Деятельность графа А.А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Деятельность графа А.А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования

Оглавление

Введение

Глава I. Обучение и самообразование А. А. Аракчеева

§ 1. Семейное образование

§ 2. Обучение и преподавательская практика в Артиллерийском и Инженерном шляхетском кадетском корпусе

Глава II. Взгляды графа А. А. Аракчеева на развитие и реформирование профессионального и общего образования

§ 1. Наставничество в служебной деятельности А. А. Аракчеева

§ 2. Библиотека графа А. А. Аракчеева и его военно-исторические и дидактические работы

Глава III. Основные преобразования и мероприятия в системе общего и профессионального образования в правление Павла I и Александра I

§ 1. Комплекс мер по поднятию уровня профессионального образования

§ 2. Организация и реформирование военных учебных заведений

§ 3. Система общего образования и профессиональной подготовки в военных поселениях

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что государственная служба графа А. А. Аракчеева заключала в себе такое малоизученное и неразработанное направление в исторической науке, определявшее многие преобразования и мероприятия той эпохи, как деятельность по развитию и распространению профессионального и общего образования.

Реалии и порядки прошедших двух столетий, на первый взгляд, оставшихся прочно только в различных исторических источниках, на самом деле перекликаются с теми проблемами и вызовами, которые испытывает современное общество, и прямо отражается на перестраивающейся системе российского образования. Прежде всего перед страной стоит угроза нарастающей разобщенности внутри общества, связанной с потерей устойчивых и объединяющих смыслов, идей и ценностей. Данная неопределенность путей развития характерна и для главной образующей и направляющей силы, которую несет в себе образование, несмотря на энергично проводимые преобразования в данной сфере.

Злободневными становятся вопросы по выстраиванию взаимодействия друг с другом людей из самых разных сфер деятельности, их самоорганизации и организации; ответы на такие вопросы находятся в построении самой образовательной деятельности и в тех, кто и как данную деятельность формирует и проводит. Изучая тему под иным углом зрения и используя последние данные и материалы, почерпнутые из новых источников и современной научной литературы, выходим на теоретические и практические разработки педагогического характера графа А. А. Аракчеева. Например, это составление приказов и инструкций как руководств и наставлений, а не формальных и бюрократизированных предписаний; принципы и механизмы работы самой организаторской деятельности графа, материальное обеспечение и снабжение учебных заведений и их воспитанников, поощрение научных и дидактических исследований и попытка выстроить взаимодействие старших и младших - офицеров и нижних чинов. Рассматриваемая деятельность графа в сфере общего и профессионального образования помогает более полно раскрыть и охарактеризовать эпоху правления императоров Павла I и Александра I и изучить их собственные взгляды на развитие и распространения образования.

Объектом исследования является развитие общего и профессионального образования в конце XVIII - первой четверти XIX вв.

Предмет исследования составляет образовательная деятельность графа А. А. Аракчеева.

Хронологические рамки исследования определяются прежде всего годами жизни графа А. А. Аракчеева (1769 - 1834), в биографии которого уделяется внимание домашнему обучению и самообразованию графа, его преподавательской деятельности и непосредственно самой государственной службе, начатой в Гатчине при Павле I и полностью развернутой в правление Александра I (1792 - 1825). Кроме того, в работе идет постоянное обращение к настоящему времени, продиктованное стремлением обозначить и объяснить такие современные проблемы, как обучение и воспитание в обществе, а также лакуны и стереотипы в научной литературе и учебных пособиях, связанных с проблематикой темы исследования.

Цель настоящей работы заключается в полном, всестороннем анализе и систематизации деятельности графа А. А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования, выявлении особенностей рассматриваемой деятельности и оценки ее результатов.

Достижение обозначенной цели реализуется в ходе выполнения ряда следующих задач:

1. Изучить процесс обучения и самообразования графа А. А. Аракчеева.

2. Показать влияние взглядов графа А. А. Аракчеева на практическую деятельность в сфере образования.

3. Рассмотреть и охарактеризовать основные теоретические и дидактические воззрения на реализуемую деятельность.

4. Проанализировать основные направления преобразований графа А. А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования.

5. Дать оценку результатам образовательной деятельности графа А. А. Аракчеева и на их основе предложить рекомендации по решению ряда проблем в современной системе образования.

Обзор источников. Для решения поставленных целей и задач были использованы различные по характеру источники, которые можно выделить в отдельные группы.

К первой группе источников относятся архивные неопубликованные и частично опубликованные документы научно-исследовательского отдела рукописей Российской государственной библиотеки (Ф. 471) и Российского государственного военно-исторического архива (Ф. 405). В 471 фонде НИОР РГБ встречаются основные положения и рескрипты, связанные с поднятием графом А. А. Аракчеевым уровня артиллерийского образования, такие как: «Положение о проведении экзаменов артиллерии поручикам, подпоручикам, юнкерам и фейерверкерам», «Рескрипты на имя Алексея Андреевича Аракчеева о награждении успешно сдавших экзамены артиллерийских юнкеров с выражением благодарности за его деятельность по устройству Петербургского артиллерийского арсенала». Дальнейшие идеи и изменения, процесс исполнениях разработанных указов и предложений можно проследить по журналам и исходящим письмам инспектора всей артиллерии графа Аракчеева за 1804 и 1806 гг. Анализ исходящих писем позволяет исследовать наставническую деятельность графа А. А. Аракчеева по отношению к своим подчиненным, чему посвящен отдельный параграф в выпускной работе. Фонд 405 РГВИА полностью посвящен документам, касающимся системы военных поселений. Были изучены документы из фонда, касающиеся Военно-учительского института, в разработке штата и положения и дальнейшей организации которого принимал участие граф А. А. Аракчеев. В таких архивных источниках, как «Положение о Военно-учительском Институте, при отдельном корпусе военных поселений полагаемом» и «Штат Военно- учительскаго Института, состоящаго при Отдельном Корпусе военных поселений, полагаемаго в составе роты»дается информация о целях, задачах и принципах работы данного учебного заведения.

Вторая группа источников представлена собственными военно- историческими и дидактическими работами графа А. А. Аракчеева. В периодическом журнале «Вестник Европы» за 1807 год были опубликованы две статьи, посвященные истории российского оружия и пороха: «Известие о российских пушках и «Известие о качестве делаемого в России пороха». Последняя статья представляет собой краткий итог, который более детально раскрыт в «Кратком историческом описании древних российских пушек, с приобщением некоторых разсуждений о 12 фунтовых новых пушках» 1807 г.

Третья группа источников представлена каталогами обширной библиотеки самого графа А. А. Аракчеева и военно-сиротского отделенияв Петербурге. Был сделан анализ «Каталога книг из Грузинской библиотеки графа Алексея Андреевича Аракчеева, составленного флигель-адъютантом Его Императорского Величества подпоручиком Шумским». При написании собственных трудов и пособий графом использовались сведения и факты из различных книг, указанных в каталоге его личной библиотеки.

Четвертая группа источников включает в себя инструкции, положения, доклады и приказы, составленные самим графом А. А. Аракчеевым или отмеченные его участием. Изучение «Инструкции чинам артиллерийского полка», «Инструкции Артиллерийской команды Его Императорского Величества», составленных А. А. Аракчеевым, позволяет охарактеризовать не только организацию войск в Гатчине, но и обратить внимание на педагогический характер этих документов, адресованных особенно нижним чинам. Для крестьян своего имения в Грузино граф разрабатывал правила и наставления, касающиеся повседневности и быта. Делалось это прежде всего для предотвращения нарушений, вредивших самим же крестьянам - например, предотвращение пожаров. Такие положения и доклады, как

«Об учреждении Императорского Военно-сиротского дома и отделений онаго при гарнизонных полках»и «Высочайше утвержденный доклад с приложением положения о сих заведениях и штатах оных», знакомят нас с организацией военно-учебных заведений, устройством которых занимался граф А. А. Аракчеев, а также с образовательным процессом в них. Важным источником для изучения устанавливаемых новых правил и вносимых перемен (в образовательный процесс, во взаимодействие офицеров и нижних чинов и, в целом, в организацию войск) являются опубликованные «Приказы военного министра»1809 и 1810 гг. Деятельность графа А. А. Аракчеева по развитию системы начального образования осуществлялась прежде всего в создаваемых военных поселениях и отразилась в «Приказах главнаго над военными поселениями начальника по корпусу поселенных войск»и «Учреждении о военном поселении регулярной кавалерии», которые содержат ряд распоряжений по организации и содержанию учебного процесс кантонистов.

Пятая группа источников представлена указами, рескриптами и положениями, вошедшими в Полное собрание законов Российской империи во время правления Павла I и Александра I. Рассматриваемые законы вобрали в себя мероприятия графа А. А. Аракчеева по реформированию артиллерии и артиллерийского образования и преобразования, связанные с развитием и обустройством военно-сиротских отделений.

В шестую группу источников вошли документы личного характера: опубликованная личная переписка графа А. А. Аракчеева с различными государственными деятелями и частными лицами, мемуары современников и автобиографические записки графа на прокладных листах Евангелия. Достаточно массивный материал был опубликован генерал-лейтенантом, историком Н. Ф. Дубровиным в «Письмах главнейших деятелей в царствование Императора Александра I (1807-1829 год)». Стоит отметить труд великого князя Николая Михайловича Романова «Император Александр I. Опыт исторического исследования», во втором томе которого были опубликованы рескрипты к графу А. А. Аракчееву и личная переписка императора Александра I, начавшаяся еще во время службы в Гатчине до кончины Павла I. Личная переписка раскрывает наставнические отношения, сложившиеся в Гатчине между артиллеристом А. А. Аракчеевым и Александром Павловичем. Для изучения процесса получения собственного образования и дальнейшего влияния полученных знаний и выстроенных социальных контактов является была изучена переписка с директором Артиллерийского и Инженерного кадетского корпуса П. И. Мелиссино, который во многом повлиял на службу графа. Помимо указанных гатчинских инструкций, отдельно выделяется и исследуется в работе переписка А. А. Аракчеева с императором Павлом I. Большинство заметок и записок современников были опубликованы в таких знаменитых петербургских журналах, как «Русская старина», «Русский архив», «Исторический вестник». Впервые данные материалы были собраны и систематизированы в кропотливом библиографическом труде И. П. Мордвинова, который был им опубликован (пусть и не полностью) в «Памятной книжке Новгородской губернии на 1894 год». Основная часть воспоминаний также размещена в сборнике «Аракчеев: свидетельства современников», где были включены автобиографические заметки графа А. А. Аракчеева, о которых говорилось выше.

Обзор научной литературы. В научной литературе рассматривается личность и образовательный путь графа А. А. Аракчеева, проводимые им реформы в сфере общего и профессионального образования в контексте его государственной деятельности. Для удобства научную литературу можно разделить на разные группы.

Первая группа: монографии и статьи, посвященные исследованию правления императоров Павла I и Александра I (Н. К. Шильдер, А. А. Кизеветтер, Великий Князь Николай Михайлович Романов, А. Н. Сахаров).

Вторая группа: монографии и статьи, посвященные исследованию жизни и деятельности графа А. А. Аракчеева (В. Ф. Ратч, Д. П. Струков, К. М. Ячменихин, В. А. Томсинов).

Третья группа: монографии и статьи, посвященные истории конкретных учебных и военно-учебных заведений, где учился граф и проводил свою деятельность по организации и обеспечению образовательного процесса (Н. Н. Мельницкой, А. Н. Петров, Н. Л. Ломан, Е. И. Юркевич).

Четвертая группа: монографии и статьи, где исследуются различные аспекты системы военных поселений, в том числе и образование (Н. А. Константинов, Л. П. Богданов, В. К. Ячменихин, Т. Н. Кандаурова).

Пятая группа: статьи, затрагивающие непосредственно образовательную деятельность А. А. Аракчеева, включающую в себя создание знаменитой Грузинской библиотеки и устройство им полковых библиотек в армии (В. Н. Папешин, А. М. Панченко).

При изучении данной литературы наметились две ярко выраженные тенденции, от которых стоит отталкиваться. Первая тенденция характеризуется отсутствием систематизированных, обобщенных работ, касающихся деятельности графа А. А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования, условий и обстоятельств, обусловивших те или иные направления в рассматриваемой деятельности, и состоит из трех ключевых компонентов:

Во-первых, из организационно-образовательной деятельности, которая заключалась в организации учебного и воспитательного процесса, начатого во время обучения молодого А. А. Аракчеева в Артиллерийском и инженерном шляхетском корпусе и продолженного в павловской Гатчине и на разных постах государственной службы при Павле I и Александре I. Отдельным аспектом стоит система образования военных поселений, в которых исполнителем проекта и воли императора Александра являлся А. А. Аракчеев. Во-вторых, из педагогической и наставнической деятельности, заключающейся в преподавательских и теоретических занятиях А. А. Аракчеева, начавшихся еще в корпусе: преподавание артиллерии и фортификации сыну Н. И. Салтыкову и младшим кадетам, разработка инструкций военным и статским чинам и написание научных работ, где граф выступил как военно-дидактический писатель, ученый и исследователь. Помимо этого граф внимательно следил за научными исследованиями артиллерийских офицеров, поддерживал и поощрял любые начинания в этом деле, например, помог издать рукописи майора А. И. Маркевича в количестве 260 экземпляров для ознакомления с ними офицеров-артиллеристов. И в-третьих, из самообразования графа А. А. Аракчеева. Именно личная образовательная траектория этого деятеля определяла во многом его образовательные мероприятия и крупные реформы, касающиеся военных и государственных дел. Произведённые исследования и анализ обширной Грузинской библиотеки графа, позволили определить ее структуру и состав. А. А. Аракчеев пополнял библиотеку достаточно редкими и популярными книгами того времени и отправлял свои книги знакомым.

При работе с современной научной литературой намечается и вторая тенденция. Прежде всего данная тенденция проявляется в том, что оценки и одни и те же данные переходят из мемуаров в монографии, а затем в школьные учебники и пособия как данность и окончательный приговор личности и службе графа А. А. Аракчеева, что даже не оставляет место для дискуссии. В исследованиях используются общепринятые, стандартные фразы о значительной роли графа А. А. Аракчеева в проведении коренных преобразований в русской артиллерии, поднятии боеспособности армии и ее комплектования; реорганизации военного управления и налаживании работы ключевых отраслей. Однако обычно это красивые стандартизированные фразы, без указания на известные и изученные факты, без раскрытия, о каких конкретных мероприятиях идет речь, где об этом можно прочитать. Особняком стоят исследования К. М. Ячменихинаи В. А. Томсинова, которым удалось не только собрать и проанализировать огромный материал, изложить все сферы деятельности, в которых принимал участие граф А. А. Аракчеев, но и подчеркнуть образовательную деятельность государственного деятеля.

Научная новизна исследования определяется отсутствием в научно- исследовательской литературе работ, в которых проводится всесторонний, комплексный анализ деятельности графа А. А. Аракчеева в сфере общего и профессионального образования. В данной работе используется и вводится в широкий научный оборот ряд новых источников: неопубликованные архивные документы, личная и служебная переписка, инструкции и положения, раскрывающие основные идеи и воззрения графа А. А. Аракчеева, установки реформ, осуществленных в сфере образования.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их использования в подготовке семинаров и лекций для преподавания истории России XIX века в рамках образовательных программ и специализированных курсов бакалавриата и магистратуры, в качестве нового и вспомогательного материала для разработки уроков по истории в школе и учебных пособий, а также для подготовки других исследований.

Апробация результатов исследования. X Всероссийская студенческая научная конференция «Студенческая молодежь и общественные науки» (май 2015 г., г. Коломна, ГСГУ); Московская научно- практическая конференция «Гуманитарные науки: вызовы времени» в рамках XI Общегородской научно-практической конференции (ноябрь 2015 г., г. Москва, МГПУ); I студенческие научно-практические чтения: «Молодые исследователи и современная историческая наука» (декабрь 2015); XI Всероссийская научная студенческая конференция «Студенческая молодежь и общественные науки» (май 2016, г. Коломна, ГСГУ).

Глава I. Обучение и самообразование А. А. Аракчеева

§ 1. Семейное образование

В самом начале образовательного пути будущего графа А. А. Аракчеева выявлено много достойных внимания противоречий, которые до сих пор встречаются как в научной или научно- публицистической литературе, так и в учебных изданиях и которые требуют объяснения и разрешения. Под образовательным путем или траекторией в данном исследовании подразумевается цели и задачи, процесс, основные этапы и результаты непрерывного обучения и самообразования графа А. А. Аракчеева, выступавшего в трех ролях:

1) ученика, то есть того, кто познает и учится; 2) учителя, то есть того, кто обучает и воспитывает; 3) организатора и координатора как своего собственного образования, так и конкретных учебных заведений или профессиональной сферы образования, например, военной. Стоит отметить, что условно выделенные три роли тесно связаны между собой и являются позициями, по которым будет рассматриваться преобразовательная деятельность и жизнь графа. Данные позиции вызывают большой ряд вопросов: в чем они выражались, как они соотносились между собой и образовательной деятельностью графа А. А. Аракчеева; почему эта деятельность вызвала столь разные оценки. Один из ответов кроится в изучении собственного образования графа А. А. Аракчеева.

Во многих опубликованных воспоминаниях о графе А. А. Аракчееве мемуаристы обращали внимание на его происхождение, скудность семейного состояния и указывали, как правило, на необразованность графа, который «учением не был приготовлен к занятию того важного места, на которое судьба его возвела», как писал генерал-лейтенант и сенатор А. И. Михайловский-Данилевский. Однако при изучении и сопоставлении различных данных из источников и исследований следует, что граф А. А. Аракчеев был для своего времени образованным человеком, человеком высокой культуры, стремившимся всегда расширять свои познания.

Ф. Ф. Вигель утверждал, что граф был сыном самого бедного дворянина Новгородской губернии. При этом известно, что отец графа, Андрей Алексеевич Аракчеев, служил в знаменитой лейб-гвардии Преображенского полка, шефство над которым брали на себя сами императоры. Позже он ушёл в отставку в чине поручика, воспользовавшись манифестом о вольности дворянства 1762 года.

Если говорить о бедности, постоянно отмечавшейся в мемуарах, то можно найти и другие, противоположные данные. Так, преподаватель Новгородской гимназии Н. К. Отто, пользовавшийся личным архивом графа, обратил внимание на преувеличение крайности материальной нужды семьи графа, у которого, например, «в одном Бежецком уезде было более 500 душ крестьян муж. пола», не говоря о других владениях семьи и их родственников.

Помимо мемуарных суждений, в научную литературу перешло большинство собранных материалов и личных взглядов военного историка В. Ф. Ратча, изложенных им в первой крупной работе, посвященной биографии графа А. А. Аракчеева. В рассматриваемом труде историк затрагивал такие вопросы, как родословная, происхождение, материальное состояние и быт семьи Аракчеевых. Его представления о бедном состоянии семьи графа вошли и в современные исследования К. М. Ячменихинаи

В. А. Томсинова, посвященных личности и деятельности графа А. А. Аракчеева. Также спорным является преобладающее в мемуарах и указанных исследовательских работах мнение о неполном и незначительном образовании графа, при котором, по оценкам современников, А. А. Аракчеев «плохо выучился русской грамоте», зато знал первые четыре правила арифметики. Обучался будущий граф у местного сельского священнослужителя за натуральную плату рожью и овсом, однако учитель «вскоре, особенно в арифметике, стал отставать от ученика». Выходит, Аракчеевыми был нанят сельский дьячок, обучивший А.А. Аракчеева самому минимуму, и то, как следует из мемуаров, неполно. Отец графа сам занимался с сыном. Из-за этих фактов у первых исследователей складывался определенный взгляд на недостаточно полученное образование графа, в том числе, вызванное материальными трудностями в семье. В своих воспоминаниях Ф. В. Булгарин передавал разговор с графом, в котором последний рассказывал о собственном обучении, назвав отца и дьячка своими первыми учителями. Однако историк В. А. Томсинов обратил внимание на значение слово «дьячок» в толковом словаре В. И. Даля, обозначающий «учителя грамоты». Так, тем самым дьячком мог быть вовсе не сельский священник.

Исследователь В. В. Улыбин, обнаружил в письме графа, найденном в архиве Российский государственный исторический архив, важную деталь. В нем граф А. А. Аракчеев писал будущему офицеру А. Л. Корсакову в наставление: «ибо меня воспитывал отставной исправник, учивший меня по Псалтырю и Часослову». В письме публицисту С. Н. Глинке граф также подчеркивал характер своего образования: «воспитан был совершенно по- русски, учился грамоте по часослову, а не по рисованным картам». Важно также отметить, что основой его образования являлось и воспитание, полученное в родительском доме, прежде всего благодаря матери графа Елизаветой Андреевной, о которой он часто вспоминал в своих рассказах.

Известно, что граф обучался также и по азбуке. На первой странице своей азбуки он написал «Сия азбука дворянина Аракчеева»; на второй - «Любезный брат Петр Андреевич! Посылаю тебе братец сию азбуку, по которой ты учись прилежно. Алексей Аракчеев». Будучи кадетом, граф А. А. Аракчеев подарил собственную азбуку своему брату Петру.

Справедливо, с одной стороны, что такой образ о себе сам составлял граф А. А. Аракчеев. Ему принадлежит знаменитое высказывание о себе «как истинно Русский, Новгородский, неученый дворянин», которое можно встретить в письме от 24 марта 1819 года М. М. Сперанскому. Эта фраза станет афоризмом, как и не менее известное и устоявшееся мнение о графе, который сам говорил про свое образование в воспоминаниях Н. Н. Муравьева: «…Ибо учен я на медные деньги». Бывший статс- секретарь императора Александра I также писал о том, что граф «ни единого человека не любил, всем завидовал, никому не желал добра». Хотя с другой стороны, сам историк М. А. Корф, приводя переписку графа и сибирского губернатора М. М. Сперанского, обращал на самоуничижительный и язвительный тон письма и заключающуюся в нём иронию. Похожие мысли, подчерпнутые из других мемуаров, высказывал публицист П. А. Вяземский. Он отмечал, что граф не выдал себя за благовоспитанного и хвастался образованием, которое получил за медные деньги. Однако П. А. Вяземский сам же объяснит причину таких «проказ» графа, никак не связанных с его настоящим образованием. Это характер графа и поведение, вызванное рядом обстоятельств: происхождением, приближенностью к двум императорам. С императором Александром I их связывала тесная дружба и отчужденность от светского общества и каких-либо дворянских группировок. Этот афоризм про русского неученого дворянина, для которого служба означала жизнь, а Монарх и Отечество были едины в своем лице, надо рассматривать как идею и самоидентификацию графа, его взгляды на свою роль.

Таким образом, можно сделать вывод, что на граф А. А. Аракчеев получил частное образование, распространенное для дворянской семьи со средним достатком. Стереотипы о бедственном положении семьи, его необразованности, вышедшие из мемуаров, были связаны с его государственной деятельностью, занимаемыми должностями, собственным отстраненным поведением и противопоставлением себя дворянским группировкам.

§2. Обучение и преподавательская практика в Артиллерийском и Инженерном шляхетском кадетском корпусе

Важнейшим и определяющим этапом в образовательном пути графа стало его обучение в известном и престижном учебном заведении - Артиллерийском и Инженерном шляхетском кадетском корпусе (позже Второй кадетской корпус), основанном в 1762 году по задумке графа П. И. Шувалова.

Существует хрестоматийная легенда о поступлении юного А. А. Аракчеева в кадетский корпус, отраженная в мемуарной литературе и затем перешедшая в стандартные историографические схемы. Легенда повествует о тяжелых испытаниях, выпавших на долю юного А. А. Аракчеева и его отца при зачислении в кадетский корпус. Первый подробный рассказ этой поучительной истории, «урока бедности и беспомощного состояния»был воспроизведен уже упоминаемым Ф. В. Булгариным в своих мемуарах, после чего яркая и впечатляющая история разошлась не только по воспоминаниям, но и стала неотъемлемой частью биографии, вошедшей в научную литературу.

Рассматривая подробно сюжет истории поступления графа в корпус, можно проследить ее самые разные вариации. Одна из них звучит так. Будучи в гостях, тринадцатилетний Алексей Аракчеев увидел кадет Артиллерийского и Инженерного шляхетского корпуса братьев Корсаковых. Рассказы о службе и проходимых учениях впечатлили ребенка, который «бросился отцу в ноги и, рыдая, сказал, что умру с горя, если он не отдаст меня в кадеты». Далее Ф. В. Булгарин расскажет, что, со слов графа, очень долго в канцелярии корпуса не принималось прошение о поступлении. Денежный запас Аракчеевых был полностью истрачен, из-за чего они находились в отчаянном положении, и отцу приходилось идти и просить милостыню, которую раздавал митрополит Гавриил. Когда средства снова почти закончились, отец с сыном пошли снова в канцелярию корпуса. Увидев директора корпуса П. И. Мелиссино, А. Аракчеев, кинувшись к его ногам, стал просить зачислить его в кадеты. Так и был принят будущий граф в кадетский корпус.

Однако у журналиста и издателя Н. И. Греча, характеризовавшего в своих воспоминаниях графа А. А. Аракчеева неглупым, но хитрым, коварным, жестоким, грубым, подлым и необразованным, «недальновидным варваром» и «моральным уродом», версия поступления несколько иная. Редактор журнала «Сыны Отечества» утверждал, что «Алексей Аракчеев молодым мальчиком пришел пешком в Петербург с рекомендательным письмом к митрополиту Гавриилу», который и определил его в кадетский корпус. Стоит отметить, что Н. И. Греч был одним из основателей общества по методе взаимного обучения Э. Белля и Д. Ланкастера, автором первых руководств данного метода, однако император Александр I отстранил Н. И. Греча от дел в 1820 году после восстания Семеновского полка.

Рассматриваемая легенда прочно вошла во многие исследовательские работы: начиная со второй половины XIX века, её можно встретить в трудах В. Ф. Ратча, работах таких военных историков, как Д. П. Струковаи П. Н. Богдановича- вплоть до новейших исследований В. А. Томсинова и В. А. Федорова. Однако историк К. М. Ячменихин обратил внимание на противоречие в господствующей версии зачисления А. А. Аракчеева, ссылаясь на письмо П. И. Мелиссино от 4 апреля 1787 года и подчеркивая строки директора кадетского корпуса: «Я уговорил вас вступить в корпус: вы знаете, сколь благоденствие ваше и будущее счастье близки моему сердцу, вам известна моя к вам дружба и отеческое попечение». Очевидно, что предложенные версии и оценки из мемуаров расходятся при сопоставлении других приведённых выше источников. Поэтому стоит обратить внимание на отношение современников, преимущественно родовитых дворян, к личности графа и его деятельности. Сюжет описанной хрестоматийной легенды говорит, с одной стороны, о трудолюбии, терпении и выдержки А. А. Аракчеева, а с другой стороны, в ней подчеркивается, как он отличался от других приближенных императоров своим происхождением, неизвестностью и «случайностью» выпавшего шанса пробиться в люди.

Достаточно противоречивы два суждения, высказанные современниками графа. Первое суждение заключалось в негативной оценке самого учебного процесса в Артиллерийском и Инженерном кадетском корпусе, где, по мнению Н. И. Греча, «образование было скудное». Во втором суждении, принадлежавшем Ф. Ф. Вигелю, утверждалось, что А. А. Аракчеев, преуспевая только в технических предметах, не занимался в учебном заведении изучением иностранных языков, а также «пренебрегал историей, словесными науками». Хотя мемуаристы Н. И. Греч, не закончивший учебного заведения и бывший по образованию самоучкой, и Ф. Ф. Вигель никакого прямого отношения к кадетскому корпусу не имели и никак с ним связаны не были. То же самое можно сказать и о многих других современниках графа, которые затем писали воспоминания о жизни и делах графа А. А. Аракчеева, даже вовсе не взаимодействия с ним или косвенно пересекаясь по службе.

Для дальнейшего развития и подтверждения тезиса о получении графом А. А. Аракчеевым в стенах кадетского корпуса качественного образования, оказавшего влияние на последующую преобразовательную деятельность графа в сфере образования, следует обратиться к образовательному процессу данного учебного заведения. Поступив в корпус, кадет А. А. Аракчеев благодаря своим «способностям и прилежанию» через семь месяцев перебрался в верхние классы. Рассматривая систему обучения в Артиллерийском и Инженерном шляхетском кадетском корпусе, важно отметить, что по задумке его создателя П. И. Шувалова данное военное учебное заведение должно быть общеобразовательным по своему содержанию. Следуя его заветам, директора М. И. Мордвинов и П. И. Мелиссино (при руководстве последнего учился кадет А. А. Аракчеев) усилили общеобразовательный элементв обучении, расширив преподавания истории и географии, естественной истории, тактики, верховой езды, изучение русской словесности и таких иностранных языков, как французский и немецкий.

В труде «Исторический очерк Второго кадетского корпуса» приводится табель, характеризующий учебный процесс и программу, по которой обучался кадет А. А. Аракчеев. Исследуя данный табель, можно сделать вывод, что программа в корпусе была достаточно обширна. Изучение иностранных языков и практика словесности были неотъемлемой составляющей обучения, постоянными предметами, которые обязательно проверялись на публичных экзаменахпри переходе в другой класс, установленных директором П. И. Мелиссино.

Большая часть литературы по артиллерии, фортификации и другим изучаемым предметам была именно на иностранных языках. Однако директор П. И. Мелиссино старался развивать научную и учебную литературу и на русском языке. При нём в корпусе стало больше внимания уделяться распространению и изучению знаний на родном языке, что способствовало развиваю отечественную военную науку. Так, в проекте преобразований Артиллерийского и Инженерного шляхетского кадетского корпуса, поданном на рассмотрение Комиссии по народным училищам, прослеживалась четкая установка автора: «российское юношество не имеет уже столь необходимой нужды во французском языке, какую оно в нем до сих пор имело». Для таких преобразований была веская причина: материал должен быть понятен не только учителю, который владеет языком, но и его ученикам. Главная же задача в изучении иностранных языков заключалась «чрез такое соединение языков, будущий воин в состоянии будет в самом источнике почерпнуть знания, нужныя для слуг своему отечеству». Часто в обучении происходил разрыв понятий и терминов во французском и русском языках, поэтому П. И. Мелиссино предлагал завести письменные книги на русском языке, способствующие пониманию, усвоению и запоминанию в учении.

Будучи выпускником и адъютантом директора П. И. Мелиссино, А. А. Аракчеев уже имел опыт написания различных военно-дидактических пособий, а также занимался переводами. Г. К. Маркиной были найдены и частично опубликованы сведения из архива Отдела хранения письменных источников Новгородского государственного объединенного музея-заповедника, касающиеся ранних работ А. А. Аракчеева, написанных во время обучения и преподавания в кадетском корпусе и службы в Гатчине. Одной из таких работ является «Краткое описание увеселительных огней, сочиненная П. И. Мелиссино, а переведенная с французского на русский язык старшим адъютантом Алексеем Аракчеевым в 1792 году». В дальнейшей своей деятельности, связанной с развитием образования, граф А. А. Аракчеев поощрял исследовательское направление в отечественных технических науках, создав военно-ученый комитет, который издавал первый в своем роде военный «Артиллерийский журнал».

По воспоминаниям Ф. В. Булгарина, граф метко выразил свое отношение к французскому языку: «мягкими французскими речами не выкуешь дело». Данное изречение надо понимать более идейно и содержательно, чем простое, по мнению мемуаристов, объяснение его плохого знания языков. Идея состояла в развитии собственного военного дела, которое не могло продвигаться без научных открытий, принадлежащих прежде всего соотечественникам. Действительно, воспоминания современников совпадали с фактами, говорящими о значительных и быстрых успехах кадета А. А. Аракчеева, которого сразу приметил директор П. И. Мелиссино, ставший его наставником.

В петербургском журнале «Русская старина» были опубликованы переведенные письма П. И. Мелиссино к своему воспитаннику, написанные им в 1787 - 1797 годах. Письма свидетельствуют о большом расположении и покровительстве: «Так как я питаю к вам чувства отца, то я вне себя от восхищения, любезный мой друг, что оказать оные на деле. Последний экзамен и отношение офицеров ваших оправдывают те надежды, кои я имел на вас». Помимо вопросов о поступлении графа, в приведенном письме от 4 апреля 1787 года можно встретить также другие важные детали. Основная суть письма заключена в разрешении А. А. Аракчееву самостоятельном употреблять времени обучения, «вещи неоцененной, потери коей нет возврата». Теперь кадет А. А. Аракчеев был властен свободно посещать классы или заниматься у себя - «вы сами себе составите план наук и будете одной совести вашей отдавать в оном отчет». Примечательно, что данное письмо на французском языке хранилось в личной тетради графа А. А. Аракчеева как память и дань уважения своему воспитателю, которому в собственном поместье Грузино граф поставил памятник. Вся переписка, опубликованная в журнале, проникнута наставлениями и советами по службе, что говорит о крепких взаимоотношениях между А. А. Аракчеевым и П. М. Мелиссино. Даже во время службы А. А. Аракчеева в Гатчине переписка с директором корпуса не прекращалась: основные кадры, пополнявшие гатчинские войска, и материальная оснащенность черпались из Артиллерийского и Инженерного кадетского корпуса.

Данное письмо характеризует кадета ответственным и самостоятельным человеком, который офицеров с пятнадцатилетнего возраста сделался помощником корпусных. А. А. Аракчееву поручали «слабых по фронту и наукам кадет, надзор за порядком и даже производство строевых учений». В августе 1786 года сержант А. А. Аракчеев получил серебряную вызолоченную медаль «за отличие». В архиве исследователем Г. К. Маркиной была найдена брошюра «О преимуществах к получению медали за прилежание и доброе поведение» 1789 года, хранившаяся в библиотеке графа. Многие документы и личные кадетские записки будут использованы А. А. Аракчеевым в Гатчине, о чем пишется в указанной статье Г. К. Маркиной. В письме к своему отцу, которое приводит историк В. А. Томсинов: кадет писал, что «в роте ушел в отпуск фельдфебель, так я его должность теперь правлю». Таким образом, из рассмотренных различных сведений можно сделать вывод о достаточно раннем опыте навыков преподавания у будущего офицера, который обучал кадет и исполнял некоторые обязанностей корпусных офицеров.

Историк Н. Л. Ломан, написавший первый труд об истории Артиллерийского и Инженерного кадетском корпуса, отмечал, что «1797 год замечателен еще в истории Артиллерийского и Инженерного кадетского корпуса выпуском из онаго знаменитейших его воспитанников, впоследствии графа Алексея Андреевича Аракчеева, занимавшего столь важные государственные должности». В другом труде, посвященном двухсотлетию кадетского корпуса, также уделялось особое внимание обучению «реформатора русской артиллерии»и его преподавательской практики в учебном заведении.

Выпущенный в поручики в 1787 году А. А. Аракчеев был оставлен при корпусе учителем артиллерии. Преподавательская практика, навыки которой были заложены еще в кадетском училище, теперь стала основной его деятельностью. Лучшее усвоение материала и его применение являлись теоретической и практической составляющей подхода к преподаванию, которого придерживался молодой офицер. У графа, как было выше сказано, имелись записки и документы, составленные во время обучение в корпусе:

«Артиллерийские записки», «Собрание инструкциев артиллерийского кадетского корпуса», «Разные сочинения, собранные в артиллерийском кадетском корпусе», которые были найдены Г. К. Маркиной в архиве.

Каждая тетрадь, с одной стороны, является источником по истории кадетского корпуса в годы нахождения там А. А. Аракчеева, а с другой, характеризует личные взгляды графа и усвоенные им материалы: что он считал главном, на какие предметы обращал особое внимание. В «Артиллерийских записках» расписана структура управления кадетского корпуса, основные принципы работы, содержание образовательного процесса: «цель сего корпуса есть: образовать хороших инженеров и артиллеристов». Далее граф перечислял преподаваемые предметы, отмечал обязательное изучение языков (немецкий и французский, потому что без них «невозможно приобрести нужных к тому сведений»). Табели, отражающие преподавательскую деятельность А. А. Аракчеева, соответствуют предметным табелям кадетского корпуса, что позволяет сделать вывод, что молодой граф давал знания в полном объёме. Следующий документ включает в себе правила и руководства, относящиеся как к составу корпуса, ротных командиров, дежурных офицеров, а также инструкции, связанные с самими кадетами, - например, о прогулке в саду или пожарная инструкция. Причем сам документ разделен на два столбца, и текст идет на русском и французском языках. Последняя найденная тетрадь включает в себя различные речи, произнесенные директором, великими князьями, самими кадетами, и описывает повседневность и знакомые события в кадетском корпусе: например, хор, сделанный для князя Потемкина Таврического или стихи директору от кадет.

Из этого следует, что весь свой полученный опыт и собственные размышления А. А. Аракчеев всегда стремился зафиксировать в различных инструкциях и пособиях. Известно, что в 1790 году, продолжая обучать кадет, подпоручик А. А. Аракчеев по рекомендации П. И. Мелиссино преподавал уроки математики сыну графа Н. И. Салтыкова занимающегося руководством воспитания великих князей Александра и Константина Павловичей. Довольный успехами своего ученика, А. А. Аракчеев подарил ему атлас своей работы «Собрание чертежей артиллерийских орудиев по пропорции, ныне употребляемой, уменьшенная противу натуральных в 14-ю долю». Кроме того, во время пребывания учителем в корпусе А. А. Аракчеев также заведовал обширной корпусной библиотекой. Историк В. А. Томсинов отмечал качество и состав данной библиотеки, считавшейся лучшей в то время по подбору специальной литературы. Можно согласиться с тезисом таких авторов, как В. А. Томсинов, К. М. Ячменихин и А. М. Панченко, что данный опыт библиотекарской деятельности повлиял на дальнейшее формирование собственной библиотеки, для которого многие издания были напечатаны в типографии именно Артиллерийского и Инженерного кадетского корпуса, что указано в каталоге графской библиотеки.

В 1788-1790 годах во время войны со Швецией подпоручику А. А. Аракчееву было поручено обучение гренадерской команды и рекрутов артиллерийскому делу. В. Ф. Ратч писал, что «Аракчеев не сходил с поля, обучал строю, лабораторному искуству и стрельбе». Так как времени было очень мало для освоения даже азов артиллерийской науки, А. А. Аракчеевым было составлено специальное учебное пособие - «Краткия артиллерийские записки для наставления унтер-офицеров, в новоучрежденных артиллерийских баталионах». В вопросах и ответах в данном труде был изложен главный материал, который было необходимо знать артиллеристам. Материал строился на постепенном переходе от теории к разъяснениям по практическому применению, что делало пособие качественным и доступным для военных. Так, в пятом разделе о действии орудий полевой артиллерии задается вопрос: «Как выстрелить из орудия?» Сразу следует краткий ответ, достаточно отражающий суть и технику действия: «Когда орудия будет наведено, то второй артиллерист с левой стороны орудия ставит в запал трубку, и командует пали, второй по правую руку палит а протчие при сем отступают на шаг от орудия в обе стороны, дабы при выстреле орудие по причине отдавания его не могло повредить, по выстреле же второй человек по левую руку зажимает запал большим пальцом; первой по правую руку банит оружие; а протчие лямками навозят орудие на прежнее место». Из приведенной цитаты видно, насколько грамотно молодым офицером создавались учебные пособия, в которых объяснялась доступно практика и теория.

В своем исследовании «Опыт библиотеки для военных людей» писатель и переводчик В. И. Соц дал высокую оценку данному военно- дидактическому труду, ставшему хрестоматией для многих артиллеристов. Однако В. И. Соц не знал, что это пособие было написано графом А. А. Аракчеевым. Проблема авторства пособия, предписываемого П. И. Мелиссино, заключалась, по мнению историка В. А. Томсинова, в высоком уровне работы, которую написать недавно выпущенный из корпуса кадет не мог.

Практические занятия, особенно по стрельбе, проходившие на Выборгской стороне в Петербурге, были высокорезультативными и ставились в заслугу молодому офицеру А. А. Аракчееву. Кадеты «выносили верный взгляд на свое искусство, а потому, по выходе их на службу, они не могли не иметь влияния на возстановление в нашей артиллерии». Большинство администраторов, профессиональных артиллеристов и инженеров вышли именно из данного кадетского корпуса; основная команда графа А. А. Аракчеева будет складываться из выпускников этого учебного заведения. В 1792 году по рекомендации П. И. Мелиссино А. А. Аракчеев определен к великому князю Павлу Петровичу в Гатчину, где начался новый этап становления графа как эффективного организатора, администратора, соответствующего идеям и взглядам будущего императора.

Таким образом, подводя итоги, стоит отметить, что уже по поводу положения семьи графа А. А. Аракчеева и его образования сложилось достаточно много стереотипов и искаженных фактов. Одна из причин кроется в занятии высоких государственных постов, приближенности к императорам Павлу I и Александру I. Другая причина была, как метко заметил публицист П. А. Вяземский, в том, что граф А. А. Аракчеев не примыкал ни к каким партиям или дворянским группировкам. Поэтому в этих группировках граф воспринимался, по замечанию историка А. А. Кизеветтера, «гатчинским выскочкой», по воле случая попавшим на государственную стезю. В итоге данные представления о графе вошли и в современную историческую науку. Например, даже в такой яркой и оригинальной работе, как труд Л. Л. Ивченко по истории повседневности русского офицера, историк задался вопросом-утверждением: «Каким образом первый ученик кадетского корпуса, впоследствии имевший одну из самых значительных библиотек в России, в обществе которого находили удовольствие M. М. Сперанский и H. М. Карамзин, ухитрился прослыть необразованным и невежественным человеком!»Привлекая и анализируя новые источники и сведения, можно оспорить мнение современников и исследователей о неподготовленности и слабом образовании графа, который достиг самостоятельно больших успехов и накапливал преподавательский опыт в стенах учебного заведения. Будущий граф внес значительный вклад в усовершенствование образовательного процесса как своей практической преподавательской деятельностью, так и дидактическими материалами и пособиями по обучению.

Понятие «грамотный» в словаре Академии Российский 1806-1822 годов, все шесть частей которого также находились в библиотеки графа под порядковым номером № 1602, означает «знающий грамату, человек начитавшийся». В данном словаре не встречается слово «образованный», однако есть глагол «образовать» в одном из значений «приводить в совершенство, просвещать». В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля 1880-1882 годов есть также слово «грамотный», которое обозначает: «кто знает грамоты, умеет читать, или читать и писать». Понятие «ученость» раскрывается как «знание в науках», также слово «ученый» можно употреблять вместо «умного, рассудительного, наполненного учености, человека «просвещенного учение, тот который учился, упражнялся в науках». В этом словаре уже есть такое понятие, как «образованность», обозначающее «состоянье образованного, просвещенье». Раскрывается и понятие «образованный», определение которого содержащит следующие слова - «образованный человек, получивший образование, научившийся общим сведеньям, познаниям» или «научно развитый». Таким образом, соотнеся сведения, которые сообщались мемуаристами и современниками, с содержанием понятий словарей того времени, можно проследить явное противоречие. Граф А. А. Аракчеев, являвшийся одним из лучших выпускников кадетского корпуса, был профессиональным артиллеристом, человеком образованным для своего времени. Рассматривая новые сведения, почерпнутые из непопулярных источников, можно сделать также выводы о формировании личных взглядов графа А. А Аракчеева на образование, увидеть, как он пытался применить их в своей образовательной деятельности, на первом этапе заключающейся в преподавании и наставлении кадет, написании учебных пособий.

Глава II. Взгляды графа А. А. Аракчеева на развитие и реформирование профессионального и общего образования

§1. Наставничество в служебной деятельности А. А. Аракчеева

Для того чтобы понять более полно образовательные преобразования графа А. А. Аракчеева, следует остановиться на тех идеях и воззрениях, которые двигали реформатором русской артиллерии. Данные взгляды сложились не только из рассмотренной выше деятельности молодого офицера в кадетском корпусе и собственного опыта А. А. Аракчеева в стенах учебного заведения, но и сформировались под влиянием взглядов и идей императоров Павла I и Александра I.

Любые изменения в деятельности, особенно в образовании, не будут эффективны и успешны, если не выстроены взаимоотношения между людьми, если не заданы идейные установки и нравственные идеалы. Поэтому помимо реформаторской деятельности, рассмотренной во многих исследованиях, важно обозначить такую неотъемлемую часть образовательной деятельности графа, как наставничество.

Под наставничеством подразумевается форма воспитания, при которой происходит неформальный процесс передачи накопленного опыта от старших к младшим. Для понимания того, чем занимался наставник в те времена, стоит обратиться к словарям той эпохи. В словаре В. И. Даля есть такие слова, как «наставленье», «наставник» и т. п. Первое обозначает «ученье, руководство, инструкция», второе понятие, соответственно, «учитель, воспитатель, руководитель». Правда, в словарях подробно не объясняется, чем должен был заниматься наставник и как строилась его деятельность.

Граф А. А. Аракчеев, разобравшись в целях и планируемых результатах, принципах работы, взаимодействии между старшими и младшими, закрепил свои выводы как в уставах, инструкциях, приказах, так и в личной переписке с различными людьми. Изучить рассматриваемый аспект помогают следующие источники: инструкции (например, «Инструкции чинам артиллерийского полка», «Инструкции Артиллерийской команды Его Императорского Величества»), составленные А. А. Аракчеевым; «Приказы военного министра» 1809 и 1810 гг., где много уделялось внимания взаимодействию старших и нижних чинов и педагогической работе офицеров, допускаемым ошибкам и примерам их исправления; правила и наставления, разработанные графом для крестьян своего имения в Грузино и касающиеся повседневности и быта, предотвращения нарушений, прежде всего вредивших самим же крестьянам - например, борьба с пожаром, правила о свадьбе, руководства матерям.

Также важным источником для изучения наставнической деятельности графа А. А. Аракчеева является неопубликованная и изданная переписка графа с государственными деятелями и различными частными лицами. Стоит отметить труд Великого Князя Николая Михайловича Романова «Император Александр I. Опыт исторического исследования», во втором томе которого были опубликованы рескрипты к графу А. А. Аракчееву и личная переписка императора Александра I, начавшаяся еще во время службы в Гатчине до кончины императора Павла I. Личная переписка является источником не только для анализа тесно складывающихся взаимоотношений графа и императора и проводимых вместе преобразований, но и раскрывает характер таких отношений - наставничество, сложившееся в Гатчине между артиллеристом А. А. Аракчеевым и великим князем Александром Павловичем.