Главная База знаний "Allbest" Спорт и туризм Организация культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях

Организация культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях

Теоретическая основа отдыха и организации культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях. Воспитательная работа, методика подготовки и проведения спортивного мероприятия или коллективной игры. Физическая и туристская подготовка.

Рубрика Спорт и туризм
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 26.06.2011
Размер файла 60,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая основа отдыха и организации культурно-досуговой деятельности в ДОУ

1.1 Основные понятия

1.2 Особенности организационного периода

1.3 Задачи организационного периода

1.4 Воспитательная работа

1.5 Как подготовить культурно-досуговое мероприятие

1.6 Как подготовить и провести игру

1.7 Как провести спортивную игру

1.8 Подведение итогов игры

Глава 2. Культурно-досуговая деятельность в ДОУ

2.1 Игры на знакомство

2.2 Игры на внимательность и наблюдательность

2.3 Общелагерные игры

2.4 Развитие интеллекта

2.5 Физическое развитие

2.6 Туристская подготовка

Заключение

Список литературы

Введение

Результат работы детского учреждения определяется качеством формирования и развития личности ребенка и степенью совершенствования педагогического мастерства. При использовании технологии моделирования и конструирования программы деятельности детских оздоровительно-образовательных учреждений (лагеря, санатории, пансионаты) необходимо заложить наиболее существенные связи, спроектировать категории целей в эмоционально-личностной области развития ребенка в ходе воспитательного процесса, предусмотреть критерии его результативности в субъектном проявлении ребенка.

Являясь частью свободного времени, досуг привлекает детей и молодежь его нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в ней физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для значительной части детей молодых людей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако все эти преимущества досуговой сферы деятельности пока еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни молодежи.

Практика детского и молодежного досуга показывает, что наиболее привлекательными формами являются музыка, танцы, игры, ток-шоу, КВН. Надо не только знать сегодняшние «культурные запросы» детей и молодежи, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них, суметь предложить новые формы и виды досуговых занятий.

Совершенствования организации культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях является актуальной проблемой. И ее решение должно идти активно по всем направлениям: совершенствование хозяйственного механизма, подходы к модели и профессии работника ДОУ, содержание деятельности, планирование и управление учреждений сферы досуга.

Цель курсовой: изучение организации культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях.

Задачи:

1. изучение материала по данной теме (литература, источники Internet);

2. рассмотрение основных понятий;

3. выявление особенностей подготовки культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях;

4. охарактеризовать возможные мероприятия, проводимые в детских оздоровительных учреждениях.

Объектом данного исследования являются культурно-досуговые мероприятия в детских оздоровительных учреждениях.

Предметом данного исследования является организация культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных учреждениях.

Гипотеза: Основная задача детских оздоровительных учреждений, как социальных институтов, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности. Организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга.

Одной из актуальных проблем деятельности культурно-досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. К сожалению, в силу социально-экономических трудностей общества, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти и культурно-досуговых учреждений, а зачастую родителей и учителей, происходит развитие внеинституциональных форм молодежного досуга.

Глава 1. Теоретическая основа отдыха и организации культурно-досуговой деятельности в ДОУ

1.1 Основные понятия

Учреждения детского оздоровительного отдыха - лесные школы, детские санатории, спортивно-оздоровительные лагеря, выездные детские сады, загородные летние пансионаты, семейные санатории, дома отдыха, базы отдыха.

Дом отдыха - оздоровительное учреждение, предназначенное для практически здоровых людей.

Лагерь спортивно-оздоровительный - специализированное рекреационное предприятие, предназначенное для активного отдыха и занятий физической культурой и спортом.

Лагерь спортивный - специализированное рекреационное предприятие, предназначенное для занятий физической культурой и спортом в естественной среде.

Лагерь туристско-оздоровительный, палаточный -- специализированное рекреационное предприятие, предназначенное для активного отдыха в естественной среде.

Лагерь туристско-оздоровительный, стационарный - специализированное рекреационное предприятие, предназначенное для проведения туристских походов и оздоровления.

Пансионат - 1) род дома отдыха или гостиницы для отдыхающих на курортах. 2) средство размещения туристов на курортах.

Санаторий - 1) лечебно-профилактическое учреждение для лечения преим. природными (климат, минеральные воды, грязи) и физиотерапевтическими средствами, диетой и режимом. Различают С. общего типа и специальные (детские, туберкулезные и др.). 2) рекреационное предприятие.1

Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.

Вожатый -- профессия, которой не учат ни в одном ВУЗе, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние. Более того, вожатый -- ключевая фигура в процессе воздействия на ребенка. Успешная работа вожатого, безусловно, зависит от индивидуальных черт, обусловленных возрастом, опытом работы, его личностными особенностями, системой ценностей и уровнем овладения педагогическими технологиями. Вожатый по отношению к ребенку занимает особую позицию -- дистанция между ними значительно короче, чем у педагогов. Вожатый -- это артист и спортсмен, литератор и историк, психолог и немного ребенок, фантазер и добрый волшебник. Вожатый -- это человек, который всегда рядом с детьми, но в то же время чуть впереди.

1.2 Особенности организационного периода

Организационный период смены - это первый этап жизнедеятельности ребенка в новых условиях:

ребенок приезжает из другого климатического пояса, места;

из другого круга общения, другой ролевой структуры;

другого событийного ряда.

Поэтому, в первую очередь, должна произойти его адаптация, чтоб он комфортно чувствовал себя в новых условиях.

С другой стороны, это 1-я стадия становления детского объединения ? стадия его образования. В это время складываются организационные основания деятельности отряда, происходит формирование отношений, определение перспектив деятельности, ее средств. Формируется структура, определяются и персонализируются функции, т. е. распределяется ответственность. В это время основным авторитетом для ребят является педагог, поэтому это самый подходящий момент регулировать процессы, которые происходят с группой детей в течение смены. Запуск этих процессов не зависит от нашего желания, он предопределен законами развития коллектива, но их стихийное развитие может создать в дальнейшем проблемы как в жизнедеятельности ребенка (отдельного или группы в целом), так и в деятельности педагога. Определим главные проявления тех процессов, условия для которых должен обеспечить вожатый:

Ш для эффективного развития в дальнейшем процесса лидерства и руководства в оргпериод важно обеспечить активность каждого ребенка (это главное проявление лидерства);

Ш для принятия и дальнейшего выполнения групповых решений в оргпериод особенно важно научиться принимать решения, определяющие дальнейшую жизнь коллектива (например, планирование деятельности), совместно - всем коллективом;

Ш процесс нормообразования (формирование групповых норм, начало складывания группового самосознания) также начинается в оргпериод: происходит выработка совместных норм и требований. Детям нужно задать образец, например, через законы и традиции «Орленка», помочь на их основе выработать и принять собственные нормы, законы общежития и совместной деятельности. При этом должно произойти обсуждение прав и обязанностей каждого из членов группы, в том числе взрослого. В дальнейшем изменение групповых норм, заложенных на этой стадии, будет почти невозможно. Например, если не достигнут необходимый уровень дисциплины, наводить ее, когда групповые нормы уже сложились, во много раз труднее. Основные задачи педагога на этом этапе развития группы:

a) организовать деятельность, выдвигающую лидеров;

b) обеспечить ситуацию, в которой будут выдвинуты в лидеры ребята с наиболее высокими морально-интеллектуальными ценностями. Тем самым эти ценности станут более привлекательными для всего коллектива;

Ш для формирования функционально-ролевой структуры группы ? запуска самоуправления как демократической формы организации жизнедеятельности коллектива, в оргпериод должно произойти формирование группового мотива «мы хотим», т. к. говорить о самоуправлении можно только применительно к коллективу; дальнейшее его проявление - самостоятельность во всех этапах организации жизнедеятельности;

Ш разбивка коллектива на референтные группы так же, как и другие процессы, происходит независимо от нашего желания. Для того чтобы регулировать этот процесс, в оргпериод нужно познакомить детей в деятельности, помочь каждому найти группу по интересу или по симпатиям (при распределении учесть возраст, на заезде не разбивать делегации по 1 ребенку), как можно больше разнообразить состав малых групп, в которые попадает ребенок в делах отряда, в личностном общении.

В это время формируется социально-психологический климат и складывается система взаимодействия, взаимоотношений.

1.3 Задачи организационного периода

В оргпериод детям вместе с педагогами нужно:

адаптироваться к природно-климатическим условиям;

познакомиться друг с другом;

познакомиться с другими людьми в лагере, с самим лагерем - его возможностями, условиями, территорией, включиться в систему взаимоотношений, взаимодействия;

выработать и принять общие нормы и требования (в том числе единые педагогические требования);

составить представление о перспективах деятельности;

заложить основы совместной коллективной деятельности, определить структуру коллектива.

Что же для этого нужно сделать педагогу?1

Содержание и средства работы с детьми в оргпериод (на примере нескольких задач оргпериода)

Что нужно сделать педагогу

для решения задачи?

Как это сделать (дела отряда, общелагерные дела, методы, приемы)?

1

2

Для знакомства друг с другом,

с вожатыми:

включить детей в активную деятельность, предполагающую разностороннее общение;

создать доброжелательную атмосферу;

создать ситуации неформального общения;

помочь запомнить имена, найти товарищей по интересам, увлечениям;

помочь проявиться в лучших качествах;

дать возможность попробовать себя в разных видах деятельности;

рассказать о себе самом, показать себя в деле;

Игры на знакомство, визитки с именами, КТД, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, огонёк знакомства, совместные дела на знакомство - творческие, музыкальные, конкурсные программы, дискуссионные формы - обсуждение общих проблем; индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневничками, «черный ящик» (вопросы от детей), общее подведение итогов дня, обмен мнениями, общелагерный вечер знакомств с представлением делегаций, с рассказом о своем крае, знакомством с другими отрядами и представлением своего и т. п.

Для знакомства с окружающими людьми и с самим лагерем:

познакомить, в первую очередь, с теми взрослыми, к кому ребенок может обратиться при возникновении проблем, трудностей ? с врачом, сестрой-хозяйкой, плотником, электриком, нянечкой, поварами;

познакомить с администрацией лагеря, людьми, которые могут ответить на его личные вопросы, дать полезную информацию (начальник, старшие вожатые, методист, психолог, библиотекарь, руководители кружков, учителя, вахтеры, вожатые других отрядов, кассир, зав. камерой хранения и др.);

познакомить с территорией, помочь научиться ориентироваться в лагере;

познакомить с территорией функционально ? с условиями

Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами, встречи с интересными людьми, игры и дела на разных площадках, игра-путешествие, хозсбор отряда.

Проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря.

Детям можно давать небольшие поручения, готовить с ними сюрпризы для других людей, в уголке отряда вывесить карту местности (готовую или составленную ими), другую полезную информацию.

Из общих дел может пройти вечер знакомств и пресс-конференция с администрацией, со службами лагеря, «черный ящик», презентация клубов, кружков. Важно не только дать информацию, но и создать условия для ее самостоятельного получения.

Для принятия общих норм и требований проживания и совместной деятельности:

познакомить с требованиями и правилами, направленными на охрану жизни и здоровья детей;

познакомить с режимом дня, с санитарно-гигиеническими требованиями, с правилами выполнения утренних режимных моментов, использования времени личной гигиены в течение дня и вечером, научить поддерживать уют;

познакомить с законами и традициями лагеря, с правами и обязанностями детей и взрослых в лагере;

договориться о нормах поведения, поддерживать доброжелательную атмосферу, выработать собственные нормы, которые будут приняты каждым в коллективе

Оргсбор отряда, хозсбор, огонек знакомства, вечер орлятских легенд, экскурсии, дела по законам и традициям, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, индивидуальные беседы, индивидуальная помощь ребенку, информационный стенд, визитки с именами, график дежурства, памятки дежурным.

Совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений.

Напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей.

Письмо-наказ предыдущей смены.

Для формирования представления о перспективах деятельности:

предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене;

заинтересовать детей, включив в интенсивную текущую деятельность, в планирование дальнейшей деятельности;

задать ситуацию выбора деятельности;

выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены

Диагностика потребностей и интересов детей, «разведка» интересных дел, планирование, оргсбор, дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т. п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми

1.4 Воспитательная работа

Форма воспитательной работы - ограниченная по месту и времени структура коллективного взаимодействия детей и взрослых, которая позволяет решить определенные воспитательные задачи.

Дело или мероприятие может включать одну или несколько форм. Относительно количества участников можно говорить о формах отрядной работы и об общелагерных делах. Основной груз решения поставленных задач несут на себе, в первую очередь, отрядные дела, даже если они не обладают размахом общелагерных.

Задачи культурно-досуговых мероприятий:

Ш представление детям образца деятельности,

Ш создание эмоционального настроя, торжественности, демонстрация ритуалов,

Ш они решают задачи, которые требуют совместных усилий,

Ш выводят деятельность отряда на новый уровень,

Ш могут помочь в сплочении отряда.

В 30-дневной смене достаточно 5-7 общих дел. Количество отрядных дел в разных сменах бывает разным. Как минимум -- чтобы каждый ребенок смог попробовать себя в разработке и подготовке дела (4-5 дел - по количеству групп). Плюс дела, которые готовятся вожатыми, дела организационного периода, итогового, подготовка к общелагерным делам.

Чем определяется и какими средствами достигается разнообразие отрядных дел?

Определяется разнообразием интересов и потребностей детей, необходимостью постоянной смены деятельности для сохранения активности восприятия, для достижения больших результатов; множеством задач, которые предстоит решить педагогу в течение смены, чтобы обеспечить благополучие ребенка и достичь тех целей, которые поставлены программой конкретной смены, которые определены совместно с детьми.

Какими средствами создать разнообразие:

- включить самих ребят в процесс планирования, подготовки и проведения дел: это наполняет их деятельность в лагере конкретным содержанием, предполагает использование разных способов и приемов организации деятельности, в том числе групповых, индивидуальных, коллективных;

- разнообразить формы дел.

Чтобы создать разнообразие форм работы с детьми, можно:

- использовать комплексные формы, такие как тематический день. Он предполагает систему дел, связанных общей темой, логикой; содержательно прорабатываются все обычные организационные моменты дня; важно учесть сочетание различных видов деятельности в дне. Может быть использовано единое оформление, меняются только его элементы;

- разнообразить содержание дел отряда: спорт, интеллект, искусство, прикладное творчество, досуговое творчество, развлечения, «отраслевые» дела (по экологии, экономике, праву, театральные, литературные и др.).

1.5 Как подготовить культурно-досуговое мероприятие

Цель: познакомить подростка с алгоритмом подготовки и проведения КТД (коллективно-творческого дела).

Главное для вожатого - не просто обучить ребят, что делать и как, а воспитать уважение каждого к каждому, помочь осознать собственную ответственность за порученное дело, научить критически оценивать свои поступки.

Структура коллективно-творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.

Ход занятия

I. Введение.

Стадии КТД, которые определяет И. П. Иванов:

Первая стадия - предварительная работа воспитателей (определяется роль КТД, выдвигаются конкретные воспитательные задачи, начинает строиться перспектива КТД).

Вторая стадия - коллективное планирование КТД;

Третья стадия - коллективная подготовка дела (на этой стадии руководящий орган КТД уточняет, конкретизирует план его подготовки и проведения, затем непосредственно организует выполнение этого плана, поощряя инициативу каждого участника).

Четвертая стадия - проведение КТД.

Пятая стадия - коллективное подведение итогов КТД.

Шестая стадия - ближайшее последействие КТД.

II. Определение идеи дела.

Начнем с определения понятий.

Коллективно-творческое дело - это:

- дело, так как несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге;

- коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива - детей и воспитателей, т. е. является общей заботой;

- коллективно-творческое дело, так как предполагает непрерывный поиск лучших решений, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет разные возможности.

В основе лежат 4 сами:

- сами планируем,

- сами организуем,

- сами проводим,

- сами анализируем.

По характеру ведущей деятельности выделяются КТД:

- организаторские,

- социально-ориентированные,

- информационно-аналитические,

- коммуникативные,

- художественные,

- спортивные.

Таким образом, определив основные понятия, этапы КТД, приступаем к выдвижению идей о проведении КТД.

Идеи в команде могут выдвигаться:

- мозговым штурмом - все участники творческой группы собираются вместе и высказывают свои предположения, идеи, которые обсуждаются, «перерабатываются», дополняются и дорабатываются;

- методом ассоциаций.

Но нужно помнить, что детские идеи необходимо переводить в русло полезное, интересное как для самих ребят, так и для окружающих. Порассуждайте, расшифруйте слова «общение», «собеседник», «культура поведения» и т. д. Поиграйте со словом идея (это могут быть критерии-требования к выдвигаемым идеям):

И - интересно должно быть каждому;

Д - деятельность, самое главное - она должна быть очень активная;

Е - единство, сплоченность команды;

Я - найди возможность для проявления индивидуальности каждого человека.

После выдвижения и определения идеи КТД, нужно познакомиться со схемой подготовки дела.

III. Схема подготовки дела.

1. Предварительная работа (определение «нужности» дела, подбор материала, обсуждение идей дела…).

2. Определение цели и предполагаемого результата дела - формулировка темы, выбор названия.

3. Выбор формы проведения дела, определяется количество и состав участников, их роли, общий ход дела, правила ведения.

4. Составление плана подготовки и проведения дела.

Содержательный блок:

- ключевые вопросы по теме,

- рабочие материалы,

- предварительная работа с участниками,

- предварительная работа с ведущим (с пресс-центром, экспертами и пр.).

Организационный блок:

- оформление,

- оборудование,

- подготовка места,

- приглашение участников (специалистов),

- реклама,

- написание сценарного плана или сценария дела.

5. Проведение дела: представление предмета, цели дела, объяснение правил ведения, ход дела, подведение итогов.

6. Анализ дела.

Для детей средне-старшего, старшего возраста данную схему возможно озвучить, наглядно изобразить все 6 стадий развития. Для детей младшего возраста изложить данные материалы в доступной для них форме.

А. Н. Лутошкин советует организовать работу по подготовке и проведению КТД следующим образом:

1. Поставь цель, определи, что требуется делать.

2. Подумайте, какими путями ее лучше достичь.

3. Разбейте всю работу на части.

4. Составь план выполнения дела.

5. Посоветуйся с опытными людьми.

6. Установи, как должна идти работа.

7. Подбери помощников, исполнителей.

8. Распредели обязанности.

9. Объясни, что требуется сделать.

10. Согласуй работу с другими организаторами.

11. Учитывай, кто и как работает.

12. Подведи итоги по окончании работы, проанализируй дело.1

Условия проведения КТД:

1. Нельзя нарушать последовательность действий при подготовке и проведении любого КТД.

2. Нельзя допускать изменение позиции, роли, которая определена взрослому.

3. Необходимо опираться на прошлый опыт, на опыт и знания ребят.

4. Главное, что КТД - это дела, в которых детей и взрослых объединяют общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строятся на принципах сотрудничества и сотворчества.

IV. Работа творческой группы.

Когда определена идея дела и ее разработчики ознакомились со схемой подготовки, следующим этапом становится определение в отряде творческой группы, ответственной за данное дело.

Требования к организации работы творческой группы:

- Творческая группа разрабатывает содержание дела в соответствии с теми смыслами и задачами, которые были поставлены коллективом с учетом общих принципов (возраст, особенности, потребности, склонности), продумывает форму, место проведения.

- Для более четкой организации работы в творческой группе рекомендуется распределить обязанности:

общая координация,

организационный блок (костюмы, призы, реквизит и другое материальное обеспечение),

группа сценаристов,

группа оформителей (готовит эскиз оформления дела: в сценарии нужно учесть необходимость наглядного и звукового (музыкального) оформления - таким образом, групп может быть две),

ответственный за связь с техническими службами (радист, осветитель и т. д.).

- Организация подготовки дела включает:

продумывание работы с залом (перед началом дела и в ходе него - со зрителями, болельщиками),

подготовка сценария осветителю,

подготовка участников действия,

подготовка призов и других материалов,

подача заявки на фонограммы радисту,

раздача заданий группам участников и распределение обязанностей между ними,

организация репетиций,

договоренность с внешними партнерами (по необходимости - с приглашенными коллективами, детскими лагерями, специалистами и т. п.).

V. Итогом занятия является формирование творческой группы и распределение обязанностей внутри нее.

1.6 Как подготовить и провести игру

Цель: показать алгоритм действий по организации игры.

Оборудование: планшет, ватманы - 3 шт., маркеры, бумага, ручки, бейджи, документы.

Ход дела

Бывают случаи, когда при подготовке игры кажется, что все устено, а при ее проведении оказывалось, что забыта половина реквизита, да и сами правила почему-то вспоминаются с трудом.

Ниже представлена последовательность подготовки к игре и некоторые советы по ее проведению. Для начала необходимо будет решить ряд вопросов:

1. По какому принципу могут проходить игры (личный зачет, командные, по кругу, когда играющие переходят от одной игровой станции к другой, по легендам, загадкам, шифровкам…).

Командная игра позволяет лидеру увидеть сплоченность группы, ребят заставляет по-другому взглянуть друг на друга и на себя самого. Каждый не сам за себя, а «Один за всех, и все за одного». Как правило, после командных игр ребята чаще всего становятся еще дружнее.

2. Какова объединяющая идея (для игроков - цель) - «жизни», жетоны, очки, олимпийская система, контрольное время и т. д.

3. После выбора принципа и объединяющей идеи вашей программы вы должны выбрать тему (если она еще не определена).

Игры могут быть познавательные, интеллектуальные, на проверку практических навыков, развлекательные, развивающие, возрастные, музыкальные, игры-шутки, подвижные, спортивные и др.

Может быть смешанный тип, когда игры идут по кругу и независимы друг от друга, но объединены одной идеей.

4. После определения примерного плана, следует позаботиться о стартовой информации. Независимо от того, где будут проходить игры, необходимо знать: где? когда? во сколько? сколько будет человек?

5. После подготовительного этапа понадобится команда судей, которая будет подбирать и проводить.

Хорошо, если судьи напишут себе небольшой сценарий: как они встретят ребят? что скажут? как попрощаются? где будут стоять? во что будут одеты? и т. д.

6. Итак, команда судей есть, игры отобраны. Наступает не менее важный момент - этап подготовки.

Оформление. Должна быть отдельная команда, которая будет заниматься оформлением всего комплекса или его центральной части.

Музыка. Музыкальный фон обязателен при проведении игр (если есть возможность). Музыка, как правило, создает настроение и задает темы играющим. Она так же, как и оформление, создает нужную атмосферу, настроение праздника.

Награждение. Почти все и всегда играют ради игры, но если будут маленькие призы, дипломы, ребятам будет интересней и приятней.

7. Как рассказывать правила.

- Голос должен быть уверенным и громким, чтобы услышали все.

- Вы должны быть сами увлечены своей игрой, тогда вам легко будет увлечь других.

- Слова надо произносить четко, выговаривая каждый звук. Можно потренироваться заранее с друзьями.

- Правила должны быть понятны каждому, иначе игра не получится. Лучше объяснять дважды.

8. Судейство. Для судей можно сформулировать ряд правил:

- Прежде чем играть, прочитайте внимательно правила игры.

- Проигрывая, ребята становятся сверхизобретательными, поэтому продумайте все варианты и ситуации, которые могут возникнуть при судействе.

- Неплохо, если у судей будет отличительный знак (форма, галстук, повязка, значок).

1.7 Как провести спортивную игру

Подвижные игры - это игры, основанные на выполнении двигательных действий (бега, прыжков, метания и других движений). Подвижные игры представляют собой ряд физических упражнений.

Цель: подготовить ребят к проведению подвижных игр в команде.

Ход занятия

I. Подготовка к проведению игры.

Выбор игры. Зависит от поставленной задачи, возраста, физических данных, количества детей, условий и места проведения.

Подготовка места для игры. Для проведения игры на свежем воздухе необходимо подобрать ровную площадку с травяным покрытием. Если игра проводится в помещении, то там не должно быть посторонних предметов, мешающих движению играющих.

Подготовка инвентаря к играм. Желательно, чтобы инвентарь был красочным, ярким, заметным в игре. По размеру и весу он должен соответствовать силам играющих.

Разметка площадки. Если разметка площадки требует много времени, то она делается до начала игры. Несложную разметку можно провести одновременно с рассказом о содержании игры. В спортивном зале в качестве разметки для игры можно использовать линии разметок площадок для спортивных игр.

II. Организация играющих.

Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры. Перед объяснением игры необходимо так расставить участников, чтобы они хорошо видели и слышали руководителя.

Объяснение игры. Оно должно быть кратким и логичным:

а) название игры,

б) роль играющих и их места расположения,

в) ход игры,

г) цель,

д) правила.

Распределение на команды, выбор капитанов команд.

Выделение помощников. Помощники, выбранные руководителем (это могут быть дети, по каким-либо причинам не участвующие в игре), наблюдают за соблюдением правил, учитывают результаты игры, а также раздают и расставляют инвентарь.

III. Руководство процессом игры.

Ход игры и поведение играющих. Игра начинается по условному сигналу. Детям сложно сразу запомнить все правила игры (особенно если они играют в нее впервые), поэтому в процессе игры нужно напоминать им о них. Если большинство играющих допускает одинаковую ошибку, руководитель останавливает игру и вносит поправки.

Судейство. Судья должен найти удобное для наблюдателя место, чтобы видеть всех играющих и не мешать им. Заметив нарушение правил, судья своевременно и отчетливо подает сигнал. Он делает замечания, не вступая в споры с играющим. Замечания и разъяснения, касающиеся судейства, надо делать по окончании игры.

Дозировка нагрузки в процессе игры. Интенсивные нагрузки необходимо чередовать с отдыхом. Надо также учитывать, что с повышением эмоционального состояния нагрузка на ребят возрастает. Для регулирования нагрузки можно применять кратковременные перерывы, увеличивать или уменьшать размеры площадки, удлинять дистанции пробежек, разделять играющих на большее количество групп, увеличивать количество инвентаря в игре.

Окончание игры. Руководителю необходимо закончить игру, когда дети еще не переутомились и проявляют к ней интерес. Он формирует группы детей и организует уборку инвентаря.

IV. Подведение итогов игры.

Определение результатов. При определении результатов игры учитывается не только быстрота, но и качество выполнения того или иного задания.

1.8 Подведение итогов игры

После выступления всех групп жюри вместе с педагогом удаляется на совещание, подводит итоги, подсчитывает баллы (если это необходимо), а вернувшись, оглашает свое решение и проводит награждение микрогрупп. Необходимо предусмотреть интересные призы. Главное, чтобы они были творческими и уникальными. Например, в нашем случае, если речь идет о кино, это могут быть вырезанные из картона (сложенные из бумаги) изображения знаменитых кинопризов - Оскара, Ники, Пальмовой ветви, Льва Святого Марка и других. Или специальный диплом в конверте, по образцу того, который раскрывают на кинофестивалях, с печатью и лентой. Или приз может быть в форме пригласительного билета на один из предстоящих просмотров конкурсных фильмов фестиваля. Нельзя за все игры и конкурсы награждать только так называемой «печатной продукцией» - буклетами, открытками и пр. Теряется их ценность, падает интерес ребят.

Затем педагог организует совместный анализ игры, вынося на общее обсуждение вопросы:

Есть ли у ребят удовлетворенность от проделанной работы?

Чем была интересна и полезна данная игра, что нового узнали и открыли в ходе ее подготовки и проведения?

Изменились ли отношения ребят в ходе подготовки и проведения игры, кого лучше узнали, увидели с необычной стороны, кого можно отметить, поблагодарить?

Что можно было бы сделать по-другому, какой полезный опыт можно использовать при проведении других игр?

Обсуждение можно организовать по кругу, давая возможность высказать свою точку зрения каждому участнику игры, активизируя пассивных вопросами: «Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало мысли и чувства?». Можно сначала провести обсуждение в группах по вопросам: «Что мы узнали о себе и о других? Какие открытия в себе, в других ребятах ты совершил? Как нам удалось организовать свою работу, соблюдались ли ранее принятые правила?». Можно использовать и невербальные приемы - цветопись, рисуночные и графические тесты. Вся жизнь в лагере - это большой художественный фильм, каждый день - эпизод или кадр этого фильма. Мы закрашиваем или зарисовываем его в такой цвет, каким он получился: грустным или весёлым, наполненным яркими событиями или скучным, размещаем в нем самых ярких персонажей прошедшего дня-события.

Для себя же педагог отмечает следующие позиции: отношение каждого ребенка к совместной деятельности, отношение ребят друг к другу, к самому себе, своим знаниям и умениям, степень заинтересованности содержанием коллективно-творческой игры, степень активности детей, обращает внимание на «выпадающих» ребят. Вместе с напарником он анализирует и эффективность примененной воспитательной технологии для данной группы детей и в данной смене. По мнению доктора педагогических наук профессора С. Д. Полякова, о воспитательном результате педагогической технологии можно судить по двум критериям: критерию факта - это факт участия подростка в задаваемом технологией взаимодействии - и критерию отношения - это позитивное отношение ребенка к факту своего участия в соответствующем взаимодействии. Их показатель должен быть не ниже 80-85 %.

Вывод: Исходя из проанализированного нами материала можно сказать о том, что досуг - это деятельность, а это означает, что он не пустое время провождение, не простое бездельничанье и вместе с тем не по принципу: «что хочу, то и делаю». Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время.

Но наиболее сложной деятельностью является деятельность по организации культурно-досуговых мероприятий для детей и подростков. От вожатого, педагога, от его умения направлять свою деятельность на достижение общезначимых целей, реализацию выбранной программы, развитие и совершенствование отдыхающих, во многом зависит социальное самочувствие, психологическое и эмоциональное состояние ребенка, его удовлетворенность своим свободным временем.

Глава 2. Культурно-досуговая деятельность в детских оздоровительных учреждениях

Как ранее было сказано, культурно-досуговые мероприятия для детей и подростков должны быть наиболее разнообразны, направлены на различные стороны восприятия ребенка - на интеллект, на физическое развитие, на получение каких-либо новых навыков и пр. Также проводятся общелагерные мероприятия: игры, конкурс танцев, театральный конкурс, КВН, спортивные олимпиады, в которых участвуют все отряды; организуются гастроли театра, цирка, артистов, музыкальных коллективов. Обычно на базе ДОУ имеются различные кружки по интересам («Самоделкин», «Фотостудия», «Читалкин» (библиотека) и др.). Своеобразно также проводить Родительские дни: объявить один из дней смены «родительским днем» и по приезду родителей устроить концерт с выступлением детей, семейные игры и олимпиады.

Ниже представлены примеры культурно-досуговых мероприятий, проводимых в ДОЛ «Иртышские зори» сезона 2007 года.

Предлагаемые ниже игры и программы деятельности детских лагерей в таблицах ориентированы на создание в них социально-значимой психолого-педагогической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программы и игры универсальны, так как могут использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

2.1 Игры на знакомство

культурная досуговая игра оздоровительный

Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче будет работать с ними.

«Назовись»

Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдёт всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет своё имя.

Третий раунд этой игры несколько изменён. Опять же все стоят в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч должен назвать своё имя, поймавший мяч проделывает то же самое и т.д.

После проведения этой игры (на её проведение затрачивается 10-15 минут) вполне реально запомнить до 20 имён.

«Снежный ком»

Эту игру лучше проводить на «огоньке знакомства», когда ребята сидят в большом тесном кругу. Начать игру должен вожатый, назвав своё имя. Сидящий слева от него должен назвать имя вожатого и своё. Следующий дальше по часовой стрелке должен будет назвать два предыдущих имени, своё и так дальше по кругу. Закончить должен опять же вожатый, назвав по имени весь отряд. Задача сложная, но реальная и выполнимая. Попробуйте - успех обеспечен.

2.2 Игры на внимательность и наблюдательность

Игра «Сколько?»

Ведущий: "Посчитайте сколько предметов на букву “п” (“р”, “л” и т.п.) есть в этой комнате". Называем по очереди. Предметы не должны повторяться. Выигрывает тот, кто продержится дольше всех.

Игра «Ищите его»

Игра со словами. Участникам предлагается короткое слово. Они должны вспомнить и записать за определенное время как можно больше слов, в которых содержится данное слово. Например: мак - гамак, тумак, смак, макака.

Потом устраивается соревнование, все по очереди зачитывают. Можно сделать по командам.

2.3 Общелагерные игры

Игра «Летопись»

Цель: сплочение группы, сохранение памяти о лагере.

Время: всю смену.

Количество участников: отряд.

Материалы: бумага, краски, фломастеры.

Это мероприятие скорее можно назвать лагерной традицией, а не игрой. В течение смены ребята вместе вписывают в летопись новую страницу. Записывают, что произошло, кто отличился, делают иллюстрации. Главное не забывать хотя бы раз в два дня выделять для нее время. К сожалению, летопись создается лишь в одном экземпляре и поэтому, чтобы избежать обид ее берет себе вожатый.

Игра «Поиск клада»

Цель: укрепление физического здоровья детей, развитие сообразительности, умения работать сообща.

Время: 60 мин.

Количество участников: от 8 до 40.

Возраст: от 7 лет.

Место проведения: вся территория лагеря.

Материалы: несколько листов бумаги, один приз.

Подготовка игры: вожатый пишет записки, где завуалированно (в стихах, иносказательно, зашифровано) описаны места территории лагеря. Каждая новая записка посылает участников к следующей. Потом вожатый должен спрятать эти записки в определенных местах лагеря. Теперь можно начинать игру.

Каждая команда получает первое послание и по сигналу отправляется в путь. Каждая команда бегает по своему собственному маршруту, но записка с “кладом” только одна. Нужно пройти обязательно все этапы. В конце самая быстрая команда находит финальную записку с надписью “Клад” и получает приз.

Игра «Газета»

Цель: занять и развлечь детей, научить их работать коллективом самостоятельно (без инструктора).

Время: 3 часа.

Количество участников: весь лагерь, все отряды.

Место проведения: вся территория лагеря.

Материалы: много бумаги, ватман, фломастеры, краски, скотч, клей, кисточки, ручки, карандаши, старые газеты и т.п.

Люди: Главный секретарь штаба, "интересные люди" (их должно быть минимум 3 человека, если взрослых мало, можно задействовать в этом старших ребят), минимум один свободный инструктор, который проходит время от времени по группам и отслеживает положение дел.

Игра ориентирована на всех детей лагеря сразу. Каждому отряду предлагается создать газету.

Начало игры: все собираются в общем зале. Разбиваются на группы (если нет четко выраженных патрулей или отрядов). По жребию они получают тематику своей будущей газеты.

Правила игры: Главный секретарь штаба: "Сейчас в вашем распоряжении будет ровно 2 часа на создание вашей газеты. Ваша задача сделать так, чтобы ваша газета была самой-самой. Через 10 минут этот зал станет информационным штабом проведения игры. Здесь вы сможете узнать о том, где и когда будут проходить встречи с интересными людьми, у которых вы сможете взять интервью. Для работы вам нужно будет сейчас взять все материалы для подготовки газеты, расположиться на вашем рабочем месте, выбрать журналистов, корректоров, писцов, редактора и т.д. Не забудьте о том, что чтобы газету читали, нужно провести также и рекламную кампанию. Итак, сейчас просим группы сообщить главному секретарю штаба темы ваших газет и в путь. Время пошло!

Первый час или полтора игры они должны рассылать журналистов в разные концы лагеря для встречи с разными интересными людьми (интересных людей изображают вожатые и другие взрослые).

Информация о встречах появляется в штабе и должна сменяться буквально каждые 10-15 минут. Второй час игры выделяется чисто на оформление и написание текста газеты.

Во время игры дети проводят рекламную кампанию, разведывательные вылазки в другие редакции и т.д. Срок окончания игры должен быть назначен четко и ясно.

К этому моменту все газеты должны висеть в общем зале. Если ребята не успеют, им не разрешают вывесить газету (обычно такого не случается).

Перерыв. Все читают газеты соперников.

Независимая комиссия вручает призы по категориям отрядов (10-8 отряды, 7-4 отряды, 3-1 отряды) и по нескольким номинациям.

Игра по станциям.

Особое место среди больших игр занимает игра по станциям. Она отличается своей универсальностью. Ее облик можно совершенно изменить, изменив тему и форму подачи.

Цель: развлечь, научить, создать настроение.

Место: Вся территория лагеря.

Сам вожатый не участвует в игре, он лишь соорганизует детей.

Должен быть план передвижений групп по времени. Этот план надо обязательно соблюдать, иначе нарушится движение всех.

Один-два вожатых должны специально следить за тем, чтобы никто не потерялся, чтобы каждая группа знала, куда ей идти.

Если станции далеко друг от друга, нужно продумать чем заняться на пути. Есть два варианта проведения игры по станциям: вожатые ходят по отрядам, отряды ходят по отрядным местам в гости к другим отрядам.1

2.4 Развитие интеллекта

Развитие интеллекта - т. е. развитие мыслительной способности ребенка, памяти, воображения; помощь в овладении механизмами практического применения знаний.

Ш экскурсии - развивают эрудицию, любознательность, внимание к окружающему миру

Ш коллективные «малые» игры, например, «Ассоциация» (по принципу глухого телефона)

Ш интеллектуальные игры, викторины, в которых вопросы даются для поиска ответа на несколько дней и др

Ш защита фантастических проектов (развитие воображения)

Ш малышам - прикладная практическая деятельность («голова развивается через руки») - вышивка, вязание, изготовление мягкой игрушки, бумажная пластика, судо-, авиамоделизм

Ш дискуссионные формы - дети учатся формулировать и высказывать свои мысли, собирать информацию, ориентироваться в ней.1

Интеллектуальные игры

Объект

и действия

Их применение в известных играх

Ипподром, скачки

«Скачки»: игровое поле представляет маршрут, по которому передвигаются лошадки-талисманы команд. За каждый правильный ответ лошадка продвигается вперёд на определённое правилами игры расстояние. Предусмотрены препятствия: «барьеры» - блиц-вопросы, «рвы» - по принципу «угадайки» правильного ответа из нескольких вариантов и т. п.

Тир, стрельба

по мишени

«Интеллектуальный тир»: команды по очереди стреляют по нарисованной мишени, чем ближе к «яблочку», тем выше цена правильного ответа

Хранилище,

открывание сейфа с помощью кода

«Взломщик»: отвечая на вопросы из различных областей знаний, в которых спрятано то или иное число, команда пытается составить код и открыть сейф с «сокровищами»

Альпинистский лагерь,

восхождение

на гору

«Пирамида», «Эрудит»: с каждым правильным ответом команда поднимается все выше к вершине, а вопросы становятся труднее, приходится прибегать к различным «страховочным элементам» - логическим подсказкам

Казино, рулетка

«Что? Где? Когда?», «Поле чудес»

Спортивные игры

«Интеллектуальный хоккей», «интеллектуальный футбол»: на вбрасываемый «судьёй» мяч или шайбу-вопрос отвечают сначала игроки линии нападения, затем - защиты, последним, если им не удалось ответить, отвечает вратарь. Естественно, и стоимость правильного ответа понижается. Если же мяч влетел в ворота - на вопрос не ответил и вратарь, очко получает команда-соперница

«Морской бой»

«Полундра»: две «эскадры» стремятся вывести из строя друг друга, стремясь попасть в запрятанные на площадке «корабли» противника. За каждый промах команда должна понести наказание - ответить на вопрос

Настольные игры

«Интеллектуальное домино», «интеллектуальное лото»: игроки должны найти ответ на заданный ведущим вопрос-бочонок у себя на игровой карточке или кости домино

Аукцион

«Интеллектуальная ярмарка», «Аукцион»: на продажу выставляется какой-либо привлекательный для игроков товар, оглашается его стоимость в правильных ответах на вопросы или в ответах на вопрос различной степени сложности

Игры со словами

«Словесная перестрелка»: в каждом из этапов игры объектом является то или иное слово, к которому нужно то найти множественное число, то его синоним или антоним, то придумать палиндром, то сочинить шараду или анаграмму

«Экологическая тропа»

Показатель

Характеристика

Цель программы

Повышение уровня экологических и природоохранительных знаний, нацеливание на участие в решении современных экологических проблем посильными для ребят способами.

Задачи программы

Формирование культуры поведения в окружающей среде. Обучение наблюдению за природными объектами и процессами. Создание условий для стимулирования чувственно-эмоциональной сферы личности ребенка.

Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации

Маршрут экологической тропы желательно выбрать таким образом, чтобы на нем встречались уголки естественной и преобразованной природы для сравнения и оценки их состояния, подтверждения необходимости гармоничного взаимодействия человека и природы.

Пополняются знания об экологической тропе, происходит знакомство с нормами и правилами экологически грамотного поведения, приобретаются туристские навыки.

Организация экологической тропы включает:

1) разработку научно-теоретических обоснований;

2) оборудование тропы малыми формами архитектуры;

3) разработку содержания экскурсий, подготовку экскурсоводов.

При отборе экскурсионных объектов для наблюдений учитываются: экологическая выразительность (соснового, березового, смешанного леса), уникальность объектов (охраняемые, ядовитые растения), антропогенность (оленьи кормушки, грибы-трутовики), информативность («каповая» береза, «кузница» дятла).

Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации

Протяженность тропы около двух километров, продолжительность экскурсии 2--2,5 ч. 10 остановок. По всему маршруту устанавливаются экологические дорожные знаки, которые показывают, где расположиться на отдых, предостерегают об опасности разведения костров, требуют соблюдения тишины. Работа на тропе включает: практическую деятельность ребят по ее благоустройству; охрану природных объектов; экскурсионно-пропагандистскую работу; экспериментальную и исследовательскую работу на природе.

Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов

Появляются интерес к получению экологической информации, стремление и желание разобраться в создавшейся экологической проблеме. Формируются навыки научно-технической работы, пропаганды экологических знаний, организации разнообразных природоохранительных акций, работы в коллективе. Раскрепощается эмоциональная сфера личности. Приобретаются основные навыки, необходимые туристу. Происходит оздоровительный процесс.

Прогнозирование возможных (ожидаемых) негативных результатов

Появление негативных настроений в связи с низкой экологической культурой и нанесение своими действиями вреда окружающей природе.

Прогнозирование компенсации возможных (ожидаемых) негативных результатов

Демонстрация конкретных, реальных положительных результатов взаимодействия ребенка с окружающей средой. Организация встреч со специалистами, прогрессивно мыслящей общественностью, административными структурами.

Ресурсное обеспечение

Натурные объекты (выходы пород, скалы, рельеф, водоемы, почвы, животный мир, растения). Антропогенные объекты (мосты, магистрали, трубопроводы, ЛЭП, архитектурные сооружения, водоисточники). Специальные щиты и знаки (носители предписывающей информации).1

«Лесная школа»1

Показатель

Характеристика

Цель программы

Формирование ответственного отношения к природе. Оздоровление детей с помощью природно-климатических условий.

Задачи программы

Ознакомление детей с жизнью соседей по планете -- растений и животных. Овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей. Раскрытие творческих способностей, свободного воображения и фантазии.

Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации

Программа предназначена для детей 7--10 лет. В процессе деятельности предполагаются участие детей в экологических играх, сказках и спектаклях, постановка опытов, экскурсии и наблюдения в природе. Оптимальная численность группы 7--12 человек. В этом случае обеспечиваются активный эмоциональный контакт, высокий уровень внимания, свобода поведения.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены