Организация, формы и методы социальной работы со студентами-спортсменами (на примере сборной команды Санкт-Петербурга по триатлону)

Задачи спортивной психологии:

1. Повышение общей эффективности тренировочного процесса за счет выработки нужного уровня мотивации, четкой ориентацией на конкретную цель, а также формирования нужных двигательных умений и навыков.

2. Создание необходимых психологических условий для достижения лучшей психологической выносливости, высоких показателей силы, ловкости, а также для развития специализированных видов восприятия.

3. Грамотная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям

4. Психическая регуляция

5. Формирование личности спортсмена для лучшего взаимодействия с тренером, а также другими спортсменами в команде.

6. Повышение у спортсмена силы воли в ситуациях, когда этот показатель находится либо на недостаточном для успешных спортивных выступлений уровне, либо этот показатель слишком высок и есть риск того, что спортсмен может "перегореть" еще до старта соревнований.

7. Оперативная помощь спортсмену. Подразумевает работу со спортсменом в самые напряженные для него моменты - от снятия предстартовых волнений и работы со стрессом до помощи в случае неудачных выступлений и связанных в связи с этим переживаниями.

8. Кроме того, в отдельное направление современная спортивная психология выделяет исследования, рассматривающие проблемы грамотного формирования команд, межличностные отношения в коллективе, способы и приемы повышения ценностно-ориентационного единства, с болельщиками, а также проблемы межгрупповых взаимоотношений.

Направления спортивной психологии

Прежде всего, деятельность спортивного психолога заключается в грамотном психологическом сопровождении всей спортивной жизни спортсмена и включает в себя следующие основные направления:

1. Психодиагностика

2. Индивидуальная психологическая подготовка спортсмена.

3. Психологические тренинги - индивидуальные и коллективные.

4. Ситуативное управление поведением и состояний спортсмена.

5. Отдельным важнейшим направлением спортивной психологии стоит считать и работу со спортсменом, который решил покинуть большой спорт - как помочь человеку сделать это максимально грамотно и чтобы он смог начать новую жизнь вне большого спорта.

Работа с основными проблемами.

1. Переживание поражения в спорте.

Психолог должен воспитывать в спортсмене психологическое принятие ошибки, установку на то, что ошибка и ее выделение необходимы для развития. Допустил ошибки - не значит неспособен, ошибаются все, это ничего не говорит о личности и способностях в целом. Признание своих ошибок не должно стать чем-то стыдным для спортсмена, это повод поработать, и хорошо, что есть над чем. Вот если ошибок нет - это грозит остановкой творческого роста и развития, если вовремя не поставить себе более сложную задачу. Для обсуждения этой темы в беседе со спортсменом могут использоваться соответствующие вопросы.

2. Переживание победы в спорте.

Переживание победы включает в себя признание и принятие "достигнутости", завершенности некоего этапа, некоей ситуации и с этой точки зрения выбор нового пути. "Достигнутость" и завершенность предполагают осознание того, что произошедшее уже не повторится, оно осталось позади, дальше ты будешь заниматься уже чем-то другим. По сути, это ощущение потери того процесса, который завершился, и завершение которого нужно признать и пережить.

"Непережитость" (или неграмотное переживание) победы может быть для спортивной карьеры столь же пагубно, как и "непережитость" поражения. Следствиями неграмотного переживания победы могут стать звездная болезнь, застой результатов, остановка творческого роста, снижение желания тренироваться и выступать.

Психологическая работа со спортсменом после значимой победы заключается в беседе на предмет постановки новых целей, что обязательно подразумевает обновление средств подготовки и тренировки. Спортсмену (в некоторых случаях и тренеру) задаются наводящие и конкретизирующие вопросы: К чему ты будешь стремиться дальше? Что поможет тебе достичь цели? Что тебе нужно для того, чтобы наверняка достичь цели? Считаешь ли ты нужным изменить что-то в подготовке, ввести какие-то новые способы подготовки? Почему? и др.

3. Психологическая работа с чрезмерным волнением (мандраж) в спорте.

Чрезмерное волнение перед стартом, "мандраж" - наиболее часто заявляемая причина обращения спортсмена к психологу. Такое волнение необоснованно с точки зрения спортсмена и тренера какими-либо объективными причинами. Причина, как правило, заключается как в слабости навыков саморегуляции, которые нарушаются в непривычной или ответственной обстановке, так и в различных более глубоко скрытых переживаниях: за "мандражем" могут стоять различные страхи, глубокое затянувшееся неудовлетворение собой, неудовлетворенность отношениями с людьми и другие негативные переживания. В любом случае психологу лучше пользоваться теми словами и выражениями, в которых сам спортсмен обозначает свое состояние. То есть психолог говорит о волнении (или же о страхе) тогда, когда сам спортсмен употребил это слово. Если спортсмен затрудняется подобрать слова, ему можно помочь, мягко предложив на выбор соответствующие выражения. В противном случае психолог навязывает "диагноз", "ярлык", что провоцирует пассивную роль спортсмена.

Начальная часть работы по коррекции чрезмерного волнения может быть проделана без конкретизации его глубинных причин. В начале работы психолог объясняет спортсмену, что просто "убрать" волнение (как и любую другую эмоцию) нельзя, если эмоция появилась, значит, она зачем-то нужна организму и психике, и, кроме того, некоторый оптимальный уровень волнения необходим для любой деятельности, для обеспечения тонуса организма. Задача не в том, чтобы "убрать" волнение, а в том, чтобы довести его до оптимального уровня.

4. Психологическая работа с переживанием страха в спорте.

Примеры ситуаций из конкретных видов спорта: опасение случайной ошибки, страх падения, страх не выполнить упражнение, не принять вовремя верное решение ("не использовать момент") и др.

Основная позиция: страх - это полезная и конструктивная эмоция, если его правильно использовать. Самое худшее, что можно сделать с любой эмоцией, - это пытаться ее игнорировать или пытаться запретить ее себе, убрать "напрямую", "вырезать". Важен оптимальный уровень страха и конструктивное использование страха. Как страх может быть полезен? Функция страха: страх сигнализирует о том, что предстоит важная ситуация, подготавливает к сложности, мобилизует, стимулирует напрячься и быть внимательным, получить еще информации, прокрутить предстоящее в голове на предмет того, где могут быть неожиданности и как к ним подготовиться. Люди, которые не боятся вообще, - выходят неподготовленные, проходят через предстоящую ситуацию хуже, плохо реагируют на непредвиденные трудности. Основное условие, для того чтобы страх был конструктивен - внимание на процесс действия, а не на представление неудачных картинок того, что может произойти. В момент опасности нужно вывести эту опасность из фокуса внимания. Что значит забыть об опасности? Если по-настоящему забыть, то это опять же приведет к несобранности, потере бдительности. Забыть в том смысле, что оставить ее на периферии внимания, периферии сознания. Память об опасности будет внутренним стимулом, будет выражаться в сверхвнимании к разным техническим, тактическим моментам процесса борьбы. Тогда память об опасности занимает свое место и не распространяется на все поле внимания. Нужно иметь в виду, что как опасность воспринимается не только физическая угроза, но и обычный проигрыш, как опасность социальная, опасность осуждения, опасность непризнания окружающими. Часто спортсмен отрицает само слово "страх", тогда предпочтительнее более мягкие термины, например, "опасение".

5. Психологическая работа с расстройствами настроения (раздражение и лень) в спорте.

Жалобы на раздражение без повода, по пустякам в спортивной практике не редкость. Внешними провоцирующими факторами в данном случае могут являться однообразие спортивного режима, необходимость соблюдать дисциплину и т. д. В беседе с психологом человек может жаловаться и на беспричинное раздражение, по пустякам.

Раздражение, в соответствии с определением эмоций, следует считать результатом неудовлетворённой потребности, причем чаще всего факт неудовлетворения вытесняется из сознания. Часто раздражение связано с общим пониженным фоном настроения.

В настроении реализуется влияние личности на психическое состояние. Устойчивое настроение в первую очередь связано с успешностью адаптации личности к окружающей социальной среде (показано в исследованиях докт. психол. наук Куликова Л.В.) Будучи вызвано определенной причиной, настроение проявляется в особенностях эмоционального отклика на воздействия любого характера, а осознаваться может как общий нерасчлененный эмоциональный фон. В настроении не всегда различимы отдельные эмоции и время их появления и исчезновения, поэтому бывает сложно установить причины (потребность и элемент внешней ситуации), влияющие на настроение.

Основная задача психологической работы с раздражением - выяснить его истинную причину, которая, как правило, не совпадает с поводом. Задача решается в беседе, наводящими и проективными вопросами, где затрагиваются, по возможности, все аспекты жизни.

Лень - защитный механизм, возникающий тогда, когда деятельность не переживается как значимая. На рациональном уровне человек знает, что это нужно делать, а эмоционально сомневается в том, что это ему нужно. Если деятельность не вызывает положительных эмоций, значит субъективно она не связана с какой-либо актуализированной потребностью. Психологическая работа может осуществляться в следующих направлениях:

1. осознание системы ценностей личности, иерархии ценностей;

2. актуализация потребностей и мотивов, потенциально связанных с деятельностью (как правило, через связь с одним из актуальных, сформированных мотивов); 3) поиск связи деятельности с существующими мотивами и потребностями клиента (сам спортсмен может этой связи не замечать, особенно при низком уровне осознания своей системы ценностей). Пример задания, стимулирующего осознанное поведение в данной сфере, относительно "проблемной" в данном контексте деятельности: перечислить "почему это стоило бы делать" и "почему не стоило бы (не имеет смысла) это делать". Ответы записываются на листе бумаги в две колонки. Условием психологической эффективности упражнения является проведение его в режиме "мозгового штурма", т. е. записать как можно больше любых, всевозможных ответов. В противном случае есть риск формального выполнения, ответов "как надо". Анализируя совместно со спортсменом полученный материал, психолог может:

1. обратить внимание спортсмена на причины, бывшие незамеченными, неосознанными;

2. стимулировать концентрацию на причинах, "почему это стоило бы делать";

3. через ответы "почему не стоило бы (не имеет смысла) это делать" выйти на обсуждение более серьезных конфликтов (внутриличностных и межличностных); 4) в итоге, желательно, внутреннее противоречие "мне надо - я не хочу" перевести в гармоничные варианты "я не хочу - мне не надо" или "мне надо - я хочу".

В некоторых случаях спортсмену необходима психологическая поддержка в решении изменить ситуацию. В этом случае нужно принять минусы (и плюсы) новой ситуации, а также принять затраты (психологические и материальные) на изменение ситуации. Задача психолога - стимулировать и проконтролировать как можно более полное осознание вышеперечисленных моментов. Используются упражнения, аналогичные уже приведенным: наводящие и проективные вопросы по теме, устные и письменные ответы. Можно проводить работу в режиме воображаемого диалога с собой, частью себя, со значимым человеком. Если речь идет о глобальных решениях, важных в контексте жизненного замысла, судьбы, то консультацию стоит построить на психотехнике выбора, разработанной Ф.Е. Василюком.

6. Психологическая работа с переживанием длительной неуспешности.

В практике спорта психолог сталкивается с ситуациями, которые характеризуются следующими фразами спортсменов: "у меня ничего не получается", "у меня это никогда не получится", "правда, я неудачник", "не буду делать, все равно не получится" и т. п.

Задача психолога - создать условия, в которых спортсмену придется воспринимать себя как успешного, несмотря на закрепленный противоположный образ. Для этого используются три психологических момента:

1. сравнение себя с собой, а не с другими;

2. постановка промежуточных целей с минимальными шагами;

3. положительная обратная связь. Необходимо создать условия для положительной обратной связи, причем положительная обратная связь должна быть основана не на голословных заявлениях окружающих и эмоциях, а на реальных действиях самого спортсмена. Причина субъективной оценки собственных действий как неуспешных - неадекватная оценка собственных возможностей. Спортсмен считает, что должен был сделать лучше, опираясь не на оценку своих психических (и физических) возможностей в данный момент, а на абстрактный желаемый уровень, часто основанный на сравнениях с другими.

7. Готовность к соревнованию в спорте.

Состояние готовности к соревнованию описывается различными авторами как "боевая готовность" или "спокойная боевая уверенность". Состояние готовности позволяет спортсмену максимально реализовать в заданный момент времени все имеющиеся у него возможности (физические, технические, тактические, психические). Достижение результата деятельности обеспечивают 3 функциональные системы:

1. функциональная система, отвечающая за тонус организма;

2. функциональная система, отвечающая за анализ и переработку информации;

3. функциональная система, отвечающая за координацию движений по амплитуде и времени.

Состоянию готовности соответствует определенный комплекс эмоций, чувств, переживаний, индивидуальный для каждого спортсмена. Можно говорить об индивидуальном эмоциональном профиле состояния готовности, который иногда включает в себя трудно сочетаемые характеристики. Например, для одного спортсмена такой профиль может быть следующим: "злость, напряжение, расчетливость, уверенность", а для другого - "интерес, воодушевление, отстраненность, спонтанность". Несмотря на индивидуальность, эмоциональный профиль состояния готовности имеет сходства у спортсменов одного и того же вида спорта, а значит, обусловлен не только индивидуальностью спортсмена, но и особенностями деятельности конкретного вида спорта.

Содержание индивидуальных эмоциональных профилей состояния готовности можно разделить на три блока.

1. Переживание сильной эмоции может ощущаться как желание выиграть, азарт, воодушевление, злость, неистовость, размах и т. д. Это компонент, обеспечивающий тонус, силу, силовые движения, "адреналин", возможность выложиться больше, чем на тренировке. Регуляция энергии - одна из функций эмоций. Необходимо учитывать, что переживание эмоции не означает внешнего экспрессивного эмоционального проявления, напротив, внешняя экспрессия снижает внутреннюю интенсивность эмоции.

2. Переживание концентрации, собранности, сосредоточенности обеспечивает анализ ситуации, принятие решения, "царя в голове", ориентировку, схему, творческие решения. То есть желание и энергетика находятся как бы "в кольце сосредоточенности", практически не проявляются вовне.

3. Переживание спокойствия, безразличия, отстраненности, отрешенности соответствует точности движения, тонкой координации. Точность возможна только в состоянии отрешенности (например, для гимнастов на соревнованиях важна эта характеристика). Она же помогает "не цепляться за результат".

8. Переживание состояния спортивной формы.

Вспомним о том, что эмоции отражают соотношение актуальной потребности и объектов внешней и внутренней среды. Потребность повышения подготовленности, тренированности и спортивной формы у спортсмена актуализирована. Соответственно, любое упражнение или состояние в процессе тренировки должно сопровождаться эмоциями или переживаниями, которые сигнализируют о том, как это упражнение соотносится с актуальной потребностью в развитии, опосредованной мотивом достижения соревновательного результата. Это дает основание учитывать эмоции и переживания при составлении плана тренировки, выбирая тренировочные упражнения, положительно соотносящиеся с потребностью повышения тренированности и спортивной формы. Основная трудность - отличить потребность повышения тренированности от других потребностей (поесть, поспать, пообщаться и т. д.). Поэтому серьезно контролировать тренировочный процесс посредством переживаний получается только у квалифицированных, опытных спортсменов, имеющих навык и опыт самонаблюдения.

9. Дальнейшая профориентация спортсменов и их социальное обеспечение.

Важным шагов в решении этой проблемы - это необходимость привлечения для работы со спортсменами специалистов- психологов, которые наиболее глубоко и полно знают проблематику и специфику спорта. Так, например, общение спортсмена с психологом на закате спортивной карьеры, поможет спортсмену определиться с дальнейшим витком в его жизни, выявить те навыки и умения которые пригодятся спортсмену для дальнейшей его жизни. В совместной беседе спортсмена и специалиста-психолога, они могут выбрать то направление деятельности, в которой спортсмен желает получить образование, которое бы было востребовано на рынке труда. Однако, данные вопросы не должны решаться только спортсменом и психологом, активное участие в определение дальнейшей судьбы спортсмена, необходимо возлагать на Минспорттуризма РФ, Олимпийский комитет, Общероссийские спортивные федерации, региональные органы власти и органов местного самоуправления, лишь совместное взаимодействие всех вышеперечисленных субъектов, поможет менее болезненно перенести социальную адаптацию спортсмена.

3.3 Рекомендации по дальнейшей самореализации и социальной адаптации спортсменов

Завершая карьеру, спортсмен желает остаться в спорте в качестве тренера, спортивного менеджера, юриста, спортивного судьи, и др., однако, не имея необходимого образования, спортсмен уходит из спорта навсегда и скорее всего вряд ли в него вернется.

Необходимо, дать возможность спортсмену получить, то образование которое он желает. В соответствии со ст. 11 Федерального закона N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" Чемпионы и призеры Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр принимаются без вступительных испытаний в государственные и муниципальные высшие учебные заведения для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям) в области физической культуры и спорта [28].

На наш взгляд необходимо расширять круг таких спортсменов и включить в этот перечень Чемпионов и призеров Чемпионатов Мира и Европы, членов сборных команд, представлявших нашу страну на международной арене, и предоставить им право выбора специальности, по которой они могли бы проходить обучение. Необходимо создавать необходимые квоты для спортсменов решивших получить образование, всячески содействовать, чтобы выбранное спортсменом образование нашло применение в спорте.

Задачей психолога на данном этапе донести до спортсмена то, что страна нуждается не только в его спортивных результатах, но и в квалифицированных кадрах, те навыки и умения которые они получили в период своей спортивной карьеры, не должны остаться не востребованными, речь идет о нехватки квалифицированных тренеров в различных видах спорта. Еще в период спортивной карьеры предложить и способствовать получению образования спортсменом, это необходимо сделать, так чтобы это не нарушало тренировочно-соревновательный процесс. Активную роль в этом должно сыграть Министерство Образования и Науки РФ, задачей которого является создание специальных методических программ подготовки спортсменов - специалистов. Такие методические программы необходимо составлять со спецификой тренировок и подготовки спортсменов к соревнованиям, программы не должна отнимать у спортсмена основную часть тренировочного процесса, но и не быть слишком легкой и простой.

Однако полученное спортсменом образование, не гарантирует ему стопроцентное трудоустройство.

В регулирование этой проблемы важную роль должно сыграть Минспорттуризма РФ, Олимпийский комитет, Общероссийские спортивные федерации, органы государственной власти, органы субъектов РФ, органы местного самоуправления. Их основной задачей является содействовать трудоустройству спортсменов, создание дополнительных рабочих мест, квотирование таких мест, спортсмен должен иметь приоритет при всех равных условиях с другими претендующим на это место работниками, трудоустраивать спортсменов, которые уже завершили спортивную карьеру, но продолжают обучаться. При приеме на работу должны учитываться наряду с образованием, спортивные достижения спортсменов.

Так, например, Чемпионам Олимпийских игр и Чемпионам Мира необходимо отдавать существенные привилегии при приеме на работу, работодатель должен считать за честь, что в штате сотрудников, трудится такой работник.

Также, со стороны бюджетов всех уровней осуществлять содействие, если спортсмен намерен заниматься предпринимательской деятельностью. Финансирование из бюджетов на помощь спортсменам решивших заниматься такой деятельность, необходимо прописывать отдельной строкой бюджетов всех уровней.

Так же поддержка нужна и тем спортсменам, решившим открыть спортивные школы и готовые заниматься с детьми. Помощь должна оказываться не только, со стороны государства, но и привлечение инвестиций с льготным налогообложением. Инвесторам необходимо предоставить ряд гарантий, которые помогут привлечь инвестиции в развитие спорта. Открытие таких школ, требует изменения налогового законодательства, законодательство о науке, спорте. Создание спортивных школ поможет трудоустроить ряд спортсменов, которые желают тренировать детей и передавать им свой опыт, тем самым можно "поймать" сразу двух зайцев: во-первых, это создание новых рабочих мест и улучшение социального положения спортсменов, и во- вторых развитие спорта в целом. Примером таких школ, может являться открытие на базе ледовых спортивных комплексов Новая лига, в Москве, при поддержке Чемпионки мира Марии Бутырской начала свою работу школа фигурного катания.

Аналогичный шаг к развитию фигурного катания сделала компания "Русская зима". Впервые открылась Зимняя школа фигурного катания Чемпионов мира в парном катании Марии Петровой и Алексея Тихонова.

Следует отметить, что такие школы необходимо создавать при поддержке государственных органов субъектов и органов местного самоуправления.

Следующим важнейшим шагом является, обеспечение спортсменом тех пакетом социальных гарантий, которые позволят ему менее болезненно влиться в общество. Еще в период активной спортивной карьеры спортсмену необходимо предоставить льготные условия по ипотечному кредитованию, если он и его семья не могут самостоятельно обеспечить себя жильем. Тем спортсменам, которые уже завершили спортивную карьеру предоставлять льготные и (или) бесплатные путевки в санатории, курорты. Чемпионам и призерам Олимпийских Игр, Чемпионам и призерам Чемпионатов Мира и Европы, предоставить льготный проезд на общественном и пригородном транспорте, льготы по уплате услуг ЖКХ. Спортсмену следует предоставить тот пакет льгот, которые предоставляются ветеранам труда. Одним из важнейших аспектов является, помощь беременным женщинам-спортсменам. Так необходимо, осуществлять дополнительные выплаты во время беременности и после родов, предоставить возможность таким женщинам пользоваться всеми необходимыми медицинскими услугами, осуществлять помощь в восстановлении после родов, предоставить помощь в воспитании ребенка и по уходу за ним, по желанию женщины - спортсмена предоставить ей возможность тренироваться, выезжать на тренировочные сборы, продолжать дальнейшую спортивную карьеру. Зная о том, что ее ребенок находится под защитой государства и у нее есть ряд социальных гарантий, такой спортсмен спокойно сможет тренироваться, участвовать в соревнованиях.

После завершения спортивной карьеры, к сожалению, спортсменов начинают забывать, их рекорды и подвиги постепенно стираются из памяти обычных граждан. Важным шагом, для того чтобы спортсмен не канул в лету, а о его рекордах не забыли, могло бы стать привлечение к работе СМИ. С их помощью необходимо создавать специальные программы о спортсменах, снимать фильмы, издавать книги, также активно привлекать на радио и телевиденье спортсменов завершивших свою карьеру. К примеру, привлекать спортсменов для освещения спортивных событий, приглашать для награждения тех спортсменов, которые только начинают свое восхождение к вершине Спортивного Олимпа. Такого рода мероприятия помогут спортсмену наиболее плавно перейти из одной среды общения в другую, необходимо помощь спортсмену менее болезненно, пережить уход из спорта и пройти адаптацию, наиболее максимально приспособиться к реалиям общества.

Также, важнейшим вопросом является и проблема пенсии. Необходимо не только предоставить достойную пенсию всем спортсменам в соответствии и их достижениями в спорте, но и понизить пенсионный возрост таких спортсменов. В соответствии с п.1 ст. 7 Федерального закона "О трудовых пенсиях в Российской Федерации ", предусматривает право на трудовую пенсию по старости имеют мужчины, достигшие возраста 60 лет, и женщины, достигшие возраста 55 лет. На наш взгляд, целесообразным является понижение этого возраста до 55 лет мужчины и 50 лет женщины.

Следует упомянуть о выплате спортсменам пенсии за выслугу лет и по инвалидности. Необходимо внести соответствующие изменения в Закон от 12 февраля № 4468-1 "О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей". Так дополнению и изменению, на наш взгляд подлежит ст.1 лица, на которых распространяется действие настоящего закона, необходимо дополнить Чемпионами и призерами Олимпийских Игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр, Чемпионами и призерами Чемпионатов Мира и Европы, спортсменов членов сборных команд, представлявших нашу страну на международной арене. Основанием для назначения такой пенсии, будет являться нахождение в составе сборных команд РФ пять лет и более.

Таким образом, в III главе нами был разработан ряд рекомендаций по улучшению организации социальной работы со спортсменами-студентами. Он включает в себя:

Он включает в себя:

- возможность обучения спортсменов по индивидуальной программе, разработка индивидуальных программ обучения для спортсменов высокого класса, утверждение графика свободного посещения и сдачи контрольных заданий;

- включение в программу спортивных мероприятий культурных мероприятий - посещение музеев, выставок, организация кратких экскурсий (по согласованию со спортсменами);

- организация различных обучающих курсов: английский язык, курсы спортивного массажа, основ лечебной физкультуры и т.д.;

- возможность получения смежного или второго высшего образования, востребованного в спорте: спортивная медицина, тренерство, спортивный менеджмент, спортивная юриспруденция и другие специальности;

- привлечение самих спортсменов к социальной и общественной работе - работе дворовых спортивных клубов, участию в научных конференциях, разработке социальных проектов;

- организация психологического консультирования для спортсменов-студентов. Каждый спортсмен студент должен иметь возможность обратиться за психологической помощью к специалисту психологу, который компетентен в области спортивной психологии. Также возможна профилактическая работа по предупреждению излишнего стресса у спортсменов и предупреждению социально-психологической дезадаптации.

Заключение

Таким образом, на основе теоретического исследования проблемы, мы можем сказать, что у спортсменов-студентов есть ряд проблем и потребностей, которые возникают в силу совмещения получения образования и профессионального занятия спортом. Мы выделили несколько проблемных сфер: совмещение спортивных занятий и учебы в вузе, проблема удовлетворения культурных потребностей в силу нехватки времени, проблема дальнейшей профессиональной самореализации и социальной адаптации, опасность получения травм, проблема с обеспечением жильем, недостаточная материальная обеспеченность спортсменов-студентов. Исследование этих проблем легло в основу практического исследования потребностей и социальных проблем спортсменов-студентов.

В практике социальной работы с молодежью как таковой разработано много различных форм и методов работы: индивидуальная социальная работа, групповая социальная работа, регламентирование, инструктирование и т.д. Все эти методы применимы и к спортсменам-студентам, хотя практика социальной работы ощущает потребность в новых формах и методах. Такими формами работы могут стать социальное проектирование, привлечение молодых спортсменов к работе социальных и общественных организациях, стимулирование их активного участия в разработке мер социальной защиты.

Практическое исследование потребностей спортсменов-студентов показало, что большее место в их жизни занимает получение образования и спорт.

Спортивные занятия часто становятся помехой нормальному обучению, такие студенты вынуждено много пропускать, иногда случаются конфликты с преподавателя. Значительная часть спортсменов имеет хотя бы одну оценку "удовлетворительно" за сессию, и как следствие, не могут получать стипендию.

Около четверти спортсменов-студентов когда-либо получали травмы во время спортивных занятий, процесс реабилитации занял, в среднем, несколько месяцев, что также сказывается а учебной деятельности.

Большая часть спортсменов не могут в полной мере удовлетворить свои культурные потребности, не связанные со спортом и хотя бы видеть культурные мероприятия в программе спортивных мероприятий.

Многие хотели бы связать свою дальнейшую жизнь со спортом, получив нужную специальность: спортивный врач, тренер, менеджер и т.д.

Также спортсмены-студенты хотели обучаться на курсах, полезных в дальнейшей деятельности и спортивной карьере.

Многие студенты-спортсмены также хотели реализовать свой потенциал в общественной и социальной работе.

В связи со всем этим нами был разработан ряд рекомендаций по улучшению организации социальной работы со спортсменами-студентами. Он включает в себя:

- возможность обучения спортсменов по индивидуальной программе, разработка индивидуальных программ обучения для спортсменов высокого класса, утверждение графика свободного посещения и сдачи контрольных заданий;

- включение в программу спортивных мероприятий культурных мероприятий - посещение музеев, выставок, организация кратких экскурсий (по согласованию со спортсменами);

- организация различных обучающих курсов: английский язык, курсы спортивного массажа, основ лечебной физкультуры и т.д.;

- возможность получения смежного или второго высшего образования, востребованного в спорте: спортивная медицина, тренерство, спортивный менеджмент, спортивная юриспруденция и другие специальности;

- привлечение самих спортсменов к социальной и общественной работе - работе дворовых спортивных клубов, участию в научных конференциях, разработке социальных проектов;

- организация психологического консультирования для спортсменов-студентов. Каждый спортсмен студент должен иметь возможность обратиться за психологической помощью к специалисту психологу, который компетентен в области спортивной психологии. Также возможна профилактическая работа по предупреждению излишнего стресса у спортсменов и предупреждению социально-психологической дезадаптации.

Список литературы

1. Агеевец В.У., Гончаров В.Д. Социальное исследование физической культуры: Учебн. Пособие [Текст] / В.У. Агеевец. - Л.: 1979. - 27 с.

2. Алкемайер Т. Социология спорта. Телесные практики субъективации и самоинсценировки [Текст] / Т. Алкемайер // Логос. - 2006. - №3 -- С. 20-24.

3. Андреева Г. М. Социальная психология. [Текст] / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001 . - 378 с.

4. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности [Текст] / Л. Ш. Апциаури // Теория и практика физ. Культуры. 2003. №1. - С. 12-14.

5. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи [Текст] / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996, № 1

6. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях России [Текст] / В.Г. Бауэр // Спорт для всех. 2000. - № 3. - С.50-56.

7. Безруков М.П. Потенциал физической культуры в формировании социальной защищенности населения [Текст] / М.П. Безруков. - М., 1999

8. Безруков М.П. Социальная защита и институт спорта (социокультурный анализ) [Текст] / М.П. Безруков. - М., Тровант, 2001.

9. Безруков М.П. Социальная защита спортсмена (социологический анализ) [Текст] / М.П. Безруков. - М., 2000.- 120 с.

10. Безруков М.П. Социально-психологические аспекты отбора как предпосылка социального благополучия юного спортсмена [Текст] / М.П. Безруков. - М., 1992. - 23 с.

11. Белорусова В.В. Воспитание в спорте [Текст] / В.В. Белорусова. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 119 с.

12. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. - Д.: Наука, 1988. - 267 с.

13. Бобнева М.И. Социально-психологические проблемы организации надежной профессиональной деятельности [Текст] / М.И. Бобнева. - М.: 1991. - с. 121-135.

14. Брайнет Дж. Кретти. Психология в современном спорте [Текст] / Брайнет Дж. Кретти. - М.: Физ-ра и спорт, 1978. - 222 с.

15. Визитей Н.Н. Социальная природа современного спорта [Текст] / Н.Н. Визитей. - Кишинев: Штиинца, 1979. - 84 с.

16. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки [Текст] / Н.Н. Визитей. - Кишинев: Штиинца, 1986. -162 с.

17. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. [Текст] / В.А. Винник - М.: 1991. - 24 с.

18. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни [Текст] / П.А. Виноградов. - М.: Мысль, 1990. - 286 с.

19. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис.канд. психол. наук СПб [Текст] / Е.В. Витенберг. - М.: 1994.- 190 с.

20. Гончаров В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: Дис. док-pa социол. Наук. СПб [Текст] / В.Д. Гончаров. - М.: 1994. - 378 с.

21. Горбунов Г.Д. Психология спорта [Текст] / Г.Д. Горбунов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 207 с.

22. Григорьев С.И. Социология и социальная работа // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И [Текст] / С.И. Григорьев. - М.: 1997. - 342 с.

23. Гуслякова Л.Г. Методология социальной работы [Текст] / Л. Г. Гуслякова // Теория и методология социальной работы. - М.: 1994. - 274 с.

24. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Эволюция взглядов на социальную работу как общественный феномен и вид деятельности [Текст] / Л.Г. Гуслякова, Е. И. Холостова // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. - М.: 1997. - 382 с.

25. Давиденко Д.Н. Функциональные резервы адаптации организма спортсмена [Текст]. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 126 с.

26. Данакин Н. С. Теоретические и методические основы разработки технологий социального управления: Дисс. . д-ра социолог, наук [Текст]. - М.: Академия труда и социальных отношений, 1994. - 284 с.

27. Закон РФ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" [Текст] // Собрание законодательства РФ № 18 от 03.05.99, с. 4025-4054.

28. Зуев В.Н. Законотворчество о физической культуре и спорте на уровне субъекта Российской Федерации [Текст] / В.Н. Зуев // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 3. - С.41-46.

29. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебн. Пособие [Текст] / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 1987.

30. Ким В.В. Любительский спорт как придаток международных производственных монополий [Текст] / В.В. Ким // Теор. и практ. физ. культ. 1999, № 7, - с. 8-14.

31. Комаров Е.И., Попов В.Г. Эффективность социальной работы // Российская энциклопедия социальной работы [Текст] / Под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1997. - Т. П. - С. 385-391.

32. Котляров И. Социальная адаптация спортсменов высших категорий [Текст] / И. Котляров // Олимпийский спорт и спорт для всех: V международный научный конгресс. - Минск, 2001. - С.79.

33. Кузьмак Б.С., Осинцев А.А. Социально-экономические проблемы физической культуры и спорта [Текст] / Б.С. Кузьмак, А.А. Осинцев. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 280 с.

34. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводя, курс / Перевод с нем. - М.: Аспект -Пресс, 1995. 318 с.

35. Милыптейн О.А. Социальные проблемы формирования личности в спорте [Текст] / О.А. Милыптейн. - М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 272 с.

36. Моченов В.П., Уголькова И.В. Всемирный саммит по физической культуре [Текст] / В.П. Моченов., И.В. Уголькова. // Физ. культ.: воспитание, образование, тренировка. - 2000, № 1. - c. 56.

37. Общедоступный словарь по психологии, социологии и социальной работе [Текст] / С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, Л.Д.Демина. - Барнаул, 1991. - 484 с.

38. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов [Текст] / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - С.142-158 .

39. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта [Текст] / Н.И. Пономарев. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

40. Психологический словарь [Текст] / Под ред. А.В. Петровского, М.Т. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

41. Райнер Мартене. Социальная психология и спорт [Текст] / Райнер Мартене. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 175 с.

42. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие [Текст]. М.: ИНФРА-М, 2001.-427с.

43. Уайнберг Р.С, Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры [Текст] / Р.С. Уайнберг, Д. Гоулд. - Киев: Олимпийская литература, 2001. - 204 с.

44. Фомин Ю.А. Спорт высших достижений: состояние, актуальные проблемы и перспективы развития (социологический анализ): Автореф. дисс. . д-ра социолог, наук [Текст] / Ю.А. Фомин. -М.: РАУ, 1993. - 25 с.

45. Ядов В.А. Методология и процессы социологических исследований [Текст] / В.А. Ядов. - Тарту, 1968. - 218 с.

Приложение А

Анкета

Блок I. Приоритеты

1. Распределите в порядке важности для вас следующие категории:

- создание семьи;

- получение образования;

- карьера;

- спорт;

- материальное благополучие

Блок II. Учеба

1. Часто ли Ваши спортивные занятия мешают учебе?

2. Как часто вы пропускаете занятия по причине спортивной занятости?

3. Как к этому относятся преподаватели?

4. Ваша учебная успеваемость.

Блок III. Травмы

1. Часто ли вы задумываетесь об опасности получения травм?

2. Получали ли вы травмы в спорте?

3. Сколько у вас занял процесс реабилитации?

Блок IV. Культурные потребности.

1. Успеваете ли вы посещать культурные мероприятия?

2. Хотелось бы вам, чтобы в программу спортивных поездок или соревнований включались культурные мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.)?

Блок V. Дополнительное образование и самореализация

1. Нужно ли вам какое-либо дополнительное образование, которое помогло бы вам в спортивных занятиях и дальнейшей профессиональной деятельности (курсы чего-либо)?

2. Хотели бы вы, чтобы ваша дальнейшая профессиональная деятельность была связана со спортом (быть тренером, спортивным менеджером, врачом и т.д.)?

3. Хотели бы вы принимать участие в социальной и общественной жизни (участвовать в организации спортивных мероприятий, принимать участие в работе подростковых клубов и т.д.?)

Приложение Б

Состав сборной команды Санкт-Петербурга по триатлону

Ф.И.О.	Пол	возраст	Разряд
Писарева Антонина	Женский	1996г.р.	КМС
Бугаева Александра	Женский	1995г.р	1 взр
Иванцова Виктория	Женский	1997г.р.	1взр
Колупаев Владимир	Мужской	1995г.р.	1взр
Кащеева Зоя	Женский	1992г.р.	КМС
Хмелевский Алексей	Мужской	1993	МС
Кауров Георгий	Мужской	1993	КМС
Колесников Станислав	Мужской	1993	КМС
Баруздин Дмитрий	Мужской	1994	1взр
Колычев Никита	Мужской	1994	1взр
Астахов Егор	Мужской	1994	1взр
Юргель Святослав	Мужской	1994	КСМ
Разаренова Александра	Женский	1990	МС
Шорец Мария	Женский	1990	МСМК
Гузь Мария	Женский	1987	МС
Дмитриева Ольга	Женский	1981	МС
Малышев Юлиан	Мужской	1982	МСМК
Федотов Анатолий	Мужской	1987	МС
Носарев Дмитрий	Мужской	1985	МС
Лаба Максим	Мужской	1987	МС
Козлов Антон	Мужской	1991	МС
Ляцкий Андрей	Мужской	1987	МС
Петров Владимир	мужской	1990	МС

Размещено на Allbest.ru