация духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в Тульской области на 2012 - 2016 годы» Долгосрочная целевая программа «Организация духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в Тульской области на 2012 - 2016 годы»: Распоряжение правительства Тульской области №116-р от 28.10.2011. , целевой программой «Молодёжь Тульской области на 2013-2016 годы» Долгосрочная целевая программа «Молодёжь Тульской области на 2013-2016 годы»: Распоряжение правительства Тульской области №139-р от 28.10.2011., проектом «Стратегия социально-экономического развития Тульской области до 2030 года» Проект стратегии социально-экономического развития Тульской области до 2030 года..

Сроки реализации проекта: 1 сентября 2014 г. - 1 июля 2015 г.

Основное содержание проекта.

Проект «Стимулирование гражданской социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде ТулГУ» включает следующие направления гражданского воспитания студентов:

1. Правовое воспитание, направленное на правовую социализацию студентов, предусматривает:

? проведение в рамках отдельных дисциплин семинаров по обсуждению действующих российских законопроектов, что предполагает правовой анализ текста законодательного акта и практических ситуаций, к которым будут применяться нормы данного акта;

? организацию правовоспитательного процесса в форме правовой практики, которая может быть реализована в случаях обращения студентов в органы государственного управления и местного самоуправления;

? работу субъектов правового воспитания по формированию высокого правосознания студенческой молодежи, воспитанию студентов в духе уважения к праву и закону, строгого их исполнения, а так же повышения их социально-правовой активности.

? развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди обучающейся молодёжи.

2. Профессиональное развитие, направленное на профессиональную социализацию студентов, предусматривает:

? формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда;

? формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой деятельности;

? вовлечение работодателей в образовательный процесс;

? инициативу и выход работодателей в образовательное учреждение с четкими требованиями к профессиональной подготовке студенческой молодежи.

3. Организация социально-значимой деятельности, направленной на общественную социализацию студентов, достигается:

? проведением различных мероприятий в рамках ВУЗа;

? организацией и осведомлением о различных мероприятиях, проводимых в рамках культурной жизни региона.

4. Политическое воспитание, направленное на политическую социализацию учащихся, предусматривает:

? формирование демократической политической культуры студенчества, внедряя принцип гуманитарности образования и рассматривая его в качестве эффективного средства развития нравственного, культурного и политического потенциала личности студента;

? проведение семинаров по обсуждению происходящих событий в мире и стране, развитие привычки к политической оценке происходящего;

? формирование стремления проникнуть в суть происходящих политических процессов и умения защищать свою политическую гражданскую позицию.

Реализация проекта осуществляется с помощью следующих форм целостного учебно-воспитательного процесса в ВУЗе:

? учебной деятельности студентов, представленной предметно-теоретическим и межпредметно-практическим уровнем в учебном блоке. Первый уровень соответствует освоению обязательных дисциплин учебного плана. Образовательный процесс направлен на формирование у студентов целостной научной картины мира, современного общества и мировоззрения; передачу знаний и умений, необходимых для активного участия в развитии всех сфер жизни общества; развитие умения оценивать свои поступки и поступки других с точки зрения гуманистических идеалов и общечеловеческих ценностей. При этом необходимо обеспечить гибкую и эффективную передачу знаний на основе научности, комплексности, доступности; сформировать у учащихся навыки аналитического, доказательного и самостоятельного мышления, заинтересовать их в самостоятельном и систематическом овладении основами нравственной, политической, правовой культуры и т.п. Межпредметно-практический уровень включает изучение элективных, факультативных и специальных курсов контекстного содержания. Основной целью данного уровня является подготовка студентов к самостоятельной реализации конкретного вида деятельности. Содержание курсов должно быть интегративным и предусматривать реализацию междисциплинарного подхода, то есть включать в себя многоаспектные теоретические и практические темы. Образовательный процесс должен предусматривать для студентов возможность комплексного применения теоретических знаний, осознания их системной целостности, а также обеспечить закрепление и интериоризацию учащимися гражданских ценностей.


Подобные документы

  • Положения теории социализации и ее фазы. Основные подходы к периодизации социализации. Социализация молодежи в современном обществе. Каналы и механизм социализации молодых людей. Проблемы социализации молодежи в современном Российском обществе.

    курсовая работа [68,5 K], добавлен 04.02.2008

  • Характеристика процесса социализации. Соотношение данного процесса с возрастной периодизацией жизни человека, описание социально-педагогических механизмов. Особенности социализации молодежи в современном российском обществе. Проблемы и пути их решения.

    курсовая работа [86,6 K], добавлен 22.09.2012

  • Исследование положения молодой семьи в современном российском обществе. Выяснение основных ценностей студенческой молодежи. Выявление взглядов студентов на институциональные проблемы молодой семьи. Обзор готовности студенческой молодежи к созданию семей.

    практическая работа [30,8 K], добавлен 19.04.2015

  • Специфика формирования процесса социализации студентов в информационном обществе. Анализ базовых характеристик влияния информационных технологий на социализацию студенческой молодежи. Мотивы сетевого поведения, структура потребностей в среде Интернет.

    дипломная работа [2,3 M], добавлен 15.01.2014

  • Теоретические аспекты социализации молодежи в современном российском обществе. Развитие молодежных общественных организаций и муниципальных учреждений, осуществляющих работу с молодежью. Роль общественных организаций в позитивной социализации молодежи.

    дипломная работа [61,8 K], добавлен 25.10.2011

  • Понятие, механизмы, институты, особенности современной социализации. Стадии развития личности в процессе социализации. Проблемы социализации в современном российском обществе. Социально-психологические воздействия на уровне ближайшего окружения индивида.

    реферат [26,3 K], добавлен 05.02.2011

  • Изучение особенностей церковных организаций как агентов социализации личности. Масштабы и эффекты социализации личности под влиянием Русской Православной Церкви в современном российском обществе. Проблемы участия Церкви в процессе социализации россиян.

    дипломная работа [184,3 K], добавлен 02.12.2015

  • Мезо- и микрофакторы социализации детей и молодежи в условиях современного общества. Специфика социально-педагогической поддержки в образовательных учреждениях. Профилактика девиантного поведения, алкоголизма, наркомании, курения, ранних интимных связей.

    курсовая работа [77,9 K], добавлен 21.08.2015

  • Факторы, агенты, уровни и механизмы социализации личности. Основные проблемы социализации молодежи в условиях трансформаций, российского общества. Критерии оценки социализированности. Негативное воздействие социального расслоения в современной России.

    курсовая работа [36,6 K], добавлен 06.03.2012

  • Анализ положения молодежи в социуме. Характер и содержание деятельности молодежи в обществе как субъекта социального развития. Роль объективных условий социальной среды (влияние ряда факторов, СМИ), предлагающих ей определенные модели социализации.

    статья [31,9 K], добавлен 18.01.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.